初中團結(jié)友愛教案一、教學(xué)基本信息這是一節(jié)面向初中二年級學(xué)生的道德與法治課，主題為“團結(jié)友愛：班級里的溫暖密碼”，課時設(shè)置為1課時（45分鐘）。教材依托人教版初中道德與法治教材中“集體生活”單元內(nèi)容延伸設(shè)計，結(jié)合初中生日常交往中常見的合作矛盾與情感需求展開。作為執(zhí)教多年的班主任，我深知這個年齡段的孩子既渴望被同伴接納，又常因個性鮮明、溝通方式稚嫩而產(chǎn)生摩擦，因此這節(jié)課的設(shè)計更注重“共情—體驗—行動”的閉環(huán)，讓團結(jié)友愛從課本上的概念，變成能觸摸、能實踐的班級生活場景。二、教學(xué)目標(biāo)基于對教材的理解和初二學(xué)生的心理特點，我將本節(jié)課的目標(biāo)設(shè)定為三個維度：

知識目標(biāo)：學(xué)生能準確表述“團結(jié)友愛”的核心內(nèi)涵（包括理解、包容、互助等關(guān)鍵詞），并舉例說明其在班級生活中的具體表現(xiàn)（如小組合作時主動補位、同學(xué)難過時陪伴安慰等）。

能力目標(biāo)：通過情境模擬與合作任務(wù)，學(xué)生能掌握“傾聽他人需求—表達自身感受—協(xié)商解決問題”的基本溝通技巧，提升在集體活動中化解矛盾、協(xié)同合作的能力。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對班級的歸屬感與責(zé)任感，認識到“我的言行會影響集體溫度”，從“被動遵守規(guī)則”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃觽鬟f溫暖”，愿意為營造團結(jié)友愛的班級氛圍付出行動。三、教學(xué)重難點本節(jié)課的重點在于通過具體案例與體驗活動，幫助學(xué)生理解“團結(jié)友愛不僅是口號，更是日常相處中的細節(jié)”；難點則是引導(dǎo)學(xué)生將“理解”轉(zhuǎn)化為“行動”，尤其是在面對意見分歧或利益沖突時（如小組分工不均、比賽名次爭奪），仍能保持包容心態(tài)并主動調(diào)整自己的行為。記得上周批改周記時，有個女生寫道：“我和同桌因為值日分工吵架了，其實我不是真的計較誰多掃了地，只是她說話的語氣讓我覺得不被尊重?！边@句話讓我更確信：學(xué)生對“團結(jié)友愛”的困惑，往往藏在這些“小事”里——他們需要的不是空洞的“要團結(jié)”的說教，而是具體的“怎么團結(jié)”的方法。四、教學(xué)方法為了突破重難點，我采用“情境浸潤+體驗探究+反思內(nèi)化”的混合式教學(xué)法：

1.情境教學(xué)法：用學(xué)生真實的校園生活片段（如運動會接力賽失誤、小組作業(yè)意見分歧）制作情境視頻，讓學(xué)生“代入”熟悉的場景，喚醒情感共鳴；

2.小組合作法：設(shè)計“拼圖接力”“秘密信箱”等需要分工協(xié)作的任務(wù)，讓學(xué)生在實踐中體會“一個人跑得快，一群人走得遠”的道理；

3.體驗式學(xué)習(xí)法：通過角色扮演（如模擬“被誤解的同學(xué)”和“急躁的組長”），引導(dǎo)學(xué)生換位思考，理解矛盾雙方的真實感受；

4.分享討論法：設(shè)置“溫暖瞬間”分享環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生講述班級里曾被同伴溫暖的經(jīng)歷，用真實故事傳遞正向能量。五、教學(xué)準備為了讓課堂更貼近學(xué)生生活，我做了以下準備：

-道具準備：每組一份不完整的拼圖（故意缺少1-2塊，需跨組借用）、任務(wù)卡（寫有“當(dāng)組員抱怨你太慢時，你會……”等問題）、“溫暖便利貼”（用于記錄想對同學(xué)說的感謝或歉意）；

