教師入職培訓(xùn)考試題及答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.某教師在家長會(huì)上公開批評學(xué)生小宇“上課總走神，成績拖班級后腿”，導(dǎo)致小宇回家后情緒低落并拒絕上學(xué)。該教師的行為主要違反了《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》中的哪一條？A.堅(jiān)定政治方向B.潛心教書育人C.關(guān)心愛護(hù)學(xué)生D.堅(jiān)持言行雅正2.根據(jù)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，義務(wù)教育階段課程應(yīng)著力發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，其中“用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界”對應(yīng)的是以下哪項(xiàng)核心素養(yǎng)？A.科學(xué)探究B.數(shù)學(xué)抽象C.數(shù)據(jù)分析觀念D.空間觀念3.學(xué)生在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，教師通過“分蛋糕”的生活情境引導(dǎo)學(xué)生理解“分子分母同時(shí)乘或除以相同的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)大小不變”，這主要體現(xiàn)了哪一教學(xué)原則？A.直觀性原則B.循序漸進(jìn)原則C.理論聯(lián)系實(shí)際原則D.啟發(fā)性原則4.某初中生因家庭變故出現(xiàn)厭學(xué)情緒，班主任發(fā)現(xiàn)后主動(dòng)與其談心，了解到學(xué)生因擔(dān)心“成績下滑被同學(xué)嘲笑”而逃避上課。班主任的做法符合哪一心理健康教育原則？A.預(yù)防性原則B.發(fā)展性原則C.尊重與理解學(xué)生原則D.主體性原則5.依據(jù)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，以下屬于“較重教育懲戒”的是？A.課后留校教導(dǎo)B.承擔(dān)校內(nèi)公共服務(wù)任務(wù)C.在班級內(nèi)公開檢討D.暫停參加校外集體活動(dòng)6.維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論中，“現(xiàn)有發(fā)展水平”與“可能發(fā)展水平”之間的差距，強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)：A.適應(yīng)學(xué)生當(dāng)前能力B.超越學(xué)生現(xiàn)有水平C.在兩者的動(dòng)態(tài)區(qū)間內(nèi)推進(jìn)D.以教師講授為主7.某教師設(shè)計(jì)“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”時(shí)，將語文學(xué)科的“調(diào)查報(bào)告寫作”與科學(xué)學(xué)科的“社區(qū)垃圾分類現(xiàn)狀調(diào)查”結(jié)合，這體現(xiàn)了《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》中哪一課程理念？A.堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向B.強(qiáng)化學(xué)科關(guān)聯(lián)C.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)D.落實(shí)因材施教8.學(xué)生在課堂上提出“為什么會(huì)有四季變化”的問題，教師回應(yīng)：“這個(gè)問題很有價(jià)值，我們可以先回顧地球公轉(zhuǎn)的知識(shí)，再一起查閱資料探究?！痹摻處煹淖龇w現(xiàn)了課堂提問處理策略中的：A.直接解答B(yǎng).引導(dǎo)探究C.轉(zhuǎn)移問題D.否定質(zhì)疑9.根據(jù)《未成年人保護(hù)法》，學(xué)校發(fā)現(xiàn)未成年學(xué)生遭受性侵害后，應(yīng)當(dāng)立即向哪個(gè)部門報(bào)告？A.教育行政部門B.公安機(jī)關(guān)C.民政部門D.衛(wèi)生健康部門10.某新教師在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力分散，于是臨時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，增加小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生參與度明顯提升。這反映了教師哪種能力的重要性？A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)實(shí)施能力C.