高三年級入學(xué)考試語文考生注意：1.本試卷共150分，考試時間150分鐘。2.請將各題答案填寫在答題卡上。3.本試卷主要考試內(nèi)容：高考全部內(nèi)容。一、閱讀（72分）（一）閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。答案了不起的漢字問一：我們每天都在接觸漢字，但對漢字并不一定真正了解。究竟何為“漢字”?答一：漢字既不是指漢代使用的文字，也不是指漢民族使用的文字，而是指中國和海外華人所通用的記錄漢語的文字系統(tǒng)。中國古代并沒有“漢字”這個名稱。先秦時代稱“文”“字”“書”“名”“書契”問二：一種文字對一個國家、民族來說，意味著什么?答二：人類歷史上使用的文字，既有產(chǎn)生于本土的自源文字，也有借自其他文字系統(tǒng)發(fā)展而來的借源文字。對自源文字體系而言，文字是歷史，社會、審美和民族深層心理結(jié)構(gòu)的綜合，它的發(fā)明和使用，標(biāo)志著一個國家和民族進入文明時代。世界上大多數(shù)國家使用的文字系統(tǒng)，都是在借鑒、移植其他文字的基礎(chǔ)上創(chuàng)造的。漢字是從中華文化沃土上創(chuàng)造出來的自源文字，與中華文明的進程相伴隨，記錄了博大精深的中華文明發(fā)展的歷史過程。問三：那么，漢字到底起源于何時?答三：這個問題直接關(guān)系到中華文明的形成，目前仍是學(xué)者探索的重要課題。根據(jù)現(xiàn)代考古發(fā)現(xiàn)和歷史記載，可以肯定，至少在公元前2000詳細(xì)記載，這透露出司馬遷撰寫《夏本紀(jì)》時，可能依據(jù)了流傳下來的早期文字記錄。問四：同樣是古老的文字，兩河流域蘇美爾人創(chuàng)造的楔形文字和古埃及的象形文字都早早地消亡了。漢字為何擁有這么強的生命力?答四：總體來說，一種文字的衰亡，其主要原因是創(chuàng)造出這種文字的文明因為各種歷史原因而衰落乃至消亡。與其他文字相比，漢字之所以能歷久彌新，永葆生機，中華文明的世代傳承、生生不息是最根本的原因。另一方面，文字是記錄語言的符號系統(tǒng)，漢字能保持生命力的內(nèi)在原因，在于它能很好地適應(yīng)漢第1頁/共19頁語的各種變化，不斷完善其記錄語言的功能。漢語是一種多方言的語言，漢字的一大優(yōu)勢就在于它具有強大的超方言功能，不同方言區(qū)的人們在書面語中都使用漢字，不會因為方言差異而造成交流障礙。從現(xiàn)實看，漢字也完全能適應(yīng)現(xiàn)代科技的發(fā)展，充分發(fā)揮其工具屬性。比方說有一種新的化學(xué)元素被發(fā)現(xiàn)了，運用漢字的形聲造字法就能夠很便捷地造出一個新的字來記錄它。問五：但是，在數(shù)千年的發(fā)展歷程中，漢字是否也經(jīng)歷過危機?答五：漢字遭遇的最典型困境有三，首先遇到的便是構(gòu)形的困境。漢字早期的構(gòu)造主要運用以形表意的方法，如運用象形、指事、會意等造字法來構(gòu)造文字符號。但這種造字方式有很大的局限性，不僅符號眾多，而且復(fù)雜的抽象概念以及語言中的虛詞等無形可象的，就難以構(gòu)造記錄符號。先人們運用“同音假借”和形聲造字法，使?jié)h字實現(xiàn)了構(gòu)形困境的突破。漢字發(fā)展的第二個困境是書寫和閱讀效率之間的矛盾。往往字的構(gòu)形越復(fù)雜，符號自身提供的信息就越豐富，辨識就更容易，對閱讀理解字義也更有利。但形體符號太復(fù)雜就會影響書寫效率。因此，漢字形體符號的省簡就成為貫穿漢字體系發(fā)展的主線。漢字系統(tǒng)通過自身的發(fā)展，在簡化形體過程中，經(jīng)歷了從描摹客觀物象而形成的篆體，變?yōu)槌橄簏c畫組合的隸書，后來又確立了楷書，使得漢字的筆畫系統(tǒng)和方塊字形態(tài)最終確立，解決了書寫效率的問題。與此同步，漢字閱讀效率相矛盾的困境。漢字真正面臨的危機，是清末在西方文化沖擊下形成的漢字改革運動。當(dāng)時，中華民族陷入深重危機，一些人將中國積貧積弱的原因歸結(jié)為科技教育落后，而科技教育落后是因為漢字繁難。一時間，各種漢字改革方案紛紛面世，改革漢字乃至廢除漢字成為這一時代的主流聲音。問六：步入信息化時代，當(dāng)人們習(xí)慣打字之后，就容易提筆忘字。這么下去，人們以后是不是都不會寫字了?答六：技術(shù)的發(fā)展和工具的改變是時代的必然，整體利大于弊。一方面，我們要相信漢字的傳承亦是中華文化的傳承，文化的力量不可抗拒，不必過分擔(dān)憂。與此同時，發(fā)現(xiàn)這個問題后，我們應(yīng)當(dāng)有意識地加強漢字教育。問七：漢字有書寫規(guī)范，但在信息時代，互聯(lián)網(wǎng)上的表達手法豐富。前幾年出現(xiàn)了“火星文”，近兩些網(wǎng)絡(luò)用語會對人們，尤其是下一代的正常表達嚴(yán)重影響或危害嗎?