初中我的理想教案一、教學(xué)基本信息我是一名初中道德與法治課的任課教師，本學(xué)期講授的內(nèi)容中，“我的理想”是七年級上冊第三單元的重點課題。本課依據(jù)人教版初中道德與法治教材編寫，面向七年級學(xué)生，課時安排為1課時（45分鐘）。選擇這個主題，是因為我發(fā)現(xiàn)剛升入初中的孩子正處于價值觀形成的關(guān)鍵期，他們對”未來”既充滿好奇又容易迷茫——有的孩子會說”我想考重點高中”，但追問”然后呢”就支支吾吾；有的孩子受短視頻影響，把”當(dāng)網(wǎng)紅”當(dāng)理想，卻不清楚背后需要付出什么。這堂課的核心，就是帶他們真正”看見”自己的理想，而不是停留在口號上。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計這堂課時，我反復(fù)思考：理想教育不是灌心靈雞湯，而是要讓孩子從”有想法”到”能行動”。因此，我將教學(xué)目標(biāo)拆解為三個維度：知識目標(biāo)：學(xué)生能說出理想的定義（對未來的美好向往與目標(biāo)），區(qū)分”空想”“夢想”“理想”的差異（空想無依據(jù)，夢想偏感性，理想需可行），理解理想對個人成長的導(dǎo)向、激勵作用。能力目標(biāo)：通過小組討論、自我梳理，學(xué)生能初步分析自己理想的可行性（如”想當(dāng)醫(yī)生”需要哪些學(xué)科基礎(chǔ)、性格特質(zhì)），并嘗試用具體行動（如”每天背5個生物名詞”“每周參與社區(qū)義診宣傳”）將理想落地。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：喚醒學(xué)生對未來的期待感，認(rèn)識到”理想沒有高低貴賤”（比如想當(dāng)糕點師和想當(dāng)科學(xué)家同樣值得尊重），同時建立”理想需要堅持”的信念——就像我班上有個孩子總說”我想當(dāng)宇航員”，可數(shù)學(xué)總考不及格，這堂課要讓他明白，理想不是”等我厲害再說”，而是”為了理想現(xiàn)在就開始努力”。三、教學(xué)重難點基于對學(xué)生的觀察，我把教學(xué)重點定為”理解理想的意義并梳理個人理想”。很多孩子覺得”理想就是寫在作文里的話”，所以需要通過具體案例讓他們感受到：理想是照亮當(dāng)下的燈——比如分享”敦煌的女兒”樊錦詩因”保護(hù)莫高窟”的理想，在戈壁灘堅守50年；再比如班里數(shù)學(xué)科代表小萌，她說”我的理想是當(dāng)老師，所以現(xiàn)在我會認(rèn)真整理錯題本，因為以后要教別人”。教學(xué)難點則是”引導(dǎo)學(xué)生將理想與現(xiàn)實結(jié)合”。初中生容易陷入兩種極端：要么把理想說得特別宏大（“我要改變世界”），要么特別模糊（“不知道，隨便吧”）。我準(zhǔn)備用”理想階梯圖”活動來突破——讓學(xué)生在紙上畫三級階梯，第一級寫”現(xiàn)在的我”（如”數(shù)學(xué)80分，喜歡做手工”），第二級寫”1年后的小目標(biāo)”（如”數(shù)學(xué)提到90分，參加校級手工比賽”），第三級寫”最終理想”（如”成為玩具設(shè)計師”）。通過這種可視化的方式，把抽象的理想拆成可操作的步驟。四、教學(xué)方法考慮到七年級學(xué)生的認(rèn)知特點（形象思維為主，喜歡互動），我采用了”情境+體驗”的混合教學(xué)法：情境教學(xué)法：用學(xué)生熟悉的場景創(chuàng)設(shè)情境，比如播放一段他們小學(xué)畢業(yè)時寫的”給初中自己的信”（課前收集），當(dāng)視頻里傳來”我希望初中能當(dāng)班長”“我想學(xué)會彈吉他”的稚嫩聲音，很多孩子會笑，但笑著笑著就安靜了——原來”理想”早就在他們心里生根了。