2025年大學(xué)輔導(dǎo)員招聘考試題庫(kù)（教育心理）心理干預(yù)與支持試題考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項(xiàng)選擇題（本部分共25小題，每小題2分，共50分。每小題只有一個(gè)最符合題意的選項(xiàng)。）1.在心理干預(yù)過(guò)程中，輔導(dǎo)員發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生長(zhǎng)期存在社交焦慮問(wèn)題，每當(dāng)需要公開(kāi)發(fā)言時(shí)就會(huì)感到極度緊張。根據(jù)認(rèn)知行為理論，最有效的干預(yù)方法是（）。A.支持性心理治療B.認(rèn)知重構(gòu)技術(shù)C.行為暴露療法D.人本主義療法2.當(dāng)學(xué)生因家庭變故導(dǎo)致情緒低落時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)該優(yōu)先采取哪種支持策略？（）A.立即安排專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)B.鼓勵(lì)其參加集體活動(dòng)轉(zhuǎn)移注意力C.傾聽(tīng)并驗(yàn)證其情緒感受D.強(qiáng)調(diào)“每個(gè)人都會(huì)遇到困難”的普遍性觀點(diǎn)3.在處理校園欺凌事件時(shí)，輔導(dǎo)員需要向受害學(xué)生提供哪種心理支持？（）A.要求其公開(kāi)指控欺凌者以解恨B.教授應(yīng)對(duì)欺凌者的直接對(duì)抗技巧C.建立安全支持網(wǎng)絡(luò)并保持定期溝通D.讓受害者承擔(dān)“學(xué)會(huì)處理沖突”的責(zé)任4.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，大學(xué)階段學(xué)生最典型的心理沖突是（）。A.信任對(duì)懷疑B.自主對(duì)羞愧C.同一性對(duì)角色混亂D.親密對(duì)孤獨(dú)5.輔導(dǎo)員在團(tuán)體輔導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)某學(xué)生總是沉默不語(yǔ)，此時(shí)最適宜的做法是（）。A.強(qiáng)制其分享以“融入集體”B.提供非語(yǔ)言暗示鼓勵(lì)參與C.指責(zé)其“不夠積極”的態(tài)度D.立即暫停活動(dòng)處理個(gè)體問(wèn)題6.當(dāng)學(xué)生因考試失利產(chǎn)生習(xí)得性無(wú)助時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)（）。A.“失敗是成功之母”的勵(lì)志話(huà)語(yǔ)B.分析其失敗的具體原因和改進(jìn)方案C.調(diào)整其不合理的歸因模式D.安排其他學(xué)生分享失敗經(jīng)歷7.在危機(jī)干預(yù)中，輔導(dǎo)員首先要做的是（）。A.做詳細(xì)的心理評(píng)估B.立即聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)C.確保學(xué)生人身安全D.調(diào)解可能涉及的矛盾雙方8.對(duì)于有拖延行為的學(xué)生，行為矯正技術(shù)中最關(guān)鍵的一步是（）。A.明確指出拖延的危害B.制定詳細(xì)的獎(jiǎng)懲計(jì)劃C.分析拖延背后的心理動(dòng)機(jī)D.立即取消其所有娛樂(lè)活動(dòng)9.當(dāng)學(xué)生因戀愛(ài)關(guān)系破裂出現(xiàn)抑郁傾向時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)避免的做法是（）。A.鼓勵(lì)其傾訴內(nèi)心痛苦B.提供失戀教育講座C.建議其“向前看”D.幫助其識(shí)別關(guān)系中的成長(zhǎng)點(diǎn)10.