初中珍惜生命教案一、教學(xué)基本信息作為一名帶過(guò)六屆初中生的班主任兼心理教師，我對(duì)青春期孩子的生命觀教育一直格外關(guān)注。本節(jié)課是我為初二年級(jí)設(shè)計(jì)的生命教育主題課，選用的是人教版《道德與法治》教材中”探問(wèn)生命”單元的延伸內(nèi)容。考慮到初二學(xué)生正處于情緒波動(dòng)較大、自我意識(shí)增強(qiáng)的階段，我將本課設(shè)置為2課時(shí)（90分鐘），希望通過(guò)沉浸式體驗(yàn)讓”珍惜生命”從口號(hào)變成刻進(jìn)心里的信念。課前我做了大量學(xué)情調(diào)研，發(fā)現(xiàn)班里30%的學(xué)生曾因?qū)W業(yè)壓力說(shuō)過(guò)”活著真累”，15%的學(xué)生目睹過(guò)同齡人因矛盾沖動(dòng)做出危險(xiǎn)行為，這更讓我覺(jué)得這堂課的必要性——不是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸，而是要在孩子們心里種下一顆”敬畏生命”的種子。二、教學(xué)目標(biāo)明確了這些基本信息，接下來(lái)我要詳細(xì)闡述本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，這是整堂課的導(dǎo)航標(biāo)。

從知識(shí)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，我希望學(xué)生能理解生命的三大特性：獨(dú)特性（世界上沒(méi)有完全相同的兩片葉子，更沒(méi)有完全相同的兩個(gè)人）、不可逆性（就像我們從小到大的照片，從嬰兒到現(xiàn)在，每一步都不能重來(lái)）、短暫性（通過(guò)查閱資料可知，人類(lèi)平均壽命不過(guò)三萬(wàn)多天，除去睡眠和幼年老年，真正能自主支配的時(shí)間更少）。

能力目標(biāo)方面，我期待孩子們能掌握兩項(xiàng)關(guān)鍵能力：一是識(shí)別生命危險(xiǎn)信號(hào)的能力，比如能覺(jué)察自己或同伴出現(xiàn)”最近總失眠”“突然疏遠(yuǎn)朋友”等異常表現(xiàn)時(shí)，知道這可能是心理危機(jī)的預(yù)警；二是應(yīng)對(duì)危機(jī)的基本方法，包括情緒調(diào)節(jié)的”暫停法”（數(shù)10個(gè)數(shù)再做決定）、求助技巧（如何向信任的人表達(dá)”我現(xiàn)在很難受”）。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)是本節(jié)課的核心——我希望孩子們能從內(nèi)心深處產(chǎn)生”生命珍貴”的共鳴。不是空洞地說(shuō)”要珍惜”，而是讓他們體會(huì)到：每個(gè)生命都是父母愛(ài)情的結(jié)晶，是爺爺奶奶捧在手心里的寶貝，是朋友難過(guò)時(shí)第一個(gè)想傾訴的對(duì)象，這樣的存在，值得被好好對(duì)待。三、教學(xué)重難點(diǎn)有了清晰的目標(biāo)，就需要明確教學(xué)的重難點(diǎn)，這樣才能在課堂上有的放矢。

教學(xué)重點(diǎn)很明確：幫助學(xué)生真正理解生命的獨(dú)特性、不可逆性和短暫性，并建立”生命至上”的價(jià)值觀。為什么說(shuō)”真正理解”？因?yàn)楹芏鄬W(xué)生能背出”生命寶貴”，但遇到具體問(wèn)題時(shí)可能還是會(huì)沖動(dòng)。比如上次課間，兩個(gè)男生因?yàn)榛@球碰撞差點(diǎn)動(dòng)手，其中一個(gè)就喊”大不了一命抵一命”，這說(shuō)明他對(duì)生命的不可逆性沒(méi)有深刻認(rèn)知。

教學(xué)難點(diǎn)則是如何將抽象的生命教育轉(zhuǎn)化為具體的行動(dòng)指南。青春期孩子容易覺(jué)得”珍惜生命”是大人的套話，所以需要設(shè)計(jì)貼近他們生活的場(chǎng)景，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中感悟。比如有的學(xué)生覺(jué)得”我又不自殺，這課和我沒(méi)關(guān)系”，但其實(shí)和同學(xué)起沖突時(shí)控制情緒、上下樓梯不推搡、過(guò)馬路不看手機(jī)，都是珍惜生命的表現(xiàn)。如何讓這些細(xì)節(jié)真正被學(xué)生重視，是我這堂課要攻克的關(guān)鍵。四、教學(xué)方法為了突破重難點(diǎn)，我選擇了”情境+體驗(yàn)”為主的教學(xué)方法，就像帶孩子爬山，不能只在山腳講山頂?shù)娘L(fēng)景，要拉著他們一步步往上走，自己看到、摸到、感受到。