教學(xué)評價(jià)能力D.教學(xué)研究能力二、填空題（每空1分，共10分）1.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》的核心內(nèi)容可概括為“愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、______、為人師表、終身學(xué)習(xí)”。2.義務(wù)教育階段“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)以______為載體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。3.課堂管理的終極目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的______與______發(fā)展。4.學(xué)生心理發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)為不同系統(tǒng)在發(fā)展速度、起始時(shí)間、達(dá)到成熟水平上的不同步，以及同一機(jī)能在發(fā)展的______和______上的不均衡。5.根據(jù)《教師法》，教師有“貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成______”的義務(wù)。6.布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)中將認(rèn)知目標(biāo)分為記憶、理解、應(yīng)用、分析、評價(jià)和______六個(gè)層次。7.家校協(xié)同育人中，教師應(yīng)避免“______”傾向，即單方面向家長布置任務(wù)而缺乏有效溝通。三、案例分析題（每題15分，共30分）案例1：初二（3）班學(xué)生小陽因數(shù)學(xué)測試不及格，被數(shù)學(xué)老師在課堂上當(dāng)眾說“你這腦子根本不是學(xué)數(shù)學(xué)的料”。小陽回家后將撕碎，拒絕再上數(shù)學(xué)課，并在周記中寫道：“我覺得自己很笨，什么都做不好?！卑嘀魅伟l(fā)現(xiàn)后，分別與小陽、數(shù)學(xué)老師溝通。與小陽談心時(shí)，班主任先肯定他“上周主動(dòng)幫同學(xué)修理桌椅”的優(yōu)點(diǎn)，再引導(dǎo)他分析數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的具體困難；與數(shù)學(xué)老師溝通時(shí)，班主任引用《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》中“關(guān)心愛護(hù)學(xué)生”的要求，建議用鼓勵(lì)性語言替代否定性評價(jià)。問題：（1）數(shù)學(xué)老師的行為違背了哪些教育法律法規(guī)或職業(yè)道德要求？請結(jié)合案例具體說明。（7分）（2）班主任的處理方式體現(xiàn)了哪些班級管理與學(xué)生心理輔導(dǎo)的策略？請分析其合理性。（8分）案例2：某小學(xué)三年級語文教師設(shè)計(jì)了如下作業(yè)：基礎(chǔ)作業(yè)：抄寫《富饒的西沙群島》生字詞3遍（必做）；拓展作業(yè)：選擇一種你喜歡的海洋生物，用“總分結(jié)構(gòu)”寫一段介紹文字（二選一：文字描述或繪制思維導(dǎo)圖配簡短說明）；實(shí)踐作業(yè)：和家長一起觀看《藍(lán)色星球》紀(jì)錄片片段，記錄3個(gè)你感興趣的海洋知識(shí)，明天課堂分享（可選）。問題：（1）該作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“雙減”政策下哪些作業(yè)優(yōu)化原則？請結(jié)合具體內(nèi)容說明。（7分）（2）若要進(jìn)一步提升作業(yè)的針對性，教師還需考慮哪些學(xué)生個(gè)體差異？請?zhí)岢?條改進(jìn)建議。（8分）四、論述題（每題20分，共40分）1.結(jié)合具體學(xué)科（如語文、數(shù)學(xué)、英語等），論述如何在教學(xué)設(shè)計(jì)中落實(shí)“核心素養(yǎng)導(dǎo)向”的要求。要求：至少包含“情境創(chuàng)設(shè)”“問題設(shè)計(jì)”“評價(jià)方式”三個(gè)維度，舉例說明。2.班級中出現(xiàn)“小團(tuán)體”現(xiàn)象（如部分學(xué)生經(jīng)常一起排斥其他同學(xué)），作為班主任，你將如何處理？請結(jié)合相關(guān)教育理論（如群體動(dòng)力學(xué)、德育原則等）闡述具體策略。---參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1.C解析：《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》中“關(guān)心愛護(hù)學(xué)生”要求教師“尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生，不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生”。