2025年中學(xué)教師資格考試《綜合素質(zhì)》心理輔導(dǎo)案例解題與試題庫(kù)考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分。下列每小題題干后列出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是最符合題意的。請(qǐng)將正確選項(xiàng)的字母填涂在答題卡相應(yīng)位置上。）1.一位初中生在課堂上經(jīng)常走神，對(duì)老師講解的內(nèi)容興趣缺缺，還時(shí)不時(shí)偷偷傳紙條。班主任王老師發(fā)現(xiàn)后，沒(méi)有直接批評(píng)他，而是課后單獨(dú)找他聊了聊。王老師了解到，這個(gè)學(xué)生父母離異，平時(shí)跟著奶奶生活，性格變得有些內(nèi)向和敏感。王老師決定先從關(guān)心他的生活入手，再慢慢引導(dǎo)他融入班級(jí)。這種做法體現(xiàn)了王老師具備（）。A.嚴(yán)厲的課堂管理風(fēng)格B.敏銳的觀察力和人文關(guān)懷精神C.機(jī)械的懲罰與說(shuō)教方式D.放任自流的教育態(tài)度2.小芳同學(xué)最近情緒低落，上課總是打瞌睡，作業(yè)也完成得不好。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)她總是一個(gè)人坐在角落里發(fā)呆，也不愿參加集體活動(dòng)。班主任李老師注意到這種情況后，主動(dòng)找小芳談心，得知她因?yàn)榭荚嚦煽?jī)不理想，對(duì)自己產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自卑感。李老師建議她參加學(xué)校的心理健康社團(tuán)，并在課后給她輔導(dǎo)功課，幫她重拾信心。李老師的做法最能體現(xiàn)（）。A.對(duì)學(xué)生心理健康的忽視B.對(duì)學(xué)生問(wèn)題的簡(jiǎn)單處理C.對(duì)學(xué)生心理發(fā)展的科學(xué)引導(dǎo)D.對(duì)學(xué)生成績(jī)的過(guò)度關(guān)注3.小明同學(xué)平時(shí)表現(xiàn)不錯(cuò)，但最近突然變得沉默寡言，對(duì)以前喜歡的活動(dòng)也失去了興趣。班主任張老師發(fā)現(xiàn)后，覺(jué)得這可能與最近學(xué)校安排的考試壓力有關(guān)，于是組織了一次班級(jí)心理減壓活動(dòng)?；顒?dòng)結(jié)束后，小明雖然沒(méi)有完全恢復(fù)到以前的狀態(tài)，但情緒明顯好轉(zhuǎn)，也開(kāi)始愿意和同學(xué)交流。這個(gè)案例說(shuō)明（）。A.班主任應(yīng)該以考試成績(jī)?yōu)橹饕P(guān)注點(diǎn)B.班主任應(yīng)該多組織班級(jí)活動(dòng)來(lái)解決學(xué)生問(wèn)題C.班主任應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情緒變化，并采取適當(dāng)?shù)慕逃胧〥.班主任應(yīng)該完全依賴學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力4.小紅同學(xué)因?yàn)榧彝ピ?，性格變得有些孤僻，不?ài)與人交往。班主任王老師發(fā)現(xiàn)后，決定給她安排一個(gè)性格開(kāi)朗、樂(lè)于助人的同桌，并鼓勵(lì)同桌多關(guān)心小紅。慢慢地，小紅開(kāi)始愿意和同桌說(shuō)話，也在班級(jí)活動(dòng)中表現(xiàn)得更加積極。這個(gè)案例體現(xiàn)的教育方法是（）。A.正面強(qiáng)化B.替代性學(xué)習(xí)C.行為懲罰D.自我暗示5.小剛同學(xué)因?yàn)橐淮慰荚囀Ю?，變得非常沮喪，甚至開(kāi)始懷疑自己的能力。班主任李老師知道后，沒(méi)有直接批評(píng)他，而是找來(lái)一些他曾經(jīng)做得很棒的事情，幫他回憶自己的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)，李老師還鼓勵(lì)他參加學(xué)校的體育比賽，讓他通過(guò)運(yùn)動(dòng)來(lái)緩解壓力，重拾信心。李老師的做法體現(xiàn)了（）。A.對(duì)學(xué)生問(wèn)題的冷漠態(tài)度B.對(duì)學(xué)生成績(jī)的過(guò)度關(guān)注C.對(duì)學(xué)生心理健康的科學(xué)引導(dǎo)D.對(duì)學(xué)生行為的簡(jiǎn)單懲罰6.小麗同學(xué)因?yàn)殚L(zhǎng)得胖而被同學(xué)們嘲笑，導(dǎo)致她變得非常自卑，不愿意參加集體活動(dòng)。班主任張老師知道后，在班級(jí)里開(kāi)展了一次關(guān)于“接納與尊重”的主題班會(huì)，教育同學(xué)們要尊重每個(gè)人的差異。