教師個(gè)人三年發(fā)展規(guī)劃及階段目標(biāo)(2篇)作為一名青年教師，我深知專業(yè)成長(zhǎng)是一個(gè)持續(xù)精進(jìn)的過(guò)程。在未來(lái)三年，我計(jì)劃從教學(xué)實(shí)踐、教研能力、班級(jí)管理和個(gè)人素養(yǎng)四個(gè)維度實(shí)現(xiàn)階梯式發(fā)展。第一年重點(diǎn)夯實(shí)教學(xué)基本功，系統(tǒng)研讀《給教師的建議》《課堂觀察：走向?qū)I(yè)的聽(tīng)評(píng)課》等教育名著，每月撰寫(xiě)不少于800字的教學(xué)反思，參與學(xué)校"青藍(lán)工程"拜師活動(dòng)，每周觀摩指導(dǎo)教師3節(jié)課并形成對(duì)比分析報(bào)告。在課堂實(shí)踐中，每學(xué)期至少嘗試3種新型教學(xué)法，如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、情境教學(xué)法等，錄制10節(jié)完整課堂視頻進(jìn)行自我剖析。同時(shí)建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案，針對(duì)不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)分層作業(yè)，收集典型錯(cuò)題并形成《學(xué)情分析手冊(cè)》，力爭(zhēng)在第一學(xué)期末使所帶班級(jí)學(xué)科平均分提升5%。第二年聚焦教研能力突破，主動(dòng)申報(bào)區(qū)級(jí)微課題，圍繞"核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)"展開(kāi)研究，每季度撰寫(xiě)1篇研究進(jìn)展報(bào)告，中期形成2節(jié)示范課例。加入?yún)^(qū)學(xué)科教研中心組，承擔(dān)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)，開(kāi)發(fā)3個(gè)跨學(xué)科融合課程案例，其中《傳統(tǒng)文化與科學(xué)探究》主題課程計(jì)劃在全校推廣。利用暑假參加信息化教學(xué)能力專項(xiàng)培訓(xùn)，掌握希沃白板高級(jí)功能及AI作業(yè)批改系統(tǒng)，建立班級(jí)線上學(xué)習(xí)共同體，每周開(kāi)展1次翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐。在班級(jí)管理方面，實(shí)施"小組自治"模式，培訓(xùn)12名學(xué)生干部擔(dān)任管理助手，制定《班級(jí)成長(zhǎng)公約》，組織每月1次主題班會(huì)課例研討，形成《班級(jí)管理策略集》。第三年著力打造教學(xué)特色品牌，提煉"情境-探究-遷移"教學(xué)模式，申報(bào)市級(jí)重點(diǎn)課題。編寫(xiě)校本教材《生活中的學(xué)科智慧》，收錄學(xué)生原創(chuàng)探究案例50個(gè)。在區(qū)域內(nèi)開(kāi)設(shè)公開(kāi)課不少于4節(jié)，指導(dǎo)青年教師2名，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)校級(jí)精品課程資源庫(kù)。建立個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)博客，每周更新教學(xué)心得，年度發(fā)表省級(jí)以上論文2篇。參與鄉(xiāng)村學(xué)校送教活動(dòng)，設(shè)計(jì)3節(jié)適用于薄弱學(xué)校的示范課，形成《城鄉(xiāng)教育差異比較研究報(bào)告》。通過(guò)三年系統(tǒng)規(guī)劃，力爭(zhēng)成長(zhǎng)為研究型教師，具備獨(dú)立主持課題、開(kāi)發(fā)特色課程和引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的能力。在專業(yè)發(fā)展的第一個(gè)階段，我將以課堂診斷為切入點(diǎn)，建立個(gè)人教學(xué)問(wèn)題清單。開(kāi)學(xué)首月完成3輪學(xué)情調(diào)研，采用問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪談和作業(yè)分析相結(jié)合的方式，精準(zhǔn)定位學(xué)生在知識(shí)掌握、思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣上的薄弱環(huán)節(jié)，形成《班級(jí)學(xué)情白皮書(shū)》。