教師招聘之《幼兒教師招聘》全真模擬模擬題第一部分單選題(30題)1、馬克思主義的直接理論來源是()。

A.法國唯物主義、英國經(jīng)驗(yàn)主義、德國理性主義

B.細(xì)胞學(xué)說、能量守恒定律、生物進(jìn)化論

C.德國古典哲學(xué)、英國古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、英法空想社會主義

D.法國歷史哲學(xué)、英國科學(xué)主義、歐洲人文主義

【答案】：C

【解析】該題正確答案是C選項(xiàng)。馬克思主義有三個直接理論來源，分別是德國古典哲學(xué)、英國古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、英法空想社會主義。A選項(xiàng)中法國唯物主義、英國經(jīng)驗(yàn)主義、德國理性主義并非馬克思主義的直接理論來源。B選項(xiàng)細(xì)胞學(xué)說、能量守恒定律、生物進(jìn)化論是馬克思主義產(chǎn)生的自然科學(xué)基礎(chǔ)，而非直接理論來源。D選項(xiàng)法國歷史哲學(xué)、英國科學(xué)主義、歐洲人文主義同樣不是馬克思主義的直接理論來源。所以本題應(yīng)選C。"2、根據(jù)皮亞杰的發(fā)展認(rèn)知階段理論，感知運(yùn)動發(fā)展階段是兒童智力發(fā)展的（）。

A.萌芽階段

B.成型階段

C.發(fā)展階段

D.完善階段

【答案】：A

【解析】本題可依據(jù)皮亞杰的發(fā)展認(rèn)知階段理論來對各選項(xiàng)進(jìn)行分析判斷。皮亞杰將兒童認(rèn)知發(fā)展劃分為四個階段，其中感知運(yùn)動階段（0-2歲）是兒童智力發(fā)展的萌芽階段。在這一階段，兒童主要通過感知覺與動作來認(rèn)識世界，開始區(qū)分自己和物體，逐漸知道動作與效果之間的關(guān)系等。選項(xiàng)A，萌芽階段，符合感知運(yùn)動發(fā)展階段在兒童智力發(fā)展過程中的特征，該階段是兒童認(rèn)知能力開始初步發(fā)展的時期，故A選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B，成型階段意味著兒童智力在該階段已經(jīng)基本形成了相對穩(wěn)定的模式和體系，但在感知運(yùn)動階段，兒童的認(rèn)知還處于非常初級和原始的狀態(tài)，遠(yuǎn)未達(dá)到成型的程度，所以B選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)C，發(fā)展階段表述較為寬泛，沒有準(zhǔn)確體現(xiàn)出感知運(yùn)動階段在兒童智力發(fā)展進(jìn)程中的特定地位和特點(diǎn)，實(shí)際上感知運(yùn)動階段是智力開始萌生的起點(diǎn)，而不單純是一個籠統(tǒng)的發(fā)展階段，所以C選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)D，完善階段表明兒童智力已經(jīng)發(fā)展得非常成熟和完備，但感知運(yùn)動階段的兒童僅僅處于認(rèn)知發(fā)展的起始階段，距離完善還有很長的過程，所以D選項(xiàng)錯誤。綜上，本題正確答案是A。3、對小班幼兒進(jìn)行常規(guī)教育時，下列哪一種語言描述最合適?（）

A.“請注意不要錯拿別人的毛巾”

B.“請拿自己的毛巾，上面繡著你的名字”

C.“亂拿別人的毛巾老師會批評的”

D.“拿別人的毛巾小朋友會不高興的”

【答案】：B

【解析】本題主要考查對小班幼兒進(jìn)行常規(guī)教育時合適的語言描述。選項(xiàng)A“請注意不要錯拿別人的毛巾”，這種表述只是提醒幼兒不要拿錯，沒有明確告知幼兒如何正確拿取自己的毛巾，對于小班幼兒來說，認(rèn)知和理解能力有限，可能無法很好地落實(shí)這一要求。選項(xiàng)B“請拿自己的毛巾，上面繡著你的名字”，這種表述直接明確地告訴幼兒拿取自己毛巾的方法，通過強(qiáng)調(diào)毛巾上繡有自己的名字，讓幼兒能夠直觀地分辨出自己的毛巾，符合小班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，能夠更好地引導(dǎo)幼兒正確拿取毛巾，是最合適的語言描述。選項(xiàng)C“亂拿別人的毛巾老師會批評的”，這是通過老師的權(quán)威和批評來約束幼兒的行為，可能會讓幼兒產(chǎn)生畏懼心理，但并沒有從正面引導(dǎo)幼兒如何正確做，不利于培養(yǎng)幼兒的自主意識和良好習(xí)慣。選項(xiàng)D“拿別人的毛巾小朋友會不高興的”，這種表述是從他人的感受角度出發(fā)，但小班幼兒的自我中心意識較強(qiáng)，可能較難理解他人的感受，對其行為的引導(dǎo)作用相對有限。綜上所述，正確答案是B。4、“六一”兒童節(jié)到了，教師與幼兒共同創(chuàng)設(shè)活動式環(huán)境，體現(xiàn)（）原則。

A.參與性原則

B.經(jīng)濟(jì)性原則

C.適宜性原則

D.目標(biāo)性原則

【答案】：A

【解析】本題主要考查幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本原則，需要根據(jù)題干中描述的教師與幼兒共同創(chuàng)設(shè)活動式環(huán)境這一行為，判斷體現(xiàn)了哪個原則。選項(xiàng)A：參與性原則參與性原則強(qiáng)調(diào)環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程是幼兒與教師共同合作、共同參與的過程。在“六一”兒童節(jié)活動中，教師與幼兒共同創(chuàng)設(shè)活動式環(huán)境，這充分體現(xiàn)了幼兒參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來，符合參與性原則。所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：經(jīng)濟(jì)性原則經(jīng)濟(jì)性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境應(yīng)考慮不同地區(qū)、不同條件園所的實(shí)際情況，做到因地制宜、勤儉辦園。題干中并未涉及成本、資源利用等經(jīng)濟(jì)方面的內(nèi)容，所以選項(xiàng)B錯誤。選項(xiàng)C：適宜性原則適宜性原則包含兩層含義：一是年齡適宜性，二是個體適宜性。即幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和發(fā)展需要相適宜，并要考慮幼兒個體差異。題干中沒有體現(xiàn)出環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)及個體差異相適宜的內(nèi)容，所以選項(xiàng)C錯誤。選項(xiàng)D：目標(biāo)性原則目標(biāo)性原則是指環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須針對教育目標(biāo)，符合教育對象的發(fā)展水平。題干未提及環(huán)境創(chuàng)設(shè)與教育目標(biāo)相關(guān)的內(nèi)容，所以選項(xiàng)D錯誤。綜上，答案選A。5、關(guān)于目前我國學(xué)前教育的描述，不正確的是（）

A.基礎(chǔ)教育

B.啟蒙教育

C.實(shí)施全面發(fā)展的教育

D.義務(wù)教育

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)學(xué)前教育的性質(zhì)和特點(diǎn)，對每個選項(xiàng)逐一進(jìn)行分析。選項(xiàng)A：基礎(chǔ)教育基礎(chǔ)教育是面向全體學(xué)生的國民素質(zhì)教育，其根本宗旨是為提高全民族的素質(zhì)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)前教育是個體一生發(fā)展的重要基礎(chǔ)階段，它為兒童后續(xù)的學(xué)習(xí)和成長奠定基礎(chǔ)，屬于基礎(chǔ)教育的范疇，所以該選項(xiàng)描述正確。選項(xiàng)B：啟蒙教育啟蒙教育主要是指開發(fā)幼兒的智力，讓幼兒開始學(xué)習(xí)和了解周圍世界的基本知識和技能。學(xué)前教育階段的兒童正處于認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵時期，通過游戲、活動等多種形式，對幼兒進(jìn)行語言、認(rèn)知、情感等方面的啟蒙，幫助他們初步認(rèn)識世界、了解社會，因此學(xué)前教育具有啟蒙教育的性質(zhì)，該選項(xiàng)描述正確。選項(xiàng)C：實(shí)施全面發(fā)展的教育全面發(fā)展教育是指對幼兒實(shí)施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。在學(xué)前教育中，會注重培養(yǎng)幼兒的身體機(jī)能、認(rèn)知能力、品德修養(yǎng)和審美情趣等多個方面，以滿足幼兒全面發(fā)展的需求，所以該選項(xiàng)描述正確。選項(xiàng)D：義務(wù)教育義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。我國義務(wù)教育包括小學(xué)和初中階段，學(xué)前教育不屬于義務(wù)教育的范疇，所以該選項(xiàng)描述不正確。綜上，答案選D。6、編寫教科書的直接依據(jù)和國家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)是()。

A.課程

B.課程標(biāo)準(zhǔn)

C.課程計(jì)劃

D.課程目標(biāo)

【答案】：B

【解析】本題主要考查編寫教科書的直接依據(jù)和國家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)。選項(xiàng)A分析課程是指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程與安排，它是一個較為寬泛的概念，并不直接作為編寫教科書的直接依據(jù)和國家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B分析課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃的具體化，是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的和任務(wù)，知識的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求。課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評價(jià)和考試命題的直接依據(jù)，是國家管理和評價(jià)課程的基礎(chǔ)，也是國家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C分析課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。課程計(jì)劃體現(xiàn)了國家對學(xué)校的統(tǒng)一要求，是組織學(xué)?；顒拥幕揪V領(lǐng)和重要依據(jù)，但它不是編寫教科書的直接依據(jù)，所以選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D分析課程目標(biāo)是指課程本身要實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)和意圖，它規(guī)定了某一教育階段的學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)以后，在發(fā)展品德、智力、體質(zhì)等方面期望實(shí)現(xiàn)的程度，它是確定課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的基礎(chǔ)，但不是編寫教科書的直接依據(jù)和國家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)，所以選項(xiàng)D不符合題意。綜上，本題正確答案是B。7、（）是幼兒園中全面負(fù)責(zé)幼兒生活與教育的人員。

A.園長

B.阿姨

C.保育員

D.幼兒教師

E.保健人員

【答案】：D

【解析】本題主要考查對幼兒園不同崗位人員職責(zé)的了解。選項(xiàng)A，園長主要負(fù)責(zé)幼兒園的整體管理、規(guī)劃發(fā)展、人員調(diào)配、制定規(guī)章制度、與外界溝通協(xié)調(diào)等工作，并非全面負(fù)責(zé)幼兒的生活與教育，所以A選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)B，阿姨通常指幼兒園中負(fù)責(zé)衛(wèi)生打掃、協(xié)助幼兒生活照料等部分生活方面工作的人員，并不承擔(dān)全面的教育職責(zé)，所以B選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)C，保育員主要側(cè)重于幼兒的生活護(hù)理，如照顧幼兒的飲食起居、衛(wèi)生清潔等生活方面的工作，對幼兒教育的參與相對有限，并非全面負(fù)責(zé)幼兒生活與教育，所以C選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)D，幼兒教師的職責(zé)既包括教授幼兒知識、培養(yǎng)幼兒技能、引導(dǎo)幼兒認(rèn)知發(fā)展等教育方面的工作，同時也需要關(guān)注幼兒的日常生活，如情緒安撫、習(xí)慣養(yǎng)成等，是全面負(fù)責(zé)幼兒生活與教育的人員，所以D選項(xiàng)正確。選項(xiàng)E，保健人員主要負(fù)責(zé)幼兒的衛(wèi)生保健工作，如健康檢查、疾病預(yù)防、衛(wèi)生指導(dǎo)等，不涉及幼兒教育的主要內(nèi)容，所以E選項(xiàng)錯誤。綜上，正確答案是D。8、目前我國幼兒園與家庭相互配合的形式中最常用的一種形式是（）。

