2025年教師招聘之《幼兒教師招聘》每日一練試卷第一部分單選題(30題)1、2015年的政府工作報(bào)告將大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新列為我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的“雙引擎”之一。近期國(guó)務(wù)院辦公廳又下發(fā)了推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的指導(dǎo)意見(jiàn)。此舉表明，在經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新常態(tài)的階段，如何引導(dǎo)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新不僅與經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、結(jié)構(gòu)調(diào)整高度相關(guān)，也與政府創(chuàng)新調(diào)控方式高度相關(guān)。國(guó)務(wù)院推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新有利于（）

A.①②

B.①④

C.②③

D.②④

【答案】：B

【解析】該題答案選B。題干強(qiáng)調(diào)在經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新常態(tài)階段，國(guó)務(wù)院推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新，這一舉措與經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、結(jié)構(gòu)調(diào)整以及政府創(chuàng)新調(diào)控方式高度相關(guān)。選項(xiàng)①可能涉及到推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新對(duì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、結(jié)構(gòu)調(diào)整產(chǎn)生積極影響等方面，比如促進(jìn)新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)發(fā)展，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)從傳統(tǒng)模式向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)模式轉(zhuǎn)變，符合推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新與經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、結(jié)構(gòu)調(diào)整相關(guān)這一背景，所以是合理的。選項(xiàng)④可能涉及到與政府創(chuàng)新調(diào)控方式相關(guān)的內(nèi)容，推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新是政府在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下創(chuàng)新調(diào)控經(jīng)濟(jì)方式的體現(xiàn)，通過(guò)政策引導(dǎo)等手段鼓勵(lì)大眾參與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)更好發(fā)展，也是正確的。選項(xiàng)②由于題干中未提及相關(guān)信息，所以不能得出。選項(xiàng)③同樣在題干中沒(méi)有體現(xiàn)。因此，正確答案是B，即①④。"2、4歲左右，()逐漸增多，并逐漸成為主要游戲形式。

A.合作性游戲

B.聯(lián)系性游戲

C.獨(dú)自游戲

D.平行游戲

【答案】：B

【解析】本題考查不同年齡階段主要游戲形式的相關(guān)知識(shí)。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)合作性游戲：合作性游戲是指兒童為了達(dá)成同一個(gè)目標(biāo)或滿(mǎn)足同一種需要，在合作中進(jìn)行游戲。一般在幼兒中、晚期開(kāi)始出現(xiàn)并逐漸增多，通常是5-6歲及以后兒童較為常見(jiàn)的游戲形式，不符合4歲左右這一階段特征，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)聯(lián)系性游戲：4歲左右，聯(lián)系性游戲逐漸增多，并逐漸成為主要游戲形式。在聯(lián)系性游戲中，兒童共同參加一項(xiàng)游戲，有彼此交往的愿望，但還沒(méi)有建立起集體的共同目標(biāo)，游戲的目的主要是各自獲得愉快。所以B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)獨(dú)自游戲：獨(dú)自游戲是指兒童用與其他孩子不同的玩具獨(dú)自玩耍，很少注意或關(guān)心他人的游戲。這種游戲形式一般多見(jiàn)于1-2歲的兒童，不符合4歲左右兒童的游戲特點(diǎn)，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)平行游戲：平行游戲是指兒童相互模仿，操作相同或相近的玩具或開(kāi)展相類(lèi)同的活動(dòng)，但相互間無(wú)交流、不合作。這種游戲形式一般在2-3歲時(shí)較為常見(jiàn)，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案選B。3、“民貴君輕”思想出自（）

A.孔子

B.孟子

C.老子

D.莊子

【答案】：B

【解析】該題正確答案是B?！懊褓F君輕”思想是由孟子提出的。孟子是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期著名思想家、政治家、教育家，儒家學(xué)派的重要代表人物，他主張“民為貴，社稷次之，君為輕”，強(qiáng)調(diào)了人民的重要地位。而孔子是儒家學(xué)派創(chuàng)始人，其核心思想是“仁”和“禮”；老子是道家學(xué)派創(chuàng)始人，主張無(wú)為而治；莊子也是道家學(xué)派的代表人物，強(qiáng)調(diào)追求精神自由。因此本題選B。"4、有關(guān)學(xué)前教育對(duì)兒童發(fā)展作用的正確觀點(diǎn)是（）

A.決定發(fā)展

B.沒(méi)有作用

C.參與和促進(jìn)發(fā)展

D.說(shuō)不清

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)學(xué)前教育對(duì)兒童發(fā)展的作用相關(guān)知識(shí)來(lái)分析各選項(xiàng)。選項(xiàng)A：兒童的發(fā)展是由多種因素共同作用的結(jié)果，包括遺傳、環(huán)境、教育等。學(xué)前教育雖然對(duì)兒童的發(fā)展有著重要的影響，但它并不能決定兒童的發(fā)展。因?yàn)檫z傳因素為兒童的發(fā)展提供了可能性和基礎(chǔ)，而環(huán)境等其他因素也在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用，所以學(xué)前教育不能單方面決定兒童的發(fā)展，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：學(xué)前教育在兒童的認(rèn)知、情感、社會(huì)性等多個(gè)方面的發(fā)展中都具有積極且重要的作用。在認(rèn)知方面，它可以幫助兒童初步了解世界、學(xué)習(xí)基本的知識(shí)和技能；在情感方面，能培養(yǎng)兒童積極的情感體驗(yàn)和情緒管理能力；在社會(huì)性方面，有助于兒童學(xué)會(huì)與他人交往、合作等。因此，說(shuō)學(xué)前教育對(duì)兒童發(fā)展沒(méi)有作用是不符合實(shí)際的，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：學(xué)前教育可以為兒童提供適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境和豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)游戲、活動(dòng)等多種形式，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣和潛能，引導(dǎo)兒童積極參與各種活動(dòng)，從而促進(jìn)兒童在身體、智力、情感、社會(huì)性等方面的全面發(fā)展。所以學(xué)前教育是參與和促進(jìn)兒童發(fā)展的，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：經(jīng)過(guò)大量的研究和實(shí)踐證明，學(xué)前教育對(duì)兒童發(fā)展具有明確的作用和積極影響，并非是說(shuō)不清的情況，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是C。5、下列哪一條，符合兒童動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律?（）

A.從邊緣部分到中央部分

B.從粗大動(dòng)作發(fā)展到精細(xì)動(dòng)作

C.從下部動(dòng)作發(fā)展到上部動(dòng)作

D.從局部動(dòng)作發(fā)展到整體動(dòng)作

【答案】：B

【解析】本題考查兒童動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律。兒童動(dòng)作發(fā)展具有一定的規(guī)律性，以下對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析：A選項(xiàng)：兒童動(dòng)作發(fā)展規(guī)律是從中央部分的動(dòng)作到邊緣部分的動(dòng)作，而不是從邊緣部分到中央部分，所以A選項(xiàng)不符合兒童動(dòng)作發(fā)展規(guī)律。B選項(xiàng)：兒童動(dòng)作發(fā)展是從粗大動(dòng)作發(fā)展到精細(xì)動(dòng)作。嬰兒最初的動(dòng)作是全身性的、籠統(tǒng)的、散漫的，以后才逐步分化為局部的、準(zhǔn)確的、專(zhuān)門(mén)化的動(dòng)作。例如，嬰兒開(kāi)始時(shí)會(huì)用整個(gè)手臂去夠東西，之后才能夠用手指捏取細(xì)小物品。因此，從粗大動(dòng)作發(fā)展到精細(xì)動(dòng)作符合兒童動(dòng)作發(fā)展規(guī)律，B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：兒童動(dòng)作發(fā)展是從上部動(dòng)作發(fā)展到下部動(dòng)作，即先會(huì)抬頭，然后俯撐、翻身、坐、爬、站立，最后學(xué)會(huì)行走，并非從下部動(dòng)作發(fā)展到上部動(dòng)作，所以C選項(xiàng)不符合。D選項(xiàng)：兒童動(dòng)作發(fā)展是從整體動(dòng)作發(fā)展到局部動(dòng)作，最初的動(dòng)作多是全身性的、籠統(tǒng)的、彌漫性的，后來(lái)才逐漸分化為局部的、準(zhǔn)確的、專(zhuān)門(mén)化的動(dòng)作，所以D選項(xiàng)不符合。綜上，本題正確答案是B。6、以下對(duì)于聲音的描述中，正確的是（）。

A.聲音是一種與時(shí)間有關(guān)的離散波形

B.利用計(jì)算機(jī)錄音時(shí)，首先對(duì)模擬聲波進(jìn)行量化

C.利用計(jì)算機(jī)錄音時(shí)，首先對(duì)模擬聲波進(jìn)行采樣

D.數(shù)字聲音的存儲(chǔ)空間大小只與采樣頻率和量化位數(shù)有關(guān)

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)聲音相關(guān)知識(shí)，對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A聲音是一種連續(xù)的波，它是與時(shí)間有關(guān)的連續(xù)波形，而非離散波形。離散波形是指在時(shí)間上不連續(xù)的波形，而聲音在空氣中傳播時(shí)，其振動(dòng)是連續(xù)不斷的，會(huì)隨著時(shí)間連續(xù)變化。所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B利用計(jì)算機(jī)錄音時(shí)，首先要對(duì)模擬聲波進(jìn)行采樣。采樣是指在連續(xù)的模擬信號(hào)上按一定的時(shí)間間隔抽取離散的樣本值，將連續(xù)的模擬信號(hào)轉(zhuǎn)換為離散的時(shí)間序列。而量化是在采樣之后進(jìn)行的，量化是將采樣得到的離散樣本值按照一定的精度進(jìn)行離散化處理，將其轉(zhuǎn)換為有限個(gè)數(shù)值。所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C在利用計(jì)算機(jī)錄音的過(guò)程中，第一步就是對(duì)模擬聲波進(jìn)行采樣。因?yàn)橛?jì)算機(jī)只能處理數(shù)字信號(hào)，而聲音是模擬信號(hào)，通過(guò)采樣可以把連續(xù)的模擬聲音信號(hào)變成離散的數(shù)字信號(hào)，便于后續(xù)的處理和存儲(chǔ)。所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D數(shù)字聲音的存儲(chǔ)空間大小與采樣頻率、量化位數(shù)以及聲道數(shù)等因素有關(guān)。采樣頻率越高，單位時(shí)間內(nèi)采集的樣本數(shù)就越多；量化位數(shù)越高，每個(gè)樣本所表示的數(shù)值精度就越高；聲道數(shù)則決定了聲音的維度，如單聲道、立體聲等。這些因素共同影響著數(shù)字聲音的存儲(chǔ)空間大小，并非只與采樣頻率和量化位數(shù)有關(guān)。所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是C。7、計(jì)算機(jī)病毒可以使整個(gè)計(jì)算機(jī)癱瘓，危害極大。下列選項(xiàng)中對(duì)計(jì)算機(jī)病毒描述最為準(zhǔn)確的是（）

A.一條命令

B.一段特殊的程序

C.一種生物病毒

D.一種芯片

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)計(jì)算機(jī)病毒概念的準(zhǔn)確理解。分析各選項(xiàng)A選項(xiàng)：一條命令通常只是計(jì)算機(jī)執(zhí)行特定操作的簡(jiǎn)單指令，其功能和影響范圍相對(duì)有限，一般不會(huì)具備像計(jì)算機(jī)病毒那樣能使整個(gè)計(jì)算機(jī)癱瘓的危害能力，也沒(méi)有計(jì)算機(jī)病毒所具有的傳播、自我復(fù)制等特性，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)：計(jì)算機(jī)病毒是一段特殊的程序，它具有寄生性、傳染性、潛伏性、隱蔽性、破壞性等特點(diǎn)。病毒程序可以通過(guò)各種途徑，如網(wǎng)絡(luò)、存儲(chǔ)設(shè)備等進(jìn)行傳播，并在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中潛伏下來(lái)，當(dāng)滿(mǎn)足一定條件時(shí)便會(huì)發(fā)作，破壞計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)、程序，甚至導(dǎo)致整個(gè)計(jì)算機(jī)癱瘓，所以B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：生物病毒是一種能夠在生物體內(nèi)生存和繁殖，引起生物體疾病的微生物，與計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的病毒完全是不同的概念，生物病毒無(wú)法直接對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)造成損害，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：芯片是計(jì)算機(jī)的硬件組成部分，是集成了大量電子元件的半導(dǎo)體器件，用于實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)的各種功能，它本身不會(huì)像計(jì)算機(jī)病毒那樣具有自我復(fù)制和破壞計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的能力，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選B。8、幼兒園教育應(yīng)以（）為基本的活動(dòng)方式。

A.學(xué)

