一、單元核心定位：從文字到文明的探索本單元以“金字塔”為核心主題，通過(guò)抒情散文《金字塔夕照》與非連續(xù)性文本《不可思議的金字塔》，搭建起“文學(xué)審美”與“文化探究”的雙維學(xué)習(xí)目標(biāo)：文學(xué)層面：體會(huì)散文的語(yǔ)言張力，學(xué)習(xí)“借景抒情、情景交融”的寫作手法；實(shí)用層面：掌握非連續(xù)性文本的閱讀策略，從文字、圖表、數(shù)據(jù)中提取關(guān)鍵信息；文化層面：了解古埃及文明的輝煌成就，激發(fā)對(duì)世界文化遺產(chǎn)的探究興趣。二、課文深度解析：兩種文體的碰撞與融合（一）《金字塔夕照》：詩(shī)意筆觸下的文明禮贊這篇散文以夕陽(yáng)為幕布，用充滿畫面感的語(yǔ)言勾勒金字塔的壯麗與神秘，核心在于“景為形，情為魂”。語(yǔ)言密碼：比喻鋪陳：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，它像漂浮在沙海中的三座金山，似乎一切金色的光源，都是從它那里放射出來(lái)的?！睂⒔鹱炙茸鳌敖鹕健?，既突出沙漠中的視覺沖擊，又暗示其“文明光源”的象征意義。擬人點(diǎn)睛：“它們就像一群飽經(jīng)風(fēng)霜的歷史老人，默默注視著人間的變遷?！辟x予金字塔人的情態(tài)，讓歷史的厚重感在字里行間流淌。情景交融：“那一片迷人的金色，簡(jiǎn)直把你融進(jìn)一個(gè)神奇的境界，使你充滿豪邁的感受和無(wú)邊的遐想……”景是“金色的夕陽(yáng)、沙漠、尼羅河”，情是“對(duì)文明的敬畏與遐想”，二者交織成詩(shī)。寫作邏輯：以“夕陽(yáng)下的金字塔”為線索，從“視覺描寫”（色彩、形態(tài)）到“情感抒發(fā)”（懷古幽思），看似“形散”（描寫角度多元），實(shí)則“神聚”（核心情感——對(duì)人類文明的贊美）。（二）《不可思議的金字塔》：用數(shù)據(jù)解碼建筑奇跡這篇非連續(xù)性文本通過(guò)“文字+圖表+示意圖”的復(fù)合形式，全方位揭秘金字塔的建造智慧與古埃及文明，核心在于“信息整合與邏輯推理”。文本形式特點(diǎn)：文字板塊：分為“胡夫金字塔的規(guī)?！薄肮虐＜拔拿鞅尘啊眱刹糠?，邏輯清晰，層層遞進(jìn)；圖表輔助：“胡夫金字塔尺寸圖”“古埃及文明時(shí)間軸”等可視化工具，讓抽象信息更直觀。說(shuō)明方法的力量：列數(shù)字：“塔原高約146米，塔基原邊長(zhǎng)約230米，共用約230萬(wàn)塊石材砌成?！北鋽?shù)據(jù)背后，是金字塔“規(guī)模宏大、建造艱難”的直觀體現(xiàn)。作比較：“每塊石頭都磨得很平，至今仍很難用一把鋒利的刀刃插入石塊之間的縫隙?！蓖ㄟ^(guò)“刀刃插不進(jìn)縫隙”的生活場(chǎng)景，凸顯石材加工的精湛工藝。舉例子：“據(jù)說(shuō)是先砌好地面的一層，然后堆起一個(gè)和這一層同樣高的土坡……”用“土坡法”的猜想，引發(fā)對(duì)古埃及人智慧的思考。三、核心知識(shí)點(diǎn)梳理：從字詞到文化的沉淀（一）字詞積累：精準(zhǔn)掌握易錯(cuò)點(diǎn)1.易錯(cuò)字辨析：“愧”（“不愧”）：右側(cè)為“鬼”，勿與“兔”混淆；“遐”（“遐想”）：偏旁“辶”表“遠(yuǎn)”，需與“暇（閑暇）”“瑕（瑕疵）”區(qū)分。2.