六年級綜合實(shí)踐課程教學(xué)計劃范本一、指導(dǎo)思想以《義務(wù)教育綜合實(shí)踐活動課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為綱領(lǐng)，立足六年級學(xué)生生活實(shí)際與認(rèn)知特點(diǎn)，通過真實(shí)情境中的探究、服務(wù)、制作、體驗活動，引導(dǎo)學(xué)生在跨學(xué)科實(shí)踐中發(fā)展問題解決能力、創(chuàng)新思維與社會責(zé)任感，落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，為學(xué)生終身發(fā)展與初中銜接奠定基礎(chǔ)。二、課程目標(biāo)（一）總目標(biāo)通過一學(xué)年的綜合實(shí)踐活動，使學(xué)生初步形成系統(tǒng)的問題探究與實(shí)踐能力，能在真實(shí)任務(wù)驅(qū)動下整合多學(xué)科知識解決生活問題，增強(qiáng)社會參與意識與團(tuán)隊協(xié)作精神，逐步養(yǎng)成科學(xué)探究態(tài)度與可持續(xù)發(fā)展價值觀。（二）分項目標(biāo)1.實(shí)踐能力：掌握問卷調(diào)查、訪談記錄、數(shù)據(jù)整理等調(diào)研方法，能獨(dú)立設(shè)計并實(shí)施簡單實(shí)踐方案。2.創(chuàng)新思維：在項目中嘗試提出創(chuàng)新性策略（如校園問題的環(huán)保裝置設(shè)計、社區(qū)服務(wù)流程優(yōu)化）。3.社會參與：通過社區(qū)服務(wù)、文化傳承活動，理解個人與社會的依存關(guān)系，培養(yǎng)公民責(zé)任感。4.自我發(fā)展：學(xué)會制定學(xué)習(xí)計劃，在活動中反思總結(jié)，提升自主管理與自我調(diào)節(jié)能力。三、課程內(nèi)容與課時安排綜合實(shí)踐活動每周安排2課時，采用“主題式+模塊化”設(shè)計，按學(xué)期規(guī)劃核心主題及子活動：（一）第一學(xué)期：“校園與成長”主題單元（16周，32課時）1.子主題一：校園午餐文明行動（8課時）問題發(fā)現(xiàn)：觀察午餐浪費(fèi)、就餐秩序，小組討論確定調(diào)研方向。實(shí)踐探究：設(shè)計“午餐浪費(fèi)原因問卷”，采訪食堂人員、同學(xué)，統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)。行動實(shí)施：策劃“光盤行動”宣傳（海報、班級公約），開展“文明餐桌”監(jiān)督?？偨Y(jié)反思：撰寫活動報告，形成“校園午餐優(yōu)化提案”。2.子主題二：課間十分鐘的“小天地”（8課時）需求調(diào)研：調(diào)查課間活動類型、場地隱患，發(fā)現(xiàn)資源閑置問題。方案設(shè)計：分組設(shè)計“課間活動優(yōu)化方案”（如增設(shè)益智游戲區(qū)、安全公約）。實(shí)踐驗證：班級試點(diǎn)方案，記錄效果并調(diào)整。成果展示：以“提案會”形式向?qū)W校提交改進(jìn)建議。3.子主題三：畢業(yè)季的“時光膠囊”（8課時）文化梳理：采訪老師、校友，梳理學(xué)校發(fā)展與特色文化。個人成長：整理六年學(xué)習(xí)成果，撰寫“成長感悟”。膠囊制作：分組設(shè)計“時光膠囊”（紀(jì)念冊、夢想卡、建議信），舉行封存儀式。傳承展望：與低年級學(xué)生分享成長故事，傳遞校園文化。（二）第二學(xué)期：“社區(qū)與社會”主題單元（16周，32課時）1.子主題一：社區(qū)垃圾分類“小管家”（8課時）現(xiàn)狀調(diào)研：走訪社區(qū)分類點(diǎn)，采訪物業(yè)、居民，分析實(shí)施難點(diǎn)。知識科普：制作垃圾分類手冊、科普視頻（動畫、情景?。?。實(shí)踐推廣：開展“分類體驗日”，指導(dǎo)居民投放?？偨Y(jié)反饋：撰寫報告，向居委會提優(yōu)化建議（如增設(shè)督導(dǎo)員、調(diào)整投放點(diǎn)）。2.子主題二：老物件里的“家鄉(xiāng)記憶”（8課時）資源收集：采訪長輩，收集老物件（農(nóng)具、照片、手工藝品），記錄故事。文化解讀：邀請非遺傳承人講解內(nèi)涵，整理“家鄉(xiāng)記憶手冊”。創(chuàng)意展示：設(shè)計文創(chuàng)產(chǎn)品（手繪明信片、舊物改造），舉辦小型展覽。