2025年高考語文全國卷分析及教考結(jié)合建議【梳理歸納教材命題點】一、文學(xué)性文本（小說）必修上冊《百合花》①細節(jié)（衣服上的破洞、兩個饅頭等）的作用；②物象（百合花）的作用；③景物描寫以及回憶中的風(fēng)俗描寫的作用；④刻畫人物心理活動的方法；⑤“我”的作用。1.聯(lián)系時代背景理解作品特定的內(nèi)涵。2.分析作品所蘊含的不同的時代精神。3.把握“詩化小說”的特點。4.感受欣賞小說的描寫藝術(shù)。《哦，香雪》①象征手法（鉛筆盒、火車）；②人物形象的特點；③人物心理變化和情感波瀾；④富有詩意的抒情化描寫。必修下冊《祝福》①樣林嫂的性格和心理特點及造成她不幸命運的社會根源；②次要人物的作用；③敘述者“我”的作用；④倒敘的手法；⑤簡練而深邃的語言，白描的手法；⑥社會環(huán)境描寫的作用；⑦魯迅小說的主旨。1.概括各篇小說中社會環(huán)境的特點，分析社會環(huán)境對人物命運的影響。2.分析突發(fā)事件在小說中的作用。3.領(lǐng)略小說多變的敘事手法及其表達效果，把握文學(xué)虛構(gòu)對于小說的意義。4.品味小說中細節(jié)描寫的藝術(shù)魅力。5.分析小說中個性化的人物語言對表現(xiàn)人物性格特征的作用。6.體會小說對舊世界，丑惡事物的批判意識?！读纸填^風(fēng)雪山神廟》①明暗雙線交織并行的結(jié)構(gòu)；②在情節(jié)發(fā)展中塑造人物性格的手法；③“圓形人物（林沖）”的性格特點及其心理變化過程；④自然環(huán)境描寫（風(fēng)雪）渲染氣氛、推動情節(jié)的作用；⑤伏筆、照應(yīng)、鋪墊等引人入勝的敘事手法及細節(jié)描寫的作用。《裝在套子里的人》①典型人物（別里科夫）的性格特征及其社會批判意義；②戲劇化的情節(jié)；③夸張變形的漫畫手法，幽默諷刺的藝術(shù)風(fēng)格?！洞倏棥罚ㄎ难孕≌f）①幻想與現(xiàn)實相交融的寫作手法；②設(shè)置懸念、線索等情節(jié)手法的作用；③細膩的人物心理描寫，簡潔凝練、片言傳神的語言特點?！蹲冃斡洝罚ü?jié)選）①“變形”中寄離的社會批判意味；②運用內(nèi)心獨白、回憶、聯(lián)想、幻想等手法表現(xiàn)人物心理活動；③寓真實于荒誕的隱喻手法，荒誕與真實的關(guān)系；④雙重敘述視角（格里高爾視角和第三人稱的全知視角）。選擇性必修上冊《大衛(wèi)·科波菲爾》①通過外貌、語言、動作等方面的細節(jié)塑造人物形象的手法；②第一人稱敘述中的回顧性視角、主人公體驗視角、兒童視角的藝術(shù)效果。1.把握小說中人物成長的精神軌跡，分析人物的性格特征及典型意義。2.通過小說感受不同時代、地域的社會生活和人類心靈，了解世界各地不同的民族文化和社會歷史風(fēng)貌，感受人類文化的豐富多彩。3.不同作品中心理描寫的方法及其作用。4.小說中環(huán)境的多重功能；影響、制約人物的行動和情節(jié)的展開，展現(xiàn)人物性格，富有暗示性和象征性，能夠烘托氣氛、隱喻主題。5.感受小說多樣的風(fēng)格，把握作品獨特的藝術(shù)特色?！稄?fù)活》（節(jié)選）①細致的心理描寫，運用內(nèi)心獨白、對話以及全知視角的直接分析等手法展現(xiàn)人物心靈的辯證發(fā)展過程；②人物精神交化的過程及原因，典型人物形象的意義；③標(biāo)題“復(fù)活”的意蘊?！独先伺c海》（節(jié)選）①人物形象特征及其象征意義；②冷靜、密實、含而不露的敘事風(fēng)格，簡潔、凝練而又精當(dāng)?shù)恼Z言，省略、留白的藝術(shù)手法；③細節(jié)描寫對于推動情節(jié)發(fā)展的作用；④內(nèi)心獨白對表現(xiàn)人物性格和揭示小說主題的作用?！