預(yù)習(xí)任務(wù)提前閱讀目錄、單元導(dǎo)讀部分熟讀《沁園春·長沙》，梳理課下字詞閱讀《沁園春·長沙》課后學(xué)習(xí)提示部分，畫出自己認(rèn)為的本課重難點中國民間流傳有斗草游戲?！都t樓夢》中就有相關(guān)描寫：“大家采了些花草來兜著，坐在花草堆中斗草。這一個說：‘我有觀音柳?！且粋€說：‘我有羅松。’……這個又說：‘我有《牡丹亭》上的牡丹花。’那個又說：‘我有《琵琶記》里的枇杷果’。荳官便說：‘我有姐妹花。’眾人沒了，香菱便說：‘我有夫妻蕙。’”

現(xiàn)在我們來一個“斗秋”游戲，看看誰才是最后那個“沒了”，誰就是香菱高中語文必修上第一單元·學(xué)習(xí)目標(biāo)1.抓住關(guān)鍵詞句，品味詩歌語言魅力。2.把握意象特點，體會詩歌意境。3.拓展閱讀毛澤東其他詩詞作品，進一步感悟詞人的豪情壯志，樹立遠大抱負。文體知識詩歌古典詩歌古體詩近體詩詞曲四言、五言、七言、雜言、樂府詩

(不受格律束縛)絕句:五言、七言全盛于宋代元代成就最高律詩:五言、七言受格律束縛現(xiàn)代詩歌白話寫詩；不受格律束縛；適合表達現(xiàn)代人的思想情感。詩經(jīng)楚辭古樂府唐詩宋詞元曲現(xiàn)代新詩唐代五四詞的知識詞產(chǎn)生于隋唐，全盛于宋，配樂歌唱，句式不齊，又名“長短句”，最初被稱為“曲詞”或“曲子詞”,是配樂歌唱的。后來，詞逐漸與音樂分離，成為詩的別體，所以有人把他稱為“詩余”。

寫詞時依據(jù)的樂譜叫做“詞調(diào)”，各種詞調(diào)的名稱便是“詞牌”，如“沁園春”、“滿江紅”、“西江月”等。有的作家在詞牌下另標(biāo)題目，如《沁園春·長沙》的“長沙”?；咎攸c：詞有定格，句有定數(shù)，字有定聲

分上闋（上片）和下闋（下片）詞的分類①字?jǐn)?shù)：小令：58字以內(nèi)；

中調(diào)：58-90個字；

長調(diào)：91個字以上。②片段：單調(diào)：不分段，往往就是一首小令，篇幅較短；

雙調(diào)：兩段，也叫片或闋，上片下片，上闋下闋；

三疊、四疊：即三段或四段，較少見。③風(fēng)格：婉約派

柳永、秦觀、李清照等

豪放派

蘇軾、辛棄疾等沁園春·長沙思考：這首詞的標(biāo)題和詞牌分別是什么？詞牌詞題/標(biāo)題沁園春：沁園相傳為東漢明帝女兒沁水公主園，后來被外戚竇憲仗勢奪取，有人作詩詠其事，此詞牌由此而得名。“長沙”是題目，題目跟內(nèi)容有關(guān)。作者的青年時代，大部分時間在長沙學(xué)習(xí)和進行革命活動。知人論世創(chuàng)作背景

《沁園春?長沙》創(chuàng)作于1925年晚秋。當(dāng)時的中國，革命運動蓬勃發(fā)展，五卅運動和省港大罷工相繼爆發(fā)，全國工農(nóng)運動形勢高漲，各種形式的反帝反封建斗爭風(fēng)起云涌。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府在廣州正式成立。這年2月，毛澤東從上?；睾祥_展農(nóng)民運動，期間組織了多個農(nóng)民協(xié)會，領(lǐng)導(dǎo)農(nóng)民進行了增加雇農(nóng)工資和減租等斗爭。8月，因組織農(nóng)民運動觸犯地主階級和軍閥利益，毛澤東被湖南省省長趙恒惕列為抓捕對象，在湘潭、韶山黨組織和群眾的幫助下，他離開韶山趕往長沙。在長沙，毛澤東向中共湘區(qū)委員會報告了韶山農(nóng)民運動情況，并就農(nóng)民問題交換意見。工作之余，他重游橘子洲，面對湘江上美麗的自然秋景，聯(lián)想起當(dāng)時的革命形勢，寫下了這首詞。9月，毛澤東前往廣州主持全國農(nóng)民運動講習(xí)所。聽朗讀

