2025年教師招聘之《幼兒教師招聘》練習(xí)題包第一部分單選題(30題)1、在公文發(fā)文辦理階段，通過對文稿的最后審批來體現(xiàn)機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人行使職權(quán)的重要環(huán)節(jié)是（）

A.批辦

B.核發(fā)

C.簽發(fā)

D.審核

【答案】：C

【解析】本題主要考查公文發(fā)文辦理階段各環(huán)節(jié)的概念與作用。下面對各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析：A選項(xiàng)：批辦是指機(jī)關(guān)或部門的領(lǐng)導(dǎo)人對來文辦理提出指示性意見的決策性活動(dòng)。它主要針對的是收到的外來公文，而不是對本機(jī)關(guān)文稿的最后審批，所以A選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)：核發(fā)是指公文印制完畢，應(yīng)當(dāng)對公文的文字、格式和印刷質(zhì)量進(jìn)行檢查后分發(fā)。該環(huán)節(jié)主要側(cè)重于印制完成后的檢查和分發(fā)工作，并非體現(xiàn)機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人行使職權(quán)對文稿進(jìn)行最后審批的環(huán)節(jié)，所以B選項(xiàng)不正確。C選項(xiàng)：簽發(fā)是指機(jī)關(guān)或部門領(lǐng)導(dǎo)人對審核無誤的文稿進(jìn)行最后審定并簽署印發(fā)意見的活動(dòng)。在公文發(fā)文辦理階段，簽發(fā)是機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人行使職權(quán)的重要體現(xiàn)，是對文稿的最終確認(rèn)和批準(zhǔn)，決定了公文是否能夠發(fā)出，因此C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：審核是指公文的草稿在送交機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人審批簽發(fā)以前，對公文的內(nèi)容、體式進(jìn)行的全面審核和檢查。審核主要是對文稿質(zhì)量進(jìn)行把關(guān)，但并不是最終的審批環(huán)節(jié)，所以D選項(xiàng)也不符合要求。綜上，正確答案是C。2、被稱為“幼兒園之父”的是（）

A.夸美紐斯

B.盧梭

C.福祿貝爾

D.蒙臺(tái)梭利

【答案】：C

【解析】本題主要考查對教育人物相關(guān)稱號(hào)的了解。選項(xiàng)A，夸美紐斯是捷克偉大的民主主義教育家，近代教育學(xué)的奠基人之一。他的代表作《大教學(xué)論》是教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志，他被稱為“教育學(xué)之父”，而非“幼兒園之父”，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，盧梭是法國偉大的啟蒙思想家、哲學(xué)家、教育家、文學(xué)家。他在教育方面倡導(dǎo)自然主義教育思想，其代表作為《愛彌兒》，與“幼兒園之父”的稱號(hào)無關(guān)，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，福祿貝爾是德國著名的教育家，他創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，系統(tǒng)地闡述了幼兒園教育的基本原理和教學(xué)方法，對幼兒教育的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)，因此被稱為“幼兒園之父”，所以C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，蒙臺(tái)梭利是意大利幼兒教育家，她創(chuàng)立了蒙臺(tái)梭利教育法，強(qiáng)調(diào)兒童的自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展，在幼兒教育領(lǐng)域有深遠(yuǎn)影響，但“幼兒園之父”并非指她，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案為C。3、下列因素中，對個(gè)體身心發(fā)展起主導(dǎo)作用的是()。

A.遺傳

B.環(huán)境

C.教育

D.主觀能動(dòng)性

【答案】：C

【解析】本題主要考查影響個(gè)體身心發(fā)展的各因素所起的作用。影響個(gè)體身心發(fā)展的因素主要有遺傳、環(huán)境、教育和主觀能動(dòng)性。選項(xiàng)A，遺傳是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點(diǎn)，如機(jī)體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等的特點(diǎn)。遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性，但它不能決定個(gè)體身心發(fā)展的方向和水平，因此對個(gè)體身心發(fā)展不具有主導(dǎo)作用。選項(xiàng)B，環(huán)境泛指個(gè)體生活中影響個(gè)體身心發(fā)展的一切外部因素，包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實(shí)，但環(huán)境對人的發(fā)展的影響是廣泛的、潛移默化的，它不具有主導(dǎo)個(gè)體身心發(fā)展的作用。選項(xiàng)C，教育尤其是學(xué)校教育，是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動(dòng)。學(xué)校教育由經(jīng)過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行，能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，主觀能動(dòng)性是指人的主觀意識(shí)對客觀世界的反映和能動(dòng)作用。個(gè)體的主觀能動(dòng)性是個(gè)體身心發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素，但并非起主導(dǎo)作用。綜上，對個(gè)體身心發(fā)展起主導(dǎo)作用的是教育，答案選C。4、對個(gè)體發(fā)展起主導(dǎo)作用的是（）。

A.父母

B.教育

C.環(huán)境

D.遺傳

【答案】：B

【解析】本題主要考查對個(gè)體發(fā)展起主導(dǎo)作用的因素。下面對各選項(xiàng)進(jìn)行分析：-選項(xiàng)A：父母對個(gè)體的成長和發(fā)展有著重要影響，他們在孩子的早期教育、情感支持等方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用。然而，父母只是個(gè)體成長環(huán)境的一部分，不能全面涵蓋和主導(dǎo)個(gè)體發(fā)展的所有方面，故A選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)B：教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會(huì)所需要的人的活動(dòng)。教育能夠根據(jù)一定的社會(huì)要求，按照嚴(yán)格的計(jì)劃，選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，利用集中的時(shí)間，有目的、有系統(tǒng)地向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí)，并進(jìn)行思想品德教育，對個(gè)體的發(fā)展起著主導(dǎo)作用，所以B選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)C：環(huán)境是指個(gè)體生活其中，影響個(gè)體身心發(fā)展的一切外部因素，包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對象，但它對個(gè)體發(fā)展的影響是自發(fā)的、偶然的，不能對個(gè)體發(fā)展起主導(dǎo)作用，故C選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)D：遺傳是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點(diǎn)，如機(jī)體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等的特點(diǎn)，也叫遺傳素質(zhì)。遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性，但它不決定個(gè)體發(fā)展的方向和水平，不能對個(gè)體發(fā)展起主導(dǎo)作用，故D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是B。5、若需向外國有關(guān)部門和人士對我國領(lǐng)導(dǎo)人任職、重大政治活動(dòng)的祝賀表示答謝亦須選用（）

A.公告

B.通告

C.布告

D.照會(huì)

【答案】：A

【解析】本題主要考查不同公文文種的適用場景。選項(xiàng)A公告，適用于向國內(nèi)外宣布重要事項(xiàng)或者法定事項(xiàng)。當(dāng)需要向外國有關(guān)部門和人士對我國領(lǐng)導(dǎo)人任職、重大政治活動(dòng)的祝賀表示答謝時(shí)，這屬于向國內(nèi)外宣布相關(guān)事宜，選用公告能夠體現(xiàn)其莊重性和規(guī)范性，且能有效傳達(dá)信息給特定的國際受眾，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B通告，適用于在一定范圍內(nèi)公布應(yīng)當(dāng)遵守或者周知的事項(xiàng)，其告知范圍相對較窄，主要針對國內(nèi)特定區(qū)域或特定群體，一般不用于向外國有關(guān)部門和人士進(jìn)行此類答謝，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C布告，是國家機(jī)關(guān)在向人民群眾公布政策法令和重大事件，或宣布其他需要人民群眾了解、遵守和執(zhí)行的事項(xiàng)時(shí)使用的一種公文，通常是在國內(nèi)使用，不用于對外表達(dá)答謝，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D照會(huì)，是外交交往中使用的一種文書，主要用于進(jìn)行外交交涉，如提出問題、提醒對方、表明立場等，并非用于對祝賀表示答謝，因此該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，正確答案是A。6、（）的操作條件反射說是行為主義學(xué)習(xí)理論發(fā)展過程中的代表性學(xué)習(xí)觀之一。

A.巴甫洛夫

B.桑代克

C.赫爾

D.斯金納

【答案】：D

【解析】這道題主要考查行為主義學(xué)習(xí)理論中不同學(xué)者提出的代表性學(xué)習(xí)觀。以下對每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行分析：-A選項(xiàng)巴甫洛夫提出的是經(jīng)典條件反射學(xué)說。經(jīng)典條件反射強(qiáng)調(diào)通過條件刺激與無條件刺激的反復(fù)結(jié)合，使有機(jī)體學(xué)會(huì)對條件刺激做出反應(yīng)。它主要關(guān)注的是刺激與反應(yīng)之間的關(guān)聯(lián)，是行為主義學(xué)習(xí)理論早期的重要成果，但并非操作條件反射說，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。-B選項(xiàng)桑代克提出了嘗試-錯(cuò)誤說。他通過貓開籠取食的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)漸進(jìn)的、嘗試錯(cuò)誤的過程，隨著錯(cuò)誤反應(yīng)的逐漸減少和正確反應(yīng)的逐漸增加，最終形成穩(wěn)定的刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)。這與操作條件反射說的核心概念不同，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。-C選項(xiàng)赫爾是新行為主義的代表人物之一，他提出了假設(shè)-演繹系統(tǒng)等理論，強(qiáng)調(diào)驅(qū)力、習(xí)慣強(qiáng)度等因素對行為的影響，并非以操作條件反射說為其代表性學(xué)習(xí)觀，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。-D選項(xiàng)斯金納提出了操作條件反射說。他通過斯金納箱實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)動(dòng)物的行為可以通過強(qiáng)化或懲罰等操作來改變，操作性行為是有機(jī)體自發(fā)做出的，而強(qiáng)化作用是塑造行為的基礎(chǔ)。這一理論在行為主義學(xué)習(xí)理論發(fā)展過程中具有重要代表性，所以D選項(xiàng)正確。綜上，本題的正確答案是D。7、__________被稱為“感覺運(yùn)動(dòng)游戲”。（）

A.玩沙和玩水的活動(dòng)

B.與視覺、聽覺相關(guān)的活動(dòng)

C.與嗅覺相關(guān)的活動(dòng)

D.與味覺相關(guān)的活動(dòng)