栋倌旯陋殹罚ü?jié)選）①“魔幻”情節(jié)的象征意味，魔幻與現(xiàn)實的關(guān)系；②通過日常生活的書寫來展現(xiàn)宏大歷史；③圓形循環(huán)的時間結(jié)構(gòu)，循環(huán)式的敘事手法。選擇性必修中冊《荷花淀》①細節(jié)描寫在刻畫人物方面的作用；②兩條線索既交叉又分開運行的特點；③景物描寫的特點及作用；④通過簡單樸素的對話，展示人物豐富的內(nèi)心世界；⑤“荷花淀派”清新優(yōu)美、富有詩情畫意的寫作風(fēng)格。1.結(jié)合課文內(nèi)容，了解文章反映的歷史背景和社會現(xiàn)實，體會中國革命的偉大意義。2.結(jié)合作品的時代背景和小說中的社會環(huán)境，分析人物的典型性，理解小說的“真實”與“虛構(gòu)”?！缎《诮Y(jié)婚》（節(jié)選）①富有地方特色的語言和高度個性化的人物語言；②細節(jié)描寫在揭示人物的內(nèi)心世界或精神品格方面的作用；③“山藥蛋派”通俗生動、鄉(xiāng)土氣息濃烈的寫作風(fēng)格?！饵h費》①典型環(huán)境塑造人物形象的手法；②第一人稱的敘述視角和倒敘的作用。選擇性必修下冊《阿Q正傳）（節(jié)選）①典型人物（阿Q）的性格特點及其超越時代、民族的意義和價值；②“精神勝利法”的內(nèi)涵；③幽默、夸張、諷刺等藝術(shù)手法；④小說喜劇表象下的悲劇意味。1.結(jié)合特定的社會歷史背景，理解作品的思想文化內(nèi)涵，探索其中蘊含的民族心理和時代精神。2.分析和評價不同作家的創(chuàng)作風(fēng)格，學(xué)寫文學(xué)評論。3.從語言錘煉的角度，探究傳品語言的表達技巧，撰寫語言鑒賞禮記?！哆叧恰罚ü?jié)選）①散文化小說的特點；②風(fēng)俗和景物描寫的作用；③通過對話和感情變化來表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的手法；④作者創(chuàng)作“世外桃源”式的鄉(xiāng)村社會的意圖。二、文學(xué)性文本（散文）必修上冊寫景抒情散文《故都的秋》①景物描寫的主觀感特色彩；②首尾照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點；③開頭所用短句的停頓對舒緩節(jié)奏和營造氛圍的作用；④不寫陶然亭等著名景點，而是著重描寫牽牛花一類平凡細小的事物的用意；⑤語言的工整、雅致之美，音韻之美。1.關(guān)注作品中的景物描寫和人生思考。2.體會民族審美心理，增強對民族文化的認識和了解。3.分析和把握文章觀察景物的角度和表現(xiàn)景物的藝術(shù)手法。4.查尋作者的感情基調(diào)、感情線素等，體會文章情景交融、情理結(jié)合的特點。5.從用詞、句式等方面入手，對一些精彩語段加以分析、品味?！逗商猎律发偾楦信c游蹤兩條線索并行；②疊詞，準確生動的動詞的表達效果；③比喻和通感的表達效果；④寓情于景，以自然的美反襯社會的丑的手法。哲思抒情散文《我與地壇》（節(jié)選）①景物指寫的生動、新奇、細膩和動靜結(jié)合的手法；②寫景中夾雜敘事、行情和議論，充滿哲理意味的特點；③作者的人格力量；④文章的兩條線索（對生命的思考和對母親的懷念）。選擇性必修中冊寫人記事散文《記念劉和珍君》①愛與恨交織的情感脈絡(luò)；②生動的記敘、精辟的議論和深摯的抒情三者水乳交融的藝術(shù)風(fēng)格；③以片段式的白描記敘人物事跡，用反復(fù)、反語、比喻等手法增強議論的表達效果。