Unit7ADaytoRemember第四課時SectionB1a—1d公開課一等獎創(chuàng)新教案（表格式）人教版（2024）七年級下冊第4課時教學(xué)設(shè)計

SectionBWhatdidyoulearnonthatspecialday1a-1d教學(xué)設(shè)計

課題Whatdidyoulearnonthatspecialday

課型新授課章/單元復(fù)習(xí)課□

專題復(fù)習(xí)課□

習(xí)題/試卷講評課□學(xué)科實踐活動課□

其他□

語篇研讀本課主題屬于“人與自我"范疇，涉及“多彩、安全、有意義的學(xué)校生活”?！網(wǎng)hat】本課語篇是一篇記錄學(xué)生群體農(nóng)場學(xué)校旅行經(jīng)歷的敘述性文章，其核心內(nèi)容聚焦于“農(nóng)場探索、勞動體驗及由此產(chǎn)生的感悟"。文章通過詳細的農(nóng)場活動描述、勞動過程的艱辛與成就感的對比，以及學(xué)生對農(nóng)場工作認(rèn)識的轉(zhuǎn)變，為讀者呈現(xiàn)了一次意義非凡的農(nóng)場之旅。文章開篇即以“Todaywewentonaschooltriptoafarm!”引入，直接點明了旅行的主題和參與者。隨后，文章詳細描述了學(xué)生們在農(nóng)場上的探索活動，如參觀果蔬大棚、學(xué)習(xí)采摘草莓、修剪番茄植株和澆水等，以及這些活動帶來的身體疲憊與精神收獲。特別是在勞動過程中，學(xué)生們逐漸認(rèn)識到農(nóng)業(yè)勞動的不易與價值，這種認(rèn)識轉(zhuǎn)變構(gòu)成了文章的重要線索?！網(wǎng)hy】這篇文章旨在通過學(xué)生們的農(nóng)場旅行經(jīng)歷，傳達出勞動教育的意義與價值，以及通過親身體驗加深對農(nóng)業(yè)勞動理解與尊重的重要性。同時，文章也展現(xiàn)了農(nóng)場生活的豐富多彩與艱辛不易，激發(fā)讀者對農(nóng)業(yè)勞動的敬畏之心與參與意愿。主題意義在于強調(diào)通過實踐體驗來獲取知識與感悟，鼓勵讀者珍惜勞動成果，培養(yǎng)勤勞與感恩的品質(zhì)?！綡ow】在表達方式上，文章采用了第一人稱的敘述視角，通過生動的場景描寫和細膩的情感刻畫，使讀者能夠身臨其境地感受學(xué)生們的農(nóng)場旅行經(jīng)歷。例如，文章在描述采摘草莓時，用“Theworkseemedeasy,butittooktimetogetitright.Slowly,wefilledmanybaskets."來展現(xiàn)采摘過程的不易與成就感；在描述修剪番茄植株時，用“Thishelpsthemtogrowmorefruit.”來解釋勞動的意義與價值；在描述勞動后的感悟時，用“OnethingIlearnedtoday:Farmingisn'teasy!"來直接表達內(nèi)心的認(rèn)識轉(zhuǎn)變。這些描寫不僅讓讀者感受到了學(xué)生們的勞動過程與情感變化，還能體會到農(nóng)場生活的獨特魅力。此外，文章還通過學(xué)生們對勞動成果的珍惜與享受，如將蔬菜帶回家烹飪并品嘗，展現(xiàn)了勞動帶來的幸福感與滿足感，增強了文章的感染力。在結(jié)尾部分，文章以“Todaywasreallyadaytoremember.”作為總結(jié)，既表達了旅行的難忘與珍貴，又強調(diào)了通過實踐體驗獲得成長的意義與價值，給讀者留下了深刻的印象。綜上所述，本課語篇通過詳細的農(nóng)場活動描述、勞動過程的艱辛與成就感的對比，以及學(xué)生對農(nóng)場工作認(rèn)識的轉(zhuǎn)變，成功地展現(xiàn)了農(nóng)場旅行的豐富體驗與深刻感悟。這種表達方式既真實又富有感染力，有助于讀者在閱讀過程中感受勞動的魅力，增進對農(nóng)業(yè)勞動的理解與尊重。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

