2025年教師招聘之《小學教師招聘》預測試題第一部分單選題(50題)1、常見異常心理的癥狀不包括（）。

A.認知障礙。

B.心境障礙。

C.情感障礙。

D.意志行為障礙。

【答案】：B

【解析】本題主要考查常見異常心理癥狀的類別。選項A，認知障礙是常見異常心理癥狀之一，認知過程中如感知覺、思維等方面出現異常都可能引發(fā)認知障礙，所以認知障礙屬于常見異常心理癥狀。選項B，心境障礙雖然也是心理方面的問題，但它并非屬于題干所要求的常見異常心理癥狀類別，故該項為正確答案。選項C，情感障礙同樣是常見異常心理癥狀的一種，情感活動出現過度、不足等異常表現都屬于情感障礙，比如情感高漲、情感低落等。選項D，意志行為障礙在常見異常心理癥狀范疇內，意志活動和行為表現出現偏離正常的情況，例如意志缺乏、行為怪異等，都可歸為意志行為障礙。綜上，答案選B。2、Childrenarcverycurious___________.

A.atheart

B.onpurpose

C.inperson

D.bynature

【答案】：D

【解析】本題可通過分析各選項詞匯含義，結合語境來確定正確答案。選項A：“atheartatheart”意思是“本質上、內心里”，通常用于描述人的性格、情感等內在的特質。例如“Heisakindmanatheart”（他本質上是個善良的人）。在“Childrenareverycuriousatheart”這個句子中，“atheart”在語義上強調的是孩子內心深處的某種固有特質，但表達“好奇”這個特性用“atheart”并不符合英語常見的表達習慣，所以該選項不符合語境。選項B：“onpurposeonpurpose”意為“故意地、特意地”，一般用于描述某人做某事是帶有特定目的的行為。比如“Hebrokethewindowonpurpose”（他故意打破了窗戶）。而“孩子們非常好奇”表達的是孩子天生具有的一種特性，并非是故意表現出好奇，所以“onpurpose”與句子所要表達的意思不相符，該選項不正確。選項C：“inpersoninperson”指的是“親自、當面”，用于強調某人親身參與某個活動或事件。例如“Hecametothankmeinperson”（他親自來感謝我）。顯然，“inperson”與描述孩子們好奇的天性沒有關聯(lián)，這個選項在本題中不適用。選項D：“bynaturebynature”表示“天生地、生性”，正好可以用來描述孩子們天生就具有好奇的特性?！癈hildrenareverycuriousbynature”意思是“孩子們天生就非常好奇”，符合英語的表達習慣和句子的語義邏輯。所以該選項正確。綜上，正確答案是D。3、（）是一個人對自己的情感、能力、性格、價值觀等方面的認識。

A.生理自我

B.社會自我

C.自我意識

D.心理自我

【答案】：D

【解析】本題可根據各選項所涉及概念的內涵來進行分析判斷。選項A：生理自我生理自我是個體對自己的生理屬性的認識，包括占有感、支配感、愛護感和認同感等，比如對自己身高、體重、外貌等方面的認識，并非是對自己情感、能力、性格、價值觀等方面的認識，所以選項A不符合題意。選項B：社會自我社會自我是個體對自己在社會生活中所擔任的各種社會角色的知覺，包括對各種角色關系、角色地位、角色技能和角色體驗的認知和評價，主要側重于個體在社會環(huán)境中的角色認知，而不是針對自己情感、能力、性格、價值觀等內在方面的認識，所以選項B不符合題意。選項C：自我意識自我意識是對自己身心活動的覺察，即自己對自己的認識，它包含生理自我、心理自我和社會自我等多個方面，是一個較為寬泛的概念，與題干中對具體方面“情感、能力、性格、價值觀”的限定不精準匹配，所以選項C不符合題意。選項D：心理自我心理自我是個體對自己心理屬性的認識，涵蓋了對自己的情感、能力、性格、價值觀等方面的認知，與題干描述相契合，所以選項D正確。綜上，本題正確答案是D。4、下列各組概念屬于屬種關系的是()。

A.菱形和平行四邊形

B.銳角三角形和鈍角三角形

C.平行四邊形和梯形

D.菱形和長方形

【答案】：A

【解析】本題可根據屬種關系的定義來逐一分析各選項。屬種關系是指一個概念的部分外延與另一個概念的全部外延重合的關系，即外延較大的概念為屬概念，外延較小的概念為種概念。選項A：菱形和平行四邊形平行四邊形是兩組對邊分別平行的四邊形，而菱形是在平行四邊形的基礎上，四條邊都相等的四邊形。也就是說，所有的菱形都滿足平行四邊形的定義，菱形的全部外延都包含在平行四邊形的外延之中，平行四邊形的外延大于菱形的外延，所以平行四邊形是屬概念，菱形是種概念，二者屬于屬種關系。選項B：銳角三角形和鈍角三角形銳角三角形是三個角都為銳角（即小于\(90^{\circ}\)）的三角形，鈍角三角形是有一個角為鈍角（即大于\(90^{\circ}\)小于\(180^{\circ}\)）的三角形。一個三角形不可能既是銳角三角形又是鈍角三角形，它們是不同類型的三角形，二者是并列關系，并非屬種關系。選項C：平行四邊形和梯形平行四邊形的定義是兩組對邊分別平行，而梯形是只有一組對邊平行的四邊形。這兩種圖形的定義相互排斥，不存在一個概念的部分外延與另一個概念的全部外延重合的情況，它們是不同類別的四邊形，屬于并列關系，不是屬種關系。選項D：菱形和長方形菱形的特點是四條邊相等，長方形的特點是四個角都是直角。雖然它們都屬于平行四邊形這一范疇，但二者之間不存在屬種關系，它們是平行四邊形中不同類型的特殊圖形，屬于并列關系。綜上，答案選A。5、《論語》中“知之為知之，不知為不知，是知也”，意思是對待知識，知道就是知道，不知道就是不知道，只有這樣才是智慧。

A.智慧意味著承認自己有所知，有所不知。

B.智慧就是勇于承認自己有不知道的知識

C.對于自己不知道的知識，卻說自己知道，是愚笨的

D.對于自己知道的知識，就承認自己知道，是智慧的

【答案】：A

【解析】本題可根據《論語》中“知之為知之，不知為不知，是知也”所表達的含義，對各個選項進行分析判斷。題干分析“知之為知之，不知為不知，是知也”強調對待知識的正確態(tài)度，即知道就是知道，不知道就是不知道，這樣才是智慧。這體現了一種全面、客觀地認識自身知識儲備的態(tài)度，既承認自己知道的部分，也承認自己不知道的部分。選項分析A選項：該選項指出智慧意味著承認自己有所知，有所不知，這與題干中所表達的要客觀認識自己的知識，既不隱瞞自己知道的，也不不懂裝懂，正好契合，所以該選項正確。B選項：此選項只強調了勇于承認自己有不知道的知識，忽略了對自己已知知識的態(tài)度，而題干強調的是對待知識“知”與“不知”兩方面都要如實承認，該選項表述不完整，因此錯誤。C選項：題干著重強調的是一種正確對待知識的積極態(tài)度，即承認自己的所知與所不知是智慧的表現，而不是主要強調不知道卻裝作知道是愚笨的，側重點與題干不符，所以該選項錯誤。D選項：該選項僅提及對于自己知道的知識就承認自己知道是智慧的，沒有體現出對于自己不知道的知識應持有的態(tài)度，沒有完整涵蓋題干信息，故該選項錯誤。綜上，本題正確答案是A選項。6、下列是我國小學生的一些需要，試用馬斯洛的需要層次理論指出下列選項中層次最高的是（）

A.家庭的現代化

B.安靜的學習環(huán)境

C.結交正直誠實的朋友

D.搞小發(fā)明

【答案】：D

【解析】馬斯洛的需要層次理論將人的需要從低到高按層次分為五種，分別是生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實現的需要。自我實現的需要是指個體追求實現自我的潛能，發(fā)揮自己的能力，成為自己所期望的人的需要，是最高層次的需要。選項A“家庭的現代化”主要側重于物質層面改善家庭條件，并非直接指向人的高層次精神或自我發(fā)展需要。選項B“安靜的學習環(huán)境”，主要是為學習提供一個有利的外部條件，屬于保障學習順利進行的基礎條件，滿足的是相對基礎的學習保障需求。選項C“結交正直誠實的朋友”體現的是歸屬與愛的需要，即個體渴望與他人建立情感聯(lián)系，獲得歸屬感。而選項D“搞小發(fā)明”需要發(fā)揮個人的創(chuàng)造力和潛能，是個體追求自我價值實現、發(fā)揮自身能力的一種體現，屬于自我實現的需要，在馬斯洛需要層次理論中處于最高層次。所以層次最高的需要是搞小發(fā)明，答案選D。7、在布盧姆的教育目標分類學中，認知領域的最高級目標是（）。

