高級(jí)中學(xué)名校試卷PAGEPAGE1河南省洛陽(yáng)市、平頂山市2025屆高三三模語(yǔ)文試題一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成小題。材料一：人口老齡化，是指65歲及以上老年人口占總?cè)丝诒戎厣仙倪^(guò)程。根據(jù)中國(guó)人口變化與社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)國(guó)情，中國(guó)未來(lái)的人口減少和超老齡化也將不可避免地產(chǎn)生挑戰(zhàn)。在一定意義上，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)主要是由勞動(dòng)力人口決定的。人口減少、超老齡化將使勞動(dòng)年齡人口進(jìn)一步減少。據(jù)預(yù)測(cè)，中國(guó)勞動(dòng)年齡人口到2035年和2050年將依次減少到8.6億和6.74億，分別比2020年減少1.06億和2.92億；勞動(dòng)年齡人口比重將依次下降到64.1%和56%，分別比2020年下降4.4個(gè)和12.5個(gè)百分點(diǎn)，屆時(shí)中國(guó)人口年齡結(jié)構(gòu)將陷入嚴(yán)重的人口負(fù)債狀態(tài)。如果勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高不抵勞動(dòng)力減少的影響，那么勞動(dòng)年齡人口的持續(xù)減少，必將制約經(jīng)濟(jì)發(fā)展，縮小經(jīng)濟(jì)規(guī)模。人口的快速減少和超老齡化將影響消費(fèi)能力，縮小國(guó)內(nèi)消費(fèi)市場(chǎng)，弱化投資意愿，減緩對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的推動(dòng)。目前中國(guó)正在轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式，主要謀求以科技創(chuàng)新推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的目標(biāo)，但人口減少和超老齡化將不利于通過(guò)人的流動(dòng)、集聚和交流產(chǎn)生科技創(chuàng)新，因而將阻礙經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變，減緩科技創(chuàng)新對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的推動(dòng)。經(jīng)濟(jì)是支撐社會(huì)保障及政府財(cái)政的物質(zhì)基礎(chǔ)。人口減少與超老齡化制約經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，縮小經(jīng)濟(jì)規(guī)模，結(jié)果就是弱化甚至減少支撐社會(huì)保障及政府財(cái)政的物質(zhì)基礎(chǔ)。2020年，中國(guó)人口紅利尚存，社會(huì)保障與勞動(dòng)就業(yè)支出僅占總財(cái)政預(yù)算的2.21%，水平遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家。到2035年和2050年，已失去人口紅利，經(jīng)濟(jì)規(guī)?？s小，老年扶養(yǎng)負(fù)擔(dān)加重，現(xiàn)有社會(huì)保障制度和財(cái)政體系將難以持續(xù)。從扶養(yǎng)與被扶養(yǎng)的關(guān)系看，2020年中國(guó)扶養(yǎng)1位65歲及以上老年人口可有勞動(dòng)年齡人口5人左右，但隨著人口減少和超老齡化的發(fā)展，老年人口增加和勞動(dòng)年齡人口減少，2050年扶養(yǎng)1位65歲及以上老年人口就迅速減少到1.5人。即2020年5位勞動(dòng)年齡人口承擔(dān)的對(duì)老年人口的扶養(yǎng)負(fù)擔(dān)，到2050年將減少到1.5人承擔(dān)，僅對(duì)老年人口的扶養(yǎng)負(fù)擔(dān)就將增加到現(xiàn)在的3.36倍。如果考慮勞動(dòng)年齡人口一部分在校學(xué)習(xí)和入伍從軍，一部分負(fù)責(zé)撫養(yǎng)0~14歲少兒人口，2050年將可能出現(xiàn)1位勞動(dòng)年齡人口扶養(yǎng)1位老年人口的“背馱社會(huì)”?？梢栽O(shè)想，這種“背馱社會(huì)”一旦到來(lái)，將會(huì)極大地沖擊以醫(yī)療、介護(hù)費(fèi)為主的社會(huì)保障支付，使支付與負(fù)擔(dān)之間的不平衡矛盾進(jìn)一步加深。少子老齡化的發(fā)展，使家庭規(guī)模減小，養(yǎng)老功能弱化，獨(dú)居老人大量增多，老人介護(hù)負(fù)擔(dān)顯著增大。人口減少和超老齡化，還將造成社區(qū)規(guī)?？s小，社區(qū)人口老齡化。社區(qū)行政也會(huì)出現(xiàn)人手不足，從而造成社區(qū)行政困難，扶助養(yǎng)老困難，家庭與社區(qū)相結(jié)合的養(yǎng)老方式、老人介護(hù)服務(wù)等都將陷入困境。到2050年，設(shè)想在“背馱社會(huì)”情境下，1位勞動(dòng)年齡人口背負(fù)1位老年人口，一只手要從事生產(chǎn)活動(dòng)，創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富扶養(yǎng)老年人口；另一只手要從事介護(hù)活動(dòng)，幫助介護(hù)老年人口的日常生活。這樣的人口結(jié)構(gòu)和社會(huì)環(huán)境，不僅難以保證人的再生產(chǎn)，維持社會(huì)活力和社會(huì)發(fā)展的持續(xù)性也將十分困難。（摘編自王桂新《中國(guó)人口老齡化：未來(lái)挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)策略》）材料二：人口老齡化的影響帶有全局性、長(zhǎng)期性和雙重性。在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，人口老齡化可能導(dǎo)致勞動(dòng)力老化且供給規(guī)?？s減、經(jīng)濟(jì)運(yùn)行成本升高，等等，這些都會(huì)制約經(jīng)濟(jì)發(fā)展的活力、速度和效率；同時(shí)，人口老齡化也會(huì)倒逼科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、勞動(dòng)力素質(zhì)提升、就業(yè)結(jié)構(gòu)和方式轉(zhuǎn)型，促進(jìn)供給側(cè)和需求側(cè)改革，創(chuàng)造新的消費(fèi)需求，形成新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新模式。在社會(huì)領(lǐng)域，人口老齡化勢(shì)必加大社會(huì)保障支出壓力，加重社會(huì)與家庭的養(yǎng)老負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致維持代際公平、社會(huì)和諧難度加大，傳統(tǒng)的社會(huì)管理方式面臨挑戰(zhàn)；同時(shí)，也會(huì)促進(jìn)基本公共服務(wù)供給的均等化和運(yùn)行模式創(chuàng)新，促進(jìn)老年人參與和完善社會(huì)治理結(jié)構(gòu)。在政治領(lǐng)域，人口老齡化使老年人的思想政治工作面臨新課題，對(duì)堅(jiān)持和完善城鄉(xiāng)居民自治制度提出了新的更高要求；同時(shí)也會(huì)促進(jìn)完善民主決策、民主監(jiān)督機(jī)制，發(fā)揮老年人特別是老干部等在執(zhí)政興國(guó)、維護(hù)社會(huì)政治穩(wěn)定中的積極作用。在文化領(lǐng)域，人口老齡化的復(fù)雜背景使中華傳統(tǒng)孝道文化的傳承面臨許多新情況新難題；同時(shí)，人口老齡化的持續(xù)加深也對(duì)強(qiáng)化家庭養(yǎng)老責(zé)任提出新要求，促進(jìn)全社會(huì)弘揚(yáng)和創(chuàng)新養(yǎng)老尊老敬老文化。（摘編自王建軍《把積極老齡觀健康老齡化理念融入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展全過(guò)程》）1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.到2035年和2050年，我國(guó)勞動(dòng)年齡人口比重將分別下降到64.1%和56%，反之老齡人口比重也各依次上升。B.到2035年和2050年，我國(guó)因人口減少與超老齡化，社會(huì)保障與勞動(dòng)就業(yè)支出將難以維持2020年那樣的水平。C.人口老齡化可能會(huì)導(dǎo)致勞動(dòng)力老化且供給規(guī)模縮減，但同時(shí)人口老齡化也會(huì)促進(jìn)供給側(cè)和需求側(cè)的改革。D.從政治領(lǐng)域看，出現(xiàn)人口老齡化時(shí)，我們可以發(fā)揮老年人特別是老干部等在執(zhí)政興國(guó)、維護(hù)社會(huì)政治穩(wěn)定中的積極作用。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）A.人口的快速減少和超老齡化會(huì)影響科技創(chuàng)新，從而減緩科技創(chuàng)新對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的推動(dòng)。B.可以設(shè)想，由于勞動(dòng)年齡人口在校學(xué)習(xí)、撫養(yǎng)少兒等因素，2050年將出現(xiàn)“背馱社會(huì)”。C.老齡化的人口結(jié)構(gòu)和人口負(fù)重的社會(huì)環(huán)境，對(duì)人的再生產(chǎn)和社會(huì)持續(xù)發(fā)展影響巨大。D.促進(jìn)全社會(huì)弘揚(yáng)和創(chuàng)新養(yǎng)老尊老敬老文化，并非人口老齡化一出現(xiàn)就能迅速實(shí)現(xiàn)的。3.下列選項(xiàng)，不屬于材料二中人口老齡化能“增添促進(jìn)發(fā)展的新動(dòng)力”具體表現(xiàn)的一項(xiàng)是（）A.企業(yè)開(kāi)發(fā)針對(duì)老年人的智能家居系統(tǒng)，普及智能養(yǎng)老設(shè)備。B.法院退休老干部放棄休閑時(shí)間，到學(xué)校開(kāi)展普法教育公益講座。C.發(fā)展銀發(fā)經(jīng)濟(jì)，創(chuàng)造適合老年人的多樣化、個(gè)性化就業(yè)崗位。D.在法律法規(guī)層面上保障老年人群體的利益，讓他們老有所養(yǎng)。4.材料一畫(huà)線部分大量使用數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其論證效果。5.黨的二十屆三中全會(huì)通過(guò)的《決定》明確提出要“積極應(yīng)對(duì)人口老齡化”，這樣提的原因依據(jù)是什么？請(qǐng)結(jié)合材料一簡(jiǎn)要概括?！敬鸢浮?.A2.B3.D4.①通過(guò)對(duì)比兩個(gè)不同時(shí)間點(diǎn)的數(shù)據(jù)變化，能清晰地展示出我國(guó)扶養(yǎng)與被扶養(yǎng)人口數(shù)量的變化趨勢(shì)，使得說(shuō)理更加直觀、鮮明；②通過(guò)人口老齡化數(shù)據(jù)變化的對(duì)比，可以使論證更加精確、具體。5.①人口老齡化會(huì)制約我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，減小經(jīng)濟(jì)規(guī)模；②人口老齡化會(huì)影響我國(guó)的社會(huì)保障制度和財(cái)政的持續(xù)性；③人口老齡化會(huì)使家庭、介護(hù)陷入困境和社會(huì)活力弱化。【解析】【導(dǎo)語(yǔ)】這篇閱讀材料圍繞人口老齡化問(wèn)題展開(kāi)深入分析，材料一重點(diǎn)論述了人口老齡化對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)保障和家庭結(jié)構(gòu)的負(fù)面影響，通過(guò)數(shù)據(jù)對(duì)比凸顯了問(wèn)題的嚴(yán)峻性；材料二則辯證地分析了人口老齡化的雙重影響，既指出挑戰(zhàn)，也強(qiáng)調(diào)其可能帶來(lái)的積極變化。兩則材料相互補(bǔ)充，全面展現(xiàn)了人口老齡化的復(fù)雜性和應(yīng)對(duì)的必要性，為政策制定提供了理論依據(jù)?！?