2025-2026學年冀美版（2024）小學美術(shù)三年級上冊《巧手做扎染》教學設(shè)計教學設(shè)計理念本設(shè)計嚴格遵循2022版《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準》“以美育人、文化傳承、實踐創(chuàng)新”的基本理念，結(jié)合冀美版（2024）小學美術(shù)三年級上冊《傳統(tǒng)工藝——扎染》單元定位與三年級學生學情，構(gòu)建“四維融合”的教學理念體系：文化傳承理念：以教材“文化小窗口”為依托，挖掘扎染的傳統(tǒng)價值（如白族扎染的歷史、民間扎染的應(yīng)用場景），通過“古今對比”（傳統(tǒng)扎染服飾vs現(xiàn)代扎染文創(chuàng)）讓學生感知“扎染是活態(tài)的傳統(tǒng)文化”，避免將其僅視為“手工活動”，培養(yǎng)對本土傳統(tǒng)工藝的認同感；安全實踐理念：考慮三年級學生動手能力與安全意識特點，將傳統(tǒng)高溫煮染簡化為“安全冷染”（用常溫染料、塑料容器），明確“材料安全（無毒植物染料/食用色素）、工具安全（鈍頭剪刀、塑料夾子）、操作安全（戴手套、不接觸染料皮膚）”三原則，確保實踐活動可控、無風險；分層創(chuàng)新理念：依據(jù)學生動手能力差異，設(shè)計“基礎(chǔ)扎法—組合扎法—主題創(chuàng)作”的分層任務(wù)：基礎(chǔ)層學生模仿教材完成簡單捆扎，提升層嘗試兩種扎法結(jié)合，挑戰(zhàn)層結(jié)合生活主題（如動物、植物）設(shè)計紋樣，讓每個學生在原有水平上實現(xiàn)“從模仿到創(chuàng)新”的突破，保護創(chuàng)作積極性；生活聯(lián)結(jié)理念：從學生熟悉的生活物件（手帕、書簽、帆布包）切入，引導學生將扎染作品應(yīng)用于生活（如扎染手帕自用、扎染書簽贈友），結(jié)合教材“創(chuàng)意應(yīng)用”板塊，讓學生理解“傳統(tǒng)工藝能美化現(xiàn)代生活”，打破“傳統(tǒng)=過時”的認知局限。核心素養(yǎng)目標審美感知能觀察教材中3種以上扎染作品（如捆扎紋手帕、折疊紋書簽、螺旋紋帆布包），準確說出其紋樣特點（如“捆扎紋是圓點/條紋、折疊紋是對稱圖案、螺旋紋是旋轉(zhuǎn)花紋”）與色彩效果（如“單色染顯簡潔、多色染顯豐富”）；能分析教材案例中“扎法與紋樣”的關(guān)聯(lián)（如“教材里的折疊扎染，折得越整齊，紋樣越對稱；捆扎時線越緊，留白越多”）。藝術(shù)表現(xiàn)能運用教材講解的2種基礎(chǔ)扎法（捆扎、折疊扎）和冷染步驟，使用安全染料完成1件簡單扎染作品（如扎染小手帕、小書簽）；能規(guī)范使用扎染工具（如用鈍頭剪刀剪線、用塑料夾子固定折疊布、戴手套蘸取染料），做到染色過程整潔，紋樣基本清晰。創(chuàng)意實踐能結(jié)合自己喜歡的元素（如小花、小太陽、小動物），對教材基礎(chǔ)扎染作品進行改編（如在捆扎時加入小石子形成特殊圓點紋、折疊時剪出小缺口形成花邊紋）；能在小組合作中，借鑒同伴的扎法創(chuàng)意（如“你用螺旋扎法很好看，我可以試試螺旋+捆扎結(jié)合”），優(yōu)化自己的作品，體現(xiàn)個性化表達。