A.運用

B.分析

C.綜合

D.評價

【答案】：D

【解析】本題主要考查布盧姆教育目標分類學中認知領域的最高級目標相關知識。布盧姆將認知領域的目標分為從低到高的六個層次，分別是知識、領會、運用、分析、綜合和評價。-選項A，運用是指對所學習的概念、法則、原理的實際運用，但它并非認知領域的最高級目標。-選項B，分析是指把材料分解成它的組成要素部分，從而使各概念間的相互關系更加明確，它也不是認知領域的最高級別目標。-選項C，綜合是指將所學知識的各部分重新組合，形成一個新的整體，但同樣不是最高級目標。-選項D，評價是指對所學材料（論點的陳述、小說、詩歌、研究報告等）作價值判斷的能力，這是認知領域的最高級目標。綜上所述，本題正確答案是D。8、提出“詩緣情而綺靡”的是（）。

A.《毛詩序》

B.《樂記》

C.《文賦》

D.《詩品》

【答案】：C

【解析】本題主要考查文學常識中關于“詩緣情而綺靡”這一觀點出處的知識。選項A《毛詩序》是中國古代詩論的第一篇專著，它總結了先秦以來詩歌創(chuàng)作和詩學理論的成果，提出了“詩言志”等重要觀點，但并未提出“詩緣情而綺靡”，所以A選項不符合題意。選項B《樂記》是中國最早的一部音樂理論著作，主要論述了音樂的本源、音樂的社會作用等音樂相關內容，與“詩緣情而綺靡”這一詩歌創(chuàng)作觀點并無關聯(lián)，故B選項不正確。選項C西晉陸機在《文賦》中提出“詩緣情而綺靡”，意思是詩歌是因情感而產生，并且在形式上要華美細膩，該選項符合題意。選項D《詩品》是古代第一部詩論專著，南朝梁鐘嶸撰寫，它主要對兩漢至南朝齊梁時代的詩歌進行了品評，劃分了不同的品級等，但沒有提及“詩緣情而綺靡”，所以D選項錯誤。綜上，答案選C。9、平常所說的品德就是性格的（）。

A.意志特征

B.情緒特征

C.態(tài)度特征

D.理智特征

【答案】：C"

【解析】品德是個人依據社會的道德行為準則行動時所表現出來的穩(wěn)定的心理特征和傾向。性格的態(tài)度特征是指個體對自己、他人、集體、社會以及對工作、勞動、學習的態(tài)度特征，如謙虛或自負、利他或利己、粗心或細心等，品德主要體現的就是性格的態(tài)度特征這方面。而意志特征主要體現為個體自覺確定目標，調節(jié)支配行為，從而達到目標的性格特征；情緒特征表現為個體情緒活動的強度、穩(wěn)定性、持久性和主導心境等方面；理智特征是指個體在感知、記憶、想象、思維等認識過程中表現出來的認知特點和風格。所以平常所說的品德就是性格的態(tài)度特征，本題正確答案選C。"10、“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”是（）

A.道德感

B.美感

C.理智感

D.熱愛感

【答案】：A

【解析】本題可根據道德感、美感、理智感的概念對題干進行分析，從而判斷出“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”所體現的情感類型。選項A：道德感道德感是用一定的道德標準去評價自己或他人的思想和言行時產生的情感體驗?！跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂”的意思是在天下人憂愁之前先憂愁，在天下人快樂之后才快樂，這句話體現了一種以天下為己任、關心國家和人民的高尚道德情懷，是用道德標準來衡量自身行為所產生的情感體驗，因此體現的是道德感，選項A正確。選項B：美感美感是人們根據一定的審美標準對自然或社會現象及其在藝術上的表現予以評價時所產生的情感體驗，主要涉及對美的感受和欣賞，題干中并未體現出對美相關內容的評價，所以該選項錯誤。選項C：理智感理智感是在智力活動中，認識、探求或維護真理的需要是否得到滿足而產生的情感體驗，比如對科學研究的興趣、對真理的追求等，題干內容并非體現與智力活動和真理探求相關的情感，所以該選項錯誤。選項D：熱愛感熱愛感并非心理學中規(guī)范的情感類型分類術語，且從題干內容分析，用道德感來解釋更為準確恰當，所以該選項錯誤。綜上，本題答案選A。11、桑代克曾做過一個實驗：被試者被蒙上眼睛后練習畫4英寸長的線段，經過3000多次練習，毫無進步。對該實驗的結果最適當的解釋是（）。

A.被試者缺乏學習動機

B.被試者練習過多導致疲勞

C.被試者不知道自己練習的結果

D.未對被試者進行學習評價

【答案】：C

【解析】本題可根據各選項內容，結合題目所描述的實驗情境來逐一分析。選項A學習動機是指引發(fā)與維持學生的學習行為，并使之指向一定學業(yè)目標的一種動力傾向。題干中并沒有任何信息表明被試者缺乏學習動機。被試者愿意參與實驗并進行了3000多次練習，這說明他們有一定的參與意愿，并非缺乏學習動機，所以選項A不符合對實驗結果的解釋。選項B練習過多導致疲勞主要強調的是身體或心理上的疲憊對表現產生的影響。然而題干中并沒有提及被試者因為疲勞而導致毫無進步，并且一般情況下疲勞可能會使進步速度變慢，但不會完全沒有進步，所以選項B也不能恰當解釋實驗結果。選項C在該實驗中，被試者被蒙上眼睛練習畫4英寸長的線段，這就意味著他們不知道自己每次練習所畫線段的實際長度，即不知道自己練習的結果。反饋是學習過程中的重要一環(huán)，只有知道自己練習的結果，才能了解自己的表現與目標之間的差距，從而進行調整和改進。由于被試者缺乏這種反饋，就無法根據練習結果來調整自己的行為，所以即使經過3000多次練習也毫無進步，選項C能夠合理地解釋實驗結果。選項D學習評價通常是對學習過程和結果進行的價值判斷。題干重點在于被試者在練習過程中缺乏對練習結果的知曉，而不是未進行學習評價。即使沒有專門的學習評價，如果被試者能知道自己練習所畫線段的實際長度，也有可能在練習中取得進步，所以選項D不能很好地解釋實驗結果。綜上，對該實驗結果最適當的解釋是被試者不知道自己練習的結果，答案選C。12、作品被后人列為逸品的畫家是（）。

A.倪瓚

B.王羲之

C.吳道子

D.范寬

【答案】：A

【解析】本題主要考查對被后人列為逸品的畫家的了解。逐一分析各選項：選項A：倪瓚：倪瓚是元代畫家，其作品風格獨特，筆墨極簡，意境深遠，被后人列為逸品，該選項正確。選項B：王羲之：王羲之是東晉時期著名書法家，有“書圣”之稱，其主要成就在書法領域，而非繪畫，所以該選項錯誤。選項C：吳道子：吳道子是唐代著名畫家，被尊稱為“畫圣”，他的繪畫風格豪放、生動，但并沒有被后人列為逸品，因此該選項錯誤。選項D：范寬：范寬是北宋畫家，他善畫山水，作品氣勢磅礴，但同樣未被后人列為逸品，所以該選項錯誤。綜上，答案選A。13、人際吸引最強烈的形式是（）。

A.親合

B.喜歡

C.親情

D.愛情

【答案】：D

【解析】本題主要考查人際吸引最強烈的形式相關知識。下面對各選項進行分析：-選項A：親合通常是指個體害怕孤獨，希望與他人在一起建立協(xié)作友好聯(lián)系的一種心理傾向。親合只是一種較為基本的人際聯(lián)系傾向，并非人際吸引最強烈的形式。-選項B：喜歡是個體對他人有好感、感興趣，愿意與之接近和相處的情感體驗，但喜歡的程度相對愛情來說較為淺淡，不是人際吸引最強烈的表現。-選項C：親情是基于血緣關系建立起來的情感，它和人際吸引所強調的人與人之間基于各種因素產生的吸引力有所不同，不屬于本題所討論的人際吸引的范疇。-選項D：愛情是人際吸引最強烈的形式，它包含了對特定對象強烈的情感依戀、親密感和性吸引等多種成分，是一種深度且強烈的人際情感，因此該項正確。綜上，本題正確答案是D。14、下列關于教育與社會政治經濟制度關系的表述不正確的是（）。

A.社會政治經濟制度決定教育目的的性質

B.社會政治經濟制度決定教育的領導權

C.社會政治經濟制度決定受教育的權利

D.社會政治經濟制度決定教育的規(guī)模和速度

【答案】：D

【解析】本題考查教育與社會政治經濟制度的關系。社會政治經濟制度對教育具有重要的制約作用，具體表現如下：選項A：社會政治經濟制度決定教育目的的性質。教育目的的制定往往是由一定社會的政治經濟制度所決定的，它反映了統(tǒng)治階級的意志和要求。不同的社會政治經濟制度會有不同的教育目的，以培養(yǎng)符合該社會政治經濟制度需求的人才。所以選項A表述正確。選項B：社會政治經濟制度決定教育的領導權。在階級社會中，統(tǒng)治階級總是利用他們的政治權力來控制教育的領導權，通過制定教育方針政策、任免教育機構的領導人員等方式，確保教育能夠按照他們的意志來進行，為統(tǒng)治階級服務。所以選項B表述正確。選項C：社會政治經濟制度決定受教育的權利。一個社會的政治經濟制度決定了哪些人能夠接受教育以及接受何種程度和類型的教育。不同的社會階層在受教育權利方面存在差異，這是由社會政治經濟制度所決定的。所以選項C表述正確。選項D：社會政治經濟制度并不直接決定教育的規(guī)模和速度。決定教育規(guī)模和速度的是生產力發(fā)展水平，生產力的發(fā)展為教育提供了物質基礎，制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度。隨著生產力的提高，社會能夠為教育投入更多的資源，從而推動教育規(guī)模的擴大和發(fā)展速度的加快。所以選項D表述不正確。綜上，本題答案選D。15、《劍南詩稿》的作者是（）。