題解析】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。A.“反之老齡人口比重也各依次上升”說(shuō)法錯(cuò)誤，老齡人口比重的上升需要看老齡人口和總?cè)丝诘木唧w人數(shù)，不能像選項(xiàng)一樣簡(jiǎn)單理解。故選A?！?題解析】本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。B.“由于勞動(dòng)年齡人口在校學(xué)習(xí)、撫養(yǎng)少兒等因素，2050年將出現(xiàn)‘背馱社會(huì)’”因果關(guān)系錯(cuò)誤，根據(jù)“但隨著人口減少和超老齡化的發(fā)展，老年人口增加和勞動(dòng)年齡人口減少，2050年扶養(yǎng)1位65歲及以上老年人口就迅速減少到1.5人……如果考慮勞動(dòng)年齡人口一部分在校學(xué)習(xí)和入伍從軍，一部分負(fù)責(zé)撫養(yǎng)0~14歲少兒人口，2050年將可能出現(xiàn)1位勞動(dòng)年齡人口扶養(yǎng)1位老年人口的‘背馱社會(huì)’”可知，“2050年將出現(xiàn)‘背馱社會(huì)’”是因?yàn)樯僮雍腿丝诶淆g化等。故選B。【3題解析】本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。D.說(shuō)的是保護(hù)老年人群體的利益，并非“增添促進(jìn)發(fā)展的新動(dòng)力”的具體表現(xiàn)。故選D?！?題解析】本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。①原文呈現(xiàn)2020年與2050年扶養(yǎng)關(guān)系數(shù)據(jù)：“2020年扶養(yǎng)1位老年人口可有勞動(dòng)年齡人口5人左右，2050年迅速減少到1.5人”。通過(guò)對(duì)比兩個(gè)不同時(shí)間點(diǎn)的數(shù)據(jù)變化，能清晰地展示出我國(guó)扶養(yǎng)與被扶養(yǎng)人口數(shù)量的變化趨勢(shì)，使得說(shuō)理更加直觀、鮮明。②“即2020年5位勞動(dòng)年齡人口承擔(dān)的對(duì)老年人口的扶養(yǎng)負(fù)擔(dān)，到2050年將減少到1.5人承擔(dān)，僅對(duì)老年人口的扶養(yǎng)負(fù)擔(dān)就將增加到現(xiàn)在的3.36倍”，通過(guò)人口老齡化數(shù)據(jù)變化的對(duì)比，可以使論證更加精確、具體?！?題解析】本題考查學(xué)生對(duì)文章信息整合和對(duì)內(nèi)容的理解、概括能力。①制約經(jīng)濟(jì)發(fā)展：原文提到“勞動(dòng)年齡人口的持續(xù)減少，必將制約經(jīng)濟(jì)發(fā)展，縮小經(jīng)濟(jì)規(guī)模”，且人口老齡化會(huì)影響消費(fèi)、投資及科技創(chuàng)新，阻礙經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變。②沖擊社會(huì)保障與財(cái)政：2020年社會(huì)保障支出占比僅2.21%，而2050年“經(jīng)濟(jì)規(guī)?？s小，老年扶養(yǎng)負(fù)擔(dān)加重，現(xiàn)有社會(huì)保障制度和財(cái)政體系將難以持續(xù)”，數(shù)據(jù)對(duì)比凸顯壓力。③加劇社會(huì)與家庭負(fù)擔(dān)：2050年可能出現(xiàn)“1位勞動(dòng)年齡人口扶養(yǎng)1位老年人口”的“背馱社會(huì)”，家庭養(yǎng)老功能弱化，社區(qū)介護(hù)服務(wù)困難，社會(huì)活力和持續(xù)性受影響。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成小題。最初的歲月余華①我的記憶是從“連一輛自行車(chē)都看不到”的海鹽開(kāi)始的，我想起了石板鋪成的大街，一條比胡同還要窄的大街，兩旁是木頭的電線桿，里面發(fā)出嗡嗡的聲響。我父母所在的醫(yī)院被一條河隔成了兩半，住院部在河的南岸，門(mén)診部和食堂在北岸，一座很窄的木橋?qū)⑺鼈冞B接起來(lái)，如果有五六個(gè)人同時(shí)在上面走，木橋就會(huì)搖晃，而且橋面是用木板鋪成的，中間有很大的縫隙。②到了四歲的時(shí)候，我開(kāi)始自己回家了，應(yīng)該說(shuō)是比我大兩歲的哥哥帶我回家，可是我哥哥經(jīng)常玩忽職守，他帶著我往家里走去時(shí)，會(huì)突然忘記我，自己一個(gè)人跑到什么地方去玩耍了。那時(shí)候我就會(huì)在原地站著等他，等上一段時(shí)間他還不回來(lái)，我只好一個(gè)人走回家去。③接下來(lái)的記憶是在家中樓上，我的父母上班去后，就把我和哥哥鎖在屋中，我們就經(jīng)常撲在窗口，看著外面的景色。我們住的胡同底，其實(shí)就是鄉(xiāng)間了，我們長(zhǎng)時(shí)間地看著在田里耕作的農(nóng)民，他們的孩子提著割草籃子在田埂上晃來(lái)晃去。到了傍晚，農(nóng)民們收工時(shí)的情景是一天中最有意思的，先是一個(gè)人站在田埂上喊叫：“收工啦！”然后在田里的人陸續(xù)走了上去，走上田埂以后，另外一些人也喊叫起收工的話(huà)，一般都是女人在喊叫。在一聲起來(lái)、一聲落下的喊叫里，我和哥哥看著他們扛著鋤頭、挑著空擔(dān)子，三三兩兩地走在田埂上。接下去女人的聲音開(kāi)始喊叫起她們的孩子了，那些提著籃子的孩子在田埂上跑了起來(lái)，我們經(jīng)?？吹街虚g有一兩個(gè)孩子因?yàn)榕艿锰於さ乖诘亍＂茉谖矣∠罄铮业母改缚偸遣辉诩?。那時(shí)候我母親經(jīng)常在醫(yī)院值夜班，她傍晚時(shí)回來(lái)一下，在醫(yī)院食堂買(mǎi)了飯菜帶回來(lái)讓我們吃了以后，又匆匆地去上班了。我父親經(jīng)常在我們睡著以后才回家，我們醒來(lái)之前又被叫走了。在我童年和少年時(shí)期，幾乎每個(gè)晚上，我都會(huì)在睡夢(mèng)里聽(tīng)到樓下有人喊叫：“華醫(yī)生，華醫(yī)生……有急診?！雹菸腋绺绲搅松蠈W(xué)的年齡以后，就不能再把他鎖在家里，我也因此得到了同樣的解放。我哥哥脖子上掛著一把鑰匙，背著書(shū)包，帶上我開(kāi)始了上學(xué)的生涯。他上課時(shí)，我就在教室外一個(gè)人玩，他放學(xué)后就帶著我回家。有幾次他讓我坐到課堂上去，和他坐在一把椅子上聽(tīng)老師講課。我在念小學(xué)時(shí)，我的一些同學(xué)都說(shuō)醫(yī)院里的氣味難聞，我和他們不一樣。我從小是在醫(yī)院的環(huán)境里長(zhǎng)大的，我習(xí)慣那里的氣息。我讀小學(xué)四年級(jí)時(shí)，我們干脆搬到醫(yī)院里住了。⑥在我小學(xué)畢業(yè)那一年，應(yīng)該是1973年，縣里的圖書(shū)館重新對(duì)外開(kāi)放，我父親為我和哥哥弄了一張借書(shū)證，從那時(shí)起我開(kāi)始喜歡閱讀小說(shuō)了，尤其是長(zhǎng)篇小說(shuō)。我把那個(gè)時(shí)代所有的作品幾乎都讀了一遍，浩然的《艷陽(yáng)天》《金光大道》，還有《牛田洋》《虹南作戰(zhàn)史》《新橋》《礦山風(fēng)云》《飛雪迎春》《閃閃的紅星》……當(dāng)時(shí)我最喜歡的書(shū)是《閃閃的紅星》，然后是《礦山風(fēng)云》。這是我最早接觸到的文學(xué)。我開(kāi)始喜歡文學(xué)了。⑦當(dāng)我真正開(kāi)始寫(xiě)作時(shí)，我是一名牙醫(yī)了。我中學(xué)畢業(yè)以后，進(jìn)入了鎮(zhèn)上的衛(wèi)生院，當(dāng)起了牙科醫(yī)生，這完全是我父親一手安排的，他希望我也一輩子從醫(yī)。后來(lái)，我在衛(wèi)生學(xué)校學(xué)習(xí)了一年，這一年使我極其難受，尤其是生理課，肌肉、神經(jīng)、器官的位置都得背誦下來(lái)，過(guò)于呆板的學(xué)習(xí)讓我對(duì)自己從事的工作開(kāi)始反感。我喜歡的是比較自由的工作，可以有想象力，可以發(fā)揮，可以隨心所欲。當(dāng)醫(yī)生只能一是一、二是二，沒(méi)法把心臟想象得在大腿里面，也不能將牙齒和腳趾混同起來(lái)，這種工作太嚴(yán)格了，我覺(jué)得自己不適合。所以我最早從事寫(xiě)作時(shí)的動(dòng)機(jī)，很大程度是為了擺脫自己所處的環(huán)境。那時(shí)候我最大的愿望就是能夠進(jìn)入縣文化館，我覺(jué)得那里的工作對(duì)我倒是很合適的。于是我開(kāi)始寫(xiě)作了，而且很勤奮。⑧寫(xiě)作使我在干了五年的牙醫(yī)以后，如愿以?xún)數(shù)剡M(jìn)入了縣文化館。后來(lái)的一切變化都和寫(xiě)作有關(guān)，包括我離開(kāi)海鹽到了嘉興，又離開(kāi)嘉興來(lái)到北京。如今雖然我人離開(kāi)了海鹽，但我的寫(xiě)作不會(huì)離開(kāi)那里。我在海鹽生活了差不多有三十年，我熟悉那里的一切，在我成長(zhǎng)的時(shí)候，我也看到了街道的成長(zhǎng)，河流的成長(zhǎng)。那里的每個(gè)角落我都能在腦子里找到，那里的方言在我自言自語(yǔ)時(shí)會(huì)脫口而出。我過(guò)去的靈感來(lái)自那里，今后的靈感也會(huì)從那里產(chǎn)生?，F(xiàn)在，我在北京的寓所里，寫(xiě)這篇自傳時(shí)，想起了幾年前的一件事，那時(shí)我剛到縣文化館工作，我去杭州參加一個(gè)文學(xué)筆會(huì)期間，曾去看望黃源老先生，當(dāng)時(shí)年近八十的黃老先生知道他家鄉(xiāng)海鹽出了一個(gè)寫(xiě)小說(shuō)的年輕作家后，曾給我來(lái)過(guò)一封信，對(duì)我進(jìn)行了一番鼓勵(lì)，并要我去杭州時(shí)別忘了去看望他。⑨我如約前往。黃老先生很高興，他問(wèn)我家住在海鹽什么地方？我告訴他住在醫(yī)院宿舍里。他問(wèn)我醫(yī)院在哪里？我說(shuō)在電影院西邊。他又問(wèn)電影院在哪里？我說(shuō)在海鹽中學(xué)旁邊。他問(wèn)海鹽中學(xué)又在哪里？我們兩個(gè)人這樣的對(duì)話(huà)進(jìn)行了很久，他說(shuō)了一些地名我也不知道，直到我起身告辭時(shí)，還是沒(méi)有找到一個(gè)雙方都知道的地名。同樣一個(gè)海鹽，在黃源老先生那里，和在我這里成了兩個(gè)完全不同的記憶。我在想，再過(guò)四十年，如果有一個(gè)從海鹽來(lái)的年輕人，和我坐在一起談?wù)摵｛}時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)這樣的情況。（有刪改）6.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是（）A.作為醫(yī)護(hù)人員的孩子，“我”見(jiàn)過(guò)父母的忙碌，熟悉醫(yī)院的環(huán)境，習(xí)慣醫(yī)院的氣息，不像同學(xué)那樣厭惡醫(yī)院的氣味。B.中學(xué)畢業(yè)以后，成為一名牙醫(yī)不是“我”個(gè)人的選擇，是父親一手為“我”安排的，所以“我”不喜歡這一職業(yè)。C.“我”在海鹽生活了近三十年，熟悉那里的一切，后來(lái)離開(kāi)了，但寫(xiě)作沒(méi)離開(kāi)，這啟示我們，寫(xiě)作只能寫(xiě)我們熟悉的家鄉(xiāng)。D.海鹽的“每個(gè)角落我都能在腦子里找到”，但黃源說(shuō)的“一些地名我也不知道”，說(shuō)明做人不能盲目夸大，需腳踏實(shí)地。7.下列對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.“一輛自行車(chē)”“一條大街”“一條河”“一座木橋”能體現(xiàn)描述的準(zhǔn)確性，富有畫(huà)面感。B.“在我印象里，我的父母總是不在家”，以?xún)和暯峭怀霎?dāng)時(shí)父母舍家敬業(yè)的精神。C.列舉“我”讀過(guò)的作品，寫(xiě)出“我”對(duì)文學(xué)的喜愛(ài)，也為下文寫(xiě)“我”去文化館工作做鋪墊。D.“我過(guò)去的靈感來(lái)自那里，今后的靈感也會(huì)從那里產(chǎn)生”，強(qiáng)調(diào)海鹽對(duì)“我”創(chuàng)作的重要性。8.文本是如何表現(xiàn)“最初的歲月”這一內(nèi)容的？9.旁批就是在文章的旁邊寫(xiě)批語(yǔ)。請(qǐng)你從內(nèi)容和語(yǔ)言運(yùn)用兩個(gè)角度為本文第③段各寫(xiě)一條旁批。【答案】6.A7.B8.①通過(guò)回憶，選取小鎮(zhèn)大街和木橋、農(nóng)民耕作收工、哥倆上學(xué)聽(tīng)課等內(nèi)容，真實(shí)再現(xiàn)“最初的歲月”；②以時(shí)間為線索，用“到了四歲的時(shí)候”“接下來(lái)的記憶是”“在我小學(xué)畢業(yè)那一年”等語(yǔ)句串起童年、小學(xué)、中學(xué)等早期經(jīng)歷，清晰而有序地展現(xiàn)“最初的歲月”。