單元學(xué)習(xí)目標(biāo)對應(yīng)單元目標(biāo)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能夠理解和運用關(guān)于科學(xué)博物館參觀的基本詞匯和句型，包括展覽、機器人、宇航員等。通過對話練習(xí)，聽懂并準(zhǔn)確回答關(guān)于科學(xué)博物館參觀經(jīng)歷的詢問，包括看到的有趣事物和感受。運用所學(xué)詞匯和句型，描述自己在科學(xué)博物館的所見所聞，提升口語表達能力。了解并體驗科學(xué)博物館作為學(xué)習(xí)科學(xué)知識、拓寬視野的場所的重要性，培養(yǎng)對科學(xué)的興趣和好奇心。2.聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀含有字母c,ck,g,x在單詞中的發(fā)音c[k][s]、ck[k]、g[g][d]、x[ks]的發(fā)音規(guī)律以及帶有這些音素的詞匯，建立音素意識；聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀含有ed的動詞過去式發(fā)音；在口頭表達中做到單詞發(fā)音清晰、準(zhǔn)確，句子朗讀流暢。3.熟練掌握一般過去時態(tài)的基本用法，能夠正確識別并描述過去發(fā)生的具體事件和經(jīng)歷。通過對話和閱讀練習(xí)，鞏固一般過去時態(tài)的語法知識，包括動詞過去式的變化規(guī)則和用法。運用一般過去時態(tài)描述自己在周末或?qū)W校旅行中的經(jīng)歷，包括遇到的困難、解決辦法和感受。培養(yǎng)時間觀念和事件順序感，能夠有條理地敘述過去發(fā)生的事情，提高語言表達的連貫性和邏輯性。4.了解并描述農(nóng)場生活的基本內(nèi)容和特點，包括農(nóng)作物種植、采摘、灌溉等。運用所學(xué)詞匯和句型，描述自己在農(nóng)場學(xué)校旅行中的所見所聞和所感，提升綜合運用語言的能力。通過閱讀和寫作練習(xí)，了解并體驗農(nóng)民勞動的艱辛和收獲的喜悅，培養(yǎng)對勞動成果的尊重和珍惜。培養(yǎng)觀察力和想象力，能夠結(jié)合個人經(jīng)歷和生活常識，撰寫富有創(chuàng)意和感染力的農(nóng)場旅行日記或故事。5.通過小組合作，收集并整理關(guān)于特定難忘日子（如學(xué)校旅行、節(jié)日慶祝等）的經(jīng)歷和感受。運用所學(xué)詞匯和句型，詳細描述每個地點和時間段內(nèi)發(fā)生的事情，包括看到的景象、聽到的聲音、做的活動等。培養(yǎng)批判性思維和審美能力，能夠欣賞和評價他人的經(jīng)歷和成果，提出建設(shè)性的意見和建議。通過角色扮演、故事分享等活動，提高英語口語表達能力和社交技能，增強團隊合作意識和溝通能力。同時，學(xué)會將個人經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為有價值的創(chuàng)作素材，培養(yǎng)寫作興趣和創(chuàng)造力。

目標(biāo)4識別并理解農(nóng)場旅行中的活動安排、勞動體驗及個人感悟，學(xué)生將利用信息圖表或流程圖等可視化工具，梳理并概括農(nóng)場旅行的關(guān)鍵活動及收獲，理解勞動體驗對農(nóng)業(yè)勞動不易，形成對農(nóng)場旅行經(jīng)歷的全面理解。基于文章中的信息，學(xué)生需以清晰、有條理的方式，使用目標(biāo)語言向他人介紹農(nóng)場旅行的經(jīng)歷，包括農(nóng)場探索的過程、勞動的具體內(nèi)容和感受，理解農(nóng)業(yè)勞動價值的影響。結(jié)合個人在農(nóng)場旅行中的某個特定勞動時刻，學(xué)生撰寫一段文段，描述自己在這個時刻正在進行的勞動活動，并表達勞動對自己的積極影響。