A.辛棄疾

B.張孝祥

C.陸游

D.范成大

【答案】：C"

【解析】此題考查文學常識中詩歌作品集與作者的對應關系?！秳δ显姼濉肥悄纤卧娙岁懹蔚脑娂懹我簧鷦?chuàng)作了大量的詩歌，《劍南詩稿》收錄了他的很多作品。辛棄疾是南宋豪放派詞人，其代表作品有《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》《永遇樂·京口北固亭懷古》等；張孝祥亦為南宋著名詞人，代表作有《念奴嬌·過洞庭》等；范成大是南宋文學家，其田園詩成就頗高，代表作品有《四時田園雜興六十首》等。因此《劍南詩稿》的作者是陸游，答案選C。"16、在態(tài)度測量領域有重要貢獻的心理學家包括（）。

A.瑟斯頓

B.謝里夫

C.李科特

D.奧爾波特

【答案】：A

【解析】本題主要考查在態(tài)度測量領域有重要貢獻的心理學家相關知識。選項A：瑟斯頓是美國心理學家，他在態(tài)度測量的研究方面有重要貢獻，提出了瑟斯頓量表法，該方法是態(tài)度測量的早期重要方法，故瑟斯頓符合題意。選項B：謝里夫主要貢獻在于社會心理學領域，其進行了自主運動效應等研究，探討社會規(guī)范的形成等問題，并非主要在態(tài)度測量領域有突出貢獻。選項C：李科特提出了李科特量表，這是一種常用的態(tài)度測量量表，但相較于瑟斯頓在態(tài)度測量領域開創(chuàng)性的貢獻，本題更傾向于選瑟斯頓。選項D：奧爾波特是人格心理學的先驅，他對人格特質等方面的研究成果顯著，在態(tài)度測量領域并非其主要貢獻方向。綜上，正確答案是A。17、下列選項的說法有誤的一項是（）。

A.《巴黎圣母院》集中體現了雨果的“美丑對照原則”。愛斯梅拉達的美貌與卡西莫多的丑陋、卡西莫多的善良與弗洛羅的狠毒、愛斯梅拉達的鐘情與弗比斯的輕薄都形成了極為鮮明的對比

B.哈姆雷特已知殺父娶母的實情而遲遲不采取復仇行動的心理與相關情節(jié)構成《哈姆雷特》中著名的“延宕”，體現了主人公復雜、矛盾的心理

C.意識流小說以心理時間作為敘述的主要時序，代表作品有《墻上的斑點》《追憶逝水年華》等，斯特林堡的《半張紙》也有一點意識流的味道

D.《堂吉訶德》是意大利小說家塞萬提斯創(chuàng)作的長篇小說，堂吉訶德這個人物形象地反映了較強的批判現實的精神

【答案】：D

【解析】本題可通過對各選項內容的逐一分析，來判斷說法是否有誤。選項A《巴黎圣母院》是雨果的代表作之一，該作品集中體現了雨果的“美丑對照原則”。在小說中，愛斯梅拉達容貌美麗善良，而卡西莫多外貌極其丑陋，二者形成鮮明的外貌對比；卡西莫多內心善良、忠誠，弗洛羅則虛偽、狠毒，這是人物品質上的對比；愛斯梅拉達對愛情忠貞不渝，鐘情于他人，弗比斯卻輕薄放蕩，對待感情不認真，這又是情感態(tài)度上的對比。所以選項A的說法正確。選項B在《哈姆雷特》中，哈姆雷特得知父親是被叔父克勞狄斯殺害，叔父還娶了他的母親這一實情后，卻遲遲不采取復仇行動。這種“延宕”情節(jié)體現了主人公復雜、矛盾的心理，他一方面想要為父報仇，另一方面又對復仇的后果、道德倫理等問題有所顧慮。因此，選項B的說法正確。選項C意識流小說以心理時間作為敘述的主要時序，打破了傳統(tǒng)小說按照時間先后順序敘事的模式，注重表現人物的內心意識流動?！秹ι系陌唿c》《追憶逝水年華》是意識流小說的代表作品。而斯特林堡的《半張紙》通過主人公對半張紙上記錄的往事的回憶，在有限的篇幅里展現了豐富的內容，也帶有一點意識流的特色。所以選項C的說法正確。選項D《堂吉訶德》是西班牙小說家塞萬提斯創(chuàng)作的長篇小說，并非意大利小說家創(chuàng)作。堂吉訶德這個人物形象一方面充滿了不切實際的幻想，另一方面又反映了作者對社會現實的批判精神。所以選項D表述有誤。綜上，本題答案選D。18、“雞兔同籠，共有8個頭，22條腿，問雞兔各有幾只”這個問題，可以這樣做：如果8只都是兔子，那么一共要有8×4=32條腿，比已知多了32-22=10條腿，所以雞就有10÷2=5只，這種解決問題的方法是()。

A.枚舉法

B.綜合法

C.反證法

D.假設法

【答案】：D

【解析】本題可根據各選項所涉及方法的定義，結合題干中解決“雞兔同籠”問題的方式來進行判斷。選項A：枚舉法枚舉法是指將所有可能的情況一一列舉出來，然后通過逐一驗證來找到符合條件的答案。在本題中，并沒有將雞和兔的各種可能數量組合一一列出并進行驗證，而是采用了一種特定的推理方法來求解，所以該題的解法不是枚舉法。選項B：綜合法綜合法是從已知條件出發(fā)，借助其性質和有關定理，經過逐步的邏輯推理，最后達到待證結論或需求問題。本題并不是從已知條件直接進行逐步推理得出答案，而是先做出了一個假設，再根據假設進行后續(xù)的計算和推理，所以該題的解法不是綜合法。選項C：反證法反證法是先提出一個與命題的結論相反的假設，然后通過推理證明這個假設是錯誤的，從而得出原命題的結論是正確的。本題并不是通過證明假設錯誤來得出結論，而是基于假設進行合理的計算和推導，所以該題的解法不是反證法。選項D：假設法假設法是指當某一變因素的存在形式限定在有限種可能（如某命題成立或不成立，如a與b大?。河写笥谛∮诨虻扔谌N情況）時，假設該因素處于某種情況（如命題成立，如a>b），并以此為條件進行推理。本題中先假設8只都是兔子，然后根據兔子的腿數與已知腿數的差異，計算出雞的數量，這符合假設法的特征，所以該題的解法是假設法。綜上，答案選D。19、遺傳素質是人身心發(fā)展的（）。

A.決定因素

B.物質前提

C.主導因素

D.無關因素

【答案】：B

【解析】本題主要考查遺傳素質在人身心發(fā)展中所起的作用。選項A分析決定因素通常是指對事物的發(fā)展方向和結果具有決定性影響力的因素。人身心發(fā)展受到多種因素綜合影響，具有很大的可塑性和不確定性，遺傳素質雖然重要，但它并不能完全決定一個人的身心發(fā)展。一個人的發(fā)展會受到環(huán)境、教育、個人主觀能動性等諸多因素的交互作用，所以遺傳素質不是人身心發(fā)展的決定因素，A選項錯誤。選項B分析遺傳素質是指通過某種遺傳物質所傳遞的、父母和種系發(fā)展過程中所形成的人的一些解剖生理特點。它為人的身心發(fā)展提供了必要的生物前提和發(fā)展的潛在可能性，是個體發(fā)展的物質基礎和自然條件。如果沒有遺傳素質作為物質前提，人的身心發(fā)展就無從談起，所以遺傳素質是人身心發(fā)展的物質前提，B選項正確。選項C分析主導因素是指在事物發(fā)展過程中起主要引導、推動作用的因素。在人身心發(fā)展的過程中，學校教育起著主導作用。學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動，可以根據一定社會政治經濟和生產力發(fā)展的需要，按照一定的方向，選擇適當的內容，采取有效的方法，利用集中的時間，對人進行全面的教育和訓練，使學生獲得比較系統(tǒng)的文化科學知識和技能，形成一定的世界觀和道德品質，所以遺傳素質并非人身心發(fā)展的主導因素，C選項錯誤。選項D分析遺傳素質是個體身心發(fā)展不可或缺的基礎，它為個體的發(fā)展提供了最初的生理基礎和物質條件，與個體的身心發(fā)展密切相關。例如，遺傳決定了人的基本生理特征，如身高、體型、智力潛能等方面的差異，這些差異會在一定程度上影響人的身心發(fā)展過程和結果，因此遺傳素質不是人身心發(fā)展的無關因素，D選項錯誤。綜上，本題答案選B。20、關于認知失調論，下列說法中正確的包括（）。

A.降低失調的認知因素各方的強度可以減少失調

B.當各認知因素出現"非配合性"的關系時，個體就會產生認知失調

C.認知失調給個體造成心理壓力，使之處于不愉快的緊張狀態(tài)