A.家園聯(lián)系手冊

B.家長會

C.開放日

D.家長委員會

E.咨詢活動

【答案】：C

【解析】本題考查我國幼兒園與家庭相互配合的常用形式。下面對各選項(xiàng)進(jìn)行分析：-選項(xiàng)A：家園聯(lián)系手冊是教師與家長圍繞孩子的發(fā)展與教育進(jìn)行書面聯(lián)系與交流的形式，并非最常用的配合形式。-選項(xiàng)B：家長會是幼兒園與家庭溝通的重要方式之一，教師會向家長介紹幼兒園工作、孩子情況等，但相較于開放日，其使用頻率并非最高。-選項(xiàng)C：開放日是指幼兒園定期或不定期地向家長開放，邀請家長來園觀摩和參觀幼兒園的活動，讓家長直觀地了解孩子在園的學(xué)習(xí)和生活情況，這是目前我國幼兒園與家庭相互配合最常用的一種形式，所以該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)D：家長委員會是由家長代表組成，參與幼兒園民主管理、支持和監(jiān)督幼兒園工作的組織，并非幼兒園與家庭相互配合最常用的方式。-選項(xiàng)E：咨詢活動主要是家長針對孩子教育問題向幼兒園教師等專業(yè)人員進(jìn)行咨詢，也不是最常用的配合形式。綜上，答案選C。9、影響幼兒身心發(fā)展的諸因素大致包括（）。

A.父母、老師、同伴和親戚

B.感知覺、注意、記憶和思維

C.社區(qū)、家庭、幼兒園和大眾傳媒

D.遺傳、環(huán)境、教育和幼兒的主觀能動性

【答案】：D

【解析】本題主要考查影響幼兒身心發(fā)展的諸因素。A選項(xiàng)中父母、老師、同伴和親戚只是幼兒生活中的部分人際關(guān)系，并非影響幼兒身心發(fā)展的主要因素分類，人際關(guān)系對幼兒發(fā)展有影響，但這一表述沒有涵蓋影響幼兒身心發(fā)展的全面因素，所以A選項(xiàng)錯誤。B選項(xiàng)中感知覺、注意、記憶和思維屬于幼兒心理發(fā)展的認(rèn)知過程相關(guān)內(nèi)容，不是影響幼兒身心發(fā)展的外部和內(nèi)部因素，它們是幼兒身心發(fā)展過程中體現(xiàn)出的心理現(xiàn)象，并非影響身心發(fā)展的決定因素，所以B選項(xiàng)錯誤。C選項(xiàng)社區(qū)、家庭、幼兒園和大眾傳媒屬于幼兒成長的環(huán)境因素，但影響幼兒身心發(fā)展不止環(huán)境一方面，還缺少其他重要因素，所以C選項(xiàng)不全面。D選項(xiàng)遺傳為幼兒身心發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)和可能性，環(huán)境包括自然環(huán)境和社會環(huán)境，是幼兒身心發(fā)展的外部條件，教育對幼兒的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用，而幼兒的主觀能動性是其身心發(fā)展的內(nèi)在動力，這四個方面共同影響著幼兒的身心發(fā)展，所以D選項(xiàng)正確。綜上，本題正確答案是D。10、古人把教師的職責(zé)歸結(jié)為“傳道”“授業(yè)”“解惑”，其實(shí)質(zhì)是()。

A.傳承和弘揚(yáng)

B.改革和發(fā)展

C.教書和育人

D.實(shí)踐和創(chuàng)新

【答案】：C

【解析】這道題主要考查對教師職責(zé)實(shí)質(zhì)的理解。古人將教師職責(zé)歸結(jié)為“傳道”“授業(yè)”“解惑”，“傳道”側(cè)重于傳授道理、培養(yǎng)品德，“授業(yè)”著重于傳授知識技能，而這二者綜合起來體現(xiàn)的正是教書和育人的本質(zhì)內(nèi)涵。選項(xiàng)A“傳承和弘揚(yáng)”，雖然教師在一定程度上會起到傳承和弘揚(yáng)文化等作用，但它并非“傳道”“授業(yè)”“解惑”的實(shí)質(zhì)；選項(xiàng)B“改革和發(fā)展”通常不是教師職責(zé)“傳道”“授業(yè)”“解惑”所直接體現(xiàn)的核心內(nèi)容；選項(xiàng)D“實(shí)踐和創(chuàng)新”同樣不能準(zhǔn)確概括“傳道”“授業(yè)”“解惑”的實(shí)質(zhì)。所以答案選C。"11、廣義幼兒教育包括（）。

A.幼兒園、家庭和社區(qū)的幼兒教育

B.幼兒園、托兒所和親子班的幼兒教育

C.學(xué)前班、幼兒園和家庭的幼兒教育

D.社區(qū)、幼兒園和兒童游戲場的幼兒教育

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)廣義幼兒教育的范疇相關(guān)知識來分析各選項(xiàng)。廣義的幼兒教育是指影響幼兒身體成長和認(rèn)知、情感、性格等方面發(fā)展的教育活動，其涵蓋了幼兒園、家庭和社區(qū)等多個方面的教育。選項(xiàng)A：幼兒園是專門的幼兒教育機(jī)構(gòu)，能為幼兒提供系統(tǒng)的教育教學(xué)活動；家庭是幼兒成長的第一環(huán)境，父母是孩子的第一任老師，家庭對幼兒的早期教育起著至關(guān)重要的作用；社區(qū)環(huán)境則為幼兒提供了更廣泛的學(xué)習(xí)和交往空間，三者共同構(gòu)成了廣義幼兒教育的范疇，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：托兒所主要是為0-3歲嬰幼兒提供照護(hù)和養(yǎng)育服務(wù)的機(jī)構(gòu)，親子班側(cè)重于家長與孩子的互動體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，雖然它們都與幼兒相關(guān)，但并不能完整涵蓋廣義幼兒教育的范疇，所以選項(xiàng)B錯誤。選項(xiàng)C：學(xué)前班是學(xué)前一年幼兒所上的班級，它只是幼兒教育在特定階段的一種形式，且該選項(xiàng)未包含社區(qū)這一重要的教育環(huán)境，不能全面體現(xiàn)廣義幼兒教育的內(nèi)涵，所以選項(xiàng)C錯誤。選項(xiàng)D：兒童游戲場只是社區(qū)中的一個活動場所，不能等同于社區(qū)對幼兒教育的全面作用，該選項(xiàng)缺少家庭這一關(guān)鍵要素，所以選項(xiàng)D錯誤。綜上，本題正確答案是A。12、幼兒出現(xiàn)想象的萌芽的年齡是（）。

A.6個月～1歲

B.1歲～1歲半

C.1歲半～2.5歲

D.1.5歲～2歲

【答案】：D

【解析】本題考查幼兒出現(xiàn)想象萌芽的年齡階段。幼兒想象的發(fā)展有其自身的階段性特點(diǎn)。一般來說，1.5歲～2歲的幼兒開始出現(xiàn)想象的萌芽。在這個階段，幼兒的認(rèn)知能力有了一定發(fā)展，開始能夠在頭腦中對已有的表象進(jìn)行一些簡單的加工和組合，從而產(chǎn)生初步的想象。選項(xiàng)A“6個月～1歲”，此階段幼兒主要處于感知運(yùn)動階段，更多地是通過感官和動作來認(rèn)識世界，尚未發(fā)展出想象的能力。選項(xiàng)B“1歲～1歲半”，幼兒在這一時期，語言和認(rèn)知能力逐漸發(fā)展，但還未達(dá)到能夠產(chǎn)生想象萌芽的水平。選項(xiàng)C“1歲半～2.5歲”，雖然這一階段包含了想象萌芽的階段，但表述不夠精準(zhǔn)，想象萌芽確切開始于1.5歲～2歲。綜上，正確答案是D。13、關(guān)于攻擊性行為的特點(diǎn)，下列說法不正確的是（）。

A.攻擊型兒童受懲罰時其攻擊性行為加劇

B.懲罰對于非攻擊型的兒童能抑制其攻擊性

C.父母的懲罰本身就給孩子樹立了攻擊性行為的榜樣

D.懲罰是抑制兒童攻擊性行為的有效手段

【答案】：D

【解析】本題可對每個選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析來判斷其正確性：選項(xiàng)A：攻擊型兒童受懲罰時其攻擊性行為加劇。這是因?yàn)楣粜蛢和赡軐土P視為一種挑戰(zhàn)或者外界對其攻擊行為的關(guān)注，從而使他們的攻擊性行為進(jìn)一步加劇，該說法正確。選項(xiàng)B：懲罰對于非攻擊型的兒童能抑制其攻擊性。非攻擊型兒童通常更傾向于遵守規(guī)則和服從權(quán)威，當(dāng)他們受到懲罰時，會意識到自己的不當(dāng)行為，從而抑制自己的攻擊性，該說法正確。選項(xiàng)C：父母的懲罰本身就給孩子樹立了攻擊性行為的榜樣。父母采用懲罰的方式對待孩子時，是在以一種較為強(qiáng)硬、攻擊的方式解決問題，孩子可能會模仿這種行為，從而將其視為一種解決問題的方式，所以父母的懲罰本身就給孩子樹立了攻擊性行為的榜樣，該說法正確。選項(xiàng)D：懲罰并不是抑制兒童攻擊性行為的有效手段。如前面分析，懲罰可能對攻擊型兒童起到反作用，使其攻擊性行為加劇，而且還可能給孩子樹立攻擊性行為的不良榜樣。所以懲罰并不一定能有效抑制兒童攻擊性行為，該說法不正確。綜上，答案選D。14、兒童全面發(fā)展教育的基礎(chǔ)是（）。

A.德育

B.體育

C.智育

D.美育

E.勞動教育

【答案】：B

【解析】兒童全面發(fā)展教育包括德育、智育、體育、美育和勞動教育。其中，體育是兒童全面發(fā)展教育的基礎(chǔ)。體育為兒童其他方面的發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)和保障。兒童時期是身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展的關(guān)鍵時期，良好的身體素質(zhì)是兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)、參與社會活動以及實(shí)現(xiàn)其他各方面發(fā)展的前提。只有具備健康的身體，兒童才能更好地接受德育、智育、美育等方面的教育。而德育側(cè)重于培養(yǎng)兒童的道德品質(zhì)和行為規(guī)范；智育主要是開發(fā)兒童的智力和知識儲備；美育則注重培養(yǎng)兒童的審美能力和創(chuàng)造力；勞動教育旨在培養(yǎng)兒童的勞動觀念和勞動技能。因此本題答案選B。"15、下列幼兒游戲的種類與其他游戲不屬于同一類的是（）。

A.規(guī)則游戲

B.旁觀游戲

C.獨(dú)立游戲

D.合作游戲

【答案】：A

【解析】這道題主要考查對幼兒游戲種類分類的理解。幼兒游戲從不同角度有不同的分類方式。B選項(xiàng)旁觀游戲、C選項(xiàng)獨(dú)立游戲、D選項(xiàng)合作游戲，這幾種游戲分類主要是基于幼兒在游戲過程中的社會性參與程度來劃分的。旁觀游戲是指幼兒在一旁觀察其他小朋友游戲卻不參與；獨(dú)立游戲是幼兒自己獨(dú)自進(jìn)行游戲，不與其他幼兒互動；合作游戲則是幼兒們共同協(xié)作來開展游戲，體現(xiàn)了幼兒之間的合作與交流。而A選項(xiàng)規(guī)則游戲，它的分類依據(jù)是游戲是否具有明確的規(guī)則，強(qiáng)調(diào)游戲過程中需要遵循一定的規(guī)則要求來進(jìn)行，與基于社會性參與程度分類的旁觀游戲、獨(dú)立游戲、合作游戲不屬于同一分類標(biāo)準(zhǔn)。所以答案選A。16、某幼兒突然出現(xiàn)高熱、腹痛、腹瀉，一日腹瀉數(shù)次，總有大便排不干凈的感覺，且大便內(nèi)有黏液及膿血。該幼兒可能患了（）。