9.①內(nèi)容：通過(guò)寫(xiě)農(nóng)民耕作、割草、收工等場(chǎng)景，表現(xiàn)了我對(duì)外面世界的向往之情；②語(yǔ)言運(yùn)用：口語(yǔ)化，多用短句，清新活潑，自然親切?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】這篇散文以細(xì)膩的筆觸勾勒出余華獨(dú)特的童年記憶圖景。通過(guò)醫(yī)院木橋、田野黃昏、鑰匙兒童等意象，構(gòu)建了一個(gè)充滿(mǎn)生活質(zhì)感的海鹽世界。文本采用雙線敘事：明線是空間軌跡（家庭-田野-醫(yī)院-文化館），暗線是精神成長(zhǎng)（懵懂-文學(xué)啟蒙-職業(yè)覺(jué)醒）。作者善用細(xì)節(jié)白描（如木橋縫隙、收工喊聲）和反差手法（醫(yī)者與作家的身份碰撞），展現(xiàn)了個(gè)體記憶與時(shí)代背景的交織?！?題解析】本題考查學(xué)生綜合賞析文學(xué)作品的思想內(nèi)容的能力。B.“是父親一手為‘我’安排的，所以‘我’不喜歡這一職業(yè)”強(qiáng)加因果，從文中看，在衛(wèi)生學(xué)校學(xué)習(xí)一年讓“我”極其難受，過(guò)于呆板的學(xué)習(xí)讓“我”對(duì)從事的工作開(kāi)始反感；C.“寫(xiě)作只能寫(xiě)我們熟悉的家鄉(xiāng)”說(shuō)法錯(cuò)誤，“只能”的說(shuō)法過(guò)于絕對(duì)，原文也無(wú)此意；D.“說(shuō)明做人不能盲目夸大，需腳踏實(shí)地”曲解文意。原文第⑨段通過(guò)“我”與黃源對(duì)海鹽地名的認(rèn)知差異，意在表達(dá)“不同時(shí)代的人對(duì)同一地點(diǎn)的記憶因經(jīng)歷不同而變化”，而非“做人不能盲目夸大”。故選A。【7題解析】本題考查學(xué)生綜合賞析文學(xué)作品的藝術(shù)手法的能力。B.“以?xún)和暯峭怀霎?dāng)時(shí)父母舍家敬業(yè)的精神”說(shuō)法錯(cuò)誤，本文重點(diǎn)在寫(xiě)“我”回憶自己的最初的歲月，寫(xiě)父母總是不在家，是為了真實(shí)呈現(xiàn)自己的童年生活。故選B。【8題解析】本題考查學(xué)生分析藝術(shù)表現(xiàn)手法的能力。①文中選取多個(gè)具有時(shí)代印記的細(xì)節(jié)，還原童年生活環(huán)境與經(jīng)歷：如開(kāi)篇描寫(xiě)海鹽“石板鋪成的大街”“比胡同還窄”“木頭電線桿發(fā)出嗡嗡聲響”，醫(yī)院被河隔開(kāi)、“很窄的木橋”“橋面木板有很大縫隙”，這些具象化的環(huán)境描寫(xiě)，勾勒出上世紀(jì)六七十年代小鎮(zhèn)的質(zhì)樸風(fēng)貌，奠定“最初歲月”的時(shí)空基底。文中回憶農(nóng)民收工時(shí)“一人喊叫，眾人呼應(yīng)”的情景，“扛著鋤頭、挑著空擔(dān)子”走在田埂上，孩子“因跑得太快摔倒”；父母作為醫(yī)生的忙碌日常，“母親值夜班”“父親總在睡后歸來(lái)、醒前離開(kāi)”，夜里常聽(tīng)見(jiàn)“華醫(yī)生，有急診”的呼喊。這些場(chǎng)景充滿(mǎn)生活質(zhì)感，真實(shí)呈現(xiàn)了童年時(shí)期的家庭與社會(huì)環(huán)境。②文中用明確的時(shí)間標(biāo)識(shí)詞，將零散的記憶按時(shí)間順序組織，形成清晰的敘事脈絡(luò)：童年時(shí)期：以“到了四歲的時(shí)候”為節(jié)點(diǎn)，寫(xiě)哥哥“玩忽職守”留“我”獨(dú)自回家的經(jīng)歷；“接下來(lái)的記憶”轉(zhuǎn)至家中樓上，描寫(xiě)與哥哥“撲在窗口看農(nóng)民耕作”的日常。小學(xué)時(shí)期：用“我讀小學(xué)四年級(jí)時(shí)”引出搬到醫(yī)院居住的經(jīng)歷；“小學(xué)畢業(yè)那一年（1973年）”，提及圖書(shū)館開(kāi)放后開(kāi)始閱讀小說(shuō)，時(shí)間節(jié)點(diǎn)明確，銜接自然。中學(xué)及青年時(shí)期：“中學(xué)畢業(yè)以后”進(jìn)入衛(wèi)生院當(dāng)牙醫(yī)，“干了五年牙醫(yī)后”通過(guò)寫(xiě)作進(jìn)入縣文化館，時(shí)間線索貫穿求學(xué)、就業(yè)、創(chuàng)作萌芽的過(guò)程，使“最初的歲月”的敘述既碎片化又具整體性。【9題解析】本題考查學(xué)生評(píng)價(jià)文章思想內(nèi)容和語(yǔ)言特點(diǎn)能力。①內(nèi)容：原文通過(guò)“農(nóng)民耕作”、“孩子割草”、“收工吆喝”等場(chǎng)景，構(gòu)建了充滿(mǎn)鄉(xiāng)土氣息的生活圖景。這些細(xì)節(jié)并非隨意堆砌，而是精準(zhǔn)捕捉了鄉(xiāng)村黃昏最具活力的時(shí)刻，如“一聲起來(lái)、一聲落下的喊叫”“扛著鋤頭、挑著空擔(dān)子”的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，還原了農(nóng)耕生活的真實(shí)質(zhì)感?！翱粗⒆铀さ乖诘亍钡募?xì)節(jié)，暗含對(duì)田間無(wú)拘無(wú)束生活的憧憬，而“最有意思”的主觀評(píng)價(jià)，直接流露了“我”對(duì)窗外世界的興趣與向往。②語(yǔ)言：文中大量使用生活化詞匯，如“晃來(lái)晃去”“三三兩兩”“喊喊叫叫”，這類(lèi)疊詞與俗語(yǔ)的運(yùn)用，契合童年回憶的敘事視角，仿佛是作者脫口而出的記憶碎片。段落以短句為主，如“我們住的胡同底，其實(shí)就是鄉(xiāng)間了”“在田里的人陸續(xù)走了上去”，節(jié)奏明快。同時(shí)通過(guò)“先是……然后……接下去……”的時(shí)間副詞串聯(lián)，形成流暢的敘事節(jié)奏，讀來(lái)“清新活潑，自然親切”。二、古代詩(shī)文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成小題。材料一：武德三年，從秦王伐東都，戰(zhàn)有功。東略地至虎牢，降鄭州司兵沈悅。平建德，俘世充，乃振旅還，秦王為上將，??為下將，皆服金甲，乘戎輅，告捷于廟?！詫偌?，家欲呼醫(yī)巫，不許。弟弼，始為晉州刺史。以??疾，召為司衛(wèi)卿，使省視。忽語(yǔ)曰：“我似少愈，可置酒相樂(lè)?！庇谑亲鄻?lè)宴飲，列子孫于下。將罷，謂弼曰：“我即死，欲有言，恐悲哭不得盡，故一訣耳。我見(jiàn)房玄齡、杜如晦、高季輔皆辛苦立門(mén)戶(hù)，亦望詒后，悉為不肖子敗之。我子孫今以付汝，汝可慎察，有不厲言行、交非類(lèi)者，急榜殺以聞，毋令后人笑吾，猶吾笑房、杜也。我死，葬已，徙居我堂，善視小弱。茍違我言，同戮尸矣！”乃不復(fù)語(yǔ)。弼等遵焉。贊曰：??之節(jié)，見(jiàn)于黎陽(yáng)①，故太宗勤勤于托孤，誠(chéng)有為也。至以老臣輔少主，會(huì)房?、谝讑Z，天子畏大臣，依違不專(zhuān)，委誠(chéng)取決，惟議是聽(tīng)。??乃私己畏禍，從而導(dǎo)之，武氏奮而唐之宗屬幾殲焉。嗚呼，不幾一言而喪邦乎？惜其不通學(xué)術(shù)，昧夫臨大節(jié)不可奪之誼，反與許、李③同科，可不戒哉?。ü?jié)選自《新唐書(shū)·李??傳》）材料二：太宗曰：“卿嘗言李??能兵法久可用否然非朕控御則不可用也他日太子治若何御之？”靖曰：“為陛下計(jì)，莫若黜??，令太子復(fù)用之，則必感恩圖報(bào)，于理何損乎？”太宗曰：“善！朕無(wú)疑矣?！碧谠唬骸袄??若與長(zhǎng)孫無(wú)忌共掌國(guó)政，他日如何？”靖曰：“??，忠義之臣，可保任也。無(wú)忌外貌下士，內(nèi)實(shí)嫉賢。陛下詢(xún)及臣，臣不敢避其說(shuō)?！碧谠唬骸拔鹦挂玻扌焖计涮幹?。”（節(jié)選自《唐太宗李衛(wèi)公問(wèn)對(duì)》）〖備注〗①黎陽(yáng)：李??本為瓦崗軍將領(lǐng)，后在黎陽(yáng)向唐王朝獻(xiàn)上降表。②房?。褐负箦＂墼S、李：指許敬宗和李義府。10.材料二中畫(huà)波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。卿嘗言李??A能B兵法C久可用D否E然非朕控御則不可F用也G他日太子治若何H御之？11.下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）A.列，使……排列，使動(dòng)用法，與《蘇武傳》“反欲斗兩主”中的“斗”用法相同。B.門(mén)戶(hù)，家、家庭，與《促織》“見(jiàn)紅女白婆，填塞門(mén)戶(hù)”中的“門(mén)戶(hù)”意思相同。C.計(jì)，打算、考慮，與《鴻門(mén)宴》“誰(shuí)為大王為此計(jì)者”中的“計(jì)”意思不相同。D.用，任用，與《赤壁賦》“取之無(wú)禁，用之不竭”中的“用”意思不相同。12.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）A.武德年間，李??跟隨秦王征伐東都，建立了軍功；平定竇建德、俘獲王世充而凱旋時(shí)，與秦王都穿金甲，乘坐兵車(chē)，到宗廟告捷。B.李??病危時(shí)故意安排宴飲，當(dāng)眾向弟弟托付自己的子孫，囑咐他約束子孫的言行和交往，希望子孫行為端正，以免后人恥笑自己。C.唐太宗曾懇切地向李??托孤，作為朝中老臣，李??輔佐少主，又正趕上后妃換位奪權(quán)，少主天子也曾誠(chéng)心地詢(xún)問(wèn)李??的意見(jiàn)。D.唐太宗兩次向李靖詢(xún)問(wèn)有關(guān)李勣的情況，李靖兩次都直接給出了回答，說(shuō)出自己的看法，唐太宗對(duì)他的兩次回答都表示很滿(mǎn)意。13.把材料中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）我死，葬已，徙居我堂，善視小弱。（2）無(wú)忌外貌下士，內(nèi)實(shí)嫉賢。陛下詢(xún)及臣，臣不敢避其說(shuō)。14.兩則材料對(duì)李??都有所評(píng)價(jià)，但側(cè)重點(diǎn)有所不同，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括?！敬鸢浮?0.CEG11.B12.D13.（1）我死后，埋葬完畢，你搬進(jìn)我的堂屋居住，好好看管幼弱的孩子。（2）長(zhǎng)孫無(wú)忌雖然表面上謙恭地禮待賢士，但實(shí)際上內(nèi)心嫉能妒賢。陛下既然問(wèn)到我，我不敢回避不說(shuō)。14.①材料一評(píng)價(jià)李??私己畏禍，行事猶豫，致使大唐宗室?guī)缀醣粴⒐猓慌R節(jié)奪志，與壞人同伍，需引以為戒。②材料二評(píng)價(jià)李??善用兵、忠義，可堪重用?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】這兩則材料從不同角度展現(xiàn)了唐代名將李勣的復(fù)雜形象。材料一通過(guò)征戰(zhàn)功績(jī)和臨終托孤的細(xì)節(jié)，突出其治軍嚴(yán)明、重視家風(fēng)的武將本色，但結(jié)尾史家評(píng)論又暗批其在武后奪權(quán)時(shí)的政治失節(jié)。材料二則通過(guò)太宗與李靖的對(duì)話(huà)，呈現(xiàn)朝廷對(duì)李勣既倚重又猜忌的矛盾態(tài)度，折射出唐初功臣政治的微妙處境。兩文互補(bǔ)，既見(jiàn)其軍事才能與家族觀念，又暗含對(duì)其政治操守的隱憂(yōu)，體現(xiàn)了史傳文學(xué)“不虛美，不隱惡”的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)?！?0題解析】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：你曾經(jīng)說(shuō)過(guò)李??深知兵法，日子長(zhǎng)了還可以任用他嗎？如果不是我控制駕馭他就不可用了，將來(lái)太子李治怎樣駕馭他呢？“李??能兵法”是“言”的賓語(yǔ)，賓語(yǔ)后C處斷開(kāi)；“可……否”表疑問(wèn)，是疑問(wèn)句，其后E處斷開(kāi)；“也”是句末語(yǔ)氣助詞，其后G處斷開(kāi)。故選CEG?！?1題解析】本題考查學(xué)生對(duì)文言詞語(yǔ)中的一詞多義、詞類(lèi)活用現(xiàn)象的理解能力。A.正確。都是使動(dòng)用法。使……排列/使……爭(zhēng)斗。句意：讓子孫排列在下面。/反而使兩國(guó)的君主爭(zhēng)斗。B.錯(cuò)誤。家、家庭/門(mén)口、院子。句意：我看到房玄齡、杜如晦、高季輔全都辛辛苦苦建立家庭。/只見(jiàn)紅裝的少女、白發(fā)的老婆婆堵住門(mén)口。C.正確。