七年級(jí)成語(yǔ)應(yīng)用與拓展練習(xí)合集在多年的語(yǔ)文教學(xué)與命題研究中，我發(fā)現(xiàn)七年級(jí)學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的掌握常停留在“背詞義”的淺層次，而中考對(duì)成語(yǔ)的考查早已轉(zhuǎn)向“語(yǔ)境適配度”的深層要求。這份練習(xí)合集，正是基于“理解—辨析—運(yùn)用—拓展”的能力進(jìn)階邏輯設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生突破“知其然不知其所以然”的學(xué)習(xí)困境。一、易錯(cuò)成語(yǔ)深度辨析：突破“形近、近義、褒貶”陷阱成語(yǔ)辨析的核心是語(yǔ)義側(cè)重點(diǎn)、適用對(duì)象、感情色彩的精準(zhǔn)把握。以下從三類典型易錯(cuò)點(diǎn)展開(kāi)分析，配套針對(duì)性練習(xí)。（一）形近語(yǔ)義混淆：“一字之差，天壤之別”案例1：“不以為然”vs“不以為意”前者指“不認(rèn)為（對(duì)方的觀點(diǎn)）正確”（側(cè)重否定態(tài)度）；后者指“不把（事情）放在心上”（側(cè)重輕視態(tài)度）。例句：他對(duì)醫(yī)生的醫(yī)囑（不以為意），依舊熬夜打游戲。（語(yǔ)境是“不重視”，而非“否定醫(yī)囑的正確性”）練習(xí)1：填入正確成語(yǔ)：①老師指出他作文中的邏輯漏洞，他卻（），堅(jiān)持認(rèn)為自己的寫(xiě)法更有創(chuàng)意。（不以為然）②面對(duì)父母的反復(fù)叮囑，他（）地?cái)[擺手：“知道了，別啰嗦！”（不以為意）（二）近義語(yǔ)境錯(cuò)位：“看似相近，實(shí)則殊途”案例2：“駭人聽(tīng)聞”vs“聳人聽(tīng)聞”前者指“真實(shí)發(fā)生的壞事令人震驚”（側(cè)重事件真實(shí)性）；后者指“故意夸大/捏造事實(shí)以引起轟動(dòng)”（側(cè)重事件虛假性）。例句：某網(wǎng)紅為漲粉（聳人聽(tīng)聞）地宣稱“吃仙人掌能治癌癥”，被平臺(tái)永久封禁。（事件是捏造的）練習(xí)2：選擇正確成語(yǔ)填空：①這起特大詐騙案涉案金額高達(dá)千萬(wàn)，受害者遍布全國(guó)，細(xì)節(jié)（）。（駭人聽(tīng)聞）②營(yíng)銷號(hào)為博眼球，（）地編造“某明星隱婚生子”的假新聞。（聳人聽(tīng)聞）（三）褒貶色彩誤用：“情感錯(cuò)位，語(yǔ)境違和”案例3：“處心積慮”vs“殫精竭慮”前者是貶義詞，指“長(zhǎng)期謀劃干壞事”；后者是褒義詞，指“用盡精力謀劃好事”。例句：科研團(tuán)隊(duì)（殫精竭慮）五年，終于攻克了芯片卡脖子技術(shù)。（語(yǔ)境是褒義，贊團(tuán)隊(duì)付出）練習(xí)3：判斷成語(yǔ)使用是否正確（錯(cuò)的說(shuō)明原因）：①他處心積慮地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，只為驗(yàn)證一個(gè)全新的科學(xué)假說(shuō)。（錯(cuò)誤，“處心積慮”貶義，應(yīng)改為“殫精竭慮”）②貪官們處心積慮地轉(zhuǎn)移贓款，最終難逃法律制裁。（正確，貶義適配“貪官謀壞事”的語(yǔ)境）二、語(yǔ)境應(yīng)用專項(xiàng)訓(xùn)練：在“文體、情境”中精準(zhǔn)適配成語(yǔ)的生命力在于語(yǔ)境。以下按“記敘文、議論文、說(shuō)明文”三類文體設(shè)計(jì)訓(xùn)練，還原中考常見(jiàn)考查場(chǎng)景。