答七：首先要明確，規(guī)范地使用國家通用語言文字是每個公民的責(zé)任和義務(wù)。公眾媒體、公眾人物、正式的公眾場合，都應(yīng)該遵守國家語言文字的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，維護語言文字的嚴(yán)肅性，不能胡亂改動。其次，對于網(wǎng)絡(luò)上層出不窮的新表達，比如用符號、字母和漢語拼音來替代漢字，我們可以將其看作是一種亞文化現(xiàn)象，是獨特的虛擬世界的表達。這些流行的亞文化更新迭代非?？?，可能沒多久就會被自然淘汰。從這個意義上說，只要維護好主流陣地的語言文字規(guī)范不動搖，對于網(wǎng)絡(luò)上這些突破規(guī)范的表達，我們不必第2頁/共19頁將其看得太嚴(yán)重，可以持一種相對寬容的態(tài)度。1.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）A.漢字雖然并非漢代獨創(chuàng)，但因漢代廣泛使用而得名，是漢民族主導(dǎo)使用的記錄漢語的文字系統(tǒng)，其名稱在近代已普遍流行。B.文字可分為借源文字與自源文字，大多數(shù)文字是借源文字，漢字則屬于自源文字，與中華民族的歷史、社會等息息相關(guān)。C.相比于已經(jīng)消亡的楔形文字與古埃及象形文字，漢字的超方言功能使不同方言區(qū)可用同一種書面語，有效避免了交流障礙。D.隨著時代的發(fā)展，漢字書寫工具也發(fā)生了改變，從而帶來了相應(yīng)的書寫問題，我們對此雖不必過分擔(dān)憂，但也應(yīng)當(dāng)采取措施。2.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的分析和評價，不正確的一項是（）A.“答二”使用“沃土”“博大精深”等詞語形容中華文明，顯露出回答者的自豪之情，又與“了不起的漢字”這一題目相呼應(yīng)。B.現(xiàn)了審慎與科學(xué)的精神。C.述了先人們突破困境的方法。D.“答七”用“可能沒多久就會被自然淘汰”，直接否定了網(wǎng)絡(luò)用語會對人們，尤其是下一代的正常表達產(chǎn)生影響或危害的觀點。3.下列關(guān)于語言文字的現(xiàn)象，無法維護語言文字嚴(yán)肅性的一項是（）A.在語文課堂教學(xué)中，老師用普通活指導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)課文。B.某報社在報紙上開辟專區(qū)，為往期報紙上出現(xiàn)的錯誤勘誤。C.D.出版社在出版珍稀宋本影印古籍時，保留了其中的繁體字。4.“答五”中提到漢字曾面臨被廢除的危機，請結(jié)合材料，推測這一危機是如何度過的。5.人工智能時代，如何提問變得越來越重要。你從材料中學(xué)到了哪些提問技巧?【答案】1.A2.D3.C4.①中華文明世代傳承是根本，漢字作為自源文字與文明綁定，未因文明衰落而消亡。②漢字能適應(yīng)漢語變化，超方言功能保障交流，形聲造字法適配發(fā)展，自身生命力強。第3頁/共19頁③漢字在實踐中證明可適配社會發(fā)展，其記錄中華文明的價值被重新認(rèn)可，改革方案未成為最終選擇。5.①圍繞核心概念提問：如從“何為漢字”切入，先明確事物本質(zhì)，奠定認(rèn)知基礎(chǔ)。②逐層深入提問：按“定義－意義－起源－生命力－危機－現(xiàn)代挑戰(zhàn)”邏輯，由基礎(chǔ)到復(fù)雜遞進。③結(jié)合對比提問：如將漢字與楔形文字、象形文字對比，突出漢字特性。④關(guān)聯(lián)現(xiàn)實提問：針對“提筆忘字”“網(wǎng)絡(luò)用語”等當(dāng)下現(xiàn)象，讓問題貼近生活，具現(xiàn)實意義?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】材料通過問答系統(tǒng)闡述漢字：定義為記錄漢語的文字系統(tǒng)，名稱歷經(jīng)演變；作為自源文字，標(biāo)志文明并記錄中華文明；起源至少可追溯至夏代；生命力源于中華文明傳承及對漢語變化的適應(yīng)（超方言、【1題詳解】本題考查學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容進行判斷、推理的能力。A.“因漢代廣泛使用而得名”錯誤。根據(jù)原文“漢字既不是指漢代使用的文字，也不是指漢民族使用的文代才流行開來的稱呼。故選A?！?題詳解】本題考查學(xué)生對文本信息的分析和運用的能力。D絡(luò)語言屬于亞文化現(xiàn)象，更新迭代快，可能會自然淘汰；但我們?nèi)詰?yīng)維護主流語言規(guī)范，對這些表達不必看得太嚴(yán)重，但也不能放任”可知，這里并未“直接否定”網(wǎng)絡(luò)語言對語言表達的潛在影響，而是采取了辯證、寬容、審慎的態(tài)度。故選D。