在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的背景下，我校語文教研組以“夯實(shí)基礎(chǔ)、提升素養(yǎng)、創(chuàng)新賦能”為核心目標(biāo)，依托線上教學(xué)平臺(tái)開展教學(xué)實(shí)踐。本學(xué)期，教研組立足學(xué)科特點(diǎn)，整合多元資源，優(yōu)化教學(xué)流程，在落實(shí)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的同時(shí)，探索出適配線上教學(xué)的有效路徑，現(xiàn)將成果總結(jié)如下。一、教學(xué)準(zhǔn)備與資源建設(shè)：精準(zhǔn)規(guī)劃，夯實(shí)線上教學(xué)根基教研組以新課標(biāo)為指引，開展教材專題研討5次，明確各學(xué)段“語言建構(gòu)、思維發(fā)展、審美鑒賞、文化傳承”的培養(yǎng)重點(diǎn)。針對(duì)線上教學(xué)互動(dòng)性弱的特點(diǎn)，開發(fā)“三階九步”資源體系：課前錄制“課文解讀+學(xué)法指導(dǎo)”微課23節(jié)，課中配套“情境任務(wù)單”“分層練習(xí)庫”，課后設(shè)計(jì)“拓展閱讀包”“文化實(shí)踐手冊”。同時(shí)，搭建“雙平臺(tái)”教學(xué)架構(gòu)——直播端用騰訊會(huì)議保障實(shí)時(shí)互動(dòng)，資源端依托釘釘“家校本”實(shí)現(xiàn)作業(yè)、微課的精準(zhǔn)推送，確保教學(xué)環(huán)節(jié)無縫銜接。教研組還編制《線上教學(xué)應(yīng)急指南》，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)卡頓、設(shè)備故障等問題預(yù)設(shè)3套解決方案，保障教學(xué)連續(xù)性。二、教學(xué)實(shí)施與過程優(yōu)化：動(dòng)態(tài)調(diào)整，激活線上課堂生態(tài)（一）課堂教學(xué)：雙師協(xié)同，情境驅(qū)動(dòng)深度學(xué)習(xí)推行“主教師+助教教師”協(xié)同模式：主教師聚焦核心內(nèi)容講授（如文言文“文化意象”解讀、議論文“邏輯推理”方法），助教教師同步在討論區(qū)答疑、捕捉學(xué)生疑問，課后共同生成《課堂問題反饋表》。針對(duì)經(jīng)典文本教學(xué)，設(shè)計(jì)“時(shí)空穿越”情境任務(wù)，如《燭之武退秦師》課上，學(xué)生以“春秋外交官”身份撰寫勸說詞，通過連麥展示、彈幕互評(píng)深化對(duì)“游說藝術(shù)”的理解，課堂參與率提升至90%以上。（二）作業(yè)設(shè)計(jì)：三維架構(gòu)，兼顧基礎(chǔ)與素養(yǎng)發(fā)展構(gòu)建“基礎(chǔ)+素養(yǎng)+實(shí)踐”作業(yè)體系：基礎(chǔ)層：采用“AI智能批改+教師重點(diǎn)評(píng)”，如字詞默寫由平臺(tái)自動(dòng)判分，教師針對(duì)病句修改類作業(yè)錄制個(gè)性化反饋視頻（單條視頻時(shí)長3-5分鐘，聚焦1-2個(gè)典型問題）；素養(yǎng)層：設(shè)計(jì)“跨文本對(duì)比閱讀”“創(chuàng)意寫作”任務(wù)，如結(jié)合《紅樓夢》與現(xiàn)代家族小說，撰寫“家族文化變遷”微評(píng)論，引導(dǎo)學(xué)生建立“經(jīng)典與現(xiàn)實(shí)”的關(guān)聯(lián)；實(shí)踐層：開展“云端詩會(huì)”“漢字文化微課制作”，學(xué)生成果通過短視頻平臺(tái)展播，累計(jì)獲贊超千次，其中《“月”字里的千年詩意》微課被區(qū)教研室收錄為優(yōu)質(zhì)資源。