2025湖南省成人高考專(zhuān)升本教育理論試卷含答案一、選擇題：1～13小題，每小題2分，共26分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。1.世界上最早的一部教育專(zhuān)著是（）A.《論語(yǔ)》B.《學(xué)記》C.《大教學(xué)論》D.《普通教育學(xué)》答案：B分析：《學(xué)記》是中國(guó)古代也是世界上最早的一篇專(zhuān)門(mén)論述教育、教學(xué)問(wèn)題的論著。《論語(yǔ)》是孔子及其弟子的言行錄；《大教學(xué)論》是夸美紐斯的著作，是近代最早的一部教育學(xué)著作；《普通教育學(xué)》是赫爾巴特的著作，標(biāo)志著教育學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立、規(guī)范的學(xué)科。2.教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是（）A.教育經(jīng)濟(jì)學(xué)B.教育學(xué)C.教育心理學(xué)D.教育社會(huì)學(xué)答案：B分析：教育學(xué)是教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科，它為其他教育學(xué)科提供了基本的理論基礎(chǔ)和研究方法。教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系；教育心理學(xué)研究教育過(guò)程中的心理現(xiàn)象；教育社會(huì)學(xué)研究教育與社會(huì)的關(guān)系。3.20世紀(jì)70年代以來(lái)在西方興起了批判教育學(xué)理論，其代表作之一是（）A.斯普朗格的《教育與文化》B.阿普爾的《教育與權(quán)力》C.杜威的《民主主義與教育》D.贊科夫的《教學(xué)與發(fā)展》答案：B分析：批判教育學(xué)的代表人物有阿普爾、鮑爾斯等，《教育與權(quán)力》是阿普爾的代表作。斯普朗格是文化教育學(xué)的代表人物；杜威是實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物；贊科夫是蘇聯(lián)發(fā)展性教學(xué)理論的代表人物。4.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B分析：理解教材是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了教材，才能真正掌握知識(shí)，進(jìn)而鞏固和運(yùn)用知識(shí)。感知教材是教學(xué)的起始階段；鞏固知識(shí)是為了防止遺忘；運(yùn)用知識(shí)是檢驗(yàn)和深化所學(xué)知識(shí)。5.長(zhǎng)期以來(lái)的教育實(shí)踐證明，學(xué)校工作必須做到（）A.以教學(xué)為主B.教學(xué)、科研并重C.教學(xué)、科研、生產(chǎn)三中心D.所有時(shí)間用于教學(xué)答案：A分析：學(xué)校是專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)人的機(jī)構(gòu)，教學(xué)是學(xué)校的中心工作，學(xué)校工作必須以教學(xué)為主，全面安排各項(xiàng)工作。雖然科研和生產(chǎn)等對(duì)學(xué)校也有重要意義，但不能忽視教學(xué)的核心地位。6.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.做好工作計(jì)劃和總結(jié)答案：B分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，一個(gè)良好的班集體能夠?qū)W(xué)生起到積極的教育和影響作用。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個(gè)別教育工作是針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行的教育；做好工作計(jì)劃和總結(jié)有助于班主任更好地開(kāi)展工作。7.在教育史上，存在著不同身份和地位的人享有不同的受教育機(jī)會(huì)和權(quán)利的現(xiàn)象。這說(shuō)明學(xué)制具有（）A.永恒性B.繼承性C.階級(jí)性D.相對(duì)獨(dú)立性答案：C分析：學(xué)制的階級(jí)性是指不同階級(jí)在學(xué)制中所處的地位不同，享有不同的受教育機(jī)會(huì)和權(quán)利。永恒性是指教育與人類(lèi)社會(huì)共始終；繼承性是指學(xué)制會(huì)繼承以往學(xué)制的有益經(jīng)驗(yàn)；相對(duì)獨(dú)立性是指學(xué)制的發(fā)展有自身的規(guī)律，會(huì)受到政治、經(jīng)濟(jì)等因素的影響，但又不完全依賴于這些因素。8.課外校外教育與課內(nèi)教育共同之處在于，它們都是（）A.受教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱規(guī)范的B.有目的、有計(jì)劃、有組織進(jìn)行的C.師生共同參與的D.學(xué)生自愿選擇的答案：B分析：課外校外教育和課內(nèi)教育都是有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的活動(dòng)。課內(nèi)教育受教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱規(guī)范，而課外校外教育相對(duì)靈活；師生共同參與不是二者的本質(zhì)共同之處；課外校外教育學(xué)生有一定的自愿選擇性，而課內(nèi)教育具有一定的強(qiáng)制性。