一、課程背景與設(shè)計(jì)理念在學(xué)前教育深化改革的背景下，幼兒審美感知與自然探索能力的培養(yǎng)愈發(fā)受到重視?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出，應(yīng)“引導(dǎo)幼兒接觸自然環(huán)境，使之感受自然界的美與奧妙”，同時(shí)強(qiáng)調(diào)“藝術(shù)是人類(lèi)感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式”。本課程立足“自然+美育”的融合視角，以幼兒園真實(shí)的自然場(chǎng)景（如種植園、戶外小徑）為課堂，以落葉、樹(shù)枝、種子等自然物為“活教材”，旨在通過(guò)沉浸式的自然體驗(yàn)與藝術(shù)創(chuàng)作，促進(jìn)幼兒觀察力、創(chuàng)造力與審美感知的協(xié)同發(fā)展，幫助幼兒建立對(duì)自然的敬畏與熱愛(ài)，為其終身藝術(shù)素養(yǎng)與生態(tài)意識(shí)奠基。二、課程目標(biāo)（一）認(rèn)知目標(biāo)感知自然事物的色彩、形態(tài)、紋理等美學(xué)特征，了解植物生長(zhǎng)、季節(jié)變化等基礎(chǔ)自然常識(shí)，建立“自然材料可創(chuàng)作”的認(rèn)知聯(lián)結(jié)。（二）能力目標(biāo)能運(yùn)用自然材料進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)（如拼貼、雕塑、拓印）與科學(xué)探究（如觀察記錄、對(duì)比分析），提升動(dòng)手操作、語(yǔ)言表達(dá)與問(wèn)題解決能力；在小組活動(dòng)中學(xué)會(huì)分工協(xié)作，增強(qiáng)社會(huì)交往能力。（三）情感目標(biāo)萌發(fā)對(duì)自然的熱愛(ài)與好奇心，養(yǎng)成主動(dòng)探索自然的習(xí)慣；在藝術(shù)創(chuàng)作中獲得審美愉悅與成就感，逐步形成“尊重自然、巧用自然”的環(huán)保意識(shí)。三、課程內(nèi)容架構(gòu)（分年齡段設(shè)計(jì)）（一）小班：親近自然·感知美以“五感體驗(yàn)”為核心，通過(guò)低結(jié)構(gòu)的自然活動(dòng)，幫助幼兒建立對(duì)自然的親近感與審美感知。主題1：四季的色彩：觀察春櫻、夏荷、秋葉、冬枝的色彩變化，開(kāi)展“樹(shù)葉拓印畫(huà)”“花瓣拼貼卡”活動(dòng)，認(rèn)識(shí)紅、黃、綠等基礎(chǔ)色彩，感受自然色彩的豐富性。主題2：自然的聲音：在戶外聆聽(tīng)風(fēng)聲、鳥(niǎo)鳴、蟲(chóng)吟，用松果、貝殼、樹(shù)枝制作“自然樂(lè)器”（如搖晃松果聽(tīng)聲響、樹(shù)枝敲擊節(jié)奏），感知聲音的節(jié)奏與韻律。（二）中班：探索自然·表現(xiàn)美聚焦“形態(tài)與紋理”的探索，鼓勵(lì)幼兒用自然材料表現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)或想象內(nèi)容，提升藝術(shù)表現(xiàn)力。主題1：自然的形態(tài)：觀察樹(shù)枝、石頭、種子的形態(tài)，開(kāi)展“樹(shù)枝建構(gòu)城堡”“石頭拼貼畫(huà)”活動(dòng)，嘗試用自然物表現(xiàn)“小動(dòng)物的家”“童話里的城堡”等場(chǎng)景。主題2：自然的紋理：收集樹(shù)皮、蓮蓬、落葉等材料，通過(guò)拓印、印染等方式創(chuàng)作“紋理畫(huà)”（如樹(shù)皮拓印做“大樹(shù)爺爺?shù)陌櫦y”、蓮蓬印染做“小池塘的漣漪”），感受自然紋理的獨(dú)特美感。