12《在天晴了的時候》教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級下冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：《在天晴了的時候》教學(xué)設(shè)計

2.教學(xué)年級和班級：四年級下冊

3.授課時間：2023年X月X日第X節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生欣賞和感受自然之美，提升審美情趣。

2.通過合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的溝通能力和團隊協(xié)作精神。

3.引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的韻律美，增強語感和文學(xué)鑒賞能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活細節(jié)，善于觀察和想象的能力。學(xué)情分析四年級的學(xué)生正處于從低年級向高年級過渡的關(guān)鍵時期，他們的知識體系逐漸完善，思維能力和學(xué)習(xí)能力也在不斷提高。在本章節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的層次表現(xiàn)如下：

1.知識方面：學(xué)生已具備一定的語文基礎(chǔ)，能夠閱讀簡單的詩歌，對自然現(xiàn)象有一定的了解。然而，他們對詩歌的鑒賞能力和對自然美的感受力還需進一步提升。

2.能力方面：學(xué)生的語言表達能力、想象力和創(chuàng)造力有所提高，但合作學(xué)習(xí)能力和團隊協(xié)作精神仍需加強。在詩歌學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要學(xué)會如何與他人交流心得，共同探討詩歌的內(nèi)涵。

3.素質(zhì)方面：學(xué)生的審美情趣有待提高，對自然現(xiàn)象的關(guān)注度和觀察力相對較弱。通過本章節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)關(guān)注生活、熱愛自然的品質(zhì)。

4.行為習(xí)慣：部分學(xué)生在課堂上可能存在注意力不集中、參與度不高的情況。此外，課堂紀律和合作學(xué)習(xí)氛圍的營造也是影響教學(xué)效果的重要因素。

（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們關(guān)注自然，培養(yǎng)審美情趣；

（2）加強課堂紀律管理，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍；

（3）注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和團隊協(xié)作精神；

（4）關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《在天晴了的時候》這篇課文的學(xué)習(xí)資料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與課文內(nèi)容相關(guān)的自然風(fēng)景圖片、詩歌朗讀音頻和與課文主題相關(guān)的簡短視頻。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備粉筆、黑板或電子白板，以便進行板書和展示。

4.教室布置：設(shè)置一個溫馨的閱讀角，供學(xué)生自由閱讀和分享心得；在教室一角布置展示區(qū)，用于展示學(xué)生的詩歌創(chuàng)作和繪畫作品。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：播放一段關(guān)于雨后彩虹的動畫或視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察彩虹的美麗，提出問題：“你們知道彩虹是怎么形成的嗎？”

-回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧關(guān)于天氣現(xiàn)象的知識，如晴天、陰天、雨天等，以及相關(guān)的自然現(xiàn)象，如云朵、風(fēng)、雨等。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細講解《在天晴了的時候》這首詩歌的背景、作者和詩歌的基本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的意境和表達方式。

-舉例說明：選取詩歌中的典型句子，如“天晴了的時候，小河的水笑得清脆”，通過朗讀和講解，幫助學(xué)生體會詩歌的韻律美和情感表達。

-互動探究：組織學(xué)生分組討論，讓他們分享自己對于詩歌中自然景象的感受，以及如何將詩歌中的情感轉(zhuǎn)化為自己的表達。

3.情境體驗（約15分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：讓學(xué)生閉上眼睛，想象自己站在雨后的田野上，感受陽光、空氣和清新的泥土氣息。

-學(xué)生體驗：讓學(xué)生用語言描述自己心中的畫面，或者用繪畫的形式表達出來。

-教師點評：鼓勵學(xué)生分享自己的體驗，教師進行點評和指導(dǎo)。

4.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動：讓學(xué)生根據(jù)詩歌內(nèi)容，創(chuàng)作自己的小詩，可以是關(guān)于自然景象的，也可以是關(guān)于生活的。

-教師指導(dǎo)：巡視教室，對學(xué)生的創(chuàng)作進行個別指導(dǎo)，幫助學(xué)生完善詩句，提升詩歌的意境。

5.小組合作（約15分鐘）

-分組討論：將學(xué)生分成小組，每組選擇一首自己喜歡的詩歌進行朗讀和表演。

-展示交流：各小組展示自己的詩歌朗讀和表演，其他小組和教師進行評價。

-教師總結(jié)：對學(xué)生的表演進行總結(jié)，強調(diào)詩歌朗讀和表演的重要性。

6.總結(jié)反思（約5分鐘）

-學(xué)生總結(jié)：讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的學(xué)習(xí)收獲，以及如何將詩歌中的美好情感帶入自己的生活中。

-教師總結(jié)：對學(xué)生的總結(jié)進行補充，強調(diào)詩歌對于提升審美情趣和情感表達的重要性。

7.作業(yè)布置（約2分鐘）

-布置作業(yè)：讓學(xué)生回家后，觀察周圍的自然景象，用文字或繪畫的形式記錄下來，下節(jié)課分享。

-提醒學(xué)生：提醒學(xué)生注意安全，按時完成作業(yè)。

教學(xué)過程結(jié)束。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.審美情趣的提升：通過學(xué)習(xí)《在天晴了的時候》這首詩歌，學(xué)生能夠感受到自然之美，提升對自然景象的審美情趣。他們能夠欣賞詩歌中的意象和情感，學(xué)會用美的眼光去觀察世界。

2.詩歌鑒賞能力的增強：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過分析詩歌的韻律、意境和情感表達，提高了對詩歌的鑒賞能力。他們能夠更好地理解詩歌的結(jié)構(gòu)和修辭手法，從而提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。