-多媒體準備：剪輯班級去年運動會接力賽視頻（重點呈現(xiàn)接棒失誤后隊員互相擁抱安慰的畫面）、收集學(xué)生日常合作的照片（如課間一起講題、大掃除時互相遞工具）制作成PPT；

-場地布置：將課桌從“排排坐”調(diào)整為6組圍坐的“同心圓”，每組6-7人，方便小組討論與互動；

-預(yù)調(diào)研：課前通過匿名問卷收集學(xué)生在班級生活中遇到的“最讓我感到不被理解的事”（如“我想為小組出主意，但沒人聽”“我成績差，他們不愿和我組隊”），將高頻問題整理成情境劇腳本。六、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入：那些溫暖與遺憾的瞬間（5分鐘）上課鈴響后，我先播放了一段課前剪輯的視頻：畫面里是去年校運會的接力賽場——我們班的小航在接棒時掉了棒，原本領(lǐng)先的優(yōu)勢瞬間消失。鏡頭切換到終點線，小航紅著眼眶道歉，隊友們卻圍成一圈，有的拍他后背，有的遞水，班長說：“掉棒的是我嗎？不，是我們的手沒握穩(wěn)。下次我們多練幾次，一定行！”視頻最后定格在全班后來奪冠的合照，每個人的臉上都掛著汗水和笑容?！斑@段視頻里，最讓你感動的是什么？”我問。

“是他們沒怪小航！”前排的小雨搶著說，“我上次考試考砸了，同桌還笑我‘拖后腿’，但視頻里的同學(xué)反而一起擔(dān)責(zé)任?！?/p>

“對，”坐在窗邊的浩浩補充，“我覺得團結(jié)不是贏的時候一起笑，是輸?shù)臅r候也不推開彼此?！?/p>

看著孩子們眼里的光，我知道導(dǎo)入成功了——他們已經(jīng)從視頻里的故事，聯(lián)想到了自己的生活。（二）探究新知：團結(jié)友愛到底“長”什么樣？（12分鐘）接下來，我展示了課前收集的學(xué)生問卷：“有同學(xué)說，‘我想幫同桌講題，但他說我多管閑事’；有同學(xué)寫，‘小組討論時我提的方案被全票否決，后來證明我是對的，他們也沒道歉’。這些情況里，缺少了團結(jié)友愛的哪些部分？”孩子們開始七嘴八舌討論。第三組的組長小蕓舉手：“第一個例子里，可能是沒問對方要不要幫忙，就‘硬幫’，其實團結(jié)友愛應(yīng)該先尊重別人的需求?！?/p>

“第二個例子，”坐在她旁邊的小林推了推眼鏡，“大家可能覺得‘否定方案’就是否定人，但團結(jié)友愛應(yīng)該是‘對事不對人’，就算不采納意見，也該說聲‘你的想法給了我們啟發(fā)’?！蔽翼槃菰诤诎迳蠈懴玛P(guān)鍵詞：理解、尊重、包容、互助?！斑@些詞不是空的，”我指著PPT上的照片——有同學(xué)幫腿受傷的同伴打飯，有小組為了讓內(nèi)向的同學(xué)發(fā)言，特意留出發(fā)言時間——“看，這就是團結(jié)友愛‘長’的樣子：它在下雨天多遞的那把傘里，在你寫錯字時同桌輕輕推過來的修正帶里，在你想放棄時耳邊那句‘我陪你再試一次’里?！保ㄈw驗活動：我們一起來“拼圖”（15分鐘）為了讓學(xué)生更深刻體會“團結(jié)”的力量，我設(shè)計了“拼圖接力”活動：每組發(fā)一套打亂的拼圖（共20塊），但每組故意少1-2塊，需要向其他組“借”。規(guī)則是：3分鐘內(nèi)拼好完整的圖，且借塊時不能直接索要，要說明“我需要哪塊，為什么需要它”?；顒娱_始后，教室里立刻熱鬧起來。第二組的小美跑到第五組：“我們需要藍色的那塊，它是拼圖右下角的海浪，沒有它我們的海就不完整了！”第五組的小剛翻了翻自己的拼圖：“我們剛好有！但我們需要紅色的太陽，你們有嗎？”