首先是情境教學(xué)法。我會(huì)播放兩段視頻：一段是醫(yī)院新生兒科的真實(shí)記錄——護(hù)士輕輕托起皺巴巴的小生命，父母紅著眼眶親吻孩子的腳丫；另一段是急救中心的監(jiān)控錄像——醫(yī)護(hù)人員爭(zhēng)分奪秒搶救車(chē)禍傷者，心電圖從直線到出現(xiàn)波動(dòng)時(shí)，所有人都松了口氣。這些真實(shí)的場(chǎng)景比說(shuō)教更有沖擊力。

其次是小組討論法。我準(zhǔn)備了”生命清單”任務(wù)：每組用3張便利貼分別寫(xiě)下”如果生命只剩1天，我最想做的事”“如果生命能重來(lái)，我最后悔沒(méi)做的事”“現(xiàn)在我能為珍惜生命做的1件小事”。討論中孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)大家最想做的都是”陪媽媽做飯”“和好朋友說(shuō)謝謝”，這些平凡的小事恰恰是生命最珍貴的部分。

還有體驗(yàn)活動(dòng)法。我設(shè)計(jì)了”生命重量”游戲：讓學(xué)生用書(shū)包模擬”生命的責(zé)任”——第一天裝1本課本，第二天裝3本，第三天裝5本，逐漸增加到裝滿所有課本。當(dāng)他們背著沉甸甸的書(shū)包爬樓梯時(shí)，我會(huì)問(wèn)：“這個(gè)書(shū)包里裝的不只是書(shū)，還有父母的期待、朋友的信任、未來(lái)的可能，這樣的生命，你舍得輕易放下嗎？”五、教學(xué)準(zhǔn)備好的方法需要充分的準(zhǔn)備，就像廚師做菜前要備齊食材。我提前兩周開(kāi)始準(zhǔn)備：

物質(zhì)準(zhǔn)備方面，制作了20頁(yè)的多媒體課件，里面有3段精心剪輯的視頻（新生兒出生、急救現(xiàn)場(chǎng)、植物從種子到開(kāi)花的過(guò)程）、12張對(duì)比圖（同一家庭不同年代的全家福、同齡人不同成長(zhǎng)軌跡的照片）；打印了”生命故事卡”，讓學(xué)生課前采訪家人或鄰居，記錄一個(gè)”關(guān)于生命的溫暖故事”（比如有個(gè)學(xué)生寫(xiě)”奶奶說(shuō)我出生時(shí)，爺爺在醫(yī)院走廊來(lái)回走了20圈，鞋底都磨破了”）；準(zhǔn)備了心理測(cè)試卡片（簡(jiǎn)單的情緒自查表）和安全知識(shí)手冊(cè)（包含校園安全、居家安全的具體建議）。

環(huán)境布置上，我把教室桌椅擺成U型，中間留出演播區(qū)，墻上貼了學(xué)生課前畫(huà)的”生命樹(shù)”——每片葉子上寫(xiě)著”我重要的人”“我熱愛(ài)的事”。這樣的環(huán)境能讓學(xué)生更有參與感，感覺(jué)不是在上課，而是在開(kāi)一個(gè)關(guān)于”生命”的溫暖聚會(huì)。六、教學(xué)過(guò)程所有準(zhǔn)備就緒，現(xiàn)在要進(jìn)入最關(guān)鍵的教學(xué)過(guò)程了。我把整堂課分成五個(gè)環(huán)節(jié)，就像剝洋蔥，層層深入，讓學(xué)生從”知道”到”感受”再到”行動(dòng)”。環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入——生命的”第一次”（15分鐘）上課鈴響后，我先播放第一段視頻：鏡頭從一朵花的綻放開(kāi)始，慢慢推進(jìn)到醫(yī)院產(chǎn)房，隨著一聲啼哭，護(hù)士舉著裹著小被子的嬰兒給媽媽看，媽媽一邊哭一邊說(shuō)”終于見(jiàn)到你了”。視頻結(jié)束后，我拿出自己的手機(jī)：“這是我女兒出生時(shí)的照片，當(dāng)時(shí)我在產(chǎn)房外等了7個(gè)小時(shí)，聽(tīng)到哭聲的那一刻，腿都軟了。你們有沒(méi)有類(lèi)似的’第一次’？”