評價任務(wù)評估維度評估標(biāo)準(zhǔn)評估方式評估主體

目標(biāo)1信息準(zhǔn)確性：學(xué)生能否準(zhǔn)確識別并列出農(nóng)場旅行中的關(guān)鍵活動，如探索農(nóng)場、采摘草莓、修剪植物等。理解深度：學(xué)生是否通過信息圖表或流程圖等工具，清晰地展示了農(nóng)場旅行的流程，并概括了每個活動的核心內(nèi)容和收獲。感悟表達：學(xué)生是否表達了對農(nóng)業(yè)勞動不易的個人感悟，能否理解并闡述勞動體驗對形成全面農(nóng)場旅行理解的重要性。可視化工具應(yīng)用：學(xué)生使用的信息圖表或流程圖是否直觀、清晰，能否有效支持其理解和表達。問答、提問、簡答、判斷正誤自評、互評、師評

目標(biāo)2語言表達：學(xué)生使用的目標(biāo)語言是否準(zhǔn)確、流暢，能否清晰表達農(nóng)場旅行的經(jīng)歷。內(nèi)容完整性：學(xué)生是否涵蓋了農(nóng)場探索的過程、勞動的具體內(nèi)容和感受，以及農(nóng)業(yè)勞動價值的影響等關(guān)鍵信息。條理性：學(xué)生的介紹是否條理清晰，邏輯連貫，能否讓讀者輕松跟隨其思路?；有裕簩W(xué)生是否能夠在介紹中適當(dāng)加入個人感受或互動元素，使介紹更加生動有趣。問答、簡答、復(fù)述互評、師評

目標(biāo)3細節(jié)描寫：學(xué)生是否詳細描述了特定勞動時刻的場景、動作和感受，能否讓讀者仿佛身臨其境。情感表達：學(xué)生是否真誠地表達了自己在勞動中的情感體驗，如興奮、疲憊、滿足等。積極影響闡述：學(xué)生是否明確指出了勞動對自己的積極影響，如增強了體力、鍛煉了意志力、加深了對農(nóng)業(yè)勞動的理解等。文采與創(chuàng)意：學(xué)生的文段是否具有一定的文采和創(chuàng)意，能否通過比喻、擬人等修辭手法增強表達效果。寫作、分享自評、互評、師評

教學(xué)過程

教學(xué)目標(biāo)教師活動學(xué)生活動學(xué)習(xí)評價

1.識別并理解農(nóng)場旅行中的活動安排、勞動體驗及個人感悟，學(xué)生將利用信息圖表或流程圖等可視化工具，梳理并概括農(nóng)場旅行的關(guān)鍵活動及收獲，理解勞動體驗對農(nóng)業(yè)勞動不易，形成對農(nóng)場旅行經(jīng)歷的全面理解。TodaywearegoingtolearnSectionBWhatdidyoulearnonthatspecialdayLet’sthinkaboutit.Ifyoutrytolearnsomethingneweachday,you’llmakeeachdayspecial.DoyoukeepadiaryDoyouthinkitisagoodideatokeepadiaryDiscussyourideaswithapartner.Usethepointstohelpyou.●rememberwhathappened●recordthoughtsandfeelings●improvewritingskills●writedownnewideas3.ReadSam'sdiaryentryandwriteaone-sentencesummaryofwhathedidonthatday.