輔導(dǎo)員發(fā)現(xiàn)某學(xué)生有自傷行為傾向，最緊急的處理措施是（）。A.責(zé)備其“故意傷害自己”B.幫助其制定防自傷計(jì)劃C.立即通知其輔導(dǎo)員家長(zhǎng)D.轉(zhuǎn)介至精神專(zhuān)科醫(yī)院11.在團(tuán)體輔導(dǎo)中，當(dāng)出現(xiàn)成員間沖突時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)優(yōu)先采取（）。A.公開(kāi)批評(píng)行為不當(dāng)者B.中立調(diào)解并促進(jìn)溝通C.立即暫?；顒?dòng)處理矛盾D.讓成員自行解決沖突12.根據(jù)馬斯洛需求層次理論，大學(xué)新生最迫切的心理需求是（）。A.被尊重的需求B.自我實(shí)現(xiàn)的需求C.安全的需求D.歸屬的需求13.輔導(dǎo)員在處理學(xué)生心理問(wèn)題時(shí)，應(yīng)遵循的倫理原則不包括（）。A.自我決定B.知情同意C.保密例外D.主動(dòng)干預(yù)14.當(dāng)學(xué)生因?qū)W業(yè)壓力出現(xiàn)焦慮時(shí)，認(rèn)知干預(yù)中最有效的方法是（）。A.強(qiáng)調(diào)“只要努力就能成功”B.教授放松訓(xùn)練技巧C.識(shí)別并挑戰(zhàn)不合理信念D.安排更多學(xué)習(xí)時(shí)間15.在處理網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)首先關(guān)注（）。A.成癮行為對(duì)學(xué)業(yè)的影響B(tài).成癮背后的心理動(dòng)機(jī)C.戒斷時(shí)的情緒波動(dòng)表現(xiàn)D.家長(zhǎng)的指責(zé)態(tài)度16.輔導(dǎo)員發(fā)現(xiàn)某學(xué)生有厭學(xué)傾向，最合適的干預(yù)切入點(diǎn)是（）。A.強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)是學(xué)生的責(zé)任”B.分析其學(xué)習(xí)困難的具體原因C.幫助其制定學(xué)習(xí)計(jì)劃D.批評(píng)其“態(tài)度不端正”17.當(dāng)學(xué)生因人際關(guān)系困擾前來(lái)求助時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)（）。A.直接給出解決人際問(wèn)題的方法B.引導(dǎo)其自我探索需求C.安排其參加人際關(guān)系訓(xùn)練D.讓其他同學(xué)為其做榜樣18.在心理危機(jī)干預(yù)中，輔導(dǎo)員應(yīng)避免（）。A.保持冷靜的陪伴B.過(guò)度承諾解決所有問(wèn)題C.傾聽(tīng)并驗(yàn)證其感受D.提供現(xiàn)實(shí)性希望19.對(duì)于有自殺意念的學(xué)生，輔導(dǎo)員最應(yīng)（）。A.堅(jiān)持原則不讓其放棄B.幫助其制定安全計(jì)劃C.立即通知其家長(zhǎng)D.轉(zhuǎn)介至精神專(zhuān)科醫(yī)院20.輔導(dǎo)員在團(tuán)體輔導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)某成員沉默不語(yǔ)，此時(shí)最適宜的做法是（）。A.強(qiáng)制其分享以“融入集體”B.提供非語(yǔ)言暗示鼓勵(lì)參與C.指責(zé)其“不夠積極”的態(tài)度D.立即暫停活動(dòng)處理個(gè)體問(wèn)題21.根據(jù)羅杰斯的來(lái)訪(fǎng)者中心療法，輔導(dǎo)員最應(yīng)具備的特質(zhì)是（）。A.專(zhuān)業(yè)權(quán)威B.條件性積極關(guān)注C.教育背景D.指令性指導(dǎo)22.當(dāng)學(xué)生因家庭變故出現(xiàn)情緒波動(dòng)時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)（）。