小A舉手說(shuō)：“我妹妹出生時(shí)，我在病房里看她攥著小拳頭睡覺(jué)，覺(jué)得她怎么那么小，怎么那么軟，要是我碰壞了怎么辦。”小B說(shuō)：“我奶奶說(shuō)我出生那天，下著大雪，我爸騎摩托車(chē)去買(mǎi)紅糖，摔了一跤，膝蓋都破了，可他說(shuō)一點(diǎn)都不疼。”

借著這些分享，我順勢(shì)引出：“每個(gè)生命的誕生，都是全家人的期待。這樣的生命，是不是特別珍貴？”孩子們眼睛亮晶晶的，我知道，第一步的情感共鳴到位了。環(huán)節(jié)二：探究本質(zhì)——生命的”三個(gè)特性”（25分鐘）接下來(lái)進(jìn)入知識(shí)探究環(huán)節(jié)。我先展示一組數(shù)據(jù)：“地球上現(xiàn)存約870萬(wàn)種生物，而人類(lèi)的DNA序列差異率不到0.5%，但就是這0.5%，讓我們每個(gè)人的指紋、性格、喜好都獨(dú)一無(wú)二?！比缓笞寣W(xué)生做”找不同”游戲：每組發(fā)一張包含10個(gè)同學(xué)的照片拼圖，要求找出能區(qū)分每個(gè)人的特征。

小C組很快發(fā)現(xiàn)：“小D有虎牙，小E耳朵上有顆痣，小F笑起來(lái)有酒窩！”我趁機(jī)總結(jié)：“這就是生命的獨(dú)特性——你是唯一的，就像世界上沒(méi)有兩片相同的葉子，也沒(méi)有第二個(gè)’你’?！?/p>

為了講不可逆性，我播放了一段延時(shí)攝影：一顆種子發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、凋謝，整個(gè)過(guò)程用30秒呈現(xiàn)?！吧拖襁@段視頻，只能向前，不能倒帶?！蔽夷贸鲎约旱某砷L(zhǎng)相冊(cè)：“這是我10歲時(shí)的照片，15歲時(shí)的，20歲時(shí)的，現(xiàn)在的我再也回不去10歲那天和小伙伴跳皮筋的下午了。你們的生命，也是這樣不可逆的旅程。”

說(shuō)到短暫性，我讓學(xué)生計(jì)算：“假設(shè)我們能活到80歲，現(xiàn)在14歲，剩下的時(shí)間還有多少天？”孩子們拿出筆計(jì)算，小D小聲說(shuō)：“66年，24090天？可我覺(jué)得還有好多好多年啊?！蔽掖蜷_(kāi)日歷軟件，翻到80年后的日期：“看，就在這個(gè)位置，好像很遠(yuǎn)，其實(shí)很快。所以我們更要把每一天過(guò)出意義?！杯h(huán)節(jié)三：情感共鳴——生命的”溫暖聯(lián)結(jié)”（20分鐘）這時(shí)候孩子們的情緒有些沉重，我需要用溫暖的故事來(lái)緩沖。“課前讓大家收集了生命故事，現(xiàn)在我們來(lái)開(kāi)個(gè)’生命故事會(huì)’?！?/p>

小E第一個(gè)舉手：“我采訪了小區(qū)里的王奶奶，她年輕時(shí)得了重病，醫(yī)生說(shuō)活不過(guò)30歲，可她現(xiàn)在72歲了。她說(shuō)每次想放棄時(shí)，就看看兒子的照片，后來(lái)又看看孫子的照片，她說(shuō)’我要活著，看著他們長(zhǎng)大’?！?/p>

小F紅著眼眶說(shuō)：“我寫(xiě)的是我爸爸。他去年出差遇到車(chē)禍，腿骨折了。在醫(yī)院里，他說(shuō)最害怕的不是疼，是怕再也看不到我和媽媽。現(xiàn)在他每天下班都按時(shí)回家，說(shuō)’和家人在一起的時(shí)間，比什么都重要’。”

故事講完后，我展示了一張”生命聯(lián)結(jié)圖”：中間是學(xué)生自己，周?chē)N著”父母”“朋友”“老師”“寵物”等標(biāo)簽，每個(gè)標(biāo)簽上都有學(xué)生課前寫(xiě)的一句話。小G指著”同桌”標(biāo)簽說(shuō)：“上次我發(fā)燒，她幫我記了一整天的筆記，還把退燒藥放在我桌上，沒(méi)留名字?！?/p>

