九年級化學(xué)下冊第九章現(xiàn)代生活與化學(xué)9.3化學(xué)能的利用說課稿（新版）粵教版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析九年級化學(xué)下冊第九章《現(xiàn)代生活與化學(xué)》中，第三課《化學(xué)能的利用》緊密聯(lián)系實際生活，通過講解燃料電池、電池等化學(xué)能的轉(zhuǎn)換與利用，旨在讓學(xué)生了解化學(xué)能的重要性和應(yīng)用。本節(jié)課內(nèi)容豐富，既鞏固了之前所學(xué)的化學(xué)知識，又拓展了學(xué)生對化學(xué)在實際生活中的應(yīng)用的認(rèn)識。核心素養(yǎng)目標(biāo)學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

九年級學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸了基礎(chǔ)的化學(xué)知識，包括物質(zhì)的性質(zhì)、化學(xué)變化、化學(xué)反應(yīng)速率等。他們對基本的化學(xué)概念和原理有一定的了解，能夠識別簡單的化學(xué)反應(yīng)，并理解能量轉(zhuǎn)換的基本概念。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對化學(xué)的興趣因人而異，但普遍對生活中的化學(xué)現(xiàn)象感興趣。他們的學(xué)習(xí)能力在逐漸增強，能夠通過實驗和觀察來理解化學(xué)原理。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過實驗操作來學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生則更傾向于通過理論學(xué)習(xí)和邏輯推理來掌握知識。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)化學(xué)能的利用時，學(xué)生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對復(fù)雜化學(xué)原理的理解困難，如電化學(xué)原理的抽象性；二是實驗操作技能的不足，可能導(dǎo)致實驗結(jié)果不準(zhǔn)確；三是將理論知識與實際應(yīng)用相結(jié)合的能力不足，難以將化學(xué)能的利用與日常生活聯(lián)系起來。因此，教學(xué)中需要注重理論聯(lián)系實際，并通過實驗和案例分析來幫助學(xué)生克服這些困難。教學(xué)資源-化學(xué)實驗器材：電池、燃料電池裝置、電極、電解質(zhì)溶液、導(dǎo)線等。

-多媒體教學(xué)設(shè)備：投影儀、電腦、電子白板。

-信息化資源：化學(xué)能利用相關(guān)的教學(xué)視頻、在線實驗演示、科普文章。

-教學(xué)手段：實物模型、圖片、圖表、實驗報告模板。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師角色：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入新課。

-詢問：“同學(xué)們，你們知道我們的生活中有哪些常見的能源嗎？”

-學(xué)生回答：太陽能、風(fēng)能、水能等。

-老師：“今天，我們將一起探究化學(xué)能的利用，看看化學(xué)能是如何在日常生活中發(fā)揮作用的?！?/p>

2.學(xué)生角色：積極參與課堂，思考問題。

-學(xué)生思考并回答：化學(xué)能是燃料、電池等在化學(xué)反應(yīng)中釋放或吸收的能量。

二、新課講授

1.老師角色：講解化學(xué)能的概念和特點。

-介紹：“化學(xué)能是指物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)中釋放或吸收的能量。它與熱能、電能等其他形式的能量有密切關(guān)系?！?/p>

2.學(xué)生角色：認(rèn)真聽講，理解化學(xué)能的基本概念。

-學(xué)生跟隨老師學(xué)習(xí)化學(xué)能的定義和特點。

3.老師角色：講解化學(xué)能的利用方式。

-講解：“化學(xué)能的利用主要包括燃料電池、電池、炸藥等方面。下面我們一一來看?！?/p>

4.學(xué)生角色：積極參與討論，思考化學(xué)能的利用方式。

-學(xué)生思考并回答：燃料電池是將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能，電池則是將化學(xué)能儲存起來，炸藥則是利用化學(xué)能釋放巨大的能量。

5.老師角色：通過實驗演示化學(xué)能的利用。

-實驗演示：展示燃料電池的原理和制作方法，讓學(xué)生了解化學(xué)能如何轉(zhuǎn)化為電能。

-學(xué)生觀察實驗過程，思考實驗現(xiàn)象。

6.老師角色：講解電池的種類和原理。

-講解：“電池是一種將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置，主要分為一次電池和二次電池。一次電池不能充電，如干電池；二次電池可以充電，如鋰離子電池。”

7.學(xué)生角色：通過課本和實驗，了解電池的種類和原理。

-學(xué)生學(xué)習(xí)電池的種類和原理，并舉例說明。

8.老師角色：講解化學(xué)能的應(yīng)用實例。

-講解：“化學(xué)能的應(yīng)用非常廣泛，如汽車、手機、電腦等電子設(shè)備都離不開化學(xué)能的供應(yīng)。”

9.學(xué)生角色：結(jié)合實際，思考化學(xué)能的應(yīng)用實例。

-學(xué)生思考并回答：化學(xué)能在我們生活中的應(yīng)用非常普遍，如鋰電池、燃料電池等。

三、鞏固練習(xí)

1.老師角色：布置練習(xí)題，檢驗學(xué)生對化學(xué)能的掌握程度。

-練習(xí)題：列舉生活中常見的化學(xué)能利用實例，并解釋其原理。

2.學(xué)生角色：獨立完成練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識。

-學(xué)生獨立完成練習(xí)題，檢查自己對化學(xué)能的理解和應(yīng)用。

四、課堂小結(jié)

