初中英語說課稿與教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例探究——以七年級(jí)Unit5《Doyouhaveasoccerball?》為例初中英語教學(xué)中，說課稿是教師梳理教學(xué)邏輯、優(yōu)化教學(xué)策略的核心工具，教學(xué)設(shè)計(jì)則是課堂實(shí)踐的“行動(dòng)指南”。二者相輔相成，既承載教學(xué)理念，又服務(wù)于學(xué)生語言能力與核心素養(yǎng)的發(fā)展。本文以人教版七年級(jí)上冊(cè)Unit5《Doyouhaveasoccerball?》為例，從說課稿撰寫到教學(xué)設(shè)計(jì)落地，呈現(xiàn)完整的教學(xué)實(shí)踐路徑，為一線教師提供可借鑒的操作范式。一、說課稿：教學(xué)思路的系統(tǒng)梳理說課稿需清晰回答“教什么”“怎么教”“為什么教”，核心要素包括教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反思。以下結(jié)合課例展開：（一）教材分析：定位單元價(jià)值本單元屬于“人與自我”主題范疇，圍繞“課余活動(dòng)與物品擁有”展開，通過詢問物品歸屬的交際情境，讓學(xué)生掌握“have/has”的一般現(xiàn)在時(shí)用法及運(yùn)動(dòng)器材詞匯（如soccerball、volleyball等）。在教材體系中，它承接基礎(chǔ)詞匯與簡單句型的學(xué)習(xí)，為后續(xù)談?wù)撊粘；顒?dòng)、表達(dá)喜好奠定語言基礎(chǔ)，兼具實(shí)用性與趣味性。（二）學(xué)情分析：錨定學(xué)生起點(diǎn)七年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)入初中，對(duì)英語保持新鮮感，但語法認(rèn)知尚淺，詞匯記憶易混淆；他們樂于參與互動(dòng)游戲，卻在語言輸出的準(zhǔn)確性和連貫性上存在不足。教師需結(jié)合其認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)直觀、趣味的活動(dòng)，降低語言學(xué)習(xí)的難度。（三）教學(xué)目標(biāo)：三維目標(biāo)的整合1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能認(rèn)讀并運(yùn)用soccer、volleyball等運(yùn)動(dòng)器材詞匯；掌握“Doyouhave...?Yes,Ido./No,Idon't.”的句型結(jié)構(gòu)。2.能力目標(biāo)：能在真實(shí)情境中詢問并回答物品擁有情況，提升聽說交際能力；通過小組合作，增強(qiáng)語言運(yùn)用的邏輯性與流暢性。3.情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，樹立健康生活的理念。（四）教學(xué)重難點(diǎn)：聚焦核心任務(wù)重點(diǎn)：目標(biāo)詞匯的準(zhǔn)確認(rèn)讀與拼寫；一般疑問句及答語的熟練運(yùn)用。難點(diǎn)：在語境中區(qū)分“have/has”的用法；將句型靈活遷移至新情境進(jìn)行表達(dá)。（五）教法與學(xué)法：構(gòu)建高效課堂教法：采用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)“校園體育角”“朋友聚會(huì)”等真實(shí)場景；結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，設(shè)計(jì)“物品調(diào)查”“海報(bào)制作”等任務(wù)，讓語言學(xué)習(xí)服務(wù)于實(shí)際需求。學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生通過自主觀察（發(fā)現(xiàn)句型規(guī)律）、合作探究（完成小組任務(wù)）、實(shí)踐運(yùn)用（情境對(duì)話），實(shí)現(xiàn)“學(xué)中用、用中學(xué)”。（六）教學(xué)過程：邏輯與趣味的統(tǒng)一教學(xué)過程需體現(xiàn)“輸入—內(nèi)化—輸出”的語言學(xué)習(xí)規(guī)律，以下為環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)及意圖：1.情境導(dǎo)入（3分鐘）播放校園體育活動(dòng)短視頻（含足球、籃球等運(yùn)動(dòng)），暫停后提問：“Whatsportsdoyousee?”自然引出運(yùn)動(dòng)器材詞匯，激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)。2.新知呈現(xiàn)（7分鐘）創(chuàng)設(shè)“體育用品店購物”情境，教師手持足球模型示范：“Doyouhaveasoccerball?Yes,Ido.”同時(shí)板書句型，用不同顏色標(biāo)注“do”的位置。邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)模仿對(duì)話，引導(dǎo)其觀察并總結(jié)一般疑問句的構(gòu)成規(guī)律（以Do開頭，回答用Yes/No+Ido/don't）。3.分層操練（12分鐘）機(jī)械操練：“詞匯接龍”游戲（如學(xué)生A說“soccerball”，學(xué)生B需接以“ball”開頭的單詞，如“ballgame”），鞏固單詞拼寫。半機(jī)械操練：小組內(nèi)“物品猜猜猜”（一人描述物品特征，他人用目標(biāo)句型提問確認(rèn)，如“Isitround?Doyouhaveitforsports?Doyouhaveasoccerball?”）。意義操練：“班級(jí)物品調(diào)查”（學(xué)生用句型詢問同學(xué)的體育用品，填寫表格，如“Tomhasabasketball,buthedoesn'thaveavolleyball.”）。4.