【答案】：A

【解析】本題旨在考查對“感覺運(yùn)動(dòng)游戲”的理解與判斷。感覺運(yùn)動(dòng)游戲是兒童通過感知和動(dòng)作來認(rèn)識(shí)環(huán)境、與人交往的游戲。選項(xiàng)A，玩沙和玩水的活動(dòng)需要兒童通過觸摸、抓握、傾倒等動(dòng)作來操作沙子和水，這充分調(diào)動(dòng)了他們的觸覺、運(yùn)動(dòng)覺等多種感覺，能夠讓兒童在感知和動(dòng)作的協(xié)調(diào)中認(rèn)識(shí)物體的特性和空間關(guān)系等，符合感覺運(yùn)動(dòng)游戲通過感知和動(dòng)作來進(jìn)行的特點(diǎn)，所以玩沙和玩水的活動(dòng)被稱為“感覺運(yùn)動(dòng)游戲”。選項(xiàng)B，與視覺、聽覺相關(guān)的活動(dòng)，主要側(cè)重于通過視覺和聽覺來獲取信息，但往往沒有明顯的動(dòng)作操作和身體的運(yùn)動(dòng)參與，不符合感覺運(yùn)動(dòng)游戲強(qiáng)調(diào)感知和動(dòng)作相結(jié)合的特點(diǎn)。選項(xiàng)C，與嗅覺相關(guān)的活動(dòng)，主要是通過嗅覺來感受外界事物，缺乏動(dòng)作操作和運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，不屬于感覺運(yùn)動(dòng)游戲的范疇。選項(xiàng)D，與味覺相關(guān)的活動(dòng)，通常只是通過味覺來品嘗和辨別味道，沒有涉及到大量的動(dòng)作和感覺的綜合運(yùn)用，不符合感覺運(yùn)動(dòng)游戲的定義。綜上，本題正確答案是A。8、“萬綠叢中一點(diǎn)紅”、“鶴立雞群”等情境的“一點(diǎn)紅”和“鶴”，之所以能引起幼兒的興趣，這是（）。

A.感覺適應(yīng)

B.感覺對比

C.感覺經(jīng)驗(yàn)

D.感受性

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及的專業(yè)概念，結(jié)合題干描述的“萬綠叢中一點(diǎn)紅”“鶴立雞群”等情境來進(jìn)行分析判斷。選項(xiàng)A：感覺適應(yīng)感覺適應(yīng)是指由于刺激物持續(xù)作用于同一感受器，從而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。例如，從明亮的室外進(jìn)入黑暗的電影院，起初會(huì)看不清周圍環(huán)境，過一段時(shí)間后視覺才逐漸適應(yīng)，這就是視覺適應(yīng)的表現(xiàn)。而題干中“一點(diǎn)紅”和“鶴”能引起幼兒興趣并非是因?yàn)榇碳の锍掷m(xù)作用導(dǎo)致感受性變化，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：感覺對比感覺對比是指不同刺激作用于同一感覺器官，使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象?！叭f綠叢中一點(diǎn)紅”中，綠色和紅色形成鮮明對比；“鶴立雞群”里，鶴與雞形成對比。這種對比使得“一點(diǎn)紅”和“鶴”在各自的情境中格外突出，從而更容易引起幼兒的注意和興趣，該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)C：感覺經(jīng)驗(yàn)感覺經(jīng)驗(yàn)是指通過感覺器官獲得的對事物的感性認(rèn)識(shí)。題干中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是不同事物之間的對比效果引起幼兒興趣，并非是基于以往的感覺經(jīng)驗(yàn)，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：感受性感受性是指感覺器官對適宜刺激的感覺能力。題干并非圍繞幼兒對刺激的感覺能力展開，而是在描述不同事物對比所產(chǎn)生的吸引幼兒興趣的現(xiàn)象，所以該選項(xiàng)也不符合要求。綜上，正確答案是B。9、人們常說“教學(xué)有法，教無定法”，此話反映了教師勞動(dòng)的()。

A.示范性

B.復(fù)雜性

C.長期性

D.創(chuàng)造性

【答案】：D

【解析】“教學(xué)有法，教無定法”意思是教學(xué)有一定的方法，但沒有固定不變的方法。這體現(xiàn)了教師在教學(xué)過程中需要根據(jù)不同的教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等因素，靈活地選擇和運(yùn)用教學(xué)方法，這正是教師勞動(dòng)創(chuàng)造性的體現(xiàn)。選項(xiàng)A，教師勞動(dòng)的示范性是指教師的言行舉止會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象，題干中未涉及教師示范方面的內(nèi)容，所以A選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B，教師勞動(dòng)的復(fù)雜性主要表現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性、勞動(dòng)對象的差異性等方面，與題干所表達(dá)的根據(jù)情況靈活運(yùn)用教學(xué)方法的意思不相符，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，教師勞動(dòng)的長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性，題干中沒有體現(xiàn)出教育影響的長期性，所以C選項(xiàng)不正確。綜上所述，答案選D。10、哈羅德?孔茨和海因茨?韋里克對領(lǐng)導(dǎo)的理解是（）

A.領(lǐng)導(dǎo)就是影響力，是影響人們心甘情愿地和滿懷熱情地為實(shí)現(xiàn)群體的目標(biāo)而努力的藝術(shù)或過程

B.領(lǐng)導(dǎo)是影響和支持其他人為了達(dá)到目標(biāo)而富有熱情地工作的過程

C.領(lǐng)導(dǎo)是一種影響一個(gè)群體實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的能力

D.領(lǐng)導(dǎo)是指引導(dǎo)和影響人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)組織和群體目標(biāo)而作出努力與貢獻(xiàn)的過程

【答案】：A

【解析】本題主要考查對哈羅德·孔茨和海因茨·韋里克關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)理解的準(zhǔn)確掌握。選項(xiàng)A，“領(lǐng)導(dǎo)就是影響力，是影響人們心甘情愿地和滿懷熱情地為實(shí)現(xiàn)群體的目標(biāo)而努力的藝術(shù)或過程”，這一表述準(zhǔn)確體現(xiàn)了哈羅德·孔茨和海因茨·韋里克對領(lǐng)導(dǎo)的理解，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B，“領(lǐng)導(dǎo)是影響和支持其他人為了達(dá)到目標(biāo)而富有熱情地工作的過程”，此表述未涵蓋哈羅德·孔茨和海因茨·韋里克對領(lǐng)導(dǎo)理解的核心要點(diǎn)，不是他們對領(lǐng)導(dǎo)的定義，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，“領(lǐng)導(dǎo)是一種影響一個(gè)群體實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的能力”，這種說法沒有體現(xiàn)出讓人們心甘情愿、滿懷熱情等方面，與哈羅德·孔茨和海因茨·韋里克的觀點(diǎn)不符，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，“領(lǐng)導(dǎo)是指引導(dǎo)和影響人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)組織和群體目標(biāo)而作出努力與貢獻(xiàn)的過程”，同樣沒有準(zhǔn)確體現(xiàn)出他們對領(lǐng)導(dǎo)的具體理解，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。11、幼兒表達(dá)意見時(shí)，成人的下列反應(yīng)中不恰當(dāng)?shù)氖?)。

A.蹲下來傾聽，保持與幼兒差不多的高度

B.對于不正確的觀點(diǎn)及時(shí)打斷幼兒

C.眼睛平視幼兒

D.耐心聽幼兒把話說完

【答案】：B

【解析】本題主要考查成人對待幼兒表達(dá)意見時(shí)的恰當(dāng)反應(yīng)。選項(xiàng)A：蹲下來傾聽，保持與幼兒差不多的高度，這種方式能夠拉近與幼兒的距離，讓幼兒感受到成人的尊重和平等，有利于建立良好的溝通氛圍，使幼兒更愿意表達(dá)自己的意見，該反應(yīng)是恰當(dāng)?shù)摹＿x項(xiàng)B：對于不正確的觀點(diǎn)及時(shí)打斷幼兒，這是不恰當(dāng)?shù)淖龇?。?dāng)幼兒表達(dá)意見時(shí)，成人應(yīng)該給予他們充分的表達(dá)機(jī)會(huì)，耐心傾聽他們把話說完。即使幼兒的觀點(diǎn)可能不正確，也不應(yīng)該中途打斷，這樣會(huì)打擊幼兒表達(dá)的積極性，讓幼兒產(chǎn)生不被尊重的感覺，不利于幼兒語言表達(dá)能力和思維能力的發(fā)展。選項(xiàng)C：眼睛平視幼兒，體現(xiàn)了對幼兒的關(guān)注和尊重，能讓幼兒在表達(dá)意見時(shí)感受到成人在認(rèn)真傾聽，增強(qiáng)幼兒表達(dá)的自信心，是恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。選項(xiàng)D：耐心聽幼兒把話說完，是尊重幼兒表達(dá)權(quán)的重要體現(xiàn)。幼兒在表達(dá)過程中能夠完整地闡述自己的想法，有助于其語言組織能力和思維能力的提升，同時(shí)也能讓幼兒感受到成人的理解與支持，該反應(yīng)是恰當(dāng)?shù)?。綜上，成人在幼兒表達(dá)意見時(shí)不恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)是選項(xiàng)B。12、對不同品質(zhì)類型的幼兒應(yīng)采取針對性的教育措施,發(fā)揚(yáng)其氣質(zhì)中的長處培養(yǎng)良好的性格。對黏液質(zhì)的幼兒應(yīng)培養(yǎng)的良好品質(zhì)是積極精神,應(yīng)防止的不良品質(zhì)是()

A.粗暴任性

B.粗枝大葉

C.墨守成規(guī)

D.疑慮孤獨(dú)

【答案】：C

【解析】本題主要考查對黏液質(zhì)幼兒應(yīng)防止的不良品質(zhì)的了解，下面對各選項(xiàng)進(jìn)行分析：-選項(xiàng)A：粗暴任性通常不是黏液質(zhì)幼兒的典型不良品質(zhì)。粗暴任性更多地與膽汁質(zhì)幼兒可能出現(xiàn)的行為特點(diǎn)相關(guān)，膽汁質(zhì)幼兒熱情、直率，但容易沖動(dòng)、暴躁，所以該選項(xiàng)不符合題意。-選項(xiàng)B：粗枝大葉一般是多血質(zhì)幼兒可能具有的特點(diǎn)。多血質(zhì)幼兒活潑好動(dòng)、反應(yīng)迅速，但注意力容易分散，做事可能不夠細(xì)致，因此該選項(xiàng)也不正確。-選項(xiàng)C：黏液質(zhì)的幼兒安靜、穩(wěn)重、踏實(shí)，反應(yīng)性低，交際適度，自制力強(qiáng)（性格堅(jiān)韌），話少，適于從事細(xì)心、程序化的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出內(nèi)傾性，可塑性差。他們往往比較保守、墨守成規(guī)，所以對黏液質(zhì)的幼兒應(yīng)防止墨守成規(guī)這種不良品質(zhì)的形成，該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)D：疑慮孤獨(dú)主要是抑郁質(zhì)幼兒容易出現(xiàn)的特征。抑郁質(zhì)幼兒行為孤僻，不善交往，易多愁善感，反應(yīng)遲緩，適應(yīng)能力差，容易產(chǎn)生疲勞等，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選C。13、政府依法對國家社會(huì)生活諸領(lǐng)域進(jìn)行管理所具有的職責(zé)和作用稱之謂：（）