（三）互動(dòng)反饋：1+N跟蹤，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化指導(dǎo)建立“1名教師對(duì)接N名學(xué)生”的跟蹤機(jī)制，通過“每日一優(yōu)”（分享優(yōu)秀作業(yè)，標(biāo)注亮點(diǎn)）、“每周一診”（學(xué)情診斷報(bào)告，分析知識(shí)漏洞）、“每月一評(píng)”（素養(yǎng)發(fā)展檔案，記錄閱讀量、寫作進(jìn)步等），實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)輔導(dǎo)。如針對(duì)寫作薄弱生，教師通過“語音批注+范文拆解”的方式，幫助其掌握議論文“論點(diǎn)-論據(jù)-論證”的結(jié)構(gòu)邏輯，班級(jí)作文平均分提升8.3分。三、教學(xué)成果與價(jià)值彰顯：多維突破，驗(yàn)證線上教學(xué)效能（一）學(xué)生發(fā)展：學(xué)業(yè)與素養(yǎng)雙提升學(xué)業(yè)成績：七年級(jí)文言文閱讀得分率從62%升至78%，九年級(jí)名著閱讀題滿分率提高15%；素養(yǎng)競賽：在“全國中學(xué)生作文大賽”中，3名學(xué)生獲省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)；“經(jīng)典誦讀”線上展演《赤壁賦》獲市級(jí)一等獎(jiǎng)，評(píng)委評(píng)價(jià)“情感表達(dá)與文化理解高度融合”。（二）教師成長：教研與實(shí)踐共進(jìn)階教研組形成《線上語文教學(xué)資源開發(fā)指南》《互動(dòng)式課堂實(shí)施策略》等成果，2篇論文（《情境化作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐路徑》《雙師協(xié)同模式下的線上課堂管理》）在省級(jí)刊物發(fā)表，1項(xiàng)“基于大數(shù)據(jù)的語文素養(yǎng)評(píng)價(jià)研究”課題獲校級(jí)立項(xiàng)。（三）社會(huì)認(rèn)可：家校協(xié)同顯成效家長滿意度調(diào)研顯示，92%的家長認(rèn)可“分層作業(yè)+個(gè)性化反饋”模式，認(rèn)為孩子“語文學(xué)習(xí)主動(dòng)性顯著增強(qiáng)”；學(xué)校“云端語文課堂”案例被區(qū)教育局作為典型推廣，帶動(dòng)區(qū)域內(nèi)3所學(xué)校開展線上教學(xué)資源共建。四、反思與改進(jìn)：直面挑戰(zhàn)，探索進(jìn)階路徑線上教學(xué)中，仍存在設(shè)備操作不熟練（約10%學(xué)生因技術(shù)問題影響參與）、學(xué)困生參與度低（部分學(xué)生提交作業(yè)延遲、質(zhì)量不佳）、實(shí)踐性活動(dòng)受限于空間（如戶外觀察類任務(wù)難以開展）等問題。改進(jìn)措施：1.技術(shù)賦能：錄制“設(shè)備操作微課”，發(fā)放“線上學(xué)習(xí)工具包”（含降噪耳機(jī)、手機(jī)支架等），降低技術(shù)門檻；2.家校協(xié)同：建立“學(xué)困生成長檔案”，每周開展“線上家訪”，聯(lián)合家長制定“每日20分鐘閱讀計(jì)劃”，同步反饋學(xué)習(xí)進(jìn)展；3.課程創(chuàng)新：開發(fā)“虛實(shí)融合”實(shí)踐課，如結(jié)合AR技術(shù)開展“漢字演變”探究，讓學(xué)生在虛擬場景中體驗(yàn)甲骨文到楷書的演變過程，彌補(bǔ)線下實(shí)踐的不足。五、未來展望：融合創(chuàng)新，構(gòu)建“雙線”語文生態(tài)教研組將深化“線上+線下”教學(xué)融合，打造“課前微課預(yù)學(xué)—課中情境探究—課后實(shí)踐拓展”的閉環(huán)體系；開發(fā)“語文數(shù)字資源庫”，整合優(yōu)質(zhì)課例、文化資源，服務(wù)跨校教研；探索“AI+人文”教學(xué)模式，利用智能評(píng)測系統(tǒng)精準(zhǔn)診斷學(xué)生素養(yǎng)短板，實(shí)現(xiàn)“技術(shù)為器，文化為魂”的語文教育新樣態(tài)。結(jié)語：線上教學(xué)是語文教育數(shù)字化轉(zhuǎn)