A.急性胃炎

B.細(xì)菌性痢疾

C.中毒型痢疾

D.急性腸炎

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)疾病的癥狀表現(xiàn)，結(jié)合題干中幼兒的癥狀來逐一分析。選項(xiàng)A：急性胃炎急性胃炎通常起病較急，癥狀主要表現(xiàn)為上腹部不適、疼痛、惡心、嘔吐等，一般不會出現(xiàn)高熱、腹痛腹瀉且大便有黏液及膿血等癥狀，與題干中幼兒的癥狀不符，所以選項(xiàng)A錯誤。選項(xiàng)B：細(xì)菌性痢疾細(xì)菌性痢疾是由痢疾桿菌引起的腸道傳染病，其典型癥狀包括高熱、腹痛、腹瀉，每日排便次數(shù)增多，常有里急后重感（即總有大便排不干凈的感覺），大便呈黏液膿血便等，與題干中該幼兒出現(xiàn)的高熱、腹痛、腹瀉、總有大便排不干凈的感覺以及大便內(nèi)有黏液及膿血等癥狀相符合，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：中毒型痢疾中毒型痢疾多見于2-7歲兒童，起病急驟，全身中毒癥狀嚴(yán)重，可迅速發(fā)生休克、昏迷等，但腸道癥狀往往較輕，甚至剛開始可無腹痛、腹瀉癥狀，與題干中描述的癥狀特點(diǎn)不一致，所以選項(xiàng)C錯誤。選項(xiàng)D：急性腸炎急性腸炎主要由細(xì)菌、病毒、寄生蟲等感染引起，臨床表現(xiàn)主要為腹痛、腹瀉、惡心、嘔吐等，一般大便多為水樣便，較少出現(xiàn)黏液膿血便，與題干中幼兒大便內(nèi)有黏液及膿血的癥狀不相符，所以選項(xiàng)D錯誤。綜上，答案選B。17、（）是課程目標(biāo)的載體。

A.課程價(jià)值

B.課程內(nèi)容

C.課程組織

D.課程評價(jià)

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)課程各要素的定義和作用來判斷哪個選項(xiàng)是課程目標(biāo)的載體。選項(xiàng)A：課程價(jià)值課程價(jià)值是指課程對于個人和社會所具有的意義和作用，它反映了課程的目的、意義和重要性。課程價(jià)值是課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的指導(dǎo)原則，它決定了課程的方向和重點(diǎn)，但它本身并不是課程目標(biāo)的直接載體。例如，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一種課程價(jià)值，但這種價(jià)值需要通過具體的內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)，而不是由價(jià)值本身來承載課程目標(biāo)。所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B：課程內(nèi)容課程內(nèi)容是指為了實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)而選擇的知識、技能、經(jīng)驗(yàn)等要素的總和。它是課程目標(biāo)得以落實(shí)的具體體現(xiàn)，是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)。課程目標(biāo)規(guī)定了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，而課程內(nèi)容則是為了幫助學(xué)生達(dá)成這些目標(biāo)而精心挑選和組織的。例如，如果課程目標(biāo)是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，那么課程內(nèi)容就會包含各種數(shù)學(xué)運(yùn)算的知識點(diǎn)和練習(xí)題，通過對這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)和練習(xí)，學(xué)生可以逐步實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。因此，課程內(nèi)容是課程目標(biāo)的載體，選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：課程組織課程組織是指對課程內(nèi)容進(jìn)行編排、組合和呈現(xiàn)的方式。它涉及課程內(nèi)容的順序、結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系等方面，目的是使課程內(nèi)容更加系統(tǒng)、有序，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。課程組織是對課程內(nèi)容的一種加工和處理，它本身并不能直接承載課程目標(biāo)，而是為了更好地呈現(xiàn)課程內(nèi)容以實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)服務(wù)。例如，將同一學(xué)科的知識點(diǎn)按照由淺入深、由易到難的順序進(jìn)行排列就是一種課程組織方式，但這種組織方式是圍繞課程內(nèi)容展開的，而不是課程目標(biāo)的直接載體。所以選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D：課程評價(jià)課程評價(jià)是指根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)和方法，對課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施和效果進(jìn)行評估和判斷的過程。它的主要作用是檢查課程目標(biāo)的達(dá)成情況，發(fā)現(xiàn)課程存在的問題，為課程的改進(jìn)和完善提供依據(jù)。課程評價(jià)是對課程的一種反饋機(jī)制，它不是課程目標(biāo)的載體，而是對課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度的一種檢驗(yàn)。例如，通過考試、作業(yè)等方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價(jià)，以判斷課程目標(biāo)是否達(dá)成，但評價(jià)本身并不能承載課程目標(biāo)。所以選項(xiàng)D不符合題意。綜上，本題的正確答案是B選項(xiàng)。18、提出兒童具有吸收性心智觀點(diǎn)的教育家是()

A.福祿貝爾

B.蒙臺梭利

C.皮亞杰

D.杜威

【答案】：B

【解析】本題主要考查教育史上不同教育家的觀點(diǎn)。以下對各選項(xiàng)進(jìn)行分析：-選項(xiàng)A：福祿貝爾是德國著名的教育家，幼兒教育之父，他創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，強(qiáng)調(diào)游戲在兒童發(fā)展中的重要性，發(fā)明了名為“恩物”的一套玩具，作為幼兒園的教學(xué)用品，但他并未提出兒童具有吸收性心智的觀點(diǎn)。-選項(xiàng)B：蒙臺梭利是意大利幼兒教育家，她提出兒童具有吸收性心智的觀點(diǎn)。所謂吸收性心智，是指兒童在0-6歲時，具有一種下意識的感受能力與特殊的鑒別能力，能積極地從周圍環(huán)境中吸收知識，就像海綿吸水一樣。所以該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)C：皮亞杰是瑞士兒童心理學(xué)家，他提出了認(rèn)知發(fā)展階段理論，將兒童認(rèn)知發(fā)展劃分為感知運(yùn)動階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段，重點(diǎn)研究兒童的認(rèn)知發(fā)展機(jī)制和規(guī)律，并非提出兒童吸收性心智觀點(diǎn)的教育家。-選項(xiàng)D：杜威是美國著名哲學(xué)家、教育家，實(shí)用主義哲學(xué)的創(chuàng)始人之一。他提出“教育即生活”“學(xué)校即社會”“從做中學(xué)”等教育思想，強(qiáng)調(diào)教育與生活、經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，其觀點(diǎn)與兒童吸收性心智無關(guān)。綜上，提出兒童具有吸收性心智觀點(diǎn)的教育家是蒙臺梭利，本題答案選B。19、社會主義初級階段，公有制經(jīng)濟(jì)中個人收入實(shí)行按勞分配原則的直接原因是（）

A.社會主義生產(chǎn)資料公有制

B.社會主義生產(chǎn)力發(fā)展水平

C.社會經(jīng)濟(jì)制度的要求

D.社會主義社會勞動的性質(zhì)和特點(diǎn)

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)社會主義初級階段按勞分配的相關(guān)知識，對各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A：社會主義生產(chǎn)資料公有制生產(chǎn)資料公有制是實(shí)行按勞分配的前提。在公有制經(jīng)濟(jì)中，生產(chǎn)資料歸勞動者共同所有，這使得勞動者能夠平等地參與生產(chǎn)過程，并按照自己的勞動貢獻(xiàn)獲得相應(yīng)的收入。但它并非公有制經(jīng)濟(jì)中個人收入實(shí)行按勞分配原則的直接原因，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：社會主義生產(chǎn)力發(fā)展水平社會主義生產(chǎn)力發(fā)展水平是實(shí)行按勞分配的物質(zhì)基礎(chǔ)。生產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定了社會產(chǎn)品的豐富程度，只有在一定的生產(chǎn)力水平下，才能夠?qū)嵭邪磩诜峙溥@種分配方式。然而，它也不是實(shí)行按勞分配原則的直接原因，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C：社會經(jīng)濟(jì)制度的要求社會經(jīng)濟(jì)制度涵蓋的范圍較為寬泛，它對分配方式有一定的影響，但這不能直接說明公有制經(jīng)濟(jì)中個人收入實(shí)行按勞分配原則的直接因素，此選項(xiàng)缺乏針對性，故排除。選項(xiàng)D：社會主義社會勞動的性質(zhì)和特點(diǎn)在社會主義社會，舊的社會分工還沒有消失，勞動還存在著重大差別，勞動還是謀生的手段，這就決定了在公有制經(jīng)濟(jì)中，勞動者提供的勞動數(shù)量和質(zhì)量存在差異，必須承認(rèn)這種差異并按照勞動者的勞動貢獻(xiàn)進(jìn)行分配，即實(shí)行按勞分配。所以社會主義社會勞動的性質(zhì)和特點(diǎn)是公有制經(jīng)濟(jì)中個人收入實(shí)行按勞分配原則的直接原因，該選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。20、（）提出著名的“白板說”，認(rèn)為人的一切觀念都來自后天的經(jīng)驗(yàn)，而不存在什么天賦。

A.夸美紐斯

B.盧梭

C.洛克

D.福祿貝爾

【答案】：C

【解析】本題主要考查教育學(xué)家及其理論的對應(yīng)關(guān)系。解題的關(guān)鍵在于熟悉各選項(xiàng)中教育學(xué)家的主要觀點(diǎn)，從而判斷出提出“白板說”的是哪位。選項(xiàng)A：夸美紐斯夸美紐斯是捷克偉大的教育家，其主要貢獻(xiàn)在于編寫了《大教學(xué)論》，這是教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。他系統(tǒng)論述了班級授課制以及教學(xué)的基本原則和方法等內(nèi)容，但他并未提出“白板說”。所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B：盧梭盧梭是法國著名的啟蒙思想家、教育家，他的教育思想體現(xiàn)在《愛彌兒》一書中，倡導(dǎo)自然主義教育，認(rèn)為教育要順應(yīng)兒童的天性發(fā)展?！鞍装逭f”并非盧梭的觀點(diǎn)，因此選項(xiàng)B不正確。選項(xiàng)C：洛克洛克是英國哲學(xué)家、教育家。他提出了著名的“白板說”，主張人的心靈如同一塊白板，沒有任何天賦的觀念，人的一切觀念和知識都來自后天的經(jīng)驗(yàn)。該觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了后天環(huán)境和教育對人的發(fā)展的重要性，與題目描述相符，所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D：福祿貝爾福祿貝爾是德國著名的學(xué)前教育家，他創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，被稱為“幼兒教育之父”。他的主要貢獻(xiàn)是為幼兒教育體系的建立做出了重要貢獻(xiàn)，提出了幼兒自我發(fā)展的原理、游戲理論等，但“白板說”并非他的觀點(diǎn)，所以選項(xiàng)D錯誤。綜上，答案是C。21、制定幼兒園教育目標(biāo)的主要依據(jù)是幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和（）