A.行政職能

B.國家職能

C.政治職能

【答案】：A

【解析】本題主要考查對不同職能概念的理解與區(qū)分。選項(xiàng)A分析行政職能是指政府依法對國家社會(huì)生活諸領(lǐng)域進(jìn)行管理所具有的職責(zé)和作用。它反映著公共行政的基本內(nèi)容和活動(dòng)方向，是公共行政的本質(zhì)表現(xiàn)。題干描述的“政府依法對國家社會(huì)生活諸領(lǐng)域進(jìn)行管理所具有的職責(zé)和作用”與行政職能的定義完全相符，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B分析國家職能是國家在階級(jí)統(tǒng)治和社會(huì)管理中的職責(zé)和功能，它反映了國家活動(dòng)的基本方向、根本任務(wù)和主要作用。國家職能包括政治職能、經(jīng)濟(jì)職能、文化職能、社會(huì)職能等多個(gè)方面，涵蓋范圍比政府對社會(huì)生活管理的職責(zé)和作用更為廣泛，不僅局限于政府層面，還涉及國家機(jī)器的其他組成部分，故選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C分析政治職能是指政府為維護(hù)國家統(tǒng)治階級(jí)的利益，對外保護(hù)國家安全，對內(nèi)維持社會(huì)秩序的職能，如軍事保衛(wèi)職能、外交職能、治安職能、民主政治建設(shè)職能等。政治職能只是政府眾多職能中的一部分，它側(cè)重于政治方面的管理，不能全面概括政府對國家社會(huì)生活諸領(lǐng)域進(jìn)行管理的所有職責(zé)和作用，因此選項(xiàng)C錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。14、智育不僅要促進(jìn)智力發(fā)展，還要培養(yǎng)兒童的求知興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

A.觀察力

B.記憶力

C.思維力

D.創(chuàng)造力

E.想象力

【答案】：C

【解析】本題考查智育相關(guān)內(nèi)容中對特定能力的理解。智育的目標(biāo)是促進(jìn)兒童智力發(fā)展，同時(shí)培養(yǎng)其求知興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。選項(xiàng)A觀察力，是指大腦對事物的觀察能力，雖然也是智力的一部分，但它主要側(cè)重于通過感官獲取外界信息的能力，并非智育核心強(qiáng)調(diào)的促進(jìn)智力發(fā)展過程中最本質(zhì)體現(xiàn)的能力。選項(xiàng)B記憶力，是識(shí)記、保持、再認(rèn)識(shí)和重現(xiàn)客觀事物所反映的內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)的能力，它有助于知識(shí)的積累，但不是推動(dòng)智力向深層次發(fā)展的關(guān)鍵能力。選項(xiàng)C思維力，是通過分析、綜合、概括、抽象、比較、具體化和系統(tǒng)化等一系列過程，對感性材料進(jìn)行加工并轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)及解決問題的能力。思維力是智力的核心，智育促進(jìn)智力發(fā)展的關(guān)鍵就在于培養(yǎng)和提升兒童的思維力，使他們能夠深入思考、解決問題，因此該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D創(chuàng)造力，是指產(chǎn)生新思想，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力，它建立在一定的思維能力基礎(chǔ)之上，是思維發(fā)展到較高階段的表現(xiàn)，但不是智育所強(qiáng)調(diào)促進(jìn)智力發(fā)展的基礎(chǔ)性關(guān)鍵能力。選項(xiàng)E想象力，是人在已有形象的基礎(chǔ)上，在頭腦中創(chuàng)造出新形象的能力，想象力有助于拓展思維，但它本身不是智力發(fā)展的核心能力。綜上，本題正確答案為C。15、下列因素中，()決定教育的性質(zhì)。

A.社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度

B.國民文化層次

C.生產(chǎn)力發(fā)展水平

D.教育者的能力素質(zhì)

【答案】：A

【解析】本題主要考查決定教育性質(zhì)的因素。社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度對教育具有重要的制約作用，它決定著教育的性質(zhì)。具體表現(xiàn)為政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利以及教育目的等核心方面。不同的社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度下，教育的性質(zhì)和方向有著本質(zhì)的區(qū)別。比如在社會(huì)主義社會(huì)，教育是為了培養(yǎng)社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人；而在資本主義社會(huì)，教育則是為維護(hù)資本主義的統(tǒng)治服務(wù)。所以社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)。國民文化層次是一個(gè)國家或地區(qū)國民的文化素養(yǎng)水平，它會(huì)影響教育的發(fā)展水平和質(zhì)量，但不能決定教育的性質(zhì)。生產(chǎn)力發(fā)展水平對教育起著推動(dòng)和制約作用，它影響教育的規(guī)模、速度、內(nèi)容和方法等，但不是決定教育性質(zhì)的根本因素。生產(chǎn)力的發(fā)展會(huì)促使教育不斷改革和進(jìn)步以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，但不會(huì)從本質(zhì)上改變教育的性質(zhì)。教育者的能力素質(zhì)主要影響教育教學(xué)的效果和質(zhì)量，他們能夠通過自身的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能來提高教育教學(xué)的水平，然而并不能決定教育的性質(zhì)。綜上，正確答案是A。16、幼兒道德發(fā)展的核心問題是（）。

A.親子關(guān)系的發(fā)展

B.強(qiáng)化

C.親社會(huì)行為的發(fā)展

D.社會(huì)技能的發(fā)展

【答案】：C

【解析】本題主要考查幼兒道德發(fā)展的核心問題。下面對各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析：A選項(xiàng)：親子關(guān)系的發(fā)展：親子關(guān)系是兒童早期生活中重要的人際關(guān)系，它對幼兒的情感、認(rèn)知和社會(huì)性發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響，但親子關(guān)系的發(fā)展并非幼兒道德發(fā)展的核心問題。親子關(guān)系主要側(cè)重于家庭環(huán)境中父母與子女之間的互動(dòng)和情感聯(lián)結(jié)，與道德發(fā)展的核心概念關(guān)聯(lián)度不大。B選項(xiàng)：強(qiáng)化：強(qiáng)化是行為主義學(xué)習(xí)理論中的一個(gè)重要概念，是指通過給予獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰來增加或減少某種行為發(fā)生的頻率。強(qiáng)化可以用于塑造幼兒的行為，但它只是促進(jìn)幼兒行為改變的一種手段，并非幼兒道德發(fā)展的核心問題。道德發(fā)展涉及到幼兒對是非對錯(cuò)的判斷、價(jià)值觀的形成以及親社會(huì)行為的表現(xiàn)等多個(gè)方面，不僅僅是行為的強(qiáng)化。C選項(xiàng)：親社會(huì)行為的發(fā)展：親社會(huì)行為是指個(gè)體幫助或打算幫助其他個(gè)體或群體的行為及傾向，具體包括分享、合作、謙讓、援助等。幼兒道德發(fā)展主要體現(xiàn)在他們?nèi)绾闻c他人交往、如何關(guān)心和幫助他人等方面，親社會(huì)行為的發(fā)展直接反映了幼兒道德認(rèn)知、道德情感和道德行為的發(fā)展水平。因此，親社會(huì)行為的發(fā)展是幼兒道德發(fā)展的核心問題，該選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：社會(huì)技能的發(fā)展：社會(huì)技能是指個(gè)體在社會(huì)交往中表現(xiàn)出的行為能力和技巧，如溝通能力、合作能力、解決沖突的能力等。社會(huì)技能的發(fā)展有助于幼兒更好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，但它并不等同于道德發(fā)展。社會(huì)技能可以幫助幼兒在社交場合中表現(xiàn)得更加得體，但不一定涉及到道德判斷和價(jià)值觀的問題。綜上，本題答案選C。17、“剩余精力說”的代表人物是（）。

A.格羅斯

B.斯賓塞

C.維果斯基

D.皮亞杰

【答案】：B

【解析】本題考查“剩余精力說”的代表人物。選項(xiàng)A，格羅斯提出了“預(yù)演說”，該學(xué)說認(rèn)為游戲是對未來生活的一種無意識(shí)的準(zhǔn)備，與“剩余精力說”無關(guān)，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，斯賓塞是“剩余精力說”的代表人物。“剩余精力說”認(rèn)為生物都有維護(hù)自己生存的能力，生物體進(jìn)化得越高級(jí)，這種能力就越強(qiáng)。兒童在日常生活中消耗的精力較少，有大量剩余精力，而游戲就是兒童發(fā)泄剩余精力的一種方式，所以B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，維果斯基提出了文化-歷史發(fā)展理論和最近發(fā)展區(qū)理論，強(qiáng)調(diào)社會(huì)文化對認(rèn)知發(fā)展的重要影響，并非“剩余精力說”的代表人物，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，皮亞杰是認(rèn)知發(fā)展理論的代表人物，他認(rèn)為兒童的認(rèn)知發(fā)展是通過同化和順應(yīng)逐步建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，與“剩余精力說”不相關(guān)，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案選B。18、幼兒在升旗活動(dòng)中，通過唱國歌、行注目禮等儀式，萌發(fā)了愛國情懷。這體現(xiàn)社會(huì)性教育的特點(diǎn)是()。

A.潛移默化

B.模仿學(xué)習(xí)

C.直接說教

D.游戲?qū)W習(xí)

【答案】：A

【解析】本題主要考查社會(huì)性教育特點(diǎn)的相關(guān)知識(shí)，破題點(diǎn)在于分析題干中幼兒愛國情懷的萌發(fā)方式與各個(gè)選項(xiàng)所代表的教育特點(diǎn)是否相符。選項(xiàng)A：潛移默化潛移默化強(qiáng)調(diào)的是在不知不覺、悄無聲息的過程中受到影響。題干中幼兒在升旗活動(dòng)這個(gè)特定情境下，通過唱國歌、行注目禮等儀式，自然而然地萌發(fā)了愛國情懷，并非通過刻意的、直接的方式進(jìn)行教育，這種影響是在活動(dòng)過程中逐漸滲透的，符合潛移默化的特點(diǎn)。選項(xiàng)B：模仿學(xué)習(xí)模仿學(xué)習(xí)通常是指個(gè)體通過觀察他人的行為并進(jìn)行效仿來學(xué)習(xí)。而題干中并沒有提及幼兒是通過模仿他人的行為才萌發(fā)愛國情懷，重點(diǎn)在于升旗活動(dòng)這一整體情境對幼兒的影響，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C：直接說教直接說教是指通過直接、明確地向受教育者講述道理來進(jìn)行教育。但題干中幼兒愛國情懷的產(chǎn)生并非是由于直接的言語說教，而是參與升旗活動(dòng)這種實(shí)踐形式帶來的影響，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：游戲?qū)W習(xí)游戲?qū)W習(xí)是以游戲?yàn)檩d體進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。題干中描述的是升旗活動(dòng)，并不是以游戲的形式讓幼兒學(xué)習(xí)，所以該選項(xiàng)也不符合。綜上，答案選A。19、在科學(xué)活動(dòng)中,引導(dǎo)幼兒使用教師提供的電池、導(dǎo)線、燈泡等材料,想方法使燈泡變亮，這種教學(xué)方法是()