多音字拓展：澄：chéng（澄清真相）/dèng（澄沙）；著：zhuó（著陸）/zháo（著火）/zhāo（著數(shù)）/zhe（看著）。3.近反義詞匯總：近義詞：雄渾—雄壯，遐想—聯(lián)想，精湛—精深；反義詞：精巧—粗糙，肥沃—貧瘠，神奇—普通。（二）讀寫技巧：從賞析到運(yùn)用1.散文賞析三步法：抓“畫面句”：如“金色的夕陽(yáng)下，金色的田野，金色的沙漠……”重復(fù)的“金色”營(yíng)造統(tǒng)一意境；品“情感線”：從“贊美金字塔的壯美”到“感慨文明的偉大”，體會(huì)情感遞進(jìn)；悟“寫法妙”：學(xué)習(xí)“以景載情”，讓情感藏在景物描寫的細(xì)節(jié)里。2.非連續(xù)性文本閱讀策略：先看“標(biāo)題與圖表”：如“胡夫金字塔尺寸圖”直接提示內(nèi)容重點(diǎn)；再抓“關(guān)鍵信息”：圈畫數(shù)據(jù)、時(shí)間、地點(diǎn)等核心詞（如“約230萬(wàn)塊石材”“公元前2600年”）；結(jié)合“圖文互證”：用文字解釋圖表（如“金字塔結(jié)構(gòu)示意圖”輔助理解“塔身疊加方式”）。（三）文化常識(shí)：打開古埃及文明的窗金字塔的使命：古埃及法老的陵墓，象征“權(quán)力與永生”，法老希望通過(guò)金字塔保存木乃伊，實(shí)現(xiàn)靈魂轉(zhuǎn)世。古埃及文明成就：除金字塔外，還有象形文字（世界最古老文字之一）、太陽(yáng)歷（人類最早的歷法）、木乃伊技術(shù)（醫(yī)學(xué)與宗教的融合）。建造猜想：巨石運(yùn)輸（利用尼羅河汛期水運(yùn)）、搭建方法（斜坡法、杠桿法），至今仍是考古界的未解之謎。四、實(shí)用學(xué)習(xí)方法：從課堂到生活的延伸（一）閱讀提升小技巧讀《金字塔夕照》時(shí)，嘗試“配樂(lè)朗讀”：用舒緩的古典音樂(lè)（如《神秘園》）輔助，想象夕陽(yáng)下的沙漠與金字塔，感受文字的韻律美。讀《不可思議的金字塔》時(shí)，制作“信息卡”：將胡夫金字塔的規(guī)模、建造方法、古埃及文明成就分類整理，用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)。（二）寫作實(shí)踐與拓展1.散文仿寫：模仿《金字塔夕照》的“景物+情感”寫法，選擇一處歷史建筑（如長(zhǎng)城、故宮），寫一段“××夕照”，注意運(yùn)用比喻、擬人修辭。示例開頭：“十月的北京是朱紅的，故宮的宮墻在夕陽(yáng)下泛著溫暖的光，像一幅暈染開的水墨畫……”2.非連續(xù)性文本創(chuàng)作：調(diào)查班級(jí)同學(xué)的“閱讀偏好”（喜歡的書籍類型、閱讀時(shí)長(zhǎng)等），用“文字+表格+圖表”的形式呈現(xiàn)，練習(xí)信息整合與說(shuō)明方法的運(yùn)用。（三）文化探究活動(dòng)觀看紀(jì)錄片《古埃及文明之謎》，了解金字塔建造的最新考古發(fā)現(xiàn)；用橡皮泥或積木搭建“迷你金字塔”，體驗(yàn)“石材疊加”的難度，思考古埃及人的智慧。五、學(xué)習(xí)誤區(qū)提醒：避開理解的“陷阱”賞析散文時(shí)，易陷入“只看景，不悟情”的誤區(qū)。記?。荷⑽牡木笆恰扒榈妮d體”，需結(jié)合作者的聯(lián)想（如“懷古的幽思”）體會(huì)深層情感。閱讀非連續(xù)性文本時(shí)，易“忽視圖表”。要養(yǎng)成“圖文結(jié)合”的習(xí)慣，圖表往往能更直觀地補(bǔ)充文字