4.Completetheflowchartwiththeeventsfromthetext._________5.Readthediaryentryagainandanswerthequestions.WheredidSamgoforhisschooltripHowdidhefeelaboutthetripWhatdidhelearnfromthetripWhatdoyouthink"Everygraincomesfromhardwork"meansDoyouagreewithSamthatfoodtastesbetterwhenyouworkforthemGiveanexample.學(xué)生在教師的引導(dǎo)下思考我們在特別的一天之中學(xué)到了什么，并在教師指導(dǎo)下思考并回答以上問題。學(xué)生回答問題回答是否有記日記的習(xí)慣，記日記是很好保留想法的方式嗎？并根據(jù)老師給出的提示的動詞短語回答問題。

學(xué)生第一次閱讀文章，閱讀山姆的日記并寫一句總結(jié)性的話語介紹他在那天做了什么，教師觀察學(xué)生使用的語言是否準(zhǔn)確。在教師指導(dǎo)下核對答案。學(xué)生第二次閱讀文章，完成時間軸，包括到達農(nóng)場、從事的活動、收獲等內(nèi)容，并在教師的指導(dǎo)下核對答案。_________學(xué)生第三次閱讀文章，回答問題，包括山姆去哪里研學(xué)、感受、收獲、感悟等內(nèi)容，并在教師的指導(dǎo)下核對答案。自評、師評。觀察學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解教師的問題，能夠運用準(zhǔn)確的語言回答問題，并闡明理由。

自評、師評。觀察學(xué)生是否能運用準(zhǔn)確的語言回答出記日記的好處。

自評，師評。學(xué)生在回答時，能否準(zhǔn)確地找到答案以及依據(jù)。

觀察學(xué)生是否能夠在第二次閱讀文章后，準(zhǔn)確且完整地構(gòu)建出農(nóng)場旅行的時間軸，包括到達農(nóng)場的具體時間（或相對時間，如早晨、下午等）、在農(nóng)場從事的各項活動（如探索農(nóng)場、采摘草莓、修剪植物、澆水等），以及通過勞動獲得的物質(zhì)收獲（如采摘的果實、修剪后的植物等）和心靈感悟（如對農(nóng)業(yè)勞動價值的認(rèn)識、對勞動成果的珍惜等）。觀察學(xué)生是否能夠在構(gòu)建時間軸的過程中，有效提取文章中的關(guān)鍵信息，并將其以清晰、有條理的方式呈現(xiàn)出來。這包括時間節(jié)點的準(zhǔn)確性、活動描述的簡潔明了以及收獲部分的深刻總結(jié)。自評，師評。觀察學(xué)生是否能夠在第三次閱讀文章后，準(zhǔn)確地回答關(guān)于山姆研學(xué)地點的問題，明確指出山姆前往的是農(nóng)場進行研學(xué)活動。觀察學(xué)生是否能夠深入理解并概括山姆在農(nóng)場研學(xué)中的感受，包括對環(huán)境、活動、人際關(guān)系等方面的體驗。這要求學(xué)生能夠捕捉到文章中的情感線索，并用自己的語言進行表述。觀察學(xué)生是否能夠清晰地列舉山姆在農(nóng)場研學(xué)中的收獲，這既包括物質(zhì)上的收獲（如采摘的農(nóng)產(chǎn)品、制作的手工藝品等），也包括精神上的收獲（如增長了農(nóng)業(yè)知識、提升了團隊合作能力、學(xué)會了尊重勞動等）。