A.強(qiáng)調(diào)“每個(gè)人都應(yīng)該堅(jiān)強(qiáng)”B.傾聽(tīng)并驗(yàn)證其情緒感受C.要求其盡快走出陰影D.安排其他學(xué)生為其做榜樣23.在處理校園欺凌事件時(shí)，輔導(dǎo)員需要向受害學(xué)生提供哪種心理支持？（）A.要求其公開(kāi)指控欺凌者以解恨B.教授應(yīng)對(duì)欺凌者的直接對(duì)抗技巧C.建立安全支持網(wǎng)絡(luò)并保持定期溝通D.讓受害者承擔(dān)“學(xué)會(huì)處理沖突”的責(zé)任24.對(duì)于有社交焦慮的學(xué)生，行為干預(yù)中最關(guān)鍵的一步是（）。A.明確指出其行為問(wèn)題B.制定系統(tǒng)的暴露計(jì)劃C.分析焦慮的生理機(jī)制D.立即安排社交場(chǎng)景練習(xí)25.輔導(dǎo)員發(fā)現(xiàn)某學(xué)生有自傷行為傾向，最緊急的處理措施是（）。A.責(zé)備其“故意傷害自己”B.幫助其制定防自傷計(jì)劃C.立即通知其輔導(dǎo)員家長(zhǎng)D.轉(zhuǎn)介至精神專(zhuān)科醫(yī)院二、多項(xiàng)選擇題（本部分共15小題，每小題2分，共30分。每小題有兩個(gè)或兩個(gè)以上最符合題意的選項(xiàng)。）1.在心理危機(jī)干預(yù)中，輔導(dǎo)員應(yīng)關(guān)注學(xué)生的哪些關(guān)鍵信息？（）A.自殺意念的具體程度B.應(yīng)對(duì)資源的情況C.身體健康狀況D.家庭支持系統(tǒng)2.當(dāng)學(xué)生因?qū)W業(yè)壓力出現(xiàn)焦慮時(shí)，認(rèn)知干預(yù)可以包括（）。A.識(shí)別不合理信念B.改變認(rèn)知扭曲模式C.建立現(xiàn)實(shí)性目標(biāo)D.學(xué)習(xí)放松技巧3.輔導(dǎo)員在處理學(xué)生心理問(wèn)題時(shí)，應(yīng)遵循的倫理原則包括（）。A.不傷害B.自我決定C.保密例外D.知情同意4.對(duì)于有拖延行為的學(xué)生，行為矯正技術(shù)可以包括（）。A.分解任務(wù)B.建立獎(jiǎng)懲系統(tǒng)C.識(shí)別觸發(fā)因素D.制定時(shí)間表5.在團(tuán)體輔導(dǎo)中，輔導(dǎo)員需要關(guān)注哪些成員反應(yīng)？（）A.沉默不語(yǔ)的成員B.過(guò)度表現(xiàn)的成員C.與他人沖突的成員D.角色模糊的成員6.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，大學(xué)階段學(xué)生可能面臨哪些心理任務(wù)？（）A.建立親密關(guān)系B.發(fā)展職業(yè)認(rèn)同C.探索人生方向D.實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值7.當(dāng)學(xué)生因人際關(guān)系困擾前來(lái)求助時(shí)，輔導(dǎo)員可以（）。A.引導(dǎo)其自我探索需求B.教授溝通技巧C.組織團(tuán)體活動(dòng)D.分析關(guān)系模式8.在心理危機(jī)干預(yù)中，輔導(dǎo)員可以采取哪些措施？（）A.傾聽(tīng)并驗(yàn)證其感受B.提供現(xiàn)實(shí)性希望C.幫助其制定安全計(jì)劃D.確保其人身安全9.對(duì)于有自傷行為傾向的學(xué)生，輔導(dǎo)員可以（）。A.建立防自傷計(jì)劃B.提供情緒宣泄途徑C.識(shí)別觸發(fā)因素D.安排專(zhuān)業(yè)評(píng)估10.在處理校園欺凌事件時(shí)，輔導(dǎo)員需要（）。A.保護(hù)受害學(xué)生B.教育欺凌者C.支持被孤立者D.建立預(yù)防機(jī)制11.輔導(dǎo)員在團(tuán)體輔導(dǎo)中可以（）。A.建立團(tuán)體規(guī)范B.促進(jìn)成員互動(dòng)C.提供反饋D.