《包身工》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教材分析《包身工》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)

本章節(jié)選取魯迅先生的經(jīng)典短篇小說(shuō)《包身工》，旨在通過(guò)作品揭示舊社會(huì)包身工的悲慘命運(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和批判性思維能力。本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生深入分析人物形象，理解作品的主題思想，并通過(guò)對(duì)歷史背景的介紹，幫助學(xué)生更好地理解作品的社會(huì)意義。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、歷史意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。學(xué)生將通過(guò)閱讀《包身工》，提升對(duì)文學(xué)作品的藝術(shù)鑒賞能力，理解作品中的歷史背景和社會(huì)現(xiàn)象，形成對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注和批判意識(shí)，同時(shí)，增強(qiáng)文化自信和民族自豪感。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-重點(diǎn)一：人物形象分析。引導(dǎo)學(xué)生深入理解包身工的典型形象，如主人公陳二妹的性格特點(diǎn)、命運(yùn)遭遇等，以把握人物性格的復(fù)雜性和悲劇性。

-重點(diǎn)二：主題思想理解。幫助學(xué)生理解作品揭露的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，如包身工制度的殘酷性、剝削階級(jí)的冷酷無(wú)情，以及勞動(dòng)者反抗的必然性。

-重點(diǎn)三：文學(xué)手法運(yùn)用。分析作品中的象征、對(duì)比等修辭手法，如對(duì)包身工生活的描寫，以及對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的批判。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-難點(diǎn)一：歷史背景理解。由于《包身工》描寫的是舊社會(huì)的包身工制度，學(xué)生可能對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景和包身工的生活狀況缺乏了解，需要教師通過(guò)講解和圖片展示等方式幫助學(xué)生建立歷史感。

-難點(diǎn)二：人物情感把握。包身工們的情感表達(dá)往往含蓄而復(fù)雜，學(xué)生需要通過(guò)細(xì)讀文本，體會(huì)人物內(nèi)心世界，這是理解人物形象的關(guān)鍵。

-難點(diǎn)三：作品批判性解讀。引導(dǎo)學(xué)生從作品出發(fā)，對(duì)舊社會(huì)制度進(jìn)行批判性思考，這要求學(xué)生具備一定的思辨能力和對(duì)社會(huì)問(wèn)題的敏感性。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)教材，以及《包身工》原文。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《包身工》相關(guān)的歷史圖片、包身工生活場(chǎng)景的圖片、以及相關(guān)歷史事件的視頻資料。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板或白板，用于板書關(guān)鍵信息和進(jìn)行課堂討論。

4.教學(xué)環(huán)境：布置教室，設(shè)置分組討論區(qū)，確保每個(gè)小組有足夠的空間進(jìn)行討論和展示。五、教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師簡(jiǎn)要介紹魯迅先生及其作品《包身工》的背景，激發(fā)學(xué)生的興趣。

-展示一幅舊社會(huì)包身工生活的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考：為何會(huì)有這樣的社會(huì)現(xiàn)象？

-提問(wèn)：你們認(rèn)為《包身工》這部作品想要告訴我們什么？

2.新課講授（15分鐘）

-第一條：人物形象分析

-教師引導(dǎo)學(xué)生分析主人公陳二妹的性格特點(diǎn)，如勇敢、善良、堅(jiān)韌等。

-通過(guò)對(duì)陳二妹在作品中的行為和對(duì)話，讓學(xué)生體會(huì)她的內(nèi)心世界。

-舉例：分析陳二妹在遭遇不公待遇時(shí)的反抗行為，探討其背后的原因。

-第二條：主題思想理解

-教師解釋《包身工》所揭露的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，如包身工制度的殘酷性。

-引導(dǎo)學(xué)生思考包身工制度產(chǎn)生的原因及其對(duì)社會(huì)的影響。

-舉例：分析作品中對(duì)包身工制度的批判，探討其社會(huì)意義。

-第三條：文學(xué)手法運(yùn)用

-教師講解作品中的象征、對(duì)比等修辭手法，如對(duì)包身工生活的描寫。

-引導(dǎo)學(xué)生分析這些手法在作品中的作用和效果。

-舉例：分析作品中“鐵的紀(jì)律”這一象征，探討其對(duì)包身工命運(yùn)的暗示。

3.實(shí)踐活動(dòng)（15分鐘）

-第一條：角色扮演

-學(xué)生分組，分別扮演陳二妹、老板、其他包身工等角色，模擬作品中的場(chǎng)景。

-通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生更深入地理解人物性格和作品主題。

-第二條：創(chuàng)作短劇

-學(xué)生根據(jù)作品內(nèi)容，創(chuàng)作一個(gè)與《包身工》相關(guān)的短劇。

-通過(guò)創(chuàng)作，提升學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力和對(duì)作品的鑒賞能力。

