2.3制取氧氣（第一課時）說課稿---2024-2025學(xué)年九年級化學(xué)人教版(2024)上冊一、教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課為2024-2025學(xué)年九年級化學(xué)人教版(2024)上冊中的“2.3制取氧氣（第一課時）”。本節(jié)課主要內(nèi)容包括氧氣的制取原理、實驗裝置、實驗步驟以及實驗現(xiàn)象的觀察與記錄。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握氧氣的實驗室制取方法，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作技能和觀察能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)、實驗操作素養(yǎng)和化學(xué)思維能力。通過氧氣制取實驗，學(xué)生將學(xué)會設(shè)計實驗方案、操作實驗儀器、觀察實驗現(xiàn)象、分析實驗數(shù)據(jù)，從而提升實驗探究能力。同時，通過實驗操作，學(xué)生將培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和細(xì)致的觀察習(xí)慣，增強(qiáng)化學(xué)思維能力和實踐操作技能。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

九年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的化學(xué)概念，如物質(zhì)的組成、性質(zhì)、變化等，對化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)方程式有一定的了解。他們在實驗操作方面也具備一定的基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行簡單的實驗操作，如使用試管、酒精燈等實驗儀器。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對化學(xué)實驗通常表現(xiàn)出較高的興趣，因為實驗?zāi)軌蛑庇^地展示化學(xué)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。學(xué)生的能力方面，部分學(xué)生可能具有較強(qiáng)的動手操作能力和觀察分析能力，而部分學(xué)生可能在實驗操作上較為謹(jǐn)慎，需要更多的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生既有獨(dú)立學(xué)習(xí)的個體，也有偏好合作學(xué)習(xí)的群體。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)氧氣制取的過程中，學(xué)生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是實驗操作不熟練，導(dǎo)致實驗失敗或數(shù)據(jù)誤差；二是實驗過程中對氧氣的性質(zhì)理解不夠深入，影響實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性；三是分析實驗數(shù)據(jù)時，對化學(xué)原理的掌握不足，難以解釋實驗現(xiàn)象。此外，部分學(xué)生可能對化學(xué)實驗的安全性有所顧慮，需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和安全教育。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：確保每位學(xué)生都有《化學(xué)》人教版九年級上冊教材，以便跟隨教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與氧氣制取相關(guān)的圖片、實驗步驟圖示、化學(xué)反應(yīng)原理動畫等多媒體資源，以輔助學(xué)生理解。

3.實驗器材：準(zhǔn)備集氣瓶、酒精燈、試管、導(dǎo)管、帶火星的木條等實驗器材，并確保其完好和安全。

4.教室布置：設(shè)置實驗操作臺，安排分組討論區(qū)，營造有利于學(xué)生實驗操作和討論的學(xué)習(xí)環(huán)境。五、教學(xué)過程設(shè)計

**教學(xué)時間：45分鐘**

**一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘**）

1.**情境創(chuàng)設(shè)**：展示自然界中氧氣存在的圖片，如呼吸的動物、燃燒的火焰等，提問：“氧氣在我們的生活中扮演著怎樣的角色？”

2.**提出問題**：引導(dǎo)學(xué)生思考：“如何制取純凈的氧氣？”

3.**激發(fā)興趣**：通過視頻或圖片展示氧氣的實驗室制取過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

**二、講授新課（25分鐘**）

1.**氧氣制取原理**：講解氧氣制取的化學(xué)反應(yīng)原理，如過氧化氫分解、高錳酸鉀分解等，用時5分鐘。

2.**實驗裝置**：展示氧氣制取的實驗裝置圖，講解裝置各部分的作用，用時5分鐘。

3.**實驗步驟**：詳細(xì)講解實驗操作步驟，包括實驗前的準(zhǔn)備工作、實驗過程中的操作要點和注意事項，用時5分鐘。

4.**實驗現(xiàn)象**：通過圖片或視頻展示實驗現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生觀察并分析，用時5分鐘。

**三、鞏固練習(xí)（10分鐘**）

1.**分組討論**：將學(xué)生分成小組，討論如何改進(jìn)實驗裝置或操作步驟，以提高氧氣的制取效率，用時5分鐘。

2.**實驗操作**：讓學(xué)生分組進(jìn)行氧氣制取實驗，教師巡回指導(dǎo)，用時5分鐘。

**四、課堂提問（5分鐘**）

1.**提問**：針對實驗操作過程中的關(guān)鍵步驟，提問學(xué)生：“如何判斷氧氣已經(jīng)收集滿？”

2.**解答**：學(xué)生回答后，教師進(jìn)行點評和補(bǔ)充，確保學(xué)生理解。

**五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘**）

1.**實驗展示**：邀請學(xué)生展示實驗操作，其他學(xué)生觀察并評價。

2.**問題解答**：針對學(xué)生在實驗過程中遇到的問題，進(jìn)行現(xiàn)場解答。

3.**實驗拓展**：提出與氧氣制取相關(guān)的實際問題，如氧氣在工業(yè)中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生思考。

**六、課堂小結(jié)（5分鐘**）

1.**回顧重點**：總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的氧氣制取原理、實驗裝置、實驗步驟和實驗現(xiàn)象。

2.**布置作業(yè)**：布置與氧氣制取相關(guān)的課后作業(yè)，如查閱資料了解氧氣的其他制取方法。

**七、核心素養(yǎng)能力的拓展要求**

1.**科學(xué)探究能力**：通過實驗操作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、解決問題的能力。