D.文化價值的沖突是認知失調的原因之一

【答案】：A

【解析】本題可對每個選項進行分析，判斷其是否符合認知失調論相關內容。選項A降低失調的認知因素各方的強度，意味著減少認知因素之間的沖突程度，這確實可以減少認知失調。例如，當一個人既喜歡吃垃圾食品（認知因素A）又知道垃圾食品不健康（認知因素B），如果降低對吃垃圾食品的喜好程度（降低認知因素A的強度），或者降低對垃圾食品不健康危害的認知（降低認知因素B的強度），那么認知失調的程度就會相應減少，所以該選項說法正確。選項B當各認知因素之間出現“非配合性”關系時，個體不一定就會產生認知失調。產生認知失調還需要個體對這些認知因素有一定的重視程度等條件。比如，一個人知道抽煙有害健康，但他對健康并不是特別在意，即使抽煙與健康這兩個認知因素呈現“非配合性”關系，他也不一定會產生認知失調，所以該選項說法過于絕對，錯誤。選項C認知失調并不一定會給個體造成心理壓力，使之處于不愉快的緊張狀態(tài)。有些人可能對于認知失調并不敏感，或者他們有自己的方式來處理認知失調，不一定會產生心理壓力和不愉快的緊張狀態(tài)，所以該選項說法不準確，錯誤。選項D文化價值的沖突本身并不直接等同于認知失調。認知失調更多地是個體自身內部認知因素之間的沖突，而文化價值沖突是不同文化之間價值觀的差異，雖然文化價值沖突可能會影響個體的認知，但它不是認知失調的直接原因，所以該選項錯誤。綜上，正確答案是A。21、教師個體專業(yè)化發(fā)展最直接最普遍的途徑是（）

A.師范教育

B.入職培訓

C.自我教育

D.在職培訓

【答案】：C

【解析】本題主要考查教師個體專業(yè)化發(fā)展的途徑相關知識，需要對各選項所代表的發(fā)展途徑特點進行分析，從而選出最直接最普遍的途徑。選項A：師范教育師范教育是教師個體專業(yè)化發(fā)展的起始和奠基階段，它主要是在正規(guī)的師范院校中，通過系統(tǒng)的課程學習和專業(yè)訓練，為未來教師提供專業(yè)知識和技能的基礎。然而，師范教育更多的是一種集中式的、階段性的培養(yǎng)模式，它側重于為教師進入教育行業(yè)做好前期準備，并非教師個體在實際工作過程中最直接、最普遍的發(fā)展途徑。選項B：入職培訓入職培訓是新教師進入學校后，學校或教育機構為其提供的一種短期的、有針對性的培訓活動。它的目的是幫助新教師盡快適應學校的工作環(huán)境、了解教學常規(guī)和學校規(guī)章制度等。但入職培訓通常是在教師入職初期進行，具有一定的時效性和局限性，不能涵蓋教師整個職業(yè)生涯的專業(yè)化發(fā)展需求，所以也不是最直接最普遍的途徑。選項C：自我教育自我教育是教師個體專業(yè)化發(fā)展最直接、最普遍的途徑。教師通過自我反思、自我學習、自我研究等方式，不斷提升自己的教育教學能力和專業(yè)素養(yǎng)。在日常的教育教學工作中，教師可以根據自身的實際情況和發(fā)展需求，自主地進行學習和探索，例如閱讀專業(yè)書籍、撰寫教學反思、開展教學研究等。這種方式不受時間和空間的限制，教師可以隨時隨地進行自我提升，因此是最直接最普遍的途徑。選項D：在職培訓在職培訓是學?；蚪逃鞴懿块T組織的、有計劃的教師培訓活動，它可以為教師提供系統(tǒng)的專業(yè)知識和技能培訓。但在職培訓往往需要特定的時間和場所，并且受到培訓資源和組織安排的限制，不是教師隨時都能參與的。相比之下，其普及性和便捷性不如自我教育。綜上，本題正確答案是C選項。22、提出“教材無非是個例子”和“教是為了達到不需要教”重要觀點的語文教育家是（）。

A.沈仲九

B.王森然

C.葉圣陶

D.蔣伯潛

【答案】：C

【解析】本題主要考查提出“教材無非是個例子”和“教是為了達到不需要教”重要觀點的語文教育家是誰。選項A：沈仲九是中國近代的教育家等，但他并未提出“教材無非是個例子”和“教是為了達到不需要教”的觀點，所以選項A錯誤。選項B：王森然是中國現代教育家、史學家、藝術家等，其主要貢獻并非在提出上述特定觀點方面，所以選項B錯誤。選項C：葉圣陶是我國著名的語文教育家，他提出了“教材無非是個例子”和“教是為了達到不需要教”等重要教育觀點，強調要讓學生學會自主學習，所以選項C正確。選項D：蔣伯潛是著名學者、教育家，他在學術研究等方面有一定成就，但不是提出這些觀點的人物，所以選項D錯誤。綜上，本題正確答案選C。23、當了幾年老師后，聞老師越發(fā)感到工作缺乏新鮮感，覺得就自己的能力而言．當老師簡直就是大材小用，因而，厭倦工作，敷衍了事，正考慮是否換工作，聞老師的表現屬于職業(yè)倦怠中的（）。

A.情緒衰竭型

B.狂熱型

C.精疲力竭型

D.低挑戰(zhàn)型

【答案】：D

【解析】本題可通過分析題干中聞老師的表現，結合職業(yè)倦怠不同類型的特點，來判斷聞老師的表現屬于哪種職業(yè)倦怠類型。選項A：情緒衰竭型情緒衰竭型的職業(yè)倦怠主要體現在情緒方面的極度疲憊，表現為個體在情感上過度投入工作后，出現精力耗盡、情感資源枯竭的狀態(tài)，如感到疲勞、焦慮、沮喪等，對工作產生負面情緒。而題干中并未著重體現聞老師有這些情緒方面極度疲憊的特征，所以選項A不符合。選項B：狂熱型狂熱型的特點是個體最初對工作充滿熱情和理想，全身心投入工作，但隨著時間推移和工作壓力等因素，逐漸無法維持這種高強度的投入狀態(tài)。然而題干中并沒有提及聞老師曾經有過對工作的狂熱投入階段，所以選項B不符合。選項C：精疲力竭型精疲力竭型通常是由于長期處于高工作負荷、高壓力的狀態(tài)下，導致身體和心理上都極度疲憊，難以繼續(xù)勝任工作。但題干中并沒有強調聞老師是因為工作壓力大、工作負荷高而產生倦怠，所以選項C不符合。選項D：低挑戰(zhàn)型低挑戰(zhàn)型職業(yè)倦怠是指個體認為自己的能力遠遠超過工作所提供的挑戰(zhàn)，工作缺乏新鮮感和挑戰(zhàn)性，從而對工作產生厭倦情緒。題干中聞老師當了幾年老師后，覺得工作缺乏新鮮感，認為以自己的能力當老師是大材小用，進而厭倦工作、敷衍了事并考慮換工作，這與低挑戰(zhàn)型職業(yè)倦怠的特點相契合，所以選項D符合。綜上，答案選D。24、學生掌握知識的中心環(huán)節(jié)是（）

A.理解

B.鞏固

C.應用

D.遷移

【答案】：A

【解析】本題考查學生掌握知識的中心環(huán)節(jié)。選項A：理解知識是學生掌握知識的中心環(huán)節(jié)。只有深入理解了所學知識，才能真正領會知識的內涵和本質，形成自己的認知結構，進而為后續(xù)的鞏固、應用等環(huán)節(jié)奠定堅實的基礎。所以選項A正確。選項B：鞏固知識是指學生通過復習與練習，把所學知識牢固地保持在記憶中，它是在理解基礎上對知識的進一步強化，但并非掌握知識的中心環(huán)節(jié)。故選項B錯誤。選項C：應用知識是指學生將所學知識運用到實際情境中，以解決實際問題，它建立在理解和鞏固知識的基礎之上，是知識掌握的較高階段，但不是中心環(huán)節(jié)。故選項C錯誤。選項D：遷移是指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經驗對完成其他活動的影響，它是檢驗學生知識掌握程度以及知識綜合運用能力的重要體現，同樣不屬于掌握知識的中心環(huán)節(jié)。故選項D錯誤。綜上，本題答案選A。25、教育目的是衡量教育實施效果的根本依據和標準，這體現了教育目的的（）作用。