1.從簡潔的敘述、精辟的議論、尖銳的諷刺等方面把握魯迅特有的文字表達風(fēng)格。2.比較兩篇文章具體風(fēng)格和描寫法上的不同，思考造成差異的原因。（前者直露顯豁、感情濃厚熾烈；后者則內(nèi)斂深沉，使用了不少曲折隱晦的筆法）《為了忘卻的記念》①標(biāo)題的特點和意蘊；②在樸實的記敘中抒發(fā)情感；③精辟、感人的抒情、議論文字的表達效果。選擇性必修下冊寫景抒情散文《風(fēng)景談》①以風(fēng)景為“形”、以政治為“神”的特點；②寫景技巧，“景”與“人”的關(guān)系；③風(fēng)景之間的縱向與橫向聯(lián)系。1.理解現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的精神追求與思想意義。2.多角度、多層面探究這些作品的藝術(shù)成就和思想意蘊。文化散文《秦腔》①豐富的細節(jié)描寫；②有聲有勢的場面描寫；③豐富形象、情緒飽滿、具有音樂美的語言。三、文言文選擇性必修中冊第三單元史傳文《屈原列傳》①屈原的政治遠見、高潔志向、愛國情懷、人格魅力等；②在敘事中融入大段議論、敘評結(jié)合的寫作特點；③對史實的粗筆勾勒和對細節(jié)的工筆描繪相結(jié)合的手法；④《史記》的“實錄”精神。1.鑒賞作品的敘事藝術(shù)和說理藝術(shù)，領(lǐng)會其中體現(xiàn)的歷史觀念、家國情懷和擔(dān)當(dāng)精神。2理解史家對筆下人物的認識和評價，領(lǐng)略優(yōu)秀歷史人物的堅韌、高潔、無私、勇敢等精神品質(zhì)。3.把握論者的觀點和論述方式，學(xué)習(xí)和借鑒他們思考社會現(xiàn)實問題的態(tài)度和方法。4.學(xué)會在具體語境中分辨詞語的意義和用法，把握古今漢語的差異與聯(lián)系?！短K武傳》①蘇武個性堅強、內(nèi)心堅定、忠貞自守的愛國者形象，一心報國的胸懷；②精于剪裁，善用對比，“于序事中寓論斷”的敘事藝術(shù)。史論《過秦論》①“仁義不施而攻守之勢異也”的觀點及寫作意圖；②利用對比分析秦得天下與失天下的原因，進而提出觀點的說理方法；③以賦體寫史論，多用夸張、對比，鋪張揚厲。《五代史伶官傳序》①“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”觀點的現(xiàn)實意義；②從細微角度切入，縱說盛衰之理的說理藝術(shù)；③以散體寫史論，平易曉暢，簡潔生動。選擇性必修下冊第三單元《陳情表》①以孝道貫串全文，既以情感人，又以理服人；②表達上的委婉與得體（積累表示謙敬的詞語）;③驕散結(jié)合，大量使用四字句的表達效果。1.把握作品的思想情感及其承載的文化觀念。2.梳理和評點，領(lǐng)會章法之妙和細節(jié)之美。3.全面、深入地認識古代散文的體裁特點、藝術(shù)手法和多樣風(fēng)格。4.梳理總結(jié)詞類活用語法現(xiàn)象?！俄椉管幹尽发僦疚飸讶耍客瞿畲?，打動人心；②景物細節(jié)和場面細節(jié)的妙處；③將典雅的敘述與口語化的描寫融為一體的寫作特點。《蘭亭集序》①作者對莊子哲學(xué)虛無主義生死觀進行批判的積極意義；②駢散結(jié)合，融敘事、寫景、抒情、議論于一體的寫作特點。《歸去來兮辭（并序）》①“序”以散體敘事，“辭”以駢體抒情；②以畫面的組接傳達情感的寫作特點；③駢偶押韻的語言特色；④陶淵明順乎天命、委運任化的處世態(tài)度及其原因?！