同時(shí)，張老師還和小麗一起制定了健身計(jì)劃，鼓勵(lì)她通過(guò)運(yùn)動(dòng)來(lái)增強(qiáng)自信。這個(gè)案例說(shuō)明（）。A.班主任應(yīng)該完全依賴學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力B.班主任應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情緒變化，并采取適當(dāng)?shù)慕逃胧〤.班主任應(yīng)該以考試成績(jī)?yōu)橹饕P(guān)注點(diǎn)D.班主任應(yīng)該多組織班級(jí)活動(dòng)來(lái)解決學(xué)生問(wèn)題7.小強(qiáng)同學(xué)因?yàn)楦改鸽x異，變得非常叛逆，經(jīng)常和老師頂撞。班主任王老師知道后，沒(méi)有直接批評(píng)他，而是先去了解他的家庭情況，并主動(dòng)聯(lián)系他的父母，共同探討教育方法。同時(shí)，王老師還和小強(qiáng)約定了一些行為目標(biāo)，并定期檢查他的進(jìn)步。慢慢地，小強(qiáng)的行為變得規(guī)范，也愿意和老師溝通了。這個(gè)案例體現(xiàn)的教育方法是（）。A.行為懲罰B.正面強(qiáng)化C.替代性學(xué)習(xí)D.自我暗示8.小芳同學(xué)因?yàn)槌煽?jī)不好，經(jīng)常被老師批評(píng)，導(dǎo)致她變得非常焦慮，甚至開(kāi)始害怕上學(xué)。班主任李老師知道后，決定改變教育方法，不再以成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)她，而是鼓勵(lì)她參加學(xué)校的興趣小組，并幫她找到自己的優(yōu)勢(shì)。慢慢地，小芳的焦慮情緒減輕了，也開(kāi)始愿意學(xué)習(xí)了。這個(gè)案例說(shuō)明（）。A.班主任應(yīng)該完全依賴學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力B.班主任應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情緒變化，并采取適當(dāng)?shù)慕逃胧〤.班主任應(yīng)該以考試成績(jī)?yōu)橹饕P(guān)注點(diǎn)D.班主任應(yīng)該多組織班級(jí)活動(dòng)來(lái)解決學(xué)生問(wèn)題9.小明同學(xué)因?yàn)橐淮问?，變得非常沮喪，甚至開(kāi)始懷疑自己的能力。班主任張老師知道后，沒(méi)有直接批評(píng)他，而是找來(lái)一些他曾經(jīng)做得很棒的事情，幫他回憶自己的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)，張老師還鼓勵(lì)他參加學(xué)校的體育比賽，讓他通過(guò)運(yùn)動(dòng)來(lái)緩解壓力，重拾信心。張老師的做法體現(xiàn)了（）。A.對(duì)學(xué)生問(wèn)題的冷漠態(tài)度B.對(duì)學(xué)生成績(jī)的過(guò)度關(guān)注C.對(duì)學(xué)生心理健康的科學(xué)引導(dǎo)D.對(duì)學(xué)生行為的簡(jiǎn)單懲罰10.小麗同學(xué)因?yàn)殚L(zhǎng)得胖而被同學(xué)們嘲笑，導(dǎo)致她變得非常自卑，不愿意參加集體活動(dòng)。班主任王老師知道后，在班級(jí)里開(kāi)展了一次關(guān)于“接納與尊重”的主題班會(huì)，教育同學(xué)們要尊重每個(gè)人的差異。同時(shí)，王老師還和小麗一起制定了健身計(jì)劃，鼓勵(lì)她通過(guò)運(yùn)動(dòng)來(lái)增強(qiáng)自信。這個(gè)案例說(shuō)明（）。A.班主任應(yīng)該完全依賴學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力B.班主任應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情緒變化，并采取適當(dāng)?shù)慕逃胧〤.班主任應(yīng)該以考試成績(jī)?yōu)橹饕P(guān)注點(diǎn)D.班主任應(yīng)該多組織班級(jí)活動(dòng)來(lái)解決學(xué)生問(wèn)題11.小強(qiáng)同學(xué)因?yàn)楦改鸽x異，變得非常叛逆，經(jīng)常和老師頂撞。班主任李老師知道后，沒(méi)有直接批評(píng)他，而是先去了解他的家庭情況，并主動(dòng)聯(lián)系他的父母，共同探討教育方法。同時(shí)，李老師還和小強(qiáng)約定了一些行為目標(biāo)，并定期檢查他的進(jìn)步。慢慢地，小強(qiáng)的行為變得規(guī)范，也愿意和老師溝通了。這個(gè)案例體現(xiàn)的教育方法是（）。A.行為懲罰B.正面強(qiáng)化C.替代性學(xué)習(xí)D.自我暗示12.