【3題詳解】本題考查學(xué)生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。A.這是規(guī)范語言教學(xué)的行為，符合國家語言文字規(guī)范。能維護語言文字嚴(yán)肅性。B.糾錯行為體現(xiàn)了對語言文字規(guī)范的重視，有助于提升媒體語言的準(zhǔn)確性。能維護語言文字嚴(yán)肅性。C.諧音改字屬于故意篡改、誤用漢字，可能誤導(dǎo)公眾特別是青少年對字義的理解，屬于不規(guī)范使用漢字的行為。破壞語言文字的嚴(yán)肅性。D.古籍影印屬于歷史文化傳承的范疇，保留原有文字形態(tài)是學(xué)術(shù)和文化保護的需要，并不違反現(xiàn)代規(guī)范。第4頁/共19頁能維護語言文字嚴(yán)肅性。故選C?！?題詳解】本題考查學(xué)生篩選整合信息，歸納概括要點的能力。①文中說漢字是與中華文明進程相伴隨的自源文字，記錄了中華文明發(fā)展史，而中華文明世代傳承、生生不息是漢字保持生命力的根本原因。正因中華文明未衰落，與文明深度綁定的漢字也得以延續(xù)，為度過危機奠定基礎(chǔ)。②文中指出漢字有強大超方言功能，能打破方言交流障礙，且形聲造字法可便捷適配新事物，如記錄新化學(xué)元素。這讓漢字在實際使用中展現(xiàn)出強適應(yīng)性，自身生命力成為抵御廢除危機的重要支撐。③清末將積貧積弱歸罪于漢字繁難，但漢字既通過形體簡化解決書寫效率問題，又始終承擔(dān)記錄中華文明的功能，其價值逐漸被重新認(rèn)可，使得廢除漢字的改革方案未被采納，危機得以度過。【5題詳解】本題考查學(xué)生探究問題，提出見解的能力。①材料開篇即從“何為漢字”入手，明確概念本質(zhì)。這啟示我們提問應(yīng)先厘清關(guān)鍵術(shù)語，建立共同認(rèn)知基礎(chǔ)，避免模糊不清的討論起點。②七個問題層層遞進，邏輯清晰——從定義到意義、起源、生命力、危機、現(xiàn)實挑戰(zhàn)，呈現(xiàn)出由淺入深、層層剖析的提問路徑，有助于系統(tǒng)性理解復(fù)雜議題。③通過將漢字與楔形文字、象形文字對比，突出了漢字作為自源文字的獨特性與生命力。這說明提問時引入對比視角，有助于揭示事物本質(zhì)與差異。④最后兩個問題緊扣“提筆忘字”“網(wǎng)絡(luò)用語”等現(xiàn)實現(xiàn)象，引導(dǎo)思考技術(shù)與文化之間的張力，增強問題的現(xiàn)實感與應(yīng)用價值，體現(xiàn)問題導(dǎo)向的思維。（二）閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。落在生命中的雨連亭母親哼起了鄉(xiāng)間謠曲，我想跟著哼唱，但我不會。母親的歌聲，像沙沙沙的雨聲，或者說匯入了沙沙沙的雨聲。歌聲和雨聲交織在一起，有著動人的和諧。父親從里屋出來，坐在門邊換雨鞋。“我得去看看?！备赣H說，“注意安全，早點回來?！蹦赣H說。說完又拾起中斷的歌謠：“伊哎呀——”手電筒出門。他是個干凈漂亮的人，母親看著他體面的背影，露出溫情的笑意。第5頁/共19頁雨絲在燈光中閃亮，看著像密密麻麻的心緒，一絲一絲，紛紛舞動。父親走遠(yuǎn)后，母親搬出去年秋天留的花生種子，在燈光下給花生剝殼。這是個小活兒，簡單，卻也磨人。兩手同時使力，拇指和食指用勁剝開花生殼，露出粉紫色的花生米，選擇其中亮澤飽滿的，丟掉干癟難看的?！斑@一批花生種子非常好?！钡拇_好，好到讓人覺得豐收就在眼前。“開耕后把它們種到土里，小小的一籃子花生米，能變成幾畝花生苗，能收獲好幾牛車花生，能榨出幾百斤食用油?！蹦赣H的話，道出了生命的力量、土地的恩賜。燈光下，母親的手厚實，溫柔。有時候，我羨慕母親的手，雖然滿是疤痕，但很有力量。它們能承受生活的雞零狗碎，理順一地雞毛，化腐朽為神奇。我的手就做不到這些。沒剝多久，我就累了，實際上是沒耐心了，就靠在爐火邊，讓微紅的火光烤熱我的手。雨絲銀針般飛動著，屋檐有水滴落下來，地上有散開的水花?？粗晁坏斡忠坏蔚叵聣?、散開，我的心開始濕潤了。母親依然在一顆接著一顆地剝花生，仿佛永遠(yuǎn)也剝不完似的，仿佛她生來就是為了剝花生似的。除了手中的活兒，她似乎什么都不在意。她真有耐心呀，這耐心讓我驚嘆。一點一滴，埋頭于眼前，不計得失。每次我認(rèn)為她永遠(yuǎn)也干不完時，她卻出人意料地把活干完了。這就像漫天的雨絲，我以為它們下不完時，突然就天晴了?？墒翘烨缜?，我是不相信春雨會停的。活沒干完時，我是不相信活能干完的。我理解不了母親的耐心。在我眼里，她深陷于春天的雨水，被雨絲纏得緊緊的。我從沒想過她曾是陽光下怒放的花朵。我不知道她對雨水的理解遠(yuǎn)比土地深沉。這一切，源于她不善言辭。我總以為，沒有說出的就是不存在的。實際上，她以靜默的方式釋放了生命的能量，就像眼前的雨水滋潤萬物一樣。雨下在寂靜的院子里，下在江河的微波中，下在草木萌發(fā)的山上，下在小草青青的墳堆旁，下在蓄勢待發(fā)的梨花間地，樹消隱了，山消隱了，房屋消隱了，心事消隱了。