大班森林防火安全教案一、教學(xué)基本信息我是大班的王老師，今天要和孩子們分享的主題是“森林防火安全”。本班共有32名幼兒，年齡在5-6歲之間。這個(gè)階段的孩子對(duì)自然充滿好奇，喜歡模仿成人行為，但對(duì)“火”的危險(xiǎn)性認(rèn)知較為模糊。結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“健康領(lǐng)域——具備基本的安全知識(shí)和自我保護(hù)能力”的目標(biāo)，本次活動(dòng)屬于“社會(huì)與健康”融合領(lǐng)域，設(shè)計(jì)為1個(gè)課時(shí)（40分鐘），希望通過情境化、游戲化的方式，讓孩子們?cè)诨?dòng)中理解森林防火的重要性，掌握基礎(chǔ)安全技能。記得上周帶孩子們?nèi)バ^(qū)附近的小公園觀察植物時(shí)，有個(gè)男孩舉著撿來(lái)的枯樹枝興奮地說(shuō)：“老師，我爸爸上次燒烤就是用這個(gè)生火的！”另一個(gè)女孩立刻接話：“我爺爺在田里燒過草，冒好大的煙！”這些對(duì)話讓我意識(shí)到，孩子們對(duì)“火”的接觸并不少，但缺乏系統(tǒng)的安全引導(dǎo)。因此，設(shè)計(jì)這堂森林防火課，既是回應(yīng)他們的生活經(jīng)驗(yàn)，也是為了補(bǔ)上安全認(rèn)知的關(guān)鍵一課。二、教學(xué)目標(biāo)基于對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)的分析，我將本次教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)維度：（一）認(rèn)知目標(biāo)能說(shuō)出“森林火災(zāi)”的基本成因（如隨意丟棄火種、燃放煙花爆竹等），理解森林對(duì)人類的重要性（比如提供氧氣、保護(hù)小動(dòng)物）。知道“森林防火期”的簡(jiǎn)單含義（比如干燥季節(jié)要特別注意防火），識(shí)別常見的森林防火警示標(biāo)志。（二）技能目標(biāo)能判斷生活中哪些行為可能引發(fā)森林火災(zāi)（如玩打火機(jī)、在樹下燒紙），并說(shuō)出正確的應(yīng)對(duì)方法（如及時(shí)告訴大人、不自己處理）。初步掌握“發(fā)生火災(zāi)時(shí)不慌亂”的基本技能，如記住火警電話（119）、用濕毛巾捂住口鼻（模擬動(dòng)作）等。（三）情感目標(biāo)萌發(fā)“愛護(hù)森林、保護(hù)自然”的責(zé)任感，愿意向家人宣傳森林防火知識(shí)。建立“火是危險(xiǎn)工具，不能隨便玩”的安全意識(shí)，減少對(duì)火的盲目好奇。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)讓幼兒理解“森林火災(zāi)的危害”與“自身行為的關(guān)聯(lián)”。比如，要讓孩子們明白：“我在森林里扔的一個(gè)沒熄滅的煙頭，可能就會(huì)燒掉整片樹林，讓小動(dòng)物們無(wú)家可歸?！保ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)將抽象的“森林防火”轉(zhuǎn)化為具體的行為指導(dǎo)。5-6歲孩子的思維以具體形象為主，需要通過直觀體驗(yàn)幫助他們理解“哪些事不能做”“遇到危險(xiǎn)怎么辦”。例如，如何讓他們記住“看到有人在森林里點(diǎn)火要立刻阻止”，而不是覺得“大人做的事都是對(duì)的”。四、教學(xué)方法考慮到幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我采用了“情境體驗(yàn)+游戲化學(xué)習(xí)”為主的多元教學(xué)法：（一）情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)“小熊的森林冒險(xiǎn)”故事情境，通過小熊在森林里遇到的危險(xiǎn)（比如看到小朋友扔打火機(jī)、爺爺燒紙錢），引導(dǎo)孩子們代入角色思考“如果是我，會(huì)怎么做”。（二）游戲辨析法設(shè)計(jì)“安全小偵探”游戲，展示6組圖片（如“哥哥在樹下劃火柴”“阿姨用滅火器滅火”），讓孩子們分組討論哪些是危險(xiǎn)行為，哪些是正確行為，用“安全牌”“危險(xiǎn)牌”舉牌判斷。（三）多感官體驗(yàn)法播放森林火災(zāi)前后的對(duì)比視頻（前：綠樹成蔭、小動(dòng)物玩耍；后：焦黑樹干、小動(dòng)物哭泣），聞燃燒紙張的氣味（少量安全操作），觸摸燒焦的樹枝（提前準(zhǔn)備的安全道具），通過視覺、嗅覺、觸覺多重刺激加深記憶。（四）互動(dòng)討論法拋出開放性問題，如“如果你的好朋友說(shuō)‘我想在森林里玩火柴，肯定不會(huì)著火’，你會(huì)怎么勸他？”鼓勵(lì)孩子們用自己的語(yǔ)言表達(dá)，教師再提煉總結(jié)。五、教學(xué)準(zhǔn)備為了讓活動(dòng)更生動(dòng)有效，我做了以下準(zhǔn)備：（一）物質(zhì)準(zhǔn)備教具：仿真打火機(jī)、未熄滅的“煙頭”（用紅色毛線團(tuán)包裹）、小水桶、濕毛巾（幼兒人手一條）、森林防火警示標(biāo)志卡片（如“禁止煙火”圖標(biāo)）。多媒體：森林火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)短片（5秒左右，無(wú)恐怖畫面，重點(diǎn)展示煙霧、燒焦的樹木）、動(dòng)畫《小熊的森林日記》（自制，時(shí)長(zhǎng)8分鐘）、對(duì)比圖片（火災(zāi)前/后的森林、動(dòng)物）。環(huán)境布置：教室一角布置“森林小天地”，用綠色皺紋紙做樹冠，擺放玩具小鹿、兔子，模擬真實(shí)森林場(chǎng)景，讓孩子們更有代入感。（二）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備活動(dòng)前一周，通過家長(zhǎng)群發(fā)送“家庭小任務(wù)”：和爸爸媽媽一起說(shuō)說(shuō)“森林里有什么”“火可以用來(lái)做什么，但不能做什么”，并拍攝1分鐘親子對(duì)話視頻。我挑選了5個(gè)有代表性的視頻（比如有個(gè)孩子說(shuō)“森林是小鳥的家，燒了它們就沒房子了”），準(zhǔn)備在課堂上播放，讓孩子們看到同伴的想法，增強(qiáng)參與感。六、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入：小熊的森林邀請(qǐng)（5分鐘）“孩子們，今天森林里的小熊給王老師發(fā)了一封邀請(qǐng)函，它說(shuō)想帶我們?nèi)ニ纳旨覉@做客！不過呀，小熊悄悄告訴我，最近森林里有點(diǎn)危險(xiǎn)，我們得先學(xué)會(huì)‘森林安全小知識(shí)’才能出發(fā)，你們有信心嗎？”播放動(dòng)畫《小熊的森林日記》前半段：小熊在森林里和小鹿、兔子玩耍，畫面溫馨。突然畫面變暗，傳來(lái)“噼啪”聲，遠(yuǎn)處冒出黑煙，小熊著急地喊：“不好了！森林著火了！”暫停動(dòng)畫，提問：“孩子們，你們猜森林為什么會(huì)著火？如果著火了，小熊和它的朋友會(huì)怎么樣？”這時(shí)，我注意到平時(shí)不太愛說(shuō)話的朵朵舉手了：“可能是有人亂扔火柴！上次我爸爸抽煙，媽媽說(shuō)煙頭要踩滅，不然會(huì)燒起來(lái)?！蔽伊⒖炭隙ǎ骸岸涠溆^察得真仔細(xì)！那我們一起來(lái)找找，森林火災(zāi)的‘壞朋友’到底有哪些吧！”（二）觀察討論：認(rèn)識(shí)森林火災(zāi)的危害（10分鐘）對(duì)比感知：森林的“雙面”