小芳同學(xué)因?yàn)槌煽?jī)不好，經(jīng)常被老師批評(píng)，導(dǎo)致她變得非常焦慮，甚至開(kāi)始害怕上學(xué)。班主任張老師知道后，決定改變教育方法，不再以成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)她，而是鼓勵(lì)她參加學(xué)校的興趣小組，并幫她找到自己的優(yōu)勢(shì)。慢慢地，小芳的焦慮情緒減輕了，也開(kāi)始愿意學(xué)習(xí)了。這個(gè)案例說(shuō)明（）。A.班主任應(yīng)該完全依賴學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力B.班主任應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情緒變化，并采取適當(dāng)?shù)慕逃胧〤.班主任應(yīng)該以考試成績(jī)?yōu)橹饕P(guān)注點(diǎn)D.班主任應(yīng)該多組織班級(jí)活動(dòng)來(lái)解決學(xué)生問(wèn)題13.小明同學(xué)因?yàn)橐淮问?，變得非常沮喪，甚至開(kāi)始懷疑自己的能力。班主任王老師知道后，沒(méi)有直接批評(píng)他，而是找來(lái)一些他曾經(jīng)做得很棒的事情，幫他回憶自己的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)，王老師還鼓勵(lì)他參加學(xué)校的體育比賽，讓他通過(guò)運(yùn)動(dòng)來(lái)緩解壓力，重拾信心。王老師的做法體現(xiàn)了（）。A.對(duì)學(xué)生問(wèn)題的冷漠態(tài)度B.對(duì)學(xué)生成績(jī)的過(guò)度關(guān)注C.對(duì)學(xué)生心理健康的科學(xué)引導(dǎo)D.對(duì)學(xué)生行為的簡(jiǎn)單懲罰14.小麗同學(xué)因?yàn)殚L(zhǎng)得胖而被同學(xué)們嘲笑，導(dǎo)致她變得非常自卑，不愿意參加集體活動(dòng)。班主任李老師知道后，在班級(jí)里開(kāi)展了一次關(guān)于“接納與尊重”的主題班會(huì)，教育同學(xué)們要尊重每個(gè)人的差異。同時(shí)，李老師還和小麗一起制定了健身計(jì)劃，鼓勵(lì)她通過(guò)運(yùn)動(dòng)來(lái)增強(qiáng)自信。這個(gè)案例說(shuō)明（）。A.班主任應(yīng)該完全依賴學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力B.班主任應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情緒變化，并采取適當(dāng)?shù)慕逃胧〤.班主任應(yīng)該以考試成績(jī)?yōu)橹饕P(guān)注點(diǎn)D.班主任應(yīng)該多組織班級(jí)活動(dòng)來(lái)解決學(xué)生問(wèn)題15.小強(qiáng)同學(xué)因?yàn)楦改鸽x異，變得非常叛逆，經(jīng)常和老師頂撞。班主任張老師知道后，沒(méi)有直接批評(píng)他，而是先去了解他的家庭情況，并主動(dòng)聯(lián)系他的父母，共同探討教育方法。同時(shí)，張老師還和小強(qiáng)約定了一些行為目標(biāo)，并定期檢查他的進(jìn)步。慢慢地，小強(qiáng)的行為變得規(guī)范，也愿意和老師溝通了。這個(gè)案例體現(xiàn)的教育方法是（）。A.行為懲罰B.正面強(qiáng)化C.替代性學(xué)習(xí)D.自我暗示16.小芳同學(xué)因?yàn)槌煽?jī)不好，經(jīng)常被老師批評(píng)，導(dǎo)致她變得非常焦慮，甚至開(kāi)始害怕上學(xué)。班主任王老師知道后，決定改變教育方法，不再以成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)她，而是鼓勵(lì)她參加學(xué)校的興趣小組，并幫她找到自己的優(yōu)勢(shì)。慢慢地，小芳的焦慮情緒減輕了，也開(kāi)始愿意學(xué)習(xí)了。這個(gè)案例說(shuō)明（）。A.班主任應(yīng)該完全依賴學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力B.班主任應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情緒變化，并采取適當(dāng)?shù)慕逃胧〤.班主任應(yīng)該以考試成績(jī)?yōu)橹饕P(guān)注點(diǎn)D.班主任應(yīng)該多組織班級(jí)活動(dòng)來(lái)解決學(xué)生問(wèn)題17.小明同學(xué)因?yàn)橐淮问。兊梅浅＞趩?，甚至開(kāi)始懷疑自己的能力。班主任李老師知道后，沒(méi)有直接批評(píng)他，而是找來(lái)一些他曾經(jīng)做得很棒的事情，幫他回憶自己的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)，李老師還鼓勵(lì)他參加學(xué)校的體育比賽，讓他通過(guò)運(yùn)動(dòng)來(lái)緩解壓力，重拾信心。