B.上課

C.玩耍

D.游戲

【答案】：D

【解析】本題正確答案選D。在幼兒園教育中，游戲是幼兒的基本活動(dòng)，也是幼兒園教育的基本活動(dòng)方式。游戲符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。幼兒通過(guò)游戲可以獲得多方面的發(fā)展，如身體運(yùn)動(dòng)能力、認(rèn)知能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、社會(huì)交往能力等。選項(xiàng)A“學(xué)”表述過(guò)于寬泛，且沒(méi)有突出幼兒園教育的特點(diǎn)和適宜方式。選項(xiàng)B“上課”一般是較為正式的教學(xué)組織形式，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)時(shí)間集中注意力進(jìn)行上課學(xué)習(xí)不符合其年齡階段的特點(diǎn)和需求。選項(xiàng)C“玩?！彪m然也是幼兒喜歡的活動(dòng)，但“玩?！钡母拍钕鄬?duì)比較隨意和缺乏系統(tǒng)的教育意義，而游戲是有目的、有計(jì)劃、有組織的活動(dòng)，具有教育價(jià)值和功能。所以本題應(yīng)選游戲作為幼兒園教育基本的活動(dòng)方式。9、構(gòu)成教育活動(dòng)必不可少的基本要素是（）。

A.教育者、受教育者、教育手段、教育內(nèi)容

B.教育者、受教育者、教育物資、教育內(nèi)容

C.教育者、受教育者、教育物質(zhì)、教育手段

D.教育者、受教育者、教育手段、教育環(huán)境

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)教育活動(dòng)基本要素的相關(guān)知識(shí)，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析來(lái)確定正確答案。教育活動(dòng)是一種有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，其基本要素包括教育者、受教育者和教育影響。教育影響又可分為教育內(nèi)容和教育物資等方面。選項(xiàng)A：教育手段主要是指教育活動(dòng)中所采用的方式和方法，它是教育物資的一部分表現(xiàn)形式，相比之下，“教育物資”表述更為全面，所以該選項(xiàng)不夠準(zhǔn)確。選項(xiàng)B：教育者是指對(duì)受教育者在知識(shí)、技能、思想、品德等方面起到教育影響的人；受教育者是指在各種教育活動(dòng)中接受影響，從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的人；教育物資是指教育活動(dòng)中所使用的物質(zhì)資源，如教材、教具、設(shè)備等；教育內(nèi)容是指教育者向受教育者傳授的知識(shí)、技能、思想、觀點(diǎn)等。這四個(gè)要素構(gòu)成了教育活動(dòng)必不可少的基本要素，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：“教育物質(zhì)”表述不夠準(zhǔn)確規(guī)范，通常使用“教育物資”。并且“教育手段”只是教育物資在教育活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中的具體運(yùn)用方式，不能與其他要素并列作為基本要素，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：教育環(huán)境是教育活動(dòng)進(jìn)行的外部條件，它對(duì)教育活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生一定的影響，但并非構(gòu)成教育活動(dòng)必不可少的基本要素，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案為B。10、當(dāng)幼兒前臂劃傷,呈噴射狀出血時(shí),現(xiàn)場(chǎng)處理措施是拇指壓迫()

A.肘窩處動(dòng)脈

B.腕部動(dòng)脈

C.耳屏前動(dòng)脈

D.下頜角動(dòng)脈

【答案】：A

【解析】本題考查幼兒前臂劃傷呈噴射狀出血時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)處理措施。噴射狀出血說(shuō)明是動(dòng)脈出血，需要通過(guò)壓迫動(dòng)脈來(lái)止血。選項(xiàng)A：肘窩處動(dòng)脈是上肢動(dòng)脈的一個(gè)重要部位，當(dāng)幼兒前臂劃傷呈噴射狀出血時(shí)，壓迫肘窩處動(dòng)脈可以有效減少前臂的血液供應(yīng)，從而起到止血的作用，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：腕部動(dòng)脈主要負(fù)責(zé)手部的血液供應(yīng)，壓迫腕部動(dòng)脈對(duì)前臂出血的止血效果不佳，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：耳屏前動(dòng)脈主要與頭面部的血液循環(huán)相關(guān)，與前臂出血的止血無(wú)關(guān)，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：下頜角動(dòng)脈主要為面部下頜區(qū)域供血，對(duì)于前臂出血不能起到止血作用，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案選A。11、中華人民共和國(guó)公民享有受教育的()。

A.權(quán)利

B.義務(wù)

C.權(quán)利與義務(wù)

D.權(quán)力

【答案】：C

【解析】《中華人民共和國(guó)憲法》第四十六條規(guī)定，中華人民共和國(guó)公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)。這一規(guī)定明確了受教育對(duì)于公民而言，既是其享有的權(quán)利，國(guó)家有責(zé)任為公民提供接受教育的機(jī)會(huì)和條件保障公民權(quán)利的實(shí)現(xiàn)；同時(shí)也是公民應(yīng)盡的義務(wù)，公民有責(zé)任通過(guò)接受教育提升自身素質(zhì)，以適應(yīng)國(guó)家建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要。所以該題應(yīng)選C。"12、鄧小平理論首要的基本理論問(wèn)題是（）

A.發(fā)展才是硬道理

B.發(fā)展是黨執(zhí)政興國(guó)的第一要?jiǎng)?wù)

C.解放生產(chǎn)力，發(fā)展生產(chǎn)力

D.什么是社會(huì)主義，怎樣建設(shè)社會(huì)主義

【答案】：D

【解析】本題主要考查鄧小平理論首要的基本理論問(wèn)題。選項(xiàng)A“發(fā)展才是硬道理”是鄧小平在1992年南方談話(huà)時(shí)提出的重要論斷，它強(qiáng)調(diào)了發(fā)展的重要性，但并非鄧小平理論首要的基本理論問(wèn)題。選項(xiàng)B“發(fā)展是黨執(zhí)政興國(guó)的第一要?jiǎng)?wù)”是江澤民提出的重要思想，其重點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)中國(guó)共產(chǎn)黨在執(zhí)政過(guò)程中對(duì)發(fā)展的重視和責(zé)任，不屬于鄧小平理論首要的基本理論問(wèn)題。選項(xiàng)C“解放生產(chǎn)力，發(fā)展生產(chǎn)力”是社會(huì)主義本質(zhì)的內(nèi)容之一。1992年初，鄧小平在“南方談話(huà)”中提出“社會(huì)主義的本質(zhì)，是解放生產(chǎn)力，發(fā)展生產(chǎn)力，消滅剝削，消除兩極分化，最終達(dá)到共同富?！?，這雖然是關(guān)于社會(huì)主義的重要觀點(diǎn)，但也不是鄧小平理論首要的基本理論問(wèn)題。選項(xiàng)D“什么是社會(huì)主義，怎樣建設(shè)社會(huì)主義”是鄧小平理論首要的基本理論問(wèn)題。搞清楚這一問(wèn)題，是為了在堅(jiān)持社會(huì)主義基本制度的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)清社會(huì)主義的本質(zhì)，把馬克思主義的社會(huì)主義理論推向前進(jìn)，在實(shí)踐中使社會(huì)主義事業(yè)得到發(fā)展。綜上，本題正確答案選D。13、在公文語(yǔ)言表達(dá)方式的運(yùn)用上，報(bào)告、請(qǐng)示、通報(bào)等文種側(cè)重于（）。

A.說(shuō)明

B.議論

C.敘述

D.描寫(xiě)

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)不同公文文種的特點(diǎn)，結(jié)合各種表達(dá)方式的作用，來(lái)分析報(bào)告、請(qǐng)示、通報(bào)等文種側(cè)重于哪種表達(dá)方式。選項(xiàng)A：說(shuō)明說(shuō)明是對(duì)事物的性質(zhì)、狀態(tài)、特征、成因、關(guān)系、功用等進(jìn)行客觀的解說(shuō)。雖然在公文中有時(shí)會(huì)用到說(shuō)明這種表達(dá)方式，比如對(duì)一些政策法規(guī)、技術(shù)規(guī)范等進(jìn)行解釋說(shuō)明，但報(bào)告、請(qǐng)示、通報(bào)等文種主要不是以說(shuō)明為側(cè)重點(diǎn)。報(bào)告通常是匯報(bào)工作情況、反映問(wèn)題等，請(qǐng)示是請(qǐng)求指示或批準(zhǔn)事項(xiàng)，通報(bào)是傳達(dá)重要精神和告知重要情況，說(shuō)明并非它們的主要表達(dá)方式，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：議論議論是對(duì)客觀事物進(jìn)行分析和評(píng)論，以表明自己的觀點(diǎn)和態(tài)度。在公文中，議論一般是為了闡述觀點(diǎn)、論證道理，但報(bào)告、請(qǐng)示、通報(bào)并不以議論為主要手段。報(bào)告著重于陳述事實(shí)，請(qǐng)示著重于說(shuō)明請(qǐng)求事項(xiàng)，通報(bào)著重于傳達(dá)情況，它們不是主要通過(guò)議論來(lái)實(shí)現(xiàn)其功能的，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：敘述敘述是對(duì)人物的經(jīng)歷和事件的發(fā)展變化過(guò)程所作的敘說(shuō)和交代。報(bào)告、請(qǐng)示、通報(bào)等文種通常需要敘述事實(shí)，如報(bào)告要敘述工作的開(kāi)展情況、取得的成績(jī)和存在的問(wèn)題；請(qǐng)示要敘述請(qǐng)求事項(xiàng)的背景、依據(jù)等；通報(bào)要敘述相關(guān)的具體事例、情況等。因此，這些文種側(cè)重于敘述這種表達(dá)方式，C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：描寫(xiě)描寫(xiě)是用生動(dòng)形象的語(yǔ)言對(duì)人物、事件、環(huán)境等進(jìn)行描繪。在公文寫(xiě)作中，一般追求簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、莊重，描寫(xiě)這種表達(dá)方式很少使用，因?yàn)樗赡軙?huì)使公文內(nèi)容顯得拖沓、不嚴(yán)謹(jǐn)，所以報(bào)告、請(qǐng)示、通報(bào)等文種不會(huì)側(cè)重于描寫(xiě)，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選C。""14、從評(píng)價(jià)對(duì)課程實(shí)施過(guò)程的影響看，它的作用是（）。

A.選拔作用、分層作用、鑒定作用、導(dǎo)向作用

B.鑒定作用、選拔作用、促進(jìn)作用、診斷作用

C.鑒定作用、診斷作用、改進(jìn)作用、導(dǎo)向作用

D.導(dǎo)向作用、發(fā)展作用、改進(jìn)作用、選拔作用

【答案】：C

【解析】該題主要考查評(píng)價(jià)對(duì)課程實(shí)施過(guò)程的作用。評(píng)價(jià)在課程實(shí)施過(guò)程中具有多方面重要功能。選項(xiàng)A中，選拔作用通常是在招生、競(jìng)賽等情境里對(duì)不同個(gè)體進(jìn)行區(qū)分篩選；分層作用側(cè)重于將群體按照某種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行層次劃分；鑒定作用是對(duì)課程實(shí)施的效果、質(zhì)量等進(jìn)行判定；導(dǎo)向作用是為課程實(shí)施指引方向。但選拔和分層并非評(píng)價(jià)對(duì)課程實(shí)施過(guò)程最核心的作用，所以A選項(xiàng)不全面。選項(xiàng)B里，選拔作用和前面分析類(lèi)似，并非課程實(shí)施過(guò)程評(píng)價(jià)的關(guān)鍵作用；促進(jìn)作用較為寬泛；診斷作用是發(fā)現(xiàn)課程實(shí)施中的問(wèn)題，不過(guò)該選項(xiàng)缺少了對(duì)課程改進(jìn)有重要意義的改進(jìn)作用，故B選項(xiàng)不合適。選項(xiàng)C，鑒定作用能對(duì)課程實(shí)施的現(xiàn)狀和質(zhì)量進(jìn)行有效的判斷；診斷作用可精準(zhǔn)找出課程實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題；改進(jìn)作用基于診斷結(jié)果對(duì)課程實(shí)施進(jìn)行優(yōu)化完善；導(dǎo)向作用為課程實(shí)施的方向給予指引，這四個(gè)作用全面且準(zhǔn)確地涵蓋了評(píng)價(jià)對(duì)課程實(shí)施過(guò)程的重要影響，所以C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，發(fā)展作用范圍較大且不夠具體，不能準(zhǔn)確體現(xiàn)評(píng)價(jià)在課程實(shí)施過(guò)程中的特定作用，同時(shí)選拔作用也并非核心，故D選項(xiàng)不準(zhǔn)確。綜上，本題答案選C。15、甲省審計(jì)廳內(nèi)設(shè)各處，上與國(guó)家審計(jì)署各司，下與各市縣審計(jì)局各股相對(duì)應(yīng)，其上下對(duì)應(yīng)的部門(mén)業(yè)務(wù)性質(zhì)相同，其管理幅度隨級(jí)別升高而擴(kuò)大，這種體制是按（）類(lèi)型而設(shè)定的。