設(shè)計意圖：上述學(xué)習(xí)活動旨在通過一系列有序、遞進的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章內(nèi)容，提升他們的閱讀理解能力、批判性思維能力、信息整合能力以及語言表達能力。同時，這些活動也旨在培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣和自我提升意識，使他們能夠從文本學(xué)習(xí)中獲得更全面的成長。通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生思考在特別的一天中學(xué)到了什么，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，使他們能夠回顧并總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。同時，通過提問的方式激發(fā)學(xué)生的思考，為后續(xù)的閱讀活動奠定基礎(chǔ)。通過詢問學(xué)生是否有記日記的習(xí)慣，并討論記日記作為保留想法的方式，旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到記錄日常經(jīng)歷和情感的重要性。結(jié)合教師給出的提示動詞短語回答問題，可以鍛煉學(xué)生的語言組織能力和表達能力。學(xué)生第一次閱讀山姆的日記，并寫一句總結(jié)性的話語介紹他在那天做了什么，這旨在培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力和信息提取能力。同時，通過觀察學(xué)生使用的語言是否準(zhǔn)確，教師可以評估學(xué)生的閱讀理解能力，并為后續(xù)的教學(xué)提供指導(dǎo)。學(xué)生第二次閱讀文章，完成時間軸，這有助于他們更清晰地理解文章的時間順序和事件發(fā)展。通過梳理到達農(nóng)場、從事的活動、收獲等內(nèi)容，學(xué)生可以鍛煉信息整合能力和邏輯思維能力。在教師的指導(dǎo)下核對答案，可以確保學(xué)生對文章內(nèi)容的準(zhǔn)確理解。學(xué)生第三次閱讀文章，回答關(guān)于山姆研學(xué)地點、感受、收獲、感悟等問題，這旨在深入挖掘文章內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和深度理解能力。通過回答問題，學(xué)生可以更全面地了解山姆的研學(xué)經(jīng)歷，并從中汲取經(jīng)驗和啟示。在教師的指導(dǎo)下核對答案，可以幫助學(xué)生糾正誤解，深化對文章的理解。通過這一系列學(xué)習(xí)活動，學(xué)生不僅能夠提升閱讀理解能力、批判性思維能力、信息整合能力和語言表達能力，還能夠培養(yǎng)反思習(xí)慣、記錄習(xí)慣和深度思考能力。這些能力對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長至關(guān)重要，有助于他們在未來的學(xué)習(xí)和生活中更好地應(yīng)對挑戰(zhàn)、把握機遇。同時，這些活動也體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo)教師活動學(xué)生活動學(xué)習(xí)評價

2.基于文章中的信息，學(xué)生需以清晰、有條理的方式，使用目標(biāo)語言向他人介紹農(nóng)場旅行的經(jīng)歷，包括農(nóng)場探索的過程、勞動的具體內(nèi)容和感受，理解農(nóng)業(yè)勞動價值的影響。

Pleasetaketurnstoretellbyusingthemindmap.Hereisthestandard.Hereisthestructure.

學(xué)生根據(jù)自己繪制的思維導(dǎo)圖復(fù)述文章，內(nèi)容包括參觀農(nóng)場過程的時間、地點、想法、感受等內(nèi)容，并在班級前根據(jù)思維導(dǎo)圖復(fù)述文章內(nèi)容。

6.自評、師評。觀察學(xué)生是否根據(jù)老師給的關(guān)鍵詞和評價量規(guī)，高效地進行練習(xí)，復(fù)述文章內(nèi)容，能否根據(jù)評價量規(guī)的標(biāo)準(zhǔn)，按照語言、內(nèi)容、表達去規(guī)范自己的復(fù)述呈現(xiàn)，評價其形成關(guān)于開展復(fù)述的結(jié)構(gòu)化知識。