A.示范法

B.觀察法

C.操作法

D.口授法

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及教學(xué)方法的定義，結(jié)合題干描述來判斷正確答案。選項(xiàng)A：示范法示范法是教師通過自己的語言、動(dòng)作或教學(xué)表演，為幼兒提供具體模仿的范例。而題干中主要強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)幼兒自己想辦法使用材料使燈泡變亮，并非教師示范，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：觀察法觀察法是指研究者通過感官或借助一定的儀器，有目的、有計(jì)劃地對研究對象進(jìn)行觀察，從而獲取相關(guān)信息的方法。題干中幼兒是要實(shí)際動(dòng)手操作材料，并非單純地進(jìn)行觀察，所以該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)C：操作法操作法是指幼兒通過親自動(dòng)手操作材料，在擺弄物體的過程中進(jìn)行探索，從而獲得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能的一種教學(xué)方法。題干中引導(dǎo)幼兒使用電池、導(dǎo)線、燈泡等材料，自己想辦法使燈泡變亮，這正是幼兒通過親自動(dòng)手操作材料來進(jìn)行探索的過程，符合操作法的定義，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：口授法口授法是指教師通過口頭語言系統(tǒng)地向幼兒傳授知識(shí)的方法。題干中是讓幼兒動(dòng)手操作材料，并非教師口頭傳授知識(shí)，所以該選項(xiàng)不正確。綜上，答案選C。20、在我國半殖民地半封建社會(huì)時(shí)期成長的民族資產(chǎn)階級(jí)是具有兩面性的階級(jí)。一方面它身受壓迫，有革命的要求；另一方面，它又與帝國主義有千絲萬縷的聯(lián)系。因此，在這一歷史時(shí)期，中國共產(chǎn)黨對于民族資產(chǎn)階級(jí)的主要策略是（）

A.全心全意依靠

B.視其為革命的敵人

C.又聯(lián)合又斗爭

D.劃清界限

【答案】：C

【解析】這道題考查中國共產(chǎn)黨在半殖民地半封建社會(huì)時(shí)期對民族資產(chǎn)階級(jí)的策略。在我國半殖民地半封建社會(huì)時(shí)期，民族資產(chǎn)階級(jí)具有兩面性。一方面，它受到帝國主義、封建主義和官僚資本主義的壓迫和束縛，因此有革命的要求，在一定時(shí)期和一定程度上能夠參加反帝反封建的革命斗爭，是革命的力量之一。另一方面，由于民族資產(chǎn)階級(jí)在經(jīng)濟(jì)上和政治上的軟弱性，它同帝國主義和封建主義并未完全斷絕經(jīng)濟(jì)上的聯(lián)系，所以在革命過程中容易發(fā)生動(dòng)搖和妥協(xié)。基于民族資產(chǎn)階級(jí)的這種兩面性，中國共產(chǎn)黨對其采取又聯(lián)合又斗爭的策略。聯(lián)合是指利用民族資產(chǎn)階級(jí)的革命性，與他們建立統(tǒng)一戰(zhàn)線，共同反對帝國主義、封建主義和官僚資本主義；斗爭則是針對其軟弱性和妥協(xié)性，在政治上對其動(dòng)搖和妥協(xié)的傾向進(jìn)行必要的批評(píng)和斗爭，在經(jīng)濟(jì)上對其不利于國計(jì)民生的一面進(jìn)行限制。選項(xiàng)A，全心全意依靠的主要是工人、農(nóng)民和城市小資產(chǎn)階級(jí)等革命的基本力量，民族資產(chǎn)階級(jí)具有兩面性，不能全心全意依靠，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，民族資產(chǎn)階級(jí)有革命的一面，并非完全的敵人，將其視為革命的敵人不符合實(shí)際情況，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，又聯(lián)合又斗爭的策略既利用了民族資產(chǎn)階級(jí)的積極因素，又克服了其消極因素，符合當(dāng)時(shí)的歷史實(shí)際，所以C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，劃清界限不利于團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的力量進(jìn)行革命斗爭，不符合黨對民族資產(chǎn)階級(jí)的策略，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選C。21、把課程分為國家課程、地方課程、校本課程的依據(jù)是()。

A.課程任務(wù)

B.課程設(shè)置的要求

C.課程的制定者

D.課程內(nèi)容的屬性

【答案】：C

【解析】本題主要考查課程分類的依據(jù)。選項(xiàng)A分析課程任務(wù)通常指的是課程在知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)、價(jià)值觀塑造等方面要達(dá)成的具體目標(biāo)和使命。按照課程任務(wù)可將課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程等，而非國家課程、地方課程和校本課程，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B分析課程設(shè)置的要求主要涉及課程的整體安排、結(jié)構(gòu)比例、開設(shè)順序等方面的規(guī)范和準(zhǔn)則，它并不是將課程劃分為國家課程、地方課程和校本課程的依據(jù)，故選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C分析國家課程是由國家教育行政部門負(fù)責(zé)編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程；地方課程是由地方教育行政部門根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)及各地發(fā)展需要而開發(fā)的課程；校本課程是以學(xué)校教師為主體，在具體實(shí)施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源，開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程?？梢姡n程按照課程的制定者可分為國家課程、地方課程和校本課程，因此選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D分析課程內(nèi)容的屬性一般可從學(xué)科知識(shí)的角度分為學(xué)科課程和活動(dòng)課程等。學(xué)科課程是以文化知識(shí)為基礎(chǔ)，按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，從不同的知識(shí)領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識(shí)的邏輯體系，將所選出的知識(shí)組織為學(xué)科的課程；活動(dòng)課程則是打破學(xué)科邏輯組織的界限，以學(xué)生的興趣、需要和能力為基礎(chǔ)，通過學(xué)生自己組織的一系列活動(dòng)而實(shí)施的課程。所以選項(xiàng)D與課程分為國家課程、地方課程、校本課程的依據(jù)無關(guān)。綜上，答案選C。22、下列屬于幼兒教師的義務(wù)的是（）。

A.參與幼兒園民主管理

B.參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)

C.不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平

D.從事科學(xué)研究

【答案】：C

【解析】本題可依據(jù)幼兒教師的義務(wù)相關(guān)知識(shí)，對各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A“參與幼兒園民主管理”，這屬于教師的權(quán)利。教師可以通過一定的途徑和方式，參與幼兒園的民主管理，表達(dá)自己的意見和建議等，所以該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)B“參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)”，這同樣是教師的權(quán)利。教師有權(quán)利不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和能力，通過參加進(jìn)修或其他培訓(xùn)來實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展，并非義務(wù)，該選項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)C“不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平”，這是幼兒教師的義務(wù)。教師承擔(dān)著教育幼兒的重要職責(zé)，需要具備良好的思想政治覺悟和較高的教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平，只有不斷提升自己，才能更好地履行教育教學(xué)的職責(zé)，為幼兒的成長和發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D“從事科學(xué)研究”，也是教師的權(quán)利。教師可以結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐開展科學(xué)研究，探索教育規(guī)律和方法等，但不是義務(wù)，該選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選C。23、下列幼兒游戲的種類與其他游戲不屬于同一類的是（）。

A.規(guī)則游戲

B.旁觀游戲

C.獨(dú)立游戲

D.合作游戲

【答案】：A

【解析】這道題主要考查對幼兒游戲種類分類的理解。幼兒游戲從不同角度有不同的分類方式。B選項(xiàng)旁觀游戲、C選項(xiàng)獨(dú)立游戲、D選項(xiàng)合作游戲，這幾種游戲分類主要是基于幼兒在游戲過程中的社會(huì)性參與程度來劃分的。旁觀游戲是指幼兒在一旁觀察其他小朋友游戲卻不參與；獨(dú)立游戲是幼兒自己獨(dú)自進(jìn)行游戲，不與其他幼兒互動(dòng)；合作游戲則是幼兒們共同協(xié)作來開展游戲，體現(xiàn)了幼兒之間的合作與交流。而A選項(xiàng)規(guī)則游戲，它的分類依據(jù)是游戲是否具有明確的規(guī)則，強(qiáng)調(diào)游戲過程中需要遵循一定的規(guī)則要求來進(jìn)行，與基于社會(huì)性參與程度分類的旁觀游戲、獨(dú)立游戲、合作游戲不屬于同一分類標(biāo)準(zhǔn)。所以答案選A。24、某幼兒園的編內(nèi)老師董某不僅遲到、早退、還體罰學(xué)幼兒,園長對其進(jìn)行批評(píng)教育,但她仍以懷孕的理由我行我素,幼兒園上報(bào)教育主管部門將其解聘。該幼兒園的做法()

A.不正確,懷孕的教師不應(yīng)該被解聘

B.不正確,編內(nèi)的教師不能被解聘

C.正確,董某雖然懷孕但有主觀過錯(cuò),該被解聘

D.正確,幼兒園上報(bào)教育主管部門后有權(quán)解聘她

【答案】：C

【解析】答案選C。根據(jù)相關(guān)規(guī)定，雖然懷孕女員工一般受勞動(dòng)法律特殊保護(hù)，但當(dāng)勞動(dòng)者存在主觀過錯(cuò)、嚴(yán)重違反用人單位規(guī)章制度等法定情形時(shí)，用人單位有權(quán)解除勞動(dòng)合同。本題中幼兒園編內(nèi)老師董某存在遲到、早退以及體罰幼兒等行為，在園長批評(píng)教育后仍以懷孕為由我行我素，這表明董某有主觀過錯(cuò)，幼兒園將其解聘的做法是合理合規(guī)的。選項(xiàng)A錯(cuò)誤，懷孕教師并非絕對不能被解聘，存在法定過錯(cuò)時(shí)可依法解聘。選項(xiàng)B錯(cuò)誤，編內(nèi)教師違反相關(guān)規(guī)定和制度時(shí)，也可以被解聘。選項(xiàng)D錯(cuò)誤，幼兒園解聘董某的核心依據(jù)是董某自身存在主觀過錯(cuò)，而非僅僅因?yàn)樯蠄?bào)教育主管部門后就有權(quán)解聘，表述不準(zhǔn)確。綜上，正確答案是C。25、英國幼兒學(xué)校的創(chuàng)始人是（）