A.導向

B.評價

C.激勵

D.指導

【答案】：B

【解析】本題可根據各選項所代表的教育目的的作用，結合題目描述來判斷正確答案。選項A：導向作用教育目的的導向作用是指教育目的為教育對象指明了發(fā)展方向，預定了發(fā)展結果，也為教育者指明了工作方向和奮斗目標。例如教育目的規(guī)定了培養(yǎng)什么樣的人，學校的辦學方向、教師的教學方向都要圍繞這一培養(yǎng)目標來進行。而題干中強調的是衡量教育實施效果的依據和標準，并非指明方向，所以A選項不符合題意。選項B：評價作用教育目的是衡量和評價教育實施效果的根本依據和標準。評價學校的辦學方向、辦學水平和辦學效益，檢查教育教學工作的質量，評價教師的教學質量和工作效果，檢查學生的學習質量和發(fā)展程度等，都必須以教育目的為根本標準和依據。題干中明確指出教育目的是衡量教育實施效果的根本依據和標準，這正是教育目的評價作用的體現，所以B選項正確。選項C：激勵作用教育目的是對受教育者未來發(fā)展結果的一種設想，具有理想性的特點，這就決定了它具有激勵教育行為的作用。它能夠激勵教育者通過一定的方式，把教育目的轉化為學生的學習目的，從而推動學生為實現這種目的而努力學習。題干未涉及激勵方面的內容，所以C選項不符合題意。選項D：指導作用指導作用通常體現在教育目的對教育活動的總體引領和指引，使教育活動能夠朝著既定的方向有序開展。但它與衡量教育實施效果的根本依據這一表述不符，所以D選項不正確。綜上，答案是B。26、根據《基礎教育課程改革綱要（試行）》精神，小學階段（）

A.以綜合課程為主

B.以分科課程為主

C.設置分科課程與綜合課程相結合課程

D.以分科課程為主，綜合課程為輔

【答案】：A

【解析】本題主要考查依據《基礎教育課程改革綱要（試行）》來確定小學階段的課程設置情況?！痘A教育課程改革綱要（試行）》明確規(guī)定了不同教育階段的課程設置要求，小學階段應以綜合課程為主。綜合課程強調學科的整合，能夠打破學科界限，讓學生從更廣泛的角度去認識世界，培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力和跨學科思維，符合小學生的認知特點和發(fā)展需求。而選項B“以分科課程為主”一般適用于高中階段，分科課程有助于學生深入系統(tǒng)地學習某一學科知識；選項C“設置分科課程與綜合課程相結合課程”通常是初中階段的課程設置方式；選項D“以分科課程為主，綜合課程為輔”不符合小學階段課程設置的要求。所以本題正確答案是A。27、性別與從眾之間的關系是（）。

A.女性更容易從眾

B.男性更容易從眾

C.男性不容易從眾

D.沒有明顯的、確定性的關系

【答案】：D

【解析】本題考查性別與從眾之間的關系。在社會心理學等領域的研究中，雖然在一些特定情境或研究中可能會觀察到男性或女性在從眾行為上表現出一定差異，但這種差異并不具有普遍性和確定性。也就是說，不能一概而論地認為女性更容易從眾，或者男性更容易從眾、男性不容易從眾。從眾行為受到多種因素的綜合影響，如情境因素、群體壓力、個人特質等，性別并非是決定從眾與否的關鍵和確定性因素。所以性別與從眾之間沒有明顯的、確定性的關系，答案選D。28、“有時我不得不回避我的情人們，以免他們互相發(fā)現”，這是一種（）的愛情。

A.游戲式

B.利他式

C.激情式

D.邏輯式

【答案】：A

【解析】本題可根據各選項所代表的愛情類型的特點，結合題目中所描述的愛情表現來進行判斷。選項A：游戲式愛情游戲式愛情將愛情視為一場游戲，不追求專一的情感關系，更注重在戀愛過程中的體驗和樂趣，可能同時與多個人保持戀愛關系。題目中提到“有時我不得不回避我的情人們，以免他們互相發(fā)現”，表明存在多個情人，且需要刻意隱瞞他們之間的關系，這符合游戲式愛情把愛情當作游戲、不專一的特點。選項B：利他式愛情利他式愛情強調無私奉獻，把對方的幸福和需求放在首位，會為了對方的利益而付出，甚至不惜犧牲自己的利益。而題干描述的內容主要體現的是情感關系的不專一，并非無私奉獻，所以該選項不符合。選項C：激情式愛情激情式愛情以強烈的情感沖動和生理吸引為特點，雙方會在短時間內陷入熱烈的愛戀中，表現為對對方的強烈渴望和癡迷。題干中并沒有體現出這種強烈的激情和沖動，故該選項不正確。選項D：邏輯式愛情邏輯式愛情通常是基于理性思考和判斷來選擇伴侶，會考慮對方的條件、雙方的匹配度等因素，以一種較為理智的方式對待愛情。題干內容與理性思考和判斷的邏輯式愛情特點不符，因此該選項也不合適。綜上，答案選A。29、安徽省小學信息技術教材第8冊“畢業(yè)留念展風采”單元中，這個環(huán)節(jié)屬于（）。

A.確定主題

B.規(guī)劃作品

C.制作作品

D.評價作品

【答案】：C

【解析】本題可根據信息技術教材作品制作流程中各環(huán)節(jié)的特點，來分析“畢業(yè)留念展風采”這個環(huán)節(jié)所屬類型。選項A：確定主題確定主題是在開展相關活動或制作作品之前，明確要圍繞的核心內容。一般是提出一個大概的方向和目標，比如“畢業(yè)留念”這個主題概念的提出。而本題明確說明處于“畢業(yè)留念展風采”環(huán)節(jié)，并非是在確定主題階段，所以該選項不符合要求。選項B：規(guī)劃作品規(guī)劃作品是在確定主題之后，對作品的結構、內容、形式等方面進行整體的構思和設計，例如規(guī)劃畢業(yè)留念展要包含哪些板塊、以何種形式呈現等。題干強調的“畢業(yè)留念展風采”更側重于實際的操作和呈現，并非單純的規(guī)劃階段，所以該選項不正確。選項C：制作作品制作作品是根據規(guī)劃好的內容，實際動手將作品創(chuàng)作出來的過程?！爱厴I(yè)留念展風采”很明顯是在將畢業(yè)留念相關的內容以具體的形式展現出來，屬于實際制作作品的環(huán)節(jié)，所以該選項正確。選項D：評價作品評價作品是在作品制作完成之后，對作品的質量、效果、優(yōu)缺點等方面進行評估和判斷。而題干描述的是“畢業(yè)留念展風采”這個正在進行的環(huán)節(jié)，并非作品完成后的評價階段，所以該選項不符合題意。綜上，答案選C。30、以下對各句中修辭手法的說明，不恰當的一項是（）：

A.“我好像又回到了幸福的童年”不是比喻句

B.“星星在頭上眨著慵懶的眼瞼，也像要睡了”這句話用了擬人和比喻手法

C.“旌旗十萬斬閻羅”中的“旌旗”是借代，指的是革命隊伍

D.“當面不說，背后亂說；開會不說，會后亂說”用了對比手法

【答案】：B

【解析】這道題主要考查對修辭手法的判斷。A選項，“我好像又回到了幸福的童年”，這里的“好像”并非是將一物比作另一物，不存在比喻的本體和喻體，所以它不是比喻句，該項表述恰當。B選項，“星星在頭上眨著慵懶的眼瞼，也像要睡了”，“眨著慵懶的眼瞼要睡了”是將星星當作人來寫，運用了擬人的修辭手法；但此句并沒有把星星比作其他事物，不存在比喻手法，所以該項中說用了擬人和比喻手法的表述不恰當。C選項，“旌旗十萬斬閻羅”中，“旌旗”本是旗幟，這里用“旌旗”來指代革命隊伍，運用了借代的修辭手法，該項表述恰當。D選項，“當面不說，背后亂說；開會不說，會后亂說”，將“當面”與“背后”、“開會”與“會后”進行對比，突出了行為的不一致，運用了對比手法，該項表述恰當。綜上，答案選B。31、個體發(fā)展過程中壞境影響能起最大作用的時期是（）

A.可塑期

B.發(fā)展期

C.青春期

D.關鍵期

【答案】：D

【解析】本題主要考查個體發(fā)展過程中環(huán)境影響能起最大作用的時期。選項A：可塑期可塑期通常是指個體具有一定的可塑造性，在這個時期個體能夠在外界因素的影響下發(fā)生改變，但并沒有明確表明在該時期環(huán)境影響能起到最大作用。它強調個體具備被塑造的可能性，但這種可能性并不等同于環(huán)境影響達到最大效果，所以A選項不符合題意。選項B：發(fā)展期發(fā)展期是一個較為寬泛的概念，涵蓋了個體在成長過程中的各個階段的發(fā)展。雖然在發(fā)展期環(huán)境會對個體產生影響，但不同階段環(huán)境影響的程度有所不同，并不意味著在整個發(fā)展期環(huán)境影響都能達到最大作用，該選項沒有針對性地指出環(huán)境影響最大的特定時期，所以B選項不正確。選項C：青春期青春期是個體生長發(fā)育的一個重要階段，在這個時期身體和心理會發(fā)生一系列顯著變化。然而，青春期只是個體發(fā)展過程中的一個特定階段，環(huán)境對個體的影響在青春期并非是最大作用的時期，它只是眾多發(fā)展階段之一，所以C選項也不符合要求。選項D：關鍵期關鍵期是指個體發(fā)展過程中環(huán)境影響能起最大作用的時期。在關鍵期內，個體對某些環(huán)境刺激特別敏感，某種行為習得比較容易，心理發(fā)展的速度也比較快。如果在這個時期缺少適當的環(huán)境刺激，可能會導致個體某個方面的發(fā)展難以彌補，因此關鍵期強調了環(huán)境在特定時間段對個體發(fā)展的最大影響力，所以D選項正確。綜上，答案選D。32、教育工作的出發(fā)點和歸宿是（）