世界仿佛只剩下雨。雨遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，紛紛揚揚，給萬物罩上面紗，像是怕它們被人看透了去。母親粗糙的手掌拂過春天的水汽，打撈起內(nèi)心的平靜。她平靜的時候，我似乎能聽到她的呼吸。這雙手剝過多少萬顆花生呢?時間是一條沙河，由沙子般的花生粒串起?；ㄉ闼?，人的生命也零碎?；ㄉ襁M土里，發(fā)芽、生長、結(jié)果，人也仿佛跟著發(fā)芽、生長、結(jié)果?；ㄉ诔睔庵猩l(fā)清香，讓人忍不住把它們?nèi)M嘴里。但我沒有這樣做，在春天，花生只有一個使命：成為種子。這時，習(xí)慣早睡的婆婆，忽然弓著身子進來了。母親急忙起身，勸她回去休息。婆婆嘀嘀咕咕，說起以前，說起莊稼，說起吃過的鹽。母親知道她掛念春耕，就扶她挨著爐火坐下了。花生還有大半筐沒剝殼，今晚是干不完了，明天、后天、大后天也許都干不完了，我只要想想就覺得第6頁/共19頁手指發(fā)疼。母親倒是不嫌累，趕著多干一點兒是一點兒。于是她又開始剝了。我看到她手上的繭。我好羨慕她的繭子。有它們的保護，手才不會疼咧。“傻妞，你多干點就長繭子了?！逼牌庞趾脷庥趾眯Α！盀槭裁床皇巧聛砭陀欣O子呢?”我唉聲嘆氣?！皟艉f，人剛生下來跟水豆腐似的，哪里會有繭子呢?”母親說著，又剝了幾顆花生?！笆茄?，剛出世的娃都是水做的骨肉，藕做的筋骨，嬌得很。繭子都是日子一點點磨出來的。就拿你爸來說吧，你別看他現(xiàn)在粗皮厚臉的，他從奶奶肚子里出來時，比蒸蛋羹還嫩呢。人呀，進了這塵世，久了就讓風(fēng)啊，霜啊磨粗了?！逼牌庞眠^來人的口吻說?！拔夷?，我生下來是什么樣?”我焦急地問?！澳阊剑褚煌霐R了蜜的豆花，又白又滑，甜得我的心樂開花！”母親取笑我。我羞得只好低頭剝花生。過了一會兒，母親說起出門的父親。巡山的他，該走到水庫壩上了吧，每日的固定時間，他都要去查看溝渠和水位。而他所經(jīng)之處，春風(fēng)喚醒了春筍、蘑菇、木耳。說起父親時，母親臉上的笑容像穿過雨幕照進夜里的陽光。離開故鄉(xiāng)后，想家時我就會想起這個笑容，帶著春夜的暖意、燕子的歌聲，以及我年輕時的心緒。我的心緒從雨中拉回?zé)粝聲r，母親竟然剝完了所有的花生。這時，父親的腳步聲從屋外傳來，接著他粗大的手掌推開了潮濕的木門。吱吱呀呀，門一開一關(guān)，牛棚里的牛跟著哞哞叫了幾聲，然后是鳥飛離樹梢的撲翅聲。夜未央，父親把農(nóng)具拿出來，仔仔細(xì)細(xì)地修理一遍，定螺母，銷軸，上油，套繩隨著雨腳越來越密，春耕開始了。春雨中，父親犁地，翻起的肥土泛著濕潤的光澤，我把花生米一粒粒播撒在土中，讓雨淋濕它們，讓土掩埋它們，讓風(fēng)喚醒它們。它們破土了，抽芽了，散葉了，開枝了，綻花了，結(jié)實了幾個月后，我們贏得了豐收年。（有刪改）6.下列對文章內(nèi)容的理解和分析，說法不正確的一項是（）A.父親出門前母親注視著他，在外時母親時刻掛念他，這些溫情的細(xì)節(jié)，在幼小的“我”心里埋下了美好的種子。B.母親對花生從種子變成幼苗、長成果實、榨成油的過程的描述，滿載著莊稼人對豐收的期待，也與本文結(jié)尾相照應(yīng)。C.與婆婆和母親對人世艱辛的埋怨不同，天真的“我”羨慕母親手上的繭子，希望人一生下來就能有繭子第7頁/共19頁保護雙手。D.雨夜里母親剝花生時的靜默與父親修理農(nóng)具的專注相呼應(yīng)，共同編織出生活的質(zhì)樸韻律，蘊含著他們對生活的態(tài)度。7.下列對文章藝術(shù)特色的分析，說法不正確的一項是（）A.文中多處將“我”與母親對比，如剝花生時“我”沒剝多久就累了，母親卻把活干完了，強調(diào)了“我”在體力上與母親的差異。B.“拾起中斷的歌謠”“打撈起內(nèi)心的平靜”，這些句于將并無實體的“歌謠”與“內(nèi)心的平靜”實體化，表達新穎靈動。C.作者在對婆婆的語言描寫中運用了“藕做的筋骨”“蒸蛋羹’等說法，既生動有趣，又符合她鄉(xiāng)下老人的身份特征。D.文章以細(xì)膩的筆觸描繪雨中農(nóng)家的勞作場景，語言富有詩意，將自然意象與生命哲思交融，展示出獨特的審美意蘊。8.請結(jié)合全文，說說文中“雨”的含義。9.有人說，連亭的散文“細(xì)密地包裹著大地萬物的重量”，試結(jié)合本文談?wù)勀愕睦斫?。【答案?.C7.A8.①指作為自然現(xiàn)象的雨，即文中連綿的春雨。②象征著母親的生活智慧與性格，滋養(yǎng)了“我”的生命。9.①“細(xì)密”是對作者散文筆法的概括：善于使用細(xì)節(jié)描寫來刻畫人物；善于利用多種感官來寫自然風(fēng)物；語言意味深長，多處使用象征手法表情達意。②“大地萬物的重量”是對作者散文內(nèi)容的概括：文中描寫了剝花生、巡山等鄉(xiāng)村日常生活的場景，描繪了“春雨”“燕子”“花生”等農(nóng)村的自然風(fēng)物，語言中透露著對土地的深厚依戀之情?