-第三條：歷史知識(shí)拓展

-教師介紹與包身工制度相關(guān)的歷史知識(shí)，如當(dāng)時(shí)的勞動(dòng)法規(guī)、社會(huì)背景等。

-幫助學(xué)生了解作品的歷史背景，增強(qiáng)對(duì)作品的理解。

4.學(xué)生小組討論（15分鐘）

-第一方面：人物形象分析

-學(xué)生討論陳二妹的性格特點(diǎn)，如她的勇敢、善良、堅(jiān)韌等。

-舉例：討論陳二妹在遭遇不公待遇時(shí)的表現(xiàn)，分析她的內(nèi)心世界。

-第二方面：主題思想理解

-學(xué)生討論作品所揭露的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，如包身工制度的殘酷性。

-舉例：討論包身工制度產(chǎn)生的原因及其對(duì)社會(huì)的影響。

-第三方面：文學(xué)手法運(yùn)用

-學(xué)生討論作品中的象征、對(duì)比等修辭手法，如對(duì)包身工生活的描寫。

-舉例：分析作品中“鐵的紀(jì)律”這一象征，探討其對(duì)包身工命運(yùn)的暗示。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

-舉例：回顧陳二妹的形象、作品主題、文學(xué)手法等。

-提問(wèn)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們對(duì)《包身工》這部作品有了哪些新的認(rèn)識(shí)？

-鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)閱讀魯迅先生的其他作品，拓寬文學(xué)視野。

總用時(shí)：45分鐘六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.文學(xué)鑒賞能力的提升

-學(xué)生通過(guò)深入分析《包身工》中的人物形象，學(xué)會(huì)了如何從人物的語(yǔ)言、行為和心理活動(dòng)等方面來(lái)把握人物性格。

-學(xué)生能夠識(shí)別并理解作品中的象征、對(duì)比等修辭手法，提高了對(duì)文學(xué)作品的藝術(shù)鑒賞能力。

2.歷史意識(shí)的增強(qiáng)

-學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)《包身工》，了解了舊社會(huì)包身工制度的歷史背景，增強(qiáng)了歷史意識(shí)，認(rèn)識(shí)到社會(huì)發(fā)展的曲折性和勞動(dòng)者的苦難。

-學(xué)生能夠從歷史的角度看待文學(xué)作品，認(rèn)識(shí)到文學(xué)作品的社會(huì)價(jià)值和歷史意義。

3.批判性思維的培養(yǎng)

-學(xué)生在分析《包身工》時(shí)，能夠?qū)ψ髌分械纳鐣?huì)現(xiàn)象進(jìn)行批判性思考，例如對(duì)包身工制度的批判，對(duì)剝削階級(jí)的揭露。

-學(xué)生學(xué)會(huì)了從不同的角度分析問(wèn)題，形成了獨(dú)立思考和判斷的能力。

4.社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)

-學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)《包身工》，對(duì)勞動(dòng)者的權(quán)益有了更深的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感。

-學(xué)生能夠關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，對(duì)不公平現(xiàn)象產(chǎn)生共鳴，愿意為改善社會(huì)狀況貢獻(xiàn)自己的力量。

5.語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力的提高

-學(xué)生在閱讀《包身工》的過(guò)程中，鍛煉了快速閱讀、精讀、略讀等閱讀技巧。

-學(xué)生學(xué)會(huì)了如何從文本中提取信息，并進(jìn)行歸納總結(jié)，提高了語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力。

6.文化自信和民族自豪感的增強(qiáng)

-學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)《包身工》這樣的經(jīng)典作品，了解了中國(guó)近現(xiàn)代文學(xué)的發(fā)展歷程，增強(qiáng)了文化自信。

-學(xué)生對(duì)中華民族的文學(xué)傳統(tǒng)有了更深的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了民族自豪感。

7.情感態(tài)度和價(jià)值觀的塑造

-學(xué)生在閱讀《包身工》時(shí)，對(duì)包身工的悲慘命運(yùn)產(chǎn)生了同情，對(duì)不公平現(xiàn)象產(chǎn)生了厭惡。

