2025年人類行為與社會環(huán)境知識考核試題及答案一、單項選擇題（每題2分，共20分）1.依據(jù)布朗芬布倫納生態(tài)系統(tǒng)理論，兒童日常直接接觸的家庭、學(xué)校屬于哪一系統(tǒng)層級？A.微觀系統(tǒng)B.中間系統(tǒng)C.外層系統(tǒng)D.宏觀系統(tǒng)2.某6歲兒童在同伴游戲中頻繁出現(xiàn)推搡行為，經(jīng)觀察其父親在家中常以肢體動作表達(dá)情緒。最能解釋這一現(xiàn)象的理論是？A.精神分析理論B.社會學(xué)習(xí)理論C.認(rèn)知發(fā)展理論D.人本主義理論3.老年人因退休后社會角色弱化出現(xiàn)“空巢抑郁”，反映了人類行為與社會環(huán)境關(guān)系的哪一特性？A.雙向互動性B.階段性C.文化差異性D.資源依賴性4.以下哪項不屬于社會環(huán)境構(gòu)成要素？A.基因序列B.社區(qū)規(guī)范C.教育制度D.宗教信仰5.皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論中，“守恒概念”的獲得標(biāo)志兒童進(jìn)入哪一階段？A.感知運動階段（0-2歲）B.前運算階段（2-7歲）C.具體運算階段（7-11歲）D.形式運算階段（11歲以上）6.某單親家庭初中生長期逃學(xué)，社工發(fā)現(xiàn)其母因工作繁忙無法監(jiān)督，社區(qū)缺乏課后托管服務(wù)。這體現(xiàn)了影響行為的哪類因素交叉作用？A.生物-心理B.心理-社會C.生物-社會D.生物-心理-社會7.中國“90后”群體普遍存在的“延遲婚育”現(xiàn)象，最主要受以下哪項社會環(huán)境變化影響？A.人均預(yù)期壽命延長B.高等教育普及與就業(yè)壓力C.醫(yī)療技術(shù)進(jìn)步D.傳統(tǒng)家族觀念強(qiáng)化8.依據(jù)埃里克森心理社會發(fā)展理論，中年期（40-65歲）的核心沖突是？A.親密vs孤獨B.繁殖vs停滯C.自我整合vs絕望D.自主vs羞怯9.某自閉癥兒童在結(jié)構(gòu)化教學(xué)環(huán)境中行為問題減少，在開放環(huán)境中易情緒失控。這說明人類行為具有？A.適應(yīng)性B.情境依賴性C.遺傳性D.可塑性10.以下哪項是社會環(huán)境對人類行為的正向功能？A.社區(qū)歧視導(dǎo)致邊緣群體自我封閉B.學(xué)校獎懲制度規(guī)范學(xué)生課堂紀(jì)律C.網(wǎng)絡(luò)暴力加劇青少年焦慮情緒D.代際價值觀沖突引發(fā)家庭矛盾二、簡答題（每題8分，共40分）1.簡述“生命周期理論”的核心觀點，并舉例說明其在分析青少年行為問題中的應(yīng)用。2.分析家庭結(jié)構(gòu)從“主干家庭”向“核心家庭”變遷對兒童社會化的影響（需結(jié)合具體行為表現(xiàn)）。3.比較“生物決定論”與“社會決定論”的主要分歧，并說明人類行為研究中為何需強(qiáng)調(diào)“生態(tài)視角”。4.列舉數(shù)字技術(shù)對青少年社會互動的雙重影響（需各舉2例具體行為表現(xiàn)）。5.解釋“文化模因”概念，并說明其如何通過代際傳遞影響個體消費行為（需結(jié)合當(dāng)代“國潮消費”現(xiàn)象）。三、案例分析題（每題20分，共40分）案例1：15歲的小宇（化名）是某三線城市重點中學(xué)初二學(xué)生，近3個月出現(xiàn)上課注意力不集中、作業(yè)拖延、與母親頻繁爭吵等問題。社工介入后發(fā)現(xiàn)：-生物層面：小宇進(jìn)入青春期，近期身高快速增長，伴隨睡眠質(zhì)量下降；-心理層面：自述“成績從班級前5滑到20名，怕老師失望”，因長痘被同學(xué)取綽號“月球表面”；-社會層面：父親半年前因公司裁員長期在外打零工，母親為補(bǔ)貼家用兼職兩份工作，晚10點后才能回家；班級組建“學(xué)霸小團(tuán)體”，小宇未被接納；社區(qū)無青少年活動中心，放學(xué)后只能在家或網(wǎng)吧逗留。