A.教育方針

B.教育規(guī)律

C.教育任務

D.教育目的

【答案】：D

【解析】這道題正確答案選D。以下分析各選項：-選項A：教育方針是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關教育工作的總的方向和總指針，是教育基本政策的總概括。它規(guī)定了教育工作的宏觀方向，但并非教育工作的出發(fā)點和歸宿。-選項B：教育規(guī)律是教育現象與其他社會現象及教育現象內部各個要素之間本質的、內在的、必然的聯(lián)系。它是客觀存在的，教育工作需要遵循教育規(guī)律，但它不是教育工作的出發(fā)點和歸宿。-選項C：教育任務是指在一定階段，根據社會和個體發(fā)展的需要，教育應該完成的工作和達成的目標。它是教育目的的具體化，是為實現教育目的服務的，不是教育工作的出發(fā)點和歸宿。-選項D：教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會需要的人的總要求，是教育工作的核心問題，是教育活動的出發(fā)點和依據，也是教育活動的歸宿。它貫穿于教育活動的全過程，對一切教育工作都具有指導意義。所以教育工作的出發(fā)點和歸宿是教育目的。33、常用的印象管理策略包括（）等。

A.隱藏自己與自我抬高

B.按社會常模管理自己

C.按社會期待管理自己

D.投人所好

【答案】：A

【解析】這道題主要考查常用的印象管理策略相關知識。選項A，隱藏自己與自我抬高是常用的印象管理策略。隱藏自己是指個體隱藏一些不利于自身形象塑造的信息；自我抬高則是通過展示自己的優(yōu)點、成就等來提升在他人心目中的形象，該項符合題意。選項B，按社會常模管理自己，社會常模是社會對個人行為的一般期望和規(guī)范，按社會常模行事更多的是一種遵循社會普遍規(guī)則的行為方式，它并不直接等同于印象管理策略，所以該選項不正確。選項C，按社會期待管理自己，社會期待是社會對于個體在特定情境下的期望，但這和專門的印象管理策略有區(qū)別，它沒有突出印象管理中為了給他人留下特定印象而采取的具體手段，因此該選項錯誤。選項D，投人所好雖然在一定程度上可以改善與他人的關系、給他人留下好印象，但它只是一種較為具體的行為技巧，并非常用的印象管理策略的概括性表述，所以該選項也不正確。綜上，本題正確答案是A。34、計算機教室中有一臺學生機出現故障（）。

A.交換機故障

B.代理服務器故障

C.網線松動

D.學生機DNS設置錯誤

【答案】：D

【解析】本題考查計算機故障原因的判斷。選項A分析交換機故障通常會影響與之連接的多個設備，導致一片區(qū)域內的設備網絡通信出現問題，而非僅使一臺學生機出現故障。所以該選項不符合題意，予以排除。選項B分析代理服務器故障會影響使用該代理服務器的所有設備。若代理服務器出現問題，會有大量學生機受影響，并非只有一臺學生機故障。因此該選項也不正確，排除。選項C分析網線松動可能確實會使某一臺學生機出現故障，但這種故障往往表現為網絡連接不穩(wěn)定或者無法連接網絡。而本題題干未明確表明是網絡連接方面的故障，所以不能確定是網線松動導致的。故該選項不準確，排除。選項D分析學生機DNS設置錯誤只會影響該臺學生機的域名解析功能，使其在訪問網絡時出現問題，而不會影響其他學生機的正常使用，符合一臺學生機出現故障的描述。所以該選項正確。綜上，答案選D。35、探究學習的實施過程是（）

A.計劃階段一問題階段一研究階段一解釋階段一反思階段

B.計劃階段一問題階段一研究階段一反思階段一解釋階段

C.問題階段一計劃階段一研究階段一解釋階段一反思階段

D.問題階段一計劃階段一研究階段一反思階段一解釋階段

【答案】：C

【解析】本題主要考查探究學習的實施過程。探究學習是一種以學生為中心，讓學生通過自主探究來獲取知識和技能的學習方式，其實施過程有特定的順序。選項A和B，將“計劃階段”置于“問題階段”之前，不符合探究學習的邏輯。探究學習應是先發(fā)現問題，明確要探究的內容，之后才能根據問題去制定相應的計劃，所以A、B選項順序錯誤。選項D，把“反思階段”置于“解釋階段”之前也不正確。在探究學習過程中，解釋階段是對研究結果進行說明和闡述，而反思階段是在解釋之后對整個探究過程進行回顧、總結和思考，以吸取經驗教訓，改進后續(xù)學習，因此反思階段應在解釋階段之后。選項C，呈現的“問題階段—計劃階段—研究階段—解釋階段—反思階段”符合探究學習的實施順序，先發(fā)現問題，然后根據問題制定計劃，接著開展研究工作，再對研究結果進行解釋說明，最后對整個探究過程進行反思。所以本題正確答案是C。36、所謂的及時復習，應該是指（）。

A.在學習結束立刻復習

B.—周之后復習

C.考試前復習

D.當天復習

【答案】：A"

【解析】正確答案選A。及時復習在學習過程中有著重要意義。其核心在于盡可能在短時間內對所學內容進行回顧鞏固，以減少知識的遺忘。選項A“在學習結束立刻復習”，這種方式能夠最大程度地保留學習時的記憶痕跡，使學習者對新知識還保持著較高的熟悉度，可有效將所學內容從短時記憶轉化為長時記憶，符合及時復習的本質要求。選項B“一周之后復習”，間隔時間較長，在這期間大量知識已經被遺忘，無法在記憶最鮮活的時候進行鞏固，不符合及時復習的及時性特點。選項C“考試前復習”，主要目的是為了應對考試，并非專門針對學習后及時鞏固知識，復習的重點更多是對整個知識體系的梳理和強化，不能體現出及時復習在學習后立刻進行的關鍵特性。選項D“當天復習”，雖然相較于一周后或考試前有一定及時性，但相比于學習結束立刻復習而言，還是存在一定時間間隔，可能會導致部分知識在這段時間內遺忘，不能最有效地鞏固知識。所以本題答案是A。"37、學生自身發(fā)展具有很大的不穩(wěn)定性和可塑性，無論是新的思想品德的形成和發(fā)展，還是不良品德行為的改變，都不是一蹴而就的，這表明德育過程是（）。

A.對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程

B.組織學生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程

C.促進學生思想內部矛盾運動的過程

D.長期、反復不斷提高的過程

【答案】：D

【解析】本題可根據各選項所涉及的德育過程的特點，結合題干中描述的學生自身發(fā)展的特性來進行分析判斷。選項A對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程強調的是德育過程要注重對學生道德認知、道德情感、道德意志和道德行為這四個方面的培養(yǎng)與提升。通常會涉及到如何引導學生形成正確的道德觀念、激發(fā)積極的道德情感、鍛煉堅定的道德意志以及養(yǎng)成良好的道德行為習慣等內容。而題干中并未圍繞知、情、意、行的培養(yǎng)展開，所以選項A不符合題意。選項B組織學生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程側重于通過組織學生參與各種活動和交往，整合家庭、學校、社會等多方面的教育影響，使學生在多樣化的環(huán)境中接受全面的德育。題干中并沒有提及活動和交往以及多方面教育影響的相關內容，因此選項B也不正確。選項C促進學生思想內部矛盾運動的過程主要關注的是學生自身思想內部存在的矛盾，如正確與錯誤、積極與消極等思想之間的斗爭和轉化。德育過程就是要引導學生通過自我反思和思想斗爭，實現思想的進步和成長。但題干中沒有體現出學生思想內部矛盾運動的信息，故選項C不符合要求。選項D題干指出學生自身發(fā)展具有很大的不穩(wěn)定性和可塑性，無論是新的思想品德的形成和發(fā)展，還是不良品德行為的改變，都不是一蹴而就的。這說明德育過程不是短時間內就能完成的，而是一個長期的過程，并且由于學生發(fā)展的不穩(wěn)定性，可能會出現反復的情況，需要不斷地進行教育和引導以促進其提高。所以這表明德育過程是長期、反復不斷提高的過程，選項D正確。綜上，答案選D。38、教育心理學最核心內容是（）

A.教師心理

B.學習心理

C.教學媒體

D.教學設計

【答案】：B

【解析】本題可根據教育心理學的核心內容相關知識，對各選項進行分析來確定正確答案。選項A：教師心理教師心理是教育心理學的研究內容之一，主要聚焦于教師在教學過程中的心理特征、心理狀態(tài)等，如教師的職業(yè)倦怠、教學效能感等。但它并不是教育心理學最核心的內容，故A選項錯誤。選項B：學習心理學習心理是教育心理學研究的核心內容。教育的最終目的是促進學生的學習和發(fā)展，學習心理主要研究學生的學習過程、學習動機、學習策略等內容，它直接關系到如何有效地促進學生的學習，揭示了學生學習的規(guī)律和機制，所以學習心理處于教育心理學的核心地位，故B選項正確。選項C：教學媒體教學媒體是教學內容的載體，是教學內容的表現形式，是師生之間傳遞信息的工具。它屬于教學過程中用于輔助教學的手段，并非教育心理學的核心內容，故C選項錯誤。選項D：教學設計教學設計是根據教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學方案的過程。它是教學實施的前期準備工作，雖然重要，但不是教育心理學最核心的部分，故D選項錯誤。綜上，本題正確答案是B。39、義務教育階段的數學課程標準應體現基礎性、普及性、（），使數學教育要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。

