小學(xué)語文第四單元句子訓(xùn)練題句子訓(xùn)練是小學(xué)語文語言能力建構(gòu)的核心環(huán)節(jié)，它串聯(lián)起字詞理解、文意表達與邏輯思維的發(fā)展脈絡(luò)。第四單元的句子訓(xùn)練通常圍繞單元主題（如“自然之美”“生命的啟示”等），聚焦修辭手法運用“句式靈活轉(zhuǎn)換”“病句精準修改”“擴縮句調(diào)控詳略”“標點規(guī)范使用”五大核心題型，旨在通過針對性訓(xùn)練，提升學(xué)生對語言形式的感知力與運用力。以下結(jié)合單元知識點，分題型展開訓(xùn)練指導(dǎo)與例題解析。一、修辭手法訓(xùn)練：感知語言的“形象力”第四單元課文常以比喻、擬人、排比等手法展現(xiàn)自然或生命的特質(zhì)（如部編版四年級下冊《琥珀》《飛向藍天的恐龍》等）。訓(xùn)練需緊扣“手法識別+仿用創(chuàng)作”雙維度，讓學(xué)生從“讀懂修辭”到“主動運用”。（一）例題解析：比喻句的“本體-喻體”關(guān)聯(lián)例題：“兩只小蟲都淹沒在老松樹黏稠的黃色淚珠里?！保ā剁辍罚┻@句話把______比作______，這樣寫的好處是______。解析：第一步，鎖定本體（老松樹的樹脂）與喻體（黃色淚珠）；第二步，分析表達效果：用“淚珠”擬人化地描摹樹脂的形態(tài)，同時暗含老松樹“悲傷”的情感，讓冰冷的樹脂有了生命感，描寫更生動。（二）仿創(chuàng)訓(xùn)練：擬人句的“生命感”表達訓(xùn)練題：仿照“輪機火爐被海浪嗆得嘶嘶地直喘粗氣”（《海上日出》），用擬人手法寫“春雨”或“小草”。方法提示：賦予事物人的動作（如“喘粗氣”）、情感（如“害羞”）或神態(tài)（如“微笑”），避免直接說“像人一樣”，要讓事物“自然擬人化”。例如寫“春雨”：*“春雨踮著腳尖，悄悄給大地披上綠紗?！?二、句式變換訓(xùn)練：掌握語言的“轉(zhuǎn)換邏輯”句式變換的核心是“保持原意不變”，同時規(guī)范語法結(jié)構(gòu)。第四單元?？肌鞍?被字句”“陳述句-反問句”“直接引語-間接引語”三類，需引導(dǎo)學(xué)生抓“邏輯關(guān)系”而非“機械套公式”。（一）把字句→被字句：“主動-被動”的角色轉(zhuǎn)換例題：“一大滴松脂把兩只小蟲重重包裹在里面。”改為被字句。解析：步驟1，識別“主動者（松脂）”與“被動者（兩只小蟲）”；步驟2，交換二者位置，“把”換“被”→*“兩只小蟲被一大滴松脂重重包裹在里面。”*（二）陳述句→反問句：“語氣強化”的技巧例題：“這是很偉大的奇觀?！备臑榉磫柧洹＝馕觯翰襟E1，加反問詞（“難道”）；步驟2，肯定變否定（“是”→“不是”）；步驟3，加疑問助詞（“嗎”），句號改問號→*“這難道不是很偉大的奇觀嗎？”*三、病句修改訓(xùn)練：診斷語言的“健康度”第四單元常見病句類型為“成分殘缺”“搭配不當(dāng)”“語序混亂”，需引導(dǎo)學(xué)生“找病因→開藥方”，而非“憑感覺改”。（一）例題解析：成分殘缺（缺主語）例題：“通過這次‘保護動物’活動，使我明白了生命的可貴?！苯馕觯骸巴ㄟ^……使……”同時使用，導(dǎo)致句子無主語。刪去“通過”或“使”即可→*“這次‘保護動物’活動，使我明白了生命的可貴?！?（或“通過這次‘保護動物’活動，我明白了生命的可貴?！保ǘ┯?xùn)練題：搭配不當(dāng)（動賓不當(dāng)）訓(xùn)練題：“他的演講非常感動，贏得了陣陣掌聲?！狈椒ㄌ崾荆骸案袆印笔恰叭吮挥|動”，應(yīng)改為“感人”（形容演講的特點）→*“他的演講非常感人，贏得了陣陣掌聲。”*四、擴句與縮句訓(xùn)練：調(diào)控語言的“詳略度”擴句需“添加修飾成分”（如定語、狀語），讓句子更具體；縮句需“保留主干”（主謂賓），讓句子更簡潔。二者均需“不改變原意”。（一）縮句：抓主干，去枝葉例題：“晌午的太陽熱辣辣地照射著整個樹林。”解析：主干為“太陽照射樹林”，刪去“晌午的”（定語）、“熱辣辣地”（狀語）、“整個”（定語）。（二）擴句：添細節(jié)，顯畫面訓(xùn)練題：“蝴蝶飛舞?！狈椒ㄌ崾荆禾砑印笆裁礃拥暮薄霸谀睦铩薄霸鯓语w舞”→*“五彩斑斕的蝴蝶在花叢中快樂地飛舞?！?五、標點符號訓(xùn)練：規(guī)范語言的“節(jié)奏線”第四單元多涉及“對話標點”（提示語在前、中、后）與“頓號、引號”的運用，需關(guān)注“語境邏輯”而非“死記格式”。（一）例題解析：提示語在后的標點例題：“你見過夜晚的星空嗎”爸爸輕聲問。解析：提示語（爸爸輕聲問）在句末，前半句是疑問語氣，用問號；提示語后用句號→*“你見過夜晚的星空嗎？”爸爸輕聲問。*（二）訓(xùn)練題：提示語在中的標點訓(xùn)練題：“孩子”媽媽撫摸著我的頭“你要學(xué)會獨立?！狈椒ㄌ崾荆禾崾菊Z在中間，前后話語用引號，提示語后用逗號→*“孩子，”媽媽撫摸著我的頭，“你要學(xué)會獨立。”*訓(xùn)練總結(jié)：從“會做題”到“會運用”句子訓(xùn)練的終極目標是“遷移運用”：1.關(guān)聯(lián)課文：回顧單元課文中的典型句子（如《琥珀》的比喻句），模仿其結(jié)構(gòu)創(chuàng)作；2.生活聯(lián)結(jié)：用所學(xué)手法描寫生活場景（如用擬人句寫“窗外的風(fēng)”）；3