古文《送東陽馬生序》重點詞句解析《送東陽馬生序》為明代宋濂所作贈序名篇，以自身求學(xué)經(jīng)歷勸勉后學(xué)篤志向?qū)W。文中諸多詞句兼具文言語法典型性與思想性，解析其義理、用法，既可為文言閱讀筑基，亦能深味求學(xué)精神之真髓。以下從實詞、虛詞、特殊句式及名句意蘊四維度展開解析。一、實詞精析：語境中辨義，語法中明用文言實詞為文言語感之基石，需結(jié)合語境、詞性變化精準(zhǔn)把握。1.嗜學(xué)“余幼時即嗜學(xué)”中“嗜”，本義為“特別愛好”，屬心理動詞，凸顯作者求學(xué)之初的主動熱忱?！笆取弊謴目?，古常表“喜愛某種食物”，此處引申為“癡迷于學(xué)問”，呼應(yīng)后文“家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家”的求書之艱，以“嗜”字立起求學(xué)初心。2.致書“無從致書以觀”中“致”，釋義為“得到、取得”。古漢語中“致”多表“送達(dá)”（如“致仕”表“送還官職”），此處為“使書到達(dá)自身”，即“獲得”。需與“至”（表“到達(dá)”）區(qū)分，“致書”強調(diào)主觀求取之態(tài)，“至?xí)眲t無此義。3.走送之“錄畢，走送之”中“走”，為古今異義，古義“跑”，今義“行走”。此詞生動再現(xiàn)作者還書時的急切——既守“不敢稍逾約”的誠信，又因“嗜學(xué)”而唯恐耽誤借期，以“走”的動作刻畫出貧寒學(xué)子的謹(jǐn)守與熱忱。4.逾約“不敢稍逾約”中“逾”，“超過”之意，“約”為“約定的期限”?！坝饧s”即“超過約定時間”，與前文“假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還”呼應(yīng)，體現(xiàn)作者借書時的契約精神，亦為后文“以是人多以書假余”的誠信回報。5.卒獲有所聞“卒獲有所聞”中“卒”，副詞，“最終、終于”。需與“卒”的名詞義（“士兵”“死亡”）區(qū)分，此處表求學(xué)過程的曲折：從“嘗趨百里外”從師，到“卒獲”學(xué)識，凸顯堅持后的收獲，暗含“求學(xué)非一蹴而就，終需恒心”的勸勉。二、虛詞梳解：語法中察變，文脈中悟用文言虛詞雖無實義，卻串聯(lián)文意、調(diào)節(jié)語氣，需辨明詞性與語境功能。1.之：多詞性，多功用結(jié)構(gòu)助詞“的”：“益慕圣賢之道”中“之”，連接“圣賢”與“道”，表所屬關(guān)系，即“圣賢的學(xué)說”。代詞：“每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還”中“之”，代指“書”；“走送之”中“之”代指“藏書之家”（或“借書的人家”）。主謂之間取消句子獨立性：“當(dāng)余之從師也”中“之”，用在“余”（主語）與“從師”（謂語）之間，使“余從師”這個句子作“當(dāng)”的賓語，強調(diào)“從師”這一行為過程。2.以：介詞、連詞，功能各異介詞“用、拿”：“以衾擁覆”中“以”，表工具，“用被子圍蓋”；“以是人多以書假余”前“以”，“因為”，后“以”，“把”，需結(jié)合語境拆分理解。連詞“來、用來”：“無從致書以觀”中“以”，表目的，“來”；“俯身傾耳以請”中“以”，表修飾，連接“俯身傾耳”的動作與“請”的行為，凸顯求教之恭謹(jǐn)。3.其：代詞、語氣詞，語境定義代詞“他的”：“俟其欣悅”中“其”，代指“先達(dá)”（老師）；“門人弟子填其室”中“其”，代指“先達(dá)”的。語氣詞，表揣測：“其業(yè)有不精，德有不成者”中“其”，表假設(shè)語氣，“如果”，引出對“業(yè)不精、德不成”的反思，勸勉馬生需勤學(xué)修德。三、特殊句式剖析：語法規(guī)則中見文言特質(zhì)文言句式的特殊結(jié)構(gòu)，是理解文意的關(guān)鍵，需辨明倒裝、省略、判斷等類型。1.倒裝句：賓語前置，凸顯強調(diào)“每假借于藏書之家”為介賓短語后置（狀語后置），正常語序為“每于藏書之家假借”。“于藏書之家”為介賓短語，作“假借”的狀語，后置后突出“借書的對象”，強調(diào)求書之難——需向“藏書之家”求助，呼應(yīng)“家貧無從致書”的困境。2.省略句：語境補全，文意貫通“余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請”中，“立侍（于）左右”省略介詞“于”，補出后更清晰：作者“立侍于（先達(dá)）左右”，凸顯侍師之恭；“（先達(dá)）或遇其叱咄”省略主語“先達(dá)”，補出后明確“叱咄”的施動者，體現(xiàn)從師時的威嚴(yán)與作者的謙卑。3.判斷句：語義判斷，暗含勸勉“其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉？”中，“非……則……”為判斷句式，“非天質(zhì)之卑”否定“天賦低下”，“則心不若余之?！笨隙ā坝眯牟粚！?，以判斷語氣直指求學(xué)成敗的核心——專注與否，勸勉馬生當(dāng)以“?！睘閷W(xué)。四、名句意蘊解讀：字詞間品精神，語境中悟主旨文中諸多名句凝練求學(xué)精神，解析字詞可深味其內(nèi)涵。1.“余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意”缊袍敝衣：“缊”指舊絮，“敝”指破舊，“缊袍敝衣”極寫作者衣著之寒酸，與“同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人”的奢華形成對比。略無慕艷意：“略無”即“毫無”，“慕艷”為“羨慕”。作者以“缊袍敝衣”處華服群中卻“無慕艷意”，凸顯內(nèi)心對學(xué)問的專注——物質(zhì)匱乏未動搖求學(xué)之志，呼應(yīng)“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”的主旨，勸勉后學(xué)當(dāng)以“學(xué)樂”超越“物欲”。2.“蓋余之勤且艱若此”蓋：發(fā)語詞，表總結(jié)，引出對自身求學(xué)經(jīng)歷的概括；勤且艱：“勤”指“手自筆錄”“趨百里從師”等勤奮之舉，“艱”指“家貧無書”“凍餒之患”等艱難處境；若此：“像這樣”，以簡潔之語收束前文，將“勤”與“艱”具象化，為后文勸勉馬生“知幸、向?qū)W”鋪墊。結(jié)語解析《送東陽馬生序》之詞句，既需循文言語法之規(guī)（辨實詞、析虛詞、明句式），又需探精