26寶葫蘆的秘密（節(jié)選）第二課時（教學設計）-2023-2024學年統(tǒng)編版語文四年級下冊主備人備課成員教學內(nèi)容本節(jié)課選自2023-2024學年統(tǒng)編版語文四年級下冊《26寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》第二課時。教學內(nèi)容包括：1.繼續(xù)學習課文，理解寶葫蘆的神奇之處；2.分析寶葫蘆帶給人物的喜悅與煩惱，感受人物心理變化；3.體會作者運用擬人、對比等修辭手法，表現(xiàn)寶葫蘆的神奇。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：1.文學素養(yǎng)：通過閱讀《寶葫蘆的秘密》節(jié)選，提升學生對文學作品的理解和鑒賞能力；2.思維素養(yǎng)：引導學生分析人物心理變化，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維；3.語言素養(yǎng)：通過學習作者運用修辭手法，提高學生的語言表達和文學鑒賞水平；4.文化素養(yǎng)：讓學生了解民間傳說，增強對傳統(tǒng)文化的認同感和傳承意識。學情分析四年級的學生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，他們的認知能力和語言表達能力都有所提高，但對復雜文學作品的把握和理解仍需引導。本節(jié)課的學情分析如下：

1.知識基礎：學生對童話故事有一定了解，但可能對《寶葫蘆的秘密》這樣的民間傳說作品接觸較少，對寶葫蘆這一神話形象的神奇之處和人物心理變化的細膩描寫需要教師的引導。

2.能力水平：學生的閱讀理解能力逐漸增強，能夠理解簡單的故事情節(jié)，但對深層次的情節(jié)分析、人物心理把握和修辭手法的識別還需教師通過課堂活動進行強化。

3.素質(zhì)培養(yǎng)：四年級學生在課堂參與度、合作意識和表達欲望上有所提高，但個別學生可能存在注意力不集中、課堂紀律較差等問題，需要教師通過有效的教學方法和課堂管理策略來激發(fā)他們的學習興趣和參與度。

4.行為習慣：學生在課堂上的行為習慣整體較好，但部分學生可能存在閱讀時走神、課堂討論時不夠積極等行為，需要教師通過正面激勵和適當引導來培養(yǎng)學生的良好學習習慣。

5.課程影響：本節(jié)課的教學將直接影響學生對民間傳說的興趣和對文學作品的理解深度，因此，教師需要通過多樣化的教學活動，如角色扮演、小組討論等，來激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，同時，也要注重培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和審美能力。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，通過教師的引導性講解，幫助學生理解寶葫蘆的神話內(nèi)涵和人物心理變化。

2.設計角色扮演活動，讓學生分組扮演故事中的角色，通過角色體驗，深入理解人物的情感和沖突。

3.引入多媒體輔助教學，展示寶葫蘆的圖片和動畫，增強學生對神話形象的直觀感受。

4.組織小組討論，引導學生分析作者的修辭手法，提升學生的文學鑒賞能力。

5.利用互動游戲，如“寶葫蘆知識競賽”，激發(fā)學生的學習興趣，鞏固課堂所學知識。教學過程一、導入新課

（老師）同學們，上一節(jié)課我們學習了《寶葫蘆的秘密》的第一部分，現(xiàn)在我們來回顧一下，寶葫蘆給了王葆哪些神奇的能力？（學生）請一位同學來回答一下。

（學生）寶葫蘆能讓王葆想要什么就有什么。

（老師）非常好，寶葫蘆的神奇之處就在于它能夠實現(xiàn)人們的愿望。那么，今天我們要繼續(xù)學習的是第二課時，我們將深入探究寶葫蘆帶給人物的喜悅與煩惱，以及作者如何通過描寫來表現(xiàn)寶葫蘆的神奇?，F(xiàn)在，請大家翻開課本，找到第二課時的內(nèi)容。