打算、考慮/計(jì)策。句意：為陛下打算。/是誰(shuí)給大王出的這條計(jì)策？D.正確。任用/使用。句意：將來(lái)讓太子重新任用他。/怎樣獲取它們也無(wú)人禁止，怎樣使用它們也不會(huì)用完。故選B。【12題解析】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。D.“唐太宗對(duì)他的兩次回答都表示很滿(mǎn)意”說(shuō)法錯(cuò)誤，對(duì)第一次的回答，唐太宗說(shuō)“善！朕無(wú)疑矣”，表明這次他是滿(mǎn)意的；對(duì)第二次的回答，從他說(shuō)的“勿泄也，朕徐思其處置”里，看不出他是否滿(mǎn)意。故選D?！?3題解析】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“已”，完畢；“徙”，遷，搬進(jìn)；“小弱”，弱小的孩子。（2）“外貌”，表面上；“下士”，謙恭地禮待賢士；“避其說(shuō)”，回避不說(shuō)?！?4題解析】本題考查學(xué)生分析文章信息、歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力。①材料一贊語(yǔ)直接指出“??乃私己畏禍，從而導(dǎo)之，武氏奮而唐之宗屬幾殲焉”，意為李為保全自身而迎合武則天，致使武氏掌權(quán)后唐宗室?guī)缀醣徽D殺?！懊练蚺R大節(jié)不可奪之誼，反與許、李同科”則批評(píng)他不懂大節(jié)不可動(dòng)搖的道義，與奸臣同流合污，需引以為戒。②材料二李靖稱(chēng)“??能兵法”，直接點(diǎn)明其擅長(zhǎng)軍事謀略；“忠義之臣，可保任也”則強(qiáng)調(diào)他忠誠(chéng)可靠，值得信任。太宗與李靖的對(duì)話(huà)中，李靖建議通過(guò)“黜??令太子復(fù)用”來(lái)使其“感恩圖報(bào)”，側(cè)面反映出李??具備被重用的才能與價(jià)值，且其忠義品格是可被信任的基礎(chǔ)。參考譯文：材料一：武德三年，李??跟隨秦王征伐東都，作戰(zhàn)有功。向東攻占到虎牢，降伏了鄭州司兵沈悅。平定竇建德，俘獲王世充，于是凱旋而歸，秦王做上將，李??做下將，都穿金甲，乘坐兵車(chē)，到宗廟報(bào)告捷報(bào)。……(李??)生病以后，家人要為他請(qǐng)醫(yī)生，他不答應(yīng)。弟弟李弼，開(kāi)始時(shí)任晉州刺史。因?yàn)槔??有病，被召回京城任司衛(wèi)卿，命他照看李??。李??忽然說(shuō)：“我感覺(jué)好像稍微好一些了，可以擺酒快樂(lè)快樂(lè)?！庇谑亲鄻?lè)宴飲，讓子孫排列在下面。(宴飲)快要結(jié)束時(shí)，李??對(duì)李弼說(shuō)：“我就要死了，有些話(huà)要說(shuō)，害怕你悲泣無(wú)法說(shuō)完，所以做一次訣別罷了。我看到房玄齡、杜如晦、高季輔全都辛辛苦苦建立家庭，他們也期望傳給后人，可全被不成器的兒子敗壞了。我的子孫現(xiàn)在托付給你，你可要小心監(jiān)護(hù)，有言行不規(guī)矩的，和壞人交往的，趕快打死上奏，不要讓后人恥笑我，就像我恥笑房玄齡、杜如晦一樣，我死后，埋葬完畢，你搬進(jìn)我的堂屋居住，好好看管幼弱的孩子。如果違背我的話(huà)，如同戮殺我的尸體！”于是不再說(shuō)話(huà)。李弼等遵照?qǐng)?zhí)行。評(píng)價(jià)說(shuō)：李??的節(jié)操，體現(xiàn)在黎陽(yáng)獻(xiàn)表推功上，所以唐太宗向他懇切地托孤，的確是有緣故的。至于說(shuō)老臣輔佐少主，又正趕上后妃換位奪權(quán)，天子畏懼大臣，猶猶豫豫不能獨(dú)自決斷，皇帝誠(chéng)心讓李??做出決定，只想聽(tīng)從他的意見(jiàn)。李??卻害怕自己遭受災(zāi)禍，順從而引導(dǎo)皇帝，致使武氏奮起而大唐的宗室?guī)缀醣粴⒐狻０Γ皇菐缀跻蛞痪湓?huà)而喪失邦國(guó)嗎？可惜李??不精通學(xué)問(wèn)，不懂得面臨大節(jié)不可改變志向的情誼，反而和許敬宗、李義府同伍，不能不引以為戒啊！材料二：唐太宗問(wèn)：“你曾經(jīng)說(shuō)過(guò)李??深知兵法，日子長(zhǎng)了還可以任用他嗎？如果不是我控制駕馭他就不可用了，將來(lái)太子李治怎樣駕馭他呢？”李靖答：“為陛下打算，不如由您免去李??的職務(wù)，將來(lái)讓太子重新任用他，那他必定會(huì)感恩圖報(bào)，這在道理上有什么損害呢？”唐太宗說(shuō)：“好！我沒(méi)什么疑慮了?！碧铺趩?wèn)：“如果讓李??和長(zhǎng)孫無(wú)忌共同掌管?chē)?guó)家大政，將來(lái)會(huì)怎么樣呢？”李靖答：“李??，是忠義之臣，我可以保證他能勝任。長(zhǎng)孫無(wú)忌雖然表面上謙恭地禮待賢士，但實(shí)際上內(nèi)心嫉能妒賢。陛下既然問(wèn)到我，我不敢回避不說(shuō)。”唐太宗說(shuō)：“不要泄露出去，我慢慢考慮后再作處置?！保ǘ┕糯?shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩(shī)，完成小題。感所見(jiàn)白居易巧者焦勞智者愁，愚翁何喜復(fù)何憂(yōu)。莫嫌山木無(wú)人用，大勝籠禽不自由。網(wǎng)外老雞因斷尾，盤(pán)中鮮鲙為吞鉤。誰(shuí)人會(huì)我心中事，冷笑時(shí)時(shí)一掉頭。15.下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.詩(shī)人認(rèn)為智者憂(yōu)愁而愚者無(wú)憂(yōu)，這種對(duì)世俗認(rèn)知的顛覆，形成了認(rèn)知的張力。B.山木無(wú)人用，籠禽不自由，雞斷尾逃脫，魚(yú)貪吃被捕：增添了詩(shī)歌的寓言色彩。C.全詩(shī)以山木與籠禽、斷尾與吞鉤的意象矩陣，構(gòu)建了一個(gè)優(yōu)勝劣汰的生存范式。D.尾聯(lián)摒棄言語(yǔ)諷喻，采用“冷笑掉頭”的象征性身體語(yǔ)言，使得表達(dá)比較含蓄。16.詩(shī)人是如何表達(dá)“感所見(jiàn)”的？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。【答案】15.C16.①通過(guò)智者和愚者、山木與籠禽、斷尾雞和吞鉤魚(yú)的層層對(duì)比，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)生命本質(zhì)的深刻體認(rèn)；②借助山木和籠禽、老雞與鲙魚(yú)等意象比喻社會(huì)、人生，強(qiáng)調(diào)自由的價(jià)值和命運(yùn)的不同選擇?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】白居易以反諷筆法解構(gòu)世俗價(jià)值，巧智者的焦愁與愚者的無(wú)憂(yōu)形成鮮明對(duì)比。詩(shī)中“山木”“籠禽”“斷尾雞”“吞鉤魚(yú)”等意象群，暗喻自由與束縛的生存悖論。尾聯(lián)“冷笑掉頭”的孤傲姿態(tài)，既含無(wú)奈又顯超脫，在寓言化表達(dá)中滲透著對(duì)世態(tài)冷眼的哲思。【15題解析】本題考查學(xué)生分析理解詩(shī)歌思想內(nèi)容的能力。C.“構(gòu)建了一個(gè)優(yōu)勝劣汰的生存范式”說(shuō)法錯(cuò)誤，應(yīng)為“構(gòu)建了一個(gè)拒絕異化的生存范式”，即反叛世俗的價(jià)值體系，追求真正的自由。故選C?！?6題解析】本題考查學(xué)生評(píng)價(jià)詩(shī)歌思想內(nèi)容和表達(dá)技巧的能力。①詩(shī)人以三組鮮明對(duì)比構(gòu)建意象體系，揭示對(duì)生命本質(zhì)的洞察：詩(shī)句開(kāi)篇“巧者焦勞智者愁，愚翁何喜復(fù)何憂(yōu)”，將工于心計(jì)者的焦慮、聰慧者的煩憂(yōu)與愚翁的無(wú)憂(yōu)形成反差；“莫嫌山木無(wú)人用，大勝籠禽不自由”中，“山木”雖無(wú)人取用卻保有自然生長(zhǎng)的自由，“籠禽”雖被豢養(yǎng)卻失去飛翔之權(quán)；“網(wǎng)外老雞因斷尾，盤(pán)中鮮鲙為吞鉤”，老雞因斷尾免于被網(wǎng)捕，鲙魚(yú)因貪食吞鉤淪為食材。②詩(shī)人以自然物象為載體，構(gòu)建象征體系，借意象隱喻社會(huì)與人生選擇：“山木”象征不被世俗規(guī)訓(xùn)的生命形態(tài)，暗指隱士或堅(jiān)守本心者；“籠禽”象征被功名利祿束縛的世人。“斷尾”是老雞主動(dòng)舍棄部分以保全整體的生存智慧，隱喻“以退為進(jìn)”的處世哲學(xué)；“吞鉤”則是鲙魚(yú)因貪欲喪命的警示，影射世人對(duì)名利的盲目追逐。（三）名篇名句默寫(xiě)（本題共1小題，6分）17.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（1）教育孩子應(yīng)順應(yīng)他們的天性，可借鑒柳宗元《種樹(shù)郭橐駝傳》中郭橐駝“_______，_______”的種樹(shù)經(jīng)驗(yàn)。（2）小麗看到古裝劇中女主人公起床后對(duì)鏡梳妝、將花簪上鬢角的情景時(shí)，想到了溫庭筠《菩薩蠻·小山重疊金明滅》中的“_______，_______”兩句。（3）夢(mèng)，是唐詩(shī)的重要元素，詩(shī)人借夢(mèng)或抒情，或言志，或寄寓哲理，如“_______，_______”?！敬鸢浮浚?）能順木之天以致其性焉爾（2）照花前后鏡花面交相映（3）昨夜閑潭夢(mèng)落花可憐春半不還家（夜深忽夢(mèng)少年事，夢(mèng)啼妝淚紅闌干/莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑）三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用I（本題共3小題，12分）閱讀下面的文字，完成小題。在人類(lèi)文明史上，特別是農(nóng)耕時(shí)代，耕牛在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中是農(nóng)人①的幫手。人非五谷不生，五谷非耕牛不長(zhǎng)。種田靠牛、拉車(chē)靠牛，甚至連人的姓氏、名字、屬相、語(yǔ)言等都與牛有著②的關(guān)系。宋代李綱《病牛》詩(shī)曰：“耕犁千畝實(shí)千箱，力盡筋疲誰(shuí)復(fù)傷？但得眾生皆得飽，不辭羸病臥殘陽(yáng)?！笨梢?jiàn)牛的一生都在不斷地耕耘，直到茍延殘喘。它任勞任怨，風(fēng)雨無(wú)阻地犁耕著農(nóng)田，給農(nóng)人帶來(lái)豐收的希望。農(nóng)人趕牛時(shí)通常會(huì)用牛繩拽過(guò)來(lái)以指示左右方向，或用“柴籃（趕牛用的竹枝）”輕搖右邊即往左邊轉(zhuǎn)，搖左邊則往右轉(zhuǎn)。走直線也用同樣的方法，但會(huì)以“底”“出”的口號(hào)來(lái)指令，“綰”即停止的意思。馴服一頭新牛通常需兩年時(shí)間，才能讓牛勉強(qiáng)熟悉耕地順序，新牛脾氣犟不聽(tīng)從指揮，力氣“俴”（淺薄不耐力）不會(huì)保存實(shí)力，通常用完力氣就發(fā)牛脾氣罷工，而老牛則會(huì)慢慢耕，③，所以農(nóng)人常以此來(lái)比喻小伙子和老人做事的習(xí)慣。18.請(qǐng)?jiān)谖闹挟?huà)橫線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。19.下列古詩(shī)詞句與文中畫(huà)波浪線的詩(shī)句，修辭手法相同的一項(xiàng)是（）A.大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。B.烹羊宰牛且為樂(lè)，會(huì)須一飲三百杯。C.談笑間，檣櫓灰飛煙滅。D.不知江月待何人，但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水。20.下圖是齊白石的《雨耕》，請(qǐng)按照一定的順序描述畫(huà)面內(nèi)容，至少突出一處細(xì)節(jié)，不超過(guò)120個(gè)字?！敬鸢浮?8.①不可或缺②千絲萬(wàn)縷③持之以恒19.D20.示例：畫(huà)面遠(yuǎn)處是起伏的山丘、隆拱的小橋、蒼翠的樹(shù)木；近處一位農(nóng)夫正驅(qū)趕著一頭水牛在水田里耕作。農(nóng)夫身披蓑衣，頭戴斗笠，雙手扶犁，左手持著一根細(xì)細(xì)的樹(shù)枝條來(lái)指揮水牛耕作，他還貼心地為水牛披上了一件蓑衣。【解析】【18題解析】本題考查學(xué)生正確使用成語(yǔ)的能力。①文中強(qiáng)調(diào)耕牛在農(nóng)耕時(shí)代的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中是無(wú)法替代的關(guān)鍵角色，可用“不可或缺”。“不可或缺”指不能缺少，無(wú)法替代。②此處需形容牛與人類(lèi)文化（姓氏、名字等）之間復(fù)雜且密切的聯(lián)系，可用“千絲萬(wàn)縷”?！