（三）大班：創(chuàng)想自然·創(chuàng)造美結(jié)合“生命與環(huán)?！敝黝}，引導(dǎo)幼兒用自然材料進(jìn)行深度創(chuàng)作，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與生態(tài)意識(shí)。主題1：自然的生命：種植植物、飼養(yǎng)小動(dòng)物，用圖畫(huà)或簡(jiǎn)單符號(hào)記錄生長(zhǎng)過(guò)程（如“豆芽長(zhǎng)高了”“蝌蚪變青蛙”），理解生命的循環(huán)與變化。主題2：自然的藝術(shù)：以“環(huán)保雕塑”為核心，用枯樹(shù)枝、落葉、廢舊麻繩等創(chuàng)作“森林的故事”“動(dòng)物的家園”等主題裝置，表達(dá)對(duì)自然的理解與想象。四、典型教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)（以大班“生態(tài)雕塑——森林的故事”為例）（一）活動(dòng)目標(biāo)1.認(rèn)知：了解雕塑的基本形式，感知自然材料的可塑性與藝術(shù)價(jià)值。2.能力：小組合作利用枯樹(shù)枝、松果、麻繩等材料創(chuàng)作主題雕塑，提升動(dòng)手能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。3.情感：在創(chuàng)作中體會(huì)自然材料的獨(dú)特美感，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)與審美創(chuàng)造力。（二）活動(dòng)準(zhǔn)備1.材料：提前兩周收集的枯樹(shù)枝（長(zhǎng)短、粗細(xì)各異）、松果、橡果、麻繩、剪刀、膠水、彩色卡紙（背景裝飾用）。2.經(jīng)驗(yàn)：前期開(kāi)展過(guò)“植物觀察日記”“自然材料收集”活動(dòng)，幼兒具備小組合作基礎(chǔ)。3.環(huán)境：戶外草坪（或美工區(qū)），提前劃分4-5個(gè)小組活動(dòng)區(qū)域，擺放軟墊與工具盒。（三）活動(dòng)流程1.情境導(dǎo)入（5分鐘）教師播放《森林里的小秘密》動(dòng)畫(huà)短片，提問(wèn)：“森林里藏著什么有趣的故事？如果用自然材料把它‘講’出來(lái)，會(huì)是什么樣子？”引導(dǎo)幼兒討論雕塑主題（如“小動(dòng)物的家”“大樹(shù)的朋友”“森林音樂(lè)會(huì)”等），激發(fā)創(chuàng)作興趣。2.材料探索（8分鐘）分組發(fā)放自然材料，幼兒自由觀察、觸摸，討論材料的特點(diǎn)（如“這根樹(shù)枝彎彎的，像小蛇的身體！”“松果的鱗片像小刺猬的刺”）。教師巡回指導(dǎo)，啟發(fā)幼兒聯(lián)想材料的用途（如“麻繩可以當(dāng)藤蔓，把樹(shù)枝纏在一起！”），為創(chuàng)作鋪墊思路。3.創(chuàng)作實(shí)施（20分鐘）分組分工：小組確定主題后，幼兒自主分工（如“搭建組”負(fù)責(zé)用粗樹(shù)枝固定雕塑框架，“裝飾組”用松果、橡果制作“小動(dòng)物”，“背景組”用彩色卡紙畫(huà)森林場(chǎng)景）。教師支持：適時(shí)提供輔助材料（如鐵絲固定樹(shù)枝、彩泥填補(bǔ)縫隙），協(xié)調(diào)小組矛盾（如材料分配、創(chuàng)意分歧），鼓勵(lì)幼兒“試試用不同的樹(shù)枝組合，會(huì)不會(huì)更像城堡？”4.作品展示與分享（7分鐘）各小組介紹作品的主題與創(chuàng)作思路（如“我們的雕塑叫《松鼠的家》，樹(shù)枝是大樹(shù)，松果是松鼠，麻繩是樹(shù)藤！”），其他幼兒提問(wèn)、點(diǎn)贊。教師總結(jié)：“大家用自然的‘寶藏’講了這么多精彩的故事，原來(lái)枯樹(shù)枝、松果也能變成藝術(shù)品！”