（一）記敘文場(chǎng)景：描摹人物、場(chǎng)景、情感例句范式：秋日的校園，銀杏葉（紛紛揚(yáng)揚(yáng)）地飄落，同學(xué)們（興致勃勃）地在樹(shù)下?lián)炻淙~，準(zhǔn)備制作手賬。練習(xí)4：補(bǔ)全句子（選填：絡(luò)繹不絕、栩栩如生、油然而生、戛然而止）：①博物館里，前來(lái)參觀的游客（），大家都被展廳里（）的文物模型吸引。（絡(luò)繹不絕；栩栩如生）②當(dāng)《黃河大合唱》的旋律（）時(shí)，全場(chǎng)觀眾的愛(ài)國(guó)情懷（）。（戛然而止；油然而生）（二）議論文場(chǎng)景：論證觀點(diǎn)、體現(xiàn)邏輯例句范式：真正的成長(zhǎng)，不是（一蹴而就）的頓悟，而是（循序漸進(jìn)）的積累。練習(xí)5：選擇成語(yǔ)填空（選填：本末倒置、鍥而不舍、嘩眾取寵、相輔相成）：①做學(xué)問(wèn)要腳踏實(shí)地，不能靠（）的噱頭博關(guān)注。（嘩眾取寵）②閱讀與寫(xiě)作是（）的關(guān)系：閱讀滋養(yǎng)寫(xiě)作，寫(xiě)作深化閱讀。（相輔相成）（三）說(shuō)明文場(chǎng)景：說(shuō)明特征、闡述原理例句范式：這種納米材料的密度（微乎其微），卻能承受遠(yuǎn)超自身重量的壓力，在航空領(lǐng)域（大顯身手）。練習(xí)6：判斷成語(yǔ)使用正誤：①這款新型電池的續(xù)航能力不容小覷，一次充電可使用七天。（正確，“不容小覷”指實(shí)力值得重視）②科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)，某些植物的根系與真菌是狼狽為奸的共生關(guān)系。（錯(cuò)誤，“狼狽為奸”貶義，共生是中性，應(yīng)改為“相輔相成”）三、成語(yǔ)文化溯源與拓展：從“用對(duì)”到“用活”成語(yǔ)是濃縮的文化密碼。通過(guò)溯源典故、拓展關(guān)聯(lián)成語(yǔ)，能深化理解，提升運(yùn)用靈活性。（一）典故溯源：知其“來(lái)處”案例4：“臥薪嘗膽”典故：春秋時(shí)，越王勾踐戰(zhàn)敗后，睡柴草、嘗苦膽，勵(lì)精圖治最終復(fù)國(guó)。核心精神：忍辱負(fù)重、發(fā)憤圖強(qiáng)。案例5：“杞人憂天”典故：杞國(guó)有個(gè)人擔(dān)心天會(huì)塌、地會(huì)陷，終日憂愁。核心寓意：不必要的憂慮（貶義）。（二）拓展訓(xùn)練：觸類旁通練習(xí)7：成語(yǔ)接龍（七年級(jí)必背成語(yǔ)為核心）要求：用前一個(gè)成語(yǔ)的最后一個(gè)字（同音字亦可）接下一個(gè)成語(yǔ)，至少接3個(gè)。示例：臥薪嘗膽→膽戰(zhàn)心驚→驚濤駭浪→浪跡天涯練習(xí)8：典故新編（用成語(yǔ)寫(xiě)微故事）主題：用“杞人憂天”的寓意，寫(xiě)一個(gè)現(xiàn)代校園故事（150字左右），需包含該成語(yǔ)。示例：小宇總擔(dān)心“月考失利會(huì)被同學(xué)嘲笑”，連課間都對(duì)著試卷唉聲嘆氣。同桌打趣道：“你這是現(xiàn)代版‘杞人憂天’呀！與其空想失敗，不如現(xiàn)在刷題！”小宇恍然大悟，把焦慮化作動(dòng)力，成績(jī)反而進(jìn)步了。結(jié)語(yǔ)：成語(yǔ)學(xué)習(xí)的“三重境界”成語(yǔ)學(xué)習(xí)，始于“知詞義”（基礎(chǔ)），成于“辨語(yǔ)境”（關(guān)鍵），終于“悟文化”（升華）。這份練習(xí)合集，希望能成為你突破“機(jī)械記憶”、走向“靈活運(yùn)用”的階梯。建議