3.語言表達能力的提高：學(xué)生在創(chuàng)作自己的小詩時，運用了詩歌中的語言表達技巧，如比喻、擬人等，提高了自己的語言表達能力。他們在寫作中能夠更加生動形象地描繪事物，表達情感。

4.想象力和創(chuàng)造力的激發(fā)：在情境體驗環(huán)節(jié)，學(xué)生通過想象和繪畫，將自己的內(nèi)心世界與詩歌中的意象相結(jié)合，激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造力。他們能夠根據(jù)自己的理解，創(chuàng)作出獨特的作品。

5.團隊合作能力的培養(yǎng)：在小組合作環(huán)節(jié)，學(xué)生通過討論、分享和表演，學(xué)會了與他人合作，提高了自己的團隊合作能力。他們在合作中學(xué)會了傾聽、尊重他人意見，并共同完成任務(wù)。

6.語文素養(yǎng)的全面發(fā)展：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了全面提升。他們在閱讀、寫作、口語表達等方面都有所收獲，為今后的語文學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

7.個性差異的尊重：在教學(xué)過程中，教師關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師給予個別指導(dǎo)，幫助他們克服困難；對于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，教師鼓勵他們繼續(xù)努力，發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

8.生活實踐能力的提高：學(xué)生在課后作業(yè)中，觀察周圍的自然景象，用文字或繪畫的形式記錄下來，提高了自己的生活實踐能力。他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運用到實際生活中，提升自己的綜合素質(zhì)。課后作業(yè)1.**詩歌默寫**：

-作業(yè)內(nèi)容：請學(xué)生將《在天晴了的時候》這首詩歌全文默寫下來。

-答案示例：天晴了的時候，/小河的水笑得清脆。/雨腳在竹間滴答，/跳蕩著空靈的音符。

2.**詩歌改寫**：

-作業(yè)內(nèi)容：將詩歌中的一句話改寫成自己的話，保持原意。

-答案示例：原句：“小河的水笑得清脆?！?/p>

-改寫：“小河的水在歡快地笑著，聲音清脆悅耳?！?/p>

3.**詩歌續(xù)寫**：

-作業(yè)內(nèi)容：根據(jù)詩歌的意境，續(xù)寫一段話，可以是詩歌的下一句，也可以是詩歌之外的內(nèi)容。

-答案示例：續(xù)寫：“小鳥在枝頭歡唱，/花兒在微風(fēng)中舞蹈?！?/p>

4.**詩歌主題探討**：

-作業(yè)內(nèi)容：討論詩歌的主題，并用自己的話概括。

-答案示例：主題概括：“這首詩歌表達了詩人對自然之美的熱愛和對生活的積極態(tài)度。”

5.**繪畫創(chuàng)作**：

-作業(yè)內(nèi)容：根據(jù)詩歌的意境，創(chuàng)作一幅畫，并配以簡短的文字說明。

-答案示例：畫作描述：“畫面上，雨后的田野上，陽光照耀著清澈的小河，幾只小鳥在空中飛翔，遠處是一片綠意盎然的樹林。”

6.**生活聯(lián)想**：

-作業(yè)內(nèi)容：聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，寫一段話，描述一次類似“天晴了的時候”的情景。

-答案示例：“有一次，我在雨后去公園散步，看到陽光灑在湖面上，波光粼粼，心情格外愉悅?！?/p>

7.**詩歌朗誦**：

-作業(yè)內(nèi)容：在家中與家人一起朗誦《在天晴了的時候》，并錄制成小視頻分享。

-答案示例：作業(yè)提示：“在朗誦時，注意詩歌的節(jié)奏和情感，可以邀請家人一起參與，共同感受詩歌的魅力?！?/p>

8.**詩歌對比**：

-作業(yè)內(nèi)容：比較《在天晴了的時候》與其他描寫自然景象的詩歌，找出異同點。

-答案示例：作業(yè)提示：“可以選取《靜夜思》等詩歌進行對比，分析不同詩歌在表達方式和情感上的差異?！苯虒W(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課的《在天晴了的時候》教完了，我想和大家一起回顧一下整個教學(xué)過程，也順便分享一下我的思考。

首先，我覺得今天的教學(xué)效果還是不錯的。同學(xué)們對詩歌的理解和感受都有了提升，這讓我挺高興的。我特別注意到，在詩歌朗讀和情境體驗環(huán)節(jié)，同學(xué)們的參與度非常高，這讓我覺得教學(xué)方法是有效的。

我用了多媒體資源，比如視頻和圖片，來輔助教學(xué)，這讓學(xué)生們更容易進入詩歌的情境。比如，看到彩虹的動畫，孩子們馬上就能感受到詩中的美景，這種直觀的體驗對孩子們很有幫助。

在互動探究環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生們分組討論，這種合作學(xué)習(xí)的方式也讓孩子們學(xué)會了如何表達自己的觀點，同時也學(xué)會了傾聽他人的意見。我看到他們的小組討論很熱烈，這讓我感到很欣慰。

不過，當(dāng)然也有不足之處。比如，在詩歌默寫的時候，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)對于詩句的記憶還是不夠牢固。這讓我意識到，在以后的教學(xué)中，我需要更多地關(guān)注學(xué)生的個體差異，對記憶有困難的同學(xué)進行個別輔導(dǎo)。

另外，我也發(fā)現(xiàn)，雖然課堂氣氛很活躍，但有些同學(xué)在討論的時候，還是不夠自信，表達的時候聲音很小。這可能是因為他們對自己的表達不夠有信心，或者是課堂氛圍還沒有完全放開。所以我打算在下一節(jié)課開始時，先進行一個小游戲，讓大家在輕松的環(huán)境中相互鼓勵，提高表達