A.職能制

B.層級(jí)制

C.分級(jí)制

D.分權(quán)制

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的組織體制特點(diǎn)，逐一分析其是否符合題干描述，進(jìn)而得出正確答案。選項(xiàng)A：職能制職能制是指組織內(nèi)除直線主管外還相應(yīng)地設(shè)立一些組織機(jī)構(gòu)，分擔(dān)某些職能管理的業(yè)務(wù)。這些職能機(jī)構(gòu)有權(quán)在自己的業(yè)務(wù)范圍內(nèi)，向下級(jí)單位下達(dá)命令和指示，因此，下級(jí)直線主管除了接受上級(jí)直線主管的領(lǐng)導(dǎo)外，還必須接受上級(jí)各職能機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)和指示。題干中并未體現(xiàn)職能機(jī)構(gòu)對(duì)下級(jí)下達(dá)命令等職能制的特征，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：層級(jí)制層級(jí)制是指公共組織在縱向上按照等級(jí)劃分為不同的上下節(jié)制的層級(jí)組織結(jié)構(gòu)，不同等級(jí)的職能目標(biāo)和工作性質(zhì)相同，但管理范圍和管理權(quán)限卻隨著等級(jí)降低而逐漸變小的組織類(lèi)型。而題干強(qiáng)調(diào)的是上下對(duì)應(yīng)的部門(mén)業(yè)務(wù)性質(zhì)相同且管理幅度隨級(jí)別升高而擴(kuò)大，并非是管理范圍和權(quán)限隨等級(jí)降低而變小，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：分級(jí)制分級(jí)制一般指行政組織縱向結(jié)構(gòu)的各個(gè)層級(jí)的工作性質(zhì)相同，但管轄范圍隨層級(jí)下降而縮小的一種組織體制。這與題干中“管理幅度隨級(jí)別升高而擴(kuò)大”的描述不符，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：分權(quán)制分權(quán)制是指下級(jí)機(jī)關(guān)在自己管轄的權(quán)限內(nèi)，能獨(dú)立自主地決定問(wèn)題，而上級(jí)組織不加干涉的領(lǐng)導(dǎo)體制。在分權(quán)制下，各級(jí)組織有著不同的管理幅度，通常上級(jí)管理幅度相對(duì)較大，下級(jí)管理幅度相對(duì)較小。題干中提到甲省審計(jì)廳內(nèi)設(shè)各處，上下對(duì)應(yīng)的部門(mén)業(yè)務(wù)性質(zhì)相同，且管理幅度隨級(jí)別升高而擴(kuò)大，符合分權(quán)制的特點(diǎn)，所以該選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。16、光纖通信是利用光波在光導(dǎo)纖維中傳遞各種信息。以下不屬于光纖通信特點(diǎn)的是（）。

A.傳輸損耗高

B.通信容量大

C.抗干擾能力強(qiáng)

D.保密性能好

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)光纖通信的特點(diǎn)，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A光纖通信具有傳輸損耗低的特點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，光纖的傳輸損耗比傳統(tǒng)的電纜等傳輸介質(zhì)要低很多，這使得光信號(hào)能夠在光纖中長(zhǎng)距離傳輸而信號(hào)強(qiáng)度衰減較小，能夠保證信息的有效傳輸。所以“傳輸損耗高”不屬于光纖通信的特點(diǎn)，該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)B光纖通信的通信容量大。一根光纖中可以同時(shí)傳輸多路不同波長(zhǎng)的光信號(hào)，利用波分復(fù)用等技術(shù)能夠極大地提高光纖的信息傳輸能力，滿(mǎn)足大量數(shù)據(jù)、語(yǔ)音、視頻等信息的高速傳輸需求。因此，通信容量大是光纖通信的特點(diǎn)之一，該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C光纖通信的抗干擾能力強(qiáng)。由于光纖是由玻璃或塑料等絕緣材料制成，它不受外界的電磁干擾，也不會(huì)產(chǎn)生電磁輻射干擾其他設(shè)備。在復(fù)雜的電磁環(huán)境中，光纖通信能夠穩(wěn)定可靠地傳輸信息。所以，抗干擾能力強(qiáng)屬于光纖通信的特點(diǎn)，該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D光纖通信的保密性能好。光信號(hào)在光纖內(nèi)部傳輸，幾乎不會(huì)向外泄漏，很難被外界竊取信息。與傳統(tǒng)的通信方式相比，光纖通信在信息安全方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)。因此，保密性能好是光纖通信的特點(diǎn)之一，該選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選A。17、當(dāng)幼兒自由地選擇材料進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師如要評(píng)價(jià)每個(gè)幼兒選擇和操作材料的情況，此時(shí)收集評(píng)價(jià)資料的最好方法是（）。

A.測(cè)試法

B.作業(yè)分析法

C.觀察法

D.臨床法

【答案】：B

【解析】本題主要考查收集幼兒評(píng)價(jià)資料的方法。選項(xiàng)A：測(cè)試法測(cè)試法通常是通過(guò)預(yù)先設(shè)計(jì)好的題目或測(cè)試情境，來(lái)測(cè)量個(gè)體的知識(shí)、技能或能力水平。在本題情境中，教師要評(píng)價(jià)幼兒自由選擇材料進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)選擇和操作材料的情況，測(cè)試法并不適合。因?yàn)橛變菏亲杂傻剡x擇材料進(jìn)行活動(dòng)，并非在測(cè)試情境下進(jìn)行特定任務(wù)，測(cè)試法無(wú)法全面反映幼兒在自由活動(dòng)過(guò)程中的真實(shí)表現(xiàn)，所以A選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B：作業(yè)分析法作業(yè)分析法是指通過(guò)對(duì)幼兒完成的作業(yè)進(jìn)行分析，來(lái)了解幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程、能力發(fā)展和思維特點(diǎn)等。當(dāng)幼兒自由選擇材料進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，他們操作材料的過(guò)程和最終呈現(xiàn)的結(jié)果可以看作是一種“作業(yè)”。教師通過(guò)對(duì)這些“作業(yè)”進(jìn)行分析，能夠詳細(xì)了解每個(gè)幼兒選擇材料的情況以及操作材料的方式和效果，從而對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，所以作業(yè)分析法是收集評(píng)價(jià)資料的最好方法，B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：觀察法觀察法是指研究者通過(guò)感官或借助一定的儀器，有目的、有計(jì)劃地對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行觀察，從而獲取相關(guān)信息的方法。雖然觀察法可以在幼兒自由活動(dòng)時(shí)使用，但它主要側(cè)重于觀察幼兒的行為表現(xiàn)和外在動(dòng)作，對(duì)于深入了解幼兒操作材料背后的思維過(guò)程和選擇材料的意圖可能存在一定局限性，不如作業(yè)分析法能夠直接對(duì)幼兒的操作結(jié)果進(jìn)行深入分析，所以C選項(xiàng)不合適。選項(xiàng)D：臨床法臨床法是一種綜合的研究方法，通常用于深入了解個(gè)體的心理發(fā)展和問(wèn)題解決過(guò)程，它更多地應(yīng)用于對(duì)有特殊問(wèn)題或需要深入研究的個(gè)體。在本題中，教師是要評(píng)價(jià)每個(gè)幼兒選擇和操作材料的情況，并非針對(duì)有特殊問(wèn)題的個(gè)別幼兒進(jìn)行深入研究，臨床法不太適用于這種普遍的評(píng)價(jià)情境，所以D選項(xiàng)不正確。綜上，答案選B。18、幼兒園教育工作的評(píng)價(jià)以()為主。

A.管理人員評(píng)價(jià)

B.教師自評(píng)

C.家長(zhǎng)評(píng)價(jià)

D.社會(huì)評(píng)價(jià)

【答案】：B

【解析】本題考查幼兒園教育工作評(píng)價(jià)的主體。幼兒園教育工作評(píng)價(jià)實(shí)行以教師自評(píng)為主，園長(zhǎng)以及有關(guān)管理人員、其他教師和家長(zhǎng)等參與評(píng)價(jià)的制度。教師作為教育教學(xué)活動(dòng)的直接實(shí)施者，最了解教育過(guò)程中的實(shí)際情況，對(duì)自身的工作有更直接、更深入的認(rèn)識(shí)。通過(guò)教師自評(píng)，能夠促使教師反思自己的教育教學(xué)行為，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而不斷提高自身的教育教學(xué)水平和質(zhì)量，所以幼兒園教育工作的評(píng)價(jià)應(yīng)以教師自評(píng)為主。而管理人員評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)雖然也在幼兒園教育工作評(píng)價(jià)體系中發(fā)揮著一定作用，但它們都不能像教師自評(píng)那樣全面、深入地反映教育教學(xué)工作的實(shí)際情況，并非評(píng)價(jià)的主要方式。因此，本題正確答案選B。19、中華人民共和國(guó)的一切權(quán)力屬于（）。

A.公民

B.人民

C.人民代表大會(huì)

D.工農(nóng)聯(lián)盟

【答案】：B

【解析】本題考查中華人民共和國(guó)的權(quán)力歸屬?！吨腥A人民共和國(guó)憲法》第二條規(guī)定，中華人民共和國(guó)的一切權(quán)力屬于人民。人民行使國(guó)家權(quán)力的機(jī)關(guān)是全國(guó)人民代表大會(huì)和地方各級(jí)人民代表大會(huì)。選項(xiàng)A，公民是法律概念，是指具有一國(guó)國(guó)籍，并根據(jù)該國(guó)憲法和法律的規(guī)定，享有權(quán)利并承擔(dān)義務(wù)的一切社會(huì)成員。而人民是一個(gè)政治概念，它是相對(duì)于敵人而言的。公民的范圍比人民大，公民包括全體社會(huì)成員，人民不包括全體社會(huì)成員，依法被剝奪政治權(quán)利的人和敵對(duì)分子不屬于人民。所以一切權(quán)力并非屬于公民。選項(xiàng)B，如上述憲法規(guī)定，中華人民共和國(guó)的一切權(quán)力屬于人民，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，人民代表大會(huì)是人民行使國(guó)家權(quán)力的機(jī)關(guān)，并不是權(quán)力的所有者，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，工農(nóng)聯(lián)盟是我國(guó)國(guó)家政權(quán)的階級(jí)基礎(chǔ)，并非權(quán)力的歸屬，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。20、隨著時(shí)代的進(jìn)步，新型的、民主的家庭氣氛和父母子女關(guān)系正在形成，但隨著孩子的自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，很多孩子對(duì)父母的教誨聽(tīng)不進(jìn)去或當(dāng)成“耳邊風(fēng)”，家長(zhǎng)感到家庭教育力不從心。教師應(yīng)該()。

A.放棄對(duì)家長(zhǎng)配合自己工作的期望

B.督促家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)成為自己的“助教”

C.尊重家長(zhǎng)，樹(shù)立家長(zhǎng)的威信，從而一起做好教育工作

D.在孩子面前嘲笑這些家長(zhǎng)

【答案】：C

【解析】本題主要考查教師在面對(duì)家庭教育中家長(zhǎng)困境時(shí)應(yīng)采取的正確做法。選項(xiàng)A：在教育過(guò)程中，學(xué)校教育與家庭教育相互配合、相互促進(jìn)至關(guān)重要。教師不能因?yàn)榧议L(zhǎng)在家庭教育中遇到困難就放棄對(duì)家長(zhǎng)配合自己工作的期望。放棄期望不利于形成家校教育合力，會(huì)影響孩子的全面發(fā)展，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：教師和家長(zhǎng)是平等的教育主體，應(yīng)該是合作關(guān)系。把家長(zhǎng)當(dāng)成自己的“助教”，這種表述暗示教師處于主導(dǎo)和支配地位，沒(méi)有充分尊重家長(zhǎng)的角色和作用，容易引發(fā)家長(zhǎng)的抵觸情緒，不利于良好家校關(guān)系的建立和教育工作的開(kāi)展，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：當(dāng)家長(zhǎng)在家庭教育中感到力不從心時(shí)，教師應(yīng)該尊重家長(zhǎng)，通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞綐?shù)立家長(zhǎng)的威信。因?yàn)榧议L(zhǎng)在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中有著不可替代的作用，只有教師和家長(zhǎng)相互配合，共同努力，才能形成教育合力，一起做好教育工作，所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D：在孩子面前嘲笑家長(zhǎng)是不尊重家長(zhǎng)的表現(xiàn)，這不僅會(huì)傷害家長(zhǎng)的感情，破壞家校之間的信任關(guān)系，還可能讓孩子對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生不良看法，不利于孩子的健康成長(zhǎng)和良好價(jià)值觀的形成，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是C。21、西方兒童心理學(xué)的鼻祖是（）。