文化理解能結(jié)合教材“文化小窗口”板塊，說出1-2個扎染的傳統(tǒng)應(yīng)用場景（如“白族人民用扎染做服飾、頭巾”“古代用扎染做家居裝飾布”）；能理解“扎染是中國傳統(tǒng)工藝的瑰寶”，愿意向家人介紹扎染的歷史與制作方法，體現(xiàn)對傳統(tǒng)工藝的認同。教學重難點教學重點認識教材中扎染的2種基礎(chǔ)扎法（捆扎、折疊扎）和冷染基本步驟（扎結(jié)→浸染→晾干→拆線），理解“扎結(jié)松緊影響紋樣效果”；能獨立完成1件要素完整的扎染作品（包含基礎(chǔ)扎法、均勻染色、清晰紋樣），符合教材“創(chuàng)意實踐”的基礎(chǔ)要求。教學難點突破“紋樣控制”難點：掌握扎結(jié)松緊度（過松則紋樣模糊、過緊則布料易破），控制染液濃度（過濃則留白少、過淡則色彩淺），讓紋樣清晰且色彩均勻；實現(xiàn)“傳統(tǒng)與創(chuàng)新”難點：在扎染作品中融入傳統(tǒng)元素（如教材中的白族扎染紋樣）與現(xiàn)代創(chuàng)意（如卡通形象、個性化圖案），避免紋樣雜亂無章或脫離扎染工藝特點。教學過程情境導入：遇見扎染的“傳統(tǒng)之美”1.扎染作品互動教師展示教材第72-73頁“扎染作品集錦”插圖（包含白族扎染服飾、現(xiàn)代扎染手帕、學生扎染書簽），同時擺放實物道具（已完成的捆扎紋手帕、折疊紋書簽、未染色的白布、彩色染料），提問引導：“大家看教材里的這些布和小物件，上面的花紋好奇特，它們是用畫筆涂出來的嗎？（引導學生觀察實物，發(fā)現(xiàn)“花紋邊緣有留白，不像畫筆痕跡”）”“老師這里有一塊白布，如果我們用線把它捆起來再染色，會發(fā)生什么？（學生猜測：“捆起來的地方染不上顏色”“會出現(xiàn)圓點花紋”）”“教材第73頁的‘小實驗’告訴我們，扎染的花紋是‘扎出來的’——用線或夾子把布扎緊，染色時扎緊的地方染不上色，拆開后就會出現(xiàn)好看的花紋！你們想親手試試嗎？”組織“扎染紋樣猜一猜”游戲：教師出示教材中不同扎法的作品（捆扎紋、折疊紋），讓學生猜測“是用什么方法扎出來的”，猜對的學生可觸摸實物扎染作品，感受布料質(zhì)感與紋樣凹凸感。設(shè)計意圖：通過“教材插圖+實物道具”的直觀展示，激發(fā)學生對扎染“紋樣形成原理”的好奇心；“猜一猜”游戲激活學生的觀察與思考能力，讓“扎染”從“陌生傳統(tǒng)工藝”變?yōu)椤翱商剿鞯氖止啡ぁ保瑸樾抡n學習鋪墊興趣基礎(chǔ)。2.課題揭示教師總結(jié)：“剛才我們看到的這些美麗紋樣，都是用‘扎’和‘染’的方法做出來的，這就是我們中國傳統(tǒng)工藝——扎染！今天我們就來學習《巧手做扎染》（板書課題），一起解鎖扎染的秘密，親手做一件屬于自己的扎染作品！”設(shè)計意圖：用“扎”和“染”的具象表述貼合三年級學生認知，通過“中國傳統(tǒng)工藝”的定位滲透文化意識，清晰揭示課題內(nèi)涵，激發(fā)“動手實踐”的期待。