李老師的做法體現(xiàn)了（）。A.對(duì)學(xué)生問(wèn)題的冷漠態(tài)度B.對(duì)學(xué)生成績(jī)的過(guò)度關(guān)注C.對(duì)學(xué)生心理健康的科學(xué)引導(dǎo)D.對(duì)學(xué)生行為的簡(jiǎn)單懲罰18.小麗同學(xué)因?yàn)殚L(zhǎng)得胖而被同學(xué)們嘲笑，導(dǎo)致她變得非常自卑，不愿意參加集體活動(dòng)。班主任張老師知道后，在班級(jí)里開(kāi)展了一次關(guān)于“接納與尊重”的主題班會(huì)，教育同學(xué)們要尊重每個(gè)人的差異。同時(shí)，張老師還和小麗一起制定了健身計(jì)劃，鼓勵(lì)她通過(guò)運(yùn)動(dòng)來(lái)增強(qiáng)自信。這個(gè)案例說(shuō)明（）。A.班主任應(yīng)該完全依賴學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力B.班主任應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情緒變化，并采取適當(dāng)?shù)慕逃胧〤.班主任應(yīng)該以考試成績(jī)?yōu)橹饕P(guān)注點(diǎn)D.班主任應(yīng)該多組織班級(jí)活動(dòng)來(lái)解決學(xué)生問(wèn)題19.小強(qiáng)同學(xué)因?yàn)楦改鸽x異，變得非常叛逆，經(jīng)常和老師頂撞。班主任王老師知道后，沒(méi)有直接批評(píng)他，而是先去了解他的家庭情況，并主動(dòng)聯(lián)系他的父母，共同探討教育方法。同時(shí)，王老師還和小強(qiáng)約定了一些行為目標(biāo)，并定期檢查他的進(jìn)步。慢慢地，小強(qiáng)的行為變得規(guī)范，也愿意和老師溝通了。這個(gè)案例體現(xiàn)的教育方法是（）。A.行為懲罰B.正面強(qiáng)化C.替代性學(xué)習(xí)D.自我暗示20.小芳同學(xué)因?yàn)槌煽?jī)不好，經(jīng)常被老師批評(píng)，導(dǎo)致她變得非常焦慮，甚至開(kāi)始害怕上學(xué)。班主任李老師知道后，決定改變教育方法，不再以成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)她，而是鼓勵(lì)她參加學(xué)校的興趣小組，并幫她找到自己的優(yōu)勢(shì)。慢慢地，小芳的焦慮情緒減輕了，也開(kāi)始愿意學(xué)習(xí)了。這個(gè)案例說(shuō)明（）。A.班主任應(yīng)該完全依賴學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力B.班主任應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情緒變化，并采取適當(dāng)?shù)慕逃胧〤.班主任應(yīng)該以考試成績(jī)?yōu)橹饕P(guān)注點(diǎn)D.班主任應(yīng)該多組織班級(jí)活動(dòng)來(lái)解決學(xué)生問(wèn)題二、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分。請(qǐng)根據(jù)題目要求作答。）1.簡(jiǎn)述教師在心理輔導(dǎo)中的角色和作用。2.如何運(yùn)用積極心理學(xué)原理幫助學(xué)生提升自信心？3.簡(jiǎn)述情緒輔導(dǎo)的基本原則。4.如何運(yùn)用行為改變技術(shù)幫助學(xué)生克服不良習(xí)慣？5.簡(jiǎn)述團(tuán)體輔導(dǎo)的基本流程。三、材料分析題（本大題共2小題，每小題10分，共20分。請(qǐng)根據(jù)題目要求作答。）1.閱讀以下材料，并回答問(wèn)題：小華是初二（3）班的學(xué)生，最近情緒很不穩(wěn)定。課堂上經(jīng)常走神，作業(yè)也完不成，還時(shí)不時(shí)和同學(xué)發(fā)生沖突。班主任發(fā)現(xiàn)后，找小華談話，得知他最近和父母因?yàn)槭謾C(jī)使用問(wèn)題鬧得很僵，父母限制了他使用手機(jī)的時(shí)間，但他覺(jué)得很不公平，心里很委屈。班主任建議小華可以嘗試寫日記來(lái)抒發(fā)情緒，并鼓勵(lì)他通過(guò)運(yùn)動(dòng)來(lái)緩解壓力。同時(shí)，班主任還聯(lián)系了小華的家長(zhǎng)，建議他們多關(guān)心孩子的情緒，少一些指責(zé)，多一些溝通。問(wèn)題：（1）請(qǐng)分析小華出現(xiàn)心理問(wèn)題的原因。（2）請(qǐng)結(jié)合材料，談?wù)劙嘀魅卧谔幚硇∪A心理問(wèn)題時(shí)運(yùn)用了哪些教育方法？2.