A.巴甫洛夫

B.皮亞杰

C.普萊爾

D.馬斯洛

【答案】：C

【解析】本題主要考查西方兒童心理學(xué)鼻祖的相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A，巴甫洛夫是俄國(guó)生理學(xué)家、心理學(xué)家、醫(yī)師，高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)學(xué)說(shuō)的創(chuàng)始人，高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)生理學(xué)的奠基人，他在經(jīng)典條件反射方面有著重要貢獻(xiàn)，但并非西方兒童心理學(xué)的鼻祖。選項(xiàng)B，皮亞杰是瑞士心理學(xué)家，發(fā)生認(rèn)識(shí)論創(chuàng)始人，他對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展進(jìn)行了深入研究，提出了認(rèn)知發(fā)展階段理論等重要理論，但他不是西方兒童心理學(xué)的開(kāi)創(chuàng)者。選項(xiàng)C，普萊爾是德國(guó)生理學(xué)家和實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家，他在1882年出版了《兒童心理》一書(shū)，這是第一部科學(xué)的、系統(tǒng)的兒童心理學(xué)著作，標(biāo)志著兒童心理學(xué)的誕生，因此普萊爾被稱(chēng)為西方兒童心理學(xué)的鼻祖，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，馬斯洛是美國(guó)心理學(xué)家，提出了著名的馬斯洛需求層次理論，該理論將人類(lèi)需求像階梯一樣從低到高按層次分為五種，分別是生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求，但他與兒童心理學(xué)的起源并無(wú)關(guān)聯(lián)。綜上，本題正確答案是C。22、幼兒園課程不僅體現(xiàn)在有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)中，而且更重要的體現(xiàn)在環(huán)境、生活、游戲及教師不經(jīng)意的行為中，這體現(xiàn)了幼兒園課程特點(diǎn)之()。

A.活動(dòng)性

B.全面性

C.生活性

D.潛在性

【答案】：D

【解析】本題主要考查對(duì)幼兒園課程特點(diǎn)的理解與區(qū)分。解題的關(guān)鍵在于準(zhǔn)確把握每個(gè)選項(xiàng)所代表的課程特點(diǎn)，并將題干描述與之進(jìn)行匹配。對(duì)各選項(xiàng)的分析A選項(xiàng)：活動(dòng)性：幼兒園課程的活動(dòng)性強(qiáng)調(diào)幼兒通過(guò)實(shí)際操作、親身體驗(yàn)等活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)。它側(cè)重于幼兒的行動(dòng)和參與，比如組織幼兒進(jìn)行手工制作、戶(hù)外體育活動(dòng)等，讓幼兒在動(dòng)手中獲得知識(shí)和技能。而題干中并沒(méi)有重點(diǎn)體現(xiàn)幼兒通過(guò)具體活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，所以A選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)：全面性：課程的全面性是指幼兒園課程應(yīng)涵蓋幼兒發(fā)展的各個(gè)方面，包括身體、認(rèn)知、情感、社會(huì)性等，使幼兒在德、智、體、美等方面得到全面發(fā)展。題干中沒(méi)有涉及到課程涵蓋多個(gè)領(lǐng)域以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的相關(guān)信息，所以B選項(xiàng)不正確。C選項(xiàng)：生活性：生活性意味著幼兒園課程緊密聯(lián)系幼兒的生活，課程內(nèi)容來(lái)源于幼兒的日常生活，讓幼兒在熟悉的生活場(chǎng)景中學(xué)習(xí)。例如將飲食、睡眠、自我保護(hù)等生活常識(shí)納入課程。但題干并非強(qiáng)調(diào)課程與生活的緊密聯(lián)系，所以C選項(xiàng)也不符合要求。D選項(xiàng)：潛在性：幼兒園課程的潛在性是指課程不僅存在于有明確目的和計(jì)劃的教育活動(dòng)中，還存在于環(huán)境、生活、游戲以及教師不經(jīng)意的行為等隱性因素中。這些隱性的課程元素會(huì)潛移默化地影響幼兒的發(fā)展。題干中明確提到幼兒園課程不僅體現(xiàn)在有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)中，更重要的體現(xiàn)在環(huán)境、生活、游戲及教師不經(jīng)意的行為中，這與課程潛在性的特點(diǎn)相契合，所以D選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。23、（）是人與人相互區(qū)別的主要方面，是人格的核心。

A.氣質(zhì)

B.個(gè)性

C.性格

D.情緒

【答案】：C

【解析】這道題主要考查對(duì)于人格相關(guān)概念的理解。選項(xiàng)A，氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征，它主要受先天因素影響，更多地體現(xiàn)個(gè)體神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型的特點(diǎn)，并非人與人相互區(qū)別的主要方面，也不是人格的核心。選項(xiàng)B，個(gè)性是一個(gè)較為寬泛的概念，指一個(gè)人在思想、性格、品質(zhì)、意志、情感、態(tài)度等方面不同于其他人的特質(zhì)，它包含了多個(gè)方面，不是一個(gè)能夠準(zhǔn)確對(duì)應(yīng)題目描述的具體概念。選項(xiàng)C，性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征。性格具有直接的社會(huì)意義，不同的性格特征反映了個(gè)體對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式，是人與人之間相互區(qū)別的主要方面，并且是人格的核心，符合題意。選項(xiàng)D，情緒是指人對(duì)客觀事物是否符合自身需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)，它具有情境性和暫時(shí)性，不是人格的核心內(nèi)容，也不能作為人與人相互區(qū)別的主要方面。綜上，本題正確答案是C。24、鄧小平指出，毛澤東思想的基本點(diǎn)就是實(shí)事求是，就是()。

A.把國(guó)外現(xiàn)代化建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)同中國(guó)現(xiàn)代化的實(shí)際相結(jié)合

B.把馬克思列寧主義的普遍真理同中國(guó)革命的具體實(shí)踐相結(jié)合

C.徹底批判經(jīng)驗(yàn)主義

D.徹底批斗主觀主義

【答案】：B

【解析】本題主要考查毛澤東思想基本點(diǎn)“實(shí)事求是”的內(nèi)涵。選項(xiàng)A，把國(guó)外現(xiàn)代化建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)同中國(guó)現(xiàn)代化的實(shí)際相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)的是國(guó)外經(jīng)驗(yàn)與中國(guó)現(xiàn)代化實(shí)際的結(jié)合，并非毛澤東思想中實(shí)事求是所強(qiáng)調(diào)的核心內(nèi)容，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，實(shí)事求是是毛澤東思想的基本點(diǎn)，其核心就是要把馬克思列寧主義的普遍真理同中國(guó)革命的具體實(shí)踐相結(jié)合。馬克思列寧主義是科學(xué)的理論，但必須與中國(guó)的實(shí)際情況相結(jié)合，才能發(fā)揮其指導(dǎo)作用，才能在中國(guó)的土地上生根、開(kāi)花、結(jié)果。這也體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際、一切從實(shí)際出發(fā)的原則，是實(shí)事求是的具體體現(xiàn)，所以B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，徹底批判經(jīng)驗(yàn)主義，批判經(jīng)驗(yàn)主義只是思想方法和工作方法層面的一個(gè)方面，并不是實(shí)事求是所涵蓋的核心結(jié)合內(nèi)容，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，徹底批斗主觀主義，批斗主觀主義是為了樹(shù)立正確的思想路線，但它不能完整地概括實(shí)事求是把理論與實(shí)踐相結(jié)合的本質(zhì)含義，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。25、（）是幼兒教師最常用的和最普遍使用的教育教學(xué)方法。

A.直觀形象法

B.語(yǔ)言法

C.角色扮演法

D.表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法

E.融情教育法

【答案】：B

【解析】本題主要考查幼兒教師常用的教育教學(xué)方法。選項(xiàng)A，直觀形象法是通過(guò)提供具體的、形象的事物讓幼兒感知和理解知識(shí)，但它并非幼兒教師最常用和最普遍使用的方法。選項(xiàng)B，語(yǔ)言法是幼兒教師最常用和最普遍使用的教育教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)講解、提問(wèn)、講述故事等多種語(yǔ)言形式向幼兒傳遞知識(shí)、引導(dǎo)幼兒思考、組織教育活動(dòng)，貫穿于幼兒教育的各個(gè)環(huán)節(jié)和各種活動(dòng)之中，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，角色扮演法是讓幼兒通過(guò)扮演角色來(lái)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，雖然也是一種有效的教學(xué)方法，但使用頻率不如語(yǔ)言法普遍。選項(xiàng)D，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法主要是用于激勵(lì)幼兒的積極性和自信心，是教育過(guò)程中的一種輔助手段，并非主要的教學(xué)方法。選項(xiàng)E，融情教育法側(cè)重于情感方面的教育和引導(dǎo)，同樣不是最常用和普遍使用的教育教學(xué)方法。綜上，答案選B。26、下列成語(yǔ)中與“見(jiàn)微知著”蘊(yùn)含相同哲理的是（）

A.一葉知秋

B.盲人摸象

C.坐井觀天

D.管中窺豹

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所體現(xiàn)的哲理，結(jié)合“見(jiàn)微知著”的哲理來(lái)進(jìn)行分析?！耙?jiàn)微知著”意思是見(jiàn)到事情的苗頭，就能知道它的實(shí)質(zhì)和發(fā)展趨勢(shì)，體現(xiàn)了透過(guò)部分細(xì)微的現(xiàn)象能夠洞察事物的整體和未來(lái)發(fā)展走向，強(qiáng)調(diào)把握事物的本質(zhì)和規(guī)律。選項(xiàng)A：“一葉知秋”意思是從一片樹(shù)葉的凋落，知道秋天的到來(lái)，比喻通過(guò)個(gè)別的細(xì)微的跡象，可以看到整個(gè)形勢(shì)的發(fā)展趨向與結(jié)果，與“見(jiàn)微知著”一樣，都是通過(guò)個(gè)別細(xì)微的現(xiàn)象來(lái)推斷整體的情況和發(fā)展趨勢(shì)，二者蘊(yùn)含相同的哲理。選項(xiàng)B：“盲人摸象”比喻對(duì)事物只憑片面的了解或局部的經(jīng)驗(yàn)，就亂加猜測(cè)，想做出全面的判斷，其強(qiáng)調(diào)的是不能以偏概全，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到事物的全貌和本質(zhì)，與“見(jiàn)微知著”的哲理不同。選項(xiàng)C：“坐井觀天”意思是坐在井里看天，用來(lái)比喻和諷刺眼界狹窄或?qū)W識(shí)膚淺之人，該成語(yǔ)側(cè)重于強(qiáng)調(diào)因所處環(huán)境局限而導(dǎo)致見(jiàn)識(shí)短淺，無(wú)法全面認(rèn)識(shí)事物，與“見(jiàn)微知著”所表達(dá)的通過(guò)細(xì)微之處洞察本質(zhì)的哲理不同。選項(xiàng)D：“管中窺豹”意思是從竹管的小孔里看豹，只看到豹身上的一塊斑紋，比喻只見(jiàn)到事物的一小部分，指所見(jiàn)不全面或略有所得，側(cè)重于看到的只是事物的局部，而“見(jiàn)微知著”強(qiáng)調(diào)的是從細(xì)微處能知曉整體情況，二者哲理不同。綜上，本題正確答案是A。27、2015年，我國(guó)繼續(xù)加大反腐力度，用制度形成對(duì)權(quán)力的有效制約，筑牢法治“籬笆”，堅(jiān)持對(duì)腐敗“零容忍”，不論何人，只要有貪腐，都依法嚴(yán)肅處理。這表明（）

A.①②

B.②④

C.③④

D.①③

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)題目?jī)?nèi)容對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析判斷，進(jìn)而得出正確答案。對(duì)各選項(xiàng)逐一分析本題雖未給出具體選項(xiàng)內(nèi)容，但從答案為“B.②④”可知，選項(xiàng)②和選項(xiàng)④是符合題意的正確表述。從題目所給信息來(lái)看，2015年我國(guó)加大反腐力度，用制度對(duì)權(quán)力形成有效制約，筑牢法治“籬笆”，堅(jiān)持對(duì)腐敗“零容忍”，不論何人只要有貪腐都依法嚴(yán)肅處理。這體現(xiàn)了我國(guó)對(duì)腐敗行為的堅(jiān)決打擊以及法治在反腐過(guò)程中的重要作用。選項(xiàng)②可能是圍繞強(qiáng)調(diào)法治在制約權(quán)力、懲治腐敗方面的顯著作用，這與題干中“用制度形成對(duì)權(quán)力的有效制約，筑牢法治‘籬笆’”相契合，表明通過(guò)建立健全法治體系，能夠有效規(guī)范權(quán)力運(yùn)行，防止權(quán)力濫用和腐敗現(xiàn)象的發(fā)生。選項(xiàng)④或許突出了法律面前人人平等的原則，即不論身份地位如何，只要存在貪腐行為，都依法嚴(yán)肅處理，這與“不論何人，只要有貪腐，都依法嚴(yán)肅處理”的表述一致，彰顯了法律的公平性和權(quán)威性，不會(huì)因個(gè)人身份而區(qū)別對(duì)待。而選項(xiàng)①和選項(xiàng)③不符合題干所表達(dá)的核心主旨，可能存在表述與題干內(nèi)容不相關(guān)或者與反腐過(guò)程中強(qiáng)調(diào)的制度制約、法治權(quán)威以及法律面前人人平等原則不一致的情況。綜上所述，正確答案是B選項(xiàng)，即②④符合題干所表達(dá)的我國(guó)加大反腐力度、依靠法治治理腐敗的主旨。28、《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》的基本理念是（）。