傳承行動：在社區(qū)開設(shè)“老物件故事會”，傳播家鄉(xiāng)文化。3.子主題三：“小小職業(yè)體驗官”（8課時）職業(yè)調(diào)研：采訪社區(qū)從業(yè)者（醫(yī)生、消防員等），了解職業(yè)內(nèi)容。體驗實(shí)踐：分組參與職業(yè)體驗（如跟隨醫(yī)生出診、協(xié)助快遞分揀），記錄感悟。生涯規(guī)劃：撰寫“未來職業(yè)暢想”，制作規(guī)劃手抄報。成果分享：舉辦“職業(yè)體驗分享會”，邀請家長交流認(rèn)知。四、教學(xué)實(shí)施策略（一）教學(xué)方法創(chuàng)新項目式學(xué)習(xí)：以“校園午餐浪費(fèi)治理”“社區(qū)垃圾分類優(yōu)化”等真實(shí)問題為驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“選題-規(guī)劃-實(shí)施-反思”全流程，整合多學(xué)科知識（數(shù)學(xué)統(tǒng)計、語文寫作、美術(shù)設(shè)計等）。情境體驗法：創(chuàng)設(shè)“社區(qū)議事會”“職業(yè)工作坊”等沉浸式情境，讓學(xué)生在角色扮演中理解社會規(guī)則與責(zé)任。數(shù)字化工具輔助：用問卷星設(shè)計調(diào)研問卷，剪映制作科普視頻，思維導(dǎo)圖工具梳理思路，提升信息素養(yǎng)。（二）組織形式優(yōu)化異質(zhì)分組：按興趣、能力差異分組，設(shè)“項目經(jīng)理”“調(diào)研專員”等角色（如“午餐行動”中，有人統(tǒng)計數(shù)據(jù)、有人設(shè)計海報），強(qiáng)調(diào)協(xié)作。家校社協(xié)同：邀請家長擔(dān)任“實(shí)踐導(dǎo)師”（如職業(yè)體驗家長從業(yè)者），聯(lián)系社區(qū)資源（垃圾分類站、非遺工作室）提供場地，形成育人合力。（三）差異化指導(dǎo)分層任務(wù)：對能力強(qiáng)的小組，提出拓展要求（如設(shè)計垃圾分類APP原型）；對基礎(chǔ)薄弱學(xué)生，提供結(jié)構(gòu)化任務(wù)單（調(diào)研問題清單、采訪話術(shù)模板）。過程支持：在方案設(shè)計、成果展示等節(jié)點(diǎn)開展“微指導(dǎo)”，通過案例分析、同伴互評突破難點(diǎn)（如展示優(yōu)秀調(diào)研報告結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)優(yōu)化）。五、課程評價體系（一）多元評價主體學(xué)生自評：通過“反思日記”記錄成長（如“今天我主動承擔(dān)采訪，學(xué)會了傾聽技巧”）。小組互評：用“星級評價表”從合作態(tài)度、創(chuàng)新貢獻(xiàn)等維度互評（如“甲組的‘分類積分卡’創(chuàng)意值得學(xué)習(xí)”）。教師評價：關(guān)注過程表現(xiàn)，用評語反饋（如“你的提案邏輯清晰，體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度”）。社會評價：邀請社區(qū)人員、家長評價實(shí)踐成果（如“孩子們的宣傳讓居民更懂分類了”）。（二）多維評價內(nèi)容過程性評價：建立“實(shí)踐成長檔案袋”，收錄計劃、問卷、反思、照片等，記錄完整軌跡。成果性評價：關(guān)注成果實(shí)用性（如“午餐提案”是否被學(xué)校采納、“垃圾分類方案”是否試點(diǎn)）。素養(yǎng)發(fā)展評價：觀察合作能力、創(chuàng)新思維（如職業(yè)體驗中是否主動幫助他人、提改進(jìn)建議）。六、保障措施（一）師資保障定期開展教研，研討“問題到課題的引導(dǎo)策略”等課例，提升教師項目設(shè)計與指導(dǎo)能力。建立“校內(nèi)導(dǎo)師+校外專家”機(jī)制，邀請高校教授、社區(qū)工作者開展專題培訓(xùn)（如調(diào)研方法、非遺文化講座）。（二）資源保障校內(nèi)：開放實(shí)驗室、圖書館、創(chuàng)客空間，提供攝影器材、手工材料。校外：與社區(qū)、博物館、企業(yè)簽訂合作協(xié)議，建立“垃圾分類實(shí)踐基地”“非遺工坊”等。經(jīng)費(fèi)：設(shè)立專項經(jīng)費(fèi)，支持材料采購、專家講座、外出實(shí)踐交通。（三）安全保障制定《安全預(yù)案》，明確活動前（風(fēng)險評估、安