引導(dǎo)討論方向12.當(dāng)學(xué)生因戀愛(ài)關(guān)系破裂出現(xiàn)抑郁傾向時(shí)，輔導(dǎo)員可以（）。A.鼓勵(lì)其傾訴內(nèi)心痛苦B.提供失戀教育講座C.幫助其識(shí)別關(guān)系中的成長(zhǎng)點(diǎn)D.安排心理治療13.在處理網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題時(shí)，輔導(dǎo)員可以（）。A.分析成癮背后的心理動(dòng)機(jī)B.建立使用監(jiān)控計(jì)劃C.提供替代活動(dòng)D.教授應(yīng)對(duì)技巧14.對(duì)于有厭學(xué)傾向的學(xué)生，輔導(dǎo)員可以（）。A.分析其學(xué)習(xí)困難的具體原因B.幫助其制定學(xué)習(xí)計(jì)劃C.提供學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)支持D.安排朋輩輔導(dǎo)15.輔導(dǎo)員在心理干預(yù)中需要掌握哪些基本技能？（）A.傾聽(tīng)B.溝通C.評(píng)估D.指導(dǎo)三、簡(jiǎn)答題（本部分共5小題，每小題4分，共20分。請(qǐng)根據(jù)題目要求，簡(jiǎn)潔明了地回答問(wèn)題。）1.簡(jiǎn)述心理危機(jī)干預(yù)中“確保學(xué)生人身安全”的具體措施有哪些？2.當(dāng)學(xué)生因?qū)W業(yè)壓力出現(xiàn)焦慮時(shí)，認(rèn)知干預(yù)可以包括哪些步驟？3.在處理校園欺凌事件時(shí)，輔導(dǎo)員需要向受害學(xué)生提供哪些心理支持？4.對(duì)于有社交焦慮的學(xué)生，行為干預(yù)中最關(guān)鍵的一步是什么？請(qǐng)說(shuō)明理由。5.輔導(dǎo)員在團(tuán)體輔導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)某成員沉默不語(yǔ)，此時(shí)最適宜的做法是什么？為什么？四、論述題（本部分共2小題，每小題10分，共20分。請(qǐng)根據(jù)題目要求，結(jié)合實(shí)際案例，深入分析并回答問(wèn)題。）1.結(jié)合實(shí)際案例，論述輔導(dǎo)員在處理學(xué)生心理問(wèn)題時(shí)應(yīng)遵循的倫理原則及其重要性。2.結(jié)合實(shí)際案例，論述輔導(dǎo)員如何有效識(shí)別有自傷行為傾向的學(xué)生，并說(shuō)明相應(yīng)的干預(yù)策略。本次試卷答案如下一、單項(xiàng)選擇題答案及解析1.C【解析】認(rèn)知行為理論強(qiáng)調(diào)通過(guò)改變認(rèn)知模式來(lái)影響情緒和行為。行為暴露療法通過(guò)讓患者在安全環(huán)境中逐步面對(duì)恐懼情境，系統(tǒng)脫敏，從而降低焦慮反應(yīng)。支持性心理治療更側(cè)重情感支持和一般性關(guān)懷；認(rèn)知重構(gòu)技術(shù)雖也處理認(rèn)知，但更強(qiáng)調(diào)信念的識(shí)別和修正，而非系統(tǒng)性的行為實(shí)驗(yàn)；人本主義療法強(qiáng)調(diào)無(wú)條件積極關(guān)注，但缺乏行為干預(yù)的系統(tǒng)性。2.C【解析】根據(jù)哀傷輔導(dǎo)原則，首先要驗(yàn)證學(xué)生的情緒感受，建立共情關(guān)系。立即轉(zhuǎn)介或安排活動(dòng)可能忽視其即時(shí)情感需求；過(guò)度說(shuō)教或不恰當(dāng)?shù)钠毡樾杂^點(diǎn)容易顯得不真誠(chéng)。傾聽(tīng)并驗(yàn)證情緒能建立信任，是危機(jī)初期最有效的支持。3.C【解析】受害學(xué)生需要的是安全感和持續(xù)支持。公開(kāi)指控可能讓受害者二次傷害；教授對(duì)抗技巧可能加劇沖突；讓受害者承擔(dān)責(zé)任違背了支持原則。