正字音沁園春·長沙

毛澤東

獨立寒秋，湘江北去，橘jú子洲頭?？慈f山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸gě爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵chàng寥liáo廓kuò，問蒼茫大地，誰主沉浮?攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸zhēngróng歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒qiú。指點江山，激揚文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏è飛舟?典故①“同學(xué)少年”出自杜甫詩《秋興八首》第三首：“同學(xué)少年多不賤，五陵衣馬自輕肥。”意思是當(dāng)年的同窗好友現(xiàn)在大都成了富貴人家，借此反襯自己的落魄。詞人化用于此，卻無杜甫的失落感，而是希望將來大家都能實現(xiàn)理想抱負。②“揮斥方遒”化自《莊子·田子方》：“夫至人者，上窺青天，下潛黃泉，揮斥八極，神氣不變。”詞人將“揮斥八極”改為“揮斥方遒”，既符合韻律，又有新意，形容新時期的青年從思想的束縛中解放出來，具有自由奔放的胸襟。典故③“糞土當(dāng)年萬戶侯”一句是借用飛將軍李廣的故事。李廣因未能封侯而常自哀憐，詞人及其同學(xué)卻將功名利祿視為糞土一樣下賤的東西。④“中流擊水”化自“中流擊楫”?！稌x書·祖逖傳》：“（祖逖）中流擊楫而誓曰：‘祖逖不能清中原而復(fù)濟者，有如大江！’”“中流擊楫”比喻立志奮發(fā)圖強，詞人用此典故，表達了革新舊社會、復(fù)興民族的遠大志向。將“擊楫”化為“擊水”，這種極具夸張效果的煉詞更顯詞人的豪氣。研讀文本

以詞人的活動（動作）為主體，找出表現(xiàn)全詞線索的動詞。上、下片分別由哪個字領(lǐng)起？上片：立、看、悵、問下片：攜、記、憶眼前景往昔事概括全詞，展開想象，看看這首詞描述了哪四幅圖畫？（請用四個短語概括）獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?獨立寒秋圖中流擊水圖崢嶸歲月圖攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?湘江秋景圖通過獨立寒秋圖我們能獲得些什么？開頭三句點明了時間、地點和特定環(huán)境。“獨立”一詞凸顯出詞人卓然而立的形象與中流砥柱的氣概?！昂铩币环矫鎸懗隽松钋锏暮猓硪环矫嬉舶凳玖松鐣h(huán)境的險惡以及斗爭形式的嚴(yán)峻。知識拓展意象“意象”,是指詩歌中融入了作者情感的景、物。意即作者的思想感情，象是客觀景物。意象通常是一個詞、一個短語。知識拓展意境意境是文學(xué)藝術(shù)作品通過形象描寫表現(xiàn)出來的境界和情調(diào)，是抒情作品中呈現(xiàn)的情景交融、虛實相生的形象及其誘發(fā)和開拓的審美想象空間。首先，意象是一個個表意的典型物象，是主觀之象，是可以感知的，具體的；意境是一種境界和情調(diào)，它通過形象表達或誘發(fā)，是要體悟的、抽象的。其次，意象或意象的組合構(gòu)成意境，意象是構(gòu)成意境的手段或途徑。正確的把握二者都需要想象。賞析湘江秋景圖，思考以下問題。作者站在橘子洲頭，他都看到了哪些景物？作者用哪些詞語來形容這些景物？看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。

鷹

擊長空，

魚翔淺底，萬類霜天競自由。相關(guān)語句關(guān)鍵詞效果分析百舸爭流鷹擊長空魚翔淺底萬類霜天競自由百、爭擊翔競百——形容船只之多爭——寫出了千帆競發(fā)、爭先恐后的熱烈場面展現(xiàn)了雄鷹在空中展翅翱翔、矯健的飛翔身姿刻畫出魚兒在水中自由自在、輕快活潑的游動神態(tài)

如何理解“萬類霜天競自由”中的競字①競，競爭、競賽。萬物在秋光中互相競爭，爭取自由的生活。②動詞，用擬人的手法，生動形象地展現(xiàn)出萬物蓬勃旺盛的生命力，意境開闊。③該字藝術(shù)性地再現(xiàn)了當(dāng)時中國工農(nóng)革命運動蓬勃發(fā)展的社會狀況，富有象征意義。④面對自然與人事的“競”，自然會思考是誰在領(lǐng)導(dǎo)，又是誰贏得了勝利，引出下文“誰主沉浮”的問題。自然人類社會聯(lián)想誰主沉?。浚ㄈf）山（紅遍）（層）林（盡染）(漫)江(碧透)(百)舸(爭流)

鷹(擊長空)魚(翔淺底)遠眺——山上——遠景近觀——江中——近景俯瞰——水底——低景仰視——天空——高景哪一個字引出詞人所見之景？有什么特點？角度有什么不同？萬類霜天競自由靜景動景看（領(lǐng)字）色彩鮮明生機勃勃課堂筆記技巧歸納，詩詞中常見的寫景手法:①修辭手法：比喻、擬人、夸張、對比、對偶等。②觀察的角度（視角）：遠近高低俯仰，從高到低（高低結(jié)合），從遠到近（遠近結(jié)合），俯仰結(jié)合。③感知（感官）的角度：視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺或通感。

（視聽嗅味觸）

視聽結(jié)合、聲色結(jié)合、色彩絢麗、色彩鮮明、

色彩黯淡、明暗對比、色彩絢麗，富有層次感。④色彩角度：冷暖色調(diào)⑤綜合的角度：如動靜結(jié)合（以動襯靜、化動為靜、化靜為動）、虛實結(jié)合、點面結(jié)合、正側(cè)結(jié)合。詞人面對美麗壯觀的“湘江秋景圖”，發(fā)出了什么感嘆？想到了什么？