二、自主學習

（老師）請大家先閱讀第二課時的內(nèi)容，思考以下問題：

1.寶葫蘆帶給王葆的喜悅和煩惱有哪些？

2.作者通過哪些描寫手法來表現(xiàn)寶葫蘆的神奇？

3.你認為寶葫蘆的神奇之處體現(xiàn)在哪里？

（學生）閱讀課文，思考問題。

三、課堂討論

（老師）同學們，現(xiàn)在我們來討論一下剛才提出的問題。請同學們先在小組內(nèi)討論，然后每組派一位代表來分享你們的討論結果。

（學生）分組討論，分享討論結果。

1.小組一：寶葫蘆帶給王葆的喜悅包括：得到了很多想要的玩具和書籍；煩惱包括：擔心寶葫蘆的秘密被泄露，害怕失去寶葫蘆。

2.小組二：作者通過對比、夸張等描寫手法來表現(xiàn)寶葫蘆的神奇。比如，寶葫蘆的出現(xiàn)讓王葆得到了前所未有的快樂，但也讓他感到煩惱。

3.小組三：寶葫蘆的神奇之處在于它能夠實現(xiàn)人們的愿望，但這種愿望的實現(xiàn)往往伴隨著煩惱和擔憂。

四、課文主旨內(nèi)容探究

（老師）同學們，剛才我們討論了寶葫蘆帶給人物的喜悅與煩惱，以及作者的表現(xiàn)手法。現(xiàn)在，我們來深入探究課文的主旨內(nèi)容。

1.寶葫蘆的神奇之處是什么？

（學生）寶葫蘆能夠實現(xiàn)人們的愿望。

（老師）非常好，寶葫蘆的神奇之處在于它能夠實現(xiàn)人們的愿望。但這種愿望的實現(xiàn)往往伴隨著煩惱和擔憂，這就是課文想要告訴我們的人生哲理。

2.作者通過寶葫蘆的故事想要表達什么？

（學生）作者通過寶葫蘆的故事告訴我們，愿望的實現(xiàn)往往伴隨著煩惱，我們要學會面對現(xiàn)實，珍惜當下。

（老師）同學們說得很對，作者通過寶葫蘆的故事，想要告訴我們一個道理：人生中總會有各種各樣的愿望，但我們不能只追求愿望的實現(xiàn)，而要珍惜眼前的幸福，學會面對生活中的煩惱。

五、全文側重點

（老師）通過本節(jié)課的學習，我們了解了寶葫蘆的神奇之處和作者想要表達的人生哲理。那么，全文的側重點是什么呢？

1.寶葫蘆的神奇之處和人物心理變化。

2.作者運用對比、夸張等描寫手法，表現(xiàn)寶葫蘆的神奇。

3.人生哲理：愿望的實現(xiàn)往往伴隨著煩惱，我們要學會面對現(xiàn)實，珍惜當下。

六、鞏固練習

（老師）為了鞏固今天所學的知識，請大家完成以下練習：

1.用自己的話概括寶葫蘆的神奇之處。

2.列舉出作者在文中使用的描寫手法，并舉例說明。

3.結合自己的生活實際，談談你對“愿望的實現(xiàn)往往伴隨著煩惱，我們要學會面對現(xiàn)實，珍惜當下”這句話的理解。

（學生）完成練習。

七、課堂小結

（老師）同學們，今天我們學習了《寶葫蘆的秘密》第二課時，了解了寶葫蘆的神奇之處和作者想要表達的人生哲理。希望大家能夠把今天所學的知識應用到實際生活中，學會面對現(xiàn)實，珍惜當下。

（學生）點頭表示理解。

八、課后作業(yè)

（老師）請大家課后閱讀整篇《寶葫蘆的秘密》，并思考以下問題：

1.王葆在得到寶葫蘆后，他的生活發(fā)生了哪些變化？

2.你認為王葆的性格有哪些特點？

3.你認為《寶葫蘆的秘密》這部作品給你帶來了哪些啟示？

（學生）點頭表示接受課后作業(yè)。

九、教學反思

（老師）本節(jié)課的教學目標已經(jīng)基本達成，學生在課堂上的參與度和積極性較高。但在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對寶葫蘆的神奇之處和作者的表現(xiàn)手法理解不夠深入，需要進一步引導。在今后的教學中，我將更加注重培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和審美能力，提高他們的閱讀理解水平。教學資源拓展1.拓展資源：