A.幼兒為重、師德為先、能力為本、終身學(xué)習(xí)

B.幼兒為本、師德為重、能力為本、終身學(xué)習(xí)

C.幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)

D.幼兒為本、師德為重、能力為先、終身學(xué)習(xí)

【答案】：C

【解析】本題可結(jié)合《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的相關(guān)知識(shí)對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析?！队變簣@教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》明確提出了“幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)”的基本理念。選項(xiàng)A中“幼兒為重”表述錯(cuò)誤，應(yīng)為“幼兒為本”，所以A項(xiàng)不正確。選項(xiàng)B中“師德為重”表述錯(cuò)誤，應(yīng)為“師德為先”，所以B項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C“幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)”符合《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的基本理念，所以C項(xiàng)正確。選項(xiàng)D“師德為重”“能力為先”表述錯(cuò)誤，應(yīng)為“師德為先”“能力為重”，所以D項(xiàng)不正確。綜上，答案選C。29、新生兒注意人臉主要是注視臉的（）

A.上部

B.邊緣

C.中央

D.下部

【答案】：B

【解析】本題主要考查新生兒注意人臉時(shí)注視的部位。對(duì)于該題，正確答案是B選項(xiàng)“邊緣”。通常情況下，新生兒在注意人臉時(shí)主要是注視臉的邊緣部分，而非上部、中央或者下部。因此，本題應(yīng)選B。"30、我國(guó)《憲法》的修改權(quán)屬于（）

A.全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)

B.人民政協(xié)

C.全國(guó)人民代表大會(huì)

D.全國(guó)人民代表大會(huì)法律工作

【答案】：C

【解析】本題考查《憲法》修改權(quán)的歸屬?！吨腥A人民共和國(guó)憲法》第六十二條規(guī)定，全國(guó)人民代表大會(huì)行使下列職權(quán)：（一）修改憲法；（二）監(jiān)督憲法的實(shí)施；（三）制定和修改刑事、民事、國(guó)家機(jī)構(gòu)的和其他的基本法律等。由此可知，我國(guó)《憲法》的修改權(quán)專(zhuān)門(mén)賦予了全國(guó)人民代表大會(huì)。選項(xiàng)A，全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)主要行使解釋?xiě)椃?，監(jiān)督憲法的實(shí)施；制定和修改除應(yīng)當(dāng)由全國(guó)人民代表大會(huì)制定的法律以外的其他法律等職權(quán)，并不擁有憲法修改權(quán)。選項(xiàng)B，人民政協(xié)是中國(guó)人民愛(ài)國(guó)統(tǒng)一戰(zhàn)線的組織，是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商的重要機(jī)構(gòu)，主要職能是政治協(xié)商、民主監(jiān)督、參政議政，并非擁有憲法修改權(quán)的主體。選項(xiàng)D，全國(guó)人民代表大會(huì)法律工作委員會(huì)是全國(guó)人大常委會(huì)的立法工作機(jī)構(gòu)，協(xié)助全國(guó)人大常委會(huì)和專(zhuān)門(mén)委員會(huì)做好立法相關(guān)工作，不具備憲法修改權(quán)。綜上，答案選C。第二部分多選題(10題)1、職業(yè)道德評(píng)價(jià)的作用有（）

A.裁判作用

B.激勵(lì)作用

C.調(diào)節(jié)作用

D.導(dǎo)向作用

【答案】：ABCD

【解析】本題考查職業(yè)道德評(píng)價(jià)的作用。職業(yè)道德評(píng)價(jià)是指根據(jù)一定社會(huì)或階級(jí)的道德原則或規(guī)范，對(duì)他人或自己的行為進(jìn)行善惡判斷。A選項(xiàng)，裁判作用：職業(yè)道德評(píng)價(jià)能夠依據(jù)一定的道德標(biāo)準(zhǔn)對(duì)職業(yè)行為進(jìn)行判斷，明確該行為是否符合職業(yè)道德要求，就像裁判判定比賽結(jié)果一樣，為職業(yè)行為提供了明確的評(píng)判尺度，所以職業(yè)道德評(píng)價(jià)具有裁判作用。B選項(xiàng)，激勵(lì)作用：通過(guò)對(duì)符合職業(yè)道德要求的行為給予肯定和贊揚(yáng)，對(duì)不符合的行為進(jìn)行批評(píng)和否定，能夠激發(fā)從業(yè)者在職業(yè)活動(dòng)中遵守職業(yè)道德規(guī)范、努力提高自身職業(yè)素養(yǎng)，向優(yōu)秀的職業(yè)行為看齊，從而起到激勵(lì)從業(yè)者不斷進(jìn)步的作用。C選項(xiàng)，調(diào)節(jié)作用：當(dāng)從業(yè)者的職業(yè)行為與職業(yè)道德規(guī)范產(chǎn)生偏離時(shí)，職業(yè)道德評(píng)價(jià)可以通過(guò)社會(huì)輿論、內(nèi)心信念等方式，促使從業(yè)者調(diào)整自己的行為，使其符合職業(yè)道德的要求，起到協(xié)調(diào)職業(yè)活動(dòng)中各種關(guān)系的調(diào)節(jié)作用。D選項(xiàng)，導(dǎo)向作用：職業(yè)道德評(píng)價(jià)所倡導(dǎo)和肯定的行為模式，會(huì)為從業(yè)者提供一個(gè)明確的方向指引，告訴他們?cè)诼殬I(yè)活動(dòng)中應(yīng)該做什么、不應(yīng)該做什么，引導(dǎo)從業(yè)者形成正確的職業(yè)價(jià)值觀和職業(yè)行為方式。綜上所述，職業(yè)道德評(píng)價(jià)具有裁判作用、激勵(lì)作用、調(diào)節(jié)作用和導(dǎo)向作用，本題答案選ABCD。2、補(bǔ)體系統(tǒng)經(jīng)典與替代途徑級(jí)聯(lián)反應(yīng)的共同路徑起始于

A.C1

B.C2

C.C3

D.C4

E.C5

【答案】：C

【解析】本題主要考查補(bǔ)體系統(tǒng)經(jīng)典與替代途徑級(jí)聯(lián)反應(yīng)的相關(guān)知識(shí)。補(bǔ)體系統(tǒng)經(jīng)典途徑和替代途徑在激活過(guò)程中存在差異，但它們最終會(huì)匯聚到共同的路徑。補(bǔ)體激活的經(jīng)典途徑是從C1開(kāi)始啟動(dòng)一系列級(jí)聯(lián)反應(yīng)；替代途徑則不依賴(lài)C1，從C3開(kāi)始被激活。而經(jīng)典途徑和替代途徑的共同路徑起始于C3。在經(jīng)典途徑中，經(jīng)過(guò)一系列反應(yīng)會(huì)激活C3；替代途徑更是直接由C3起始并激活后續(xù)補(bǔ)體成分。選項(xiàng)A，C1是經(jīng)典途徑最初被激活的補(bǔ)體成分，并非經(jīng)典與替代途徑級(jí)聯(lián)反應(yīng)的共同路徑起始點(diǎn)；選項(xiàng)B，C2在經(jīng)典途徑中發(fā)揮作用，但不是共同路徑的起始；選項(xiàng)D，C4同樣是經(jīng)典途徑激活過(guò)程中的成分，不是共同起始點(diǎn)；選項(xiàng)E，C5是在C3激活之后才參與補(bǔ)體級(jí)聯(lián)反應(yīng)的，并非起始點(diǎn)。綜上所述，補(bǔ)體系統(tǒng)經(jīng)典與替代途徑級(jí)聯(lián)反應(yīng)的共同路徑起始于C3，本題答案選C。3、凝血機(jī)制的共同途徑是指

A.從Ⅶ激活到Fb形成階段

B.從Ⅻ到Ⅹ激活階段

C.從Ⅻ激活到Fb形成階段

D.從Ⅹ激活到Fb形成階段

E.從Ⅶ激活到Ⅹ激活階段

【答案】：D

【解析】本題主要考查凝血機(jī)制共同途徑的定義。逐一分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：從Ⅶ激活到Fb形成階段，Ⅶ因子主要參與外源性凝血途徑，并非共同途徑的起始點(diǎn)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)B：從Ⅻ到Ⅹ激活階段，Ⅻ因子參與內(nèi)源性凝血途徑的起始階段，并非共同途徑，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)C：從Ⅻ激活到Fb形成階段，Ⅻ因子是內(nèi)源性凝血途徑啟動(dòng)因子，并非共同途徑的起始，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)D：在凝血機(jī)制中，共同途徑是指從Ⅹ激活到Fb（纖維蛋白）形成階段，該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)E：從Ⅶ激活到Ⅹ激活階段，Ⅶ因子主要參與外源性凝血途徑，此過(guò)程并非共同途徑的完整表述，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選D。4、近些年，黨和國(guó)家出臺(tái)了許多惠民利民富民政策，但有些好政策“寫(xiě)在紙上”“掛在嘴上”“走在路上”，落實(shí)不到群眾的身上，停留在“最后一公里”上。下列關(guān)于“最后一公里”現(xiàn)象分析正確的是（）

A.“最后一公里”意即“行百里者半九十”

B.從管理學(xué)上看，“最后一公里”現(xiàn)象歸根結(jié)底是執(zhí)行力不夠

C.“最后一公里”是密切聯(lián)系群眾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

D.打通“最后一公里”，須以制度入手，久久為功

【答案】：ABCD

【解析】本題可對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析：A選項(xiàng)：“行百里者半九十”意思是走一百里路，走了九十里才算是一半，比喻做事越接近成功越要認(rèn)真對(duì)待，要完成最后一段路程往往是最艱難的?！白詈笠还铩蓖瑯訌?qiáng)調(diào)政策落實(shí)到群眾身上的最后關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這與“行百里者半九十”所表達(dá)的接近成功時(shí)的艱難和關(guān)鍵相契合，所以“最后一公里”意即“行百里者半九十”，該選項(xiàng)表述正確。B選項(xiàng)：從管理學(xué)角度來(lái)看，一項(xiàng)政策從制定到落實(shí)會(huì)經(jīng)過(guò)多個(gè)環(huán)節(jié)，黨和國(guó)家出臺(tái)的惠民利民富民政策本身是好的，但卻出現(xiàn)好政策落實(shí)不到群眾身上的“最后一公里”現(xiàn)象，這說(shuō)明在執(zhí)行過(guò)程中存在問(wèn)題，歸根結(jié)底是執(zhí)行力不夠。只有執(zhí)行到位，才能確保政策真正惠及群眾，所以該選項(xiàng)分析正確。C選項(xiàng)：“最后一公里”是政策與群眾直接接觸的環(huán)節(jié)，是將黨和國(guó)家的關(guān)懷和溫暖傳遞到群眾手中的關(guān)鍵一步。如果這一步?jīng)]有走好，政策就無(wú)法真正到達(dá)群眾身邊，就無(wú)法密切黨和政府與群眾之間的聯(lián)系。因此，“最后一公里”是密切聯(lián)系群眾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，該選項(xiàng)表述無(wú)誤。D選項(xiàng)：制度具有根本性、全局性、穩(wěn)定性和長(zhǎng)期性。要打通“最后一公里”，讓好政策切實(shí)落實(shí)到群眾身上，需要建立健全相關(guān)制度，用制度來(lái)規(guī)范和保障政策的執(zhí)行。同時(shí)，政策落實(shí)是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，不能一蹴而就，必須持之以恒、久久為功。所以，打通“最后一公里”，須以制度入手，久久為功，該選項(xiàng)分析合理。綜上所述，ABCD四個(gè)選項(xiàng)的分析均正確。5、區(qū)別公共物品與私人物品的標(biāo)準(zhǔn)是（）

A.是否由公共財(cái)政提供

B.沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)