2.**實驗操作能力**：通過實際操作，提高學(xué)生的實驗技能和安全意識。

3.**合作學(xué)習(xí)能力**：通過小組討論和實驗操作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。

**教學(xué)雙邊互動，注重學(xué)生的主體地位，通過多種教學(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。**六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.**知識掌握**：

-學(xué)生能夠理解和掌握氧氣的實驗室制取原理，包括過氧化氫分解和高錳酸鉀分解等化學(xué)反應(yīng)。

-學(xué)生能夠描述氧氣制取的實驗裝置，包括集氣瓶、酒精燈、試管、導(dǎo)管等器材的名稱和作用。

-學(xué)生能夠熟練地敘述氧氣制取的實驗步驟，包括實驗前的準(zhǔn)備、實驗過程中的操作和實驗后的處理。

2.**技能提升**：

-學(xué)生通過實驗操作，提高了實驗技能，包括正確使用實驗器材、安全操作酒精燈、控制實驗條件等。

-學(xué)生培養(yǎng)了實驗觀察和分析能力，能夠準(zhǔn)確記錄實驗現(xiàn)象，如氣泡產(chǎn)生、顏色變化等，并能夠根據(jù)現(xiàn)象分析實驗結(jié)果。

-學(xué)生學(xué)會了如何處理實驗中的意外情況，如酒精燈火焰熄滅、氧氣收集不完全等。

3.**思維發(fā)展**：

-學(xué)生通過實驗探究，發(fā)展了科學(xué)思維，能夠運(yùn)用化學(xué)原理解釋實驗現(xiàn)象，如為什么氧氣能使帶火星的木條復(fù)燃。

-學(xué)生學(xué)會了從實驗中提煉出科學(xué)規(guī)律，如氧氣的助燃性。

-學(xué)生培養(yǎng)了批判性思維，能夠?qū)嶒灧桨柑岢龈倪M(jìn)意見，如優(yōu)化實驗步驟以提高氧氣收集效率。

4.**情感態(tài)度**：

-學(xué)生對化學(xué)實驗產(chǎn)生了濃厚的興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

-學(xué)生通過實驗，體驗到了科學(xué)探究的樂趣，培養(yǎng)了科學(xué)探究的精神。

-學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)會了尊重他人、團(tuán)結(jié)協(xié)作，提高了團(tuán)隊協(xié)作能力。

5.**核心素養(yǎng)**：

-學(xué)生在實驗過程中，培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和細(xì)致的觀察習(xí)慣。

-學(xué)生學(xué)會了如何設(shè)計實驗方案，提高了創(chuàng)新意識和實踐能力。

-學(xué)生通過實驗，了解了化學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)了社會責(zé)任感。七、教學(xué)反思

教學(xué)反思

今天上了“2.3制取氧氣（第一課時）”這節(jié)課，我覺得有幾個方面值得我反思。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過展示氧氣的應(yīng)用圖片和提出問題，激發(fā)了學(xué)生的興趣，這很好。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于氧氣的應(yīng)用并不十分了解，這讓我意識到在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更多地結(jié)合學(xué)生的生活實際，讓他們感受到化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

在講授新課的過程中，我詳細(xì)講解了氧氣的制取原理和實驗步驟，力求讓學(xué)生理解每一個細(xì)節(jié)。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于化學(xué)反應(yīng)的原理理解得還不夠透徹，他們在實驗操作時出現(xiàn)了一些錯誤。這讓我反思，可能我在講解原理時，沒有結(jié)合具體的實例，使得學(xué)生難以理解和記憶。今后，我應(yīng)該在講解原理時，更多地使用實例，讓學(xué)生在實際操作中加深理解。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生分組討論如何改進(jìn)實驗裝置或操作步驟，以提高氧氣的制取效率。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計初衷是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊合作能力。然而，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在討論時顯得有些被動，缺乏主動思考。這可能是因為我對討論環(huán)節(jié)的引導(dǎo)不夠，使得學(xué)生不知道如何展開討論。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重引導(dǎo)學(xué)生的討論，鼓勵他們提出自己的觀點。

在課堂提問環(huán)節(jié)，我針對實驗操作過程中的關(guān)鍵步驟提出了問題，讓學(xué)生回答。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了檢驗學(xué)生對知識的掌握程度。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的回答不夠準(zhǔn)確，這說明我在講解知識時，可能沒有做到讓學(xué)生真正理解。今后，我需要在講解知識時，更加注重學(xué)生的理解，而不是僅僅讓他們記住知識點。

在師生互動環(huán)節(jié)，我邀請學(xué)生展示實驗操作，并讓其他學(xué)生觀察和評價。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，提高他們的實驗技能。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在展示時顯得有些緊張，這說明我在平時應(yīng)該更多地鼓勵學(xué)生，讓他們在課堂上敢于展示自己。

最后，我覺得在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，我總結(jié)了本節(jié)課的重點內(nèi)容，并布置了課后作業(yè)。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了鞏固學(xué)生的知識，但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于課后作業(yè)的內(nèi)容不太清楚，這說明我在布置作業(yè)時，應(yīng)該更加明確地告訴學(xué)生作業(yè)的要求。八、板書設(shè)計

①氧氣制取原理

-化學(xué)反應(yīng)：2H?O?→2H?O+O?↑（過氧化氫分解）

-化學(xué)反應(yīng)：2KMnO?→K?MnO?+MnO?+O?↑（高錳酸鉀分解）

②實驗裝置

-集氣瓶

-酒精燈

-試管

-導(dǎo)管

-水槽

③