展示兩組圖片：第一組是綠樹成蔭的森林，有小鳥筑巢、小松鼠摘松果；第二組是燒焦的森林，樹干漆黑，小鳥蹲在樹樁上哭。問孩子們：“你更喜歡哪幅圖？為什么？”浩浩說(shuō)：“第一幅圖的森林像綠色的大傘，第二幅圖的樹都死了，小鳥好可憐?！蔽页脵C(jī)總結(jié)：“森林不僅是小動(dòng)物的家，還能幫我們吸收二氧化碳，放出氧氣，就像地球的‘大肺’。如果森林著火了，‘大肺’會(huì)受傷，小動(dòng)物會(huì)失去家，我們呼吸的空氣也會(huì)變差?！睔馕扼w驗(yàn)：火的“威力”

拿出提前準(zhǔn)備的小鐵盒，點(diǎn)燃一張廢紙（在安全區(qū)域操作），讓孩子們輪流聞氣味（少量煙霧）?！昂⒆觽?，這是燃燒的味道，嗆不嗆？如果森林里有很多這樣的煙，小動(dòng)物會(huì)喘不過氣，我們也會(huì)咳嗽、流眼淚。”（三）行為辨析：哪些事情不能做（12分鐘）“安全小偵探”游戲

展示6張圖片：圖1：小朋友在森林里劃打火機(jī)玩

圖2：爺爺在樹下燒紙錢

圖3：叔叔把沒熄滅的煙頭扔進(jìn)草叢

圖4：護(hù)林員用滅火器撲滅小火星

圖5：姐姐把野餐的炭火用水澆滅

圖6：哥哥在森林里放煙花分組發(fā)放“安全牌”（綠色）和“危險(xiǎn)牌”（紅色），每組討論后舉牌。大部分孩子能正確判斷圖1-3-6是危險(xiǎn)行為，圖4-5是安全行為。但對(duì)圖2（燒紙錢）有爭(zhēng)議，有的孩子說(shuō)：“我奶奶清明節(jié)會(huì)燒紙，這是想念祖先?！蔽易プ∵@個(gè)契機(jī)：“我們想念祖先的心情是對(duì)的，但在森林里燒紙很危險(xiǎn)?？梢杂毛I(xiàn)花、種樹的方式表達(dá)思念，這樣既安全又環(huán)保，祖先也會(huì)開心的?！鼻榫澳M：我是小小勸導(dǎo)員