建立安全網(wǎng)絡(luò)（如定期溝通、提供可信賴(lài)的成年人支持）能確保持續(xù)的心理安全感。4.C【解析】埃里克森理論中，大學(xué)階段（18-25歲）主要任務(wù)是建立同一性（Identityvs.RoleConfusion）。學(xué)生在此階段探索自我認(rèn)同、職業(yè)方向、價(jià)值觀等，若探索失敗可能導(dǎo)致角色混亂。信任對(duì)懷疑是嬰兒期任務(wù)；自主對(duì)羞愧是幼兒期任務(wù)；親密對(duì)孤獨(dú)是成年早期任務(wù)。5.B【解析】沉默不語(yǔ)的成員可能需要非語(yǔ)言暗示，如輔導(dǎo)員點(diǎn)頭、目光接觸或選擇其感興趣的話(huà)題引導(dǎo)。強(qiáng)制分享可能造成二次傷害；指責(zé)態(tài)度會(huì)破壞信任；立即處理個(gè)體問(wèn)題可能中斷團(tuán)體動(dòng)力。非語(yǔ)言暗示既尊重個(gè)體，又維護(hù)團(tuán)體進(jìn)程。6.C【解析】習(xí)得性無(wú)助的核心是錯(cuò)誤歸因（將失敗歸因于內(nèi)部、穩(wěn)定、普遍因素）。認(rèn)知干預(yù)應(yīng)重點(diǎn)幫助其識(shí)別并挑戰(zhàn)這種不合理信念，建立更現(xiàn)實(shí)的歸因模式（如將失敗歸因于可控、不穩(wěn)定的因素）。勵(lì)志話(huà)語(yǔ)效果短暫；分析原因可能陷入細(xì)節(jié)；安排學(xué)習(xí)計(jì)劃偏重行為層面。7.C【解析】危機(jī)干預(yù)遵循“ABC”原則：首先確保安全（A），其次是評(píng)估（B），最后是干預(yù)（C）。危機(jī)狀態(tài)下人身安全是首要任務(wù)，任何評(píng)估或干預(yù)措施都不能危及安全。立即聯(lián)系家長(zhǎng)或調(diào)解矛盾可能干擾初期穩(wěn)定。8.B【解析】行為矯正的關(guān)鍵是建立清晰的強(qiáng)化機(jī)制。制定詳細(xì)的獎(jiǎng)懲計(jì)劃能明確行為與后果的聯(lián)系，增加積極行為的發(fā)生頻率。直接指出危害可能引發(fā)防御；分析動(dòng)機(jī)是重要前提但非最關(guān)鍵步驟；取消娛樂(lè)活動(dòng)可能加劇逃避行為。9.C【解析】失戀后強(qiáng)調(diào)“向前看”可能顯得不真誠(chéng)或急于求成。有效的支持是允許其表達(dá)痛苦，驗(yàn)證其感受，并幫助其從關(guān)系中發(fā)現(xiàn)成長(zhǎng)點(diǎn)。提供失戀教育講座可能流于形式；鼓勵(lì)傾訴是必要的但需結(jié)合其他干預(yù)。10.B【解析】自傷行為是情緒調(diào)節(jié)失效的表現(xiàn)。最緊急的是幫助其建立防自傷計(jì)劃，識(shí)別觸發(fā)因素和應(yīng)對(duì)策略。責(zé)備會(huì)加劇自傷動(dòng)機(jī)；立即通知家長(zhǎng)可能破壞信任；轉(zhuǎn)介是必要的但非最緊急步驟，需先確保當(dāng)下安全。11.B【解析】團(tuán)體沖突時(shí)，中立調(diào)解能保持權(quán)威性，促進(jìn)成員間直接溝通。公開(kāi)批評(píng)可能激化矛盾；立即暫?？赡苤袛噙M(jìn)程；讓成員自行解決可能失控。中立調(diào)解既維護(hù)秩序，又促進(jìn)成長(zhǎng)。12.D【解析】馬斯洛需求層次理論中，大學(xué)階段學(xué)生主要需求是歸屬需求（愛(ài)與歸屬），希望獲得友誼和群體接納。安全需求是基礎(chǔ)，但已基本滿(mǎn)足；尊重需求重要但非最迫切；自我實(shí)現(xiàn)是更高層次需求。13.D【解析】保密例外是倫理原則之一，但非唯一原則。自我決定、知情同意、不傷害也是重要原則。選項(xiàng)D“主動(dòng)干預(yù)”不屬于標(biāo)準(zhǔn)倫理原則范疇。14.C【解析】認(rèn)知干預(yù)的核心是識(shí)別并挑戰(zhàn)導(dǎo)致焦慮的不合理信念。教授放松技巧是行為技術(shù)；強(qiáng)調(diào)勵(lì)志話(huà)語(yǔ)效果有限；調(diào)整歸因模式是認(rèn)知行為的一部分，但最核心的是識(shí)別信念扭曲。