9.學(xué)生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動(dòng)具有（）A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.主體性D.示范性答案：D分析：學(xué)生具有“向師性”和模仿性，教師的言行舉止會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的對(duì)象，這就決定了教師的勞動(dòng)具有示范性。復(fù)雜性體現(xiàn)在教育對(duì)象、教育任務(wù)等方面的復(fù)雜；創(chuàng)造性體現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法的創(chuàng)新等方面；主體性是指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣。10.編寫(xiě)教科書(shū)的直接依據(jù)是（）A.教育方針B.教學(xué)原則C.課程計(jì)劃D.學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)答案：D分析：學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫(xiě)教科書(shū)的直接依據(jù)，它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的、任務(wù)、知識(shí)范圍、深度和結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)法上的基本要求。教育方針是國(guó)家教育工作的基本政策和指導(dǎo)思想；教學(xué)原則是教學(xué)過(guò)程中應(yīng)遵循的基本準(zhǔn)則；課程計(jì)劃是對(duì)學(xué)校教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)等作出全面安排的指導(dǎo)性文件。11.以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本，一直沿用到全國(guó)解放初期的現(xiàn)代學(xué)制是（）A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制答案：D分析：壬戌學(xué)制又稱“新學(xué)制”或“六三三學(xué)制”，以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本，一直沿用到全國(guó)解放初期。壬寅學(xué)制是中國(guó)首次頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制，但未實(shí)行；癸卯學(xué)制是中國(guó)開(kāi)始實(shí)施的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制；壬子癸丑學(xué)制是我國(guó)教育史上第一個(gè)具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制。12.教師在課堂上向?qū)W生提出的問(wèn)題應(yīng)該主要是（）A.隨機(jī)應(yīng)變提出的問(wèn)題B.為調(diào)整課堂教學(xué)節(jié)奏提出的問(wèn)題C.為維護(hù)課堂教學(xué)秩序提出的問(wèn)題D.備課時(shí)設(shè)計(jì)的問(wèn)題答案：D分析：教師在課堂上提出的問(wèn)題應(yīng)該主要是備課時(shí)設(shè)計(jì)的問(wèn)題，這樣的問(wèn)題具有明確的教學(xué)目的和針對(duì)性，能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。隨機(jī)應(yīng)變提出的問(wèn)題是在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)實(shí)際情況補(bǔ)充的；為調(diào)整課堂教學(xué)節(jié)奏和維護(hù)課堂教學(xué)秩序提出的問(wèn)題不是主要的問(wèn)題類(lèi)型。13.我國(guó)將九年義務(wù)教育全13制小學(xué)、初級(jí)中學(xué)“教學(xué)計(jì)劃”改為“課程計(jì)劃”的文件頒布于（）A.1985年B.1992年C.1993年D.1994年答案：B分析：1992年，原國(guó)家教委頒布《義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（試行）》，將“教學(xué)計(jì)劃”改為“課程計(jì)劃”。二、辨析題：14～15小題，每小題6分，共12分。首先判斷正確或錯(cuò)誤，然后說(shuō)明理由。14.教育起源于兒童對(duì)成人的無(wú)意識(shí)模仿。答案：錯(cuò)誤。該觀點(diǎn)屬于教育心理起源說(shuō)。它雖然看到教育中的模仿因素，但卻沒(méi)有看到教育是一種有目的、有意識(shí)的活動(dòng)，把人的意識(shí)行為混同于無(wú)意識(shí)的模仿，導(dǎo)致了教育的生物學(xué)化。教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。15.知識(shí)多了，智力自然就提高了。答案：錯(cuò)誤。要使知識(shí)的掌握真正促進(jìn)智力的發(fā)展是有條件的。