閱讀以下材料，并回答問(wèn)題：小麗是初一（1）班的學(xué)生，性格內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話，也不喜歡參加集體活動(dòng)。最近，她因?yàn)橐淮慰荚嚊](méi)考好，變得更加沉默寡言，甚至開(kāi)始逃避上學(xué)。班主任發(fā)現(xiàn)后，主動(dòng)找小麗談心，得知她因?yàn)榭荚囀Ю?，?duì)自己產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自卑感，害怕同學(xué)們笑話她。班主任安慰了她，并鼓勵(lì)她參加學(xué)校的繪畫興趣小組，幫她找到自己的優(yōu)勢(shì)。慢慢地，小麗開(kāi)始愿意和老師同學(xué)說(shuō)話了，也積極參加班級(jí)活動(dòng)。問(wèn)題：（1）請(qǐng)分析小麗出現(xiàn)心理問(wèn)題的原因。（2）請(qǐng)結(jié)合材料，談?wù)劙嘀魅卧谔幚硇←愋睦韱?wèn)題時(shí)運(yùn)用了哪些教育方法？四、論述題（本大題共1小題，共10分。請(qǐng)根據(jù)題目要求作答。）1.請(qǐng)結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅绾卧趯W(xué)校開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)。本次試卷答案如下一、單項(xiàng)選擇題1.B解析：王老師的行為體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷和敏銳的觀察力。她沒(méi)有直接批評(píng)學(xué)生，而是通過(guò)了解學(xué)生的家庭情況，采取個(gè)性化的教育方法，這表明她關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，尊重學(xué)生的差異，并努力幫助學(xué)生解決問(wèn)題。2.C解析：李老師的做法體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生心理發(fā)展的科學(xué)引導(dǎo)。她沒(méi)有忽視小芳的心理問(wèn)題，而是主動(dòng)關(guān)心她，了解她的心理狀態(tài)，并建議她參加心理健康社團(tuán)，幫助她重拾信心。這些做法都是基于對(duì)學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的理解，體現(xiàn)了科學(xué)的教育方法。3.C解析：這個(gè)案例說(shuō)明班主任應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情緒變化，并采取適當(dāng)?shù)慕逃胧Ｐ∶鞯那榫w變化與考試壓力有關(guān)，班主任通過(guò)組織心理減壓活動(dòng)，幫助小明緩解了壓力，這說(shuō)明班主任的教育方法是科學(xué)有效的。4.B解析：這個(gè)案例體現(xiàn)的教育方法是替代性學(xué)習(xí)。小紅通過(guò)觀察同桌的行為，逐漸改變了自己的行為。同桌的積極行為對(duì)小紅產(chǎn)生了示范作用，幫助她融入班級(jí)。5.C解析：李老師的做法體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生心理健康的科學(xué)引導(dǎo)。她沒(méi)有直接批評(píng)小剛，而是通過(guò)回憶他的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他參加體育比賽，幫助他緩解壓力，重拾信心。這些做法都是基于對(duì)學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的理解，體現(xiàn)了科學(xué)的教育方法。6.B解析：這個(gè)案例說(shuō)明班主任應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情緒變化，并采取適當(dāng)?shù)慕逃胧Ｐ←愐驗(yàn)楸怀靶Χ兊米员?，班主任通過(guò)開(kāi)展主題班會(huì)，教育同學(xué)們要尊重每個(gè)人的差異，并幫助小麗制定健身計(jì)劃，鼓勵(lì)她通過(guò)運(yùn)動(dòng)來(lái)增強(qiáng)自信。這些做法都是基于對(duì)學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的理解，體現(xiàn)了科學(xué)的教育方法。7.B解析：這個(gè)案例體現(xiàn)的教育方法是正面強(qiáng)化。王老師通過(guò)和小強(qiáng)約定行為目標(biāo)，并定期檢查他的進(jìn)步，激勵(lì)他改變行為。正面強(qiáng)化通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)積極行為，來(lái)增加這些行為發(fā)生的頻率。