15.C【解析】網(wǎng)絡(luò)成癮干預(yù)首先要關(guān)注成癮行為背后的心理動(dòng)機(jī)，如逃避現(xiàn)實(shí)、情緒調(diào)節(jié)等。學(xué)業(yè)影響是表現(xiàn)，動(dòng)機(jī)才是本質(zhì)。其他選項(xiàng)或?yàn)楹蠊驗(yàn)楦深A(yù)手段，而非首要關(guān)注點(diǎn)。16.B【解析】厭學(xué)傾向通常源于學(xué)習(xí)困難或意義感缺失。分析具體原因（如學(xué)習(xí)方法、人際關(guān)系、價(jià)值認(rèn)同）是有效干預(yù)的前提。直接批評(píng)或強(qiáng)制計(jì)劃可能無(wú)效；制定計(jì)劃是后續(xù)步驟；朋輩輔導(dǎo)效果有限。17.B【解析】人際關(guān)系困擾首先需要自我探索，了解自己的需求、邊界和溝通模式。直接給方法可能忽視個(gè)體差異；安排榜樣可能造成模仿壓力；批評(píng)態(tài)度破壞信任。自我探索能建立個(gè)性化的解決方案。18.B【解析】危機(jī)干預(yù)中，過(guò)度承諾解決所有問(wèn)題會(huì)破壞信任，增加后續(xù)失望。應(yīng)提供現(xiàn)實(shí)性希望，承認(rèn)問(wèn)題的復(fù)雜性。保持冷靜是必要的，但需結(jié)合適度坦誠(chéng)。19.B【解析】有自殺意念時(shí)，最關(guān)鍵的是幫助其制定安全計(jì)劃，包括移除危險(xiǎn)物品、建立求助網(wǎng)絡(luò)等。責(zé)備會(huì)加劇危險(xiǎn)；立即通知家長(zhǎng)可能破壞信任；轉(zhuǎn)介是必要的但需先確保當(dāng)下安全。20.B【解析】與單項(xiàng)選擇題第5題類(lèi)似，沉默成員需要非語(yǔ)言暗示，如輔導(dǎo)員點(diǎn)頭、選擇其感興趣的話(huà)題等。強(qiáng)制分享、指責(zé)態(tài)度、立即處理個(gè)體問(wèn)題都可能適得其反。21.B【解析】羅杰斯來(lái)訪(fǎng)者中心療法強(qiáng)調(diào)無(wú)條件積極關(guān)注、共情和真誠(chéng)。條件性積極關(guān)注（如“你值得被愛(ài)，但得先努力”）違背了非評(píng)判原則；權(quán)威特質(zhì)可能破壞平等關(guān)系；教育背景和指令性指導(dǎo)與人本主義相悖。22.B【解析】家庭變故后，學(xué)生最需要的是情感支持。傾聽(tīng)并驗(yàn)證其情緒能有效緩解壓力，建立安全感。強(qiáng)調(diào)堅(jiān)強(qiáng)可能增加內(nèi)疚；要求快速走出忽視過(guò)程；安排榜樣可能造成壓力。23.C【解析】與單項(xiàng)選擇題第3題類(lèi)似，受害學(xué)生需要安全支持網(wǎng)絡(luò)和持續(xù)溝通。公開(kāi)指控、教授對(duì)抗技巧、讓受害者承擔(dān)責(zé)任都可能造成二次傷害。建立支持系統(tǒng)是首要任務(wù)。24.B【解析】行為干預(yù)的核心是系統(tǒng)脫敏或暴露療法，逐步讓患者面對(duì)恐懼情境。明確指出問(wèn)題只是第一步；分析機(jī)制是理論基礎(chǔ)；立即練習(xí)可能缺乏系統(tǒng)性。制定暴露計(jì)劃能確保干預(yù)的有效性和安全性。25.B【解析】與單項(xiàng)選擇題第10題類(lèi)似，自傷行為最緊急干預(yù)是幫助其建立防自傷計(jì)劃。責(zé)備會(huì)加劇行為；立即通知家長(zhǎng)可能破壞信任；轉(zhuǎn)介是必要的但非最緊急步驟。二、多項(xiàng)選擇題答案及解析1.ABCD【解析】危機(jī)干預(yù)需評(píng)估自殺風(fēng)險(xiǎn)（A）、可用資源（B）、生理狀況（C）和支持系統(tǒng)（D）。這些因素共同決定危機(jī)嚴(yán)重程度和干預(yù)策略。2.ABC【解析】認(rèn)知干預(yù)包括識(shí)別不合理信念（A）、改變認(rèn)知扭曲（B）、建立現(xiàn)實(shí)目標(biāo)（C）。