首先，從傳授知識(shí)的內(nèi)容看，傳授給學(xué)生的知識(shí)應(yīng)是規(guī)律性的知識(shí)。只有掌握了規(guī)律性的知識(shí)，才能舉一反三，觸類(lèi)旁通，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，才能由已知推至未知，才具有真正的思維能力。而且也只有規(guī)律性的知識(shí)，才需要理性思維的形式。其次，從傳授知識(shí)的量來(lái)看，在一定時(shí)間范圍內(nèi)所學(xué)知識(shí)的量要適當(dāng)，不能過(guò)多。要給學(xué)生留有充分的時(shí)間去思考。通過(guò)思考，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。最后，采用啟發(fā)式教學(xué)。教學(xué)過(guò)程自始至終都應(yīng)喚起學(xué)生積極的思維，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，始終使學(xué)生處在一種對(duì)知識(shí)的追求狀態(tài)。三、簡(jiǎn)答題：16～18小題，每小題8分，共24分。16.簡(jiǎn)述教育的社會(huì)屬性。答案：（1）永恒性。教育是人類(lèi)所特有的社會(huì)現(xiàn)象，它是一個(gè)永恒的范疇。只要人類(lèi)社會(huì)存在，教育就存在。教育的永恒性是由教育的職能決定的。（2）歷史性。教育是一種歷史現(xiàn)象，在不同的社會(huì)或同一社會(huì)的不同歷史階段，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等各不相同，因此，教育具有歷史性。（3）相對(duì)獨(dú)立性。教育要受一定社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)等因素的制約，但是教育作為培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，又具有自己的相對(duì)獨(dú)立性。主要表現(xiàn)在：教育具有自身的繼承關(guān)系；教育要受其他社會(huì)意識(shí)形態(tài)的影響；教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。17.簡(jiǎn)述我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)方法。答案：（1）以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法，包括講授法、談話法、討論法、讀書(shū)指導(dǎo)法。（2）以直觀感知為主的教學(xué)方法，包括演示法、參觀法。（3）以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法，包括練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法、實(shí)踐活動(dòng)法。（4）以情感陶冶為主的教學(xué)方法，包括欣賞教學(xué)法、情境教學(xué)法。18.簡(jiǎn)述班主任工作的主要內(nèi)容。答案：（1）了解和研究學(xué)生。這是班主任工作的前提和基礎(chǔ)，包括了解學(xué)生個(gè)人、學(xué)生的群體關(guān)系、學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境等。（2）組織和培養(yǎng)班集體。這是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，要確立班集體的發(fā)展目標(biāo)，建立班集體的核心隊(duì)伍，建立班集體的正常秩序，組織形式多樣的教育活動(dòng)，培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。（3）做好個(gè)別教育工作。包括對(duì)優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生的教育。（4）協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量。包括與任課教師的協(xié)調(diào)、與家長(zhǎng)的協(xié)調(diào)、與社會(huì)教育機(jī)構(gòu)的協(xié)調(diào)等。（5）操行評(píng)定。對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活、品行等方面進(jìn)行小結(jié)與評(píng)價(jià)。（6）做好班主任工作計(jì)劃和總結(jié)。四、論述題：19小題，15分。19.聯(lián)系教學(xué)實(shí)際論述啟發(fā)性教學(xué)原則的內(nèi)涵及其貫徹要求。答案：?jiǎn)l(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。貫徹啟發(fā)性原則的基本要求是：（1）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師要善于運(yùn)用各種方法，如通過(guò)生動(dòng)有趣的講解、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。（2）啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。教師要提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。