班主任學期工作計劃及總結范例一、學期工作計劃（一）指導思想以《義務教育課程方案（2022年版）》為指引，落實學?！傲⒌聵淙恕⑽逵⑴e”的育人目標，立足班級學生實際，以“規(guī)范習慣、激發(fā)潛能、凝聚班魂”為核心，構建自主管理、文化浸潤、家校協同的班級成長生態(tài)，助力學生在學業(yè)發(fā)展與人格養(yǎng)成上雙向提升。（二）工作目標1.班級管理：建立民主有序的班級秩序，培養(yǎng)3-5名核心班干部，形成“人人參與、人人負責”的自主管理模式，課堂違紀率降低50%以上。2.德育成長：完成8次主題德育活動，覆蓋心理健康、責任擔當、傳統(tǒng)文化等維度，90%以上學生能主動參與班級服務并反思成長。3.學業(yè)提升：協同各科任課教師，針對學業(yè)分層學生制定輔導計劃，班級學科及格率整體提升，優(yōu)秀率增長X%（根據學情設定）。4.家校共育：組織2次家長會、4次家訪，建立“班級成長檔案”，實現家長對學生在校表現的動態(tài)跟蹤，家長滿意度達90%以上。（三）具體實施措施1.班級常規(guī)管理：從“約束”到“自主”的進階制度共建：開學首周召開“班級公約研討會”，結合學生日常行為痛點（如作業(yè)拖延、課間打鬧），共同制定包含“課堂禮儀”“值日細則”“沖突調解”的班級規(guī)范。以“小組積分制”（每周統(tǒng)計紀律、衛(wèi)生、學習三項得分，月度表彰優(yōu)秀小組）強化執(zhí)行，讓制度從“老師要求”變?yōu)椤凹w約定”。干部賦能：通過“競聘演講+一周試用”選拔班長、學習委員等6個崗位的班干部，每周召開“干部議事會”，指導其用“任務清單”（如早讀領讀、課間巡查）開展工作，每月進行“崗位述職”，培養(yǎng)組織協調與問題解決能力。2.德育育人工程：從“活動”到“內化”的深耕主題班會序列化：每月設計1次主題班會，如“‘情緒小怪獸’的馴服指南”（心理健康）、“‘時間餡餅’的奇妙分配”（習慣養(yǎng)成），采用“案例還原+情景模擬+行動承諾”的形式，讓學生從“旁觀者”變?yōu)椤皡⑴c者”。例如在“挫折教育”班會中，邀請體育生分享訓練受傷后堅持參賽的經歷，引導學生繪制“我的挫折應對樹”，將感悟轉化為具體行動（如每天額外完成1道難題）。榜樣浸潤行動：在教室設置“星光墻”，每周評選“進步之星”“責任之星”，用照片、事跡卡展示學生閃光點；每月開展“師徒結對”（學優(yōu)生與學困生互助），通過“成長日記”記錄互助過程，期末評選“最佳師徒組”，讓榜樣力量從“個體優(yōu)秀”延伸到“群體共進”。3.教學協同推進：從“單科”到“全科”的聯動學情診斷與分層：開學前3周，聯合各科教師完成“學業(yè)基礎+學習習慣”雙維度診斷，將學生分為“潛力提升組”（基礎薄弱但態(tài)度積極）、“優(yōu)勢拓展組”（某學科突出需深化）、“綜合精進組”（全面發(fā)展需突破），為每組制定“個性化成長手冊”（如潛力組側重基礎知識過關，優(yōu)勢組側重拓展性習題）。課堂與課后聯動：每天利用“課前3分鐘”開展“學科小講師”活動（學生講解錯題或拓展知識），激發(fā)學習主動性；每周三、五課后服務時間，組織“學科答疑角”，協調任課教師輪流駐班，針對共性問題集中輔導，個性問題一對一答疑。4.家校共育機制：從“告知”到“共育”的升級動態(tài)成長檔案：為每位學生建立“成長電子檔案”，包含課堂表現、作業(yè)質量、活動參與等圖文記錄，每周通過班級小程序推送“成長周報”，附“家庭互動建議”（如針對拖延的學生，建議家長用“番茄鐘”法陪伴作業(yè)）。