A.皮亞杰

B.艾里克森

C.羅伯特?歐文

D.華生

【答案】：C

【解析】本題考查英國幼兒學(xué)校創(chuàng)始人的相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A，皮亞杰是瑞士著名心理學(xué)家，他的認(rèn)知發(fā)展理論對心理學(xué)和教育領(lǐng)域產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，但他并非英國幼兒學(xué)校的創(chuàng)始人，故A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，艾里克森是美國著名精神病醫(yī)師、新精神分析派的代表人物，他提出了人格發(fā)展八階段理論，與英國幼兒學(xué)校的創(chuàng)立無關(guān)，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，羅伯特·歐文是英國空想社會(huì)主義者，也是英國幼兒學(xué)校的創(chuàng)始人。他在新拉納克棉紡廠為工人子女創(chuàng)辦了幼兒學(xué)校，推動(dòng)了幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，因此C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，華生是美國心理學(xué)家，行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人，他主要研究行為主義心理學(xué)相關(guān)內(nèi)容，并非英國幼兒學(xué)校的創(chuàng)建者，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案為C。26、幼兒教師晨間接待幼兒入園工作的重點(diǎn)是（）。

A.與家長溝通、交流感情

B.督促孩子完成作業(yè)

C.檢查孩子身心狀況

D.提醒孩子盡早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

E.教孩子禮貌待人

【答案】：C

【解析】本題考查幼兒教師晨間接待幼兒入園工作的重點(diǎn)。選項(xiàng)A，與家長溝通、交流感情雖然也是幼兒教師工作的一部分，但并非晨間接待入園工作的重點(diǎn)。晨間接待時(shí)間較為短暫，主要精力應(yīng)放在幼兒自身情況上，故A項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B，幼兒階段通常不存在完成作業(yè)的任務(wù)，該說法不符合幼兒教育實(shí)際情況，故B項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，幼兒教師晨間接待幼兒入園時(shí)，檢查孩子身心狀況是重點(diǎn)工作。通過觀察孩子的精神狀態(tài)、身體有無異常等，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并采取相應(yīng)措施，保障幼兒在園期間的健康和安全，所以C項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，幼兒入園初期主要是適應(yīng)幼兒園的生活環(huán)境，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和社交能力等，并非盡早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，該選項(xiàng)不符合幼兒教育的科學(xué)理念，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)E，教孩子禮貌待人是幼兒教育的重要內(nèi)容，但不是晨間接待工作的重點(diǎn)，這項(xiàng)工作可以貫穿于日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，故E項(xiàng)不符合。綜上，答案選C。27、目前，我國水電開發(fā)已由過去主要受經(jīng)濟(jì)、技術(shù)約束的階段，進(jìn)入到了主要受生態(tài)約束的階段。2015年3月，國家環(huán)保部以要“嚴(yán)守生態(tài)紅線”為由，明確否決了重慶小南海水電站項(xiàng)目。從哲學(xué)上看，之所以強(qiáng)調(diào)水電開發(fā)必須要服從“生態(tài)約束”“嚴(yán)守生態(tài)紅線”，是因?yàn)椋ǎ?/p>

A.物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的客觀規(guī)律是永恒的

B.社會(huì)是客觀的物質(zhì)性社會(huì)

C.意識(shí)能夠能動(dòng)地反映客觀世界

D.世界是客觀的物質(zhì)性世界

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)內(nèi)容結(jié)合題干信息進(jìn)行逐一分析。A選項(xiàng)，物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的客觀規(guī)律并非是永恒不變的。規(guī)律會(huì)隨著客觀事物本身的性質(zhì)、內(nèi)容和所依賴的客觀條件的變化而變化，并不是永恒存在、固定不變的，所以A選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。B選項(xiàng)，題干重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是水電開發(fā)要服從生態(tài)約束，核心圍繞的是自然界的客觀性，而不是社會(huì)的客觀物質(zhì)性，B選項(xiàng)與題干所討論的內(nèi)容不相關(guān)，故排除。C選項(xiàng)，意識(shí)能夠能動(dòng)地反映客觀世界，強(qiáng)調(diào)的是意識(shí)的能動(dòng)作用，即意識(shí)能認(rèn)識(shí)世界，但題干強(qiáng)調(diào)的是世界的客觀物質(zhì)性對水電開發(fā)的制約，并非意識(shí)的能動(dòng)反映作用，C選項(xiàng)不符合題意，予以排除。D選項(xiàng)，世界是客觀的物質(zhì)性世界，自然界是客觀的，其存在和發(fā)展不以人的意志為轉(zhuǎn)移。我國水電開發(fā)進(jìn)入受生態(tài)約束的階段，以及強(qiáng)調(diào)要“嚴(yán)守生態(tài)紅線”，正是因?yàn)橐鹬刈匀唤绲目陀^性，按客觀規(guī)律辦事，所以水電開發(fā)必須服從“生態(tài)約束”，D選項(xiàng)符合題意。綜上，本題正確答案是D。28、下列屬于中華人民共和國公民的是（）

A.出生在中國的人

B.具有中國國籍的居住在國外的人

C.持美國國籍的華裔

D.在中國境內(nèi)居住15年的外國人

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)公民的定義，對各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。依據(jù)《中華人民共和國憲法》規(guī)定，凡具有中華人民共和國國籍的人都是中華人民共和國公民。選項(xiàng)A：出生在中國的人不一定具有中國國籍。例如，父母雙方或一方為外國公民，本人出生在中國，具有外國國籍的人，就不屬于中國公民。所以不能簡單地認(rèn)為出生在中國的人就是中國公民，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：具有中國國籍的居住在國外的人，完全符合“具有中華人民共和國國籍的人都是中華人民共和國公民”這一定義，無論其居住在國內(nèi)還是國外，都屬于中國公民，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：持美國國籍的華裔，其具有的是美國國籍，而非中國國籍，按照定義，不具備中國公民的身份，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：在中國境內(nèi)居住15年的外國人，強(qiáng)調(diào)的是其外國人的身份，即不具有中國國籍，所以不屬于中國公民，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選B。29、以下能作為網(wǎng)絡(luò)安全的特征的是：（）

A.保密性

B.共享性

C.完整性

D.可控性

【答案】：B

【解析】本題主要考查網(wǎng)絡(luò)安全的特征相關(guān)知識(shí)。逐一分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：保密性是網(wǎng)絡(luò)安全的重要特征之一。它指的是保護(hù)信息不被未授權(quán)的個(gè)人、實(shí)體或過程訪問、泄露。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，許多信息如用戶的個(gè)人隱私、商業(yè)機(jī)密等都需要通過各種技術(shù)手段（如加密）來確保其保密性，防止被非法獲取，所以該選項(xiàng)不符合題意。-選項(xiàng)B：共享性強(qiáng)調(diào)的是信息可以在不同主體之間廣泛傳播和使用，這與網(wǎng)絡(luò)安全所強(qiáng)調(diào)的對信息進(jìn)行保護(hù)、限制非法訪問等理念不同，共享性并不是網(wǎng)絡(luò)安全的特征，該選項(xiàng)符合題意。-選項(xiàng)C：完整性是網(wǎng)絡(luò)安全的關(guān)鍵特征。它意味著信息在存儲(chǔ)或傳輸過程中沒有被未授權(quán)地修改、破壞。保證信息的完整性能夠確保信息的準(zhǔn)確性和可靠性，對于網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的正常運(yùn)行和決策制定等都具有重要意義，所以該選項(xiàng)不符合題意。-選項(xiàng)D：可控性也是網(wǎng)絡(luò)安全的特征之一。它是指對網(wǎng)絡(luò)信息的傳播及內(nèi)容具有控制能力，網(wǎng)絡(luò)管理者能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)資源和信息流動(dòng)進(jìn)行有效的管理和調(diào)控，以保證網(wǎng)絡(luò)的安全和有序運(yùn)行，所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選B。30、在日常生活中，我們強(qiáng)調(diào)一些衛(wèi)生常識(shí)，如飯前便后要洗手，從預(yù)防傳染病流行的角度來看是為了()。

A.控制傳染源

B.切斷傳播途徑

C.保護(hù)易感人群

D.以上都是

【答案】：B

【解析】傳染病的預(yù)防措施主要有控制傳染源、切斷傳播途徑和保護(hù)易感人群。控制傳染源指的是對已感染病原體的人或動(dòng)物采取隔離等措施，防止病原體進(jìn)一步擴(kuò)散；保護(hù)易感人群通常是通過接種疫苗等方式增強(qiáng)人群對傳染病的抵抗力。而切斷傳播途徑是指采取措施阻止病原體從傳染源傳播到易感人群。飯前便后洗手這一衛(wèi)生常識(shí)，是為了去除手上可能沾染的病原體，從而避免病原體通過手接觸食物等方式進(jìn)入人體，有效防止病原體在人與人之間的傳播，這屬于切斷傳播途徑的范疇。所以，從預(yù)防傳染病流行的角度來看，飯前便后要洗手是為了切斷傳播途徑，答案選B。第二部分多選題(10題)1、幼兒園教育評(píng)價(jià)應(yīng)自然地伴隨著整個(gè)教育過程進(jìn)行，采用（）等方法進(jìn)行。

A.跟蹤觀察

B.觀察

C.談話

D.家庭訪問

E.社區(qū)訪問

F.作品分析

【答案】：BC

【解析】本題考查幼兒園教育評(píng)價(jià)的方法。幼兒園教育評(píng)價(jià)應(yīng)自然地伴隨著整個(gè)教育過程進(jìn)行，在評(píng)價(jià)過程中，常采用觀察、談話等方法。選項(xiàng)B：觀察觀察是指有目的、有計(jì)劃地對被評(píng)價(jià)對象的行為進(jìn)行系統(tǒng)的感知、記錄和分析，以了解其發(fā)展?fàn)顩r和水平。在幼兒園教育中，教師可以通過觀察幼兒在游戲、學(xué)習(xí)、生活等各種活動(dòng)中的表現(xiàn)，了解幼兒的認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面的發(fā)展情況，是教育評(píng)價(jià)中常用且自然融入教育過程的方法。選項(xiàng)C：談話談話是通過與幼兒的交流互動(dòng)，了解他們的想法、感受和經(jīng)驗(yàn)等。教師可以與幼兒進(jìn)行個(gè)別談話或小組談話，引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解，從而獲取有關(guān)幼兒發(fā)展的信息，也是教育評(píng)價(jià)的重要手段之一。而選項(xiàng)A跟蹤觀察通常是針對特定對象進(jìn)行較長時(shí)間、連續(xù)的觀察，具有較強(qiáng)的針對性和目的性，但并非普遍用于整個(gè)幼兒園教育過程中的常規(guī)評(píng)價(jià)方法；選項(xiàng)D家庭訪問主要側(cè)重于了解幼兒在家庭環(huán)境中的表現(xiàn)和家庭對幼兒教育的影響等，不屬于自然伴隨整個(gè)教育過程進(jìn)行評(píng)價(jià)的常用方法；選項(xiàng)E社區(qū)訪問主要是了解社區(qū)對幼兒教育的資源支持等情況，與幼兒園日常教育過程中對幼兒的評(píng)價(jià)關(guān)聯(lián)性不大；選項(xiàng)F作品分析主要是對幼兒的繪畫、手工等作品進(jìn)行分析以了解其發(fā)展情況，但它不是最能體現(xiàn)自然伴隨整個(gè)教育過程進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法。綜上，本題答案選BC。2、發(fā)展中國特色社會(huì)主義政治文明，離不開廣大公民的有序政治參與。下列活動(dòng)中，屬于公民有序參與政治生活的是（）