A.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平

B.國家政策

C.教育方針

D.社會要求

【答案】：D

【解析】幼兒園教育目標(biāo)的制定需綜合多方面因素。幼兒教育作為整個教育體系的基礎(chǔ)部分，其目標(biāo)不僅要契合幼兒自身的身心發(fā)展規(guī)律，還要適應(yīng)社會發(fā)展的需求。選項(xiàng)A，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平主要影響教育的規(guī)模、速度、教育設(shè)施等物質(zhì)層面，并非制定幼兒園教育目標(biāo)的主要依據(jù)。經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的高低會為幼兒園教育提供不同的物質(zhì)支持條件，但它不能直接決定教育目標(biāo)的具體內(nèi)容。選項(xiàng)B，國家政策對幼兒園教育具有指導(dǎo)和規(guī)范作用，但它是宏觀層面的引導(dǎo)。國家政策更多地是從教育的整體發(fā)展方向、質(zhì)量要求等方面進(jìn)行規(guī)定，而不是直接決定幼兒園教育目標(biāo)的核心內(nèi)容。選項(xiàng)C，教育方針是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關(guān)教育工作的總方向和總指針，是教育基本政策的總概括。它具有宏觀性和指導(dǎo)性，但對于幼兒園教育這一具體的教育階段和類型來說，不夠具體和直接。選項(xiàng)D，社會要求反映了社會對未來人才的期望和需求。幼兒園作為培養(yǎng)未來社會成員的重要場所，其教育目標(biāo)必須與社會要求相契合。幼兒在未來要融入社會、為社會發(fā)展貢獻(xiàn)力量，所以制定幼兒園教育目標(biāo)時，要充分考慮社會在品德、知識、技能、情感等多方面對幼兒發(fā)展的要求。因此，社會要求是制定幼兒園教育目標(biāo)的主要依據(jù)之一。綜上，本題應(yīng)選D。22、我國第一所幼兒社會教育機(jī)構(gòu)是（）。

A.香山慈幼院

B.武昌蒙養(yǎng)園

C.南京鼓樓幼稚園

D.湖北幼稚園

【答案】：D

【解析】本題考查我國第一所幼兒社會教育機(jī)構(gòu)的相關(guān)知識。選項(xiàng)A，香山慈幼院是熊希齡先生于1919年創(chuàng)辦的，它并非我國第一所幼兒社會教育機(jī)構(gòu)，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B，武昌蒙養(yǎng)園在幼兒教育發(fā)展歷程中雖有一定作用，但它不是我國第一所幼兒社會教育機(jī)構(gòu)，故B選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C，南京鼓樓幼稚園是陳鶴琴于1923年創(chuàng)辦的實(shí)驗(yàn)幼稚園，也不是我國第一所幼兒社會教育機(jī)構(gòu)，因此C選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)D，湖北幼稚園是1903年在湖北武昌創(chuàng)辦的，它是我國第一所幼兒社會教育機(jī)構(gòu)，所以D選項(xiàng)正確。綜上，本題正確答案是D。23、兒童長“第一恒磨牙”的時間一般在（）

A.4歲

B.5歲

C.6歲

D.7歲

【答案】：C

【解析】本題考查兒童長“第一恒磨牙”的時間。在兒童的生長發(fā)育過程中，6歲左右通常開始長出“第一恒磨牙”，故該題正確答案選C。選項(xiàng)A的4歲、選項(xiàng)B的5歲以及選項(xiàng)D的7歲均不符合兒童長“第一恒磨牙”的一般時間。24、集體中能注意聽老師或其他人講話，聽不懂或有疑問時主動提問，這是（）的語言教育目標(biāo)

A.大班

B.中班

C.小班

D.托班

【答案】：A

【解析】本題主要考查不同年齡段幼兒語言教育目標(biāo)的相關(guān)知識。需要判斷“集體中能注意聽老師或其他人講話，聽不懂或有疑問時主動提問”這一目標(biāo)對應(yīng)的是哪個班級的要求。對各選項(xiàng)進(jìn)行分析：-選項(xiàng)A：大班幼兒在語言發(fā)展上有了進(jìn)一步的提升，能夠在集體情境中較好地傾聽他人講話，并且當(dāng)聽不懂或有疑問時會主動提問，符合題目所描述的語言教育目標(biāo)，該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)B：中班幼兒雖然在語言能力方面也有所發(fā)展，但尚未達(dá)到在集體中穩(wěn)定地注意聽老師或其他人講話，并主動提問的程度，所以該選項(xiàng)錯誤。-選項(xiàng)C：小班幼兒剛剛進(jìn)入集體環(huán)境，其語言理解和表達(dá)能力相對較弱，更多地處于對周圍語言環(huán)境的初步感知階段，還難以做到在集體中注意聽并主動提問，該選項(xiàng)錯誤。-選項(xiàng)D：托班幼兒年齡更小，主要是以簡單的情緒表達(dá)和基本的生活需求交流為主，不具備題目中所描述的語言能力，該選項(xiàng)錯誤。綜上，答案選A。25、（）是第一個系統(tǒng)論述教育心理學(xué)的心理學(xué)家，被稱為“現(xiàn)代教育心理學(xué)之父”。

A.斯金納

B.桑代克

C.布魯納

D.加涅

【答案】：B

【解析】本題主要考查“現(xiàn)代教育心理學(xué)之父”這一知識點(diǎn)。選項(xiàng)A，斯金納是新行為主義學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人，他提出了操作性條件反射理論，強(qiáng)調(diào)通過強(qiáng)化和懲罰來塑造行為，但他并非第一個系統(tǒng)論述教育心理學(xué)的心理學(xué)家，也未被稱為“現(xiàn)代教育心理學(xué)之父”，所以A選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)B，1903年，桑代克出版了《教育心理學(xué)》一書，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，他也是第一個系統(tǒng)論述教育心理學(xué)的心理學(xué)家，因此被稱為“現(xiàn)代教育心理學(xué)之父”，所以B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，布魯納是美國教育心理學(xué)家、認(rèn)知心理學(xué)家，他強(qiáng)調(diào)學(xué)科結(jié)構(gòu)，提出了結(jié)構(gòu)主義學(xué)說和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論，但他不符合題干中“第一個系統(tǒng)論述教育心理學(xué)的心理學(xué)家”以及“現(xiàn)代教育心理學(xué)之父”的描述，所以C選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)D，加涅是美國教育心理學(xué)家，他提出了信息加工學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論等，在教育心理學(xué)領(lǐng)域有重要貢獻(xiàn)，但不是“現(xiàn)代教育心理學(xué)之父”，所以D選項(xiàng)錯誤。綜上，本題正確答案選B。26、幼兒園的重要任務(wù)之一是（）。

A.要滿足家長個人的興趣和愛好

B.要促進(jìn)家長身心的健康發(fā)展

C.要為家長參加工作、學(xué)習(xí)提供便利條件

D.要為家長留下單獨(dú)生活的時間和空間

【答案】：C

【解析】本題主要考查幼兒園的任務(wù)相關(guān)知識。選項(xiàng)A：幼兒園的任務(wù)是基于幼兒的發(fā)展以及服務(wù)家長的合理需求等，而不是滿足家長個人的興趣和愛好，家長個人的興趣愛好具有很強(qiáng)的主觀性和個性化，并非幼兒園的核心任務(wù)范疇，所以該選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)B：幼兒園的主要職責(zé)是針對幼兒的教育和培養(yǎng)，雖然在一定程度上與家長有互動，但并非以促進(jìn)家長身心的健康發(fā)展為重要任務(wù)，促進(jìn)家長身心健康發(fā)展有專門的社會機(jī)構(gòu)和途徑，并非幼兒園的關(guān)鍵職能，所以該選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)C：幼兒園能接收幼兒，讓幼兒在園接受教育和照顧，這樣就為家長參加工作、學(xué)習(xí)提供了便利條件，這是幼兒園重要任務(wù)之一，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：幼兒園的重點(diǎn)在于幼兒的成長和發(fā)展，以及為家長在工作學(xué)習(xí)方面提供支持，而不是為家長留下單獨(dú)生活的時間和空間，這種說法不符合幼兒園的主要任務(wù)定位，所以該選項(xiàng)錯誤。綜上，答案選C。27、下列對學(xué)前兒童語言發(fā)展特點(diǎn)描述正確的是()。

A.到4歲左右，兒童98％以上使用完整句

B.5～6歲是兒童語音發(fā)展最迅速的時期

C.兒童先掌握的是名詞和形容詞

D.兒童的不完整句大多發(fā)生在2歲以前，主要是單詞句和雙詞句

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)學(xué)前兒童語言發(fā)展的特點(diǎn)，對各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A通常情況下，到3歲左右，兒童98％以上使用完整句，而非4歲左右，所以選項(xiàng)A描述錯誤。選項(xiàng)B3-4歲是兒童語音發(fā)展最迅速的時期，并非5-6歲，選項(xiàng)B描述錯誤。選項(xiàng)C兒童先掌握的是名詞和動詞，而不是名詞和形容詞，選項(xiàng)C描述錯誤。選項(xiàng)D兒童的不完整句大多發(fā)生在2歲以前，主要表現(xiàn)形式是單詞句和雙詞句，選項(xiàng)D描述正確。綜上，本題正確答案是D。28、15至16世紀(jì)，歐洲文藝復(fù)興對歐洲以及全世界的藝術(shù)發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，其中“美術(shù)三杰”最為后人推崇，其中不包括（）

A.達(dá)?芬奇

B.但丁

C.米開朗琪羅

D.拉斐爾

【答案】：B

【解析】本題考查歐洲文藝復(fù)興“美術(shù)三杰”的相關(guān)知識。15至16世紀(jì)的歐洲文藝復(fù)興運(yùn)動對歐洲及全世界的藝術(shù)發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，“美術(shù)三杰”是這一時期藝術(shù)領(lǐng)域的杰出代表?！懊佬g(shù)三杰”指的是達(dá)·芬奇、米開朗琪羅和拉斐爾。選項(xiàng)A，達(dá)·芬奇是意大利文藝復(fù)興時期的畫家、科學(xué)家，他的代表作有《蒙娜麗莎》《最后的晚餐》等，是“美術(shù)三杰”之一。選項(xiàng)C，米開朗琪羅是意大利文藝復(fù)興時期偉大的繪畫家、雕塑家、建筑師和詩人，其代表作品有雕塑《大衛(wèi)》、天頂畫《創(chuàng)世紀(jì)》等，是“美術(shù)三杰”之一。選項(xiàng)D，拉斐爾是意大利著名畫家，他的作品優(yōu)雅、秀美，代表作有《西斯廷圣母》《雅典學(xué)院》等，是“美術(shù)三杰”之一。而選項(xiàng)B中的但丁是文藝復(fù)興的先驅(qū)，他的代表作是《神曲》，但丁主要以文學(xué)成就著稱，并非“美術(shù)三杰”成員。所以本題正確答案選B。29、下列關(guān)于常見公文種類的表述，不正確的是（）

A.通告適用于在一定范圍內(nèi)公布應(yīng)當(dāng)遵守或者周知的事項(xiàng)

B.通報(bào)適用于表彰先進(jìn)、批評錯誤、傳達(dá)重要精神和告知重要情況

C.請示適用于向上級機(jī)關(guān)匯報(bào)工作，反映情況和問題，答復(fù)上級機(jī)關(guān)的詢問等

D.決議適用于會議討論通過的重大決策事項(xiàng)

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各公文種類的適用范圍，對選項(xiàng)逐一進(jìn)行分析。選項(xiàng)A根據(jù)《黨政機(jī)關(guān)公文處理工作條例》，通告適用于在一定范圍內(nèi)公布應(yīng)當(dāng)遵守或者周知的事項(xiàng)。該選項(xiàng)表述與公文規(guī)定一致，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B通報(bào)適用于表彰先進(jìn)、批評錯誤、傳達(dá)重要精神和告知重要情況。此表述符合公文的相關(guān)規(guī)范，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C請示適用于向上級機(jī)關(guān)請求指示、批準(zhǔn)；而向上級機(jī)關(guān)匯報(bào)工作、反映情況、答復(fù)上級機(jī)關(guān)的詢問等適用的公文種類是報(bào)告，并非請示。所以該選項(xiàng)表述錯誤。選項(xiàng)D決議適用于會議討論通過的重大決策事項(xiàng)，該選項(xiàng)的表述與公文規(guī)范相符，所以選項(xiàng)D正確。綜上，答案選C。30、學(xué)前兒童語言教育的途徑主要有四個方面，其中()是當(dāng)前兒童獲得語言經(jīng)驗(yàn)的主要教育形式。