請(qǐng)3對(duì)幼兒扮演“危險(xiǎn)行為者”和“勸導(dǎo)員”，比如A扮演“玩打火機(jī)的小朋友”，B扮演勸導(dǎo)員：“不能在森林里玩打火機(jī)，會(huì)著火的！我們?nèi)ネ孀矫圆匕?！”通過角色扮演，孩子們更愿意用自己的語(yǔ)言表達(dá)安全提醒。（四）技能學(xué)習(xí)：遇到火災(zāi)怎么辦（8分鐘）記住關(guān)鍵電話

播放一段“小熊撥打119”的動(dòng)畫：小熊看到冒煙，著急得哭，媽媽說(shuō)：“別急，打119，告訴叔叔哪里著火了。”暫停動(dòng)畫，問：“小熊應(yīng)該說(shuō)什么？”孩子們搶著說(shuō)：“要說(shuō)清楚地點(diǎn)！”“要告訴叔叔有煙了！”我總結(jié)：“對(duì)，打119時(shí)要冷靜，說(shuō)清‘哪里著火’（比如‘XX山腳下的森林’），還可以說(shuō)‘有很多煙’‘可能有小動(dòng)物’，叔叔會(huì)很快來(lái)幫忙?！碧由⊙菥?/p>

拿出濕毛巾（提前用溫水打濕），示范：“如果身上沒有火，但周圍有煙，我們要用濕毛巾捂住口鼻，彎腰走，因?yàn)闊熗吓?，低處的空氣更干凈?！焙⒆觽兏７拢械陌衙砦娴脟?yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，有的調(diào)皮地說(shuō)：“老師，我像不像消防員！”我笑著回應(yīng)：“對(duì)！我們都是小勇士，但記住，遇到火災(zāi)一定要先找大人，不能自己沖上去滅火哦！”（五）總結(jié)延伸：做森林小衛(wèi)士（5分鐘）制定“安全約定”

引導(dǎo)孩子們一起說(shuō)兒歌：“森林是個(gè)寶，防火要記牢；火種不亂扔，煙花不燃放；遇到危險(xiǎn)不慌張，大人幫忙最重要?！比缓笤凇吧中√斓亍钡臉涓缮腺N“安全承諾卡”，每個(gè)孩子畫一個(gè)“自己能做到的事”，比如“提醒爸爸滅煙頭”“不在森林里玩火柴”。家庭任務(wù)

“孩子們，今天回家后，我們要當(dāng)‘森林小老師’，把今天學(xué)的知識(shí)講給爸爸媽媽聽，還可以和他們一起設(shè)計(jì)一張‘森林防火小貼士’，明天帶來(lái)和小伙伴分享，好不好？”孩子們眼睛發(fā)亮，紛紛喊：“我要教媽媽別燒紙！”“我爸爸抽煙，我要提醒他！”七、教學(xué)反思活動(dòng)結(jié)束后，看著孩子們舉著自己畫的“安全承諾卡”嘰嘰喳喳討論，我感受到了他們的投入和收獲。從目標(biāo)達(dá)成來(lái)看：（一）亮點(diǎn)與成效情境化設(shè)計(jì)有效激發(fā)興趣。動(dòng)畫《小熊的森林日記》和“森林小天地”的環(huán)境布置，讓抽象的“森林防火”變得可觸摸、可代入，孩子們始終保持著高關(guān)注度。游戲辨析環(huán)節(jié)突破難點(diǎn)。通過圖片判斷和角色扮演，孩子們不僅能識(shí)別危險(xiǎn)行為，還能用自己的語(yǔ)言勸導(dǎo)他人，體現(xiàn)了“從認(rèn)知到行為”的轉(zhuǎn)化。情感目標(biāo)落實(shí)自然。對(duì)比圖片和小動(dòng)物哭泣的畫面，讓孩子們直觀感受到森林火災(zāi)對(duì)生命的傷害，有幾個(gè)孩子小聲說(shuō)“我以后再也不玩火柴了”，說(shuō)明安全意識(shí)正在萌芽。（二）不足與改進(jìn)個(gè)別幼兒對(duì)“森林防火期”的理解仍較模糊。在討論環(huán)節(jié)，有孩子問：“是不是只有冬天才不能玩火？”后續(xù)可以通過季節(jié)圖片（如干燥的秋天、多風(fēng)的春天）進(jìn)一步解釋“干燥季節(jié)更危險(xiǎn)”。逃生演練的時(shí)間可以更充裕。部分孩子在模仿“用濕毛巾捂口鼻”時(shí)，動(dòng)作不夠規(guī)范（比如只捂住嘴巴沒捂鼻子），下次可以增加分組練習(xí)，教師逐一指導(dǎo)。對(duì)“傳統(tǒng)