A.某網(wǎng)友在網(wǎng)上發(fā)布某官員及其家庭成員所有信息

B.某訴訟當(dāng)事人因不服判決而向上級(jí)法院提起上訴

C.某交通事故目擊者主動(dòng)為交管部門提供事故信息

D.某村農(nóng)民因不滿征地補(bǔ)償政策自發(fā)上街游行示威

【答案】：BC

【解析】本題可根據(jù)公民有序參與政治生活的相關(guān)知識(shí)，對各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A公民在行使權(quán)利時(shí)要遵循法律規(guī)定，堅(jiān)持權(quán)利與義務(wù)相統(tǒng)一的原則。某網(wǎng)友在網(wǎng)上發(fā)布某官員及其家庭成員所有信息，這種行為可能侵犯他人的隱私權(quán)，是沒有依法行使權(quán)利的表現(xiàn)，不屬于有序參與政治生活，因此該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B訴訟當(dāng)事人因不服判決而向上級(jí)法院提起上訴，這是公民通過合法的司法途徑維護(hù)自身權(quán)益，是在法律允許的范圍內(nèi)進(jìn)行的活動(dòng)，屬于公民有序參與政治生活的體現(xiàn)，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C某交通事故目擊者主動(dòng)為交管部門提供事故信息，這是公民積極履行社會(huì)責(zé)任，協(xié)助政府部門進(jìn)行公共管理的行為，是公民有序參與社會(huì)事務(wù)管理、參與政治生活的一種方式，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D公民進(jìn)行游行示威需要依照法律規(guī)定進(jìn)行申請并獲得許可。某村農(nóng)民因不滿征地補(bǔ)償政策自發(fā)上街游行示威，“自發(fā)”說明沒有經(jīng)過合法的程序，這種行為違反了相關(guān)法律規(guī)定，不屬于公民有序參與政治生活，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選BC。3、素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的()。

A.創(chuàng)新精神

B.實(shí)踐能力

C.身體素質(zhì)

D.思想道德素質(zhì)

【答案】：ACD

【解析】本題可依據(jù)素質(zhì)教育的內(nèi)涵來逐一分析各選項(xiàng)。選項(xiàng)A創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的核心和重點(diǎn)之一。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。在素質(zhì)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神有助于提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，使其能夠適應(yīng)不斷變化的社會(huì)環(huán)境和未來的發(fā)展需求，為國家和社會(huì)的發(fā)展做出創(chuàng)造性的貢獻(xiàn)，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B實(shí)踐能力是素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)的重要能力，但并非素質(zhì)教育的重點(diǎn)。雖然實(shí)踐能力的培養(yǎng)對于學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際、提高解決問題的能力有著重要意義，但它并非素質(zhì)教育核心聚焦的關(guān)鍵方面，故選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C身體素質(zhì)是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。擁有良好的身體素質(zhì)，學(xué)生才能以充沛的精力投入到學(xué)習(xí)和生活中，更好地完成學(xué)業(yè)。素質(zhì)教育注重學(xué)生的全面成長，身體素質(zhì)是其中不可或缺的重要組成部分，所以重視身體素質(zhì)的培養(yǎng)屬于素質(zhì)教育重點(diǎn)內(nèi)容，選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D思想道德素質(zhì)對學(xué)生的成長和社會(huì)的發(fā)展至關(guān)重要。良好的思想道德素質(zhì)能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、道德觀念和行為準(zhǔn)則，促進(jìn)學(xué)生在道德層面的健康成長，是素質(zhì)教育重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，因此選項(xiàng)D正確。綜上，本題正確答案選ACD。4、道德情感從表現(xiàn)形式上看，主要包括三種（）。

A.直覺的道德情感

B.想象的道德情感

C.表象的道德情感

D.形象的道德情感

E.倫理的道德情感

【答案】：AB

【解析】本題主要考查道德情感從表現(xiàn)形式上的分類。道德情感從表現(xiàn)形式上主要分為直覺的道德情感、想象的道德情感和倫理的道德情感。選項(xiàng)A：直覺的道德情感直覺的道德情感是指由于對某種具體的道德情境的直接感知而迅速發(fā)生的情感體驗(yàn)。例如，人們在看到他人遭遇危險(xiǎn)時(shí)，不假思索地伸出援手，這種情感反應(yīng)就是直覺的道德情感的體現(xiàn)，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：想象的道德情感想象的道德情感是通過對某種道德形象的想象而發(fā)生的情感體驗(yàn)。比如，人們在閱讀英雄人物的事跡時(shí)，在腦海中想象英雄的形象和他們的行為，從而產(chǎn)生敬佩、感動(dòng)等情感，這就是想象的道德情感，此選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：表象的道德情感在道德情感的表現(xiàn)形式分類中，并沒有“表象的道德情感”這一類別，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：形象的道德情感同樣，“形象的道德情感”并非道德情感從表現(xiàn)形式上的分類之一，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)E：倫理的道德情感雖然倫理的道德情感也是道德情感的重要類型，但本題為多選題，答案已明確為AB，不包含此項(xiàng)，所以該選項(xiàng)不選。綜上，本題正確答案為AB。5、患者，男性，15歲。外周血WBC2.0×10

A.儲(chǔ)備池分布異常

B.邊緣池釋放減少

C.分裂池分化減少

D.成熟池釋放減少

E.循環(huán)池發(fā)育障礙

【答案】：C

【解析】本題主要考查了對外周血白細(xì)胞減少原因相關(guān)知識(shí)的理解。破題點(diǎn)在于明確外周血白細(xì)胞的產(chǎn)生過程及不同池的作用，進(jìn)而判斷各選項(xiàng)與外周血白細(xì)胞減少的邏輯關(guān)系。題干分析題目給出了一位15歲男性患者外周血白細(xì)胞（WBC）為2.0×10的信息，需要分析導(dǎo)致這種情況的原因。選項(xiàng)分析A選項(xiàng)：儲(chǔ)備池分布異常：儲(chǔ)備池主要是儲(chǔ)存成熟的白細(xì)胞，其分布異常通常不會(huì)直接導(dǎo)致外周血白細(xì)胞數(shù)量減少。即使儲(chǔ)備池分布存在問題，只要之前產(chǎn)生的白細(xì)胞正常，且有足夠的白細(xì)胞釋放到循環(huán)池中，外周血白細(xì)胞數(shù)量不一定會(huì)明顯下降。所以該選項(xiàng)不符合導(dǎo)致外周血白細(xì)胞減少的原因，排除。B選項(xiàng)：邊緣池釋放減少：邊緣池中的白細(xì)胞會(huì)與循環(huán)池中的白細(xì)胞進(jìn)行交換，邊緣池釋放減少可能會(huì)在一定程度上影響外周血白細(xì)胞數(shù)量，但不是外周血白細(xì)胞減少的主要根源。因?yàn)榧词惯吘壋蒯尫艤p少，如果分裂池能夠正常分化產(chǎn)生新的白細(xì)胞并釋放到循環(huán)池，外周血白細(xì)胞數(shù)量也不一定會(huì)顯著降低。所以該選項(xiàng)不是主要原因，排除。C選項(xiàng)：分裂池分化減少：分裂池是白細(xì)胞產(chǎn)生的起始階段，負(fù)責(zé)白細(xì)胞的分化和增殖。如果分裂池分化減少，那么后續(xù)產(chǎn)生的白細(xì)胞數(shù)量就會(huì)相應(yīng)減少，最終導(dǎo)致外周血中白細(xì)胞數(shù)量降低。這與題干中患者外周血白細(xì)胞減少的情況相符合，所以該選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：成熟池釋放減少：成熟池主要是使白細(xì)胞進(jìn)一步成熟，成熟池釋放減少意味著已經(jīng)成熟的白細(xì)胞不能及時(shí)進(jìn)入循環(huán)池。但只要分裂池能夠持續(xù)分化產(chǎn)生白細(xì)胞，只是成熟池釋放環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，一般不會(huì)導(dǎo)致外周血白細(xì)胞持續(xù)明顯減少。所以該選項(xiàng)不能很好地解釋外周血白細(xì)胞減少的情況，排除。E選項(xiàng)：循環(huán)池發(fā)育障礙：循環(huán)池主要是白細(xì)胞在血液循環(huán)中所處的部分，發(fā)育障礙這一表述不太準(zhǔn)確，且循環(huán)池本身并不直接產(chǎn)生白細(xì)胞。即使循環(huán)池存在一定異常，只要分裂池能正常產(chǎn)生白細(xì)胞，外周血白細(xì)胞數(shù)量不一定會(huì)受到根本性影響。所以該選項(xiàng)不符合外周血白細(xì)胞減少的主要原因，排除。綜上，正確答案是C。6、心肌梗死早期診斷最好的標(biāo)志物為（）。

A.Mb

B.CK-MB

C.cTn

D.LDH

E.BNP

【答案】：A

【解析】本題主要考查心肌梗死早期診斷的最佳標(biāo)志物。選項(xiàng)A：Mb即肌紅蛋白，它是心肌梗死早期診斷的良好標(biāo)志物。肌紅蛋白分子量小，在急性心肌梗死后出現(xiàn)最早，發(fā)病后1-3小時(shí)血中濃度迅速上升，6-7小時(shí)達(dá)峰值，12小時(shí)內(nèi)幾乎所有急性心肌梗死患者M(jìn)b都有升高，故可作為早期診斷的指標(biāo)，該項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：CK-MB即肌酸激酶同工酶，一般在急性心肌梗死后3-8小時(shí)開始升高，9-30小時(shí)達(dá)高峰，48-72小時(shí)恢復(fù)正常，雖然也是診斷心肌梗死的重要指標(biāo)，但出現(xiàn)時(shí)間相對較晚，不是早期診斷最好的標(biāo)志物，該項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：cTn即心肌肌鈣蛋白，是診斷心肌梗死的確定性標(biāo)志物，但它在發(fā)病后3-6小時(shí)開始升高，10-24小時(shí)達(dá)峰值，恢復(fù)正常時(shí)間較長，不作為早期診斷的首選指標(biāo)，該項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：LDH即乳酸脫氫酶，在心肌梗死后8-18小時(shí)開始升高，24-72小時(shí)達(dá)高峰，6-10天恢復(fù)正常，其升高時(shí)間較晚，不適合用于早期診斷，該項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)E：BNP即腦鈉肽，主要用于心力衰竭的診斷及病情評(píng)估，與心肌梗死的早期診斷并無直接關(guān)聯(lián)，該項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案為A。7、制定具體的教育教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃的環(huán)節(jié)是（）。