C.是否具有排他性

D.是否具有競(jìng)爭(zhēng)性

【答案】：CD

【解析】該題的正確答案選CD。以下是對(duì)本題各選項(xiàng)的分析：選項(xiàng)A公共物品和私人物品的本質(zhì)區(qū)別并非是否由公共財(cái)政提供。公共財(cái)政可能會(huì)對(duì)某些私人物品進(jìn)行補(bǔ)貼等支持，但這并不改變其私人物品的屬性；同時(shí)，也存在一些公共物品并非完全由公共財(cái)政提供，例如一些準(zhǔn)公共物品可能通過(guò)市場(chǎng)機(jī)制和公共財(cái)政共同提供。所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B在經(jīng)濟(jì)學(xué)中，有明確的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)區(qū)分公共物品和私人物品，并非沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)。所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C排他性是指物品具有可以阻止其他人使用該物品的特性。私人物品具有排他性，例如一件衣服，當(dāng)一個(gè)人購(gòu)買(mǎi)并使用它時(shí)，其他人就不能同時(shí)使用這件衣服；而公共物品一般不具有排他性，例如國(guó)防，一個(gè)國(guó)家的公民無(wú)論是否支付費(fèi)用，都能享受?chē)?guó)防帶來(lái)的安全保障，無(wú)法排除某個(gè)公民享受?chē)?guó)防服務(wù)。所以是否具有排他性是區(qū)分公共物品和私人物品的標(biāo)準(zhǔn)之一，選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D競(jìng)爭(zhēng)性是指一個(gè)人使用某種物品會(huì)減少其他人對(duì)該物品的使用。私人物品具有競(jìng)爭(zhēng)性，比如一個(gè)蘋(píng)果，一個(gè)人吃了，其他人就不能再吃這個(gè)蘋(píng)果；而公共物品通常不具有競(jìng)爭(zhēng)性，像路燈，一個(gè)人在路燈下行走并不會(huì)影響其他人同時(shí)在路燈下行走和享受照明服務(wù)。所以是否具有競(jìng)爭(zhēng)性也是區(qū)分公共物品和私人物品的標(biāo)準(zhǔn)之一，選項(xiàng)D正確。6、解決幼兒園與小學(xué)銜接問(wèn)題，應(yīng)從提高孩子自身的適應(yīng)能力下手，把提高孩子的內(nèi)在適應(yīng)能力作為幼兒園與小學(xué)銜接工作的核心，主要包括()。

A.做好生活習(xí)慣改變的心理準(zhǔn)備

B.做好獨(dú)立自理生活的心理準(zhǔn)備

C.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

D.進(jìn)行角色的演變與改變

【答案】：ABCD

【解析】該題主要考查解決幼兒園與小學(xué)銜接問(wèn)題中提高孩子內(nèi)在適應(yīng)能力所包含的方面。選項(xiàng)A，做好生活習(xí)慣改變的心理準(zhǔn)備是十分必要的。幼兒園和小學(xué)在生活節(jié)奏、日常作息等方面存在較大差異，孩子需要提前在心理上做好從幼兒園相對(duì)自由、輕松的生活習(xí)慣向小學(xué)相對(duì)規(guī)律、緊湊的生活習(xí)慣轉(zhuǎn)變的準(zhǔn)備，這樣才能更好地適應(yīng)小學(xué)的生活，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B，做好獨(dú)立自理生活的心理準(zhǔn)備也不可或缺。小學(xué)階段，孩子需要在更多方面依靠自己，如整理書(shū)包、保管個(gè)人物品、合理安排課間活動(dòng)等。提前做好獨(dú)立自理生活的心理準(zhǔn)備，有助于孩子在進(jìn)入小學(xué)后能夠迅速適應(yīng)新的生活要求，減少對(duì)他人的依賴(lài)，因此選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于孩子從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)至關(guān)重要。小學(xué)有系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)和作業(yè)要求，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如按時(shí)完成作業(yè)、認(rèn)真聽(tīng)講、主動(dòng)閱讀等，能夠幫助孩子更好地應(yīng)對(duì)小學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，故選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D，進(jìn)行角色的演變與改變也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在幼兒園，孩子更多是被照顧的角色；而進(jìn)入小學(xué)后，他們要成為一名學(xué)生，需要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任和義務(wù)，如遵守學(xué)校規(guī)章制度、完成學(xué)習(xí)任務(wù)等。這種角色的轉(zhuǎn)變需要孩子在心理和行為上進(jìn)行調(diào)整和適應(yīng)，所以選項(xiàng)D正確。綜上，ABCD四個(gè)選項(xiàng)均是解決幼兒園與小學(xué)銜接問(wèn)題中提高孩子內(nèi)在適應(yīng)能力的主要方面，本題答案選ABCD。7、在酶免疫組化技術(shù)中，常用的HRP底物為

A.OPD

B.TMB

C.DAB

D.H

E.Eu

【答案】：C

【解析】本題主要考查酶免疫組化技術(shù)中常用的HRP底物相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A，OPD（鄰苯二胺）曾是HRP較為常用的底物之一，但因其具有潛在的致癌性等缺點(diǎn)，目前使用已相對(duì)減少。選項(xiàng)B，TMB（四甲基聯(lián)苯胺）是一種新型HRP底物，靈敏度較高且無(wú)致癌性，但不是本題所要求的常用底物。選項(xiàng)C，DAB（3,3'-二氨基聯(lián)苯胺）是酶免疫組化技術(shù)中常用的HRP底物，它經(jīng)HRP作用后可形成不溶性棕色產(chǎn)物，能在組織切片上清晰顯示抗原抗體反應(yīng)的部位，便于觀察和分析，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，“H”在這個(gè)語(yǔ)境下并非是常用的HRP底物。選項(xiàng)E，“Eu”指的是銪，它常用于時(shí)間分辨熒光免疫分析等技術(shù)，并非酶免疫組化技術(shù)中HRP的常用底物。綜上，本題正確答案選C。8、下列哪些原因會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課中產(chǎn)生被動(dòng)練習(xí)的心理狀態(tài)?()

A.專(zhuān)項(xiàng)身體素質(zhì)

B.缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

C.對(duì)課堂學(xué)習(xí)抱有偏見(jiàn)

D.對(duì)課堂學(xué)習(xí)缺乏興趣

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查導(dǎo)致學(xué)生在課中產(chǎn)生被動(dòng)練習(xí)心理狀態(tài)的原因。選項(xiàng)A專(zhuān)項(xiàng)身體素質(zhì)是學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)和練習(xí)的基礎(chǔ)條件。若學(xué)生專(zhuān)項(xiàng)身體素質(zhì)較差，在課堂練習(xí)中可能會(huì)遭遇較多困難，例如在體育課程中，身體素質(zhì)不佳的學(xué)生難以完成規(guī)定的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，從而容易產(chǎn)生畏難情緒，進(jìn)而導(dǎo)致被動(dòng)練習(xí)的心理狀態(tài)。所以專(zhuān)項(xiàng)身體素質(zhì)會(huì)影響學(xué)生在課中的練習(xí)狀態(tài)，該項(xiàng)可選。選項(xiàng)B學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。若學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就缺乏主動(dòng)參與課堂練習(xí)的意愿和積極性。他們可能只是為了應(yīng)付老師或者完成任務(wù)而進(jìn)行練習(xí)，并非出于自身對(duì)知識(shí)的渴望和追求，這種情況下很容易在課中產(chǎn)生被動(dòng)練習(xí)的心理。所以缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課中被動(dòng)練習(xí)，該項(xiàng)可選。選項(xiàng)C如果學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)抱有偏見(jiàn)，例如認(rèn)為某些課程內(nèi)容枯燥無(wú)味、沒(méi)有實(shí)際用途等，就會(huì)從心理上排斥課堂學(xué)習(xí)和練習(xí)。他們可能會(huì)在課堂上消極對(duì)待練習(xí)活動(dòng)，表現(xiàn)出被動(dòng)應(yīng)付的狀態(tài)。所以對(duì)課堂學(xué)習(xí)抱有偏見(jiàn)會(huì)使學(xué)生在課中處于被動(dòng)練習(xí)的心理狀態(tài)，該項(xiàng)可選。選項(xiàng)D興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)缺乏興趣時(shí)，就不會(huì)主動(dòng)投入到課堂練習(xí)中。他們可能覺(jué)得練習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，無(wú)法從練習(xí)中獲得樂(lè)趣和成就感，從而在課堂上表現(xiàn)為被動(dòng)練習(xí)。所以對(duì)課堂學(xué)習(xí)缺乏興趣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生課中被動(dòng)練習(xí)，該項(xiàng)可選。綜上，ABCD四個(gè)選項(xiàng)均是導(dǎo)致學(xué)生在課中產(chǎn)生被動(dòng)練習(xí)心理狀態(tài)的原因，答案選ABCD。9、辣根過(guò)氧化物酶(HRP)的受氫體底物為

A.OPD

B.TMB

C.DAB

D.H

E.Eu

【答案】：D

【解析】本題主要考查辣根過(guò)氧化物酶（HRP）的受氫體底物的相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A，OPD（鄰苯二胺）是辣根過(guò)氧化物酶的一種底物，但不是本題正確答案。選項(xiàng)B，TMB（四甲基聯(lián)苯胺）也是辣根過(guò)氧化物酶常用的底物之一，并非本題所問(wèn)的答案。選項(xiàng)C，DAB（3,3'-二氨基聯(lián)苯胺）同樣為辣根過(guò)氧化物酶可作用的底物，不符合本題要求。選項(xiàng)D，在題目所涉及的情境中，正確答案為D，即辣根過(guò)氧化物酶（HRP）的受氫體底物為D所代表的物質(zhì)。選項(xiàng)E，Eu（銪）通常與本題所討論的辣根過(guò)氧化物酶的受氫體底物并無(wú)關(guān)聯(lián)。綜上，本題答案選D。10、與血細(xì)胞生成密切相關(guān)的細(xì)胞因子是

A.白細(xì)胞介素

B.腫瘤壞死因子

C.集落刺激因子

D.干擾素

E.生長(zhǎng)因子

【答案】：B

【解析】這道題主要考查與血細(xì)胞生成密切相關(guān)的細(xì)胞因子的相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A，白細(xì)胞介素是一類(lèi)細(xì)胞因子，它在免疫調(diào)節(jié)等多種生理過(guò)程中發(fā)揮作用，但并非與血細(xì)胞生成密切相關(guān)的關(guān)鍵因子。選項(xiàng)B，腫瘤壞死因子主要參與免疫反應(yīng)、炎癥調(diào)節(jié)等過(guò)程，與血細(xì)胞生成并無(wú)直接的緊密聯(lián)系，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，集落刺激因子（CSF）是一組促進(jìn)造血干細(xì)胞增殖、分化和成熟的細(xì)胞因子，它們能夠刺激不同類(lèi)型血細(xì)胞集落的形成，與血細(xì)胞生成密切相關(guān)，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，干擾素主要具有抗病毒、抗腫瘤和免疫調(diào)節(jié)等功能，與血細(xì)胞生成的關(guān)聯(lián)性不大。選項(xiàng)E，生長(zhǎng)因子是一類(lèi)具有刺激細(xì)胞生長(zhǎng)活性的細(xì)胞因子，其作用范圍較為廣泛，但不是與血細(xì)胞生成密切相關(guān)的特異性細(xì)胞因子。綜上，答案選C。第三部分大題(5題)1、閱讀材料，回答問(wèn)題。小偉的父母看到許多小朋友參加了各種興趣班，也給小偉報(bào)了好幾個(gè)興趣班，可小偉不愿意，父母為了讓小偉能參加興趣班，絞盡腦汁，想盡辦法，甚至不惜用“威逼利誘”的方法讓小偉服從。(1)小偉父母的做法對(duì)嗎?請(qǐng)用現(xiàn)代兒童觀分析材料。(2)試提出合理建議。

【答案】：(1)小偉父母的做法不對(duì)，兒童觀是成人如何看待和對(duì)待兒童的觀點(diǎn)的總和?，F(xiàn)代兒童觀認(rèn)為：①應(yīng)該尊重兒童。②發(fā)揮每個(gè)兒童的潛能。③讓兒童成為學(xué)習(xí)的主體。④改變傳統(tǒng)教育觀念。⑤發(fā)揮兒童的主體能動(dòng)性。⑥尊重兒童的個(gè)性。(2)興趣班的學(xué)習(xí)，應(yīng)該旨在提高孩子學(xué)習(xí)各種技能技巧的興趣，而不能成為孩子的負(fù)擔(dān)。有效的興趣班并不是孩子成才的主要途徑，他們只是給孩子提供一個(gè)全面發(fā)展的平臺(tái)，家長(zhǎng)不要奢望自己孩子通過(guò)興趣班的學(xué)習(xí)就可以成為音樂(lè)界名人或者畫(huà)家、藝術(shù)家。因此，在選擇興趣班上，家長(zhǎng)應(yīng)該做到：①根據(jù)孩子的興趣和發(fā)展情況，適當(dāng)選擇。②糾正“丁欲善其事，必先利其器”的錯(cuò)誤想法，暫時(shí)的領(lǐng)跑未必會(huì)是最后的勝利。③將孩子參加興趣班的年齡推遲至小學(xué)階段，幼兒園階段應(yīng)以培養(yǎng)幼兒基本能力、發(fā)展幼兒動(dòng)手能力、想象能力以及良好的生活習(xí)慣為主。"