案例中教師公開批評學(xué)生導(dǎo)致其心理傷害，違反此規(guī)定。2.B解析：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括“會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界（數(shù)學(xué)抽象）、會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界（邏輯推理）、會(huì)用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界（數(shù)學(xué)建模）”。3.C解析：教師通過“分蛋糕”這一生活實(shí)例幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念，體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際原則。4.C解析：班主任主動(dòng)傾聽學(xué)生內(nèi)心擔(dān)憂，尊重其感受，符合心理健康教育中“尊重與理解學(xué)生原則”。5.D解析：《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》規(guī)定，較重教育懲戒包括“暫?；蛘呦拗茖W(xué)生參加游覽、校外集體活動(dòng)以及其他外出集體活動(dòng)”等。6.C解析：維果茨基強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面，在“現(xiàn)有水平”與“可能水平”的動(dòng)態(tài)區(qū)間內(nèi)推動(dòng)學(xué)生發(fā)展。7.B解析：課程方案提出“強(qiáng)化學(xué)科關(guān)聯(lián)”，要求設(shè)置跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識(shí)間的整合。8.B解析：教師未直接給出答案，而是引導(dǎo)學(xué)生回顧已有知識(shí)并自主探究，屬于“引導(dǎo)探究”策略。9.B解析：《未成年人保護(hù)法》規(guī)定，學(xué)校發(fā)現(xiàn)未成年人遭受性侵害應(yīng)立即向公安機(jī)關(guān)報(bào)告。10.B解析：教師根據(jù)課堂實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)策略，體現(xiàn)教學(xué)實(shí)施中的應(yīng)變能力。二、填空題1.教書育人2.問題3.自主；人格（或“全面”）4.不同年齡階段；不同時(shí)期5.教育教學(xué)工作6.創(chuàng)造7.家校責(zé)任轉(zhuǎn)嫁三、案例分析題案例1參考答案：（1）①違背《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》中“關(guān)心愛護(hù)學(xué)生”的要求：教師當(dāng)眾否定學(xué)生智力，屬于諷刺、歧視學(xué)生，損害其人格尊嚴(yán)。②違反《義務(wù)教育法》第二十九條“教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生”的規(guī)定。③違背《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中“關(guān)愛學(xué)生”的要求：未做到“不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生”。（2）①心理輔導(dǎo)策略：運(yùn)用“優(yōu)點(diǎn)轟炸”法（積極關(guān)注），通過肯定小陽幫助同學(xué)的行為，提升其自我效能感；采用“具體化技術(shù)”，引導(dǎo)其分析數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的具體困難（如計(jì)算失誤、概念理解不清），避免以偏概全的認(rèn)知偏差。②班級管理策略：踐行“教育性原則”，通過與學(xué)科教師溝通，推動(dòng)教師反思教育方式；體現(xiàn)“協(xié)同合作”理念，班主任作為班級管理者，協(xié)調(diào)學(xué)科教師與學(xué)生的關(guān)系，形成教育合力。合理性在于：既關(guān)注學(xué)生的情緒修復(fù)，又推動(dòng)教師教育行為的改進(jìn)，符合“以人為本”的教育理念。案例2參考答案：（1）①分層設(shè)計(jì)原則：設(shè)置基礎(chǔ)、拓展、實(shí)踐三類作業(yè)，滿足不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的需求（如基礎(chǔ)作業(yè)鞏固知識(shí)，拓展作業(yè)提升思維，實(shí)踐作業(yè)增強(qiáng)體驗(yàn)）。