A.日常語言教育活動

B.專門的語言教育活動

C.滲透到其他領(lǐng)域的語言教育活動

D.早期閱讀的語言教育活動

【答案】：A

【解析】本題主要考查學(xué)前兒童語言教育的途徑相關(guān)知識，需判斷哪種途徑是當(dāng)前兒童獲得語言經(jīng)驗(yàn)的主要教育形式。選項(xiàng)A：日常語言教育活動日常語言教育活動貫穿于學(xué)前兒童的日常生活之中，具有情境性、隨機(jī)性、自然性等特點(diǎn)。兒童在日常生活的各種場景中，如與家人交流、與同伴玩耍等過程里，持續(xù)地接觸和運(yùn)用語言，這種潛移默化的語言學(xué)習(xí)方式，使得兒童能夠在真實(shí)的語境中獲得大量的語言經(jīng)驗(yàn)。并且，日常語言教育活動的時間和機(jī)會眾多，是兒童語言學(xué)習(xí)最為頻繁和廣泛的途徑，所以它是當(dāng)前兒童獲得語言經(jīng)驗(yàn)的主要教育形式，A選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：專門的語言教育活動專門的語言教育活動是有目的、有計(jì)劃地對兒童進(jìn)行語言教學(xué)的活動，雖然在提升兒童特定的語言技能方面有重要作用，但這類活動具有一定的階段性和局限性，時間和頻率相對日常語言教育活動來說較少，不能像日常語言教育活動那樣隨時隨地為兒童提供豐富的語言學(xué)習(xí)機(jī)會，所以不是主要的獲得語言經(jīng)驗(yàn)的教育形式，B選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)C：滲透到其他領(lǐng)域的語言教育活動滲透到其他領(lǐng)域的語言教育活動是將語言學(xué)習(xí)滲透到科學(xué)、藝術(shù)、健康等其他領(lǐng)域的教學(xué)活動中。它有助于拓展兒童在不同領(lǐng)域的語言運(yùn)用能力，但它并不是一個獨(dú)立、全面的語言學(xué)習(xí)途徑，只是在其他領(lǐng)域教學(xué)的過程中順帶進(jìn)行語言教育，其覆蓋范圍和持續(xù)性不如日常語言教育活動，因此不是主要的獲得語言經(jīng)驗(yàn)的教育形式，C選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)D：早期閱讀的語言教育活動早期閱讀的語言教育活動主要側(cè)重于培養(yǎng)兒童的閱讀興趣和閱讀能力，讓兒童通過閱讀書籍等方式學(xué)習(xí)語言。然而，早期閱讀只是語言學(xué)習(xí)的一個方面，無法涵蓋兒童在口語交流、情境表達(dá)等方面的語言經(jīng)驗(yàn)獲取，其作用范圍相對較窄，不能作為兒童獲得語言經(jīng)驗(yàn)的主要教育形式，D選項(xiàng)錯誤。綜上，本題答案選A。第二部分多選題(10題)1、甲因心臟病突發(fā)死亡沒有留下遺囑，其有一個養(yǎng)子乙和兩個女兒，兩個女兒均先于甲去世，乙有子丙，大女兒有一形成撫養(yǎng)關(guān)系的繼子丁，二女兒的丈夫戊對甲盡了主要贍養(yǎng)義務(wù)。則對甲的遺產(chǎn)享有繼承權(quán)的有（）

A.乙

B.丙

C.丁

D.戊

【答案】：ACD

【解析】本題可依據(jù)《中華人民共和國民法典》中關(guān)于法定繼承的相關(guān)規(guī)定，對各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A：乙根據(jù)法律規(guī)定，法定繼承人的第一順序?yàn)榕渑?、子女、父母。這里的子女包括婚生子女、非婚生子女、養(yǎng)子女和有扶養(yǎng)關(guān)系的繼子女。在本題中，乙是甲的養(yǎng)子，屬于第一順序法定繼承人，因此乙對甲的遺產(chǎn)享有繼承權(quán)。選項(xiàng)B：丙丙是乙的兒子。在法定繼承中，若被繼承人的子女先于被繼承人死亡，才會發(fā)生代位繼承。本題中乙作為甲的養(yǎng)子并未先于甲死亡，不滿足代位繼承的條件，丙不能代位繼承甲的遺產(chǎn)，所以丙對甲的遺產(chǎn)不享有繼承權(quán)。選項(xiàng)C：丁大女兒先于甲去世，丁是大女兒形成撫養(yǎng)關(guān)系的繼子。按照法律規(guī)定，被繼承人的子女先于被繼承人死亡的，由被繼承人的子女的直系晚輩血親代位繼承。丁作為大女兒有撫養(yǎng)關(guān)系的繼子，可代位繼承大女兒應(yīng)繼承的份額，所以丁對甲的遺產(chǎn)享有繼承權(quán)。選項(xiàng)D：戊二女兒先于甲去世，戊是二女兒的丈夫且對甲盡了主要贍養(yǎng)義務(wù)。法律規(guī)定，喪偶兒媳對公婆，喪偶女婿對岳父母，盡了主要贍養(yǎng)義務(wù)的，作為第一順序繼承人。因此，戊對甲的遺產(chǎn)享有繼承權(quán)。綜上，對甲的遺產(chǎn)享有繼承權(quán)的有乙、丁、戊，答案選ACD。2、下列各選項(xiàng)中，反映事物之間存在聯(lián)系的有（）

A.生態(tài)破壞和環(huán)境污染會影響人類的健康

B.歐債危機(jī)的蔓延會影響中國經(jīng)濟(jì)的增長速度

C.在一定生產(chǎn)力發(fā)展水平上，人口條件影響社會發(fā)展

D.地下水異常、氣象異常會引起地震

【答案】：ABC

【解析】本題可根據(jù)聯(lián)系的相關(guān)知識，對每個選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。A選項(xiàng)：生態(tài)破壞和環(huán)境污染會影響人類的健康，生態(tài)環(huán)境與人類健康之間存在著緊密的聯(lián)系。生態(tài)系統(tǒng)的平衡對于人類的生存和發(fā)展至關(guān)重要，當(dāng)生態(tài)環(huán)境遭到破壞、出現(xiàn)環(huán)境污染問題時，會直接或間接地影響人類的身體健康，比如空氣污染可能導(dǎo)致呼吸道疾病，水污染可能引發(fā)各種傳染病等，所以該選項(xiàng)反映了事物之間存在聯(lián)系。B選項(xiàng)：在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，世界各國經(jīng)濟(jì)相互依存、相互影響。歐債危機(jī)的蔓延會影響中國經(jīng)濟(jì)的增長速度，歐洲債務(wù)危機(jī)的爆發(fā)會導(dǎo)致歐洲經(jīng)濟(jì)衰退，進(jìn)而影響歐洲市場對中國商品的需求，以及影響國際金融市場的穩(wěn)定，從而對中國的出口、投資等方面產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)，影響中國經(jīng)濟(jì)的增長速度，體現(xiàn)了不同國家經(jīng)濟(jì)之間的聯(lián)系。C選項(xiàng)：在一定生產(chǎn)力發(fā)展水平上，人口條件影響社會發(fā)展。人口作為社會的基本構(gòu)成要素，其數(shù)量、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)等因素會對社會的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。例如，適度的人口規(guī)模和合理的人口結(jié)構(gòu)有利于社會資源的合理配置和經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定發(fā)展；而人口過多或過少、人口老齡化等問題則可能給社會發(fā)展帶來挑戰(zhàn)，說明人口條件與社會發(fā)展之間存在聯(lián)系。D選項(xiàng)：地震的成因主要是地殼板塊運(yùn)動等內(nèi)部因素，雖然地下水異常、氣象異常在地震發(fā)生前后可能會出現(xiàn)，但它們與地震之間并沒有必然的因果聯(lián)系。地下水異常和氣象異常可能由多種原因引起，不能簡單地認(rèn)為它們會引起地震，所以該選項(xiàng)不能反映事物之間存在必然聯(lián)系。綜上，能夠反映事物之間存在聯(lián)系的選項(xiàng)是ABC。3、巨噬細(xì)胞可提呈

A.腫瘤抗原

B.LPS

C.TI-抗原

D.病毒抗原

E.細(xì)菌抗原

【答案】：

【解析】本題主要考查巨噬細(xì)胞提呈抗原的相關(guān)知識。巨噬細(xì)胞是一種重要的抗原提呈細(xì)胞，能夠攝取、加工處理并提呈抗原，激活淋巴細(xì)胞，啟動免疫應(yīng)答。選項(xiàng)A：腫瘤抗原腫瘤抗原是指細(xì)胞癌變過程中出現(xiàn)的新抗原及過度表達(dá)的抗原物質(zhì)。巨噬細(xì)胞可以吞噬腫瘤細(xì)胞，并將腫瘤抗原提呈給T淋巴細(xì)胞，從而激發(fā)機(jī)體的抗腫瘤免疫反應(yīng)，所以巨噬細(xì)胞可提呈腫瘤抗原。選項(xiàng)B：LPS（脂多糖）LPS是革蘭氏陰性菌細(xì)胞壁的成分，它是一種非特異性的免疫刺激劑。LPS可直接激活B細(xì)胞產(chǎn)生抗體，一般不需要抗原提呈細(xì)胞提呈，因此巨噬細(xì)胞通常不將LPS作為主要提呈對象。選項(xiàng)C：TI-抗原（胸腺非依賴性抗原）TI-抗原能直接激活B細(xì)胞產(chǎn)生抗體，而無需T細(xì)胞的輔助，一般不依賴巨噬細(xì)胞進(jìn)行抗原提呈，所以巨噬細(xì)胞通常不參與TI-抗原的提呈。選項(xiàng)D：病毒抗原雖然巨噬細(xì)胞在病毒感染時能發(fā)揮一定的免疫作用，但病毒感染主要是通過感染細(xì)胞內(nèi)合成的病毒抗原經(jīng)MHCⅠ類分子途徑提呈給CD8?T細(xì)胞，且樹突狀細(xì)胞是提呈病毒抗原的主要細(xì)胞，巨噬細(xì)胞并非提呈病毒抗原的關(guān)鍵細(xì)胞。選項(xiàng)E：細(xì)菌抗原雖然巨噬細(xì)胞可以吞噬細(xì)菌，但對于細(xì)菌抗原的提呈效率相對較低，且有其他抗原提呈細(xì)胞也參與細(xì)菌抗原的提呈過程，不是主要提呈細(xì)菌抗原的細(xì)胞。綜上所述，巨噬細(xì)胞可提呈腫瘤抗原，答案選A。4、幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)特點(diǎn)包括（）。

A.學(xué)習(xí)目的的強(qiáng)制性

B.學(xué)習(xí)方式是潛移默化的

C.學(xué)習(xí)動力來自幼兒內(nèi)部

D.游戲是幼兒的自主活動

E.學(xué)習(xí)方向的積極性

【答案】：BC

【解析】本題可根據(jù)幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A學(xué)習(xí)目的的強(qiáng)制性是不符合幼兒在游戲中學(xué)習(xí)特點(diǎn)的。幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)是自主自愿的，并非受到外界強(qiáng)制要求去學(xué)習(xí)，所以該選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)B幼兒在游戲過程中，會在不知不覺中獲得知識和技能，其學(xué)習(xí)方式是潛移默化的。比如幼兒在玩過家家游戲時，會自然地學(xué)習(xí)到社會交往技巧、物品的用途等知識，因此該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C幼兒參與游戲并在其中學(xué)習(xí)，主要是因?yàn)樽陨韺τ螒蚋信d趣，學(xué)習(xí)動力來自幼兒內(nèi)部，是出于自身的好奇、探索欲望等內(nèi)在因素，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D“游戲是幼兒的自主活動”描述的是游戲的性質(zhì)，而不是幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，與題目所問不相符，所以該選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)E“學(xué)習(xí)方向的積極性”并非幼兒在游戲中學(xué)習(xí)的典型特點(diǎn)，且表述不夠準(zhǔn)確，幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)自主性、潛移默化以及內(nèi)在動力等方面，因此該選項(xiàng)錯誤。綜上，本題正確答案為BC。5、大紅細(xì)胞直徑為