-《寶葫蘆的秘密》原著：除了課本節(jié)選的部分，可以鼓勵學生閱讀原著，以更全面地了解故事背景和人物形象。

-中國民間傳說：介紹與《寶葫蘆的秘密》相關的其他民間傳說，如《八仙過?！?、《西游記》中的寶葫蘆等，幫助學生了解中國傳統(tǒng)文化中關于寶物的故事。

-童話故事集：推薦一些經(jīng)典的童話故事集，如《安徒生童話》、《格林童話》等，讓學生對比閱讀，體會不同文化背景下的童話故事特點。

2.拓展建議：

-角色扮演活動：組織學生進行寶葫蘆故事的角色扮演，通過模擬角色的行為和語言，加深對人物性格和心理的理解。

-故事續(xù)寫：鼓勵學生發(fā)揮想象力，續(xù)寫《寶葫蘆的秘密》的故事，可以是寶葫蘆之后的冒險，也可以是王葆如何處理寶葫蘆帶來的問題。

-民間傳說研究：引導學生對《寶葫蘆的秘密》所屬的民間傳說進行研究，包括傳說的起源、傳播和影響，以及其中的文化內(nèi)涵。

-文學鑒賞小組：成立文學鑒賞小組，讓學生共同閱讀《寶葫蘆的秘密》，并定期分享各自的閱讀心得和評價。

-比較閱讀：讓學生選擇一本與《寶葫蘆的秘密》風格相似的童話故事，進行對比閱讀，分析不同作者對同一主題的處理手法。

-文學創(chuàng)作：鼓勵學生嘗試創(chuàng)作自己的童話故事，可以以寶葫蘆或類似的神器為題材，鍛煉學生的文學創(chuàng)作能力。

-文化活動參與：鼓勵學生參與學?；蛏鐓^(qū)組織的文化活動，如傳統(tǒng)節(jié)日慶典、民間藝術展覽等，增強對傳統(tǒng)文化的認識和興趣。教學反思與總結今天我們學習了《寶葫蘆的秘密》第二課時，這節(jié)課下來，我覺得收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，我覺得課堂氛圍的營造挺成功的。通過角色扮演、小組討論等活動，學生們積極參與，課堂氣氛活躍。特別是當學生們分享自己的觀點時，我看到了他們對故事內(nèi)容的深入理解和思考，這讓我很高興。

在教學方法上，我嘗試了講授與討論相結合的方式，讓學生們在理解故事內(nèi)容的同時，也能夠參與到討論中來。我發(fā)現(xiàn)，這種教學方法能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的參與度。但同時，我也意識到，在講解過程中，我可能過于注重對故事情節(jié)的解析，而忽略了學生對故事情感的理解。今后，我會更加注重引導學生去感受故事中的情感，讓他們在閱讀中體會到文學的魅力。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生在課堂上容易分心，這影響了他們的學習效果。因此，我決定在今后的教學中，更加注重課堂紀律的維護，通過設置一些小規(guī)則，讓學生們明白在課堂上應該怎么做。

至于教學效果，我覺得整體上是不錯的。學生在知識方面，對寶葫蘆的神奇之處和人物心理變化有了更深入的理解；在技能方面，他們的閱讀理解能力和討論表達能力都有所提高；在情感態(tài)度方面，他們對民間傳說產(chǎn)生了濃厚的興趣，對傳統(tǒng)文化有了更深的認識。

當然，也存在一些不足之處。比如，個別學生在課堂討論中不夠積極，這可能是因為他們對故事內(nèi)容不夠熟悉，或者是對自己的表達能力沒有信心。針對這個問題，我會在今后的教學中，更加關注這些學生的需求，通過個別輔導或者小組合作的方式，幫助他們提高。

此外，我還發(fā)現(xiàn)，有些學生對寶葫蘆的神奇之處理解得比較片面，只看到了它的好處，而沒有意識到它帶來的煩惱。這說明我在引導學生分析人物心理變化方面還有待加強。在今后的教學中，我會更加注重培養(yǎng)學生的批判性思維，讓他們能夠全面地看待問題。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生們在課堂上的表現(xiàn)總體積極，大部分學生能夠認真聽講，積極回答問題。特別是在角色扮演環(huán)節(jié)，學生們表現(xiàn)出了較高的參與度和創(chuàng)造力，能夠準確地把握角色的性格特點和情感變化。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，學生們能夠主動分享自己的觀點，并與小組成員進行深入的交流和討論。例如，在分析寶葫蘆帶給人物的喜悅與煩惱時，學生們能夠從不同的角度提出見解，如物質(zhì)與精神的平衡、愿望與現(xiàn)實的差距等。