鞏固拓展（10分鐘）創(chuàng)設(shè)“周末聚會(huì)”情境，學(xué)生分組討論“聚會(huì)需要的體育用品”，用目標(biāo)語言協(xié)商分工（如“DoesLisahaveabasketball?Weneeditforthegame.”），并完成“籌備清單”。此任務(wù)貼近生活，提升語用能力。5.小結(jié)作業(yè)（3分鐘）師生共同回顧重點(diǎn)知識(shí)；作業(yè)分層設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)層：抄寫單詞、背誦對(duì)話；提高層：給筆友寫郵件，介紹自己的體育用品（使用至少3個(gè)目標(biāo)句型）。（七）板書設(shè)計(jì)：簡潔與實(shí)用的平衡采用“思維導(dǎo)圖+句型支架”形式：左側(cè)：運(yùn)動(dòng)器材詞匯（配圖片），如soccerball、volleyball...中間：核心句型，如“Doyouhave...?Yes,Ido./No,Idon't.”右側(cè)：留白，用于課堂生成的典型錯(cuò)誤或拓展內(nèi)容。（八）教學(xué)反思：預(yù)設(shè)與改進(jìn)的結(jié)合本課以情境為載體，注重語言的工具性與人文性結(jié)合，但需關(guān)注：①詞匯操練的趣味性是否足夠，避免機(jī)械重復(fù)；②學(xué)困生在小組活動(dòng)中的參與度，需設(shè)計(jì)分層任務(wù)。后續(xù)教學(xué)可增加“詞匯闖關(guān)”游戲，優(yōu)化小組角色分工，確保全員參與。二、教學(xué)設(shè)計(jì)：從理念到實(shí)踐的落地教學(xué)設(shè)計(jì)是說課稿的“具象化”，需將理論思路轉(zhuǎn)化為可操作的課堂活動(dòng)。以下結(jié)合課例，細(xì)化各環(huán)節(jié)的實(shí)踐策略：（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)：動(dòng)態(tài)激活興趣教師播放一段15秒的校園體育短視頻（含籃球、足球等運(yùn)動(dòng)），暫停后提問：“Look!What'sthis?DoyouknowitsEnglishname?”學(xué)生搶答后，教師拿出實(shí)物模型（如足球、排球），引導(dǎo)學(xué)生跟讀單詞（如“soccerball”），并借助肢體語言（模仿踢球動(dòng)作）強(qiáng)化記憶。此環(huán)節(jié)通過視覺、聽覺刺激，快速聚焦學(xué)生注意力。（二）新知呈現(xiàn)：情境建構(gòu)認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)設(shè)“體育用品店購物”情境，教師扮演“店員”，學(xué)生扮演“顧客”。教師手持足球模型：“Hello!Doyouhaveasoccerball?Yes,Ido.It'shere!”同時(shí)板書句型，用紅色標(biāo)注“do”的位置。邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，手持排球模型模仿對(duì)話，教師引導(dǎo)其他學(xué)生觀察并總結(jié)：“一般疑問句以Do開頭，回答用Yes/No+Ido/don't?！贝谁h(huán)節(jié)通過真實(shí)互動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感知句型結(jié)構(gòu)。（三）操練環(huán)節(jié)：分層突破難點(diǎn)1.詞匯操練：“閃電速記”游戲教師展示5個(gè)運(yùn)動(dòng)器材圖片（如soccer、volleyball、basketball、ping-pongball、tennisball），3秒后消失，學(xué)生小組競賽，寫出看到的單詞，正確率高的小組獲勝。既鞏固詞匯，又訓(xùn)練觀察力。2.句型操練：“雙人快問快答”學(xué)生兩人一組，一人隨機(jī)抽取物品卡片，用“Doyouhave...?”提問，另一人快速回答。教師巡視，糾正發(fā)音與語法錯(cuò)誤（如將“doyouhas”改為“doyouhave”）。3.語用操練：“班級(jí)小調(diào)查”發(fā)放表格，學(xué)生需詢問至少5位同學(xué)的體育用品，填寫“Name”“Sportsthings”，并在小組內(nèi)匯報(bào)：“Tomhasabasketball,buthedoesn'thaveavolleyball.”此環(huán)節(jié)將語言運(yùn)用與信息收集結(jié)合，提升綜合能力。（四）拓展環(huán)節(jié)：生活聯(lián)結(jié)運(yùn)用設(shè)置“校園體育節(jié)籌備”任務(wù)，學(xué)生分組為不同項(xiàng)目（足球賽、籃球賽、乒乓球賽）籌備物品，用目標(biāo)語言討論：“Dowehaveenoughsoccerballs?Whohasavolleyball?Weneeditforthegame.”小組合作完成“籌備清單”，并選派代表向全班展示。此任務(wù)貼近學(xué)生生活，激發(fā)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。（五）作業(yè)設(shè)計(jì)：分層兼顧差異基礎(chǔ)任務(wù)：繪制“我的體育用品”思維導(dǎo)圖，標(biāo)注單詞與對(duì)應(yīng)句型（如“Ihaveasoccerball.Doyouhaveone?”），鞏固知識(shí)。提升任務(wù)：給遠(yuǎn)方的筆友寫一封郵件，介紹自己的體育愛好和擁有的器材，使用至少3個(gè)目標(biāo)句型，培養(yǎng)寫作能力。三、說課稿與教學(xué)設(shè)計(jì)的融合價(jià)值說課稿是教學(xué)設(shè)計(jì)的“藍(lán)圖”，要求教師從理論高度梳理教學(xué)邏輯，明確“教什么”“怎么教”“為什么教”；教學(xué)設(shè)計(jì)則是“施工方案”，將說課稿的理念轉(zhuǎn)化為具體的課堂活動(dòng)，關(guān)注“如何做”“如何評(píng)”。二者結(jié)合，既保證教學(xué)的科學(xué)性（如目標(biāo)的分層設(shè)計(jì)），又提升教學(xué)的趣味性（如游戲化操練），