A.>7.2μm

B.>9μm

C.>10μm

D.>15μm

E.>20μm

【答案】：C

【解析】本題是關(guān)于大紅細(xì)胞直徑范圍的單項(xiàng)選擇題。題目提供了5個選項(xiàng)，分別對大紅細(xì)胞直徑的下限給出不同數(shù)值。選項(xiàng)A指出大紅細(xì)胞直徑大于7.2μm，此數(shù)值過小，不符合大紅細(xì)胞的定義標(biāo)準(zhǔn)。選項(xiàng)B表示大紅細(xì)胞直徑大于9μm，同樣該數(shù)值未達(dá)到大紅細(xì)胞準(zhǔn)確的直徑下限。選項(xiàng)C提到大紅細(xì)胞直徑大于10μm，這是符合醫(yī)學(xué)上對于大紅細(xì)胞直徑范圍界定的準(zhǔn)確表述，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D稱大紅細(xì)胞直徑大于15μm，該數(shù)值過大，超出了大紅細(xì)胞常規(guī)的直徑下限。選項(xiàng)E表明大紅細(xì)胞直徑大于20μm，這一數(shù)值更遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了大紅細(xì)胞的定義范圍。綜上，本題正確答案選C。6、區(qū)別公共物品與私人物品的標(biāo)準(zhǔn)是（）

A.是否由公共財(cái)政提供

B.沒有標(biāo)準(zhǔn)

C.是否具有排他性

D.是否具有競爭性

【答案】：CD

【解析】該題的正確答案選CD。以下是對本題各選項(xiàng)的分析：選項(xiàng)A公共物品和私人物品的本質(zhì)區(qū)別并非是否由公共財(cái)政提供。公共財(cái)政可能會對某些私人物品進(jìn)行補(bǔ)貼等支持，但這并不改變其私人物品的屬性；同時，也存在一些公共物品并非完全由公共財(cái)政提供，例如一些準(zhǔn)公共物品可能通過市場機(jī)制和公共財(cái)政共同提供。所以選項(xiàng)A錯誤。選項(xiàng)B在經(jīng)濟(jì)學(xué)中，有明確的標(biāo)準(zhǔn)來區(qū)分公共物品和私人物品，并非沒有標(biāo)準(zhǔn)。所以選項(xiàng)B錯誤。選項(xiàng)C排他性是指物品具有可以阻止其他人使用該物品的特性。私人物品具有排他性，例如一件衣服，當(dāng)一個人購買并使用它時，其他人就不能同時使用這件衣服；而公共物品一般不具有排他性，例如國防，一個國家的公民無論是否支付費(fèi)用，都能享受國防帶來的安全保障，無法排除某個公民享受國防服務(wù)。所以是否具有排他性是區(qū)分公共物品和私人物品的標(biāo)準(zhǔn)之一，選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D競爭性是指一個人使用某種物品會減少其他人對該物品的使用。私人物品具有競爭性，比如一個蘋果，一個人吃了，其他人就不能再吃這個蘋果；而公共物品通常不具有競爭性，像路燈，一個人在路燈下行走并不會影響其他人同時在路燈下行走和享受照明服務(wù)。所以是否具有競爭性也是區(qū)分公共物品和私人物品的標(biāo)準(zhǔn)之一，選項(xiàng)D正確。7、社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，政府的職能和作用主要表現(xiàn)在（）

A.保持宏觀經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定，加強(qiáng)和優(yōu)化公共服務(wù)

B.保障公平競爭，加強(qiáng)市場監(jiān)管，促進(jìn)共同富裕，彌補(bǔ)市場失靈

C.維護(hù)市場秩序，推動可持續(xù)發(fā)展

D.規(guī)范企業(yè)用人。參與企業(yè)重大決策

【答案】：ABC

【解析】本題可根據(jù)社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下政府的職能和作用來對各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A在社會主義市場經(jīng)濟(jì)中，宏觀經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定是經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的重要保障。政府需要運(yùn)用財(cái)政政策、貨幣政策等手段對宏觀經(jīng)濟(jì)進(jìn)行調(diào)控，以實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長、充分就業(yè)、物價(jià)穩(wěn)定和國際收支平衡等目標(biāo)。同時，加強(qiáng)和優(yōu)化公共服務(wù)是政府的重要職能之一，公共服務(wù)涵蓋了教育、醫(yī)療、社會保障等多個領(lǐng)域，這些服務(wù)對于提高人民生活水平、促進(jìn)社會公平正義具有重要意義。所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B保障公平競爭是維護(hù)市場秩序、促進(jìn)市場經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的基礎(chǔ)。政府通過制定和執(zhí)行相關(guān)法律法規(guī)，防止壟斷和不正當(dāng)競爭行為，確保各類市場主體能夠在公平的環(huán)境中開展經(jīng)濟(jì)活動。加強(qiáng)市場監(jiān)管可以維護(hù)市場的正常運(yùn)行，保護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益。促進(jìn)共同富裕是社會主義的本質(zhì)要求，政府可以通過收入分配調(diào)節(jié)、扶貧政策等手段，縮小貧富差距，實(shí)現(xiàn)全體人民的共同富裕。此外，由于市場機(jī)制存在一定的局限性，如外部性、公共物品供給不足等，政府需要采取措施彌補(bǔ)市場失靈，以提高資源配置效率。所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C良好的市場秩序是市場經(jīng)濟(jì)正常運(yùn)行的前提條件，政府通過建立健全法律法規(guī)、加強(qiáng)執(zhí)法力度等方式，維護(hù)市場交易的公平、公正、公開，打擊假冒偽劣、欺詐等違法行為，保障市場主體的合法權(quán)益。推動可持續(xù)發(fā)展是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、社會和環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的必然要求，政府可以通過制定產(chǎn)業(yè)政策、環(huán)保政策等，引導(dǎo)企業(yè)和社會力量關(guān)注資源節(jié)約和環(huán)境保護(hù)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D在社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制下，企業(yè)是自主經(jīng)營、自負(fù)盈虧的市場主體，擁有獨(dú)立的經(jīng)營決策權(quán)。政府的主要職能是進(jìn)行宏觀調(diào)控和市場監(jiān)管，營造良好的市場環(huán)境，而不是直接參與企業(yè)的具體經(jīng)營管理，如規(guī)范企業(yè)用人、參與企業(yè)重大決策等。政府應(yīng)該尊重企業(yè)的自主權(quán)，讓市場在資源配置中起決定性作用。所以選項(xiàng)D錯誤。綜上，本題答案選ABC。8、教育影響是實(shí)現(xiàn)教育目的的工具、媒介和方法，具體包括()。

A.教育內(nèi)容

B.教育手段

C.教育對象

D.教育環(huán)境

【答案】：ABD

【解析】本題可根據(jù)教育影響的定義來分析各選項(xiàng)。選項(xiàng)A教育內(nèi)容是教育影響的重要組成部分。它是教育者用來作用于受教育者的影響物，承載著教育者傳遞的知識、技能、價(jià)值觀等信息，是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要工具和媒介，通過有計(jì)劃、有組織地安排各類教育內(nèi)容，能夠引導(dǎo)受教育者朝著教育目的的方向發(fā)展，所以教育內(nèi)容屬于教育影響，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B教育手段是指教育者為了實(shí)現(xiàn)教育目的，在教育過程中所采用的方式和方法，如教學(xué)方法、教育技術(shù)等。它是連接教育者和受教育者的橋梁，能夠幫助教育者有效地將教育內(nèi)容傳遞給受教育者，從而達(dá)成教育目標(biāo)，因此教育手段也是教育影響的一部分，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C教育對象即受教育者，是教育活動的主體之一，是教育的接受者，他們是教育活動作用的對象，而不是實(shí)現(xiàn)教育目的的工具、媒介和方法，不屬于教育影響的范疇，所以該選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)D教育環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境等，它對受教育者的成長和發(fā)展具有潛移默化的影響。良好的教育環(huán)境能夠?yàn)榻逃顒犹峁┯欣臈l件，促進(jìn)教育目的的實(shí)現(xiàn)，是教育影響的具體體現(xiàn)，所以教育環(huán)境屬于教育影響，該選項(xiàng)正確。綜上，答案選ABD。9、從患者分離的沙門菌常為光滑型，經(jīng)人工培養(yǎng)后出現(xiàn)粗糙型，該菌發(fā)生的變異是（）。

A.H-O變異

B.S-R變異

C.L型變異

D.耐藥性變異

E.毒力變異

【答案】：B

【解析】本題主要考查沙門菌不同變異類型的特點(diǎn)，需要對每個選項(xiàng)所涉及的變異類型進(jìn)行分析，從而判斷出題干中描述的變異屬于哪種類型。選項(xiàng)A：H-O變異H-O變異是指有鞭毛的細(xì)菌失去鞭毛的變異。有鞭毛的細(xì)菌其動力陽性，在半固體培養(yǎng)基上有鞭毛的細(xì)菌可出現(xiàn)擴(kuò)散生長，而失去鞭毛后則無此現(xiàn)象。題干中描述的是細(xì)菌從光滑型變?yōu)榇植谛?，并非是鞭毛相關(guān)的變異，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：S-R變異S-R變異即光滑型（S型）菌株變?yōu)榇植谛停≧型）菌株的變異。光滑型菌株的菌落表面光滑、濕潤、邊緣整齊，而粗糙型菌株的菌落表面粗糙、干燥、邊緣不整齊。題干中提到從患者分離的沙門菌常為光滑型，經(jīng)人工培養(yǎng)后出現(xiàn)粗糙型，這與S-R變異的特點(diǎn)相符，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：L型變異L型變異是指細(xì)菌細(xì)胞壁缺陷型變異。細(xì)菌在某些因素（如溶菌酶、青霉素等）作用下，細(xì)胞壁的肽聚糖結(jié)構(gòu)被破壞或合成受到抑制，從而形成細(xì)胞壁缺陷的細(xì)菌，稱為L型細(xì)菌。L型細(xì)菌在普通培養(yǎng)基上不易生長，需在高滲環(huán)境中才能存活，與題干中光滑型到粗糙型的變異特征不同，因此該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：耐藥性變異耐藥性變異是指細(xì)菌對某種抗菌藥物由敏感變?yōu)槟退幍淖儺?。?dāng)細(xì)菌產(chǎn)生耐藥性后，原本有效的抗菌藥物對其不再起作用。題干中并沒有提及細(xì)菌對抗菌藥物的敏感性變化，所以該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)E：毒力變異毒力變異是指細(xì)菌的毒力增強(qiáng)或減弱的變異。例如，將強(qiáng)毒力的細(xì)菌在人工培養(yǎng)基上多次傳代培養(yǎng)后，其毒力可減弱；而無毒力的細(xì)菌通過某些方式（如與強(qiáng)毒力細(xì)菌接觸等）可獲得毒力。題干中未涉及細(xì)菌毒力變化的相關(guān)信息，所以該選項(xiàng)也不正確。綜上，答案選B。10、下列屬于極端狀態(tài)的市場有（）