放松技巧屬于行為技術(shù)，而非認(rèn)知干預(yù)核心。3.ABCD【解析】倫理原則包括不傷害（A）、自我決定（B）、保密例外（C）、知情同意（D）。這些是心理干預(yù)的基本準(zhǔn)則。4.ABCD【解析】行為矯正包括任務(wù)分解（A）、獎(jiǎng)懲系統(tǒng)（B）、識(shí)別觸發(fā)因素（C）、制定時(shí)間表（D）。這些措施共同促進(jìn)行為改變。5.ABCD【解析】團(tuán)體輔導(dǎo)需關(guān)注沉默者（A）、過(guò)度表現(xiàn)者（B）、沖突者（C）、角色模糊者（D），以便及時(shí)調(diào)整干預(yù)策略。6.ABC【解析】大學(xué)階段主要任務(wù)包括建立親密關(guān)系（A）、發(fā)展職業(yè)認(rèn)同（B）、探索人生方向（C）。自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)是更高階段任務(wù)。7.ABCD【解析】干預(yù)措施包括自我探索（A）、溝通技巧（B）、團(tuán)體活動(dòng)（C）、關(guān)系模式分析（D）。需根據(jù)個(gè)體情況選擇組合使用。8.ABCD【解析】危機(jī)干預(yù)措施包括傾聽(tīng)驗(yàn)證（A）、提供希望（B）、制定安全計(jì)劃（C）、確保安全（D）。這些措施構(gòu)成危機(jī)干預(yù)的基本流程。9.ABCD【解析】干預(yù)措施包括防自傷計(jì)劃（A）、情緒宣泄途徑（B）、識(shí)別觸發(fā)因素（C）、專(zhuān)業(yè)評(píng)估（D）。需綜合運(yùn)用。10.ABCD【解析】處理欺凌需保護(hù)受害者（A）、教育施暴者（B）、支持被孤立者（C）、建立預(yù)防機(jī)制（D）。多維度干預(yù)才能有效。11.ABCD【解析】團(tuán)體輔導(dǎo)技巧包括建立規(guī)范（A）、促進(jìn)互動(dòng)（B）、提供反饋（C）、引導(dǎo)討論（D）。這些技巧維護(hù)團(tuán)體動(dòng)力和效果。12.ABCD【解析】干預(yù)措施包括傾聽(tīng)痛苦（A）、提供教育（B）、識(shí)別成長(zhǎng)點(diǎn)（C）、安排治療（D）。需根據(jù)嚴(yán)重程度選擇組合使用。13.ABCD【解析】干預(yù)措施包括分析動(dòng)機(jī)（A）、建立監(jiān)控計(jì)劃（B）、提供替代活動(dòng)（C）、教授應(yīng)對(duì)技巧（D）。需綜合運(yùn)用。14.ABCD【解析】干預(yù)措施包括分析原因（A）、制定計(jì)劃（B）、動(dòng)機(jī)支持（C）、朋輩輔導(dǎo)（D）。需根據(jù)個(gè)體情況選擇組合使用。15.ABCD【解析】基本技能包括傾聽(tīng)（A）、溝通（B）、評(píng)估（C）、指導(dǎo)（D）。這些是心理干預(yù)的核心能力。三、簡(jiǎn)答題答案及解析1.確保學(xué)生人身安全的措施包括：移除危險(xiǎn)物品（如藥物、尖銳工具）、建立安全計(jì)劃（如限制接觸特定環(huán)境或人物）、確保有可信賴(lài)的成年人陪伴、評(píng)估自殺風(fēng)險(xiǎn)并采取預(yù)防措施、必要時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人、緊急情況下聯(lián)系急救服務(wù)。這些措施需根據(jù)危機(jī)嚴(yán)重程度分級(jí)實(shí)施。2.認(rèn)知干預(yù)步驟包括：建立關(guān)系與信任、識(shí)別自動(dòng)思維（如負(fù)面想法）、評(píng)估思維偏差（如非黑即白、災(zāi)難化）、挑戰(zhàn)不合理信念（通過(guò)證據(jù)檢驗(yàn)）、發(fā)展現(xiàn)實(shí)性思維（如尋找替代解釋?zhuān)?、行為?shí)驗(yàn)驗(yàn)證新認(rèn)知。需循序漸進(jìn)，結(jié)合具體案例