小組合作法：設(shè)計”理想盲盒”活動，每組抽取一個名人的理想故事（如徐霞客”探奇天下”、張桂梅”辦免費女高”），討論”如果是你，遇到這些困難（比如徐霞客多次遇險、張桂梅初期籌款受阻）會放棄嗎？為什么？“通過同伴碰撞，讓他們理解”理想的堅持需要勇氣”。實踐體驗法：最后環(huán)節(jié)讓學(xué)生寫”理想卡片”，正面寫”我的理想是______，因為______“，背面寫”為了實現(xiàn)它，我今天能做的一件事是______“。寫完后，我會把卡片收起來，畢業(yè)時再還給他們——這是給未來的一個約定。五、教學(xué)準(zhǔn)備為了讓課堂更有溫度，我提前做了這些準(zhǔn)備：學(xué)生調(diào)研：課前一周發(fā)匿名問卷，問”你現(xiàn)在最想成為什么樣的人？““有沒有人支持過你的理想？”收上來的答案讓我既驚喜又心疼——有個女孩寫”我想當(dāng)寵物醫(yī)生，因為我家狗狗生病時，醫(yī)生救了它，但我媽說’這行沒前途’，不讓我提”；有個男孩寫”我想當(dāng)廚師，因為奶奶說我炒的蛋炒飯最香”。這些真實的聲音，會成為課堂上的”活素材”。教具材料：制作PPT時，我特意選了學(xué)生的照片——運動會上沖刺的身影、實驗室里專注的表情、課間幫同學(xué)講題的畫面，配文”這些閃閃發(fā)光的瞬間，可能藏著你的理想”；準(zhǔn)備了彩紙、馬克筆（方便學(xué)生畫理想階梯圖）；還剪了5分鐘的視頻，內(nèi)容是本校畢業(yè)生的采訪（“初中時我的理想是當(dāng)老師，現(xiàn)在我在鄉(xiāng)村支教，當(dāng)時寫的’每天多讀1小時書’的小目標(biāo)，真的幫到了我”）。心理預(yù)設(shè)：考慮到可能有學(xué)生說”我沒有理想”，我準(zhǔn)備了”理想種子”環(huán)節(jié)——告訴他們，理想不一定是”非當(dāng)什么不可”，也可以是”想成為什么樣的人”（比如”溫暖的人”“有創(chuàng)造力的人”），甚至是”想做好的一件事”（比如”讓社區(qū)的老人不孤單”）。理想可以很小，但只要能讓自己有動力，就是好的。六、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入：叩響理想的門鈴（5分鐘）上課鈴響后，我先打開投影，播放一段課前悄悄錄制的視頻：鏡頭掃過教室的圖書角、黑板報、窗臺的綠蘿，最后定格在講臺上的一個鐵盒。“同學(xué)們，這個盒子里裝著你們剛?cè)雽W(xué)時寫的’初中愿望卡’，當(dāng)時我讓大家寫’初中三年最想完成的一件事’。現(xiàn)在，我們一起拆拆看？”當(dāng)小航的聲音從錄音里傳出來：“我想進(jìn)籃球隊，因為爸爸說打球的男孩更勇敢”，教室里響起輕笑；當(dāng)小薇說”我想學(xué)會說普通話，因為奶奶總說我鄉(xiāng)音重”，幾個女生紅了眼眶。等視頻結(jié)束，我問：“這些愿望，有的已經(jīng)實現(xiàn)了，有的還在努力。大家發(fā)現(xiàn)沒？這些愿望，其實就是我們最初的’理想’——對未來的期待。那今天，我們就來好好聊聊：你的理想，是什么？”（二）探究明理：理想的力量從何而來（15分鐘）接下來，我展示兩組對比案例：第一組是”三天打魚兩天曬網(wǎng)的小明”（今天想當(dāng)畫家，明天覺得太累改當(dāng)程序員，后天又覺得枯燥），第二組是”堅持練琴的小雨”（從小學(xué)琴，初中加入校樂團(tuán)，說”雖然練琴很苦，但想到未來能站在舞臺上，就不覺得累了”）?！