小學(xué)六年級語文《北京的春節(jié)》教案及教學(xué)設(shè)計：品民俗之美，悟文化之韻一、教學(xué)背景與價值定位六年級學(xué)生已具備文本分析基礎(chǔ)，但對傳統(tǒng)民俗的認(rèn)知多停留在“活動表層”。老舍的《北京的春節(jié)》以京味語言串聯(lián)老北京民俗畫卷，既承載“詳略得當(dāng)”的寫作技法訓(xùn)練價值，更蘊含中華節(jié)日文化的精神內(nèi)核。本設(shè)計立足語文核心素養(yǎng)，試圖在“語言解碼—文化感悟—表達(dá)遷移”中，讓學(xué)生觸摸文字溫度，傳承文化基因。二、教學(xué)目標(biāo)（三維整合）（一）知識與能力1.自主掌握“蒜薹、蜜餞、摻和”等字詞，辨析“截然不同、萬象更新”的語境運用。2.梳理“時間順序”的行文脈絡(luò)，用“時間軸+習(xí)俗卡”概括核心民俗。（二）過程與方法1.小組探究“詳寫臘八、除夕、初一、元宵”的意圖，體會“詳略得當(dāng)”的寫作邏輯。2.品讀京味口語（如“零七八碎兒”），結(jié)合生活批注語言的“鮮活感”，遷移“方言入文”的技巧。（三）情感態(tài)度與價值觀1.對比老北京與當(dāng)代春節(jié)習(xí)俗，辯證看待“傳統(tǒng)的傳承與變遷”，激發(fā)本土文化探究欲。2.從“備年—過年—鬧元宵”的邏輯中，感悟中國人“團圓、祈福、熱愛生活”的精神底色。三、教學(xué)重難點（一）教學(xué)重點1.分析“詳寫核心時段”的匠心（為何這些時段是春節(jié)文化的“靈魂節(jié)點”）。2.品味“京味口語”的表現(xiàn)力（如俗語、副詞傳遞的民俗儀式感）。（二）教學(xué)難點1.透過習(xí)俗（如“守歲”），理解“家族倫理、天人合一”的文化密碼。2.遷移“詳略結(jié)合+地域語言”的寫法，創(chuàng)作《家鄉(xiāng)的春節(jié)》片段（兼顧“真實性”與“感染力”）。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.情境素材：老北京春節(jié)紀(jì)錄片（廟會、守歲等場景）、“京味語言”詞云圖。2.學(xué)習(xí)支架：預(yù)習(xí)單：“我的春節(jié)記憶”三格漫畫（畫習(xí)俗+關(guān)鍵詞+情感）；課堂任務(wù)單：“詳略寫法分析表”（時段、習(xí)俗、詳略理由、文化內(nèi)涵）。五、教學(xué)過程（兩課時）第一課時：探民俗脈絡(luò)，悟詳略匠心（一）情境導(dǎo)入：喚醒“春節(jié)記憶”播放老北京廟會視頻（糖葫蘆、舞獅等畫面），提問：“視頻場景和你的春節(jié)記憶有何異同？”順勢引出課題，板書“北京的春節(jié)”，強調(diào)“老北京”的地域特色。（二）初讀感知：搭建“時間—習(xí)俗”框架1.字詞通關(guān)：聚焦“醋、逛”等易錯字，用“形聲字歸類法”（“餃、拌、臘”左形右聲）輔助記憶；結(jié)合生活理解“雜拌兒”（學(xué)生舉例家鄉(xiāng)“什錦糖”）。2.脈絡(luò)梳理：學(xué)生默讀，用“時間軸”梳理春節(jié)流程（臘八→臘月二十三→除夕→初一→元宵→正月十九），小組完成“習(xí)俗卡”（如臘八：熬粥、泡蒜）。教師點撥：“為何用‘臘七臘八’開頭？”引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“節(jié)氣與民俗的關(guān)聯(lián)”（寒冬備年，體現(xiàn)重視）。（三）精讀詳寫：解碼“文化節(jié)點”1.小組探究：圍繞“為何詳寫臘八、除夕、初一、元宵？”討論，結(jié)合文本批注。示例：臘八：“各種米、豆、干果”反復(fù)出現(xiàn)，體現(xiàn)“備年的豐盛與用心”；除夕：“趕做年菜、穿新衣”，從飲食、服飾渲染“團圓儀式感”。2.全班交流：追問“略寫的臘月二十三、正月初六能否刪去？”引導(dǎo)理解“詳略突出‘核心階段’，略寫體現(xiàn)‘春節(jié)延續(xù)性’”。第二課時：品京味語言，寫家鄉(xiāng)民俗（一）語言品鑒：觸摸“文字溫度”1.京味詞語大賞：圈畫“零七八碎兒”“閑在”等口語詞，結(jié)合方言對比（如四川“巴適”、東北“得勁兒”），體會“地域語言讓文字鮮活”。2.修辭與情感：賞析“幾百盞燈，各形各色……”發(fā)現(xiàn)“排比+重復(fù)（一律、清一色）”的妙處——既寫燈的多樣，又暗含老北京人的“講究勁兒”。（二）遷移創(chuàng)作：活化“民俗表達(dá)”1.任務(wù)驅(qū)動：以“家鄉(xiāng)的春節(jié)”為主題，模仿“詳略結(jié)合+地域語言”寫200字片段。要求：選1個“核心習(xí)俗”詳寫（如“貼春聯(lián)”的細(xì)節(jié)）；用1-2個家鄉(xiāng)方言詞（如上?！败堲[猛”、陜西“咥餃子”）；標(biāo)注“詳寫理由”（為何這個習(xí)俗最具代表性？）。2.互評修改：采用“三星評價法”（語言生動、詳略合理、文化味），小組批注后修改（如寫“貼春聯(lián)”，可加入“爺爺蘸墨的專注”“紅聯(lián)映雪的色彩”）。（三）總結(jié)升華：傳承“文化基因”1.對比閱讀：展示現(xiàn)代人過春節(jié)的圖片（微信紅包、線上拜年），討論“傳統(tǒng)民俗消失了嗎？”引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“形式變化，內(nèi)核不變（團圓、祈福）”。2.文化倡議：設(shè)計“‘我的春節(jié)’文化手冊”，包含“老習(xí)俗的故事”“新民俗的思考”“我家的春節(jié)儀式”，鼓勵假期完成、開學(xué)分享。六、教學(xué)設(shè)計理念與反思（一）設(shè)計理念緊扣新課標(biāo)“文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造”，以“民俗文化”為錨點，通過“情境喚醒—文本解碼—生活遷移”，讓語文學(xué)習(xí)扎根語言訓(xùn)練（詳略、口語），生長文化認(rèn)知（傳統(tǒng)與現(xiàn)代的對話）。（二）教學(xué)反思（預(yù)設(shè)）1.學(xué)生模仿“京味語言”易生硬（如堆砌兒化音），需提前提供“方言用詞示例庫”（如北方“磕瓜子”、南方“搓湯圓”）。2.對“民俗內(nèi)涵”的理解易淺（如僅停留在“熱鬧”），可補充“守歲起源”“臘八粥養(yǎng)生”等文化小貼士，幫助觸摸“生活哲學(xué)”。七、作業(yè)拓展1.必做：完善“家鄉(xiāng)的春節(jié)”片段，投稿校刊“民俗專欄”。