針對(duì)計(jì)算能力薄弱問(wèn)題，設(shè)計(jì)"每日3分鐘速算闖關(guān)"活動(dòng)，開(kāi)發(fā)階梯式練習(xí)題庫(kù)；針對(duì)邏輯推理能力不足，引入數(shù)學(xué)史故事教學(xué)法，每?jī)芍荛_(kāi)展1次數(shù)學(xué)建模小課題研究，如"校園垃圾分類優(yōu)化方案"等真實(shí)情境項(xiàng)目。同時(shí)每月邀請(qǐng)同組教師進(jìn)行2次推門(mén)聽(tīng)課，錄制課堂視頻后進(jìn)行逐幀分析，重點(diǎn)改進(jìn)提問(wèn)有效性和課堂節(jié)奏把控，目標(biāo)使課堂有效互動(dòng)時(shí)間占比從當(dāng)前的40%提升至65%。教研能力提升方面，我計(jì)劃構(gòu)建"理論學(xué)習(xí)-課堂實(shí)踐-反思改進(jìn)"的閉環(huán)體系。每學(xué)期精讀2本教育理論專著，如第一年重點(diǎn)研讀《深度學(xué)習(xí)：走向核心素養(yǎng)》和《基于證據(jù)的課堂改進(jìn)》，撰寫(xiě)5萬(wàn)字讀書(shū)筆記并制作思維導(dǎo)圖。參與校級(jí)課題"雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性研究"，負(fù)責(zé)分層作業(yè)模塊設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)"基礎(chǔ)鞏固+能力拓展+實(shí)踐創(chuàng)新"三維作業(yè)體系，每周收集學(xué)生反饋并調(diào)整作業(yè)結(jié)構(gòu)，力爭(zhēng)使作業(yè)完成質(zhì)量提升25%。在學(xué)期末組織跨年級(jí)作業(yè)設(shè)計(jì)展示會(huì)，匯編優(yōu)秀案例集。利用寒假參加SPSS數(shù)據(jù)分析培訓(xùn)，掌握教育統(tǒng)計(jì)方法，為教學(xué)研究提供數(shù)據(jù)支撐。班級(jí)管理中注重培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展能力，實(shí)施"崗位認(rèn)領(lǐng)制"，設(shè)置學(xué)習(xí)監(jiān)督、衛(wèi)生檢查等18個(gè)管理崗位，每周召開(kāi)班干部述職會(huì)，建立"責(zé)任積分"激勵(lì)機(jī)制。針對(duì)七年級(jí)學(xué)生適應(yīng)問(wèn)題，設(shè)計(jì)"我的初中生活規(guī)劃"主題教育系列活動(dòng)，包括時(shí)間管理工作坊、生涯人物訪談等8個(gè)模塊，幫助學(xué)生建立初中階段的成長(zhǎng)目標(biāo)體系。建立家校溝通"雙通道"，每月發(fā)布《家庭教育指導(dǎo)簡(jiǎn)報(bào)》，開(kāi)展線上家長(zhǎng)學(xué)堂，分享"如何指導(dǎo)孩子進(jìn)行預(yù)習(xí)"等實(shí)用策略，每學(xué)期組織1次親子實(shí)踐活動(dòng)，如"共筑書(shū)香家庭"讀書(shū)分享會(huì)，目標(biāo)使家長(zhǎng)參與度從60%提高到90%。第二階段將重點(diǎn)突破課程開(kāi)發(fā)能力，組建跨學(xué)科備課組，開(kāi)發(fā)"節(jié)氣里的科學(xué)"校本課程。帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)梳理二十四節(jié)氣中的科學(xué)知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)"春分日影測(cè)量""清明物候觀察"等12個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，編寫(xiě)配套實(shí)驗(yàn)手冊(cè)。在課程實(shí)施中采用"雙師教學(xué)"模式，邀請(qǐng)社區(qū)農(nóng)藝師、氣象局專家參與授課，建立校外實(shí)踐基地3個(gè)。每單元開(kāi)展1次項(xiàng)目成果展示，如制作節(jié)氣科普海報(bào)、舉辦物候觀測(cè)報(bào)告會(huì)等，形成可推廣的課程資源包。