“你們看，”我指著聯(lián)結(jié)圖說(shuō)，“你的生命不是孤島，你是很多人的牽掛，是很多溫暖的起點(diǎn)。這樣的生命，怎么能不珍惜？”環(huán)節(jié)四：行動(dòng)指南——珍惜生命的”小妙招”（25分鐘）到了這里，孩子們已經(jīng)有了情感認(rèn)同，接下來(lái)要教他們具體怎么做。我播放了一段情景視頻：兩個(gè)女生因?yàn)檎`會(huì)吵架，其中一個(gè)沖下樓梯，差點(diǎn)摔倒。“如果你是她的朋友，這時(shí)候該怎么做？”

小組討論后，小H說(shuō)：“我會(huì)先拉住她，說(shuō)’你先別激動(dòng)，我們找個(gè)地方慢慢說(shuō)’?！毙補(bǔ)充：“我之前學(xué)過(guò)，情緒激動(dòng)時(shí)可以深呼吸，數(shù)10個(gè)數(shù)再說(shuō)話?！蔽铱偨Y(jié)了”情緒暫停三步法”：停（停下腳步或動(dòng)作）、呼（深呼吸三次）、說(shuō)（用”我感到…因?yàn)椤氨磉_(dá)感受）。

為了讓方法更具體，我設(shè)計(jì)了”危機(jī)應(yīng)對(duì)演練”：每組抽取一個(gè)場(chǎng)景（考試失利想逃學(xué)、被同學(xué)嘲笑想打架、家人爭(zhēng)吵自己很壓抑），用5分鐘排練應(yīng)對(duì)方法，然后上臺(tái)表演。

其中一組抽到”考試失利”的場(chǎng)景，小J扮演學(xué)生，小K扮演朋友：“我知道你這次沒(méi)考好很難過(guò)，我上次數(shù)學(xué)考砸了，也躲在被子里哭。不過(guò)后來(lái)我和老師一起分析錯(cuò)題，這次進(jìn)步了10分。要不要我陪你找老師聊聊？”表演結(jié)束后，全班鼓掌，我趁機(jī)說(shuō)：“珍惜生命不只是不傷害自己，還包括在困難時(shí)主動(dòng)求助，這不是軟弱，是智慧?！杯h(huán)節(jié)五：總結(jié)升華——寫(xiě)下生命的”承諾卡”（5分鐘）最后，我給每個(gè)學(xué)生發(fā)了一張彩色卡片，正面寫(xiě)”我承諾”，背面畫(huà)著他們課前畫(huà)的”生命樹(shù)”?！艾F(xiàn)在，寫(xiě)下你今天最想對(duì)自己說(shuō)的一句話，關(guān)于珍惜生命的?！?/p>

小L寫(xiě)：“我承諾，下次和媽媽吵架時(shí)，先數(shù)10個(gè)數(shù)再說(shuō)話，因?yàn)樗龕?ài)我，我也愛(ài)她。”小M寫(xiě)：“我承諾，每天認(rèn)真吃早飯，因?yàn)樯眢w是生命的房子，要好好保養(yǎng)?！毙寫(xiě)：“我承諾，看到同學(xué)心情不好時(shí)，主動(dòng)問(wèn)一句’你還好嗎’，因?yàn)槲业年P(guān)心可能是他的光。”

我把這些承諾卡收集起來(lái)，裝進(jìn)一個(gè)”生命寶盒”，放在教室圖書(shū)角?！耙院竺總€(gè)月的今天，我們都來(lái)打開(kāi)寶盒，看看自己有沒(méi)有做到。如果做到了，給自己鼓鼓掌；如果暫時(shí)沒(méi)做到，也沒(méi)關(guān)系，我們一起調(diào)整?！逼摺⒔虒W(xué)反思課后，我坐在空教室里翻看學(xué)生的承諾卡，心里暖暖的。這堂課的效果比我預(yù)期的好，特別是”生命故事會(huì)”環(huán)節(jié)，孩子們分享時(shí)的真誠(chéng)讓我感動(dòng)，原來(lái)他們心里藏著這么多關(guān)于生命的溫暖記憶。

但也有需要改進(jìn)的地方：在”生命特性”講解時(shí)，部分學(xué)生對(duì)”短暫性”的理解還停留在數(shù)字上，下次可以加入”時(shí)間銀行”體驗(yàn)——給每個(gè)學(xué)生發(fā)100張代表”一天”的卡片，讓他們撕掉已經(jīng)過(guò)去的14年（5110天），剩下的卡片握在手里