斗N樹郭襄駝傳》①因事明理，針砭時弊；②對舉、類比的說理方式；③歸納、總結(jié)古漢語中的人稱代詞。《石鐘山記》①論斷、說理與敘事寫景融為一體，情趣與理趣融為一體，由小事入，由深理出；②質(zhì)疑和求實的精神。四、古代詩歌必修上冊《芣苢》重章疊唱、回環(huán)往復(fù)。感受古人勞動時的歡樂與情趣，體會其中表現(xiàn)出的勞動之美。《插秧歌》①善用口語，淺白流暢；②民歌手法的表達效果。1.在誦讀和想象中感受詩歌的意境。2.感受詩人的精神世界，體會詩人對社會的思考與對人生的感悟。3.了解古詩詞的形式特征，包括對偶、平仄、押韻等語言形式。4.嘗試寫作文學(xué)短評。《組歌行》①質(zhì)樸剛健的語言風(fēng)格；②運用比興手法、化用典故和引前人詩句表達心志的技巧?！稓w園田居》（其一）①平淡舒緩的語言風(fēng)格；②白描手法的表達效果。《夢游天姥吟留別》①組成夢境的意象及其特點，夢境所隱含的精神追求；②大膽的夸張、奇特的想象、長短句式交錯等表達技巧。《登高》①典型意象的選取，沉郁悲涼的意境；②對仗工整、句法嚴謹?shù)穆稍妱?chuàng)作技巧；③憂國傷時、悲秋苦病的深沉情思?！杜眯校ú⑿颍?①琵琶女與詩人境遇的相通之處，詩人的人生感慨與精神追求。②比喻、雙聲、疊字，疊韻及側(cè)面烘托等描寫音樂的手法；③情景相襯相生、情景交融的藝術(shù)境界?！赌钆珛嫂q赤壁懷古》①將寫景、詠史、抒情融為一體的寫法；②壯志難酬的憂憤及曠達灑脫的豪情；③襯托的手法；④雄偉壯闊的意境?！队劳贰ぞ┛诒惫掏压拧发偃谇橛谑?、對比和借古諷今的手法；②典故的內(nèi)涵；③豪邁悲壯的格調(diào)。《聲聲慢》（尋尋覓覓）①借外物渲染愁緒的寫法；②疊字中包孕的情感及其遞進層次。選擇性必修下冊《氓》①敘事與抒情結(jié)合；②比興手法及其表達效果；③“怨而不怒，哀而不傷”的抒情特征。1.品味詩歌之美，感受古人的哀樂悲歡，把握詩歌蘊含的傳統(tǒng)文化精神，認識古典詩歌的當(dāng)代價值。2.了解我國古代詩歌的發(fā)展脈絡(luò)，認識中國詩歌的抒情傳統(tǒng)，比較不同體裁的詩歌在節(jié)奏韻律、表現(xiàn)手法、藝術(shù)風(fēng)格等方面的異同。3.評價作品的內(nèi)容、風(fēng)格和表達技巧，撰寫鑒賞文章?！峨x騷》（節(jié)選）①“香草美人”的象征意義、詩人的人生理想與家國情懷；②繁復(fù)的意象、回旋復(fù)沓手法的表達效果。《孔雀東南飛（并序）》①漢樂府“感于哀樂，緣事而發(fā)”的特點；②運用對話推動情節(jié)發(fā)展、塑造人物形象的特點；③古詩文中偏義復(fù)詞的語義特點。《蜀道難》①雜言古體詩的參差錯落之美；②李白詩歌豪放飄逸、想象奇特、筆意縱橫的浪漫主義風(fēng)格；③虛實相生、想象、比喻、夸張、反復(fù)等手法?！妒裣唷发僮髡吒袝r憂國的情懷和以身許國的抱負；②杜甫詩歌沉郁頓挫、筆力千鈞、法度森然、體式謹嚴的風(fēng)格特點?！锻：罚|南形勝）鋪敘、以點帶面、虛實相間、渲染烘托的手法。比較兩者在意象的選取和意境營造上的不同。《揚州慢》（淮左名都）對比手法、黍離之悲。必修上冊《靜女》①“彤管”類美好事物的象征作用；②反復(fù)手法在表情達意上的作用?！渡娼绍饺亍发僖詷肪耙r哀情；②運用借景抒情及白描手法抒寫漂泊異地失意者的離別相思之情。③從游子和思婦兩個角度交錯敘寫?！队菝廊恕罚ù夯ㄇ镌潞螘r了）①明凈、凝練、優(yōu)美、清新的語言；②比喻、比擬、對比，設(shè)問等多種修辭手法的運用；③通過自然的永恒和人事的滄桑的強烈對比，曲折有致地表達亡國的悲愁悔恨?！