同時(shí)申報(bào)區(qū)級(jí)精品課程，完成課程標(biāo)準(zhǔn)制定、評(píng)價(jià)體系構(gòu)建和教學(xué)資源開(kāi)發(fā)三項(xiàng)核心任務(wù)，錄制5節(jié)示范課作為課程樣本。教學(xué)研究向縱深發(fā)展，在區(qū)級(jí)微課題基礎(chǔ)上，深化研究?jī)?nèi)容，聚焦"基于核心素養(yǎng)的課堂評(píng)價(jià)改革"。設(shè)計(jì)包含知識(shí)掌握、思維品質(zhì)、合作能力等維度的評(píng)價(jià)量表，開(kāi)發(fā)"課堂表現(xiàn)雷達(dá)圖"可視化工具，每節(jié)課后對(duì)3名典型學(xué)生進(jìn)行跟蹤分析。建立學(xué)生成長(zhǎng)電子檔案袋，收集各類學(xué)習(xí)成果，運(yùn)用成長(zhǎng)曲線進(jìn)行縱向?qū)Ρ?。與高校教育學(xué)院合作，引入課堂觀察技術(shù)，每學(xué)期開(kāi)展2次專題研討，形成《課堂評(píng)價(jià)改革實(shí)踐報(bào)告》。在區(qū)域教研活動(dòng)中做專題發(fā)言，分享評(píng)價(jià)工具開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，計(jì)劃發(fā)表相關(guān)論文1篇。在教師專業(yè)引領(lǐng)方面，承擔(dān)學(xué)校"青藍(lán)工程"指導(dǎo)教師職責(zé)，帶教2名新教師。制定個(gè)性化培養(yǎng)方案，每周開(kāi)展1次集體備課，每月進(jìn)行2次聽(tīng)評(píng)課，指導(dǎo)新教師完成"三個(gè)一"任務(wù)：一節(jié)匯報(bào)課、一份教學(xué)設(shè)計(jì)、一篇教學(xué)反思。建立師徒成長(zhǎng)共同體，共同申報(bào)校級(jí)課題，合作開(kāi)發(fā)教學(xué)資源。組織新教師參加片區(qū)教學(xué)比賽，指導(dǎo)其打磨參賽課例，目標(biāo)幫助至少1名教師獲得片區(qū)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)。同時(shí)開(kāi)設(shè)教師工作坊，主題為"信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合"，培訓(xùn)教師掌握思維導(dǎo)圖制作、微課設(shè)計(jì)等實(shí)用技能，提升團(tuán)隊(duì)信息化教學(xué)水平。第三階段著力打造個(gè)人教學(xué)特色，深化"情境-探究-遷移"教學(xué)模式的實(shí)踐研究?？偨Y(jié)前兩年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提煉出具有學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)策略體系，包括情境創(chuàng)設(shè)的"五維法"、問(wèn)題設(shè)計(jì)的"三階模型"和知識(shí)遷移的"四步流程"。錄制10節(jié)示范課，編寫(xiě)《特色教學(xué)模式實(shí)踐指南》，在校內(nèi)開(kāi)設(shè)專題講座進(jìn)行推廣。申報(bào)市級(jí)重點(diǎn)課題，圍繞教學(xué)模式的應(yīng)用效果開(kāi)展實(shí)證研究，收集實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的成績(jī)對(duì)比、學(xué)生問(wèn)卷等數(shù)據(jù)，進(jìn)行SPSS統(tǒng)計(jì)分析，形成具有學(xué)術(shù)價(jià)值的研究報(bào)告。計(jì)劃在核心期刊發(fā)表論文1篇，出版教學(xué)案例集1部。發(fā)揮專業(yè)輻射作用，積極參與城鄉(xiāng)教育幫扶工作。與鄉(xiāng)村學(xué)校建立結(jié)對(duì)關(guān)系，每學(xué)期送教4節(jié)，開(kāi)展同課異構(gòu)活動(dòng)。設(shè)計(jì)"教學(xué)資源共享包"，包含課件、學(xué)案、習(xí)題庫(kù)等材料，通過(guò)云端平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資源互通。帶領(lǐng)鄉(xiāng)村教師開(kāi)展行動(dòng)研究，指導(dǎo)其申報(bào)縣級(jí)課題，培養(yǎng)骨干教師2名。