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】這篇散文以細(xì)膩溫情的筆觸，描繪了春雨中農(nóng)家勞作的平凡場景，通過母親剝花生、父親巡山等細(xì)節(jié)，展現(xiàn)了勞動人民樸實堅韌的生活態(tài)度。作者巧妙運用“雨”的意象，既寫實又象征，將自然界的雨水與生命的滋養(yǎng)、歲月的磨礪融為一體。文中多處對比“我”與母親的不同，凸顯了代際差異與生命成長的主題。語言質(zhì)樸而富有詩意，將日常勞作升華為對生命力量的禮贊，體現(xiàn)了散文“以小見大”的藝術(shù)魅力?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析理解作品內(nèi)容的能力。C.“與婆婆和母親對人世艱辛的埋怨不同”錯誤，從婆婆和母親戲謔和輕松的語氣中，無法看出她們“埋第8頁/共19頁怨”的態(tài)度，選項說法屬于臆斷。故選C。【7題詳解】本題考查學(xué)生分析文章的體裁特征和藝術(shù)特色的能力。A.“強調(diào)了‘我’在體力上與母親的差異”錯誤，由原文“我的手就做不到這些。沒剝多久，我就累了，實際上是沒耐心了，就靠在爐火邊，讓微紅的火光烤熱我的手”可知，強調(diào)的是“我”與母親心態(tài)和個性上的差異。故選A?！?題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞作品的文學(xué)形象，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力的能力。①文中多次描寫春雨的場景，如“雨絲銀針般飛動著，屋檐有水滴落下來，地上有散開的水花?？粗晁坏斡忠坏蔚叵聣嫛⑸㈤_，我的心開始濕潤了”，這是對自然現(xiàn)象的客觀呈現(xiàn)，渲染了靜謐的農(nóng)家氛圍。②“她以靜默的方式釋放了生命的能量，就像眼前的雨水滋潤萬物一樣”，母親如雨般靜默、堅韌，她的勞作與耐心像雨水滋潤土地一樣滋養(yǎng)家庭。雨與母親的歌聲交織，暗示母親用平凡勞動傳遞生命力量，如春雨喚醒春筍般孕育希望?！?題詳解】本題考查學(xué)生對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。聽覺（沙沙雨聲）等多感官描寫自然；花生從種子到豐收的過程，則構(gòu)成貫穿全文的成長隱喻。②文本以春耕為敘事支點，既寫巡山、剝種等農(nóng)事細(xì)節(jié)，又描繪燕子、春筍等鄉(xiāng)土意象。母親對豐收期待與父親修理農(nóng)具的專注，共同傳遞出對土地饋贈的敬畏與感恩。（三）閱讀Ⅲ（本題共5小題，22分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：趙王得楚和氏璧，秦昭王欲之，請易以十五城。趙王欲勿與，畏秦強；欲與之，恐見欺。以問藺相如，對曰：“秦以城求璧而王不許，曲在我矣。我與之璧而秦不與我城，則曲在秦。均之二策，寧許以負(fù)秦。臣愿奉璧而往；使秦城不入，臣請完璧而歸之！”趙王遣之。相如至秦，秦王無意償趙城。相如乃以詐給秦王，復(fù)取璧，遣從者懷之，間行歸趙，而以身待命于秦。秦王以為賢而弗誅，禮而歸之。趙王以相如為上大夫。材料二：第9頁/共19頁知死必勇，非死者難也，處死者難。方藺相如引璧睨柱，及叱秦王左右，勢不過誅，然士或怯懦而不敢發(fā)。相如一奮其氣，威信敵國，名重太山，其處智勇，可謂兼之矣！材料三：吞諸侯之心，非可與禮義接而論曲直也。相如區(qū)區(qū)掉三寸舌入眥睚不測之秦卒能以完璧歸亦足壯哉。然當(dāng)其捧璧睨柱，示以必死，蓋亦摩虎牙矣。夫死非難，死不失義，不傷勇，君子所難也。且秦趙之不敵，蓋雄雌之國也。身之存亡，非特一璧之重，而社稷安危之機，亦不在夫璧之存亡也，然則趙之有璧，存可也，亡可也。初，相如捧璧入秦，趙之君臣計議非有親秦之心，特迫其威強耳。夫以小事大，古之人有以皮幣犬馬珠玉而不得免者，至棄國而逃，況一璧乎?雖與之可也。相如計不出此，乃以孤單之使，逞螳怒之威，抗臂秦庭，當(dāng)車轍之勢，其危而一發(fā)引千鈞，豈不殆哉！當(dāng)是時，秦知趙璧終不可得，則欲僥幸不死，難矣。若是，則尚安得為不失義、不傷勇乎?不三數(shù)年，趙卒有覆軍陷城之禍者，徒以璧為之祟也。然則全璧歸趙何益哉?10.材料三畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑。相如A區(qū)區(qū)掉三寸舌B入C眥睚D不測之秦E卒F能以完G璧歸H亦足壯哉。下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A.B.C.左右，身邊侍候的人，近臣，與成語“左右逢源”中的“左右”意思不同。D.12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）A.