設(shè)計意圖：通過繪制思維導(dǎo)圖，學(xué)生需要將文章中的關(guān)鍵信息（如參觀農(nóng)場的時間、地點、活動流程、個人想法和感受等）進行提煉、分類和整理。這一過程不僅幫助學(xué)生加深對文章內(nèi)容的理解，還促進了信息的有效整合和長期記憶的形成。思維導(dǎo)圖的繪制要求學(xué)生按照一定的邏輯順序（如時間順序、空間布局或主題分類）來組織信息。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，使他們在復(fù)述文章時能夠條理清晰、層次分明。同時，復(fù)述過程也是對學(xué)生語言表達能力的鍛煉，使他們能夠準(zhǔn)確、流暢地傳達信息。在班級前根據(jù)思維導(dǎo)圖復(fù)述文章內(nèi)容，為學(xué)生提供了一個展示自我、鍛煉公眾演講能力的平臺。通過這一活動，學(xué)生可以克服緊張情緒，增強自信心，學(xué)會如何在公眾場合清晰、有力地表達自己的觀點和想法。學(xué)生在班級前復(fù)述文章時，其他同學(xué)可以傾聽并學(xué)習(xí)其復(fù)述的要點和表達方式。這種同伴間的互動不僅有助于知識的共享和傳遞，還能激發(fā)學(xué)生的思維碰撞和靈感火花，促進更深層次的學(xué)習(xí)和交流。通過繪制思維導(dǎo)圖并復(fù)述文章內(nèi)容，學(xué)生需要自主完成信息的提取、整理和表達過程。這有助于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，使他們學(xué)會如何獨立地解決問題和獲取知識。同時，復(fù)述過程中的反思和自我評價也是學(xué)生自我提升的重要途徑。綜上所述，這一學(xué)習(xí)活動旨在通過繪制思維導(dǎo)圖并復(fù)述文章內(nèi)容的方式，全面提升學(xué)生的信息整合能力、邏輯思維能力、語言表達能力、自信心與公眾演講能力，以及自主學(xué)習(xí)與反思習(xí)慣。這些能力的提升將對學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生積極而深遠的影響。

教學(xué)目標(biāo)教師活動學(xué)生活動學(xué)習(xí)評價

3.結(jié)合個人在農(nóng)場旅行中的某個特定勞動時刻，學(xué)生撰寫一段文段，描述自己在這個時刻正在進行的勞動活動，并表達勞動對自己的積極影響。Writeapassageaccordingtowhatyoudoandfeelwhenyouvisitafarm._________Let’sthinkaboutit.Whatdidyoulearnonthatspecialday7.結(jié)合個人在農(nóng)場旅行中的某個特定勞動時刻，學(xué)生撰寫一段文段，描述自己在這個時刻正在進行的勞動活動，并表達勞動對自己的積極影響。___8.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，思考特別的一天下你做了什么。并在老師的指導(dǎo)下，合理地回答出問題。自評，師評。觀察學(xué)生是否能夠在文段中清晰地描述自己在農(nóng)場旅行中某個特定勞動時刻所進行的活動。這要求學(xué)生具備較好的細節(jié)描寫能力，能夠生動地再現(xiàn)勞動場景，包括勞動的具體內(nèi)容、使用的工具、周圍的環(huán)境等。觀察學(xué)生是否能夠在描述勞動活動的同時，準(zhǔn)確表達勞動對自己的積極影響。這要求學(xué)生對勞動的價值有深刻的認(rèn)識，能夠闡述勞動如何促進了自己的成長，如提升了動手能力、增強了責(zé)任感、培養(yǎng)了團隊合作精神等。觀察學(xué)生是否能夠在文段中運用恰當(dāng)?shù)男揶o手法和生動的語言，使描述更加引人入勝。8.師評。觀察學(xué)生是否能用準(zhǔn)確的語言闡述自己的觀點，學(xué)生是否理解了積極生活對自己的影響。

設(shè)計意圖：通過要求學(xué)生結(jié)合個人在農(nóng)場旅行中的某個特定勞動時刻撰寫文段，旨在讓學(xué)生將個人經(jīng)歷與情感體驗相結(jié)合，通過文字的形式生動再現(xiàn)勞動場景，加深對農(nóng)場勞動的理解和記憶。這有助于學(xué)生將抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體的情感體驗，使學(xué)習(xí)更加生動、有趣。撰寫文段要求學(xué)生細致觀察勞動過程，捕捉并描述勞動中的細節(jié)，如使用的工具、勞動的步驟、環(huán)境的變化等。同時，學(xué)生還需要運用恰當(dāng)?shù)脑~匯和句式來表達自己的感受和想法，這有助于培養(yǎng)他們的觀察力和語言表達能力。通過描述勞