在區(qū)域?qū)用骈_(kāi)設(shè)專題工作坊，分享教學(xué)模式改革經(jīng)驗(yàn)，組織跨校教研組進(jìn)行聯(lián)合備課，形成區(qū)域聯(lián)動(dòng)的教研機(jī)制。參與編寫(xiě)地方課程標(biāo)準(zhǔn)，承擔(dān)教材修訂任務(wù)，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為課程建設(shè)成果。個(gè)人素養(yǎng)提升方面，堅(jiān)持教育寫(xiě)作，每周撰寫(xiě)教學(xué)反思，每月發(fā)表博客文章，年度完成10萬(wàn)字教育隨筆。參加心理咨詢師培訓(xùn)，獲得三級(jí)心理咨詢師資格，在學(xué)校開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)室，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)焦慮、人際交往等問(wèn)題。學(xué)習(xí)第二外語(yǔ)，閱讀原版教育著作，關(guān)注國(guó)際教育動(dòng)態(tài)，將前沿理念融入教學(xué)實(shí)踐。堅(jiān)持體育鍛煉，保持良好身心狀態(tài)，以飽滿的熱情投入教育工作，努力成為學(xué)生成長(zhǎng)的引路人、教師發(fā)展的助推者和教育改革的踐行者。作為一名高中語(yǔ)文教師，我將以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，在未來(lái)三年構(gòu)建"讀寫(xiě)共生"的教學(xué)體系。第一年重點(diǎn)研究新課標(biāo)，系統(tǒng)梳理必修和選擇性必修教材中的人文主題，建立"家國(guó)情懷""文化傳承""科學(xué)精神"等六大主題資源庫(kù)，每個(gè)主題收集拓展閱讀材料20篇、寫(xiě)作案例10個(gè)。每周開(kāi)展1次"群文閱讀"教學(xué)實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較閱讀、批判性閱讀等方法分析文本，設(shè)計(jì)《群文閱讀學(xué)習(xí)單》，培養(yǎng)學(xué)生的信息整合能力。在寫(xiě)作教學(xué)中實(shí)施"微寫(xiě)作+大作文"雙軌訓(xùn)練，每天進(jìn)行15分鐘微寫(xiě)作練習(xí)，如情景片段、觀點(diǎn)短評(píng)等，每周完成1篇大作文，采用"同伴互評(píng)+教師精評(píng)"模式，建立學(xué)生寫(xiě)作成長(zhǎng)檔案，力爭(zhēng)使班級(jí)寫(xiě)作平均分提升10%。第二年聚焦整本書(shū)閱讀教學(xué)改革，開(kāi)發(fā)"三讀法"教學(xué)模式：初讀階段運(yùn)用"問(wèn)題導(dǎo)向法"梳理情節(jié)脈絡(luò)，設(shè)計(jì)《閱讀任務(wù)單》引導(dǎo)學(xué)生把握核心內(nèi)容；細(xì)讀階段采用"文本細(xì)讀+小組研討"方式，分析人物形象和寫(xiě)作手法，開(kāi)展"我眼中的經(jīng)典人物"主題辯論賽；深讀階段實(shí)施"讀寫(xiě)轉(zhuǎn)化"，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)或評(píng)論寫(xiě)作，舉辦班級(jí)讀書(shū)報(bào)告會(huì)。選擇《紅樓夢(mèng)》《鄉(xiāng)土中國(guó)》等5部經(jīng)典著作進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，編寫(xiě)《整本書(shū)閱讀指導(dǎo)手冊(cè)》，開(kāi)發(fā)配套微課12節(jié)。申報(bào)市級(jí)課題"新課標(biāo)下整本書(shū)閱讀的教學(xué)策略研究"，建立實(shí)驗(yàn)班級(jí)，收集過(guò)程性數(shù)據(jù)，形成階段性研究報(bào)告。第三年著力打造"傳統(tǒng)文化浸潤(rùn)"特色課程，挖掘語(yǔ)文教材中的傳統(tǒng)文化元素，開(kāi)發(fā)"漢字演變""詩(shī)詞格律""書(shū)法欣賞"等專題課程。與歷史、藝術(shù)學(xué)科教師合作，設(shè)計(jì)跨學(xué)科學(xué)習(xí)項(xiàng)目，如"古典詩(shī)詞中的歷史鏡像""書(shū)法與傳統(tǒng)文化精神"等，組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)地考察活動(dòng)，參觀博物館、文化遺址等，撰寫(xiě)考察報(bào)告。