一、教學背景與設(shè)計思路小學數(shù)學一年級下冊“認識人民幣”的學習，是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域中“常見的量”的重要啟蒙。人民幣作為生活中最直觀的“量”的載體，既承載著對100以內(nèi)數(shù)的深化認知，也關(guān)聯(lián)著元、角、分的單位換算邏輯。從學情看，一年級學生雖有逛超市、買文具的生活經(jīng)驗，但對人民幣的面值區(qū)分、單位關(guān)系的理解停留在感性層面，且缺乏系統(tǒng)的換算認知。因此，本課以“生活情境驅(qū)動+直觀操作建構(gòu)”為核心思路，通過“模擬購物”“分層闖關(guān)”等活動，讓學生在做中學、玩中悟，逐步建立人民幣的數(shù)感與應(yīng)用能力。二、教學目標與重難點（一）教學目標1.知識與技能：能準確辨認1元、5角、1角等常見人民幣面值，理解元、角、分之間的十進制關(guān)系，會進行簡單的單位換算（如1元=10角）。2.過程與方法：通過觀察、操作、模擬購物等活動，發(fā)展數(shù)感與推理能力，初步形成“數(shù)學服務(wù)生活”的應(yīng)用意識。3.情感態(tài)度：在購物游戲中體驗數(shù)學的趣味性，培養(yǎng)愛護人民幣、合理消費的生活態(tài)度。（二）教學重難點重點：認識不同面值人民幣，掌握元、角、分的換算關(guān)系。難點：理解“1元=10角”的十進制本質(zhì)，能在購物情境中靈活運用換算解決問題。三、教學準備教具：不同面值的人民幣學具（紙質(zhì)或塑料仿真幣）、PPT課件（含生活購物場景圖、人民幣面值辨析動畫）、“小小超市”道具（貼有價格標簽的文具、玩具模型）。學具：每個小組一套人民幣學具，學生自備1-2件小物品（用于課堂“以物換物”游戲）。四、課堂實錄：從情境到應(yīng)用的數(shù)學探索（一）情境導(dǎo)入：“熊貓商店”開業(yè)啦?。ń淌仪胺綌[放著貼有“熊貓商店”招牌的貨架，上面陳列著橡皮擦、卡通貼紙、小筆記本等物品，價格標簽標注為“1元”“5角”“3角”等。）師：（微笑著指向貨架）小朋友們，今天咱們班的“熊貓商店”正式開業(yè)啦！誰愿意當小老板，誰想當小顧客？（學生們紛紛舉手，眼神里滿是期待。教師挑選一名學生扮演“老板”，另一名學生扮演“顧客”。）生1（顧客）：老板，我想買這個卡通貼紙！生2（老板）：好呀，這個貼紙5角錢。生1（愣住）：5角？我……我只有1元的錢，怎么辦呀？（教室里響起小聲的討論，有學生喊道“可以找零錢！”“1元能換幾個5角？”）師：看來大家對“錢”的使用有很多疑問呢！今天我們就一起來認識人民幣，學會用它買東西、換零錢，好不好？（設(shè)計意圖：以真實的購物情境激活生活經(jīng)驗，制造認知沖突——“1元如何買5角的東西”，自然引出“人民幣的認識與換算”的學習主題。）（二）新知探究：人民幣的“秘密”1.認一認：人民幣的“模樣”（教師出示不同面值的人民幣學具，依次展示1元紙幣、5角硬幣、1角紙幣等。）師：請小朋友們仔細看，這些人民幣上都有什么？你是怎么認出它的面值的？生3：1元紙幣上有“1元”的字，還有菊花圖案！生4：5角硬幣是金色的，上面寫著“5角”，還有荷花！生5：1角紙幣是棕色的，有“1角”和蘭花?。ń處燀槃菀龑?dǎo)學生觀察人民幣的數(shù)字、單位、圖案、顏色，總結(jié)辨認方法：“看數(shù)字、看單位、看圖案/顏色”。隨后開展“小組搶答賽”：教師快速展示人民幣，小組搶答面值，正確率高的小組獲“購物優(yōu)惠券”。）2.換一換：元角分的“魔法”（教師拿出1元紙幣和10張1角紙幣，擺在黑板上。）師：小朋友們，1元能換幾張1角呢？我們來數(shù)一數(shù)！（師生共同數(shù)1角：1角、2角……10角）哎，數(shù)到10角的時候，和1元有什么關(guān)系？生6：10角就是1元！因為我媽媽說過，1元等于10角！師：真聰明！那5角能換幾張1角？（學生們立刻數(shù)起來：1角、2角……5角，得出“5角=5張1角”。）（教師繼續(xù)創(chuàng)設(shè)問題：“老板，我用1張5角和3張1角，能買這個8角的橡皮擦嗎？”引導(dǎo)學生計算5+3=8，理解“角的累加”。隨后開展“小組換錢游戲”：每組用學具完成“1元換10角”“5角換5張1角”等任務(wù)，教師巡視指導(dǎo)，糾正“1元換5張2角”等錯誤操作。）（三）鞏固應(yīng)用：超市大闖關(guān)1.第一關(guān)：“價格偵探”（PPT展示超市商品圖，如“鉛筆：6角”“筆記本：1元5角”“轉(zhuǎn)筆刀：2元”，學生需快速說出“商品價格里有幾元幾角”。）生7：鉛筆是6角，沒有元！生8：筆記本是1元加上5角，所以是1元5角！2.第二關(guān)：“購物小達人”（“熊貓商店”重新開放，學生兩人一組，一人當老板，一人當顧客，用學具人民幣購買商品。要求：①說出商品價格；②用正確的人民幣支付（如買1元5角的筆記本，可付1張1元+1張5角，或3張5角等）；③老板需找零（如顧客付2元，買1元5角的商品，應(yīng)找5角）。）（課堂瞬間熱鬧起來，學生們拿著學具幣討價還價：“老板，我用1張1元+2張2角，買這個1元4角的貼紙，可以嗎？”“找你6角！不對，1元4角加6角是2元，對啦！”教師巡視時，發(fā)現(xiàn)一名學生用5張2角換1元，立刻表揚：“你的換法很有創(chuàng)意，2角+2角……5個2角就是10角，也就是1元！”）（四）課堂小結(jié)：我的“購物收獲”師：今天我們開了“熊貓商店”，認識了人民幣的“模樣”，還學會了換錢、買東西！誰來分享一下，你今天最大的收獲是什么？生9：我知道1元等于10角，買東西要算清楚錢！生10：我會用不同的人民幣付錢，比如買1元的東西，可以用1張1元，也可以用10張1角！師：大家都學得很棒！回家后，和爸爸媽媽去超市時，試著自己付錢、找零，看看能不能當“家庭小管家”！五、教學反思：在實踐中生長的數(shù)學素養(yǎng)本課以“生活情境”為錨點，通過“認—換—買”的活動鏈，讓學生在操作中建構(gòu)人民幣的認知。從課堂反饋看，“模擬購物”有效激發(fā)了學習興趣，約85%的學生能熟練進行元角換算并完成購物任務(wù)。但仍有不足：一是部分學生對“2元=（）角”等拓展換算存在困難