Unit4CanIuseyourpencil,please（教學設(shè)計）-2023-2024學年湘少版（三起）英語五年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計意圖本節(jié)課以“Unit4CanIuseyourpencil,please”為主題，旨在通過對話練習和情景模擬，幫助學生掌握日常禮貌用語，提高口語交際能力。教學內(nèi)容緊密聯(lián)系課本，通過豐富的活動設(shè)計，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生英語聽、說、讀、寫綜合運用能力，提高跨文化交際意識。通過角色扮演和小組合作，提升學生的合作學習能力。增強學生使用英語進行日常交流的自信，培養(yǎng)良好的學習態(tài)度和價值觀。重點難點及解決辦法重點：

1.掌握并運用“CanIuseyourpencil,please?”等日常禮貌用語。

2.能進行簡單的物品借用的對話。

難點：

1.正確使用祈使句表達請求。

2.在實際交流中靈活運用禮貌用語。

解決辦法：

1.通過實物展示和圖片教學，幫助學生直觀理解祈使句的結(jié)構(gòu)和用法。

2.設(shè)計情景模擬和角色扮演活動，讓學生在實際對話中練習運用禮貌用語。

3.利用游戲和競賽形式，激發(fā)學生的學習興趣，增強口語表達能力。

4.定期進行反饋和評價，及時糾正發(fā)音和語法錯誤，幫助學生突破難點。教學方法與策略1.采用情境教學法，通過創(chuàng)設(shè)真實的生活情境，讓學生在語境中學習新知。

2.運用任務(wù)型教學法，設(shè)計“物品借用”的對話任務(wù)，引導學生進行角色扮演。

3.結(jié)合多媒體教學，利用圖片、視頻等多媒體資源，豐富教學內(nèi)容，提高學習興趣。

4.開展小組合作學習，鼓勵學生互相幫助，共同完成任務(wù)，提升團隊協(xié)作能力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習目標和要求，例如，要求學生預(yù)習“CanIuseyourpencil,please?”的日常禮貌用語和祈使句結(jié)構(gòu)。

-設(shè)計預(yù)習問題：圍繞“物品借用”的情景，設(shè)計問題如“如何禮貌地請求借用物品？”和“祈使句在對話中的應(yīng)用有哪些？”引導學生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預(yù)習進度，確保預(yù)習效果。

學生活動：

-自主閱讀預(yù)習資料：學生按照預(yù)習要求，閱讀相關(guān)資料，理解祈使句的基本結(jié)構(gòu)和禮貌用語的用法。

-思考預(yù)習問題：學生針對預(yù)習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，如“在何種情況下使用祈使句？”

-提交預(yù)習成果：學生將預(yù)習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示一個學生請求借用鉛筆的真實情景視頻，引出“物品借用”的對話主題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解祈使句的構(gòu)成和用法，以及禮貌用語的正確表達方式。

-組織課堂活動：設(shè)計“物品借用”的情景模擬和角色扮演，讓學生在實踐中練習對話。

-解答疑問：針對學生在模擬對話中出現(xiàn)的錯誤或疑問，及時給予解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考祈使句和禮貌用語在實際交流中的應(yīng)用。

-參與課堂活動：學生積極參與情景模擬和角色扮演，體驗如何禮貌地請求和提供幫助。

-提問與討論：學生針對自己不理解的地方或觀察到的問題提出疑問，并與同學進行討論。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置課后練習題，如角色扮演的擴展練習，讓學生在家庭環(huán)境中繼續(xù)練習。

-提供拓展資源：推薦與禮貌用語和祈使句相關(guān)的英語學習網(wǎng)站或書籍，供學生課后拓展。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生根據(jù)作業(yè)要求，完成角色扮演練習，鞏固所學知識。

-拓展學習：學生利用推薦資源進行自主學習，加深對禮貌用語和祈使句的理解。

-反思總結(jié)：學生對自己的學習過程和成果進行反思，如“我在對話中做得好的地方有哪些？”和“我還需要改進的地方有哪些？”拓展與延伸一、拓展閱讀材料

1.閱讀材料一：《日常英語口語禮貌用語集錦》

提供一系列日常英語口語禮貌用語的例句，如“Excuseme,mayIhavealookatyourbook?”、“Couldyoupleasehelpmewiththis?”等，幫助學生積累更多禮貌用語。

2.閱讀材料二：《祈使句在生活中的應(yīng)用》

分析祈使句在日常生活中的應(yīng)用場景，如請求、命令、建議等，使學生了解祈使句的多樣性和實用性。

3.閱讀材料三：《英語交際中的禮貌原則》

介紹英語交際中的禮貌原則，如“禮貌用語的使用”、“避免直接沖突”等，幫助學生提高跨文化交際能力。

二、課后自主學習和探究

1.學生可以嘗試收集并整理生活中常見的禮貌用語，分類記錄，以便在日常生活中運用。

2.學生可以嘗試用祈使句表達自己的請求、命令或建議，如“Pleaseturnoffthelightswhenyouleavetheroom.”，并請家人或朋友進行評價。