舉辦校園文化節(jié)，開(kāi)展詩(shī)詞大會(huì)、課本劇展演等活動(dòng)，編輯學(xué)生優(yōu)秀作品集。形成具有校本特色的傳統(tǒng)文化課程體系，編寫(xiě)課程綱要和教學(xué)資源包，在校際交流中推廣經(jīng)驗(yàn)，力爭(zhēng)成為區(qū)域內(nèi)傳統(tǒng)文化教學(xué)的示范案例。專業(yè)發(fā)展起步階段，我將強(qiáng)化教學(xué)基本功訓(xùn)練，每周進(jìn)行3次板書(shū)設(shè)計(jì)練習(xí)，提高書(shū)寫(xiě)規(guī)范性和美觀度；每天練習(xí)普通話30分鐘，達(dá)到一級(jí)乙等水平；學(xué)習(xí)多媒體課件制作技巧，掌握PPT高級(jí)排版、短視頻剪輯等技能，每學(xué)期制作10個(gè)精品課件。堅(jiān)持聽(tīng)課學(xué)習(xí)，每周至少觀摩2節(jié)優(yōu)秀教師的課，撰寫(xiě)詳細(xì)的聽(tīng)課記錄和反思，每月與同組教師進(jìn)行1次集體備課，共同打磨教學(xué)設(shè)計(jì)。建立個(gè)人教學(xué)日志，記錄教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)和待改進(jìn)問(wèn)題，形成問(wèn)題清單并逐一解決，力爭(zhēng)在學(xué)期末的教學(xué)基本功比賽中獲得校級(jí)一等獎(jiǎng)。教研能力培養(yǎng)方面，第一年重點(diǎn)學(xué)習(xí)教育研究方法，閱讀《教育研究方法導(dǎo)論》《語(yǔ)文教育研究熱點(diǎn)問(wèn)題》等專著，參加區(qū)級(jí)教研骨干培訓(xùn)，掌握文獻(xiàn)檢索、問(wèn)卷設(shè)計(jì)等基本技能。參與學(xué)校課題"高中語(yǔ)文深度學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究"，負(fù)責(zé)案例收集和數(shù)據(jù)分析工作，每周整理1個(gè)深度學(xué)習(xí)教學(xué)案例，每月撰寫(xiě)研究札記。在教研組內(nèi)做"深度學(xué)習(xí)的課堂特征"專題分享，與同事共同探討實(shí)施路徑。利用暑假參加學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作培訓(xùn)，學(xué)習(xí)論文結(jié)構(gòu)規(guī)范和寫(xiě)作技巧，嘗試撰寫(xiě)教學(xué)案例分析，向教育期刊投稿。班級(jí)管理中實(shí)施"文化引領(lǐng)"策略，打造書(shū)香班級(jí)。建立班級(jí)圖書(shū)角，藏書(shū)量達(dá)到300冊(cè)以上，制定《圖書(shū)借閱公約》，開(kāi)展"好書(shū)漂流"活動(dòng)；每月舉辦1次讀書(shū)分享會(huì)，評(píng)選"閱讀之星"；在教室開(kāi)辟"文化長(zhǎng)廊"，展示學(xué)生的書(shū)法作品、讀書(shū)筆記和原創(chuàng)文章。實(shí)施"小組合作學(xué)習(xí)"模式，將班級(jí)分為6個(gè)學(xué)習(xí)小組，設(shè)組長(zhǎng)1名、記錄員1名，開(kāi)展組內(nèi)互助和組間競(jìng)賽，建立積分獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。每周召開(kāi)班干部會(huì)議，總結(jié)班級(jí)情況，研究解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。建立家校溝通微信群，每周推送"閱讀指導(dǎo)建議"，每月舉辦家長(zhǎng)讀書(shū)會(huì)，形成家校協(xié)同育人的合力。第二階段深化課堂教學(xué)改革，探索"情境化語(yǔ)文"教學(xué)模式。根據(jù)不同文本類型創(chuàng)設(shè)相應(yīng)教學(xué)情境，如將小說(shuō)單元設(shè)置為"文學(xué)沙龍"，詩(shī)歌單元設(shè)計(jì)成"詩(shī)歌朗誦會(huì)"，議論文單元轉(zhuǎn)化為"辯論賽現(xiàn)場(chǎng)"。開(kāi)發(fā)情境教學(xué)資源包，包括背景視頻、角色卡片、任務(wù)單等材料，每單元設(shè)計(jì)2-3個(gè)核心情境任務(wù)。