-學(xué)生在情感上與作品產(chǎn)生了共鳴，形成了正確的價(jià)值觀和道德觀。七、反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情景模擬教學(xué)：在講解《包身工》時(shí)，我們可以嘗試讓學(xué)生通過(guò)角色扮演的方式，親身體驗(yàn)包身工的生活，這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的代入感，還能讓他們更深刻地理解人物的情感和遭遇。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體展示包身工的歷史圖片和視頻資料，讓學(xué)生直觀地感受到舊社會(huì)的殘酷現(xiàn)實(shí)，這樣的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的生動(dòng)性。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)歷史背景的把握不足：由于《包身工》所描述的歷史背景距離學(xué)生較遠(yuǎn)，他們?cè)诶斫庾髌窌r(shí)可能會(huì)遇到一些困難。有些學(xué)生對(duì)包身工制度的歷史背景知之甚少，這影響了他們對(duì)作品主題的深入理解。

2.課堂討論深度不夠：在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生往往停留在表面討論，缺乏對(duì)作品深層次主題的探討。這可能是由于學(xué)生對(duì)作品的理解不夠深入，或者討論引導(dǎo)不夠有效。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前的教學(xué)評(píng)價(jià)主要依賴于學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏多元化的評(píng)價(jià)方式，不利于全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)歷史背景教學(xué)：在課程開(kāi)始前，可以通過(guò)歷史講座、課外閱讀等方式，讓學(xué)生對(duì)包身工制度的歷史背景有更全面的了解。同時(shí)，在課堂上適當(dāng)插入歷史圖片和視頻，幫助學(xué)生直觀感受歷史。

2.深化課堂討論引導(dǎo)：在小組討論環(huán)節(jié)，教師應(yīng)提供更具體的討論問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入探討作品的主題和人物形象?？梢栽O(shè)置一些引導(dǎo)性問(wèn)題，幫助學(xué)生從不同角度分析作品。

3.實(shí)施多元化評(píng)價(jià)方式：除了課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，可以增加課堂討論參與度、小組合作效果等評(píng)價(jià)維度。同時(shí)，可以引入學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。此外，可以考慮將學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的情況納入評(píng)價(jià)體系，以全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。八、課堂1.課堂評(píng)價(jià)

-提問(wèn)環(huán)節(jié)：通過(guò)課堂提問(wèn)，了解學(xué)生對(duì)《包身工》的理解程度。例如，可以提問(wèn)：“陳二妹的性格特點(diǎn)有哪些？”或者“作品中的象征手法有哪些？”通過(guò)學(xué)生的回答，教師可以評(píng)估他們對(duì)人物形象和文學(xué)手法的掌握情況。

-觀察學(xué)生參與度：在課堂討論和角色扮演活動(dòng)中，教師應(yīng)觀察學(xué)生的參與程度，包括他們的發(fā)言積極性、合作能力和情感投入。例如，可以觀察學(xué)生在討論中的眼神交流、表情變化等，以評(píng)估他們的參與狀態(tài)。

-課堂測(cè)試：在課程結(jié)束后，可以設(shè)計(jì)一些小測(cè)試，如填空題、選擇題或簡(jiǎn)答題，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)《包身工》內(nèi)容的記憶和理解。測(cè)試結(jié)果可以幫助教師了解學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。

-及時(shí)反饋：在課堂上，教師應(yīng)給予學(xué)生及時(shí)的反饋，無(wú)論是正面的鼓勵(lì)還是針對(duì)性的指導(dǎo)。例如，對(duì)于學(xué)生的正確回答，可以給予表?yè)P(yáng)和肯定；對(duì)于回答不準(zhǔn)確的地方，可以耐心解釋并引導(dǎo)學(xué)生正確理解。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

-作業(yè)批改：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，關(guān)注他們的寫作技巧、分析深度和邏輯性。例如，可以批改學(xué)生的讀書筆記、分析報(bào)告或短劇創(chuàng)作。

-個(gè)性化點(diǎn)評(píng)：在批改作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)給出個(gè)性化的點(diǎn)評(píng)，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。例如，對(duì)于分析報(bào)告，可以評(píng)價(jià)學(xué)生的論點(diǎn)是否有力，論據(jù)是否充分。

-及時(shí)反饋：作業(yè)批改后，教師應(yīng)及時(shí)將反饋信息傳達(dá)給學(xué)生，讓他們知道自己的進(jìn)步和需要努力的方向。例如，可以通過(guò)課堂講解、個(gè)別輔導(dǎo)或小組討論等方式，幫助學(xué)生理解和改進(jìn)作業(yè)中的不足。

-鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)