第三組的情況卻有些緊張——他們少了最大的中心塊，組長小陽直接沖過去搶：“把那塊給我們！”對方組的同學(xué)皺起眉頭：“你怎么不說理由？我們也需要！”時間到，只有4組完成了拼圖。我請成功的小組分享經(jīng)驗，小美說：“我們先分工，有人找缺塊、有人溝通，借塊時說明用途，對方更愿意幫忙?！笔〉牡谌M小陽撓著頭：“我太急了，沒好好說話，對方覺得被命令，就不想配合?！薄澳銈儼l(fā)現(xiàn)了嗎？”我總結(jié)，“拼圖就像我們的班級——每個人都是一塊獨特的‘拼圖’，但要拼成完整的‘班級畫卷’，需要我們學(xué)會溝通需求、尊重他人、互相支持?！保ㄋ模┬袆又改希何夷転榘嗉壍臏嘏鍪裁?？（10分鐘）“現(xiàn)在，我們已經(jīng)知道團結(jié)友愛‘長’什么樣，也體驗了它的力量，那具體到明天的班級生活里，你能做一件什么事？”我拿出“溫暖便利貼”，讓學(xué)生寫下自己的“小行動”?！拔颐魈煲鲃訋颓白朗兆鳂I(yè)，她每天都要彎腰夠后面的箱子?！?/p>

“我打算和上次吵架的同桌說：‘那天我說話太沖了，對不起?！?/p>

“我們小組的實驗課總有人偷懶，我想提議輪流當(dāng)‘監(jiān)督員’，但先問大家愿不愿意?！笨粗憷N上的字，有的歪歪扭扭，有的工工整整，我讓學(xué)生把便利貼貼在教室后方的“溫暖樹”上?！斑@棵樹會一直長，”我指著滿樹的便利貼說，“每一片葉子都是你為班級溫暖付出的努力。哪怕只是一句話、一個動作，積少成多，我們的班級就會變成冬天里的暖爐——你溫暖我，我溫暖他，最后溫暖所有人?！保ㄎ澹┛偨Y(jié)升華：因為我們是“我們”（3分鐘）下課鈴響起時，我播放了改編版的《朋友》：“這些年，一個人，風(fēng)也過，雨也走……一句話，一輩子，一生情，一杯酒。朋友不曾孤單過，一聲朋友你會懂……”

孩子們跟著輕輕哼唱，我看見有幾個女生互相握了握手，小陽湊到之前搶拼圖的同學(xué)耳邊說了句什么，對方笑了?！白詈笪蚁胝f，”我提高聲音，“團結(jié)友愛不是‘你要怎么做’，而是‘我們一起怎么做’。當(dāng)你覺得‘這是我的班級’時，你已經(jīng)在傳遞溫暖了。希望下一次，當(dāng)你遇到矛盾時，能想起今天的拼圖、今天的便利貼，然后對自己說：‘因為我們是“我們”，所以值得多一份耐心、多一份包容?！逼?、教學(xué)反思這節(jié)課結(jié)束后，我坐在空教室里看著“溫暖樹”上的便利貼，心里暖暖的，但也有一些思考：

成功之處：學(xué)生的參與度超出預(yù)期，尤其是“拼圖活動”和“便利貼行動”環(huán)節(jié)，很多平時沉默的學(xué)生都主動發(fā)言、行動，說明體驗式學(xué)習(xí)比單純講授更能激發(fā)共鳴。另外，用班級真實視頻和學(xué)生問卷作為素材，讓課堂更有“代入感”，孩子們更容易從“看別人的故事”變成“想自己的行動”。不足與改進