在文言文教學(xué)中引入"穿越劇創(chuàng)作"活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生將文言故事改編為劇本并進(jìn)行表演，加深對(duì)文本的理解。錄制情境教學(xué)示范課5節(jié)，在校級(jí)教學(xué)展示活動(dòng)中進(jìn)行匯報(bào)，形成可推廣的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。課題研究向縱深發(fā)展，在市級(jí)課題基礎(chǔ)上，聚焦整本書(shū)閱讀評(píng)價(jià)體系構(gòu)建。設(shè)計(jì)包含閱讀過(guò)程、閱讀成果和閱讀素養(yǎng)三個(gè)維度的評(píng)價(jià)指標(biāo)，開(kāi)發(fā)"閱讀檔案袋""閱讀護(hù)照"等新型評(píng)價(jià)工具。在實(shí)驗(yàn)班級(jí)實(shí)施多元化評(píng)價(jià)，如采用作品展示、課堂表現(xiàn)、小組互評(píng)等方式，收集學(xué)生的閱讀筆記、思維導(dǎo)圖、讀后感等過(guò)程性資料，進(jìn)行綜合分析。每學(xué)期開(kāi)展1次評(píng)價(jià)結(jié)果反饋會(huì)，幫助學(xué)生明確優(yōu)勢(shì)和不足，制定改進(jìn)計(jì)劃。撰寫(xiě)《整本書(shū)閱讀評(píng)價(jià)改革實(shí)踐報(bào)告》，在省級(jí)語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)上交流，計(jì)劃發(fā)表相關(guān)論文1篇。教師專業(yè)發(fā)展方面，承擔(dān)學(xué)校青年教師培訓(xùn)任務(wù)，帶教2名新教師。制定"一對(duì)一"培養(yǎng)計(jì)劃，每周進(jìn)行1次教學(xué)指導(dǎo)，每月開(kāi)展1次教學(xué)研討，幫助新教師掌握語(yǔ)文教學(xué)的基本方法和技巧。共同備課、聽(tīng)課、評(píng)課，指導(dǎo)新教師完成公開(kāi)課和教學(xué)論文寫(xiě)作，目標(biāo)使新教師在區(qū)級(jí)教學(xué)比賽中獲獎(jiǎng)。組織語(yǔ)文教研組開(kāi)展"情境教學(xué)"專題研討活動(dòng)，每?jī)芍苓M(jìn)行1次集體備課，每月推出1節(jié)研討課，形成濃厚的教研氛圍。建立語(yǔ)文教學(xué)資源庫(kù)，收集整理優(yōu)秀課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、習(xí)題等材料，實(shí)現(xiàn)資源共享。第三階段打造個(gè)人教學(xué)品牌，形成"讀寫(xiě)共生"的教學(xué)特色。系統(tǒng)總結(jié)前兩年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提煉出"以讀促寫(xiě)、以寫(xiě)帶讀"的教學(xué)策略體系，包括閱讀方法指導(dǎo)的"四步法"、寫(xiě)作能力培養(yǎng)的"三階訓(xùn)練"和讀寫(xiě)結(jié)合的"六種路徑"。編寫(xiě)《讀寫(xiě)共生教學(xué)法實(shí)踐指南》，錄制系列示范課10節(jié)，在校內(nèi)外進(jìn)行推廣。申報(bào)省級(jí)重點(diǎn)課題，圍繞讀寫(xiě)共生教學(xué)法的應(yīng)用效果開(kāi)展實(shí)證研究，選取不同層次的學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，分析其閱讀能力和寫(xiě)作水平的變化，形成具有學(xué)術(shù)價(jià)值的研究成果。計(jì)劃出版教學(xué)專著1部，在核心期刊發(fā)表論文2篇。發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用，在區(qū)域內(nèi)承擔(dān)教研任務(wù)。擔(dān)任區(qū)語(yǔ)文兼職教研員，組織開(kāi)展區(qū)級(jí)教研活動(dòng)，如專題講座、教學(xué)觀摩、論文評(píng)選等；指導(dǎo)片區(qū)學(xué)校開(kāi)展課題研究，幫助其解決研究過(guò)程中的問(wèn)題；參與編寫(xiě)地方語(yǔ)文補(bǔ)充教材，提供讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)案例。建立名師工作室，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展"讀寫(xiě)共生"教學(xué)模