和氏璧本來是楚國的，趙王得到后，秦昭王想用十五座城池向趙王交換和氏璧，可見和氏璧的珍貴。B.藺相如主動向趙王請求帶著和氏璧出使秦國，在與秦國的交涉中沒有讓秦國占到便宜，安全返回趙國。C.司馬遷認(rèn)為，死本身是非常難的，知道必死卻依然前往是有勇氣的。藺相如使秦就體現(xiàn)了這一點。D.楊時用殘暴的虎狼來形容秦國，認(rèn)為不能用禮義來和秦國討論是非曲直，藺相如使秦?zé)o異于“摩虎牙”。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）均之二策，寧許以負(fù)秦。（2）不三數(shù)年，趙卒有覆軍陷城之禍者，徒以璧為之祟也。14.司馬遷與楊時對藺相如完璧歸趙這一行為的態(tài)度不同，你更認(rèn)可誰？請根據(jù)材料說明理由。第10頁/共19頁【答案】10.BEHD12.C13.(1)比較這兩種對策，寧可答應(yīng)(秦國的請求)來使秦國承擔(dān)理虧的責(zé)任。(2)沒過幾年，趙國最終遭遇軍隊覆滅、城池陷落的災(zāi)禍，只是因為和氏璧釀成了這場禍患啊。14.示例1：認(rèn)可司馬遷。①藺相如在秦廷臨危不懼，以智慧奪回和氏璧，維護趙國尊嚴(yán)；②他“處智勇”既保全自身又不辱使命，展現(xiàn)出非凡的膽識與謀略；③司馬遷肯定其價值，符合對忠臣義士的價值判斷。示例2：認(rèn)可楊時。①秦國實力遠(yuǎn)超趙國，以“禮義”論曲直不現(xiàn)實，藺相如使秦風(fēng)險極大；②和氏璧無關(guān)趙國社稷安危，沒必要以“孤單之使”對抗強秦；③后續(xù)趙國“覆軍陷城”雖非全因和氏璧，但藺相如的激進做法確實埋下隱患，楊時的觀點更具現(xiàn)實考量?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】這三篇材料圍繞“完璧歸趙”展開多維度評述：司馬光《資治通鑒》客觀記錄史實，展現(xiàn)藺相如的機智；司馬遷《史記》盛贊其智勇雙全，突顯士人風(fēng)骨；楊時《藺相如論》則持批判態(tài)度，認(rèn)為其冒險行為無益于國。三文形成歷史敘事、英雄贊歌與理性反思的對話，折射出不同史家對同一事件的價值判斷差異?！?0題詳解】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：藺相如玩弄口舌，進入危險不可預(yù)測的秦國，最終能夠帶著完整的和氏璧回來，也是值得贊美的。“相如區(qū)區(qū)掉三寸舌”，主謂賓結(jié)構(gòu)，句意完整，B處斷開；“入眥睚不測之秦”，動賓結(jié)構(gòu)，賓語“秦”后E處斷開；H處斷開。故選BEH?！绢}詳解】本題考查學(xué)生理解文言虛詞在文中的意義和用法的能力。A.正確。都表被動，被。句意：擔(dān)心被欺騙。/老百姓沒有受到愛護。B.正確。都是名詞作狀語，從小路。句意：從小路送回趙國。/沛公已經(jīng)離開，從小路到達軍中。C.正確。身邊侍候的/到處。人句意：以及呵斥秦王侍從的時候。/到處遇到充足的水源。D.錯誤。意思相同，都是“只，只是”的意思。句意：只是迫于秦國威勢強大罷了。/并不只是朝廷上的士故選D。第11頁/共19頁【12題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。C.“死本身是非常難的”錯誤，材料二中司馬遷的觀點是“知死必勇，非死者難也，處死者難”，即“知道必死而勇敢面對”是難的，而非“死本身難”。選項將“處死者難”曲解為“死本身難”，與原文不符。故選C?！?3題詳解】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。【14題詳解】本題考查學(xué)生評價探究文章思想觀點的能力。此題屬于開放性試題，兩種立場均可，能自圓其說并結(jié)合文本分析即可。（1）司馬遷高度贊揚藺相如的智勇雙全，認(rèn)為他“一奮其氣，威信敵國”，肯定其面對死亡威脅時的勇氣，“處死者難”，評價“其處智勇，可謂兼之矣”。結(jié)合司馬遷贊其智勇的觀點，強調(diào)氣節(jié)與外交尊嚴(yán)，弱國也需展現(xiàn)不屈姿態(tài)，實際結(jié)果確實保全了國寶。司馬遷的觀點符合對忠臣義士的價值判斷。（2為應(yīng)以國家利益為重，預(yù)見性地指出強硬策略的長期危害，且“社稷安危之機，亦不在夫璧之存亡”。楊時的觀點更具現(xiàn)實考量。參考譯文：材料一：趙王得到了楚國的和氏璧，秦昭王想要這塊玉璧，提出用十五座城池交換。趙王想不給，又害怕秦國的強大；想給，又擔(dān)心被欺騙。于是詢問藺相如的意見，藺相如回答說：“秦國用城池?fù)Q玉璧而大王不答應(yīng)，趙國理虧；我們給玉璧而秦國不給城池，則秦國理虧。比較這兩種對策，寧可答應(yīng)(秦國的請求)來使秦國承擔(dān)理虧的責(zé)任。我愿帶著玉璧前往；若秦國不交城池，我保證完整地帶回玉璧！”趙王便派藺相如出使。