儿o橋仙》（殲云弄巧）①借牛郎織女悲歡離合的神話故事，謳歌真摯，純潔、堅貞的愛情；②將畫龍點睛的議論與優(yōu)美的形象、深沉的情感結(jié)合起來。必修下冊《登岳陽樓》①詩人困頓的處境，心系天下的胸懷；②詩作內(nèi)容和情感縱橫開闊、跳躍性強的特點；③杜甫詩歌的多樣化風(fēng)格。《桂枝香·金陵懷古》①遠近交錯，虛實結(jié)合，濃淡相宜的景物描寫；②曠運、清新的境界，雄健、壯闊的風(fēng)格；③首尾圓合，逐層展開，④詩人對現(xiàn)實的批判中透露出的居安思危的憂患意識。《念奴嬌.過洞庭》①意象鮮明，意境深邃，結(jié)構(gòu)嚴謹，想象瑰麗；②詩人的高潔忠貞和豪邁氣概。更多高考語文精品微信cdm722《游園》（【皂羅袍】）主人公的情緒流轉(zhuǎn)，融情于景的表達技巧。選擇性必修上冊《無衣》①重章疊唱的形式；②激昂慷慨、豪邁樂觀及熱情互助的精神，同仇敵愾、舍生忘死、英勇抗敵、保衛(wèi)家國的勇氣。《春江花月夜》①以月為核心意象營造出的空靈曼妙的意境；②融詩情、畫意、哲理為一體，抒寫了游子思婦真摯動人的離情別緒以及富有哲理意味的人生感慨?！秾⑦M酒》①夸張手法，用“千”“三百”“十千”“萬”等數(shù)字表觀豪邁詩情；②豪邁激昂的筆調(diào)，雖然人生失意卻依然瀟酒自信的胸懷。《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》①上闕記實，下闕記夢，虛實結(jié)合；②采用白描手法，語言自然而又深刻，平淡中寄寓著真淳；③在對亡妻的哀思中又融入自己的身世感慨。選擇性必修中冊《燕歌行（并序）》①雄健激越，慷慨悲壯的格調(diào)；②在鮮明的對比中刻畫人物、展示場景，表達詩人的贊美與譴責(zé)；③既有對邊塞風(fēng)光和戰(zhàn)爭場面的描繪，又有對征夫疾苦，思婦心理的體察?！独顟{箜篌引》①想象奇特，形象鮮明，充滿浪漫主義色彩；②以聲寫聲，以形寫聲，側(cè)面烘托，將視覺、聽覺、觸覺等多種感官體驗熔鑄于一爐的表達技巧?！跺\瑟》①莊生夢蝶、杜鵑啼血、滄海珠淚、良玉生煙等典故的內(nèi)涵；②采用比興、聯(lián)想與想象等手法，把聽覺的感受轉(zhuǎn)化為視覺形象；③以片段意象的組合，創(chuàng)造朦朧的境界，借助可視可感的形象來傳達其真摯濃烈而又幽約深曲的情思?！稌鴳崱发僭姼鑳?nèi)容與詩人親身經(jīng)歷的關(guān)系；②“書憤”的豐富內(nèi)涵。選擇性必修下冊《擬行路難》（其四）①托物寓意，表現(xiàn)心懷的技巧；②情感抒發(fā)的俯仰低回，曲折婉轉(zhuǎn)。《客至》通過富于情趣的生活細節(jié)，表觀主人待客的興味與心境?！兜强扉w》體會“能移太白歌行于律詩”的藝術(shù)特色?！杜R安春雨初霽》①用諷喻的手法，借春色說愁緒，把春天寫成了無情之物；②本詩與《書憤》在風(fēng)格上的差異?！?025高考語文試題表格分析】一、論述類文本閱讀卷型形式作者出處字數(shù)全國一卷問答體黃岳源、黃德鄰《花經(jīng)》1685字全國二卷非連續(xù)性文本習(xí)近平、陳望道《努力克服不良文風(fēng)積極倡導(dǎo)優(yōu)良文風(fēng)》《修辭學(xué)發(fā)凡》2070字二、文學(xué)類文本閱讀卷型形式作者出處字數(shù)全國一卷散文+小說老舍《鼓書藝人》、《我為什么離開武漢》2378字全國二卷章回體小說吳敬梓《添四客述往思來彈一曲高山流水》2103字三、文言文閱讀卷型形式作者出處字數(shù)重點實詞全國一卷多文本閱讀左丘明《左傳》871字如、與、易、若劉向《列女傳》韓嬰《韓詩外傳》崔述《考信錄》全國二卷多文本閱讀《晉書?