1.老師角色：總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)化學(xué)能的重要性。

-總結(jié)：“今天我們學(xué)習(xí)了化學(xué)能的概念、特點、利用方式以及應(yīng)用實例?；瘜W(xué)能在我們生活中扮演著重要角色，希望大家能深入理解并應(yīng)用于實際。”

2.學(xué)生角色：回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，反思自己的學(xué)習(xí)收獲。

-學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，反思自己的學(xué)習(xí)收獲，并表達(dá)對化學(xué)能利用的感慨。

五、課后作業(yè)

1.老師角色：布置課后作業(yè)，鞏固所學(xué)知識。

-作業(yè)：查閱資料，了解化學(xué)能的最新研究成果，并撰寫一篇小論文。

2.學(xué)生角色：課后完成作業(yè)，拓展知識面。

-學(xué)生課后完成作業(yè)，拓展知識面，提高自己的研究能力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-化學(xué)能的歷史與發(fā)展：介紹化學(xué)能的發(fā)現(xiàn)歷程，從古代的火藥到現(xiàn)代的燃料電池，展示化學(xué)能在人類歷史中的重要地位。

-化學(xué)能的轉(zhuǎn)換效率：探討不同化學(xué)能轉(zhuǎn)換裝置的效率，如燃料電池、電池等，分析影響轉(zhuǎn)換效率的因素。

-化學(xué)能的環(huán)保問題：分析化學(xué)能利用過程中可能產(chǎn)生的環(huán)境污染問題，如電池廢棄物的處理、燃料電池排放的廢氣等。

-化學(xué)能的未來趨勢：介紹化學(xué)能領(lǐng)域的研究方向和未來發(fā)展趨勢，如新型燃料電池、可充電電池等。

2.拓展建議：

-閱讀相關(guān)書籍：《化學(xué)能的奧秘》、《化學(xué)能源技術(shù)》等，深入了解化學(xué)能的原理和應(yīng)用。

-觀看科普視頻：通過觀看科普視頻，如《化學(xué)能的轉(zhuǎn)換與應(yīng)用》、《電池的奧秘》等，直觀了解化學(xué)能的利用過程。

-參與實驗活動：組織學(xué)生參與化學(xué)能相關(guān)的實驗活動，如燃料電池的制作、電池的充電與放電等，提高學(xué)生的動手能力。

-開展研究性學(xué)習(xí)：鼓勵學(xué)生針對化學(xué)能的某個方面進(jìn)行深入研究，如新型燃料電池的設(shè)計、電池材料的改進(jìn)等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

-參加學(xué)術(shù)講座：邀請化學(xué)能源領(lǐng)域的專家進(jìn)行講座，讓學(xué)生了解化學(xué)能領(lǐng)域的最新研究成果和發(fā)展趨勢。

-組織課外實踐活動：組織學(xué)生參觀化學(xué)能源企業(yè)、實驗室等，讓學(xué)生親身感受化學(xué)能的應(yīng)用場景。

-建立學(xué)習(xí)小組：鼓勵學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，共同探討化學(xué)能的相關(guān)問題，提高學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊精神。

-開展課題研究：引導(dǎo)學(xué)生選擇化學(xué)能相關(guān)的課題進(jìn)行研究，如化學(xué)能儲存、化學(xué)能轉(zhuǎn)換效率提升等，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。

-舉辦知識競賽：組織化學(xué)能知識競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)反思教學(xué)反思

今天的化學(xué)課，我們學(xué)習(xí)了《化學(xué)能的利用》這一章節(jié)，我覺得這節(jié)課的教學(xué)效果還是不錯的，但也存在一些不足之處，下面我來進(jìn)行一下反思。

首先，我覺得今天的教學(xué)過程中，我比較注重了學(xué)生的主體地位，通過提問、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂中來。例如，在講解化學(xué)能的概念時，我沒有直接給出定義，而是讓學(xué)生通過觀察生活中的實例來自己總結(jié)出化學(xué)能的定義，這樣的教學(xué)方式收到了很好的效果。學(xué)生們在討論中積極思考，互相啟發(fā)，對化學(xué)能有了更深刻的理解。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解燃料電池時，由于涉及到一些較為復(fù)雜的電化學(xué)原理，部分學(xué)生表現(xiàn)出了一定的困惑。這說明我在教學(xué)過程中對難點的處理還不夠細(xì)膩，需要進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法。在今后的教學(xué)中，我打算通過制作更加直觀的動畫或模型，幫助學(xué)生更好地理解這些抽象的概念。

此外，我在課堂上也注意到了學(xué)生的個體差異。有的學(xué)生動手能力強，能夠迅速掌握實驗操作；而有的學(xué)生則相對較弱，需要更多的指導(dǎo)和幫助。在今后的教學(xué)中，我將更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提供個性化的指導(dǎo)。

在課堂互動方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在回答問題時，有的能夠準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點，但有的則顯得有些拘謹(jǐn)，回答不夠自信。這可能是因為他們在課堂上缺乏足夠的鍛煉機會。因此，我計劃在今后的教學(xué)中，增加更多的課堂討論和互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中大膽表達(dá)自己的想法。

在實驗操作方面，今天的實驗演示和學(xué)生的實際操作都比較順利。但在實驗過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在操作過程中存在一定的安全隱患。例如，在使用電池時，沒有按照正確的步驟操作，存在觸電的風(fēng)險。針對這一問題