五年級科學(xué)試題及教案范例一、科學(xué)試題設(shè)計：考查知識與探究能力的融合（一）設(shè)計理念依據(jù)《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，五年級科學(xué)試題聚焦科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實踐、態(tài)度責(zé)任四大核心素養(yǎng)，既考查基礎(chǔ)知識的理解，又重視科學(xué)探究能力、分析推理能力的評估。題型兼顧基礎(chǔ)性與開放性，貼合五年級學(xué)生的認知水平，引導(dǎo)學(xué)生從“知識記憶”轉(zhuǎn)向“科學(xué)實踐”。（二）試題范例1.選擇題（每題3分，共15分）①下列現(xiàn)象中，屬于生物生長特征的是（）A.機器人跳舞B.鐘乳石長大C.綠豆發(fā)芽D.水結(jié)成冰解析：生物的生長是生命活動的體現(xiàn)，綠豆發(fā)芽（胚根突破種皮、子葉展開）屬于植物的生長繁殖；機器人無生命，鐘乳石長大是化學(xué)沉積，水結(jié)冰是物理變化。答案：C②電路中，能控制電流通斷的元件是（）A.電池B.導(dǎo)線C.開關(guān)D.燈泡解析：開關(guān)通過開合控制電路通斷，電池提供電能，導(dǎo)線傳導(dǎo)電流，燈泡是用電器。答案：C2.填空題（每空2分，共20分）①植物的綠葉通過光合作用，利用二氧化碳、水和光能，制造出淀粉和氧氣。②巖石按成因可分為巖漿巖、沉積巖和變質(zhì)巖三類，其中石灰?guī)r屬于沉積巖（由碳酸鈣沉積、固結(jié)成巖形成）。3.實驗探究題（共25分）題目：小明為探究“種子萌發(fā)的條件”，設(shè)計了三組實驗（裝置如下：第一組：適量水、25℃、充足空氣；第二組：無水、25℃、充足空氣；第三組：適量水、5℃、充足空氣）。（1）小明提出的研究問題是：____________________？（5分）（2）第一組和第二組的實驗變量是______，實驗現(xiàn)象顯示第二組種子未萌發(fā)，可得出結(jié)論：____________________。（10分）（3）結(jié)合第一組和第三組的實驗結(jié)果，分析溫度對種子萌發(fā)的影響：____________________。（10分）參考答案：（1）種子萌發(fā)需要哪些環(huán)境條件（或“水、溫度會影響種子萌發(fā)嗎”）（2）水；種子萌發(fā)需要適量的水（或“無水時種子無法萌發(fā)”）（3）第一組種子萌發(fā)，第三組種子未萌發(fā)，說明種子萌發(fā)需要適宜的溫度（或“低溫會抑制種子萌發(fā)”）二、科學(xué)教案范例：“種子萌發(fā)的條件”探究課（一）課題背景“種子萌發(fā)的條件”是五年級《生物與環(huán)境》單元的核心探究內(nèi)容。通過實驗探究，學(xué)生能理解“生物的生存依賴一定環(huán)境”，初步掌握對比實驗的設(shè)計方法，培養(yǎng)科學(xué)探究的嚴謹性與邏輯思維。（二）教學(xué)目標(biāo)1.科學(xué)觀念：能說出種子萌發(fā)需要的環(huán)境條件（水、溫度、空氣），理解生物與環(huán)境的依存關(guān)系。2.科學(xué)思維與探究：通過設(shè)計、分析對比實驗，提升邏輯推理和實驗設(shè)計能力；能基于實驗現(xiàn)象歸納科學(xué)結(jié)論。3.態(tài)度責(zé)任：體會科學(xué)探究的趣味性與嚴謹性，養(yǎng)成細致觀察、如實記錄的習(xí)慣。（三）教學(xué)準(zhǔn)備材料：提前3天準(zhǔn)備的實驗裝置（每組3個培養(yǎng)皿：①潮濕紗布+綠豆+25℃；②干燥紗布+綠豆+25℃；③潮濕紗布+綠豆+5℃）、新鮮綠豆種子、培養(yǎng)皿、紗布、滴管、標(biāo)簽紙。課件：種子萌發(fā)過程的視頻、對比實驗設(shè)計示意圖。（四）教學(xué)過程（40分鐘）1.情境導(dǎo)入·激發(fā)疑問（5分鐘）展示兩組種子：一組放在潮濕紙巾上已發(fā)芽，一組放在干燥紙巾上未發(fā)芽。提問：“為什么同樣的種子，發(fā)芽情況不同？你覺得種子萌發(fā)需要什么條件？”學(xué)生自由發(fā)言（水、陽光、溫度、空氣等），教師板書猜想，聚焦“水、溫度、空氣”三個可探究的變量。2.新知建構(gòu)·實驗設(shè)計（15分鐘）概念講解：介紹“對比實驗”的核心——控制單一變量，其他條件相同（如探究水的影響時，僅水的有無不同，溫度、空氣等需一致）。小組設(shè)計：每組選擇一個變量（水/溫度）設(shè)計實驗，教師巡視指導(dǎo)（如探究溫度的小組，需明確“常溫”“低溫”的具體設(shè)置，控制水和空氣相同）。方案分享：兩組代表分享設(shè)計（如“探究水的影響：一組加5ml水，一組不加，都放在25℃、通風(fēng)處”），全班完善方案。3.實驗觀察·數(shù)據(jù)分析（10分鐘）觀察提前裝置：每組領(lǐng)取教師提前準(zhǔn)備的三組實驗裝置（已培養(yǎng)3天），觀察種子萌發(fā)情況（發(fā)芽率、根長、子葉變化等），填寫記錄表（示例：水的影響組：潮濕組發(fā)芽率90%，干燥組0%；溫度組：25℃組發(fā)芽率85%，5℃組10%）。數(shù)據(jù)討論：小組內(nèi)分析數(shù)據(jù)，嘗試得出結(jié)論（如“有水的種子發(fā)芽多，說明需要水”“常溫下種子發(fā)芽好，低溫發(fā)芽少，說明需要適宜溫度”）。4.總結(jié)拓展·深化認知（10分鐘）全班總結(jié)：各組匯報結(jié)論，教師梳理：種子萌發(fā)需要適量的水、適宜的溫度、充足的空氣。追問：“如果種子本身破損（如蟲咬），還能萌發(fā)嗎？”引導(dǎo)思考“種子自身需完整的胚、有活力”（拓展知識）。課后延伸：布置作業(yè)：“用大米（胚受損）、完整黃豆做對比實驗，觀察是否萌發(fā)”，并記錄《種子萌發(fā)觀察日記》。（五）教學(xué)評價過程性評價：記錄學(xué)生在實驗設(shè)計、小組討論中的參與度（如是否主動提出變量控制方法）、思維深度（如能否指出實驗中的不足）。結(jié)果性評價：實驗記錄表的完整性、結(jié)論的準(zhǔn)確性；課后觀察日記的詳細程度（如是否關(guān)注到種子自身條件的影響）。三、實踐建議1.試題使用：可根據(jù)教學(xué)進度調(diào)整試題難度，實驗探究題可結(jié)合課堂實驗拓展（如“探究光對種子萌發(fā)的影響”），培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。2.教案優(yōu)化：若課時允