新課講授：解碼扎染的“工藝密碼”環(huán)節(jié)1：教材案例拆解——認識扎染基礎(chǔ)扎法聚焦教材第74頁“基礎(chǔ)扎法步驟圖”（左側(cè)：捆扎法步驟——①取白布小塊；②用手指捏出圓點；③用棉線繞圈捆緊；④系死結(jié)；右側(cè)：折疊扎法步驟——①將白布對折成矩形；②再對折成小矩形；③用夾子在邊緣固定；④可剪出小缺口），教師分步拆解并示范：捆扎法講解：“教材里的捆扎法很簡單，像我們捏橡皮泥一樣，先在白布上捏一個小鼓包，然后用棉線一圈一圈繞緊，線一定要系死結(jié)，不然染色時會松掉——大家看，老師捆的這個鼓包，染色后拆開就是圓點紋（邊說邊示范，展示捆好的白布）”；折疊扎法講解：“折疊扎法要注意‘對齊’，教材里說‘折得越整齊，紋樣越對稱’。我們先把白布像疊被子一樣對折，再對折，然后用塑料夾子把邊緣夾緊，還可以用鈍頭剪刀在邊緣剪個小三角缺口，染色后會出現(xiàn)花邊紋（示范折疊與夾夾子，展示剪好缺口的白布）”；師生互動：邀請2名學生上臺，在教師指導下嘗試“捆扎”和“折疊扎”，其他學生觀察并指出“哪里需要改進”（如“線繞得太松了，要像教材里那樣繞緊”“折疊時沒對齊，紋樣會不對稱”）。小組任務(wù)：“請大家翻看教材第75頁，找一找‘學生優(yōu)秀作品’中的紋樣，說說哪些是用捆扎法做的，哪些是用折疊扎法做的？（引導學生識別：圓點紋是捆扎、對稱條紋是折疊扎）”每組派代表分享，教師用簡筆畫記錄不同扎法對應(yīng)的紋樣。設(shè)計意圖：通過教材步驟圖的拆解與教師示范，將復雜的傳統(tǒng)扎染工藝簡化為“可操作的基礎(chǔ)扎法”，降低學習難度；學生上臺嘗試與小組討論，讓學生主動參與工藝認知，落實“審美感知”核心素養(yǎng)。環(huán)節(jié)2：教材方法學習——掌握冷染基本步驟結(jié)合教材第75-76頁“冷染步驟”板塊（①準備材料：白布、棉線、夾子、染料、塑料碗、手套；②扎結(jié)：用基礎(chǔ)扎法處理白布；③浸染：戴手套將扎好的布放入染料中浸泡5-10分鐘，期間輕輕翻動；④晾干：取出布，瀝干多余染料，放在通風處晾干；⑤拆線/取夾：待布完全干透后，拆開棉線、取下夾子，展開作品），教師強調(diào)關(guān)鍵要點與安全注意事項：材料安全：“教材特別提醒，我們要用無毒的染料（如植物染料、食用色素），不能用工業(yè)染料；工具要用塑料碗、鈍頭剪刀，避免劃傷手”；染色技巧：“浸泡時要讓布完全浸入染料，但不要用力揉搓，不然扎好的結(jié)會松；浸泡時間不能太短，不然顏色太淺，也不能太長，不然顏色會結(jié)塊（結(jié)合教材插圖，展示“浸泡5分鐘”的布與“浸泡15分鐘”的布顏色差異）”；安全操作：“一定要戴手套染色，染料弄到手上要及時用清水洗；染色時不要把染料灑到衣服上，桌子上可以鋪報紙防臟”。學生模擬練習：讓學生用廢布練習“捆扎”和“折疊”動作，教師巡視指導，糾正“線繞得太松”“折疊不對齊”等問題，確保學生熟悉扎結(jié)步驟后再進入染色環(huán)節(jié)。設(shè)計意圖：通過教材步驟的拆解與安全強調(diào)，讓學生掌握“冷染”的完整流程，避免傳統(tǒng)高溫染的安全隱患；模擬練習讓學生提前熟悉扎結(jié)要領(lǐng)，為后續(xù)實踐環(huán)節(jié)鋪墊技能基礎(chǔ)，突破教學重點。環(huán)節(jié)3：教材文化滲透——了解扎染的傳統(tǒng)價值出示教材第76頁“文化小窗口”板塊（左側(cè)：白族扎染作坊圖——工人在制作扎染布；右側(cè)：傳統(tǒng)扎染服飾圖——白族婦女的扎染頭巾、上衣），教師講解：“扎染在中國有一千多年的歷史啦！