分層溝通策略：對學業(yè)焦慮的家長，每月開展“學困生成長沙龍”，分享“小步進階”的輔導方法；對關注素質發(fā)展的家長，邀請參與“班級文化設計”“親子研學”等活動，如組織“博物館探秘”親子行，讓家長在實踐中觀察孩子的團隊協作能力。二、學期工作總結（一）工作回顧：在實踐中沉淀經驗本學期圍繞“自主管理、德育浸潤、教學協同、家校共育”四大方向推進工作：班級公約經3次修訂后落地執(zhí)行，班干部團隊能獨立組織“課間巡查”“文化墻更新”等活動；開展“情緒管理”“傳統(tǒng)文化傳承”等8次主題班會，其中“時間管理”班會后，70%學生作業(yè)完成效率提升；聯合各科教師完成3輪學情診斷，分層輔導覆蓋全班85%學生；組織家長會2次、家訪12戶，“成長檔案”累計推送20期，家長留言互動超百條。（二）工作成效：在成長中見證突破1.班級風貌：班級獲評校級“文明班級”2次，課堂違紀從每周15起降至5起以內，“小組積分制”使衛(wèi)生值日完成率達100%，學生自主發(fā)起“圖書角更新”“綠植領養(yǎng)”等6項班級美化行動。2.學業(yè)發(fā)展：數學學科及格率從75%提升至88%，英語優(yōu)秀率增長12%，“師徒結對”中10組學生實現“優(yōu)幫困、困促優(yōu)”的雙向進步（如學困生小林在學優(yōu)生小語的幫助下，語文閱讀理解得分率提升20%）。3.德育成長：85%學生能主動參與班級服務（如午餐管理、作業(yè)收發(fā)），在“校園公益周”中，班級策劃的“舊書漂流”活動惠及3個年級，學生責任意識與組織能力得到校領導肯定。4.家校協同：家長滿意度調查顯示92%家長認可班級管理，15位家長主動加入“班級志愿者”，參與“研學路線設計”“班會課助教”等活動，形成“教師主導、家長補位”的共育氛圍。（三）存在不足：在反思中尋找方向1.個別化教育待深化：對性格孤僻、學業(yè)基礎極薄弱的3名學生，個性化輔導的持續(xù)性不足，雖制定了“每日1題”計劃，但因缺乏動態(tài)調整（如題型難度未及時適配），進步幅度低于預期。2.家校溝通維度單一：多數溝通集中在學業(yè)反饋，對學生“興趣發(fā)展”“同伴關系”等維度關注不足，部分雙職工家長因時間沖突，參與線下活動的頻率僅為30%，線上互動也多停留在“接收通知”層面。3.班級文化系統(tǒng)性不足：雖有“星光墻”“公約展板”，但班級精神（如“勤思篤行”）的滲透多依賴班會宣講，缺乏日常儀式（如每日晨讀前的“班訓誦讀”）和環(huán)境浸潤（如教室角落的“夢想樹”裝飾），文化凝聚力待加強。（四）改進方向：在規(guī)劃中錨定新篇1.精準化個別輔導：建立“一生一策”檔案，聯合心理教師對特殊學生進行“行為觀察+需求分析”，將輔導計劃細化到“每周2次個性化作業(yè)+1次談心”，并邀請家長參與“家庭輔導工作坊”，掌握“正向激勵”“任務拆解”的方法。2.多元化家?；樱洪_設“家長微課堂”，每月邀請職業(yè)導師（如醫(yī)生、工程師）分享“成長中的關鍵能力”，拓寬家長育人視野；建立“班級成長共同體”微信群，按“學業(yè)、興趣、心理”分組交流，每周發(fā)布“家庭互動小任務”（如“和孩子共讀一篇短文并記錄感悟”），提升溝通深度。3.系統(tǒng)化班級文化建設：設計“班級精神月”活動，通過“班歌創(chuàng)作”“班徽解讀”“成長故事匯”等形式強化文化認同；在教室設置“時光膠囊”角落，學生