A.確定目標(biāo)

B.確定原則

C.觀察或評(píng)價(jià)

D.設(shè)計(jì)活動(dòng)

【答案】：ACD

【解析】本題可根據(jù)制定具體教育教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃的環(huán)節(jié)相關(guān)知識(shí)，對各選項(xiàng)逐一分析：選項(xiàng)A：確定目標(biāo)制定教育教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，首先需要明確活動(dòng)要達(dá)成的目標(biāo)。目標(biāo)為整個(gè)活動(dòng)提供了方向和指引，是后續(xù)環(huán)節(jié)開展的基礎(chǔ)。只有明確了目標(biāo)，才能圍繞目標(biāo)進(jìn)行后續(xù)的設(shè)計(jì)等工作，因此確定目標(biāo)是制定具體教育教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃的重要環(huán)節(jié)，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：確定原則確定原則并非制定具體教育教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃的核心環(huán)節(jié)。原則更多的是在教育教學(xué)活動(dòng)開展過程中遵循的一般性準(zhǔn)則，但它不是直接用于構(gòu)建活動(dòng)計(jì)劃具體內(nèi)容的關(guān)鍵步驟，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：觀察或評(píng)價(jià)在制定教育教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，觀察學(xué)生的現(xiàn)有情況、能力水平等，能夠?yàn)榛顒?dòng)計(jì)劃的制定提供依據(jù)。同時(shí)，在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行評(píng)價(jià)可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為后續(xù)活動(dòng)計(jì)劃的改進(jìn)提供參考。觀察或評(píng)價(jià)貫穿于教育教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃制定和實(shí)施的過程中，是其中重要的一環(huán)，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：設(shè)計(jì)活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)是將前面確定的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體行動(dòng)方案的過程。依據(jù)確定的目標(biāo)，結(jié)合觀察所獲得的學(xué)生情況等信息，設(shè)計(jì)出具體的活動(dòng)內(nèi)容、形式和流程等，使教育教學(xué)活動(dòng)具有可操作性，所以設(shè)計(jì)活動(dòng)是制定具體教育教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃必不可少的環(huán)節(jié)，該選項(xiàng)正確。綜上，本題正確答案為ACD。8、著名語言文字學(xué)者郝銘鑒指出，“正能量”指的是一種健康樂觀、積極向上的動(dòng)力和情感。當(dāng)下，中國人為所有積極的、催人奮進(jìn)的、充滿希望的人和事，貼上“正能量”標(biāo)簽。從哲學(xué)的角度看正能量（）

A.具有能動(dòng)性，能夠給人帶來信心和力量

B.具有創(chuàng)造性，能夠創(chuàng)造出獨(dú)立于物質(zhì)之外的精神

C.具有反作用，能對人體生理活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制

D.有指導(dǎo)作用，能夠?qū)⑷藗兊脑竿兂涩F(xiàn)實(shí)

【答案】：AC

【解析】該題答案選AC，以下是具體解析：選項(xiàng)A：意識(shí)具有能動(dòng)性，正能量作為一種積極的意識(shí)，能夠激發(fā)人們內(nèi)心的動(dòng)力和熱情，給人帶來信心和力量，使人更加積極主動(dòng)地去面對生活中的各種挑戰(zhàn)，故選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：物質(zhì)決定意識(shí)，意識(shí)依賴于物質(zhì)，精神是物質(zhì)的產(chǎn)物，不能獨(dú)立于物質(zhì)之外。正能量屬于意識(shí)范疇，它不能創(chuàng)造出獨(dú)立于物質(zhì)之外的精神，選項(xiàng)B違背了物質(zhì)與意識(shí)的辯證關(guān)系，故選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：意識(shí)對于人體生理活動(dòng)具有調(diào)節(jié)和控制作用。正能量這種積極的意識(shí)，能夠調(diào)節(jié)人的情緒和生理狀態(tài)，使人保持良好的精神狀態(tài)，對人體生理活動(dòng)起到積極的調(diào)節(jié)和控制作用，故選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D：意識(shí)對改造客觀世界具有指導(dǎo)作用，但意識(shí)不能直接將人們的愿望變成現(xiàn)實(shí)，要把意識(shí)中的東西變成現(xiàn)實(shí)的東西，必須通過實(shí)踐。僅僅依靠正能量這種意識(shí)，而不付諸實(shí)踐，是無法將人們的愿望變成現(xiàn)實(shí)的，故選項(xiàng)D錯(cuò)誤。9、屬于我國行政系統(tǒng)的外部監(jiān)督體系的有（）

A.審計(jì)監(jiān)督

B.司法監(jiān)督

C.政黨監(jiān)督

D.社會(huì)及輿論監(jiān)督

【答案】：BCD

【解析】本題可依據(jù)我國行政系統(tǒng)內(nèi)外部監(jiān)督體系的構(gòu)成來分析各選項(xiàng)。我國行政系統(tǒng)的外部監(jiān)督包括政黨監(jiān)督、國家權(quán)力機(jī)關(guān)的監(jiān)督、國家司法機(jī)關(guān)的監(jiān)督、社會(huì)及輿論監(jiān)督等；內(nèi)部監(jiān)督主要有上級(jí)政府的監(jiān)督、審計(jì)部門的監(jiān)督、法制部門的監(jiān)督等。選項(xiàng)A：審計(jì)監(jiān)督審計(jì)監(jiān)督是指國家審計(jì)機(jī)關(guān)根據(jù)國家預(yù)算和有關(guān)制度、規(guī)定，獨(dú)立地對政府機(jī)關(guān)、財(cái)政金融部門和企事業(yè)單位的會(huì)計(jì)資料進(jìn)行審查，并對其所反映的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)及有關(guān)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的真實(shí)性、合法性、準(zhǔn)確性加以評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)意見和建議的一種專門活動(dòng)，屬于行政系統(tǒng)內(nèi)部監(jiān)督，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：司法監(jiān)督司法監(jiān)督是指國家司法機(jī)關(guān)依據(jù)憲法和有關(guān)法律對國家行政機(jī)關(guān)所實(shí)施的監(jiān)督，它是行政系統(tǒng)外部監(jiān)督的重要組成部分，所以該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)C：政黨監(jiān)督政黨監(jiān)督是指政黨組織對行政機(jī)關(guān)的工作實(shí)施的監(jiān)察與督導(dǎo)，我國實(shí)行中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度，政黨監(jiān)督是行政系統(tǒng)外部監(jiān)督體系的重要方面，所以該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)D：社會(huì)及輿論監(jiān)督社會(huì)及輿論監(jiān)督是指包括公民、社會(huì)團(tuán)體和新聞媒體等在內(nèi)的社會(huì)力量對行政機(jī)關(guān)及其工作人員的監(jiān)督，它是行政系統(tǒng)外部監(jiān)督的一種重要形式，所以該選項(xiàng)符合題意。綜上，答案選BCD。10、幼兒園主要采用的幼兒教育教學(xué)法是（）。

A.講授法

B.自學(xué)學(xué)習(xí)法

C.游戲法

D.操作練習(xí)法

E.實(shí)驗(yàn)法

【答案】：CD

【解析】本題可依據(jù)幼兒園教育教學(xué)的特點(diǎn)，對各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A：講授法講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。幼兒園階段的幼兒認(rèn)知發(fā)展水平有限，以直觀形象思維為主，單純的講授法可能會(huì)讓幼兒感到枯燥，難以理解，且不利于充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和主動(dòng)性。因此，講授法不是幼兒園主要采用的教育教學(xué)法。選項(xiàng)B：自學(xué)學(xué)習(xí)法自學(xué)學(xué)習(xí)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲取知識(shí)。然而，幼兒年齡尚小，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)，需要成人的引導(dǎo)和幫助。所以，自學(xué)學(xué)習(xí)法不適合幼兒園幼兒的教育教學(xué)，不能作為主要方法。選項(xiàng)C：游戲法游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)，也是幼兒期的主要活動(dòng)。游戲符合幼兒的年齡特點(diǎn)和心理需求，通過游戲，幼兒可以在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和成長，能充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此，游戲法是幼兒園主要采用的教育教學(xué)法之一。選項(xiàng)D：操作練習(xí)法操作練習(xí)法是幼兒通過實(shí)際動(dòng)手操作來學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)技能的方法。幼兒在操作過程中可以直接感知事物、獲得直接經(jīng)驗(yàn)，有助于幼兒更好地理解和掌握知識(shí)。在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，操作練習(xí)法應(yīng)用十分廣泛，是重要的教育教學(xué)法之一。選項(xiàng)E：實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)法通常需要一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、材料和相對復(fù)雜的操作流程，對幼兒的認(rèn)知水平、動(dòng)手能力和安全意識(shí)都有較高要求。幼兒園幼兒的身心發(fā)展尚未達(dá)到能夠獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的程度，因此實(shí)驗(yàn)法不是幼兒園主要采用的教育教學(xué)法。綜上，幼兒園主要采用的幼兒教育教學(xué)法是游戲法和操作練習(xí)法，本題答案選CD。第三部分大題(5題)1、以提高國民健康素質(zhì)，（）健康為核心的健康管理行業(yè)發(fā)展迅速，表現(xiàn)出服務(wù)需求明顯、產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景廣闊的特點(diǎn)。

【答案】：以提高國民健康素質(zhì)，維護(hù)、改善、促進(jìn)和管理健康為核心的健康管理行業(yè)發(fā)展迅速，表現(xiàn)出服務(wù)需求明顯、產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景廣闊的特點(diǎn)。

【分析】促進(jìn)