相如到秦國后，發(fā)現(xiàn)秦王并無誠意給城池，于是用計騙回玉璧，讓隨從藏好玉璧從小路送回趙國，自己則留在秦國聽候處置。秦王認(rèn)為他賢能而未殺他，以禮相待并放他回國。趙王因此封藺相如為上大夫。材料二：如手舉和氏璧斜視庭柱，以及呵斥秦王侍從的時候，就（當(dāng)時的）形勢來說最多不過是被殺，然而一般的第12頁/共19頁士人往往因為膽小懦弱而不敢如此表現(xiàn)。相如一旦振奮起他的勇氣，其威勢就伸張出來壓倒敵國，聲譽比泰山還重，他處事中表現(xiàn)的智慧和勇氣，可以說是兼而有之?。〔牧先豪且话愕臍埍┬袕?，侵略吞并天下，有并吞諸侯的野心，并不能夠與他在禮義上接近來談?wù)撌欠?。藺相如玩弄口舌，進入危險不可預(yù)測的秦國，最終能夠帶著完整的和氏璧回來，也是值得贊美的！然而正當(dāng)藺相如手里拿著和氏璧眼睛斜看著石柱，來顯示他的必死之心，大概也就像老虎磨著牙齒了吧。死亡并非困難，死亡不能失去道義，不能損失勇武，這是君子感到困難的事情。況且秦趙兩國的實力不對等，是一強一弱兩個國家。自身的存亡，不僅是一塊和氏璧的重量；而國家安危的征兆，也不在于和氏璧的保全或失去。那么趙國有和氏璧，保全可以，失去也可以。當(dāng)初，藺相如捧著和氏璧進入秦國，趙國君臣商議對策，趙國并沒有親附秦國的想法，只是迫于秦國威勢強大罷了。用小國去侍奉大國，古代有的人用皮幣、玩好之物、珠玉去侍奉大國卻不能免禍，竟至于放棄國家而逃亡，何況一塊和氏璧呢？即使交付秦國也是可以的。藺相如不提出這一建議，卻孤身一人出使，逞螳螂發(fā)怒的威勢，在秦庭之上對抗阻擋車輪前進的趨勢，形勢危急好像一根頭發(fā)系著千鈞重的東西，難道不危險嗎？正當(dāng)那時，假使秦國知道趙國的和氏璧最終不能得到，那么想僥幸不死就很難了。如果這樣那么還哪里能夠做到不失去道義、不損失勇武呢？不過數(shù)年，趙國最終有全軍覆滅城池陷落的厄運，只是因為和氏璧帶來的禍害呀。那么保全和氏璧歸還趙國有什么好處嗎？（四）閱讀Ⅳ（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。和李上舍冬日書事韓駒北風(fēng)吹日晝多陰，日暮擁階黃葉深。倦鵲繞枝翻凍影，飛鴻摩月墮孤音。推愁不去如相覓，與老無期稍見侵。顧藉[]微官少年事，病來那復(fù)一分心！[注]顧藉：顧念。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.詩的開篇寫北風(fēng)呼嘯、天色陰沉的景象，與詩題中的“冬日”相切合。B.C.全詩的結(jié)構(gòu)安排清晰明了，前兩聯(lián)寫凄清孤寂之景，后兩聯(lián)轉(zhuǎn)入抒情。第13頁/共19頁D.詩人嘆愁哀老，希望自己“與老無期”，想象自己的年華歲月沒有期限。16.尾聯(lián)中的“一分心”指的是什么?這一聯(lián)表達了什么意思?【答案】15.D16.①“一分心”是詩人年少時對功名利祿的看重，是對仕途微名的牽掛。②尾聯(lián)意為，年輕時顧念著那微薄官職，如今疾病纏身，連一絲對仕途的牽掛都沒有了。詩人通過今昔對比，突出老來心境的轉(zhuǎn)變，抒發(fā)了病后超脫功名的豁達，也暗含年華老去、壯志消磨的蒼涼?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】這首冬日抒懷詩以蕭瑟冬景起興，通過“倦鵲繞枝”“飛鴻摩月”等意象營造孤寂氛圍。詩人巧妙運用“推愁不去”的擬人手法，將無形愁緒具象化，與“與老無期”形成時空張力。尾聯(lián)“顧藉微官”的頓挫轉(zhuǎn)折，凸顯了病中疏離宦情的心境。全詩景情交融，在冬日寒寂中寄寓著對生命流逝的深沉慨嘆，展現(xiàn)了宋代文人特有的細(xì)膩情思和生命意識?！?5題詳解】本題考查學(xué)生分析理解詩歌內(nèi)容的能力。D.對衰老猝然而至的無奈，而非對青春永駐的向往，曲解詩意。故選D?！?6題詳解】本題考查學(xué)生評價詩歌思想內(nèi)容和情感的能力。②尾聯(lián)中，詩人提及“顧藉微官”的過往，暗含對當(dāng)年汲汲于仕途、存有機巧之心的自嘲；一句“那復(fù)”道盡疾病纏身的困頓已壓垮身心，連往昔對仕途的半點牽掛都云散的境遇。詩人通過今昔對比，將“少年時的功名追求”與“如今的衰老病弱”對立，凸顯對過往執(zhí)念的釋然，也是對衰老與疾病的無奈接受。（五）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。曲聲中的句子是“_______，_______”。（2）李白在《蜀道難》一詩中，形容劍閣易守難攻的句子是“_______，_______”。等，如“_______，_______”?！敬鸢浮竣?東船西舫悄無言②.唯見江心秋月白③.一夫當(dāng)關(guān)④.萬夫莫開⑤.滄海第14頁/共19頁月明珠有淚⑥.藍田日暖玉生煙（寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟）【解析】【詳解】本題考查學(xué)生默寫常見的名篇名句的能力。