②趣味性原則：實(shí)踐作業(yè)通過觀看紀(jì)錄片、課堂分享，將學(xué)習(xí)與生活結(jié)合，激發(fā)興趣。③多樣性原則：拓展作業(yè)提供“文字描述”或“思維導(dǎo)圖”的選擇，尊重學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格差異。④實(shí)踐性原則：實(shí)踐作業(yè)強(qiáng)調(diào)“和家長一起”完成，促進(jìn)家校協(xié)同與生活體驗(yàn)。（2）需考慮的個(gè)體差異：①學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異（如學(xué)困生可能需要更詳細(xì)的生字詞抄寫指導(dǎo)，學(xué)優(yōu)生可增加創(chuàng)意表達(dá)任務(wù)）；②興趣偏好差異（如有的學(xué)生擅長文字，有的擅長繪畫）；③家庭資源差異（如部分學(xué)生可能無法觀看紀(jì)錄片，可提供校內(nèi)觀看機(jī)會(huì)或文字資料替代）。改進(jìn)建議示例：①在基礎(chǔ)作業(yè)中增加“生字詞趣味闖關(guān)”（如組詞、造句），替代機(jī)械抄寫；②實(shí)踐作業(yè)提供“海洋知識(shí)卡片制作”“家庭海洋知識(shí)小競賽”等備選形式，適應(yīng)不同家庭條件。四、論述題1.參考答案（以小學(xué)語文為例）：核心素養(yǎng)導(dǎo)向要求教學(xué)設(shè)計(jì)聚焦“文化自信、語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造”四大方面。（1）情境創(chuàng)設(shè)：結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境。如教學(xué)《祖父的園子》時(shí)，可設(shè)計(jì)“尋找童年趣事”情境：“同學(xué)們，你們的童年有哪些難忘的游戲或場景？請用一段話描述，我們將制作‘童年記憶冊’?！蓖ㄟ^貼近學(xué)生生活的情境，激發(fā)語言表達(dá)欲望，落實(shí)“語言運(yùn)用”素養(yǎng)。（2）問題設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)階梯式、開放性問題，發(fā)展高階思維。如分析文中“我”在園子里的活動(dòng)時(shí)，可提問：“作者寫了哪些具體的事情？這些事情中哪些細(xì)節(jié)讓你感受到‘自由’？如果讓你用一個(gè)比喻形容‘祖父的園子’，你會(huì)怎么說？”前兩問引導(dǎo)理解與分析（低階思維），最后一問推動(dòng)聯(lián)想與創(chuàng)造（高階思維），培養(yǎng)“思維能力”。（3）評價(jià)方式：采用多元評價(jià)，關(guān)注素養(yǎng)發(fā)展過程。除傳統(tǒng)的“作業(yè)評分”外，可增加“情境任務(wù)評價(jià)”（如“童年記憶冊”的語言流暢度、情感表達(dá)）、“同伴互評”（小組內(nèi)評價(jià)“比喻是否新穎”）、“自我反思”（學(xué)生用思維導(dǎo)圖總結(jié)“本節(jié)課學(xué)會(huì)了哪些表達(dá)方法”）。例如，學(xué)生在反思中寫道：“我學(xué)會(huì)了通過具體動(dòng)作描寫表現(xiàn)快樂”，即可視為“語言運(yùn)用”素養(yǎng)的提升。通過以上設(shè)計(jì)，將知識(shí)學(xué)習(xí)融入素養(yǎng)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—評”一體化。2.參考答案：處理班級“小團(tuán)體”現(xiàn)象需遵循“尊重學(xué)生、因勢利導(dǎo)、集體教育”原則，結(jié)合群體動(dòng)力學(xué)與德育理論。（1）深入觀察，分析成因：通過日常觀察、個(gè)別談話（如與小團(tuán)體核心成員溝通），了解“小團(tuán)體”形成的原因（如共同興趣、家庭背景相似、排斥異己心理）。例如，若因“共同喜歡游戲”形成，可引導(dǎo)其發(fā)展為“游戲設(shè)計(jì)興趣小組”；若因“排斥成績差的同學(xué)”形成，則需糾正認(rèn)知偏差。（2）利用群體動(dòng)力學(xué)，轉(zhuǎn)化消極群體：①增加群體間互動(dòng)：組織“跨組合作任務(wù)”（如班級文化墻設(shè)計(jì)，每組負(fù)責(zé)不同板塊但需整體協(xié)調(diào)），打破小團(tuán)體邊界，培養(yǎng)合作意識(shí)。②強(qiáng)化積極規(guī)范：通過班會(huì)討論“什么樣的班級氛圍更溫暖”，引導(dǎo)學(xué)生制定“包容公約”，用集體輿論約束排斥行為。③發(fā)揮核心成員作用：若小團(tuán)體核心學(xué)生組織能力強(qiáng)，可任命其為“活動(dòng)策劃員”，將其影響力引導(dǎo)到班級建設(shè)中。（3）結(jié)合德育原則，開展教育：①貫徹“長善救失”原則：肯定小團(tuán)體“團(tuán)結(jié)”