教材里的白族扎染是最有名的，白族人民用當?shù)氐闹参镒鋈玖希境龅牟加脕碜鲆路?、頭巾、窗簾，上面的花紋大多是大自然的樣子，比如小花、小草、蝴蝶，既好看又有寓意”；“古代沒有機器印花，人們就用扎染的方法給布做花紋，這種手藝一代代傳下來，現(xiàn)在我們還能看到很多扎染文創(chuàng)產(chǎn)品，比如教材里的扎染帆布包、筆記本封面，都是傳統(tǒng)工藝和現(xiàn)代生活結(jié)合的例子”。學生觀察對比：“大家看教材里的傳統(tǒng)扎染和我們今天要做的扎染，有什么相同和不同？（相同：都用扎和染的方法、都有好看的紋樣；不同：傳統(tǒng)扎染用植物染料、布更大，我們用小布塊、安全染料）”設(shè)計意圖：通過教材文化板塊，讓學生理解扎染的“傳統(tǒng)屬性”與“傳承意義”，避免將其僅視為“好玩的手工”；對比觀察培養(yǎng)文化認知能力，落實“文化理解”核心素養(yǎng)，為后續(xù)“有文化的創(chuàng)作”鋪墊思想基礎(chǔ)。實踐體驗：巧手做扎染1.任務(wù)布置——分層創(chuàng)作結(jié)合教材第77頁“創(chuàng)意實踐任務(wù)卡”，提供三個分層任務(wù)，學生自主選擇（所有材料均經(jīng)安全驗證，染料為無毒植物染料或食用色素，工具為鈍頭剪刀、塑料夾子、手套）：基礎(chǔ)層（適合美術(shù)基礎(chǔ)較弱/動手能力弱）：“教材基礎(chǔ)扎法復刻”——參考教材第74頁捆扎法步驟，用白布小塊（15cm×15cm）制作“圓點紋小手帕”，染色選擇單一顏色（如藍色、紫色），要求圓點紋樣清晰，染色均勻；提升層（適合美術(shù)基礎(chǔ)中等/動手能力中等）：“兩種扎法結(jié)合創(chuàng)作”——參考教材第75頁學生作品，用白布小塊（20cm×20cm）結(jié)合“捆扎+折疊扎”（如折疊后在局部捆扎），染色選擇兩種相近顏色（如淺藍+深藍），要求兩種紋樣融合自然，無明顯染色瑕疵；挑戰(zhàn)層（適合美術(shù)基礎(chǔ)較強/動手能力強）：“主題扎染創(chuàng)作”——選擇生活主題（如“小花園”“小動物”），用白布小塊（20cm×20cm）設(shè)計對應(yīng)紋樣（如“小花園”：折疊扎出對稱花型，局部捆扎出圓點當花蕊；“小動物”：捏出動物輪廓后捆扎），染色選擇2-3種協(xié)調(diào)顏色，要求主題明確，紋樣有創(chuàng)意。發(fā)放創(chuàng)作材料（白布小塊、棉線、塑料夾子、鈍頭剪刀、安全染料、塑料碗、手套、圍裙、報紙、教材配套“扎法提示卡”），教師再次強調(diào)安全：“戴手套、鋪報紙、不用力扯布，有問題及時舉手問老師”。設(shè)計意圖：分層任務(wù)兼顧學生動手能力差異，基礎(chǔ)層側(cè)重“掌握教材基礎(chǔ)方法”，提升層側(cè)重“扎法組合”，挑戰(zhàn)層側(cè)重“主題創(chuàng)意”；安全材料與工具確保實踐可控，教材提示卡為學生提供支架，落實“藝術(shù)表現(xiàn)”“創(chuàng)意實踐”核心素養(yǎng)。2.