A.發(fā)展性

B.全面性

C.準確性

D.穩(wěn)定性

【答案】：A

【解析】本題可根據義務教育階段數學課程標準的特點來進行分析。義務教育階段的數學課程是為每一個學生提供適應社會生活和進一步發(fā)展所必需的數學基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗。其課程標準要體現基礎性，即讓學生掌握數學的基礎內容；體現普及性，意味著數學教育要面向全體學生；同時還要體現發(fā)展性，滿足不同學生個性發(fā)展的需要，使人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。選項B“全面性”，強調涵蓋各個方面，但未突出對學生發(fā)展的促進作用，不能很好地契合使不同學生在數學上得到不同發(fā)展這一要求。選項C“準確性”，一般用于描述數學知識內容的精確程度等，并非義務教育階段數學課程標準的核心特性，不符合題意。選項D“穩(wěn)定性”，主要側重于課程標準在一定時期內保持相對固定，這與適應學生個性發(fā)展、讓不同人在數學上有不同發(fā)展的主旨關聯(lián)不大。綜上所述，正確答案是A選項。40、下列各句中沒有語病的一句是（）。

A.近日新區(qū)法院審結了這起案件，違約經營的張明被判令賠償原告好路緣商貿公司經濟損失和訴訟費三千多元

B.美國2003年調整了簽證政策，規(guī)定申請留學簽證的申請時間要在所申請學校開學前的三個月到兩個星期內進行

C.最近的一項社會調查顯示，不少網絡游戲帶有暴力情節(jié)和色情內容，這無疑會嚴重影響青少年的身心健康

D.面對有5名具有NBA打球經驗的美國隊，中國隊并不怯陣，整場比賽打得氣勢如虹。最終以3分優(yōu)勢戰(zhàn)勝對手

【答案】：C

【解析】本題可根據語病的常見類型，如搭配不當、句式雜糅等，對各選項進行逐一分析。A項存在歧義，“三千多元”可能是“經濟損失和訴訟費”的總和，也可能只是“訴訟費”的金額，表意不明確，該項有語病。B項句式雜糅，“申請時間要在所申請學校開學前的三個月到兩個星期內進行”將“申請時間要在所申請學校開學前的三個月到兩個星期內”和“申請要在所申請學校開學前的三個月到兩個星期內進行”雜糅在一起，可刪去“進行”，該項有語病。C項句子結構完整，語義明確，不存在語病。D項成分殘缺，“面對有5名具有NBA打球經驗的美國隊”缺少中心語，應在“美國隊”后加上“隊員”，該項有語病。綜上，答案選C。41、被動包容式的人際關系取向是（）。

A.喜歡控制他人，能運用權力

B.期待他人引導，愿意追隨他人

C.對他人顯得冷淡，負性情緒較重，但期待他人對自己親密

D.期待他人接納自己，往往退縮、孤獨

【答案】：D

【解析】本題主要考查對被動包容式人際關系取向特點的理解。選項A分析“喜歡控制他人，能運用權力”體現的是一種主動去掌控、支配的行為模式，這種行為更偏向于主動去塑造與他人的關系，而不是被動地等待他人接納，屬于主動控制式的人際關系取向，并非被動包容式，所以A選項錯誤。選項B分析“期待他人引導，愿意追隨他人”強調的是在關系中對他人引導的期待和追隨的意愿，側重于在行為上的跟隨，與被動包容式人際關系取向中期待他人接納自己、自身退縮孤獨的特點不一致，屬于主動情感式或其他相關類型人際關系取向的表現，所以B選項錯誤。選項C分析“對他人顯得冷淡，負性情緒較重，但期待他人對自己親密”重點在于期待他人給予親密，自身表現出冷淡和負性情緒，這和被動包容式人際關系取向核心的期待他人接納自己且自身退縮、孤獨的特征不相符，更傾向于一種矛盾的情感期待型人際關系狀態(tài)，所以C選項錯誤。選項D分析“期待他人接納自己，往往退縮、孤獨”準確地描述了被動包容式的人際關系取向，即個體內心渴望被他人接納，然而在行為上卻表現出退縮、不主動參與社交等，呈現出孤獨的狀態(tài)，所以D選項正確。綜上，本題答案選D。42、《中華人民共和國教育法》自（）之日起開始實施。

A.1990年9月1日

B.1995年9月1日

C.1994年10月31日

D.1986年4月12日

【答案】：B

【解析】本題考查《中華人民共和國教育法》的實施時間?！吨腥A人民共和國教育法》是中國教育工作的根本大法，是依法治教的根本大法。該法自1995年9月1日起開始實施。因此本題的正確答案是B選項。選項A，1990年9月1日并非《中華人民共和國教育法》的實施時間，所以A選項錯誤。選項C，1994年10月31日與《中華人民共和國教育法》實施時間不相關，所以C選項錯誤。選項D，1986年4月12日是《中華人民共和國義務教育法》通過的時間，并非《中華人民共和國教育法》實施時間，所以D選項錯誤。43、熱愛集體與自私自利、創(chuàng)新與保守、自尊與自卑屬于（）。

A.性格特征

B.氣質特征

C.意志特征

D.能力特征

【答案】：A

【解析】本題可根據性格特征、氣質特征、意志特征和能力特征的定義，對題干中所列舉的內容進行分析，進而判斷其所屬類別。選項A：性格特征性格是指人對現實的穩(wěn)定態(tài)度和習慣化行為方式的結合。熱愛集體與自私自利體現了人對集體的不同態(tài)度；創(chuàng)新與保守反映了人在思維和行為方式上對新事物接納程度的不同態(tài)度；自尊與自卑則體現了人對自身的不同態(tài)度。這些都符合性格特征中對現實穩(wěn)定態(tài)度的范疇，所以熱愛集體與自私自利、創(chuàng)新與保守、自尊與自卑屬于性格特征，該選項正確。選項B：氣質特征氣質是心理活動表現在強度、速度、穩(wěn)定性和靈活性等方面的心理特征，也就是我們平時所說的脾氣、秉性。例如，有的人活潑好動，有的人安靜沉穩(wěn)，這些是氣質特征的體現，而題干中所描述的內容并非是關于心理活動強度、速度等方面的特征，所以不屬于氣質特征，該選項錯誤。選項C：意志特征意志是有意識地確立目的，調節(jié)和支配行動，并通過克服困難和挫折，實現預定目的的心理過程。意志特征主要表現在人對自己行為的控制和調節(jié)方面，如自覺性、果斷性、堅韌性和自制性等。題干中所描述的內容與意志對行為的控制和調節(jié)并無直接關聯(lián)，所以不屬于意志特征，該選項錯誤。選項D：能力特征能力是指直接影響個體的活動效率，促使活動順利完成的個性心理特征。它包括一般能力（如觀察力、記憶力、思維力等）和特殊能力（如音樂能力、繪畫能力等）。題干中所涉及的內容并非是關于影響活動效率的能力方面的特征，所以不屬于能力特征，該選項錯誤。綜上，答案選A。44、一個好的研究課題具備的特點不包括（）

A.價值

B.新穎

C.可行性

D.寬泛

【答案】：D

【解析】本題主要考查對好的研究課題特點的理解。逐一分析各選項：-選項A：一個好的研究課題應具有價值，即該課題能夠為社會、學術領域等帶來一定的益處和貢獻，可以推動相關領域的發(fā)展和進步，所以價值是好的研究課題應具備的特點。-選項B：新穎性對于研究課題至關重要。新穎的課題能夠帶來新的視角、方法或發(fā)現，避免重復已有的研究，有助于推動學術研究的創(chuàng)新和發(fā)展，所以新穎是好的研究課題的特點之一。-選項C：可行性指研究課題在實際操作中是可以實現的，包括人力、物力、時間等方面的可操作性。如果一個課題不具有可行性，即使它有價值且新穎，也難以進行實際研究，所以可行性是好的研究課題應具備的條件。-選項D：寬泛的研究課題往往缺乏明確的聚焦點，難以深入進行研究，可能導致研究內容過于分散、缺乏深度，不利于得出有針對性和高質量的研究成果。因此寬泛不是一個好的研究課題應具備的特點。綜上，本題答案選D。45、下列音樂術語中表示突強的是（）。

A.f

B.mf

C.sf

D.ff

【答案】：C

【解析】本題可根據各音樂術語所代表的含義，逐一分析選項來確定表示突強的術語。選項A“f”是音樂術語“forte”的縮寫，其含義為強，并非突強，所以選項A不符合題意。選項B“mf”是“mezzo-forte”的縮寫，意思是中強，并非突強，所以選項B不符合題意。選項C“sf”是“sforzando”的縮寫，它表示突強，即音樂力度突然加強，符合題目要求，所以選項C正確。選項D“ff”是“fortissimo”的縮寫，代表很強，并非突強，所以選項D不符合題意。綜上，本題答案選C。46、（）是最高水平的認知學習結果，要求超越原先的學習內容。