問題：結(jié)合人類行為與社會環(huán)境理論，分析小宇行為問題的成因，并提出針對性干預(yù)策略。案例2：某社區(qū)68歲的張奶奶（獨居，退休教師）近一年來逐漸減少外出，常在家中反復(fù)擦拭家具，對上門探訪的社工說：“現(xiàn)在年輕人走路太快，我跟不上；超市里都是掃碼支付，我學(xué)不會；樓下小孩玩的游戲我聽都沒聽說過。”社區(qū)調(diào)查顯示，該社區(qū)60歲以上老人占比35%，僅有1處老年活動中心（設(shè)施陳舊，活動形式以麻將、評書為主），社區(qū)工作者多為25-35歲群體。問題：運用“社會環(huán)境適應(yīng)理論”分析張奶奶行為變化的機(jī)制，并設(shè)計包含微觀、中觀、宏觀三個層面的干預(yù)方案。答案一、單項選擇題1.A2.B3.A4.A5.C6.B7.B8.B9.B10.B二、簡答題1.生命周期理論核心觀點：人類發(fā)展是生物、心理、社會因素在特定時間節(jié)點交互作用的過程，不同生命階段有獨特的發(fā)展任務(wù)與挑戰(zhàn)，個體行為需結(jié)合其所處階段的環(huán)境支持系統(tǒng)分析。應(yīng)用示例：青少年處于“同一性vs角色混亂”階段（埃里克森理論），發(fā)展任務(wù)是形成穩(wěn)定的自我認(rèn)知。小宇的成績下滑、同伴嘲笑（社會環(huán)境）與其青春期生理變化（生物因素）疊加，導(dǎo)致其無法順利完成“角色整合”，表現(xiàn)出注意力分散、情緒沖突等行為問題。2.家庭結(jié)構(gòu)變遷影響：（1）核心家庭（父母+未婚子女）取代主干家庭（三代同堂）后，兒童獲得的直系親屬教育指導(dǎo)減少（如祖輩育兒經(jīng)驗缺失），可能導(dǎo)致規(guī)則意識建立延遲（如更易出現(xiàn)挑食、作息混亂）；（2）核心家庭親子互動時間增加，但父母育兒壓力集中（雙職工家庭普遍），可能過度關(guān)注學(xué)業(yè)成績，抑制兒童社交能力發(fā)展（如限制外出玩耍，導(dǎo)致同伴交往經(jīng)驗不足）；（3）主干家庭中“隔代溺愛”現(xiàn)象減少，核心家庭更易推行科學(xué)育兒理念（如早期閱讀習(xí)慣培養(yǎng)），可能提升兒童認(rèn)知發(fā)展水平（如詞匯量、邏輯思維能力更早成熟）。3.主要分歧：生物決定論強(qiáng)調(diào)基因、神經(jīng)結(jié)構(gòu)等先天因素對行為的決定性作用（如認(rèn)為攻擊行為由“暴力基因”導(dǎo)致）；社會決定論主張行為完全由后天環(huán)境塑造（如認(rèn)為犯罪是不良社會交往的結(jié)果）。強(qiáng)調(diào)生態(tài)視角的原因：人類行為是生物（如激素水平）、心理（如認(rèn)知模式）、社會（如家庭支持）多維度動態(tài)互動的產(chǎn)物。例如，抑郁癥的發(fā)生既與5-羥色胺分泌異常（生物）有關(guān)，也受負(fù)性認(rèn)知偏差（心理）和社會支持缺失（社會）影響，單一視角無法完整解釋。4.雙重影響：正向：①線上社群（如興趣論壇）為內(nèi)向青少年提供低壓力社交平臺，促進(jìn)其表達(dá)能力提升（如某社恐學(xué)生通過游戲直播結(jié)識同好，逐漸敢于課堂發(fā)言）；②知識類APP（如慕課）突破地域限制，滿足青少年個性化學(xué)習(xí)需求（如農(nóng)村學(xué)生通過“國家中小學(xué)智慧教育平臺”彌補(bǔ)本地師資不足）。負(fù)向：①短視頻算法推薦導(dǎo)致“信息繭房”，青少年社交話題趨同（如過度關(guān)注“網(wǎng)紅同款”，忽視現(xiàn)實深度交流）；②虛擬社交替代現(xiàn)實互動，可能降低非語言溝通能力（如部分青少年面對面對面交流時出現(xiàn)眼神回避、肢體僵硬）。