A.完全競爭市場

B.壟斷競爭市場

C.寡頭壟斷市場

D.完全壟斷市場

【答案】：AD

【解析】本題主要考查對不同市場類型的理解以及對極端狀態(tài)市場的判斷。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)：完全競爭市場完全競爭市場是一種理想化的市場結(jié)構(gòu)。在完全競爭市場中，存在大量的買者和賣者，產(chǎn)品是同質(zhì)的，資源可以自由流動，信息是完全對稱的。這種市場結(jié)構(gòu)中，每個企業(yè)都只是價(jià)格的接受者，無法對市場價(jià)格產(chǎn)生影響，市場處于一種高度競爭且均衡的狀態(tài)，是市場競爭的一種極端情況，所以完全競爭市場屬于極端狀態(tài)的市場，A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：壟斷競爭市場壟斷競爭市場既有壟斷因素又有競爭因素。該市場中有許多廠商生產(chǎn)和銷售有差別的同種產(chǎn)品，廠商可以在一定程度上控制價(jià)格，但由于存在大量的競爭者，競爭依然較為激烈。它介于完全競爭和完全壟斷之間，不屬于極端狀態(tài)的市場，B選項(xiàng)錯誤。C選項(xiàng)：寡頭壟斷市場寡頭壟斷市場是指少數(shù)幾家廠商控制整個市場的產(chǎn)品生產(chǎn)和銷售的市場結(jié)構(gòu)。寡頭廠商之間存在著相互依存的關(guān)系，其決策會相互影響。它同樣處于一種介于完全競爭和完全壟斷之間的市場狀態(tài)，并非極端狀態(tài)的市場，C選項(xiàng)錯誤。D選項(xiàng)：完全壟斷市場完全壟斷市場是指整個行業(yè)中只有唯一的一個廠商的市場組織。壟斷廠商可以控制和操縱市場價(jià)格，沒有其他競爭者能夠與之抗衡，這是市場壟斷的極端情況，所以完全壟斷市場屬于極端狀態(tài)的市場，D選項(xiàng)正確。綜上，屬于極端狀態(tài)的市場有完全競爭市場和完全壟斷市場，本題答案選AD。第三部分大題(5題)1、材料：張老師和孩子們在玩音樂游戲“狐貍和兔子”，老師當(dāng)狐貍，孩子們當(dāng)小兔子。第一遍游戲后，小奕忽然跑到老師面前問：“張老師，您說狐貍怕大蟒蛇嗎?”老師說：“當(dāng)然怕了，大蟒蛇很兇猛的?！薄袄蠋?，那我就當(dāng)大蟒蛇吧，我來捉狐貍?！闭f完用期待、渴求的目光望著老師，張老師不忍心打消他的積極性和創(chuàng)新性，可游戲中沒有這個角色，音樂中也沒有這樣的情節(jié)，如果滿足了他的要求，其他幼兒也有新的想法又該怎么辦呢?問題：對于張老師的困惑，你有什么好的建議嗎?

【答案】：(1)小奕提出要扮演大蟒蛇是由于教師編排的游戲角色已無法滿足小奕的興趣與需要，他想在新的角色中獲得創(chuàng)造性、愉悅性的體驗(yàn)。當(dāng)教學(xué)游戲偏離了幼兒的興趣時，某種程度上就是偏離了游戲的本質(zhì)。如果教師忽略了小奕的游戲需要，只會讓游戲完全異化為教學(xué)的手段。當(dāng)然，隨時“接住”幼兒“拋來的球”，這對習(xí)慣于按照教案來組織活動的老師來說是一種挑戰(zhàn)。但這種挑戰(zhàn)是在傳統(tǒng)的以教師“教”為中心的教育向以幼兒的“學(xué)”為中心的教育轉(zhuǎn)變的過程中教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。(2)在這個案例中，教師可以以一個游戲者的口氣跟幼兒進(jìn)行對話：“孩子們，我們兔子家來了一個客人，它的名字叫大蟒蛇，它說如果狐貍來捉兔子，它就會把狐貍打跑，你們歡迎這個朋友嗎”聽聽小朋友的回答，大家一起把這個故事續(xù)下去。相信孩子們的積極性一定會被調(diào)動起來，游戲情節(jié)也得到了合理的拓展。真正的游戲應(yīng)該是開放生成的，讓幼兒體驗(yàn)到自由、自主與和諧，才是游戲活動的真正目標(biāo)。"

【分析】針對張老師面臨的困惑，可從以下幾個方面提供建議：靈活調(diào)整游戲規(guī)則可以在不破壞原游戲整體架構(gòu)和節(jié)奏的基礎(chǔ)上，適度對游戲規(guī)則進(jìn)行靈活調(diào)整。例如，在本次“狐貍和兔子”游戲中，設(shè)置一個特定的環(huán)節(jié)，規(guī)定在某段時間或者特定的音樂節(jié)點(diǎn)時，允許小奕扮演的“大蟒蛇”出現(xiàn)并參與游戲。這樣既滿足了小奕的創(chuàng)新想法和積極性，又能讓游戲繼續(xù)有序進(jìn)行，同時也給其他幼兒傳遞了在合理范圍內(nèi)可以發(fā)揮創(chuàng)意的信號。引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)協(xié)商組織參與游戲的孩子們一起進(jìn)行討論，引導(dǎo)大家就小奕提出扮演“大蟒蛇”這一想法展開交流。鼓勵孩子們發(fā)表自己的意見和看法，共同探討如何在游戲中融入這個新角色。在協(xié)商過程中，培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力，讓他們明白在集體活動中既要尊重個人想法，也要考慮整體利益。通過集體協(xié)商得出的方案，更容易被全體幼兒接受，也能減少后續(xù)其他幼兒提出新想法時可能產(chǎn)生的矛盾。做好規(guī)則解釋與示范在調(diào)整游戲規(guī)則或引入新角色后，張老師要向孩子們清晰、明確地解釋新的游戲規(guī)則和玩法。可以通過現(xiàn)場示范、舉例說明等方式，讓孩子們清楚知道“大蟒蛇”在游戲中的具體行為和作用，以及與“狐貍”“兔子”等原有角色之間的互動關(guān)系。同時，強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則的嚴(yán)肅性和重要性，讓幼兒明白在享受創(chuàng)新帶來樂趣的同時，也要遵守共同制定的規(guī)則，以保證游戲的公平性和順利進(jìn)行。鼓勵創(chuàng)新并設(shè)立反饋機(jī)制向孩子們傳達(dá)鼓勵創(chuàng)新的理念，讓他們知道在游戲中提出新想法是值得肯定的行為。但同時，也要設(shè)立一個合理的反饋機(jī)制，比如可以設(shè)置一個“創(chuàng)意角”或者“建議時間”，當(dāng)幼兒有新的想法時，先將其記錄下來或者在特定的時間提出來，然后大家一起討論是否可行以及如何在游戲中實(shí)現(xiàn)。這樣既能保護(hù)幼兒的創(chuàng)新積極性，又能避免在游戲過程中因?yàn)橥话l(fā)的新想法影響游戲的正常秩序。

【解析】這道題圍繞幼兒園教師在組織游戲時遇到的問題展開，考查考生對于處理幼兒創(chuàng)新想法和維持游戲秩序之間平衡的解決能力。題干分析在“狐貍和兔子”音樂游戲中，幼兒小奕提出扮演“大蟒蛇”捉狐貍的新想法，這體現(xiàn)了幼兒的創(chuàng)新性和積極性。然而，游戲原本沒有這個角色和情節(jié)，教師若滿足小奕的要求，又擔(dān)心其他幼兒也會提出新想法，從而破壞游戲秩序，這就是教師面臨的困惑。答案解析1.靈活調(diào)整游戲規(guī)則：此建議體現(xiàn)了靈活性與原則性相統(tǒng)一的理念。在不破壞游戲整體架構(gòu)和節(jié)奏的基礎(chǔ)上，設(shè)置特定環(huán)節(jié)讓新角色參與游戲，既尊重了幼兒的創(chuàng)新想法，又保證了游戲的有序進(jìn)行。這種做法為解決類似問題提供了一種可行的操作模式，既滿足了個體需求，又維護(hù)了集體活動的穩(wěn)定性，能夠在一定程度上應(yīng)對其他幼兒提出新想法的情況，為后續(xù)可能的創(chuàng)新預(yù)留了合理空間。2.引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)協(xié)商：該建議注重培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力，符合集體活動中培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)的要求。通過組織孩子們共同討論新角色的融入問題，讓幼兒在表達(dá)自己意見的過程中學(xué)會尊重他人和考慮集體利益。集體協(xié)商得出的方案具有更強(qiáng)的民主性和可接受性，能夠從根源上減少因個體創(chuàng)新想法引發(fā)的矛盾，使游戲在和諧的氛圍中進(jìn)行。3.做好規(guī)則解釋與示范：這是確保游戲公平、順利進(jìn)行的關(guān)鍵步驟。在引入新角色和調(diào)整規(guī)則后，教師清晰明確地解釋和示范新規(guī)則，能讓幼兒準(zhǔn)確理解新角色的行為和作用，以及與其他角色的互動關(guān)系。強(qiáng)調(diào)規(guī)則的嚴(yán)肅性和重要性，有助于培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，讓他們明白創(chuàng)新是在規(guī)則框架內(nèi)進(jìn)行的，避免因?qū)σ?guī)則的誤解導(dǎo)致游戲秩序混亂。4.鼓勵創(chuàng)新并設(shè)立反饋機(jī)制：該建議體現(xiàn)了對幼兒創(chuàng)新精神的保護(hù)和引導(dǎo)。向孩子們傳達(dá)鼓勵創(chuàng)新的理念，能夠激發(fā)他們的創(chuàng)造力和思維能力。設(shè)立“創(chuàng)意角”或“建議時間”等反饋機(jī)制，為幼兒提供了表達(dá)新想法的正規(guī)渠道，既保護(hù)了幼兒的積極性，又能避免在游戲過程中因突發(fā)想法干擾游戲正常秩序，使創(chuàng)新與秩序得以協(xié)調(diào)發(fā)展。綜上所述，答案從多個角度提出了合理有效的建議，能夠較好地解決張老師面臨的困惑，既滿足了幼兒的創(chuàng)新需求，又保證了游戲活動的有序開展，符合公務(wù)員考試對于解決實(shí)際問題能力的考查要求。"2、“跳房子”游戲活動(一)活動目標(biāo)(1)發(fā)展幼兒投準(zhǔn)、單腳跳躍動作，增強(qiáng)幼兒腿部力量，提高幼兒平衡能力：(2)培養(yǎng)幼兒參與意識，競爭意識，規(guī)則意識。(二)活動準(zhǔn)備(1)在場地上畫好格子當(dāng)作房子；(2)準(zhǔn)備一個小沙包。請根據(jù)上述活動目標(biāo)和活動準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)“跳房子”游戲的活動過程。

【答案】：“跳房子”游戲活動(大班)(三)活動過程1．熱身教師帶領(lǐng)幼兒一起進(jìn)行熱身活動，如：模仿操、慢跑等，盡量把幼兒的身體活動開。2．教師向幼兒介紹游戲的名稱，并向幼兒講解和示范各種玩法游戲規(guī)則：(1)幼兒在玩游戲時，如果沒有按照規(guī)定順序踢跳，判為失敗；(2)在跳房子過程中，腳或小沙包壓線或出格均為失敗。玩法：幼兒站在第一格線外，將小沙包投進(jìn)第一格，跨進(jìn)第二格單腳跳進(jìn)第三格，雙腳跨進(jìn)第四第五格，然后單腳跳進(jìn)第六格，再雙腳跨進(jìn)七八格，單腳跳進(jìn)第九格，跳轉(zhuǎn)身后再依次返回至第二格時，單腳站住并用手撿起小沙包，跨出第一格，然后再將小沙包投進(jìn)第二格，如此依次進(jìn)行，以不許犯規(guī)少犯規(guī)，并先跳完者為勝。3．教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行游戲，并注意安全4．游戲結(jié)束，教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行放松活動"