扒Ыz萬(wàn)縷”形容彼此之間關(guān)系繁多而復(fù)雜，難以割裂。③此處通過(guò)對(duì)比新牛與老牛的耕作習(xí)慣，突出老牛“慢慢耕”且持續(xù)不輟的特點(diǎn)，可用“持之以恒”。“持之以恒”指長(zhǎng)久地堅(jiān)持下去?！?9題解析】本題考查學(xué)生正確使用常見(jiàn)的修辭手法的能力。文中畫(huà)波浪線的詩(shī)句運(yùn)用了擬人的修辭手法，“不辭”一詞將牛賦予人的主觀意愿（推辭），使其具備人的情感與行為。A.運(yùn)用了比喻的修辭手法。將琵琶聲比作“急雨”“私語(yǔ)”，用“如”字明確喻體。B.運(yùn)用了夸張的修辭手法?！叭俦庇脭?shù)字夸大飲酒量，突出豪邁之情。C.運(yùn)用了借代的修辭手法。以“檣櫓”代指戰(zhàn)船。D.運(yùn)用了擬人的修辭手法?！按辟x予江月人的期待行為，“送”賦予長(zhǎng)江人的動(dòng)作，使自然景物人格化。故選D?！?0題解析】本題考查學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換的能力。首先注意描繪的順序，建立清晰空間層次，如本題可可以按照由遠(yuǎn)及近描繪：先寫(xiě)“遠(yuǎn)處起伏的山丘、隆拱的小橋、蒼翠的樹(shù)木”，構(gòu)建遠(yuǎn)景環(huán)境；再聚焦“近處農(nóng)夫與水?！保尞?huà)面從宏觀到微觀逐步落地，符合人觀察事物“先整體后局部”的視覺(jué)邏輯。再提煉關(guān)鍵元素：從畫(huà)中篩選環(huán)境（山丘、橋、樹(shù)）、人物（農(nóng)夫）、動(dòng)物（水牛）三類(lèi)核心元素，它們是構(gòu)成“雨耕”主題的基礎(chǔ)。還要有細(xì)節(jié)刻畫(huà)，如動(dòng)作細(xì)節(jié)：寫(xiě)農(nóng)夫“左手持著一根細(xì)細(xì)的樹(shù)枝條來(lái)指揮水牛耕作”，小道具凸顯農(nóng)耕的質(zhì)樸日常，讓畫(huà)面有“生活感”；如情感細(xì)節(jié)“為水牛披上了一件蓑衣”。（二）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共2小題，8分）閱讀下面的文字，完成小題。我如果問(wèn)你，你畫(huà)出的畫(huà)有很多種顏色，你是否也需要成千上萬(wàn)種顏料呢？你會(huì)覺(jué)得我很傻，因?yàn)轭伾强梢哉{(diào)的，只要有基礎(chǔ)的三原色，這個(gè)多一點(diǎn)，A，就可以配出五彩繽紛的色彩。同樣地，腦神經(jīng)也有三原色，我們的科學(xué)家也B。他們是怎樣控制這些腦神經(jīng)三原色的比例的呢？這就需要轉(zhuǎn)基因手段了。為達(dá)到這一目標(biāo)，科學(xué)家們下了一局很大的棋。他們以小鼠為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，在小鼠神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育早期，就利用Cre-Lox重組方法改造了小鼠的神經(jīng)干細(xì)胞。干細(xì)胞每次增殖都會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)一模一樣的姊妹細(xì)胞，它們不但基因一樣，而且顏色也是一樣的。但是這兩個(gè)姊妹細(xì)胞的子代基因會(huì)因?yàn)橹亟M而和親代有所不同，顏色也就會(huì)因?yàn)橹亟M丟失不同的熒光蛋白而發(fā)生變化。最后達(dá)到成熟的神經(jīng)細(xì)胞，攜帶著不同的基因，也就具有獨(dú)特的紅、黃、藍(lán)熒光蛋白比例，從而產(chǎn)生特定的顏色。21.請(qǐng)?jiān)谖闹挟?huà)橫線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)10個(gè)字。22.簡(jiǎn)述第二段的主要內(nèi)容。要求使用包含假設(shè)關(guān)系的句子，表達(dá)簡(jiǎn)潔流暢，不超過(guò)60個(gè)字?！敬鸢浮?1.A那個(gè)少一點(diǎn)B運(yùn)用了這樣的思路22.示例：如果想讓腦神經(jīng)細(xì)胞同時(shí)擁有幾種顏色的熒光蛋白，產(chǎn)生特定顏色，可通過(guò)重組基因調(diào)控各神經(jīng)細(xì)胞的顏色比例來(lái)實(shí)現(xiàn)。【解析】【21題解析】本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之情境補(bǔ)寫(xiě)的能力。A處，前文以繪畫(huà)調(diào)色為喻，指出“只要有基礎(chǔ)的三原色，這個(gè)多一點(diǎn)”，后文接“就可以配出五彩繽紛的色彩”。補(bǔ)寫(xiě)內(nèi)容需與前句“這個(gè)多一點(diǎn)”形成對(duì)稱(chēng)結(jié)構(gòu)，應(yīng)填：那個(gè)少一點(diǎn)。B處，前句將腦神經(jīng)比作“三原色”，后句追問(wèn)“怎樣控制這些腦神經(jīng)三原色的比例”，中間需銜接科學(xué)家的研究思路，指代前文“通過(guò)調(diào)整三原色比例調(diào)配色彩”的邏輯，應(yīng)填：這樣的思路?！?2題解析】本題考查學(xué)生概括要點(diǎn)的能力。首先概括第二段主要內(nèi)容：核心講科學(xué)家在小鼠神經(jīng)發(fā)育早期，用Cre-Lox法改造神經(jīng)干細(xì)胞，使其子代基因重組，最終讓成熟神經(jīng)細(xì)胞因熒光蛋白比例不同呈現(xiàn)特定顏色。然后構(gòu)建假設(shè)關(guān)系：條件是“對(duì)小鼠神經(jīng)干細(xì)胞進(jìn)行基因重組改造”；結(jié)果是“成熟神經(jīng)細(xì)胞產(chǎn)生特定顏色”。最后用假設(shè)復(fù)句“如果……”精簡(jiǎn)表述。四、寫(xiě)作（60分）23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。有人說(shuō)，“我”是社會(huì)共同體的一員，離開(kāi)了這個(gè)共同體，“我”就找不準(zhǔn)自己的位置；有人說(shuō)，“我”是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，沒(méi)有了這個(gè)獨(dú)立個(gè)體，也就沒(méi)有獨(dú)特的個(gè)性，最終“我”也難以找到自己的位置。對(duì)此你有什么感觸和思考呢？班級(jí)計(jì)劃舉行“找準(zhǔn)自己的位置”專(zhuān)題演講會(huì)，請(qǐng)你結(jié)合材料，寫(xiě)一篇演講稿。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字?！敬鸢浮柯浴窘馕觥窟@是一道任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文題。本題圍繞“找準(zhǔn)自己的位置”展開(kāi)，材料呈現(xiàn)兩種觀點(diǎn)，一是“我”作為社會(huì)共同體一員，脫離則難定位；二是“我”作為獨(dú)立個(gè)體，無(wú)獨(dú)特個(gè)性也難尋位置。審題時(shí)需深度剖析二者關(guān)系，理解“社會(huì)共同體”與“獨(dú)立個(gè)體”并非對(duì)立，而是辯證統(tǒng)一。社會(huì)共同體為個(gè)體提供存在的背景、規(guī)則與價(jià)值參照，個(gè)體在其中獲取身份認(rèn)同，如在班級(jí)、國(guó)家等集體中，個(gè)體因角色分工明確位置；但個(gè)體的獨(dú)特個(gè)性、獨(dú)立思考與選擇，又為社會(huì)共同體注入活力，避免同質(zhì)化，比如創(chuàng)新者以獨(dú)特理念推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。要思辨性思考，在現(xiàn)代社會(huì)，個(gè)體既需融入共同體，依托集體資源、遵循社會(huì)秩序，又要保持獨(dú)立個(gè)性，彰顯自我價(jià)值，二者協(xié)同助力找準(zhǔn)位置。當(dāng)下青年面臨多元選擇與集體融入的平衡，如在團(tuán)隊(duì)合作中展現(xiàn)個(gè)人優(yōu)勢(shì)，在國(guó)家發(fā)展大局中找到青春坐標(biāo)，需把握好個(gè)體與共同體的張力，實(shí)現(xiàn)自我與社會(huì)的雙贏，從而精準(zhǔn)審題，明確寫(xiě)作需圍繞個(gè)體與社會(huì)共同體的辯證關(guān)系，探討如何在二者互動(dòng)中找準(zhǔn)人生位置。寫(xiě)作時(shí)開(kāi)篇可結(jié)合演講場(chǎng)景，以親切問(wèn)候（如“親愛(ài)的同學(xué)們”）切入，用簡(jiǎn)潔事例（如校園里社團(tuán)成員因集體與個(gè)人特色找到價(jià)值）引出“個(gè)體與社會(huì)共同體協(xié)同，方能找準(zhǔn)位置”的核心觀點(diǎn)，快速抓住聽(tīng)眾。主體部分，先論證社會(huì)共同體對(duì)個(gè)體定位的支撐：從歷史看，范仲淹“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)”，依托士大夫共同體的責(zé)任意識(shí)找到濟(jì)世位置；從現(xiàn)實(shí)講，科研團(tuán)隊(duì)中成員借集體平臺(tái)，在分工協(xié)作里明確自身價(jià)值，說(shuō)明共同體提供方向、資源與身份錨點(diǎn)。再論述獨(dú)立個(gè)體對(duì)找準(zhǔn)位置的關(guān)鍵：舉蘇軾在官場(chǎng)共同體中堅(jiān)守個(gè)性，以文人風(fēng)骨留下獨(dú)特印記；當(dāng)代創(chuàng)業(yè)者憑獨(dú)特創(chuàng)意，在商業(yè)共同體中開(kāi)拓新賽道，論證個(gè)性是避免泯然眾人、實(shí)現(xiàn)差異化定位的根本。接著思辨二者融合：分析過(guò)度依附共同體（如盲目從眾）會(huì)失自我，過(guò)度強(qiáng)調(diào)個(gè)體（如極端個(gè)人主義）會(huì)離群索居，結(jié)合校園生活（如班級(jí)活動(dòng)中既團(tuán)結(jié)協(xié)作又展現(xiàn)個(gè)人特長(zhǎng)）、社會(huì)熱點(diǎn)（如青年在國(guó)家發(fā)展需求與個(gè)人興趣間找平衡），說(shuō)明唯有讓個(gè)體與共同體相互賦能，才能精準(zhǔn)定位。結(jié)尾呼應(yīng)開(kāi)篇，以青春號(hào)召來(lái)強(qiáng)化感染力，契合演講會(huì)激勵(lì)同學(xué)的目的。立意：（1）個(gè)體與共同體協(xié)同，錨定人生坐標(biāo)。（2）借共同體之基，尋個(gè)體成長(zhǎng)位置（3）融時(shí)代共同體，展青春個(gè)性——青年的位置之尋。河南省洛陽(yáng)市、平頂山市2025屆高三三模語(yǔ)文試題一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成小題。材料一：人口老齡化，是指65歲及以上老年人口占總?cè)丝诒戎厣仙倪^(guò)程。根據(jù)中國(guó)人口變化與社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)國(guó)情，中國(guó)未來(lái)的人口減少和超老齡化也將不可避免地產(chǎn)生挑戰(zhàn)。在一定意義上，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)主要是由勞動(dòng)力人口決定的。人口減少、超老齡化將使勞動(dòng)年齡人口進(jìn)一步減少。據(jù)預(yù)測(cè)，中國(guó)勞動(dòng)年齡人口到2035年和2050年將依次減少到8.6億和6.74億，分別比2020年減少1.06億和2.92億；勞動(dòng)年齡人口比重將依次下降到64.1%和56%，分別比2020年下降4.4個(gè)和12.5個(gè)百分點(diǎn)，屆時(shí)中國(guó)人口年齡結(jié)構(gòu)將陷入嚴(yán)重的人口負(fù)債狀態(tài)。如果勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高不抵勞動(dòng)力減少的影響，那么勞動(dòng)年齡人口的持續(xù)減少，必將制約經(jīng)濟(jì)發(fā)展，縮小經(jīng)濟(jì)規(guī)模。人口的快速減少和超老齡化將影響消費(fèi)能力，縮小國(guó)內(nèi)消費(fèi)市場(chǎng)，弱化投資意愿，減緩對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的推動(dòng)。