郗鑒傳》730字殆、暗、獎、指蘇軾《東坡志林?人物》四、詩詞鑒賞卷型形式作者出處主觀試題全國一卷酬和詩王安石《元珍以詩送綠石硯所謂玉堂新樣者》情感內(nèi)涵全國二卷題贈詩宋之問《詠省壁畫鶴》思想境界陳子昂《詠主人壁上畫鶴寄喬主簿崔著作》五、名句默寫卷型作者考查篇目全國一卷韓愈《師說》秦觀《鵲橋仙》看圖寫詩句全國二卷蘇軾《赤壁賦》陸游《臨安春雨初霽》看圖寫詩句六、語言文字運用卷型基本題型話題內(nèi)容全國一卷標(biāo)點符號句子銜接成語選擇圖文轉(zhuǎn)化提煉提綱情感內(nèi)涵全國二卷句子銜接詞語色彩關(guān)聯(lián)詞語改錯別字成語演化詞語含義的演變【2025年全國Ⅰ、Ⅱ卷在教考結(jié)合方面的特點】一、緊扣教材內(nèi)容，注重基礎(chǔ)考查1.基礎(chǔ)知識點考查：兩套試卷都注重對語文基礎(chǔ)知識和基本技能的考查，引導(dǎo)學(xué)生重視課堂學(xué)習(xí)，對課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容融會貫通，學(xué)以致用。例如全國二卷語言文字運用部分，材料選自朱德熙先生的語文教育論著，第21題考查錯別字，第22題考查成語的用法演變，這些題目考查不偏不怪，材料設(shè)置的錯誤均屬常見，能有效增強考生的文字規(guī)范意識，提高考生使用規(guī)范漢字的自覺性。2.銜接教材內(nèi)容：試卷多個部分的試題注重與教材的關(guān)聯(lián)，除了考查與教材內(nèi)容相關(guān)的知識之外，還注重銜接學(xué)習(xí)任務(wù)，呼應(yīng)延伸閱讀。例如全國一卷閱讀I的第5題引入柳宗元《種樹郭橐駝傳》與閱讀材料相關(guān)內(nèi)容進行對比，強化了教材與考試的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)教師在課堂上開展深度教學(xué)。作文第二則材料選自艾青的名篇《我愛這土地》，該詩是統(tǒng)編教材九年級上冊第一單元的篇目。全國二卷閱讀II的材料選自《儒林外史》第五十五回。統(tǒng)編教材九年級上冊中的《范進中舉》就選自該書，統(tǒng)編教材九年級下冊“名著導(dǎo)讀”板塊還專門安排了對《儒林外史》的整本書閱讀，并建議師生圍繞這部書展開多種指向的“專題探究”。二、強化思維能力，提升綜合素養(yǎng)1.培養(yǎng)邏輯思維：試題精心選材，巧妙設(shè)問，引導(dǎo)考生在作答過程中培養(yǎng)問題意識，發(fā)展邏輯思維。例如全國一卷閱讀I的選文以種植入門技能為線索，采用問答體形式來結(jié)構(gòu)全篇，其行文邏輯嚴密、結(jié)構(gòu)清晰，問題逐步深入、層層推進。第4題要求考生根據(jù)上下文，推測材料中空缺部分的問題內(nèi)容。試題聚焦問題的提出和解決，要求考生理解原文的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)和線索，以此推測出作者的行文邏輯，同時鼓勵考生突破固定的思維模式，提出有價值的問題。2.發(fā)展辯證思維：重點考查辯證思維能力，要求考生從多個視角觀察、思考問題，分析問題中的各個要素、各種聯(lián)系，并靈活地、創(chuàng)造性地運用不同方法，從整體角度去思考如何解決問題。例如全國一卷閱讀III由四段材料組合而成，四段材料分別選自《左傳?昭公二十四年》、劉向《列女傳》、韓嬰《韓詩外傳》和崔述《考信錄》。第14題要求考生回答崔述運用三則材料說明了什么觀點，并談?wù)勛约旱恼J識。