3.隨堂測試：

在隨堂測試中，學生們對寶葫蘆的故事情節(jié)、人物性格和作者運用修辭手法等方面的問題掌握得較好。但也有部分學生對寶葫蘆的神話內(nèi)涵理解不夠深入，需要進一步指導。

4.學生自評與互評：

學生們在自評與互評環(huán)節(jié)中，能夠客觀地評價自己在課堂上的表現(xiàn)，同時也能夠尊重和欣賞同伴的優(yōu)點。例如，有學生在自評中提到自己在討論中表達不夠清晰，而在互評中，同伴則肯定了他在角色扮演中的出色表現(xiàn)。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現(xiàn)，我對以下方面進行了評價與反饋：

-對積極參與課堂討論的學生給予表揚，鼓勵他們繼續(xù)保持這種積極的態(tài)度。

-對在角色扮演中表現(xiàn)出色的學生進行肯定，并鼓勵他們在今后的學習中繼續(xù)發(fā)揮自己的特長。

-對在隨堂測試中表現(xiàn)優(yōu)異的學生給予鼓勵，同時也提醒他們不要滿足于現(xiàn)狀，要繼續(xù)努力。

-對于在自評與互評中提出自己不足的學生，我給予了積極的反饋，并建議他們在今后的學習中努力改進。

-針對部分學生在理解寶葫蘆神話內(nèi)涵方面存在的困難，我建議他們在課外閱讀更多相關資料，以豐富自己的知識儲備。

-對于課堂紀律方面的問題，我提醒學生們要尊重他人，保持課堂秩序，共同營造良好的學習環(huán)境。重點題型整理1.人物心理分析題

題型示例：請分析王葆在得到寶葫蘆后的心理變化。

答案：王葆在得到寶葫蘆后，最初感到喜悅和興奮，因為寶葫蘆能滿足他所有的愿望。但隨著時間的推移，他開始擔心寶葫蘆的秘密被別人發(fā)現(xiàn)，害怕失去寶葫蘆帶來的便利，這種擔憂逐漸演變成一種煩惱。

2.修辭手法理解題

題型示例：在《寶葫蘆的秘密》中，作者運用了哪些修辭手法來表現(xiàn)寶葫蘆的神奇？

答案：作者在文中運用了擬人、夸張和對比等修辭手法來表現(xiàn)寶葫蘆的神奇。例如，將寶葫蘆擬人化，描述它像一位神奇的魔法師，能夠滿足人們的愿望；通過夸張的手法，如寶葫蘆讓王葆得到無數(shù)玩具和書籍，突顯了寶葫蘆的神奇力量；通過對比，如寶葫蘆帶給王葆的喜悅與煩惱，展現(xiàn)了寶葫蘆的雙面性。

3.情感態(tài)度題

題型示例：結合故事內(nèi)容，談談你對王葆對待寶葫蘆的態(tài)度的看法。

答案：王葆在得到寶葫蘆時，最初的態(tài)度是欣喜和感激，因為他得到了想要的一切。但隨著故事的發(fā)展，他開始意識到寶葫蘆帶來的煩惱，如擔心秘密泄露、害怕失去寶葫蘆等。這表明王葆在經(jīng)歷了一系列的內(nèi)心掙扎后，逐漸認識到物質(zhì)享受并不能帶來真正的幸福。

4.主旨思想題

題型示例：請談談你對《寶葫蘆的秘密》這篇課文的主旨思想的理解。

答案：《寶葫蘆的秘密》這篇課文的主旨思想是提醒人們，物質(zhì)并不能帶來真正的幸福，我們應該珍惜眼前的生活，學會面對現(xiàn)實中的煩惱。寶葫蘆雖然能滿足人們的愿望，但它也帶來了煩惱，這反映了人生中愿望的實現(xiàn)往往伴隨著現(xiàn)實的問題。

5.創(chuàng)新拓展題

題型示例：如果你擁有一個寶葫蘆，你希望它實現(xiàn)什么樣的愿望？為什么？

答案：如果我擁有一個寶葫蘆，我希望它能幫助那些需要幫助的人，比如改善貧困地區(qū)的生活條件、救助