目前中國(guó)正在轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式，主要謀求以科技創(chuàng)新推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的目標(biāo)，但人口減少和超老齡化將不利于通過(guò)人的流動(dòng)、集聚和交流產(chǎn)生科技創(chuàng)新，因而將阻礙經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變，減緩科技創(chuàng)新對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的推動(dòng)。經(jīng)濟(jì)是支撐社會(huì)保障及政府財(cái)政的物質(zhì)基礎(chǔ)。人口減少與超老齡化制約經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，縮小經(jīng)濟(jì)規(guī)模，結(jié)果就是弱化甚至減少支撐社會(huì)保障及政府財(cái)政的物質(zhì)基礎(chǔ)。2020年，中國(guó)人口紅利尚存，社會(huì)保障與勞動(dòng)就業(yè)支出僅占總財(cái)政預(yù)算的2.21%，水平遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家。到2035年和2050年，已失去人口紅利，經(jīng)濟(jì)規(guī)模縮小，老年扶養(yǎng)負(fù)擔(dān)加重，現(xiàn)有社會(huì)保障制度和財(cái)政體系將難以持續(xù)。從扶養(yǎng)與被扶養(yǎng)的關(guān)系看，2020年中國(guó)扶養(yǎng)1位65歲及以上老年人口可有勞動(dòng)年齡人口5人左右，但隨著人口減少和超老齡化的發(fā)展，老年人口增加和勞動(dòng)年齡人口減少，2050年扶養(yǎng)1位65歲及以上老年人口就迅速減少到1.5人。即2020年5位勞動(dòng)年齡人口承擔(dān)的對(duì)老年人口的扶養(yǎng)負(fù)擔(dān)，到2050年將減少到1.5人承擔(dān)，僅對(duì)老年人口的扶養(yǎng)負(fù)擔(dān)就將增加到現(xiàn)在的3.36倍。如果考慮勞動(dòng)年齡人口一部分在校學(xué)習(xí)和入伍從軍，一部分負(fù)責(zé)撫養(yǎng)0~14歲少兒人口，2050年將可能出現(xiàn)1位勞動(dòng)年齡人口扶養(yǎng)1位老年人口的“背馱社會(huì)”?？梢栽O(shè)想，這種“背馱社會(huì)”一旦到來(lái)，將會(huì)極大地沖擊以醫(yī)療、介護(hù)費(fèi)為主的社會(huì)保障支付，使支付與負(fù)擔(dān)之間的不平衡矛盾進(jìn)一步加深。少子老齡化的發(fā)展，使家庭規(guī)模減小，養(yǎng)老功能弱化，獨(dú)居老人大量增多，老人介護(hù)負(fù)擔(dān)顯著增大。人口減少和超老齡化，還將造成社區(qū)規(guī)?？s小，社區(qū)人口老齡化。社區(qū)行政也會(huì)出現(xiàn)人手不足，從而造成社區(qū)行政困難，扶助養(yǎng)老困難，家庭與社區(qū)相結(jié)合的養(yǎng)老方式、老人介護(hù)服務(wù)等都將陷入困境。到2050年，設(shè)想在“背馱社會(huì)”情境下，1位勞動(dòng)年齡人口背負(fù)1位老年人口，一只手要從事生產(chǎn)活動(dòng)，創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富扶養(yǎng)老年人口；另一只手要從事介護(hù)活動(dòng)，幫助介護(hù)老年人口的日常生活。這樣的人口結(jié)構(gòu)和社會(huì)環(huán)境，不僅難以保證人的再生產(chǎn)，維持社會(huì)活力和社會(huì)發(fā)展的持續(xù)性也將十分困難。（摘編自王桂新《中國(guó)人口老齡化：未來(lái)挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)策略》）材料二：人口老齡化的影響帶有全局性、長(zhǎng)期性和雙重性。在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，人口老齡化可能導(dǎo)致勞動(dòng)力老化且供給規(guī)模縮減、經(jīng)濟(jì)運(yùn)行成本升高，等等，這些都會(huì)制約經(jīng)濟(jì)發(fā)展的活力、速度和效率；同時(shí)，人口老齡化也會(huì)倒逼科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、勞動(dòng)力素質(zhì)提升、就業(yè)結(jié)構(gòu)和方式轉(zhuǎn)型，促進(jìn)供給側(cè)和需求側(cè)改革，創(chuàng)造新的消費(fèi)需求，形成新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新模式。在社會(huì)領(lǐng)域，人口老齡化勢(shì)必加大社會(huì)保障支出壓力，加重社會(huì)與家庭的養(yǎng)老負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致維持代際公平、社會(huì)和諧難度加大，傳統(tǒng)的社會(huì)管理方式面臨挑戰(zhàn)；同時(shí)，也會(huì)促進(jìn)基本公共服務(wù)供給的均等化和運(yùn)行模式創(chuàng)新，促進(jìn)老年人參與和完善社會(huì)治理結(jié)構(gòu)。在政治領(lǐng)域，人口老齡化使老年人的思想政治工作面臨新課題，對(duì)堅(jiān)持和完善城鄉(xiāng)居民自治制度提出了新的更高要求；同時(shí)也會(huì)促進(jìn)完善民主決策、民主監(jiān)督機(jī)制，發(fā)揮老年人特別是老干部等在執(zhí)政興國(guó)、維護(hù)社會(huì)政治穩(wěn)定中的積極作用。在文化領(lǐng)域，人口老齡化的復(fù)雜背景使中華傳統(tǒng)孝道文化的傳承面臨許多新情況新難題；同時(shí)，人口老齡化的持續(xù)加深也對(duì)強(qiáng)化家庭養(yǎng)老責(zé)任提出新要求，促進(jìn)全社會(huì)弘揚(yáng)和創(chuàng)新養(yǎng)老尊老敬老文化。（摘編自王建軍《把積極老齡觀健康老齡化理念融入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展全過(guò)程》）1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.到2035年和2050年，我國(guó)勞動(dòng)年齡人口比重將分別下降到64.1%和56%，反之老齡人口比重也各依次上升。B.到2035年和2050年，我國(guó)因人口減少與超老齡化，社會(huì)保障與勞動(dòng)就業(yè)支出將難以維持2020年那樣的水平。C.人口老齡化可能會(huì)導(dǎo)致勞動(dòng)力老化且供給規(guī)模縮減，但同時(shí)人口老齡化也會(huì)促進(jìn)供給側(cè)和需求側(cè)的改革。D.從政治領(lǐng)域看，出現(xiàn)人口老齡化時(shí)，我們可以發(fā)揮老年人特別是老干部等在執(zhí)政興國(guó)、維護(hù)社會(huì)政治穩(wěn)定中的積極作用。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）A.人口的快速減少和超老齡化會(huì)影響科技創(chuàng)新，從而減緩科技創(chuàng)新對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的推動(dòng)。B.可以設(shè)想，由于勞動(dòng)年齡人口在校學(xué)習(xí)、撫養(yǎng)少兒等因素，2050年將出現(xiàn)“背馱社會(huì)”。C.老齡化的人口結(jié)構(gòu)和人口負(fù)重的社會(huì)環(huán)境，對(duì)人的再生產(chǎn)和社會(huì)持續(xù)發(fā)展影響巨大。D.促進(jìn)全社會(huì)弘揚(yáng)和創(chuàng)新養(yǎng)老尊老敬老文化，并非人口老齡化一出現(xiàn)就能迅速實(shí)現(xiàn)的。3.下列選項(xiàng)，不屬于材料二中人口老齡化能“增添促進(jìn)發(fā)展的新動(dòng)力”具體表現(xiàn)的一項(xiàng)是（）A.企業(yè)開(kāi)發(fā)針對(duì)老年人的智能家居系統(tǒng)，普及智能養(yǎng)老設(shè)備。B.法院退休老干部放棄休閑時(shí)間，到學(xué)校開(kāi)展普法教育公益講座。C.發(fā)展銀發(fā)經(jīng)濟(jì)，創(chuàng)造適合老年人的多樣化、個(gè)性化就業(yè)崗位。D.在法律法規(guī)層面上保障老年人群體的利益，讓他們老有所養(yǎng)。4.材料一畫(huà)線部分大量使用數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其論證效果。5.黨的二十屆三中全會(huì)通過(guò)的《決定》明確提出要“積極應(yīng)對(duì)人口老齡化”，這樣提的原因依據(jù)是什么？請(qǐng)結(jié)合材料一簡(jiǎn)要概括?！敬鸢浮?.A2.B3.D4.①通過(guò)對(duì)比兩個(gè)不同時(shí)間點(diǎn)的數(shù)據(jù)變化，能清晰地展示出我國(guó)扶養(yǎng)與被扶養(yǎng)人口數(shù)量的變化趨勢(shì)，使得說(shuō)理更加直觀、鮮明；②通過(guò)人口老齡化數(shù)據(jù)變化的對(duì)比，可以使論證更加精確、具體。5.①人口老齡化會(huì)制約我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，減小經(jīng)濟(jì)規(guī)模；②人口老齡化會(huì)影響我國(guó)的社會(huì)保障制度和財(cái)政的持續(xù)性；③人口老齡化會(huì)使家庭、介護(hù)陷入困境和社會(huì)活力弱化?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】這篇閱讀材料圍繞人口老齡化問(wèn)題展開(kāi)深入分析，材料一重點(diǎn)論述了人口老齡化對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)保障和家庭結(jié)構(gòu)的負(fù)面影響，通過(guò)數(shù)據(jù)對(duì)比凸顯了問(wèn)題的嚴(yán)峻性；材料二則辯證地分析了人口老齡化的雙重影響，既指出挑戰(zhàn)，也強(qiáng)調(diào)其可能帶來(lái)的積極變化。兩則材料相互補(bǔ)充，全面展現(xiàn)了人口老齡化的復(fù)雜性和應(yīng)對(duì)的必要性，為政策制定提供了理論依據(jù)?！?題解析】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。A.“反之老齡人口比重也各依次上升”說(shuō)法錯(cuò)誤，老齡人口比重的上升需要看老齡人口和總?cè)丝诘木唧w人數(shù)，不能像選項(xiàng)一樣簡(jiǎn)單理解。故選A?！?題解析】本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。B.“由于勞動(dòng)年齡人口在校學(xué)習(xí)、撫養(yǎng)少兒等因素，2050年將出現(xiàn)‘背馱社會(huì)’”因果關(guān)系錯(cuò)誤，根據(jù)“但隨著人口減少和超老齡化的發(fā)展，老年人口增加和勞動(dòng)年齡人口減少，2050年扶養(yǎng)1位65歲及以上老年人口就迅速減少到1.5人……如果考慮勞動(dòng)年齡人口一部分在校學(xué)習(xí)和入伍從軍，一部分負(fù)責(zé)撫養(yǎng)0~14歲少兒人口，2050年將可能出現(xiàn)1位勞動(dòng)年齡人口扶養(yǎng)1位老年人口的‘背馱社會(huì)’”可知，“2050年將出現(xiàn)‘背馱社會(huì)’”是因?yàn)樯僮雍腿丝诶淆g化等。故選B?！?題解析】本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。D.說(shuō)的是保護(hù)老年人群體的利益，并非“增添促進(jìn)發(fā)展的新動(dòng)力”的具體表現(xiàn)。故選D。【4題解析】本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。①原文呈現(xiàn)2020年與2050年扶養(yǎng)關(guān)系數(shù)據(jù)：“2020年扶養(yǎng)1位老年人口可有勞動(dòng)年齡人口5人左右，2050年迅速減少到1.5人”。