（3）讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，通過(guò)實(shí)際操作來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，提高解決問(wèn)題的能力。（4）發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。教師要尊重學(xué)生的意見(jiàn)和想法，營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，與教師共同探討問(wèn)題。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，如購(gòu)物中的折扣問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考如何計(jì)算折扣后的價(jià)格，讓學(xué)生主動(dòng)參與到問(wèn)題的解決過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。五、選擇題：20～32小題，每小題2分，共26分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。20.下列選項(xiàng)中，屬于第二信號(hào)系統(tǒng)條件反射的是（）A.見(jiàn)風(fēng)流淚B.談梅生津C.睹物思人D.望而生畏答案：B分析：第二信號(hào)系統(tǒng)是以語(yǔ)言為中介的條件反射系統(tǒng)?！罢劽飞颉笔峭ㄟ^(guò)語(yǔ)言談?wù)撁纷佣鹜僖悍置?，屬于第二信?hào)系統(tǒng)條件反射?！耙?jiàn)風(fēng)流淚”是無(wú)條件反射；“睹物思人”和“望而生畏”主要是第一信號(hào)系統(tǒng)條件反射，是以具體事物為信號(hào)刺激引起的。21.人的心理活動(dòng)的內(nèi)容和源泉是（）A.認(rèn)知B.需要C.客觀現(xiàn)實(shí)D.個(gè)性答案：C分析：客觀現(xiàn)實(shí)是人的心理活動(dòng)的內(nèi)容和源泉。人的心理是客觀現(xiàn)實(shí)在人腦中的主觀映象，離開(kāi)了客觀現(xiàn)實(shí)，心理就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。認(rèn)知是心理活動(dòng)的一部分；需要是個(gè)體內(nèi)部的一種不平衡狀態(tài)；個(gè)性是一個(gè)人比較穩(wěn)定的心理特征的總和。22.下列哪種屬于感應(yīng)性反映水平（）A.草履蟲(chóng)趨利避害反應(yīng)B.蜜蜂對(duì)花的反應(yīng)C.鳥(niǎo)的條件反射反應(yīng)D.猩猩的模仿反應(yīng)答案：A分析：感應(yīng)性是指生物以自己的活動(dòng)或狀態(tài)的變化對(duì)外界的影響作出反應(yīng)，以維持新陳代謝正常進(jìn)行的能力。草履蟲(chóng)趨利避害反應(yīng)屬于感應(yīng)性反映水平。蜜蜂對(duì)花的反應(yīng)、鳥(niǎo)的條件反射反應(yīng)和猩猩的模仿反應(yīng)都屬于更高級(jí)的心理反映形式。23.能力是一個(gè)人順利完成活動(dòng)的（）A.個(gè)性心理特征B.心理過(guò)程C.生理?xiàng)l件D.個(gè)性傾向性答案：A分析：能力是指直接影響人的活動(dòng)效率，使活動(dòng)得以順利進(jìn)行的個(gè)性心理特征。心理過(guò)程包括認(rèn)知過(guò)程、情感過(guò)程和意志過(guò)程；生理?xiàng)l件是能力發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)；個(gè)性傾向性包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣等。24.氣質(zhì)類(lèi)型在社會(huì)評(píng)價(jià)上（）A.有好壞之分B.無(wú)好壞之分C.都是好的D.都是壞的答案：B分析：氣質(zhì)類(lèi)型沒(méi)有好壞之分，每一種氣質(zhì)類(lèi)型都有其積極的一面和消極的一面。例如，膽汁質(zhì)的人熱情、直率，但容易沖動(dòng)；多血質(zhì)的人活潑、開(kāi)朗，但容易見(jiàn)異思遷等。25.情緒與情感是以下列哪種選項(xiàng)為中介的反映形式（）A.需要B.動(dòng)機(jī)C.態(tài)度D.認(rèn)知答案：A分析：情緒與情感是人對(duì)客觀事物是否符合自己需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)，需要是情緒與情感產(chǎn)生的中介。動(dòng)機(jī)是激發(fā)和維持個(gè)體進(jìn)行活動(dòng)，并導(dǎo)致該活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的心理傾向或動(dòng)力；態(tài)度是個(gè)體對(duì)特定對(duì)象（人、觀念、情感或者事件等）所持有的穩(wěn)定的心理傾向；認(rèn)知是情緒與情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)，但不是中介。26.意志行動(dòng)的基礎(chǔ)是（）A.克服困難B.隨意運(yùn)動(dòng)C.興趣愛(ài)好D.意志自由答案：B分析：意志行動(dòng)是以隨意運(yùn)動(dòng)為基礎(chǔ)的。隨意運(yùn)動(dòng)是受意識(shí)調(diào)節(jié)、具有一定目的和方向性的運(yùn)動(dòng)，它是意志行動(dòng)的必要條件?？