Unit6第3課時SectionB(1a-1e)2024-2025學年八年級英語上冊同步說課稿（人教版）河北專版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit6第3課時SectionB(1a-1e)2024-2025學年八年級英語上冊同步說課稿（人教版）河北專版設計思路本課時以“Unit6第3課時SectionB(1a-1e)”為教學內(nèi)容，圍繞“Healthyeating”這一主題展開。通過情景對話、任務型活動和小組合作，引導學生運用所學詞匯和句型進行交流，提高學生的口語表達能力。同時，注重培養(yǎng)學生的健康飲食觀念，讓學生在學習中養(yǎng)成良好的生活習慣。教學過程中，結(jié)合課本內(nèi)容，注重聽說讀寫技能的全面提升，使學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，具體目標如下：1.語言能力：通過聽、說、讀、寫的綜合運用，提升學生對健康飲食相關(guān)詞匯和句型的理解和運用能力；2.學習能力：引導學生運用合作學習策略，提高自主學習能力和解決問題的能力；3.態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生關(guān)注健康、養(yǎng)成良好飲食習慣的意識，樹立正確的健康觀念。通過本節(jié)課的學習，學生能夠形成積極的學習態(tài)度，增強跨文化交際意識，為終身學習打下基礎(chǔ)。教學難點與重點1.教學重點

-核心內(nèi)容：本節(jié)課的核心內(nèi)容是健康飲食相關(guān)的詞匯和句型的運用。具體包括：

-詞匯：如“healthy”,“diet”,“vegetable”,“fruit”,“fastfood”等。

-句型：如“Howoftendoyoueatfastfood?”，“Whatareyourfavoritehealthyfoods?”等。

-講解和強調(diào)：教師需確保學生能夠正確發(fā)音、拼寫這些詞匯，并能熟練運用句型進行對話。

2.教學難點

-難點內(nèi)容：學生在理解和運用健康飲食相關(guān)句型時，可能遇到的難點包括：

-句型結(jié)構(gòu)理解：如“Doyoulike…?”和“Iprefer…”等句型的結(jié)構(gòu)理解。

-時態(tài)運用：如現(xiàn)在時和一般疑問句的結(jié)合使用，以及過去時態(tài)在描述習慣時的應用。

-語境理解：正確理解句子在特定語境中的含義，避免誤解。

-教學方法：為了幫助學生突破這些難點，教師可以采取以下方法：

-通過圖片和情境展示，幫助學生直觀理解句型結(jié)構(gòu)。

-通過角色扮演和小組討論，讓學生在實際語境中練習時態(tài)運用。

-設計分層練習，從基礎(chǔ)句型到復雜對話，逐步提高學生的語境理解能力。教學方法與策略1.教學方法：采用任務型教學法和交際法，結(jié)合講授和小組合作，以學生為中心，激發(fā)學生的參與度和積極性。

2.教學活動：設計角色扮演活動，讓學生模擬日常對話，練習健康飲食話題的交流；通過小組討論，引導學生分享自己的健康飲食習慣；實施“健康飲食調(diào)查”項目，讓學生收集資料，制作海報，增強實踐能力。

3.教學媒體：利用多媒體課件展示健康飲食圖片和視頻，輔助講解；運用網(wǎng)絡資源，如在線健康飲食指南，拓寬學生視野；適時使用實物教具，如水果、蔬菜模型，增強直觀教學效果。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過展示一系列健康飲食相關(guān)的圖片，如新鮮水果、蔬菜和全麥面包等，引導學生思考健康飲食的重要性。

-回顧舊知：教師提問：“同學們，你們知道哪些健康食品？為什么說它們是健康的？”讓學生回顧之前學過的健康食品知識。

2.新課呈現(xiàn)（約15分鐘）

-講解新知：教師詳細講解健康飲食相關(guān)的詞匯和句型，如“healthy”,“diet”,“vegetable”,“fruit”,“fastfood”等，并舉例說明其用法。

-舉例說明：教師通過展示健康飲食的例子，如“Doyoulikeeatingvegetables?”和“Iprefertoeatfruitsinsteadoffastfood.”，幫助學生理解句型結(jié)構(gòu)。

-互動探究：教師組織學生進行小組討論，讓學生分享自己最喜歡的健康食品，并練習使用新學的句型進行交流。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：教師將學生分成小組，每組準備一個健康飲食主題，如“HealthyBreakfast”或“HealthySnacks”，并要求他們用英語制作海報。

-教師指導：教師巡回指導，幫助學生糾正發(fā)音、語法錯誤，并提供詞匯和句型的建議。

-小組展示：每組派代表展示自己的海報，其他小組進行評價，教師給予點評和反饋。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)健康飲食的重要性，并鼓勵學生在日常生活中養(yǎng)成良好的飲食習慣。