3.學生可以嘗試用英語進行角色扮演，模擬不同場景下的交際對話，如購物、問路、求助等，提高口語表達能力。

4.學生可以分組進行英語辯論，討論“在交際中，禮貌用語的重要性”，通過辯論活動，增強團隊協(xié)作能力和思辨能力。

5.學生可以嘗試用英語撰寫一篇關(guān)于“禮貌用語在人際交往中的作用”的短文，提高寫作能力。

6.學生可以觀看英語電影或電視劇，注意觀察角色之間的交際方式，學習他們在不同場景下如何運用禮貌用語。

7.學生可以參加英語角或線上英語交流活動，與外國友人進行交流，提高口語交際能力。

8.學生可以閱讀有關(guān)跨文化交際的書籍或文章，了解不同文化背景下的交際習慣，拓寬視野。

9.學生可以嘗試用英語編寫一個關(guān)于“物品借用”的情景劇本，并在課堂上進行表演，提高口語表達和表演能力。

10.學生可以邀請家人或朋友參加英語角或線上英語交流活動，共同提高英語水平。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.完成課本配套練習題，包括聽力練習、閱讀理解、語法填空和寫作練習，以鞏固對祈使句和禮貌用語的掌握。

2.設(shè)計一個“物品借用”的情景對話，要求使用所學禮貌用語和祈使句，并嘗試與同學進行角色扮演。

3.編寫一個簡短的日記，描述一天中發(fā)生的需要使用禮貌用語或祈使句的情景，并分析自己在對話中的表現(xiàn)。

4.收集并記錄一周內(nèi)聽到的或自己使用的5個禮貌用語和祈使句，分析其用法和場合。

作業(yè)反饋：

1.對學生的書面作業(yè)進行批改，重點關(guān)注語法錯誤、詞匯使用和句子結(jié)構(gòu)。

2.對于聽力練習，評估學生的聽力理解能力，指出聽力障礙可能的原因，如詞匯量不足或?qū)φZ音語調(diào)的把握不夠。

3.閱讀理解作業(yè)的反饋，關(guān)注學生對文章主旨和大意、細節(jié)信息的理解程度，以及是否能正確總結(jié)文章內(nèi)容。

4.語法填空作業(yè)的反饋，檢查學生對祈使句和禮貌用語結(jié)構(gòu)的掌握情況，以及對語法規(guī)則的運用能力。

5.寫作作業(yè)的反饋，評估學生的表達清晰度、邏輯性和語言準確性，指出改進方向，如使用更豐富的詞匯或改進句子結(jié)構(gòu)。

6.角色扮演作業(yè)的反饋，觀察學生的口語表達流利度、語調(diào)變化和互動能力，提供具體的改進建議。

7.日記作業(yè)的反饋，評估學生對日常生活情景中禮貌用語和祈使句的實際應(yīng)用能力，鼓勵學生真實記錄生活，提高寫作興趣。

8.收集作業(yè)的反饋，鼓勵學生注意日常生活中禮貌用語和祈使句的運用，提高跨文化交際能力。

作業(yè)批改和反饋的具體操作如下：

-對于書面作業(yè)，使用紅筆進行批改，清晰標注錯誤和修改建議。

-對于聽力練習，提供聽力材料原文，并解釋錯誤的原因。

-對于閱讀理解，提供文章的詳細分析，包括文章結(jié)構(gòu)、主題和重要觀點。

-對于語法填空，提供正確的答案和解釋，幫助學生理解和記憶語法規(guī)則。

-對于寫作和角色扮演，提供詳細的評價和反饋，包括優(yōu)點和需要改進的地方。

-對于收集作業(yè)，鼓勵學生反思自己的語言使用，并提供具體的改進建議。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)真實情境：在課堂上，我嘗試通過模擬真實的生活場景，讓學生在情境中學習，比如通過角色扮演來練習“物品借用”的對話，這樣不僅提高了學生的參與度，也讓他們更自然地掌握了禮貌用語。

2.多媒體輔助教學：我使用了圖片、視頻等多媒體資源，使得教學內(nèi)容更加生動有趣，同時也幫助學生更好地理解和記憶了祈使句和禮貌用語。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不均：在角色扮演活動中，我發(fā)現(xiàn)部分學生比較活躍，而有些學生則顯得較為被動。這可能是由于學生的性格差異和課堂參與意識的差異造成的。

2.語法教學過于單一：在講解祈使句和禮貌用語時，我主要采用了講解和舉例的方法，這樣的教學方法可能讓學生感到枯燥，需要更多的互動和實踐活動。

3.評價方式較為單一：我主要依靠學生的作業(yè)和課堂表現(xiàn)來評價他們的學習情況，這樣的評價方式可能不夠全面，需要引入更多的評價手段，如課堂討論、小組合作等。

反思改進措施（三）

1.提高課堂互動性：為了提高學生的參與度，我計劃在課堂上設(shè)計更多的小組討論和合作學習活動，讓每個學生都有機會參與到課堂討論中，同時也可以通過小組合作來培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

2.豐富教學方法：我會嘗試引入更多的教學方法，比如游戲化教學、任務(wù)型學習等，以增加課堂的趣味性和學生的參與度。例如，可以設(shè)計一個“禮貌用語大挑戰(zhàn)”的游戲，讓學生在游戲中學習和練習禮貌用語。

3.多元化評價方式：為了更全面地評價學生的學