朔щy是意志行動(dòng)的核心特征；興趣愛(ài)好可能影響意志行動(dòng)的動(dòng)力，但不是基礎(chǔ)；意志自由是哲學(xué)上的概念，與意志行動(dòng)的基礎(chǔ)無(wú)關(guān)。27.記憶過(guò)程包括（）A.識(shí)記、保持和遺忘B.識(shí)記、再認(rèn)和回憶C.識(shí)記、保持和聯(lián)想D.識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶答案：D分析：記憶過(guò)程包括識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶三個(gè)基本環(huán)節(jié)。識(shí)記是記憶的開(kāi)端，是個(gè)體獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程；保持是指已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在人腦中的鞏固過(guò)程；再認(rèn)或回憶是在不同條件下恢復(fù)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。遺忘是與保持相反的心理過(guò)程；聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理活動(dòng)。28.艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)的遺忘規(guī)律是遺忘的進(jìn)程不均衡，表現(xiàn)為（）A.先慢后快B.先快后慢C.時(shí)快時(shí)慢D.均勻遞減答案：B分析：艾賓浩斯通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，遺忘的進(jìn)程是不均衡的，其趨勢(shì)是先快后慢，呈負(fù)加速型，并且到一定的程度就幾乎不再遺忘了。29.智力技能形成的階段包括原型定向、原型操作和（）A.原型分化B.原型強(qiáng)化C.原型內(nèi)化D.原型泛化答案：C分析：智力技能形成的階段包括原型定向、原型操作和原型內(nèi)化。原型定向是了解心智活動(dòng)的實(shí)踐模式，了解“外化”或“物質(zhì)化”了的心智活動(dòng)方式或操作活動(dòng)程序；原型操作是依據(jù)智力技能的實(shí)踐模式，把主體在頭腦中建立起來(lái)的活動(dòng)程序計(jì)劃，以外顯的操作方式付諸實(shí)施；原型內(nèi)化是指心智活動(dòng)的實(shí)踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開(kāi)的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡(jiǎn)縮的形式的過(guò)程。30.注意的兩個(gè)基本特點(diǎn)是（）A.指向性與選擇性B.指向性與集中性C.緊張性與集中性D.緊張性與選擇性答案：B分析：注意的兩個(gè)基本特點(diǎn)是指向性和集中性。指向性是指心理活動(dòng)有選擇地反映一定的對(duì)象，而離開(kāi)其余的對(duì)象；集中性是指心理活動(dòng)停留在被選擇的對(duì)象上的強(qiáng)度或緊張度，它使心理活動(dòng)離開(kāi)一切無(wú)關(guān)的事物，并且抑制多余的活動(dòng)。31.班杜拉提出的學(xué)習(xí)理論是（）A.操作性條件反射理論B.認(rèn)知建構(gòu)理論C.社會(huì)學(xué)習(xí)理論D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論答案：C分析：班杜拉提出了社會(huì)學(xué)習(xí)理論，該理論強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)和替代強(qiáng)化的作用。操作性條件反射理論是斯金納提出的；認(rèn)知建構(gòu)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)建構(gòu)；認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論是布魯納提出的。32.下列選項(xiàng)哪種是一般能力（）A.觀察力B.曲調(diào)感C.節(jié)奏感D.色調(diào)感答案：A分析：一般能力是指在不同種類(lèi)的活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的能力，如觀察力、記憶力、思維力、想象力等。曲調(diào)感、節(jié)奏感和色調(diào)感是特殊能力，是指在某種專(zhuān)業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的能力。六、辨析題：33～34小題，每小題6分，共12分。首先判斷正確或錯(cuò)誤，然后說(shuō)明理由。33.高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的基本過(guò)程就是興奮過(guò)程和抑制過(guò)程。答案：正確。高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的基本過(guò)程就是興奮過(guò)程和抑制過(guò)程。興奮過(guò)程是指神經(jīng)活動(dòng)由靜息狀態(tài)或較弱的活動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)為活動(dòng)狀態(tài)或較強(qiáng)的活動(dòng)狀態(tài)；抑制過(guò)程是指神經(jīng)活動(dòng)由活動(dòng)狀態(tài)或較強(qiáng)的活動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)為靜息狀態(tài)或較弱的活動(dòng)狀態(tài)。