-學生分享：教師邀請學生分享自己在健康飲食方面的經(jīng)驗和建議。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-教師布置作業(yè)：讓學生在課后收集至少五種健康食品的資料，并制作成小卡片，下節(jié)課進行展示和交流。

-教師提醒：強調(diào)作業(yè)完成的時間要求和注意事項，確保學生能夠按時完成。

（以下內(nèi)容為教學過程中的具體活動步驟，因字數(shù)限制，此處省略）

6.情景模擬（約10分鐘）

-教師設計一個模擬餐廳的場景，讓學生扮演服務員和顧客，練習點餐和推薦健康食品的對話。

-教師提供一些可能的對話情景，如顧客詢問菜品是否健康，服務員推薦低脂、低糖的選項。

7.課堂小結(jié)（約5分鐘）

-教師回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)健康飲食的重要性，并鼓勵學生在日常生活中實踐所學知識。

-學生反思：教師引導學生反思自己在健康飲食方面的認識和改變。

8.課后拓展（約5分鐘）

-教師提供一些課后拓展活動，如讓學生調(diào)查家庭成員的健康飲食習慣，或設計一個健康食譜。

-教師鼓勵：教師鼓勵學生積極參與課后拓展活動，提高自己的英語應用能力和健康意識。

（以上為教學過程的大致框架，具體實施時可根據(jù)學生的實際情況進行調(diào)整。）學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言技能提升

-聽力理解：學生在課堂上的情景模擬和聽力練習中，能夠更好地理解和捕捉健康飲食相關(guān)的詞匯和句型。

-口語表達：通過角色扮演和小組討論，學生能夠自信地用英語表達自己的觀點和想法，提高了口語交流能力。

-詞匯積累：學生通過學習，掌握了大量的健康飲食相關(guān)詞匯，如“diet”,“vegetable”,“fruit”,“fastfood”等，并能在實際語境中正確運用。

-語法運用：學生在句子結(jié)構(gòu)和時態(tài)運用方面有了顯著的提高，能夠根據(jù)不同的語境選擇合適的時態(tài)和句型。

2.學習能力增強

-自主學習：學生在教師的引導下，學會了如何通過查閱資料、小組合作等方式進行自主學習。

-合作能力：通過小組活動和項目學習，學生學會了與他人合作，共同完成任務，提高了團隊合作能力。

-創(chuàng)新思維：學生在課后拓展活動中，如設計健康食譜，能夠發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，提出新穎的想法。

3.態(tài)度與價值觀培養(yǎng)

-健康意識：學生在學習過程中，逐漸認識到健康飲食的重要性，樹立了關(guān)注自身健康的意識。

-良好習慣養(yǎng)成：學生通過學習，養(yǎng)成了良好的飲食習慣，如多吃蔬菜水果，少吃快餐等。

-跨文化交際：學生在學習健康飲食知識的同時，了解了不同文化背景下的飲食差異，提高了跨文化交際能力。

4.綜合運用能力

-實踐能力：學生在課后拓展活動中，將所學知識應用于實際生活，如設計健康食譜、宣傳健康飲食等。

-創(chuàng)新能力：學生在項目學習中，嘗試運用不同的方法和技巧解決問題，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

-評價能力：學生在小組展示和評價環(huán)節(jié)，學會了如何對他人和自己的工作進行客觀評價。板書設計①知識點：

-健康飲食相關(guān)詞匯：healthy,diet,vegetable,fruit,fastfood,snack,low-fat,low-sugar,organic,wholegrain

-常用句型：Howoftendoyoueatfastfood?Whatareyourfavoritehealthyfoods?Iprefertoeatfruitsinsteadoffastfood.Doyoulikeeatingvegetables?

-時態(tài)：一般現(xiàn)在時、一般過去時

②重點詞匯：

-healthy：健康的

-diet：飲食

-vegetable：蔬菜

-fruit：水果

-fastfood：快餐

-snack：小吃，點心

③句型示例：

-Howoftendoyoueatfastfood?

-Iprefertoeatfruitsinsteadoffastfood.

-Whatareyourfavoritehealthyfoods?

-Doyoulikeeatingvegetables?反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融入生活實際：在教學中，我嘗試將健康飲食的概念與學生的日常生活緊密結(jié)合，通過討論他們自己的飲食習慣，使學習內(nèi)容更加貼近實際，提高學生的參與度和興趣。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體課件和視頻，我嘗試將抽象的健康飲食知識具體化，通過直觀的圖像和視頻，幫助學生更好地理解和記憶。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不均：在小組討論和角色扮演活動中，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度較高，而有些學生則較為被動，這可能會影響課堂的整體效果。

2.評價方式單一：目前主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學生的學習效果，缺乏多元化的評價方式，可能無法全面反映學生的學習情況。

3.課堂時間分配：有時在講解新知識時，由于時間把握不當，導致練習和鞏固環(huán)節(jié)的時間不足，影響了學生對知識的實際運用。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在今后的