5.文化模因：指通過模仿、傳播在文化中復(fù)制的基本單位（如觀念、行為模式），類似生物基因的傳承機(jī)制。代際傳遞與消費行為：年輕一代通過觀察父母消費習(xí)慣（如母親偏好傳統(tǒng)品牌）形成初始認(rèn)知，但受互聯(lián)網(wǎng)文化模因（如“國潮=文化自信”的網(wǎng)絡(luò)敘事）影響，可能重構(gòu)消費選擇。例如，“95后”群體在接觸“故宮文創(chuàng)”“李寧中國風(fēng)”等模因后，即使父母偏好國際品牌，仍可能因認(rèn)同“國潮”代表的文化身份而選擇國產(chǎn)商品，形成代際消費行為的“斷裂-重構(gòu)”。三、案例分析題案例1分析：成因：（1）生物因素：青春期激素水平波動（如睪酮分泌增加）導(dǎo)致情緒易激惹，生長加速引發(fā)睡眠紊亂，影響注意力；（2）心理因素：學(xué)業(yè)挫敗感（自我效能感降低）與體像困擾（外貌焦慮）疊加，產(chǎn)生“我不夠好”的負(fù)性認(rèn)知，進(jìn)一步削弱學(xué)習(xí)動力；（3）社會因素：家庭功能弱化（父母陪伴缺失）導(dǎo)致情感支持不足，同伴排斥（“學(xué)霸小團(tuán)體”）引發(fā)歸屬需求未滿足，社區(qū)環(huán)境失能（無活動場所）迫使小宇轉(zhuǎn)向網(wǎng)吧（高刺激低互動環(huán)境），加劇行為問題循環(huán)。干預(yù)策略：（1）生物層面：聯(lián)系學(xué)校校醫(yī)，指導(dǎo)小宇調(diào)整作息（如固定22點前入睡），建議母親準(zhǔn)備富含鎂元素的食物（如堅果、深綠蔬菜）緩解焦慮；（2）心理層面：開展認(rèn)知行為療法（CBT），幫助小宇識別“成績下滑=徹底失敗”的不合理信念，通過“成功日記”記錄每日小進(jìn)步（如按時完成數(shù)學(xué)作業(yè)），提升自我效能感；（3）社會層面：①家庭干預(yù)：與小宇父母協(xié)商調(diào)整工作時間（如父親爭取本地零工，母親減少1份兼職），每周設(shè)立“家庭對話時間”（如周六晚共進(jìn)晚餐）；②學(xué)校干預(yù)：建議班主任組織“多元才能展示”活動（如手工、運動），幫助小宇在非學(xué)業(yè)領(lǐng)域獲得認(rèn)可；③社區(qū)干預(yù)：推動社區(qū)利用閑置商鋪建立“青少年驛站”，提供免費自習(xí)室、桌游區(qū)，鏈接志愿者開展課后輔導(dǎo)。案例2分析：適應(yīng)機(jī)制：社會環(huán)境適應(yīng)理論認(rèn)為，個體行為是與環(huán)境資源、規(guī)范動態(tài)匹配的結(jié)果。張奶奶的行為變化源于“環(huán)境-能力”失衡：（1）物理環(huán)境變化：社區(qū)設(shè)施（如超市支付方式）從“傳統(tǒng)現(xiàn)金”轉(zhuǎn)向“數(shù)字技術(shù)”，超出其學(xué)習(xí)能力；（2）社會互動變化：年輕群體主導(dǎo)的社區(qū)文化（如快速節(jié)奏、新興游戲）與張奶奶的“慢節(jié)奏”“知識型”（教師背景）互動模式不匹配；（3）文化規(guī)范變化：社區(qū)老年活動中心內(nèi)容（麻將、評書）未能滿足其“知識交流”需求（退休教師可能偏好講座、讀書會），導(dǎo)致其喪失參與動機(jī)，選擇退縮。干預(yù)方案：（1）微觀層面：為張奶奶提供“數(shù)字適老化”一對一輔導(dǎo)（如社工用“步驟分解法”教授微信支付：先學(xué)掃碼，再學(xué)輸入金額，最后確認(rèn)支付），同時挖掘其優(yōu)勢（如教育背景），邀請其擔(dān)任“社區(qū)兒童故事爺爺/奶奶”（給小朋友講歷史故事），重建社會價值感；（2）中觀層面：改造社區(qū)老年活動中心：①增設(shè)“代際共享空間”（如每周五下午“老青茶話會”，年輕人教老人用手機(jī)，老人分享人生經(jīng)驗）；②開發(fā)“分