五年級語文第四單元閱讀專項練習五年級語文第四單元以“家國情懷”為核心主題，課文通過鮮活的人物、動人的故事傳遞出深厚的愛國精神與責任擔當。本專項練習緊扣單元目標，從記敘文深度解讀、古詩情感體悟兩大維度設計題目，幫助同學們掌握人物描寫、內容概括、情感分析等閱讀技能，在文字中感受家國大義的力量。一、閱讀能力提升指南：題型策略與方法（一）記敘文閱讀：聚焦人物與情感本單元記敘文以“革命先輩、愛國志士”為核心形象，閱讀時需重點關注人物品質提煉、事件邏輯梳理、情感主旨把握三類題型。1.人物品質分析——從“言行細節(jié)”找答案人物的語言、動作、神態(tài)描寫是品質分析的關鍵。例如《軍神》中“病人一聲不吭，雙手緊緊抓住身下的白床單，手背青筋暴起，汗如雨下”，通過動作、神態(tài)寫出劉伯承的堅毅。解題時，需圈畫人物的關鍵行為、對話、心理，結合事件背景提煉品質（如“堅毅頑強”“舍己為公”等）。2.內容概括——“六要素法”化繁為簡概括事件時，用“誰+在什么情況下+做了什么+結果如何”的公式梳理。如《青山處處埋忠骨》可概括為“毛主席在得知愛子毛岸英犧牲后，艱難抉擇是否將遺骨歸葬，最終決定讓兒子和志愿軍烈士一同長眠朝鮮”。3.情感主旨理解——抓“關鍵詞句+背景”文中的抒情句、議論句（如“清貧，潔白樸素的生活，正是我們革命者能夠戰(zhàn)勝許多困難的地方！”），或反復出現的意象（如《豐碑》中的“豐碑”），都是主旨的“信號燈”。結合單元主題“家國情懷”，思考人物行為背后的愛國、奉獻精神。（二）古詩閱讀：品意象，悟情懷本單元古詩（如《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《從軍行》）多借景抒情、托物言志。閱讀時需：析意象：如“黃河”“孤城”“遺民”等意象，傳遞出邊疆壯闊、山河破碎的畫面；聯背景：結合詩人所處的時代（如陸游的愛國情懷、王昌齡的邊塞壯志），理解詩句情感；抓關鍵詞：如“淚盡”“南望”“不破樓蘭終不還”，直接點明情感傾向。二、專項閱讀練習：實戰(zhàn)鞏固與拓展（一）記敘文閱讀：《老班長的魚鉤》（節(jié)選）1935年秋天，紅四方面軍進入草地，我和兩個小同志得了腸胃病，走得慢，老班長留下照顧我們。老班長四十多歲，臉上布滿皺紋，兩鬢斑白，可是眼神卻十分堅毅。他到處找野菜，挖草根，可是光吃這些東西不行。一天，他在水塘邊看到一條魚，就把縫衣針燒紅了，彎成個釣魚鉤。夜里，他就拿著魚鉤去釣魚，第二天，我們就有了鮮魚野菜湯。我從未見他吃過一點魚，他總是說：“我吃過了，你們吃吧，吃飽了好趕路?！庇幸淮?，我悄悄跟在他身后，發(fā)現他只吃我們吃剩的魚骨頭和草根。我的心像被針扎了一樣，眼淚止不住地流。我輕聲說：“老班長，你怎么……”他卻摸了摸我的頭：“別聲張，咱們得一起走出草地?！焙髞?，老班長的身體越來越弱，可他依然每天釣魚、煮野菜湯?？熳叱霾莸貢r，他終于支撐不住，倒在了水塘邊。臨終前，他還摸著那個魚鉤說：“一定要……把孩子們……帶出草地……”閱讀題目：1.從老班長的外貌、言行中，你體會到他怎樣的品質？請結合文中兩處細節(jié)分析。（人物品質題）2.用“六要素法”概括這個片段的主要內容。（內容概括題）3.文中的“魚鉤”有什么特殊含義？結合單元主題，說說老班長的故事讓你感受到怎樣的精神。（主旨理解題）（二）古詩閱讀：《過零丁洋》（節(jié)選）辛苦遭逢起一經，干戈寥落四周星。山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍?；炭譃╊^說惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰無死？留取丹心照汗青。閱讀題目：1.詩句“山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍”用了什么修辭手法？描繪了怎樣的畫面？（詩句賞析題）2.結合詩句“人生自古誰無死？留取丹心照汗青”，說說詩人文天祥的精神追求。（情感主旨題）三、參考答案與思路點撥（一）記敘文《老班長的魚鉤》1.人物品質分析：外貌細節(jié)：“臉上布滿皺紋，兩鬢斑白，眼神卻十分堅毅”，體現老班長飽經風霜卻意志堅定；言行細節(jié)：“只吃我們吃剩的魚骨頭和草根”“臨終前還惦記把孩子帶出草地”，體現他舍己為人、忠于革命的品質。2.內容概括：長征過草地時（背景），老班長（誰）為照顧“我”和兩個小同志（對象），用縫衣針做魚鉤釣魚煮野菜湯，自己卻偷偷吃魚骨頭（事件），最終因勞累過度犧牲，臨終仍牽掛戰(zhàn)友（結果）。3.“魚鉤”的含義與精神：“魚鉤”是老班長革命精神的象征，代表他舍己為人、堅守使命的品質。結合單元主題，老班長的故事讓我感受到革命先輩為了集體、為了家國，甘愿奉獻生命的偉大精神。（二）古詩《過零丁洋》1.修辭手法與畫面：用了比喻，把“破碎的山河”比作“風中飄絮”，“坎坷的身世”比作“雨中浮萍”，描繪出國家動蕩、個人命運飄搖的凄涼畫面，表達詩人對國破家亡的悲痛。2.精神追求：詩人認為人生難免一死，但要“留取丹心”（赤誠的愛國之心）照亮史冊，體現他以死明志、忠貞報國的民族氣節(jié)。四、閱讀進階小貼士1.批注法：閱讀時用“△”標人物描寫，“☆”標抒情句，“？”標疑問處，幫助梳理思路；2.聯想法：將文中人物與單元課文（如劉伯承、方志敏）對比，深化對“家國情懷”的理解；3.仿寫訓練：學完人物描寫后，嘗試用“外貌+動