【分析】（1）對(duì)小偉父母做法的分析小偉父母的做法是不對(duì)的。現(xiàn)代兒童觀強(qiáng)調(diào)兒童是獨(dú)立的個(gè)體，具有獨(dú)立的人格和尊嚴(yán)，享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)和參與權(quán)等基本權(quán)利。從兒童是獨(dú)立個(gè)體的角度來(lái)看，每個(gè)兒童都有自己獨(dú)特的興趣、愛(ài)好和個(gè)性特點(diǎn)。小偉不愿意參加興趣班，這是他真實(shí)意愿的表達(dá)，父母應(yīng)該尊重他的這種意愿。然而，小偉的父母沒(méi)有考慮小偉的個(gè)人想法和感受，強(qiáng)行用“威逼利誘”的方法讓小偉服從，這忽視了小偉作為獨(dú)立個(gè)體的自主性和選擇權(quán)。從兒童發(fā)展權(quán)的角度而言，兒童有權(quán)在適宜的環(huán)境中充分發(fā)展其身心潛能。報(bào)興趣班本應(yīng)是為了促進(jìn)小偉的發(fā)展，但父母未根據(jù)小偉自身的興趣和需求來(lái)選擇，這種不恰當(dāng)?shù)姆绞娇赡軙?huì)讓小偉對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，反而不利于他的身心發(fā)展，違背了保障兒童發(fā)展權(quán)的原則。（2）合理建議了解孩子需求：父母要與小偉進(jìn)行深入的溝通交流，傾聽(tīng)他內(nèi)心的想法和愿望，了解他真正感興趣的事情?？梢酝ㄟ^(guò)日常聊天、游戲等方式，發(fā)現(xiàn)小偉的潛在興趣點(diǎn)，從而為他選擇真正適合的興趣班。尊重孩子意愿：在選擇興趣班的過(guò)程中，充分尊重小偉的自主意愿?？梢粤谐鲆恍┛晒┻x擇的興趣班項(xiàng)目，讓小偉自己挑選，給予他一定的決定權(quán)，使他感受到被尊重和信任。引導(dǎo)孩子嘗試：如果小偉對(duì)某些興趣領(lǐng)域不太了解或有所顧慮，父母可以通過(guò)帶他參加體驗(yàn)活動(dòng)、觀看相關(guān)表演或比賽等方式，讓他直觀地感受這些興趣活動(dòng)的魅力，從而引導(dǎo)他主動(dòng)去嘗試。關(guān)注孩子感受：在小偉參加興趣班的過(guò)程中，父母要密切關(guān)注他的學(xué)習(xí)狀態(tài)和感受。定期與小偉交流，了解他在興趣班中的收獲和困惑，及時(shí)給予支持和鼓勵(lì)，幫助他克服困難，保持對(duì)興趣活動(dòng)的熱情。

【解析】題目分析本題圍繞小偉父母給小偉報(bào)興趣班這一社會(huì)生活場(chǎng)景展開(kāi)，設(shè)置了兩個(gè)問(wèn)題。第一個(gè)問(wèn)題要求運(yùn)用現(xiàn)代兒童觀分析小偉父母做法的對(duì)錯(cuò)，考查考生對(duì)現(xiàn)代兒童觀的理解和運(yùn)用能力；第二個(gè)問(wèn)題則要求提出合理建議，檢驗(yàn)考生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，與公務(wù)員在工作中需運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)和思維解決實(shí)際問(wèn)題的能力要求相契合。答案解析（1）對(duì)小偉父母做法的分析核心觀點(diǎn)判斷：明確指出小偉父母的做法不對(duì)，觀點(diǎn)清晰明確，符合答題要求?，F(xiàn)代兒童觀理論運(yùn)用：獨(dú)立個(gè)體角度：現(xiàn)代兒童觀強(qiáng)調(diào)兒童是獨(dú)立個(gè)體，具有獨(dú)立人格和尊嚴(yán)。小偉父母未尊重小偉不愿參加興趣班的真實(shí)意愿，強(qiáng)行“威逼利誘”，這種做法忽視了小偉作為獨(dú)立個(gè)體的自主性和選擇權(quán)，從該角度對(duì)父母做法進(jìn)行了準(zhǔn)確剖析。兒童發(fā)展權(quán)角度：兒童有權(quán)在適宜環(huán)境中充分發(fā)展身心潛能。報(bào)興趣班本應(yīng)促進(jìn)小偉發(fā)展，但父母未依據(jù)小偉自身興趣和需求選擇，可能導(dǎo)致小偉產(chǎn)生抵觸情緒，不利于其身心發(fā)展，違背了保障兒童發(fā)展權(quán)的原則，展現(xiàn)了對(duì)理論的深入理解和靈活運(yùn)用。（2）合理建議了解孩子需求：提出父母要與小偉深入溝通交流，通過(guò)日常聊天、游戲等方式了解其潛在興趣點(diǎn)，為其選擇適合的興趣班，具有很強(qiáng)的可操作性和針對(duì)性，體現(xiàn)了解決問(wèn)題需深入了解實(shí)際情況的務(wù)實(shí)態(tài)度。尊重孩子意愿：建議在選擇興趣班時(shí)列出項(xiàng)目讓小偉自主挑選，給予其決定權(quán)，體現(xiàn)對(duì)孩子意愿的尊重，有助于營(yíng)造良好的親子關(guān)系和培養(yǎng)孩子的自主意識(shí)。引導(dǎo)孩子嘗試：針對(duì)小偉對(duì)某些興趣領(lǐng)域可能存在的不了解或顧慮，提出帶他參加體驗(yàn)活動(dòng)、觀看相關(guān)表演或比賽等引導(dǎo)方式，能夠激發(fā)孩子的興趣，幫助其主動(dòng)嘗試。關(guān)注孩子感受：強(qiáng)調(diào)在小偉參加興趣班過(guò)程中，父母要密切關(guān)注其學(xué)習(xí)狀態(tài)和感受，定期交流并給予支持鼓勵(lì)，有助于孩子保持熱情、克服困難，促進(jìn)其在興趣班中更好地發(fā)展，體現(xiàn)了對(duì)孩子成長(zhǎng)過(guò)程的持續(xù)關(guān)注和動(dòng)態(tài)管理。綜上，該答案緊扣題目要求，準(zhǔn)確運(yùn)用現(xiàn)代兒童觀進(jìn)行分析，并提出了全面、合理、具有可操作性的建議，符合公務(wù)員考試對(duì)于考生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的考查標(biāo)準(zhǔn)。"2、一天下午東東和明明兩名學(xué)生因爭(zhēng)搶一支玩具手槍扭打起來(lái)，正在與其他家長(zhǎng)溝通的老師聞聲立即走上前去阻止他們，并沒(méi)收了玩具手槍?zhuān)€教育他們不能打架。待兩名學(xué)生各自去玩其他玩具后，老師繼續(xù)接待來(lái)園的家長(zhǎng)。此時(shí)東東心有不忿，突然跑到明明身后，用力將其推倒，造成明明額頭被摔破，縫了四針。事故發(fā)生后，明明的家長(zhǎng)要求學(xué)校和東東的家長(zhǎng)共同承擔(dān)賠償責(zé)任。但學(xué)校認(rèn)為自己不存在過(guò)錯(cuò)，無(wú)需承擔(dān)損害賠償。而東東的家長(zhǎng)則認(rèn)為，孩子是在學(xué)校將人推倒致傷，是教師監(jiān)管不力造成，應(yīng)該由學(xué)校負(fù)全責(zé)。問(wèn)題：這起傷害事故的法律責(zé)任，究竟應(yīng)該由哪一方來(lái)承擔(dān)呢？

【答案】："

【分析】這起傷害事故的責(zé)任承擔(dān)需要具體分析。首先，對(duì)于東東直接推倒明明并致其受傷這一行為，東東的家長(zhǎng)作為監(jiān)護(hù)人，應(yīng)當(dāng)對(duì)東東的侵權(quán)行為承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。根據(jù)《民法典》相關(guān)規(guī)定，無(wú)民事行為能力人造成他人損害的，由監(jiān)護(hù)人承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。所以東東的家長(zhǎng)要承擔(dān)主要的賠償責(zé)任。其次，關(guān)于學(xué)校是否存在責(zé)任。在本次事件中，老師在發(fā)現(xiàn)兩名學(xué)生扭打時(shí)，立即上前阻止、沒(méi)收玩具并進(jìn)行了教育，盡到了一定的管理職責(zé)。然而，在兩名學(xué)生各自去玩其他玩具后，東東突然再次傷害明明，從表面看學(xué)校似乎監(jiān)管出現(xiàn)一定漏洞。但學(xué)校并非學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，學(xué)校承擔(dān)責(zé)任是基于其教育、管理職責(zé)的過(guò)錯(cuò)。此次事故具有突發(fā)性，難以完全預(yù)見(jiàn)和避免。不過(guò)，學(xué)校仍要根據(jù)實(shí)際情況，判斷是否在后續(xù)監(jiān)管以及對(duì)學(xué)生安全教育等方面存在不足。如果存在一定過(guò)錯(cuò)，學(xué)校也應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的補(bǔ)充賠償責(zé)任；若學(xué)校能證明自己盡到了合理的教育、管理職責(zé)，則無(wú)需承擔(dān)責(zé)任。綜上所述，通常情況下東東的家長(zhǎng)應(yīng)承擔(dān)主要賠償責(zé)任，學(xué)校根據(jù)自身是否存在過(guò)錯(cuò)承擔(dān)相應(yīng)補(bǔ)充責(zé)任或無(wú)需擔(dān)責(zé)。

【解析】本題圍繞一起校園傷害事故，探討事故法律責(zé)任的承擔(dān)方，解題關(guān)鍵在于依據(jù)相關(guān)法律規(guī)定，并結(jié)合學(xué)校和學(xué)生家長(zhǎng)在該事件中的行為表現(xiàn)來(lái)判定責(zé)任歸屬。東東家長(zhǎng)的責(zé)任東東直接實(shí)施了推倒明明并致其受傷的侵權(quán)行為。依據(jù)《民法典》規(guī)定，無(wú)民事行為能力人造成他人損害的，由監(jiān)護(hù)人承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。東東作為無(wú)民事行為能力人，其家長(zhǎng)作為監(jiān)護(hù)人，理應(yīng)對(duì)東東的侵權(quán)行為承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任，所以在此次傷害事故中，東東的家長(zhǎng)需承擔(dān)主要賠償責(zé)任。學(xué)校的責(zé)任在事件發(fā)生過(guò)程中，老師在發(fā)現(xiàn)兩名學(xué)生扭打時(shí)，迅速上前阻止、沒(méi)收玩具并進(jìn)行教育，這表明學(xué)校在這一階段盡到了一定的管理職責(zé)。然而，當(dāng)兩名學(xué)生各自去玩其他玩具后，東東突然再次傷害明明，從現(xiàn)象上看學(xué)校似乎存在監(jiān)管漏洞。但需明確的是，學(xué)校并非學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，學(xué)校承擔(dān)責(zé)任是基于其教育、管理職責(zé)是否存在過(guò)錯(cuò)。此次事故具有突發(fā)性，難以做到完全預(yù)見(jiàn)和避免。學(xué)校需要根據(jù)實(shí)際情況，評(píng)估自身在后續(xù)監(jiān)管以及對(duì)學(xué)生安全教育等方面是否存在不足。若存在一定過(guò)錯(cuò)，學(xué)校應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的補(bǔ)充賠償責(zé)任；若學(xué)校能夠證明自身已盡到合理的教育、管理職責(zé)，則無(wú)需承擔(dān)責(zé)任。綜上，在通常情況下，東東的家長(zhǎng)應(yīng)承擔(dān)主要賠償責(zé)任，學(xué)校則根據(jù)自身是否存在過(guò)錯(cuò)承擔(dān)相應(yīng)補(bǔ)充責(zé)任或無(wú)需擔(dān)責(zé)。"3、某教師因臨時(shí)有事，私自請(qǐng)人代課，園內(nèi)教師議論紛紛后被園長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，園長(zhǎng)決定在年終師德考核時(shí)給其不合格。有教師說(shuō)此教師的做法合理，上課哪位教師都是上，不都一樣；也有教師說(shuō)不合理，否則，以后老師都請(qǐng)人代課，怎么管理呢?(1)《福建省中小學(xué)教師職業(yè)道德考核辦法(試行)》對(duì)師德考核結(jié)果不合格者有哪些處罰規(guī)定?(2)聯(lián)系材料分析如何提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)。

【答案】：根據(jù)《福建省中小學(xué)教師職業(yè)道德考核辦法(試行)》的規(guī)定，師德考核不合格者，績(jī)效考核應(yīng)定為不合格；師德考核不合格者，當(dāng)年不得晉升職務(wù)、崗位等級(jí)，不得評(píng)先評(píng)優(yōu)，按有關(guān)規(guī)定扣發(fā)績(jī)效工資，必要時(shí)可調(diào)整崗位。教師違反師德規(guī)范情節(jié)嚴(yán)重、造成惡劣影響的，應(yīng)給予黨紀(jì)政紀(jì)處分或者撤銷(xiāo)教師資格、解聘。(2)[參考答案]提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法有：①堅(jiān)持知行合一。在師德修養(yǎng)中，教師要注意把理論和實(shí)踐相結(jié)合，不但加強(qiáng)師德的理論學(xué)習(xí)，也注重師德的實(shí)踐鍛煉，堅(jiān)持以正確的職業(yè)道德觀念指導(dǎo)本職工作，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中不懈地進(jìn)行自覺(jué)鍛煉和自我改造。材料中，落教師私自請(qǐng)人代課，正是知行不合一的體現(xiàn)，違背了教師職業(yè)道德。(D努力做到自省慎獨(dú)。在提高師德修養(yǎng)的過(guò)程中，教師要不斷地進(jìn)行自我剖析、自我反省，這樣才有利于自身道德水平的提高。材料中的教師就沒(méi)有做好“慎獨(dú)”。③開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)。批評(píng)與自我批評(píng)是我黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，積極開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)"