試題的第一問，需要考生在讀懂文言材料的基礎(chǔ)上綜合材料，提取信息，歸納觀點。第二問又引導(dǎo)考生學(xué)會全方位、多角度地思考問題，著意考查考生的思維品質(zhì)。三、弘揚傳統(tǒng)文化，增強文化自信1.融入傳統(tǒng)文化元素：試題從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源中精心取材，挖掘其中蘊含著強大感召力的“文化密碼”，在考查語文能力的同時，實現(xiàn)對考生的精神浸潤。例如全國一卷閱讀IV選取北宋王安石的七律《元珍以詩送綠石硯所謂玉堂新樣者》作為閱讀材料。這是詩人在收到朋友贈送的石硯及贈詩之后寫的一首唱和詩，詩歌從石硯的“堅”聯(lián)想到友人的“心”，表達了對身處逆境的友人高尚品質(zhì)的贊美。通過此詩，考生可以窺見中國古代士人的生活方式和彼此之間的交往，感受他們“窮且益堅，不墜青云之志”的高尚情操，加深對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解。2.強調(diào)文化傳承教育：試題在充分挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源的基礎(chǔ)上，深入闡發(fā)了其中重要思想理念的時代價值。例如全國二卷閱讀III的兩則材料就涉及對古人“孝道”的思考和理解。從材料中可看出，郗愔極為孝順，又忠于王室，符合古人心目中理想的君子人格的基本要求。而其子郗超盡管才干過人，且對自己的父親極為孝順，但他不忠于王室，追隨桓溫謀劃廢立之事。材料二中東坡先生比較父子二人的行事，提出“君子之孝”“小人之孝”之別。在古代社會，大孝即是忠君愛國。郗超只知孝順父親，而于大節(jié)有虧，他的“孝”屬于“小人之孝”。習(xí)近平總書記指出：“在家盡孝、為國盡忠是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)?！睂Υ耍瑑蓜t材料在今天仍然有積極的啟示意義，可以引導(dǎo)考生正確看待、辯證認識、理性分析現(xiàn)實問題，在大是大非面前旗幟鮮明，恪守正道。四、關(guān)注時代主題，落實立德樹人體現(xiàn)時代精神：試題緊扣時代主題、時代精神，廣泛取材，巧妙設(shè)題，充分體現(xiàn)了以文化人的鮮明導(dǎo)向。例如全國一卷作文“民族魂”圍繞抗戰(zhàn)勝利80周年紀念主題，從國家苦難的文學(xué)記憶出發(fā)，指向可歌可泣的民族新生，引導(dǎo)考生在情感層面與民族魂、時代精神同頻共振?！窘炭冀Y(jié)合具體體現(xiàn)】一、全國一卷·閱讀Ⅰ：考查內(nèi)容：材料以種植入門問答的形式展開，采用問答體，行文邏輯嚴密、結(jié)構(gòu)清晰，問題逐步深入、層層推。與課本結(jié)合：第5題引入柳宗元《種樹郭橐駝傳》與閱讀材料相關(guān)內(nèi)容進行對比，強化了教材與考試的關(guān)。《種樹郭橐駝傳》是《普通高中語文課程標(biāo)準》（2017年版2020年修訂）要求背誦的篇目，也是教材選篇。通過與《種樹郭橐駝傳》的比較，試題打破了單一文本封閉的格局，提供了更加豐富的信息和更多觀察事物或問題的視?！ら喿xⅡ：考查內(nèi)容：文本一選自老舍的《鼓書藝人》，文本二選自《我為什么離開武漢》。兩個文本能讓考生體驗抗戰(zhàn)中的艱難困苦，體會老一輩作家的愛國熱情和家國情懷，從而增強在新時代擔(dān)負歷史重任的使命。與課本結(jié)合：作文第二則材料選自艾青的名篇《我愛這土地》，該詩是統(tǒng)編教材九年級上冊第一單元的篇。試題以組合性材料