創(chuàng)作指導——個性化幫扶基礎(chǔ)層指導：重點關(guān)注“扎結(jié)松緊與染色均勻度”，如學生捆扎太松導致紋樣模糊，提示：“教材里說‘線要繞緊’，我們再多加幾圈線，系緊一點，這樣染色時留白才清晰；染色時要讓布完全浸入染料，但不要泡太久，5分鐘就夠了”；提升層指導：重點關(guān)注“兩種扎法的融合”，如學生折疊后捆扎的紋樣雜亂，引導：“先把布折整齊，在折好的布上選1-2個點捆扎，不要捆太多，像教材里的學生作品一樣，重點突出一種紋樣，另一種做點綴”；挑戰(zhàn)層指導：重點關(guān)注“主題與紋樣的契合”，如學生設(shè)計“小花園”卻捆扎太多圓點，提示：“用折疊扎做出大的花型當花瓣，再在中間捆一個小圓點當花蕊，這樣主題更明確，就像教材里傳統(tǒng)扎染的自然紋樣一樣，簡潔又有意義”。設(shè)計意圖：通過個性化指導，針對不同層次學生的實踐難點（如基礎(chǔ)層的“紋樣模糊”、挑戰(zhàn)層的“主題不契合”）提供精準幫助，確保每個學生都能完成符合要求的作品，突破教學難點；指導過程中反復關(guān)聯(lián)教材要求，強化“按教材方法操作”的意識。3.作品展示與評價——扎染“創(chuàng)意展”展示方式：將學生作品（已晾干、拆線）平鋪在“扎染創(chuàng)意展”展臺（鋪白色桌布，擺放少量干花裝飾），作者扮演“扎染小匠人”，手持作品介紹：“我的作品是《》，用的扎法是（捆扎/折疊扎/兩種結(jié)合），想表現(xiàn)的主題是______（如“我的作品是《小藍點》，用的捆扎法，想表現(xiàn)天空中的小星星”）”；評價標準：結(jié)合教材第77頁“評價小貼士”設(shè)計評價表（①扎法正確嗎？②紋樣清晰嗎？③染色均勻嗎？④有創(chuàng)意嗎？），學生用“彩色小石子”投票（藍色石子=扎法正確、綠色石子=紋樣清晰、黃色石子=有創(chuàng)意）；教師點評：以教材優(yōu)秀作品為參照，肯定優(yōu)點（如“小紅的圓點紋手帕，捆扎松緊合適，圓點清晰，染色均勻，和教材里的基礎(chǔ)扎染作品一樣規(guī)范，值得表揚”），提出改進建議（如“小明的作品顏色有點淺，下次可以多浸泡2分鐘，但紋樣很有創(chuàng)意，繼續(xù)加油”）。設(shè)計意圖：通過“扎染小匠人”的角色扮演增強展示趣味性，讓學生學會“用作品講扎染故事”；“彩色小石子”投票貼合主題，符合三年級學生認知；教師點評結(jié)合教材范例，幫助學生明確“規(guī)范+創(chuàng)意”的改進方向，培養(yǎng)反思能力。拓展延伸：讓扎染“走進生活”1.校園應(yīng)用：班級“扎染文化角”提議：“我們把今天的優(yōu)秀作品放在班級‘扎染文化角’，再補充‘工藝展示區(qū)’（擺放教材第74頁的扎法步驟圖、學生練習用的廢布）和‘文化介紹區(qū)’（貼教材第76頁的白族扎染圖片、扎染歷史小知識），讓其他班的同學也能了解扎染工藝；下次我們還可以用扎染布做班級裝飾（如扎染窗簾、扎染掛飾）”；組織學生分組布置文化角，教師引導：“步驟圖要貼在顯眼的地方，方便大家看；作品要按‘基礎(chǔ)層—提升層—挑戰(zhàn)層’分類貼，讓大家看到不同水平的扎染作品”。設(shè)計意圖：讓學生的作品“走進校園公共空間”，成為“扎染文化傳播的載體”，增強創(chuàng)作的實用感與成就感；分組布置培養(yǎng)協(xié)作能力，深化“傳統(tǒng)工藝服務(wù)校園生活”的理念。