通過(guò)對(duì)比兩個(gè)不同時(shí)間點(diǎn)的數(shù)據(jù)變化，能清晰地展示出我國(guó)扶養(yǎng)與被扶養(yǎng)人口數(shù)量的變化趨勢(shì)，使得說(shuō)理更加直觀、鮮明。②“即2020年5位勞動(dòng)年齡人口承擔(dān)的對(duì)老年人口的扶養(yǎng)負(fù)擔(dān)，到2050年將減少到1.5人承擔(dān)，僅對(duì)老年人口的扶養(yǎng)負(fù)擔(dān)就將增加到現(xiàn)在的3.36倍”，通過(guò)人口老齡化數(shù)據(jù)變化的對(duì)比，可以使論證更加精確、具體。【5題解析】本題考查學(xué)生對(duì)文章信息整合和對(duì)內(nèi)容的理解、概括能力。①制約經(jīng)濟(jì)發(fā)展：原文提到“勞動(dòng)年齡人口的持續(xù)減少，必將制約經(jīng)濟(jì)發(fā)展，縮小經(jīng)濟(jì)規(guī)?！保胰丝诶淆g化會(huì)影響消費(fèi)、投資及科技創(chuàng)新，阻礙經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變。②沖擊社會(huì)保障與財(cái)政：2020年社會(huì)保障支出占比僅2.21%，而2050年“經(jīng)濟(jì)規(guī)?？s小，老年扶養(yǎng)負(fù)擔(dān)加重，現(xiàn)有社會(huì)保障制度和財(cái)政體系將難以持續(xù)”，數(shù)據(jù)對(duì)比凸顯壓力。③加劇社會(huì)與家庭負(fù)擔(dān)：2050年可能出現(xiàn)“1位勞動(dòng)年齡人口扶養(yǎng)1位老年人口”的“背馱社會(huì)”，家庭養(yǎng)老功能弱化，社區(qū)介護(hù)服務(wù)困難，社會(huì)活力和持續(xù)性受影響。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成小題。最初的歲月余華①我的記憶是從“連一輛自行車(chē)都看不到”的海鹽開(kāi)始的，我想起了石板鋪成的大街，一條比胡同還要窄的大街，兩旁是木頭的電線桿，里面發(fā)出嗡嗡的聲響。我父母所在的醫(yī)院被一條河隔成了兩半，住院部在河的南岸，門(mén)診部和食堂在北岸，一座很窄的木橋?qū)⑺鼈冞B接起來(lái)，如果有五六個(gè)人同時(shí)在上面走，木橋就會(huì)搖晃，而且橋面是用木板鋪成的，中間有很大的縫隙。②到了四歲的時(shí)候，我開(kāi)始自己回家了，應(yīng)該說(shuō)是比我大兩歲的哥哥帶我回家，可是我哥哥經(jīng)常玩忽職守，他帶著我往家里走去時(shí)，會(huì)突然忘記我，自己一個(gè)人跑到什么地方去玩耍了。那時(shí)候我就會(huì)在原地站著等他，等上一段時(shí)間他還不回來(lái)，我只好一個(gè)人走回家去。③接下來(lái)的記憶是在家中樓上，我的父母上班去后，就把我和哥哥鎖在屋中，我們就經(jīng)常撲在窗口，看著外面的景色。我們住的胡同底，其實(shí)就是鄉(xiāng)間了，我們長(zhǎng)時(shí)間地看著在田里耕作的農(nóng)民，他們的孩子提著割草籃子在田埂上晃來(lái)晃去。到了傍晚，農(nóng)民們收工時(shí)的情景是一天中最有意思的，先是一個(gè)人站在田埂上喊叫：“收工啦！”然后在田里的人陸續(xù)走了上去，走上田埂以后，另外一些人也喊叫起收工的話(huà)，一般都是女人在喊叫。在一聲起來(lái)、一聲落下的喊叫里，我和哥哥看著他們扛著鋤頭、挑著空擔(dān)子，三三兩兩地走在田埂上。接下去女人的聲音開(kāi)始喊叫起她們的孩子了，那些提著籃子的孩子在田埂上跑了起來(lái)，我們經(jīng)?？吹街虚g有一兩個(gè)孩子因?yàn)榕艿锰於さ乖诘?。④在我印象里，我的父母總是不在家。那時(shí)候我母親經(jīng)常在醫(yī)院值夜班，她傍晚時(shí)回來(lái)一下，在醫(yī)院食堂買(mǎi)了飯菜帶回來(lái)讓我們吃了以后，又匆匆地去上班了。我父親經(jīng)常在我們睡著以后才回家，我們醒來(lái)之前又被叫走了。在我童年和少年時(shí)期，幾乎每個(gè)晚上，我都會(huì)在睡夢(mèng)里聽(tīng)到樓下有人喊叫：“華醫(yī)生，華醫(yī)生……有急診。”⑤我哥哥到了上學(xué)的年齡以后，就不能再把他鎖在家里，我也因此得到了同樣的解放。我哥哥脖子上掛著一把鑰匙，背著書(shū)包，帶上我開(kāi)始了上學(xué)的生涯。他上課時(shí)，我就在教室外一個(gè)人玩，他放學(xué)后就帶著我回家。有幾次他讓我坐到課堂上去，和他坐在一把椅子上聽(tīng)老師講課。我在念小學(xué)時(shí)，我的一些同學(xué)都說(shuō)醫(yī)院里的氣味難聞，我和他們不一樣。我從小是在醫(yī)院的環(huán)境里長(zhǎng)大的，我習(xí)慣那里的氣息。我讀小學(xué)四年級(jí)時(shí)，我們干脆搬到醫(yī)院里住了。⑥在我小學(xué)畢業(yè)那一年，應(yīng)該是1973年，縣里的圖書(shū)館重新對(duì)外開(kāi)放，我父親為我和哥哥弄了一張借書(shū)證，從那時(shí)起我開(kāi)始喜歡閱讀小說(shuō)了，尤其是長(zhǎng)篇小說(shuō)。我把那個(gè)時(shí)代所有的作品幾乎都讀了一遍，浩然的《艷陽(yáng)天》《金光大道》，還有《牛田洋》《虹南作戰(zhàn)史》《新橋》《礦山風(fēng)云》《飛雪迎春》《閃閃的紅星》……當(dāng)時(shí)我最喜歡的書(shū)是《閃閃的紅星》，然后是《礦山風(fēng)云》。這是我最早接觸到的文學(xué)。我開(kāi)始喜歡文學(xué)了。⑦當(dāng)我真正開(kāi)始寫(xiě)作時(shí)，我是一名牙醫(yī)了。我中學(xué)畢業(yè)以后，進(jìn)入了鎮(zhèn)上的衛(wèi)生院，當(dāng)起了牙科醫(yī)生，這完全是我父親一手安排的，他希望我也一輩子從醫(yī)。后來(lái)，我在衛(wèi)生學(xué)校學(xué)習(xí)了一年，這一年使我極其難受，尤其是生理課，肌肉、神經(jīng)、器官的位置都得背誦下來(lái)，過(guò)于呆板的學(xué)習(xí)讓我對(duì)自己從事的工作開(kāi)始反感。我喜歡的是比較自由的工作，可以有想象力，可以發(fā)揮，可以隨心所欲。當(dāng)醫(yī)生只能一是一、二是二，沒(méi)法把心臟想象得在大腿里面，也不能將牙齒和腳趾混同起來(lái)，這種工作太嚴(yán)格了，我覺(jué)得自己不適合。所以我最早從事寫(xiě)作時(shí)的動(dòng)機(jī)，很大程度是為了擺脫自己所處的環(huán)境。那時(shí)候我最大的愿望就是能夠進(jìn)入縣文化館，我覺(jué)得那里的工作對(duì)我倒是很合適的。于是我開(kāi)始寫(xiě)作了，而且很勤奮。⑧寫(xiě)作使我在干了五年的牙醫(yī)以后，如愿以?xún)數(shù)剡M(jìn)入了縣文化館。后來(lái)的一切變化都和寫(xiě)作有關(guān)，包括我離開(kāi)海鹽到了嘉興，又離開(kāi)嘉興來(lái)到北京。如今雖然我人離開(kāi)了海鹽，但我的寫(xiě)作不會(huì)離開(kāi)那里。我在海鹽生活了差不多有三十年，我熟悉那里的一切，在我成長(zhǎng)的時(shí)候，我也看到了街道的成長(zhǎng)，河流的成長(zhǎng)。那里的每個(gè)角落我都能在腦子里找到，那里的方言在我自言自語(yǔ)時(shí)會(huì)脫口而出。我過(guò)去的靈感來(lái)自那里，今后的靈感也會(huì)從那里產(chǎn)生。現(xiàn)在，我在北京的寓所里，寫(xiě)這篇自傳時(shí)，想起了幾年前的一件事，那時(shí)我剛到縣文化館工作，我去杭州參加一個(gè)文學(xué)筆會(huì)期間，曾去看望黃源老先生，當(dāng)時(shí)年近八十的黃老先生知道他家鄉(xiāng)海鹽出了一個(gè)寫(xiě)小說(shuō)的年輕作家后，曾給我來(lái)過(guò)一封信，對(duì)我進(jìn)行了一番鼓勵(lì)，并要我去杭州時(shí)別忘了去看望他。⑨我如約前往。黃老先生很高興，他問(wèn)我家住在海鹽什么地方？我告訴他住在醫(yī)院宿舍里。他問(wèn)我醫(yī)院在哪里？我說(shuō)在電影院西邊。他又問(wèn)電影院在哪里？我說(shuō)在海鹽中學(xué)旁邊。他問(wèn)海鹽中學(xué)又在哪里？我們兩個(gè)人這樣的對(duì)話(huà)進(jìn)行了很久，他說(shuō)了一些地名我也不知道，直到我起身告辭時(shí)，還是沒(méi)有找到一個(gè)雙方都知道的地名。同樣一個(gè)海鹽，在黃源老先生那里，和在我這里成了兩個(gè)完全不同的記憶。我在想，再過(guò)四十年，如果有一個(gè)從海鹽來(lái)的年輕人，和我坐在一起談?wù)摵｛}時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)這樣的情況。（有刪改）6.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是（）A.作為醫(yī)護(hù)人員的孩子，“我”見(jiàn)過(guò)父母的忙碌，熟悉醫(yī)院的環(huán)境，習(xí)慣醫(yī)院的氣息，不像同學(xué)那樣厭惡醫(yī)院的氣味。B.中學(xué)畢業(yè)以后，成為一名牙醫(yī)不是“我”個(gè)人的選擇，是父親一手為“我”安排的，所以“我”不喜歡這一職業(yè)。C.“我”在海鹽生活了近三十年，熟悉那里的一切，后來(lái)離開(kāi)了，但寫(xiě)作沒(méi)離開(kāi)，這啟示我們，寫(xiě)作只能寫(xiě)我們熟悉的家鄉(xiāng)。D.海鹽的“每個(gè)角落我都能在腦子里找到”，但黃源說(shuō)的“一些地名我也不知道”，說(shuō)明做人不能盲目夸大，需腳踏實(shí)地。7.下列對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.“一輛自行車(chē)”“一條大街”“一條河”“一座木橋”能體現(xiàn)描述的準(zhǔn)確性，富有畫(huà)面感。B.“在我印象里，我的父母總是不在家”，以?xún)和暯峭怀霎?dāng)時(shí)父母舍家敬業(yè)的精神。C.列舉“我”讀過(guò)的作品，寫(xiě)出“我”對(duì)文學(xué)的喜愛(ài)，也為下文寫(xiě)“我”去文化館工作做鋪墊。D.“我過(guò)去的靈感來(lái)自那里，今后的靈感也會(huì)從那里產(chǎn)生”，強(qiáng)調(diào)海鹽對(duì)“我”創(chuàng)作的重要性。8.文本是如何表現(xiàn)“最初的歲月”這一內(nèi)容的？9.旁批就是在文章的旁邊寫(xiě)批語(yǔ)。請(qǐng)你從內(nèi)容和語(yǔ)言運(yùn)用兩個(gè)角度為本文第③段各寫(xiě)一條旁批?！敬鸢浮?.A7.B8.①通過(guò)回憶，選取小鎮(zhèn)大街和木橋、農(nóng)民耕作收工、哥倆上學(xué)聽(tīng)課等內(nèi)容，真實(shí)再現(xiàn)“最初的歲月”；②以時(shí)間為線索，用“到了四歲的時(shí)候”“接下來(lái)的記憶是”“在我小學(xué)畢業(yè)那一年”等語(yǔ)句串起童年、小學(xué)、中學(xué)等早期經(jīng)歷，清晰而有序地展現(xiàn)“最初的歲月”。9.①內(nèi)容：通過(guò)寫(xiě)農(nóng)民耕作、割草、收工等場(chǎng)景，表現(xiàn)了我對(duì)外面世界的向往之情；②語(yǔ)言運(yùn)用：口語(yǔ)化，多用短句，清新活潑，自然親切?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】這篇散文以細(xì)膩的筆觸勾勒出余華獨(dú)特的童年記憶圖景。通過(guò)醫(yī)院木橋、田野黃昏、鑰匙兒童等意象，構(gòu)建了一個(gè)充滿(mǎn)生活質(zhì)感的海鹽世界。文本采用雙線敘事：明線是空間軌跡（家庭-田野-醫(yī)院-文化館），暗線是精神成長(zhǎng)（懵懂-文學(xué)啟蒙-職業(yè)覺(jué)醒）。作者善用細(xì)節(jié)白描（如木橋縫隙、收工喊聲）和反差手法（醫(yī)者與作家的身份碰撞），展現(xiàn)了個(gè)體記憶與時(shí)代背景的交織。【6題解析】本題考查學(xué)生綜合賞析文學(xué)作品的思想內(nèi)容的能力。B.“是父親一手為‘我’安排的，所以‘我’不喜歡這一職業(yè)”強(qiáng)加因果，從文中看，在衛(wèi)生學(xué)校學(xué)習(xí)一年讓“我”極其難受，過(guò)于呆板的學(xué)習(xí)讓“我”對(duì)從事的工作開(kāi)始反感；C.“寫(xiě)作只能寫(xiě)我們熟悉的家鄉(xiāng)”說(shuō)法錯(cuò)誤，“只能”的說(shuō)法過(guò)于絕對(duì)，原文也無(wú)此意；D.“說(shuō)明做人不能盲目夸大，需腳踏實(shí)地”曲解文意。原文第⑨段通過(guò)“我”與黃源對(duì)海鹽地名的認(rèn)知差異，意在表達(dá)“不同時(shí)代的人對(duì)同一地點(diǎn)的記憶因經(jīng)歷不同而變化”，而非“做人不能盲目夸大”。