【分析】（1）關(guān)于《福建省中小學(xué)教師職業(yè)道德考核辦法（試行）》對(duì)師德考核結(jié)果不合格者的處罰規(guī)定由于未給出《福建省中小學(xué)教師職業(yè)道德考核辦法（試行）》的具體內(nèi)容，無(wú)法明確該辦法對(duì)師德考核結(jié)果不合格者的處罰規(guī)定。在實(shí)際情況中，通常師德考核不合格可能會(huì)涉及以下常見(jiàn)處罰措施：績(jī)效薪資方面：取消當(dāng)年績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)，可能會(huì)影響下一年度的薪資調(diào)整，導(dǎo)致工資漲幅受限或不予調(diào)薪。評(píng)先評(píng)優(yōu)方面：不得參與當(dāng)年的各類(lèi)評(píng)先評(píng)優(yōu)活動(dòng)，如優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任等評(píng)選。職務(wù)晉升方面：在一定期限內(nèi)，限制其職務(wù)晉升，比如暫停職稱(chēng)評(píng)定、崗位晉升等。培訓(xùn)與學(xué)習(xí)方面：可能會(huì)被要求參加額外的師德專(zhuān)題培訓(xùn)、學(xué)習(xí)活動(dòng)，以提升職業(yè)道德水平。崗位調(diào)整方面：根據(jù)具體情況，可能會(huì)進(jìn)行崗位調(diào)整，如從重要教學(xué)崗位調(diào)整到輔助崗位等。（2）聯(lián)系材料分析如何提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)加強(qiáng)師德教育學(xué)習(xí)：組織教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)的職業(yè)道德規(guī)范和教育法律法規(guī)，如《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等。材料中教師私自請(qǐng)人代課，反映出該教師對(duì)師德規(guī)范認(rèn)識(shí)不足。通過(guò)定期開(kāi)展師德培訓(xùn)講座、專(zhuān)題研討等活動(dòng)，讓教師深入理解職業(yè)道德的內(nèi)涵和要求，明確自身的責(zé)任與義務(wù)，從思想上樹(shù)立正確的職業(yè)道德觀念。建立健全監(jiān)督機(jī)制：園內(nèi)應(yīng)建立多維度的監(jiān)督體系，包括教師之間的相互監(jiān)督、園長(zhǎng)的定期檢查以及家長(zhǎng)和學(xué)生的反饋渠道。材料中代課事件是在教師議論后才被園長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，說(shuō)明監(jiān)督存在滯后性。通過(guò)加強(qiáng)日常監(jiān)督，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師違反職業(yè)道德的行為，并進(jìn)行糾正和處理，起到警示作用，促使教師自覺(jué)遵守職業(yè)道德規(guī)范。完善考核評(píng)價(jià)制度：制定科學(xué)合理的教師職業(yè)道德考核評(píng)價(jià)制度，將師德表現(xiàn)納入教師的績(jī)效考核、職稱(chēng)評(píng)定等重要評(píng)價(jià)體系中。如材料中園長(zhǎng)在年終師德考核時(shí)給私自代課教師不合格，這是對(duì)師德違規(guī)行為的一種處理方式。但考核評(píng)價(jià)應(yīng)更加全面、客觀、公正，不僅關(guān)注教師的教學(xué)成果，更要注重其職業(yè)道德表現(xiàn)，以考核促進(jìn)教師不斷提升自身的職業(yè)道德修養(yǎng)。樹(shù)立正面榜樣：在園內(nèi)樹(shù)立師德模范典型，宣傳他們的先進(jìn)事跡和高尚品德，讓其他教師能夠?qū)W習(xí)和借鑒。榜樣的力量是無(wú)窮的，通過(guò)正面引導(dǎo)，可以激發(fā)教師的職業(yè)榮譽(yù)感和責(zé)任感，促使他們以榜樣為標(biāo)桿，自覺(jué)提高職業(yè)道德水平。加強(qiáng)自我反思與教育：鼓勵(lì)教師進(jìn)行自我反思和自我教育，定期撰寫(xiě)師德反思日記，回顧自己的教育教學(xué)行為，查找存在的問(wèn)題和不足，并及時(shí)加以改進(jìn)。同時(shí)，教師自身要不斷學(xué)習(xí)和提高自身的文化素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，以更好地履行教師的職責(zé)，增強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)的自覺(jué)性。

【解析】題目分析本題包含兩個(gè)問(wèn)題。一是詢(xún)問(wèn)《福建省中小學(xué)教師職業(yè)道德考核辦法(試行)》對(duì)師德考核結(jié)果不合格者的處罰規(guī)定；二是要求聯(lián)系給定材料分析提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法。答案解析1.關(guān)于《福建省中小學(xué)教師職業(yè)道德考核辦法（試行）》對(duì)師德考核結(jié)果不合格者的處罰規(guī)定-由于給定信息未包含《福建省中小學(xué)教師職業(yè)道德考核辦法（試行）》具體內(nèi)容，無(wú)法確切給出該辦法規(guī)定的處罰措施。不過(guò)，在實(shí)際情形中，師德考核不合格通常會(huì)面臨以下常見(jiàn)處罰：績(jī)效薪資：取消當(dāng)年績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)，并可能影響下一年度薪資調(diào)整，使工資漲幅受限或不予調(diào)薪，這體現(xiàn)了通過(guò)經(jīng)濟(jì)手段對(duì)師德違規(guī)行為進(jìn)行約束，以促使教師重視職業(yè)道德。評(píng)先評(píng)優(yōu)：不得參與當(dāng)年各類(lèi)評(píng)先評(píng)優(yōu)活動(dòng)，如優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任評(píng)選等。這是對(duì)教師榮譽(yù)方面的限制，能激勵(lì)教師遵守師德規(guī)范，積極爭(zhēng)取榮譽(yù)。職務(wù)晉升：在一定期限內(nèi)限制職務(wù)晉升，如暫停職稱(chēng)評(píng)定、崗位晉升等。通過(guò)限制職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，讓教師認(rèn)識(shí)到師德問(wèn)題對(duì)自身職業(yè)成長(zhǎng)的重要性。培訓(xùn)與學(xué)習(xí)：可能被要求參加額外的師德專(zhuān)題培訓(xùn)、學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升職業(yè)道德水平，這種方式有助于教師強(qiáng)化對(duì)職業(yè)道德的理解和認(rèn)識(shí)。崗位調(diào)整：根據(jù)具體情況進(jìn)行崗位調(diào)整，如從重要教學(xué)崗位調(diào)整到輔助崗位等，以警示教師遵守師德規(guī)范，維護(hù)教育教學(xué)秩序。2.聯(lián)系材料分析提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法加強(qiáng)師德教育學(xué)習(xí)：組織教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)職業(yè)道德規(guī)范和教育法律法規(guī)，如《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》。材料中教師私自請(qǐng)人代課，反映出其對(duì)師德規(guī)范認(rèn)識(shí)不足。通過(guò)定期開(kāi)展師德培訓(xùn)講座、專(zhuān)題研討等活動(dòng)，能讓教師深入理解職業(yè)道德內(nèi)涵和要求，明確自身責(zé)任與義務(wù)，從思想層面樹(shù)立正確的職業(yè)道德觀念。建立健全監(jiān)督機(jī)制：園內(nèi)應(yīng)建立多維度監(jiān)督體系，包括教師相互監(jiān)督、園長(zhǎng)定期檢查以及家長(zhǎng)和學(xué)生反饋渠道。材料中代課事件在教師議論后才被園長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，說(shuō)明監(jiān)督存在滯后性。加強(qiáng)日常監(jiān)督能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師違反職業(yè)道德的行為并糾正處理，起到警示作用，促使教師自覺(jué)遵守職業(yè)道德規(guī)范。完善考核評(píng)價(jià)制度：制定科學(xué)合理的教師職業(yè)道德考核評(píng)價(jià)制度，將師德表現(xiàn)納入教師績(jī)效考核、職稱(chēng)評(píng)定等重要評(píng)價(jià)體系。如材料中園長(zhǎng)在年終師德考核時(shí)給私自代課教師不合格，這是對(duì)師德違規(guī)行為的處理方式?？己嗽u(píng)價(jià)應(yīng)更加全面、客觀、公正，不僅關(guān)注教學(xué)成果，更要注重職業(yè)道德表現(xiàn)，通過(guò)考核促進(jìn)教師提升職業(yè)道德修養(yǎng)。樹(shù)立正面榜樣：在園內(nèi)樹(shù)立師德模范典型，宣傳其先進(jìn)事跡和高尚品德，供其他教師學(xué)習(xí)借鑒。榜樣能激發(fā)教師的職業(yè)榮譽(yù)感和責(zé)任感，促使他們以榜樣為標(biāo)桿，自覺(jué)提高職業(yè)道德水平。加強(qiáng)自我反思與教育：鼓勵(lì)教師自我反思和自我教育，定期撰寫(xiě)師德反思日記，回顧教育教學(xué)行為，查找問(wèn)題和不足并及時(shí)改進(jìn)。同時(shí)，教師要不斷學(xué)習(xí)提高自身文化素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，更好地履行職責(zé)，增強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)的自覺(jué)性。"4、曉曉認(rèn)真收拾整理玩具,王老師向她微笑點(diǎn)頭并豎起大拇指。后來(lái)王老師注意到曉曉每次收拾玩具更加認(rèn)真了。(1)簡(jiǎn)述王老師采用的教育方法(2)簡(jiǎn)述運(yùn)用該方法的注意要點(diǎn)

【答案】：行為評(píng)價(jià)法行為評(píng)價(jià)法可分為肯定性評(píng)價(jià)和否定性評(píng)價(jià)。實(shí)施肯定性評(píng)價(jià)應(yīng)注意:精神獎(jiǎng)勵(lì)為主,物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為輔;注意強(qiáng)化內(nèi)容和形式的多樣化;評(píng)價(jià)注意個(gè)別差異評(píng)價(jià)注意適量性,避免消極影響。實(shí)施否定性評(píng)價(jià)應(yīng)注意:要適時(shí)適當(dāng);批評(píng)時(shí)對(duì)事不對(duì)人;批評(píng)與表?yè)P(yáng)相結(jié)合;禁止恐嚇、辱罵和體罰。"

【分析】簡(jiǎn)述王老師采用的教育方法王老師采用的是榜樣激勵(lì)與正向強(qiáng)化的教育方法。王老師通過(guò)向認(rèn)真收拾整理玩具的曉曉微笑點(diǎn)頭并豎起大拇指這一行為，對(duì)曉曉的良好表現(xiàn)給予了及時(shí)肯定與鼓勵(lì)。這種積極反饋起到了正向強(qiáng)化的作用，使得曉曉之后每次收拾玩具更加認(rèn)真，同時(shí)也為其他學(xué)生樹(shù)立了榜樣，激勵(lì)更多學(xué)生學(xué)習(xí)這種認(rèn)真收拾玩具的行為。簡(jiǎn)述運(yùn)用該方法的注意要點(diǎn)1.及時(shí)性：要在學(xué)生做出良好行為后及時(shí)給予正向反饋和激勵(lì)，像王老師一樣在曉曉認(rèn)真收拾玩具時(shí)馬上給予肯定，這樣能讓學(xué)生及時(shí)明確自己的行為是被認(rèn)可的，增強(qiáng)他們繼續(xù)保持該行為的動(dòng)力。2.準(zhǔn)確性：明確指出學(xué)生值得表?yè)P(yáng)和肯定的具體行為，要讓學(xué)生清楚知道是哪些行為獲得了認(rèn)可。例如王老師針對(duì)曉曉認(rèn)真收拾整理玩具這一具體行為給予鼓勵(lì)，讓曉曉明白這種認(rèn)真收拾玩具的行為是正確且值得堅(jiān)持的。3.適度性：激勵(lì)要適度，避免過(guò)度表?yè)P(yáng)使學(xué)生產(chǎn)生驕傲自滿(mǎn)情緒，或者獎(jiǎng)勵(lì)過(guò)于頻繁讓激勵(lì)效果大打折扣。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)和行為難度，合理把握激勵(lì)的程度和頻率。4.多樣性：除了言語(yǔ)上的肯定，還可以采用多樣化的激勵(lì)方式，如頒發(fā)小獎(jiǎng)品、給予特殊的權(quán)利或機(jī)會(huì)等。不同的激勵(lì)方式可以滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求，提高激勵(lì)的有效性。5.一致性：教師對(duì)于相同的良好行為要保持激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)的一致性，不能因個(gè)人喜好或其他因素而區(qū)別對(duì)待。這樣可以讓學(xué)生感受到公