【分析】#“跳房子”游戲活動過程設(shè)計(jì)##一、導(dǎo)入部分（5分鐘）教師提前在場地畫好格子當(dāng)作房子，手持小沙包，以生動形象的語言開啟活動：“小朋友們，今天老師要帶大家去一個超級有趣的地方——魔法房子樂園！在這個樂園里，每一個格子都有它獨(dú)特的魔法。我們需要用小沙包和靈活的雙腳去探索這些魔法。大家有沒有信心成為勇敢的小探險(xiǎn)家？”通過這樣的引導(dǎo)語，引發(fā)幼兒的興趣和期待，調(diào)動他們參與活動的積極性。##二、示范講解部分（8分鐘）1.動作示范教師先站在格子旁邊，向幼兒展示正確的投沙包和單腳跳躍動作。將小沙包輕輕投進(jìn)第一個格子，講解：“小朋友們看，我們要像這樣，用手腕的力量把沙包穩(wěn)穩(wěn)地投進(jìn)格子里，注意不能投出格子外面哦。”然后單腳跳進(jìn)第一個格子，強(qiáng)調(diào)：“接著，我們要用一只腳保持身體的平衡，跳進(jìn)有沙包的格子，就像小鳥穩(wěn)穩(wěn)地落在樹枝上一樣?！痹賳文_依次向前跳，展示整個跳躍過程，同時提醒幼兒注意保持身體平衡，落地要輕。2.規(guī)則講解詳細(xì)說明游戲規(guī)則：“小朋友們，我們要輪流進(jìn)行游戲。當(dāng)你把沙包投進(jìn)格子后，就單腳跳進(jìn)格子去取沙包。如果沙包投出了格子、跳躍中踩線或者摔倒了，就算犯規(guī)，要暫停一次，等下一輪再繼續(xù)。最先順利完成所有格子的小朋友就是我們的小冠軍，會得到神秘小獎勵哦！”##三、練習(xí)部分（15分鐘）1.自由練習(xí)將幼兒分成若干小組，每組幼兒在自己小組的“房子”前自由練習(xí)投沙包和單腳跳躍。教師在各小組間巡回觀察，及時發(fā)現(xiàn)幼兒存在的問題，如投沙包用力過猛、單腳跳躍時平衡不佳等，并給予個別指導(dǎo)和糾正。2.小組交流組織小組內(nèi)幼兒進(jìn)行交流，鼓勵他們分享自己在練習(xí)過程中的感受和發(fā)現(xiàn)。例如，有的幼兒可能會說：“我發(fā)現(xiàn)輕輕投沙包更容易投進(jìn)格子?！庇械挠變嚎赡軙f：“單腳跳的時候，手臂要像小鳥的翅膀一樣張開，這樣能保持平衡?！苯處熞龑?dǎo)其他幼兒認(rèn)真傾聽，互相學(xué)習(xí)。##四、競賽部分（15分鐘）1.分組競賽根據(jù)幼兒的性別、體能等因素重新分組，確保每組的實(shí)力相對均衡。向幼兒說明競賽規(guī)則和獎勵機(jī)制：“小朋友們，接下來我們要進(jìn)行緊張刺激的小組競賽啦！每個小組的小朋友依次完成跳房子的過程，哪一組的所有小朋友都最先完成，那這個小組就是冠軍小組，小組的每個成員都能得到一份小獎品。大家要團(tuán)結(jié)協(xié)作，為了小組的榮譽(yù)加油哦！”2.競賽過程教師在旁邊認(rèn)真觀察每組幼兒的競賽情況，及時公正地判斷是否犯規(guī)，并為幼兒加油助威，營造熱烈的競賽氛圍。在競賽過程中，鼓勵幼兒為同組的小伙伴加油打氣，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和競爭意識。##五、結(jié)束部分（7分鐘）1.放松活動組織幼兒一起進(jìn)行簡單的放松活動，如甩甩手臂、抖抖腿、深呼吸等，緩解幼兒身體的疲勞。教師用溫柔的語氣引導(dǎo)：“小朋友們，讓我們一起輕輕地甩甩手臂，就像小蝴蝶在飛；再抖抖腿，把身體里的小疲勞都抖掉。然后深深地吸一口氣，再慢慢地呼出來，感受一下身體變得輕松又舒服?！?.總結(jié)評價(jià)對本次活動進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)，表揚(yáng)幼兒在活動中的積極表現(xiàn)和進(jìn)步?！靶∨笥褌?，今天大家都表現(xiàn)得非常棒！在活動中，有的小朋友投沙包越來越準(zhǔn)了，有的小朋友單腳跳躍的平衡能力提高了很多，還有的小朋友在競賽中團(tuán)結(jié)協(xié)作，為小組贏得了榮譽(yù)。老師為你們感到驕傲！不過，我們在活動中也發(fā)現(xiàn)了一些小問題，比如有的小朋友在跳躍時不小心踩線了，下次我們可以更加注意。希望大家以后能繼續(xù)保持這種積極參與、勇敢挑戰(zhàn)的精神?！弊詈鬄楸憩F(xiàn)優(yōu)秀的幼兒和小組頒發(fā)小獎品，激發(fā)幼兒對下次活動的期待。

【解析】題目分析本題圍繞“跳房子”游戲活動，給定了活動目標(biāo)與活動準(zhǔn)備，要求設(shè)計(jì)該游戲的活動過程。此類題目著重考查考生的邏輯規(guī)劃能力、活動組織能力以及對幼兒特點(diǎn)的把握能力，需要結(jié)合目標(biāo)與準(zhǔn)備，全面、細(xì)致且合理地規(guī)劃活動流程。答案解析1.導(dǎo)入部分：答案采用了生動形象的語言，創(chuàng)設(shè)“魔法房子樂園”這一情境，能夠迅速吸引幼兒的注意力，激發(fā)他們的興趣和參與熱情，使幼兒以積極的心態(tài)投入到后續(xù)活動中。這種導(dǎo)入方式符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，讓活動從一開始就充滿趣味性。2.示范講解部分動作示范：教師親自展示投沙包和單腳跳躍的正確動作，并結(jié)合形象的比喻進(jìn)行講解，如“像小鳥穩(wěn)穩(wěn)地落在樹枝上一樣”，使幼兒更直觀地理解動作要領(lǐng)。同時，特別強(qiáng)調(diào)了關(guān)鍵注意事項(xiàng)，如不能投出格子、保持平衡、落地要輕等，為幼兒后續(xù)的練習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)。規(guī)則講解：詳細(xì)說明了游戲規(guī)則，包括輪流進(jìn)行、犯規(guī)判定和獎勵機(jī)制等。明確的規(guī)則有助于幼兒在活動中有章可循，保障活動的有序開展，同時引入競爭機(jī)制，能夠進(jìn)一步激發(fā)幼兒的參與意識和競爭意識。3.練習(xí)部分自由練習(xí)：將幼兒分組進(jìn)行自由練習(xí)，給予幼兒自主探索的空間。教師巡回觀察并及時給予個別指導(dǎo)，能夠針對每個幼兒的具體問題進(jìn)行糾正和幫助，體現(xiàn)了因材施教的原則，有助于提高幼兒的技能水平。小組交流：組織小組內(nèi)交流分享練習(xí)感受和發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)了幼兒之間的相互學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)借鑒。這種互動交流的方式不僅有助于幼兒鞏固所學(xué)技能，還培養(yǎng)了他們的表達(dá)能力和合作意識。4.競賽部分分組競賽：根據(jù)幼兒的性別、體能等因素重新分組，確保小組實(shí)力相對均衡，使競賽更加公平、公正。明確的競賽規(guī)則和獎勵機(jī)制能夠激發(fā)幼兒的競爭意識和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，讓幼兒在競賽中體驗(yàn)到成功的喜悅和團(tuán)隊(duì)的力量。競賽過程：教師在競賽過程中認(rèn)真觀察、及時判斷犯規(guī)情況并加油助威，營造了熱烈的競賽氛圍，保障了競賽的順利進(jìn)行，同時也增強(qiáng)了幼兒的參與感和積極性。5.結(jié)束部分放松活動：組織幼兒進(jìn)行簡單的放松活動，如甩甩手臂、抖抖腿、深呼吸等，有效地緩解了幼兒身體的疲勞，體現(xiàn)了對幼兒身體健康的關(guān)注。溫柔的引導(dǎo)語言讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中完成放松，有助于幼兒身心的恢復(fù)。總結(jié)評價(jià)：對活動進(jìn)行全面總結(jié)和評價(jià)，既表揚(yáng)了幼兒的積極表現(xiàn)和進(jìn)步，又指出了存在的問題，給予了明確的改進(jìn)方向。最后為表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒和小組頒發(fā)小獎品，進(jìn)一步激發(fā)了幼兒對后續(xù)活動的期待，增強(qiáng)了他們的自信心和參與熱情?？偨Y(jié)該答案設(shè)計(jì)的活動過程完整、合理，充分考慮了幼兒的身心特點(diǎn)和活動目標(biāo)，各個環(huán)節(jié)緊密相連、層層遞進(jìn)。從導(dǎo)入的興趣激發(fā)，到示范講解的技能傳授，再到練習(xí)鞏固、競賽強(qiáng)化以及最后的放松總結(jié)，整個活動流程既注重了幼兒技能的培養(yǎng)，又兼顧了幼兒參與意識、競爭意識和規(guī)則意識的提升，是一個優(yōu)秀的活動過程設(shè)計(jì)方案。"3、某天早晨，中班幼兒小晶最后一個上了校車，坐在后排。值班跟車的張老師見孩子們都到齊了，因早起犯困，便打起了盹。由于路途較遠(yuǎn)，小晶和同坐的小伙伴玩起徒手游戲，玩到興奮時便站起來。忽然，校車發(fā)生較大晃動，小晶摔倒，導(dǎo)致左手臂骨折，經(jīng)查校車無超速行為，司機(jī)為緊急避讓橫穿的電動車而造成了晃動，但司機(jī)在半年前有過致人重傷的交通事故。問題：(1)該案件涉及的法律關(guān)系主體有哪些?(2)運(yùn)用相關(guān)教育法律法規(guī)分析本案例。

【答案】：(1)案例中涉及的法律關(guān)系主體有：幼兒園、張老師、小晶、校車司機(jī)、電動車司機(jī)。(2)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第二十六條明確規(guī)定，幼兒園應(yīng)當(dāng)做好保育、教育工作，促進(jìn)幼兒在體質(zhì)、智力、品德等方面和諧發(fā)展。張老師因犯困在車上打盹，導(dǎo)致小晶在無人監(jiān)護(hù)的情況下受傷，沒有做好保育工作，對小晶受傷應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任?！吨行W(xué)幼兒園安全管理辦法》第二十六條規(guī)定，接送學(xué)生的機(jī)動車駕駛員應(yīng)當(dāng)身體健康，具備相應(yīng)準(zhǔn)駕車型3年以上安全駕駛經(jīng)歷，最近3年內(nèi)任一記分周期沒有記滿l2分記錄，無致人傷亡的交通責(zé)任事故。該校車司機(jī)在半年前有過致人重傷的交通事故，而幼兒園仍然聘用他，因此幼兒園、校車司機(jī)都負(fù)有不可推卸的責(zé)任。電動車司機(jī)橫穿馬路，致使校車司機(jī)避讓不及，也應(yīng)該承擔(dān)一定的責(zé)任。"

【分析】(1)該案件涉及的法律關(guān)系主體有：幼兒小晶：是在此次事件中身體受到傷害的主體，其作為未成年人，合法權(quán)益應(yīng)受到保護(hù)。跟車張老師：作為幼兒園安排在跟車值班的工作人員，對車上幼兒負(fù)有監(jiān)管職責(zé)。校車司機(jī)：