故選A?！?題解析】本題考查學(xué)生綜合賞析文學(xué)作品的藝術(shù)手法的能力。B.“以?xún)和暯峭怀霎?dāng)時(shí)父母舍家敬業(yè)的精神”說(shuō)法錯(cuò)誤，本文重點(diǎn)在寫(xiě)“我”回憶自己的最初的歲月，寫(xiě)父母總是不在家，是為了真實(shí)呈現(xiàn)自己的童年生活。故選B?！?題解析】本題考查學(xué)生分析藝術(shù)表現(xiàn)手法的能力。①文中選取多個(gè)具有時(shí)代印記的細(xì)節(jié)，還原童年生活環(huán)境與經(jīng)歷：如開(kāi)篇描寫(xiě)海鹽“石板鋪成的大街”“比胡同還窄”“木頭電線桿發(fā)出嗡嗡聲響”，醫(yī)院被河隔開(kāi)、“很窄的木橋”“橋面木板有很大縫隙”，這些具象化的環(huán)境描寫(xiě)，勾勒出上世紀(jì)六七十年代小鎮(zhèn)的質(zhì)樸風(fēng)貌，奠定“最初歲月”的時(shí)空基底。文中回憶農(nóng)民收工時(shí)“一人喊叫，眾人呼應(yīng)”的情景，“扛著鋤頭、挑著空擔(dān)子”走在田埂上，孩子“因跑得太快摔倒”；父母作為醫(yī)生的忙碌日常，“母親值夜班”“父親總在睡后歸來(lái)、醒前離開(kāi)”，夜里常聽(tīng)見(jiàn)“華醫(yī)生，有急診”的呼喊。這些場(chǎng)景充滿(mǎn)生活質(zhì)感，真實(shí)呈現(xiàn)了童年時(shí)期的家庭與社會(huì)環(huán)境。②文中用明確的時(shí)間標(biāo)識(shí)詞，將零散的記憶按時(shí)間順序組織，形成清晰的敘事脈絡(luò)：童年時(shí)期：以“到了四歲的時(shí)候”為節(jié)點(diǎn)，寫(xiě)哥哥“玩忽職守”留“我”獨(dú)自回家的經(jīng)歷；“接下來(lái)的記憶”轉(zhuǎn)至家中樓上，描寫(xiě)與哥哥“撲在窗口看農(nóng)民耕作”的日常。小學(xué)時(shí)期：用“我讀小學(xué)四年級(jí)時(shí)”引出搬到醫(yī)院居住的經(jīng)歷；“小學(xué)畢業(yè)那一年（1973年）”，提及圖書(shū)館開(kāi)放后開(kāi)始閱讀小說(shuō)，時(shí)間節(jié)點(diǎn)明確，銜接自然。中學(xué)及青年時(shí)期：“中學(xué)畢業(yè)以后”進(jìn)入衛(wèi)生院當(dāng)牙醫(yī)，“干了五年牙醫(yī)后”通過(guò)寫(xiě)作進(jìn)入縣文化館，時(shí)間線索貫穿求學(xué)、就業(yè)、創(chuàng)作萌芽的過(guò)程，使“最初的歲月”的敘述既碎片化又具整體性?！?題解析】本題考查學(xué)生評(píng)價(jià)文章思想內(nèi)容和語(yǔ)言特點(diǎn)能力。①內(nèi)容：原文通過(guò)“農(nóng)民耕作”、“孩子割草”、“收工吆喝”等場(chǎng)景，構(gòu)建了充滿(mǎn)鄉(xiāng)土氣息的生活圖景。這些細(xì)節(jié)并非隨意堆砌，而是精準(zhǔn)捕捉了鄉(xiāng)村黃昏最具活力的時(shí)刻，如“一聲起來(lái)、一聲落下的喊叫”“扛著鋤頭、挑著空擔(dān)子”的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，還原了農(nóng)耕生活的真實(shí)質(zhì)感?！翱粗⒆铀さ乖诘亍钡募?xì)節(jié)，暗含對(duì)田間無(wú)拘無(wú)束生活的憧憬，而“最有意思”的主觀評(píng)價(jià)，直接流露了“我”對(duì)窗外世界的興趣與向往。②語(yǔ)言：文中大量使用生活化詞匯，如“晃來(lái)晃去”“三三兩兩”“喊喊叫叫”，這類(lèi)疊詞與俗語(yǔ)的運(yùn)用，契合童年回憶的敘事視角，仿佛是作者脫口而出的記憶碎片。段落以短句為主，如“我們住的胡同底，其實(shí)就是鄉(xiāng)間了”“在田里的人陸續(xù)走了上去”，節(jié)奏明快。同時(shí)通過(guò)“先是……然后……接下去……”的時(shí)間副詞串聯(lián)，形成流暢的敘事節(jié)奏，讀來(lái)“清新活潑，自然親切”。二、古代詩(shī)文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成小題。材料一：武德三年，從秦王伐東都，戰(zhàn)有功。東略地至虎牢，降鄭州司兵沈悅。平建德，俘世充，乃振旅還，秦王為上將，??為下將，皆服金甲，乘戎輅，告捷于廟?！詫偌?，家欲呼醫(yī)巫，不許。弟弼，始為晉州刺史。以??疾，召為司衛(wèi)卿，使省視。忽語(yǔ)曰：“我似少愈，可置酒相樂(lè)?！庇谑亲鄻?lè)宴飲，列子孫于下。將罷，謂弼曰：“我即死，欲有言，恐悲哭不得盡，故一訣耳。我見(jiàn)房玄齡、杜如晦、高季輔皆辛苦立門(mén)戶(hù)，亦望詒后，悉為不肖子敗之。我子孫今以付汝，汝可慎察，有不厲言行、交非類(lèi)者，急榜殺以聞，毋令后人笑吾，猶吾笑房、杜也。我死，葬已，徙居我堂，善視小弱。茍違我言，同戮尸矣！”乃不復(fù)語(yǔ)。弼等遵焉。贊曰：??之節(jié)，見(jiàn)于黎陽(yáng)①，故太宗勤勤于托孤，誠(chéng)有為也。至以老臣輔少主，會(huì)房?、谝讑Z，天子畏大臣，依違不專(zhuān)，委誠(chéng)取決，惟議是聽(tīng)。??乃私己畏禍，從而導(dǎo)之，武氏奮而唐之宗屬幾殲焉。嗚呼，不幾一言而喪邦乎？惜其不通學(xué)術(shù)，昧夫臨大節(jié)不可奪之誼，反與許、李③同科，可不戒哉?。ü?jié)選自《新唐書(shū)·李??傳》）材料二：太宗曰：“卿嘗言李??能兵法久可用否然非朕控御則不可用也他日太子治若何御之？”靖曰：“為陛下計(jì)，莫若黜??，令太子復(fù)用之，則必感恩圖報(bào)，于理何損乎？”太宗曰：“善！朕無(wú)疑矣?！碧谠唬骸袄??若與長(zhǎng)孫無(wú)忌共掌國(guó)政，他日如何？”靖曰：“??，忠義之臣，可保任也。無(wú)忌外貌下士，內(nèi)實(shí)嫉賢。陛下詢(xún)及臣，臣不敢避其說(shuō)。”太宗曰：“勿泄也，朕徐思其處置?！保ü?jié)選自《唐太宗李衛(wèi)公問(wèn)對(duì)》）〖備注〗①黎陽(yáng)：李??本為瓦崗軍將領(lǐng)，后在黎陽(yáng)向唐王朝獻(xiàn)上降表。②房?。褐负箦＂墼S、李：指許敬宗和李義府。10.材料二中畫(huà)波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。卿嘗言李??A能B兵法C久可用D否E然非朕控御則不可F用也G他日太子治若何H御之？11.下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）A.列，使……排列，使動(dòng)用法，與《蘇武傳》“反欲斗兩主”中的“斗”用法相同。B.門(mén)戶(hù)，家、家庭，與《促織》“見(jiàn)紅女白婆，填塞門(mén)戶(hù)”中的“門(mén)戶(hù)”意思相同。C.計(jì)，打算、考慮，與《鴻門(mén)宴》“誰(shuí)為大王為此計(jì)者”中的“計(jì)”意思不相同。D.用，任用，與《赤壁賦》“取之無(wú)禁，用之不竭”中的“用”意思不相同。12.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）A.武德年間，李??跟隨秦王征伐東都，建立了軍功；平定竇建德、俘獲王世充而凱旋時(shí)，與秦王都穿金甲，乘坐兵車(chē)，到宗廟告捷。B.李??病危時(shí)故意安排宴飲，當(dāng)眾向弟弟托付自己的子孫，囑咐他約束子孫的言行和交往，希望子孫行為端正，以免后人恥笑自己。C.唐太宗曾懇切地向李??托孤，作為朝中老臣，李??輔佐少主，又正趕上后妃換位奪權(quán)，少主天子也曾誠(chéng)心地詢(xún)問(wèn)李??的意見(jiàn)。D.唐太宗兩次向李靖詢(xún)問(wèn)有關(guān)李勣的情況，李靖兩次都直接給出了回答，說(shuō)出自己的看法，唐太宗對(duì)他的兩次回答都表示很滿(mǎn)意。13.把材料中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）我死，葬已，徙居我堂，善視小弱。（2）無(wú)忌外貌下士，內(nèi)實(shí)嫉賢。陛下詢(xún)及臣，臣不敢避其說(shuō)。14.兩則材料對(duì)李??都有所評(píng)價(jià)，但側(cè)重點(diǎn)有所不同，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括?！敬鸢浮?0.CEG11.B12.D13.（1）我死后，埋葬完畢，你搬進(jìn)我的堂屋居住，好好看管幼弱的孩子。（2）長(zhǎng)孫無(wú)忌雖然表面上謙恭地禮待賢士，但實(shí)際上內(nèi)心嫉能妒賢。陛下既然問(wèn)到我，我不敢回避不說(shuō)。14.①材料一評(píng)價(jià)李??私己畏禍，行事猶豫，致使大唐宗室?guī)缀醣粴⒐猓慌R節(jié)奪志，與壞人同伍，需引以為戒。②材料二評(píng)價(jià)李??善用兵、忠義，可堪重用?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】這兩則材料從不同角度展現(xiàn)了唐代名將李勣的復(fù)雜形象。材料一通過(guò)征戰(zhàn)功績(jī)和臨終托孤的細(xì)節(jié)，突出其治軍嚴(yán)明、重視家風(fēng)的武將本色，但結(jié)尾史家評(píng)論又暗批其在武后奪權(quán)時(shí)的政治失節(jié)。材料二則通過(guò)太宗與李靖的對(duì)話(huà)，呈現(xiàn)朝廷對(duì)李勣既倚重又猜忌的矛盾態(tài)度，折射出唐初功臣政治的微妙處境。兩文互補(bǔ)，既見(jiàn)其軍事才能與家族觀念，又暗含對(duì)其政治操守的隱憂(yōu)，體現(xiàn)了史傳文學(xué)“不虛美，不隱惡”的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)。【10題解析】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：你曾經(jīng)說(shuō)過(guò)李??深知兵法，日子長(zhǎng)了還可以任用他嗎？如果不是我控制駕馭他就不可用了，將來(lái)太子李治怎樣駕馭他呢？“李??能兵法”是“言”的賓語(yǔ)，賓語(yǔ)后C處斷開(kāi)；“可……否”表疑問(wèn)，是疑問(wèn)句，其后E處斷開(kāi)；“也”是句末語(yǔ)氣助詞，其后G處斷開(kāi)。故選CEG。【11題解析】本題考查學(xué)生對(duì)文言詞語(yǔ)中的一詞多義、詞類(lèi)活用現(xiàn)象的理解能力。A.正確。都是使動(dòng)用法。使……排列/使……爭(zhēng)斗。句意：讓子孫排列在下面。/反而使兩國(guó)的君主爭(zhēng)斗。B.錯(cuò)誤。家、家庭/門(mén)口、院子。句意：我看到房玄齡、杜如晦、高季輔全都辛辛苦苦建立家庭。/只見(jiàn)紅裝的少女、白發(fā)的老婆婆堵住門(mén)口。C.正確。打算、考慮/計(jì)策。句意：為陛下打算。/是誰(shuí)給大王出的這條計(jì)策？D.正確。任用/使用。句意：將來(lái)讓太子重新任用他。/怎樣獲取它們也無(wú)人禁止，怎樣使用它們也不會(huì)用完。故選B?！?2題解析】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。D.“唐太宗對(duì)他的兩次回答都表示很滿(mǎn)意”說(shuō)法錯(cuò)誤，對(duì)第一次的回答，唐太宗說(shuō)“善！朕無(wú)疑矣”，表明這次他是滿(mǎn)意的；對(duì)第二次的回答，從他說(shuō)的“勿泄也，朕徐思其處置”里，看不出他是否滿(mǎn)意。故選D?！?3題解析】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“已”，完畢；“徙”，遷，搬進(jìn)；“小弱”，弱小的孩子。（2）“外貌”，表面上；“下士”，謙恭地禮待賢士；“避其說(shuō)”，回避不說(shuō)。【14題解析】本題考查學(xué)生分析文章信息、歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力。①材料一贊語(yǔ)直接指出“??乃私己畏禍，從而導(dǎo)之，武氏奮而唐之宗屬幾殲焉”，意為李為保全自身而迎合武則天，致使武氏掌權(quán)后唐宗室?guī)缀醣徽D殺。“昧夫臨大節(jié)不可奪之誼，反與許、李同科”則批評(píng)他不懂大節(jié)不可動(dòng)搖的道義，與奸臣同流合污，需引以為戒。②材料二李靖稱(chēng)“??能兵法”，直接點(diǎn)明其擅長(zhǎng)軍事謀略；“忠義之臣，可保任也”則強(qiáng)調(diào)他忠誠(chéng)可靠，值得信任。太宗與李靖的對(duì)話(huà)中，李靖建議通過(guò)“黜??令太子復(fù)用”來(lái)使其“感恩圖報(bào)”，側(cè)面反