2.家庭任務(wù)：“我和家人的扎染小制作”布置教材第78頁“家庭小任務(wù)”：“和爸爸媽媽一起，用今天學的扎染方法，做一件小物件（如扎染書簽、扎染杯墊），用手機拍下‘制作過程’（扎結(jié)、染色、拆線），下次帶作品和照片到課堂分享”；提示：“一定要在爸爸媽媽的幫助下操作染料，用安全的材料；可以參考教材第74-75頁的步驟，遇到問題和爸爸媽媽一起看教材解決”。設(shè)計意圖：將課堂實踐延伸到家庭場景，讓學生在親子合作中鞏固扎染工藝；強調(diào)“家長協(xié)助”確保安全，同時推動家長參與傳統(tǒng)工藝教育，形成“家校協(xié)同”的文化傳承氛圍。3.文化拓展：不同地區(qū)的扎染特色出示教材第78頁“拓展小知識”板塊（包含“四川自貢扎染”“云南大理扎染”“湖南鳳凰扎染”的作品圖與特點介紹——自貢扎染色彩鮮艷、大理扎染紋樣自然、鳳凰扎染注重實用）：教師講解：“中國不同地區(qū)的扎染有不同特色，教材里的大理扎染喜歡用藍白色，紋樣像大自然；自貢扎染用很多鮮艷的顏色，特別熱鬧；鳳凰扎染常用來做衣服、包包，很實用——這些都是我們寶貴的傳統(tǒng)工藝”；學生創(chuàng)意：“如果我們做一件‘家鄉(xiāng)扎染’，會用什么顏色和紋樣？（引導學生結(jié)合家鄉(xiāng)特色，如“家鄉(xiāng)有荷花，用荷花紋樣，染粉色和綠色”）”讓學生在練習紙上畫1個“家鄉(xiāng)扎染”的紋樣草圖。設(shè)計意圖：通過教材拓展知識，讓學生理解扎染的“地域多樣性”，深化對傳統(tǒng)工藝的認知；創(chuàng)意環(huán)節(jié)引導學生將扎染與家鄉(xiāng)文化結(jié)合，落實“文化理解”核心素養(yǎng)，為后續(xù)“地域特色扎染創(chuàng)作”鋪墊思路。放松整理：扎染工藝“小積累”播放教材第79頁“傳統(tǒng)與現(xiàn)代扎染作品集錦”（包含白族扎染服飾、現(xiàn)代扎染文創(chuàng)、學生扎染作品），搭配輕音樂《傳統(tǒng)工藝之聲》（教材配套音頻），教師引導：“這些扎染作品有的傳承了千年，有的是我們剛做的，它們都在用獨特的紋樣和色彩講述傳統(tǒng)工藝的故事——大家可以把喜歡的扎染紋樣記在‘工藝靈感本’上，以后想做新的扎染，就可以參考”。整理環(huán)節(jié)：組織學生分組將扎染工具（塑料碗、棉線、夾子、手套）分類清洗整理，教師提醒：“染料要倒進下水道，不要亂倒；工具洗干凈后晾干，下次還能用；廢布和報紙要扔進垃圾桶，保持教室整潔”；同時收集學生的作品，為班級“扎染文化角”做準備。設(shè)計意圖：通過作品欣賞積累文化與創(chuàng)意靈感，培養(yǎng)長期關(guān)注扎染工藝的意識；工具清洗整理環(huán)節(jié)培養(yǎng)規(guī)范習慣與責任意識，呼應(yīng)“環(huán)保、整潔”的實踐理念。教學反思1.優(yōu)勢與亮點教材結(jié)合緊密：從扎法步驟、染色流程到文化知識，均以教材為核心支架，確保教學內(nèi)容符合新版教材要求，同時通過“教材案例復刻”“教材小貼士應(yīng)用”，讓學生掌握傳統(tǒng)工藝的基礎(chǔ)方法