A.知識

B.應用

C.評價目標

D.綜合目標

【答案】：C

【解析】本題可根據各選項所代表的認知學習結果的特點，來判斷哪個是最高水平且要求超越原先學習內容的。選項A：知識知識是指對所學材料的記憶，包括對具體事實、方法、過程、概念和原理的回憶。它是認知學習的基礎層次，主要側重于對信息的存儲與再現，并不要求超越原先的學習內容，只是簡單地回顧和提取已學知識，所以選項A不符合要求。選項B：應用應用是指將所學材料應用于新的情境之中，包括概念、規(guī)則、方法、規(guī)律和理論的應用。它強調在實際情境中運用已學知識，但通常是基于已有的學習內容進行遷移運用，沒有達到對學習內容進行批判性判斷和超越的程度，所以選項B也不正確。選項C：評價目標評價目標是指對所學材料（論點的陳述、小說、詩歌以及研究報告等）作價值判斷的能力。這要求學習者不僅要理解和掌握學習內容，更要基于一定的標準和準則，對所學內容進行分析、評估和判斷，超越了單純的知識記憶、應用和綜合，需要學習者具備較高的認知水平和批判性思維能力，是最高水平的認知學習結果，所以選項C正確。選項D：綜合目標綜合目標是指將所學的零碎知識整合為知識系統(tǒng)，強調的是把各個部分組合成一個整體，以形成新的模式或結構。雖然綜合也需要一定的創(chuàng)造力，但相比于評價目標，它沒有涉及到對學習內容進行價值判斷和批判性評估，沒有達到最高水平的認知學習要求，所以選項D不符合題意。綜上，本題正確答案是C。47、教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志是（）

A.敬業(yè)愛業(yè)

B.為人師表

C.團結協(xié)作

D.熱愛學生

【答案】：B

【解析】本題可根據教師職業(yè)道德的特點來判斷各選項是否為區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志。選項A敬業(yè)愛業(yè)是任何職業(yè)都需要具備的基本職業(yè)道德要求，它強調對工作的認真負責和全身心投入，并非教師職業(yè)道德所特有的、區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志，所以A選項不符合要求。選項B為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志。教師是學生的榜樣和楷模，其言行舉止、品德修養(yǎng)等會對學生產生深遠影響。教師不僅要傳授知識，更要以自己的人格魅力和道德風范感染學生。而其他職業(yè)雖然也需要遵守一定的道德規(guī)范，但為人師表這種對自身形象和行為的示范作用并非普遍具有，所以為人師表突出體現了教師職業(yè)的特殊性，B選項正確。選項C團結協(xié)作在很多職業(yè)中都是促進工作順利開展的重要因素，例如企業(yè)團隊、科研團隊等都強調成員之間的團結協(xié)作，并非教師職業(yè)區(qū)別于其他職業(yè)的顯著特征，所以C選項不正確。選項D熱愛學生是教師職業(yè)道德的重要內容之一，體現了教師對教育對象的關愛和尊重。然而，其他一些行業(yè)如醫(yī)護行業(yè)等也強調對服務對象的關愛，并非只有教師職業(yè)有這一要求，因此它不是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志，D選項不合適。綜上，正確答案是B。48、殿試，又稱“御試”“廷試”“廷對”。由唐高宗創(chuàng)制，但尚未成定制，宋代始為常制。其中，獲得殿試第一名的稱為（）。

A.榜眼

B.狀元

C.進士

D.探花

【答案】：B

【解析】本題可根據殿試相關知識對各選項進行逐一分析。殿試是科舉考試中的最高一段，又稱“御試廷試廷對”，由唐高宗創(chuàng)制，宋代始為常制。殿試后會確定考生名次，成績分為三甲，一甲三名，賜“進士及第”的稱號，第一名稱狀元（鼎元），第二名稱榜眼，第三名稱探花。-選項A：榜眼是殿試獲得第二名的稱呼，并非第一名，所以該選項錯誤。-選項B：狀元是殿試第一名的稱謂，該選項正確。-選項C：進士是通過最后一級中央政府朝廷考試者的稱呼，殿試后分三甲錄取，其中一甲三名賜“進士及第”，二甲若干賜“進士出身”，三甲若干賜“同進士出身”，可見進士并非專指殿試第一名，所以該選項錯誤。-選項D：探花是殿試獲得第三名的稱呼，不是第一名，所以該選項錯誤。綜上，本題正確答案是B。49、“給我一打健康的嬰兒，不管他們祖先的狀況如何，我可以任意把他們培養(yǎng)成從領袖到小偷等各種類型的人?！边@句話出自（）

A.科爾伯格

B.皮亞杰

C.米爾頓

D.華生

【答案】：D

【解析】本題主要考查對不同學者觀點及相關名言的了解。題干所給語句體現了一種對個體發(fā)展的極端環(huán)境決定論觀點。選項A科爾伯格，他的主要貢獻是提出了道德發(fā)展階段理論，重點研究道德認知的發(fā)展規(guī)律，與題干中關于培養(yǎng)嬰兒成為不同類型人的觀點并無關聯(lián)。選項B皮亞杰，是著名的兒童心理學家，其理論核心是發(fā)生認識論，強調兒童認知發(fā)展是通過同化和順應逐步建構心理圖式的過程，也與題干表述的內容不相關。選項C米爾頓，可能有不同領域的人物叫米爾頓，但在心理學領域沒有與之相關且符合本題的著名理論或觀點。選項D華生，是行為主義心理學的代表人物，他強調環(huán)境對個體行為的塑造作用，這句“給我一打健康的嬰兒，不管他們祖先的狀況如何，我可以任意把他們培養(yǎng)成從領袖到小偷等各種類型的人”典型地體現了他極端的環(huán)境決定論觀點，所以該題答案選D。50、合作學習的策略不包括（）

A.雙人式學習

B.小組學習

C.全體學習

D.小隊式學習

【答案】：C

【解析】本題考查合作學習策略的內容。合作學習是一種通過小組形式組織學生進行學習的策略，其常見形式包括雙人式學習、小組學習、小隊式學習等。選項A，雙人式學習是指兩個學生為一組，相互合作、相互交流，共同完成學習任務，屬于合作學習策略。選項B，小組學習是合作學習中較為常見的形式，將學生分成若干小組，以小組為單位開展學習活動，共同探討問題、完成項目等，屬于合作學習策略。選項C，全體學習是指整個班級或群體共同參與的學習活動，它并非強調學生之間特定的合作互動形式，不屬于合作學習策略所包含的內容。選項D，小隊式學習與小組學習類似，將學生組成小隊進行學習，成員之間分工協(xié)作、共同進步，屬于合作學習策略。綜上，答案選C。第二部分多選題(20題)1、第二次世界大戰(zhàn)以來出現的著名教育家及其論著有（）。

A.布魯納的《教育過程》

B.杜威的《民主主義與教育》

C.布盧姆的《教育目標分類學》

D.盧梭的《愛彌兒》

E.贊科夫的《教學與發(fā)展》

【答案】：AC

【解析】本題主要考查第二次世界大戰(zhàn)以來出現的著名教育家及其論著。選項A布魯納是美國教育心理學家，他于1960年出版了《教育過程》。在這部著作中，他強調學科結構，提出了結構主義教學理論和發(fā)現式學習法等重要教育思想，對二戰(zhàn)后的教育改革和發(fā)展產生了深遠影響，所以選項A符合題意。選項B杜威是美國著名哲學家、教育家，實用主義哲學的創(chuàng)始人之一。他的《民主主義與教育》出版于1916年，這一時期還未到第二次世界大戰(zhàn)，故選項B不符合要求。選項C布盧姆是美國當代著名的心理學家、教育家。他的《教育目標分類學》系統(tǒng)地闡述了教育目標分類的理論與方法，將教育目標分為認知、情感和動作技能三個領域，對二戰(zhàn)后的教育評價和教學目標設定等方面有重要意義，所以選項C正確。選項D盧梭是法國十八世紀偉大的啟蒙思想家、哲學家、教育家。他的《愛彌兒》出版于1762年，時間遠遠早于第二次世界大戰(zhàn)，因此選項D不符合題意。選項E贊科夫是蘇聯(lián)著名教育家、心理學家。但他的《教學與發(fā)展》研究始于1957年，不過正式發(fā)表時間較晚，而且它并非是二戰(zhàn)后具有代表性且廣為人知的經典論著歸類在該范疇，所以選項E不符合。綜上，答案選AC。2、課程計劃的基本組成部分包括（）

A.教學科目的設置

B.學科開設順序

C.各門學科教學時數

D.學年編制和學周安排

E.教學目標

【答案】：ABCD

【解析】課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。其基本組成部分主要有以下幾方面：教學科目的設置：開設哪些科目是課程計劃的中心問題，它是課程計劃的首要組成部分。教學科目的設置體現了學校教育的基本內容和范圍，是培養(yǎng)學生知識和技能的基礎，所以選項A正確。學科開設順序：各門學科不能同時齊頭并進，要考慮學科之間的銜接和學生認知發(fā)展的規(guī)律，合理安排學科開設的順序，這對于學生逐步建立完善的知識體系至關重要，故選項B正確。各門學科教學時數：規(guī)定各門學科