盀槭裁葱∮昴軋猿?，小明卻總在變？”孩子們開始討論，有的說”小雨的理想更明確”，有的說”她知道自己想要什么”。我順勢總結(jié)：“理想不是隨便想想，它像一顆種子，需要根（明確的目標(biāo)）、莖（可行的計劃）、葉（面對困難的勇氣）?！比缓筮M(jìn)入”理想盲盒”活動：每組抽一個故事（有科學(xué)家、運動員、普通勞動者的案例），討論”主人公的理想給了他什么力量？“。當(dāng)?shù)谌M抽到”外賣員王師傅利用午休學(xué)英語，理想是當(dāng)國際導(dǎo)游”的故事時，平時總說”學(xué)習(xí)沒用”的小凱突然舉手：“我之前覺得送外賣的人就該只送外賣，原來他也有理想。”我抓住機會說：“理想不分職業(yè)，只要能讓你成為更好的自己，就是值得尊重的。”（三）實踐分享：我的理想有溫度（15分鐘）這一環(huán)節(jié)是課堂的核心。我先發(fā)下彩紙，說：“現(xiàn)在，我們來畫’理想階梯圖’。最下面一級寫’現(xiàn)在的我’（特點、興趣、擅長的事），中間一級寫’1年后的小目標(biāo)’（具體到每天/每周能做的事），最上面一級寫’最終理想’（可以是職業(yè)，也可以是’成為什么樣的人’）?！焙⒆觽冮_始動筆，教室里響起沙沙的寫字聲。我巡視時，看到小琪在”現(xiàn)在的我”寫”喜歡給同學(xué)畫漫畫，數(shù)學(xué)有點差”，中間目標(biāo)寫”每天找數(shù)學(xué)老師問1道題，每周畫1幅班級漫畫”，理想是”當(dāng)兒童插畫師”；平時沉默的小陽，在”最終理想”欄寫”開一家流浪動物救助站”，我蹲下來問：“為什么？”他小聲說：“我撿過一只受傷的貓，是鄰居阿姨幫我治好的，我也想成為這樣的人?！碑嬐旰?，我請自愿分享的同學(xué)上臺。小陽說完后，班里響起掌聲，我趁機說：“小陽的理想很溫暖，因為它不僅是’我想做什么’，更是’我想為別人做什么’——這就是理想的意義之一。”（四）升華行動：從理想到現(xiàn)實的橋梁（8分鐘）最后，我播放本校畢業(yè)生的采訪視頻。視頻里，2020屆的李學(xué)姐說：“我初中時的理想是當(dāng)老師，當(dāng)時的小目標(biāo)是’每天早讀帶大家背書’。現(xiàn)在我在鄉(xiāng)村小學(xué)教書，每次看到孩子們的眼睛，就覺得當(dāng)年的努力特別值得?！薄澳悄銈兡兀繛榱死硐?，今天能做什么？”我讓學(xué)生在”理想卡片”背面寫下”今日行動”。小航寫”放學(xué)后找體育老師報名籃球隊”，小薇寫”回家教奶奶說普通話”，小陽寫”給救助站阿姨發(fā)一條幫忙喂流浪貓的微信”。下課前，我把所有卡片收進(jìn)那個鐵盒，說：“三年后畢業(yè)時，我們再打開它。希望那時，你們能驕傲地說：‘我為理想努力過，我沒有辜負(fù)自己?！逼摺⒔虒W(xué)反思這堂課結(jié)束后，我坐在空教室里翻看著學(xué)生的”理想卡片”，心里很感慨。原本擔(dān)心會冷場的”分享環(huán)節(jié)”，最后有12個孩子主動上臺，連平時總說”無所謂”的小凱，都畫了”理想階梯圖”——他的理想是”開一家修車鋪，因為爸爸是修車工，我想幫他分擔(dān)”。這說明，只要給孩子表達(dá)的空間，他們心里都有對未來的期待。當(dāng)然，也有需要改進(jìn)的地方。比如在”理想與現(xiàn)實結(jié)合”的環(huán)節(jié)，部分學(xué)生的”小目標(biāo)”還是太籠統(tǒng)（比如”我要好好學(xué)習(xí)”），下次