面對生機蓬勃、絢麗壯美的大自然和廣闊的宇宙，詞人很自然地想到了祖國命運和革命未來，進入了理性的思考，提出誰是大地主宰的問題——革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問題。

一個“悵”字引出感嘆，詞人由眼前之景想到了祖國的命運和革命的未來，直接轉(zhuǎn)入抒懷?！爸鞒粮　钡纳顚雍馐侵髟讎业拿\，掌握民族的前途?！皢柹n茫大地，誰主沉浮”是這首詞的詞眼，表達了青年時代的毛澤東以天下為己任的偉大抱負?！肚邎@春.長沙》這首詞的上闋詩如何處理景與情的關(guān)系的？這首詞的上闋運用了借景抒情的手法?！熬啊庇伞翱础弊忠?。從多角度描寫景物，遠近相間，動靜結(jié)合，或俯或仰，對比鮮明。面對如此壯麗的山河和生機勃勃的大自然，作者情不自禁的發(fā)問“問蒼茫大地，誰主沉?。俊?。由眼前的自然景色想到由誰主宰世間盛衰的你問題，表現(xiàn)了作者的博大胸懷及其作為革命者的凌云壯志，從而使者首詞的上闋實現(xiàn)了由“景”到“情”的飛躍，達到借景抒情的目的。課堂筆記表達方式：

概念：寫文章時所采用的反映社會生活、表達思想感情、介紹事物事理的方式手段。分類：記敘、描寫、議論、抒情、說明課堂筆記抒情手法：

直接抒情（直抒胸臆（yì））間接抒情：借景抒情、借物抒情、寓情于景、托物言志、借古諷今、懷古傷今、以景結(jié)情、用典獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？上片主要寫景，描寫了一幅多姿多彩、生機勃勃的湘江秋景圖，并即景抒情，提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題。攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠?！痹诮Y(jié)構(gòu)上有什么作用？承上啟下過渡作用這幾句塑造了怎樣的“同學(xué)少年”形象？提示：從年齡氣質(zhì)、精神狀態(tài)、戰(zhàn)斗行動三個方面指點江山激揚文字1914至1918年，毛澤東就讀于湖南第一師范學(xué)校。在這里，他結(jié)識了同校的蔡和森、何叔衡、張昆弟、蕭子升，周南女子中學(xué)的陶斯詠、向警予等一批立志救國的知識青年。他們正值青春年少，意氣風(fēng)發(fā)，志同道合，一起發(fā)表激濁揚清的文章，抨擊黑暗，宣揚真理。1918至1920年期間，毛澤東在長沙組織了新的湖南學(xué)生聯(lián)合會、新民學(xué)會，開辦了平民夜校、文化書社，領(lǐng)導(dǎo)了驅(qū)逐張敬堯等軍閥的活動，創(chuàng)辦《湘江評論》?？梢哉f，在湖南第一師范學(xué)校讀書的日子里，毛澤東慢慢承擔(dān)起了救國救民的重任，實現(xiàn)了由青年學(xué)生到革命家的轉(zhuǎn)變。閱讀鏈接相關(guān)詞句形象特點同學(xué)少年，風(fēng)華正茂書生意氣，揮斥方遒指點江山，激揚文字糞土當(dāng)年萬戶侯青春年少，才華橫溢。意氣奔放，奮發(fā)有為。他們敢于評論國家大事，敢于用文章批評污濁的事物，贊美美好的事物。表現(xiàn)了對當(dāng)時大官僚、大軍閥的蔑視。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?最后三句蘊含著詞人怎樣的感情？在全詞中有什么作用？“中流”，江水中間。“擊水”，作者曾自注：“游泳：那時初學(xué)，盛夏水漲，幾死者數(shù)，一群人終于堅持，直到隆冬，猶在江中。當(dāng)時有一篇詩，都忘記了，只記得兩句：自信人生二百年，會當(dāng)水擊三千里。”遏，阻止，可以有兩種理解：一種認(rèn)為是游泳激起的波浪，幾乎把飛快行駛的船只都阻擋住了；一種認(rèn)為“浪遏飛舟”是“到中流擊水”的條件。如果按照前一種理解，這三句大意是：“還記得嗎？當(dāng)年我們在江水深急的地方游泳，那激起的浪花幾乎擋住了疾馳而來的船。1.抒發(fā)了一代革命青年壯志凌云，以天下為己任，立志振興中華的豪情壯志。2.形象地概括了早年革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗形象和以天下為己任、蔑視反動派、改造舊世界的戰(zhàn)斗精神。3.為我們展現(xiàn)了一幅“中流擊水圖”，呼應(yīng)上片問題，并含蓄地回答了上片提出的“誰主沉浮”的問題。最后三句蘊含著詞人怎樣的感情？在全詞中有什么作用？主題歸納通過對長沙秋景的描繪和對青年時代革命生活的回憶，抒發(fā)了革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情壯志。沁園春·長沙《沁園春·長沙》一詞的藝術(shù)特色。①融情于景，情景交融。詞