5.活動(dòng)延伸將雕塑放置在校園“自然角”，作為“會(huì)生長(zhǎng)的藝術(shù)”，后續(xù)觀察自然材料的變化（如樹(shù)枝風(fēng)干、松果變色），引發(fā)新的探索（如“雕塑會(huì)‘變老’嗎？我們?cè)趺幢Ｗo(hù)它？”）。五、課程實(shí)施保障（一）師資支持1.專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)：每學(xué)期邀請(qǐng)美術(shù)教研員、自然教育專(zhuān)家開(kāi)展“自然美育工作坊”，培訓(xùn)教師解讀幼兒藝術(shù)表現(xiàn)、設(shè)計(jì)開(kāi)放性自然活動(dòng)的能力（如“如何從幼兒的樹(shù)枝畫(huà)中解讀審美發(fā)展水平”）。2.資源共享：建立“自然美育資源庫(kù)”，教師共享活動(dòng)案例、材料收集渠道、幼兒作品分析等資源，形成“觀察—反思—優(yōu)化”的課程迭代機(jī)制。（二）資源整合1.校園環(huán)境：打造“四季自然角”（種植區(qū)、飼養(yǎng)區(qū)、自然材料展示區(qū)），設(shè)置“自然探索小徑”（種植櫻花、桂花、楓樹(shù)等植物），為課程提供真實(shí)場(chǎng)景；在美工區(qū)設(shè)置“自然材料百寶箱”，分類(lèi)收納樹(shù)枝、種子、落葉等創(chuàng)作素材。2.社區(qū)合作：與附近公園、植物園、農(nóng)場(chǎng)簽訂“自然研學(xué)協(xié)議”，每月開(kāi)展1次“走出校園”活動(dòng)（如“農(nóng)場(chǎng)豐收日”“植物園的秘密”），拓展課程空間。（三）安全保障1.活動(dòng)前：排查戶外場(chǎng)地（如清除碎石、檢查植物是否有毒），為幼兒配備防滑鞋、遮陽(yáng)帽；提前清潔自然材料（如浸泡樹(shù)枝消毒、去除松果尖刺），確保材料安全。2.活動(dòng)中：教師分組看護(hù)（1名教師負(fù)責(zé)2-3名幼兒），明確“危險(xiǎn)行為清單”（如不隨意觸摸陌生植物、不用工具打鬧）；攜帶急救包，掌握基本的擦傷、蟄傷處理方法。六、課程評(píng)價(jià)與反饋（一）過(guò)程性評(píng)價(jià)1.幼兒發(fā)展：通過(guò)“自然美育成長(zhǎng)檔案袋”記錄幼兒的活動(dòng)照片、作品、觀察日記、語(yǔ)言表達(dá)（如對(duì)自然的描述），分析其觀察力（如是否能發(fā)現(xiàn)樹(shù)葉的細(xì)微紋理）、創(chuàng)造力（如材料運(yùn)用的獨(dú)特性）、情感態(tài)度（如是否主動(dòng)探索自然）的發(fā)展軌跡。2.活動(dòng)效果：教師通過(guò)“活動(dòng)反思表”記錄亮點(diǎn)與問(wèn)題（如“材料過(guò)于單一，幼兒創(chuàng)意受限”“小組分工不均，需提前引導(dǎo)”），每周開(kāi)展“課程復(fù)盤(pán)會(huì)”優(yōu)化設(shè)計(jì)。（二）多元反饋1.家長(zhǎng)反饋：通過(guò)“親子自然任務(wù)”（如家庭自然創(chuàng)作、戶外觀察打卡）收集家長(zhǎng)的感受與建議，每月發(fā)放“課程反饋問(wèn)卷”（如“您認(rèn)為孩子在自然活動(dòng)中最大的變化是什么？”）。2.幼兒心聲：設(shè)置“自然小信箱”，幼兒用圖畫(huà)或語(yǔ)言表達(dá)對(duì)課程的喜愛(ài)點(diǎn)、希望開(kāi)展的活動(dòng)（如“我想和爸爸媽媽一起用樹(shù)葉做畫(huà)！”），讓評(píng)價(jià)更具童趣與針對(duì)性。結(jié)語(yǔ)自然美育課程以“自然為紙，生活為墨”，讓幼兒在觸摸泥土、聆聽(tīng)風(fēng)聲、創(chuàng)作自然藝術(shù)的過(guò)程中，