易錯字詞：舫、唯、蜉蝣、粟二、語言文字運用（本題共5小題，18分）閱讀下面的文字，完成下面小題。經(jīng)常在門診遇到就診的患者，眼睛滿是紅血絲，問情況，都說是昨天熬夜玩手機了。其實大家都知道，關(guān)燈后玩手機對眼睛不好，但具體會有哪些危害又不是很清楚，這導(dǎo)致很多人對危害認(rèn)識不到位。那么，經(jīng)常關(guān)燈看手機（甲）?①目前，一些研究表明，②很多人使用電腦超過一個多小時，③就會出現(xiàn)眼脹、眼痛等視疲勞癥狀，A用眼負(fù)擔(dān)更重，更容易出現(xiàn)視疲勞。通常結(jié)膜上的血管是處于“休眠”“休眠”的血管就會擴張充血，加速新陳代謝，形成我們能看到的紅血絲。熬夜后眼睛紅，其實是（乙“我很疲勞，需要休息。”青光眼是一種不可逆的致盲性眼病，主要是由于眼球內(nèi)壓力太高，超出了自身所能承受的范圍，從而B關(guān)燈玩手機，瞳孔會在暗光環(huán)境下變大，就可能影響房水循環(huán)，從而（丙作。發(fā)作時，不僅會眼痛頭痛，還可能對視力造成不可逆的損害。18.過10個字。19.文中第二段標(biāo)序號的部分有兩處表述不當(dāng)，請指出其序號并做修改，使語言表達準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密，不得改變原意。20.請在文中A、B兩處填入恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語。21.下列句子中的“容易”與文中加點的“容易”，意義和用法相同的一項是（）A.鬧情緒，不理智，就容易把事情辦壞。B.同學(xué)們很辛苦，但老師們也不容易。C.這道題很容易，但是得分卻普遍不高。D.這篇議論文寫得很通俗，容易看第15頁/共19頁22.要求語句完整流暢，不超過50個字。【答案】18.甲：會對眼睛造成哪些危害乙：你的眼睛正在提醒你丙：導(dǎo)致眼壓突然增高19.（1）語句②，修改為“很多人使用電腦超過一個小時”或“很多人使用電腦一個多小時”。（2）語句④，修改為“這說明視疲勞的程度和電腦使用時長顯著相關(guān)”。20.A因此B如果21.A22.示例：①熬夜玩手機不僅會導(dǎo)致眼脹、眼痛，②嚴(yán)重的話還可能誘發(fā)青光眼這種致盲性眼病，③對視力造成不可逆的損害?！窘馕觥俊?8題詳解】本題考查學(xué)生語言表達之情境補寫的能力。甲處，上文說人們對關(guān)燈后玩手機的具體危害不清楚，緊接著提出疑問，自然這里的問句應(yīng)與玩手機的危害相關(guān)，因此甲處可填“會對眼睛造成哪些危害”。睛，因此乙處可填“你的眼睛正在提醒你”。丙處，第四段首先介紹了青光眼的成因，即眼壓過高，而眼壓又與房水關(guān)聯(lián)。丙處前文講房水循環(huán)，后文談青光眼發(fā)作，那么丙處的語句應(yīng)與眼壓升高有關(guān)，再結(jié)合語境，丙處可填“導(dǎo)致眼壓突然增高”?！?9題詳解】本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。多人使用電腦一個多小時”。顯著相關(guān)”?！?0題詳解】本題考查學(xué)生正確使用關(guān)聯(lián)詞語的能力。A處，前文提到“手機屏幕比電腦更小，看的距離更近”，這是在對比手機與電腦的使用條件，指出手機在屏幕尺寸、觀看距離上的特點，這些特點會直接增加用眼負(fù)擔(dān)；后文則得出“用眼負(fù)擔(dān)更重，更容易出第16頁/共19頁現(xiàn)視疲勞”的結(jié)論。前后文是因果關(guān)系，故可用“因此”。B聯(lián)詞“如果”。【21題詳解】本題考查學(xué)生掌握同詞異境的意義和用法的能力。文中加點的“容易”表示導(dǎo)致某事發(fā)生的可能性變大。A.表示導(dǎo)致某事發(fā)生的可能性變大。B.表示生活或工作狀況順利。C.表示難度小。D.表示易于做某事(不費事)。故選A?！?2題詳解】本題考查學(xué)生語言表達之壓縮語段的能力。①材料提到手機屏幕比電腦小、觀看距離更近，用眼負(fù)擔(dān)更重，更容易出現(xiàn)視疲勞，且大部分人用電腦超過一小時就會有眼脹、眼痛等視疲勞癥狀，由此可提煉出“熬夜玩手機會導(dǎo)致眼脹、眼痛”這一要點。②材料指出青光眼是不可逆的致盲性眼病，特定人群關(guān)燈玩手機可能影響房水循環(huán)，引發(fā)青光眼急性發(fā)作，所以能得出“可能誘發(fā)青光眼這種致盲性眼病”這一要點。③材料明確說明青光眼急性發(fā)作可能對視力造成不可逆的損害，故而能得出“對視力造成不可逆的損害”這一要點。三、寫作（60分）23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。在寫作時，不少學(xué)生會使用如“萬里蹀躞”“君可見”“揆諸當(dāng)下”“望吾輩青年”等“萬能”