8.B解析：這個(gè)案例說(shuō)明班主任應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情緒變化，并采取適當(dāng)?shù)慕逃胧?。小芳因?yàn)槌煽?jī)不好而變得焦慮，班主任通過(guò)改變教育方法，鼓勵(lì)她參加興趣小組，并幫她找到自己的優(yōu)勢(shì)，幫助小芳減輕了焦慮情緒，開(kāi)始愿意學(xué)習(xí)了。9.C解析：張老師的做法體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生心理健康的科學(xué)引導(dǎo)。她沒(méi)有直接批評(píng)小剛，而是通過(guò)回憶他的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他參加體育比賽，幫助他緩解壓力，重拾信心。這些做法都是基于對(duì)學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的理解，體現(xiàn)了科學(xué)的教育方法。10.B解析：這個(gè)案例說(shuō)明班主任應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情緒變化，并采取適當(dāng)?shù)慕逃胧Ｐ←愐驗(yàn)楸怀靶Χ兊米员?，班主任通過(guò)開(kāi)展主題班會(huì)，教育同學(xué)們要尊重每個(gè)人的差異，并幫助小麗制定健身計(jì)劃，鼓勵(lì)她通過(guò)運(yùn)動(dòng)來(lái)增強(qiáng)自信。這些做法都是基于對(duì)學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的理解，體現(xiàn)了科學(xué)的教育方法。11.B解析：這個(gè)案例體現(xiàn)的教育方法是正面強(qiáng)化。李老師通過(guò)和小強(qiáng)約定行為目標(biāo)，并定期檢查他的進(jìn)步，激勵(lì)他改變行為。正面強(qiáng)化通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)積極行為，來(lái)增加這些行為發(fā)生的頻率。12.B解析：這個(gè)案例說(shuō)明班主任應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情緒變化，并采取適當(dāng)?shù)慕逃胧?。小芳因?yàn)槌煽?jī)不好而變得焦慮，班主任通過(guò)改變教育方法，鼓勵(lì)她參加興趣小組，并幫她找到自己的優(yōu)勢(shì)，幫助小芳減輕了焦慮情緒，開(kāi)始愿意學(xué)習(xí)了。13.C解析：王老師的做法體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生心理健康的科學(xué)引導(dǎo)。她沒(méi)有直接批評(píng)小剛，而是通過(guò)回憶他的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他參加體育比賽，幫助他緩解壓力，重拾信心。這些做法都是基于對(duì)學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的理解，體現(xiàn)了科學(xué)的教育方法。14.B解析：這個(gè)案例說(shuō)明班主任應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情緒變化，并采取適當(dāng)?shù)慕逃胧?。小麗因?yàn)楸怀靶Χ兊米员埃嘀魅瓮ㄟ^(guò)開(kāi)展主題班會(huì)，教育同學(xué)們要尊重每個(gè)人的差異，并幫助小麗制定健身計(jì)劃，鼓勵(lì)她通過(guò)運(yùn)動(dòng)來(lái)增強(qiáng)自信。這些做法都是基于對(duì)學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的理解，體現(xiàn)了科學(xué)的教育方法。15.B解析：這個(gè)案例體現(xiàn)的教育方法是正面強(qiáng)化。張老師通過(guò)和小強(qiáng)約定行為目標(biāo)，并定期檢查他的進(jìn)步，激勵(lì)他改變行為。正面強(qiáng)化通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)積極行為，來(lái)增加這些行為發(fā)生的頻率。16.B解析：這個(gè)案例說(shuō)明班主任應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情緒變化，并采取適當(dāng)?shù)慕逃胧Ｐ》家驗(yàn)槌煽?jī)不好而變得焦慮，班主任通過(guò)改變教育方法，鼓勵(lì)她參加興趣小組，并幫她找到自己的優(yōu)勢(shì)，幫助小芳減輕了焦慮情緒，開(kāi)始愿意學(xué)習(xí)了。