【解析】此題為對健康管理行業(yè)核心表述的考查。健康管理行業(yè)的目標(biāo)是提高國民健康素質(zhì)，而“促進(jìn)健康”是達(dá)成這一目標(biāo)的關(guān)鍵行動(dòng)。“促進(jìn)”一詞在官方規(guī)范用語和書面表達(dá)中，意為推動(dòng)使向前發(fā)展，用在這里體現(xiàn)了積極主動(dòng)地推動(dòng)健康水平提升，與健康管理行業(yè)主動(dòng)作為、積極推動(dòng)民眾健康的理念相契合，能夠準(zhǔn)確表達(dá)該行業(yè)以推動(dòng)健康發(fā)展為核心的特征。所以此處應(yīng)填“促進(jìn)”。2、十點(diǎn)半老師組織幼兒去戶外活動(dòng)，要求大家排好隊(duì)，要一個(gè)跟一個(gè)地“開小火車”出去。小寶沖到隊(duì)伍中間，把樂樂推了出去，自己排進(jìn)了隊(duì)伍。老師把小寶拎了出來，讓他坐在凳子上。他開始大聲地哭。老師嚴(yán)厲地說：“今天你不要出去玩，一直待在教室里?！毙毧蘼暩罅恕＠蠋煻紫聛砜粗氄f：“小寶，老師有沒有跟你講過能不能推小朋友的?”小寶說：“不能?！崩蠋熇毜氖謫枺骸澳悄銥槭裁匆颇?這樣做是不對的。為什么每次排隊(duì)都這樣的興奮呢?”小寶沉默低頭。老師溫柔地說：“在這里想想，應(yīng)該怎么做，告訴我了，再出去玩，說不好就不要出去玩，好不好?”小寶帶著哭腔說：“要慢慢排隊(duì)。”老師問：“前面有人怎么辦?可能會(huì)摔跤的啊?！辈⑼瑫r(shí)在小寶身上示范推、拉的動(dòng)作。老師又問：“這樣難不難過?”小寶回答：“難過?！崩蠋熣f：“那你這樣推別的小朋友，別的小朋友難不難過?”

【答案】：(1)談話法、批評(píng)法、移情訓(xùn)練法、行為評(píng)價(jià)法。(2)合理之處：教師有效地指出幼兒行為的錯(cuò)誤之處。比如：老師說“前面有人怎么辦?可能會(huì)摔跤的啊”。接下來教師說明正確的行為方式。比如：老師說“排隊(duì)排錯(cuò)啦”，要“慢慢排隊(duì)”。通過事件處理培養(yǎng)幼兒的移情能力。比如：老師說，“那你這樣推別的小朋友，別的小朋友難不難過”。鼓勵(lì)孩子，給孩子機(jī)會(huì)。比如：“那老師再相信你一次，下次再讓我看到，老師就不原諒你了。好不好?”不合理之處：態(tài)度太過嚴(yán)厲，激化了幼兒的情緒。運(yùn)用恐嚇的方式教育幼兒，容易讓幼兒產(chǎn)生恐懼心理。

【分析】老師組織幼兒十點(diǎn)半進(jìn)行戶外活動(dòng)，要求排隊(duì)“開小火車”出行。小寶插隊(duì)并推搡樂樂，老師將小寶帶出隊(duì)伍讓其坐凳子，小寶大哭。老師先嚴(yán)厲要求小寶留在教室，后蹲下詢問小寶是否知曉不能推人，小寶承認(rèn)。老師又問小寶推人的原因及排隊(duì)興奮的原因，小寶沉默低頭。老師溫柔引導(dǎo)小寶思考正確做法，小寶表示要慢慢排隊(duì)。老師進(jìn)一步通過示范推、拉動(dòng)作，詢問小寶感受，并引導(dǎo)小寶換位思考被推的小朋友是否難過。"

【解析】本題可從事件發(fā)生背景、主要沖突、處理過程及教育引導(dǎo)方式幾個(gè)方面進(jìn)行解析。事件背景與沖突在十點(diǎn)半老師組織幼兒進(jìn)行戶外活動(dòng)，要求幼兒排隊(duì)以“開小火車”的方式出行，這體現(xiàn)了有序組織幼兒活動(dòng)的常規(guī)安排。然而，小寶出現(xiàn)插隊(duì)并推搡樂樂的不當(dāng)行為，破壞了活動(dòng)的秩序，這是事件的主要沖突點(diǎn)。老師處理過程初步處理：老師發(fā)現(xiàn)小寶的不當(dāng)行為后，將小寶帶出隊(duì)伍并讓其坐在凳子上，展現(xiàn)了老師對違規(guī)行為的及時(shí)制止。當(dāng)小寶大哭時(shí)，老師起初嚴(yán)厲要求小寶留在教室，這一舉措是對違規(guī)行為的嚴(yán)肅警示，有助于維護(hù)活動(dòng)秩序和規(guī)則的權(quán)威性。教育引導(dǎo)：老師沒有單純地懲罰小寶，而是蹲下與小寶進(jìn)行溝通。先詢問小寶是否知曉不能推人，引導(dǎo)小寶意識(shí)到自己行為的錯(cuò)誤，小寶也承認(rèn)了這一點(diǎn)。接著老師進(jìn)一步詢問小寶推人的原因以及排隊(duì)興奮的原因，雖然小寶沉默低頭，但老師這種追問有助于了解問題根源。之后老師溫柔地引導(dǎo)小寶思考正確的做法，小寶表示要慢慢排隊(duì)，這體現(xiàn)了老師引導(dǎo)下小寶開始有了正確的認(rèn)知。老師還通過在小寶身上示范推、拉動(dòng)作，讓小寶親身感受這種行為帶來的不適，并引導(dǎo)小寶換位思考被推的小朋友是否難過，加深小寶對自己錯(cuò)誤行為的理解，這種教育方式注重情感體驗(yàn)和品德培養(yǎng)，有助于小寶從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并改正?？偨Y(jié)整個(gè)事件中，老師處理問題的方式既保證了活動(dòng)的有序進(jìn)行，又注重對幼兒的教育引導(dǎo)，通過溝通交流和情感體驗(yàn)讓幼兒認(rèn)識(shí)到自己行為的不當(dāng)之處，是一種較為合理有效的教育管理方式。"3、企業(yè)員工智能健康監(jiān)測與評(píng)估系統(tǒng)是（）工作的。

【答案】：企業(yè)員工智能健康監(jiān)測與評(píng)估的內(nèi)容是：①通過智能硬件（血壓計(jì)、血糖儀、血脂儀、體重秤、心電儀等），用戶獲取健康數(shù)據(jù)；②通過藍(lán)牙自動(dòng)傳輸?shù)紸PP，并生成清晰直觀的解讀報(bào)告，當(dāng)檢測數(shù)據(jù)異常時(shí)，將自動(dòng)向用戶及其家人發(fā)出健康預(yù)警；③員工每日檢測的健康數(shù)據(jù)自動(dòng)存儲(chǔ)在健康云檔案，形成連續(xù)的健康數(shù)據(jù)流。此外，用戶還可手動(dòng)上傳體檢報(bào)告、就醫(yī)記錄等影像資料，形成完整的健康檔案；④系統(tǒng)可以根據(jù)最新傳輸?shù)膫€(gè)人數(shù)據(jù)，通過風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估模型的計(jì)算，出具最新的健康風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估報(bào)告；⑤員工可隨時(shí)隨地自由存取的健康檔案，具有很高的醫(yī)學(xué)參考價(jià)值，為便捷、精準(zhǔn)的診療服務(wù)提供健康數(shù)據(jù)支持。

【分析】請你補(bǔ)充該題的選項(xiàng)或其他必要信息，以便我能準(zhǔn)確生成答案。

【解析】該題目僅給出“企業(yè)員工智能健康監(jiān)測與評(píng)估系統(tǒng)是（）工作的”這一題干，信息尚不完整，無法直接作答。需補(bǔ)充該題的選項(xiàng)或其他必要信息，才能依據(jù)完整題目內(nèi)容進(jìn)行推理分析，準(zhǔn)確判斷正確答案。在公務(wù)員考試答題過程中，務(wù)必仔細(xì)審查題目所提供的全部信息，避免因信息缺失而影響答題的準(zhǔn)確性和效率。4、濤濤愛淘氣，經(jīng)常在課堂上說話、做小動(dòng)作，有時(shí)還不完成作業(yè)。一天，他又在課上說話、做鬼臉，被班主任老師發(fā)現(xiàn)了。老師非常生氣，對濤濤說：“你的課不要上了，回家把家長找來，什么時(shí)候你爸爸來了，你再來上課”。濤濤不敢回家，只好在教室外面站著。這時(shí)，正好校長路過，問清了原因后，把濤濤送回教室。事后，校長把濤濤的班主任老師找去，提出了批評(píng)。問題：你認(rèn)為校長批評(píng)的對嗎？班主任和濤濤同學(xué)應(yīng)該怎樣做呢？

【答案】："

【分析】校長的批評(píng)是正確的。在教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)遵循教育法律法規(guī)和職業(yè)道德規(guī)范，保障學(xué)生受教育的權(quán)利。班主任老師因?qū)W生在課堂上出現(xiàn)問題而讓學(xué)生停課回家找家長，這種做法剝奪了學(xué)生正常接受教育的權(quán)利，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，是不恰當(dāng)?shù)慕逃绞?。因此，校長對班主任老師提出批評(píng)，有助于規(guī)范教師的教育行為，維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。對于班主任老師而言，應(yīng)秉持關(guān)愛學(xué)生、教書育人的理念，采用合理有效的教育方法。當(dāng)遇到像濤濤這樣調(diào)皮、違反課堂紀(jì)律的學(xué)生時(shí)，首先要冷靜，避免情緒化的處理方式?？梢栽谡n下與濤濤進(jìn)行耐心的溝通交流，了解其上課說話、做小動(dòng)作的原因，是學(xué)習(xí)上遇到困難，還是其他方面存在問題。根據(jù)具體原因，給予針對性的幫助和引導(dǎo)。同時(shí)，在班級(jí)管理中，可以建立健全的班級(jí)規(guī)章制度，明確對學(xué)生行為的要求和獎(jiǎng)懲措施，通過正面激勵(lì)和適當(dāng)懲罰，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。對于濤濤同學(xué)來說，需要認(rèn)識(shí)到自己在課堂上說話、做小動(dòng)作以及不完成作業(yè)等行為是不正確的，這些行為不僅影響了自己的學(xué)習(xí)，也干擾了其他同學(xué)和正常的教學(xué)秩序。他應(yīng)該樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，遵守課堂紀(jì)律，按時(shí)完成作業(yè)。如果在學(xué)習(xí)或生活中遇到困難，可以主動(dòng)向老師和同學(xué)尋求幫助。并且在今后的學(xué)習(xí)生活中，不斷自我約束和自我提升，努力成為一名遵守紀(jì)律、積極向上的學(xué)生。

【解析】