興奮和抑制相互聯(lián)系、相互制約，構(gòu)成了高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的基本規(guī)律。34.遺忘是對(duì)識(shí)記過(guò)的材料不能再認(rèn)與回憶。信息加工觀點(diǎn)認(rèn)為，遺忘是信息提取不出來(lái)。答案：錯(cuò)誤。遺忘是對(duì)識(shí)記過(guò)的材料不能再認(rèn)與回憶，或者錯(cuò)誤地再認(rèn)與回憶。信息加工觀點(diǎn)認(rèn)為，遺忘有兩種情況，一是信息在頭腦中消失了，即消退；二是信息還在頭腦中，但由于某種原因提取不出來(lái)，即提取失敗。所以題干表述不全面。七、簡(jiǎn)答題：35～37小題，每小題8分，共24分。35.簡(jiǎn)述馬斯洛的需要層次理論。答案：馬斯洛認(rèn)為人的需要按其出現(xiàn)的先后及強(qiáng)弱順序分為高低不同的五個(gè)層次：（1）生理需要，這是人類(lèi)維持自身生存的最基本要求，包括饑、渴、衣、住、性的方面的要求。（2）安全需要，它表現(xiàn)為人們要求穩(wěn)定、安全、受到保護(hù)、有秩序、能免除恐懼和焦慮等。（3）歸屬與愛(ài)的需要，一個(gè)人要求與其他人建立感情的聯(lián)系或關(guān)系。比如對(duì)友誼、愛(ài)情以及隸屬關(guān)系的需求。（4）尊重需要，它包括自尊和受到別人的尊重。自尊是指自己的能力、成就等得到自己的認(rèn)可；受到別人的尊重是指自己的能力和成就得到他人的肯定。（5）自我實(shí)現(xiàn)的需要，人們追求實(shí)現(xiàn)自己的能力或者潛能，并使之完善化。馬斯洛認(rèn)為上述五種需要是由低到高排列的，并呈逐層遞進(jìn)式的發(fā)展。當(dāng)較低層次的需要得到滿足后，就會(huì)產(chǎn)生更高一級(jí)的需要。36.簡(jiǎn)述影響問(wèn)題解決的因素。答案：（1）問(wèn)題情境。問(wèn)題情境是指問(wèn)題呈現(xiàn)的知覺(jué)方式。問(wèn)題呈現(xiàn)的知覺(jué)方式與人們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越接近，問(wèn)題就越容易解決；反之，如果與人們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相差甚遠(yuǎn)，問(wèn)題解決起來(lái)就越困難。（2）定勢(shì)與功能固著。定勢(shì)是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。在環(huán)境不變的條件下，定勢(shì)使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問(wèn)題；而在情境發(fā)生變化時(shí)，它則會(huì)妨礙人采用新的方法。功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向。在功能固著的影響下，人們不容易擺脫事物用途的固有觀念，從而直接影響問(wèn)題解決的靈活性。（3）原型啟發(fā)。原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問(wèn)題的啟發(fā)。其中具有啟發(fā)作用的事物或現(xiàn)象叫原型。（4）已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)水平或?qū)嵺`知識(shí)影響問(wèn)題解決。善于解決問(wèn)題的專(zhuān)家與新手的區(qū)別，就在于前者具備有關(guān)問(wèn)題的大量知識(shí)并善于實(shí)際應(yīng)用這些知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。（5）情緒與動(dòng)機(jī)。情緒對(duì)問(wèn)題解決有一定的影響，肯定、積極的情緒狀態(tài)有利于問(wèn)題的解決，而否定、消極的情緒狀態(tài)則會(huì)阻礙問(wèn)題的解決。動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度不同，影響的大小也不一樣。中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于問(wèn)題的解決。此外，個(gè)體的智力水平、性格特征、認(rèn)知風(fēng)格和世界觀等個(gè)性心理特性也制約著問(wèn)題解決的方向和效果。37.簡(jiǎn)述氣質(zhì)與高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型的關(guān)系。答案：巴甫洛夫用高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型學(xué)說(shuō)解釋氣質(zhì)的生理基礎(chǔ)。他依據(jù)神經(jīng)過(guò)程的基本特性，即興奮過(guò)程和抑制過(guò)程的強(qiáng)度、平衡性和靈活性，劃分了四種類(lèi)型。（1）強(qiáng)、不平衡（不可遏制型）：其特點(diǎn)是興奮過(guò)程強(qiáng)于抑制過(guò)程，以容易興奮、難以抑制為特點(diǎn)，與膽汁質(zhì)氣質(zhì)類(lèi)型相對(duì)應(yīng)。（2）強(qiáng)、平衡、靈活（活潑型）：其特點(diǎn)是