17.C解析：李老師的做法體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生心理健康的科學(xué)引導(dǎo)。她沒(méi)有直接批評(píng)小剛，而是通過(guò)回憶他的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他參加體育比賽，幫助他緩解壓力，重拾信心。這些做法都是基于對(duì)學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的理解，體現(xiàn)了科學(xué)的教育方法。18.B解析：這個(gè)案例說(shuō)明班主任應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情緒變化，并采取適當(dāng)?shù)慕逃胧Ｐ←愐驗(yàn)楸怀靶Χ兊米员?，班主任通過(guò)開(kāi)展主題班會(huì)，教育同學(xué)們要尊重每個(gè)人的差異，并幫助小麗制定健身計(jì)劃，鼓勵(lì)她通過(guò)運(yùn)動(dòng)來(lái)增強(qiáng)自信。這些做法都是基于對(duì)學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的理解，體現(xiàn)了科學(xué)的教育方法。19.B解析：這個(gè)案例體現(xiàn)的教育方法是正面強(qiáng)化。王老師通過(guò)和小強(qiáng)約定行為目標(biāo)，并定期檢查他的進(jìn)步，激勵(lì)他改變行為。正面強(qiáng)化通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)積極行為，來(lái)增加這些行為發(fā)生的頻率。20.B解析：這個(gè)案例說(shuō)明班主任應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情緒變化，并采取適當(dāng)?shù)慕逃胧?。小芳因?yàn)槌煽?jī)不好而變得焦慮，班主任通過(guò)改變教育方法，鼓勵(lì)她參加興趣小組，并幫她找到自己的優(yōu)勢(shì)，幫助小芳減輕了焦慮情緒，開(kāi)始愿意學(xué)習(xí)了。二、簡(jiǎn)答題1.教師在心理輔導(dǎo)中的角色和作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）觀察者：教師可以通過(guò)日常教學(xué)活動(dòng)，觀察學(xué)生的行為、情緒、人際交往等方面的變化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題。（2）支持者：教師可以為學(xué)生提供情感上的支持和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生建立自信心，積極面對(duì)生活中的困難和挑戰(zhàn)。（3）引導(dǎo)者：教師可以引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，幫助學(xué)生制定合理的目標(biāo)，并采取適當(dāng)?shù)男袆?dòng)去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。（4）咨詢者：教師可以為學(xué)生提供心理咨詢服務(wù)，幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題，提高學(xué)生的心理健康水平。（5）協(xié)調(diào)者：教師可以協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭和社會(huì)各方面的力量，共同為學(xué)生提供心理健康教育和服務(wù)。2.運(yùn)用積極心理學(xué)原理幫助學(xué)生提升自信心，可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處：積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，而不是僅僅關(guān)注學(xué)生的缺點(diǎn)和不足。教師可以通過(guò)發(fā)現(xiàn)和表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生建立自信心。（2）培養(yǎng)學(xué)生的成長(zhǎng)型思維：積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)成長(zhǎng)型思維的重要性，即相信自己的能力可以通過(guò)努力得到提升。教師可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試新事物，不怕失敗，幫助學(xué)生培養(yǎng)成長(zhǎng)型思維。（3）建立積極的人際關(guān)系：積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)人際關(guān)系對(duì)人的心理健康的重要性。教師可以通過(guò)組織團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，幫助學(xué)生建立積極的人際關(guān)系，提高學(xué)生的自信心。（4）培養(yǎng)學(xué)生的積極情緒：積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)積極情緒對(duì)人的心理健康的重要性。教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)積極情緒，如快樂(lè)、希望、愛(ài)等，幫助學(xué)生提升自信心。（5）幫助學(xué)生設(shè)定合理的目標(biāo)：積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)目標(biāo)對(duì)人的行為的重要性。教師可以幫助學(xué)生設(shè)定合理的目標(biāo)，并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，從而提升學(xué)生的自信心。3.情緒輔導(dǎo)的基本原則主要包括以下幾個(gè)方面：（1）尊重原則：尊重學(xué)生的情緒，理解學(xué)生的感受，不歧視學(xué)生的情緒表達(dá)。（2）保密原則：保護(hù)學(xué)生的隱私，不泄露學(xué)生的情緒問(wèn)題。（3）積極原則：積極引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)情緒，幫助學(xué)生在安全的環(huán)境中釋放情緒。（4）理性原則：引導(dǎo)學(xué)生理性認(rèn)識(shí)情緒，不夸大情緒的影響。（5）發(fā)展原則：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展情緒管理能力，提高學(xué)生的心理健康水平。4.運(yùn)用行為改變技術(shù)幫助學(xué)生克服不良習(xí)慣，可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）識(shí)別不良習(xí)慣：幫助學(xué)生識(shí)別自己的不良習(xí)慣，了解不良習(xí)慣的影響。（2）制定改變計(jì)劃：幫助學(xué)生制定改變計(jì)劃，包括具體的改變目標(biāo)、改變步驟、改變時(shí)間等。（3）使用行為契約：與學(xué)生簽訂行為契約，明確改變目標(biāo)和獎(jiǎng)勵(lì)措施，激勵(lì)學(xué)生改變不良習(xí)慣。（4）使用暴露療法：對(duì)于一些恐懼癥或焦慮癥，可以使用暴露療法，讓學(xué)生逐漸面對(duì)恐懼的事物，減少恐懼情緒。（5）使用放松訓(xùn)練：教學(xué)生放松訓(xùn)練的方法，如深呼吸、肌肉放松等，幫助學(xué)生緩解緊張情緒，減少不良習(xí)慣的發(fā)生。5.團(tuán)體輔導(dǎo)的基本流程主要包括以下幾個(gè)方面：（1）準(zhǔn)備階段：確定團(tuán)體目標(biāo)，選擇團(tuán)體成員，制定團(tuán)體計(jì)劃等。（2）開(kāi)始階段：介紹團(tuán)體規(guī)則，建立團(tuán)體關(guān)系，初步了解團(tuán)體成員等。（3）工作階段：開(kāi)展團(tuán)體活動(dòng)，解決團(tuán)體成員的問(wèn)題，促進(jìn)團(tuán)體成員的成長(zhǎng)等。（4）結(jié)束階段：總結(jié)團(tuán)體經(jīng)驗(yàn)，評(píng)估團(tuán)體效果，告別團(tuán)體成員等。三、材料分析題1.（1）小華出現(xiàn)心理問(wèn)題的原因主要有以下幾個(gè)方面：①家庭原因：小華和父母因?yàn)槭謾C(jī)使用問(wèn)題鬧得很僵，父母限制了他使用手機(jī)的時(shí)間，但他覺(jué)得很不公平，心里很委屈。家庭矛盾給他帶來(lái)了很大的心理壓力。②學(xué)業(yè)壓力：小華在課堂上經(jīng)常走神，作業(yè)也完不成，這說(shuō)明他可能面臨著較大的學(xué)業(yè)壓力，導(dǎo)致他產(chǎn)生了情緒問(wèn)題。③人際關(guān)系問(wèn)題：小華時(shí)不時(shí)和同學(xué)發(fā)生沖突，這說(shuō)明他可能存在人際關(guān)系方面的問(wèn)題，導(dǎo)致他產(chǎn)生了情緒問(wèn)題。（2）班主任在處理小華心理問(wèn)題時(shí)運(yùn)用了以下教育方法：①傾聽(tīng)和共情：班主任主動(dòng)找小華談話，了解他的心理狀態(tài)，并安慰了他，這體現(xiàn)了班主任的傾聽(tīng)和共情能力。②情緒疏導(dǎo)：班主任建議小華寫日記來(lái)抒發(fā)情緒，并鼓勵(lì)他通過(guò)運(yùn)動(dòng)來(lái)緩解壓力，這體現(xiàn)了班主任的情緒疏導(dǎo)能力。③家校合作：班主任聯(lián)系了小華的家長(zhǎng)，建議他們多關(guān)心孩子的情緒，少一些指責(zé)，多一些溝通，這體