教師招聘之《小學教師招聘》通關(guān)模擬卷第一部分單選題(50題)1、下列不屬于新課程結(jié)構(gòu)的主要特點的是（）

A.均衡性

B.綜合性

C.平均性

D.選擇性

【答案】：C

【解析】本題考查對新課程結(jié)構(gòu)主要特點的掌握。新課程結(jié)構(gòu)具有均衡性、綜合性和選擇性三大主要特點。均衡性是指課程體系中各種課程類型、具體科目和課程內(nèi)容能夠保持一種恰當、合理的比重，以促進學生全面、和諧發(fā)展，避免課程設置上的偏廢。綜合性主要體現(xiàn)在加強學科的綜合性、設置綜合課程以及增設綜合實踐活動等方面，強調(diào)知識的整合和跨學科的學習。選擇性是指課程要適應不同地區(qū)、學校、學生的要求，體現(xiàn)地方、學校的特色，為學生提供更多選擇的機會，以滿足學生的個性化發(fā)展需求。而“平均性”并非新課程結(jié)構(gòu)的主要特點，所以答案選C。2、影響學習效率的直接因素是（）。

A.性格

B.氣質(zhì)

C.興趣

D.智力

【答案】：D

【解析】本題主要考查影響學習效率的直接因素。選項A性格是指人對現(xiàn)實的穩(wěn)定態(tài)度和習慣化行為方式的總和，表現(xiàn)為個體獨特的心理特征。性格雖然會在一定程度上影響個體的學習風格和學習態(tài)度，但并不是影響學習效率的直接因素。例如，外向開朗的性格可能更善于交流合作，但這并不直接決定其學習新知識、掌握技能的速度和質(zhì)量。所以選項A不符合題意。選項B氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征。氣質(zhì)類型分為多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)等，不同氣質(zhì)類型的人在學習活動中會有不同的表現(xiàn)特點。然而，氣質(zhì)本身并不直接決定學習效率的高低，它只是影響個體學習過程中的行為表現(xiàn)方式。比如，多血質(zhì)的人可能學習時比較靈活多變，但不一定就比其他氣質(zhì)類型的人學習效率高。所以選項B不符合題意。選項C興趣是個體力求認識某種事物或從事某項活動的心理傾向。興趣能夠激發(fā)個體的學習動力和積極性，使個體更愿意投入到學習中去，但興趣并不直接等同于學習效率。有興趣不一定就能快速有效地吸收知識和提高能力，它只是一種內(nèi)在的驅(qū)動力，而不是直接的影響因素。例如，某人對繪畫有濃厚興趣，但在實際繪畫技能學習過程中，可能由于缺乏相應的智力支持，學習效率并不高。所以選項C不符合題意。選項D智力是指人認識、理解客觀事物并運用知識、經(jīng)驗等解決問題的能力，包括觀察力、記憶力、思維力、想象力等。智力水平直接影響個體對知識的理解、掌握和運用速度，是影響學習效率的直接因素。智力水平較高的人，往往在相同的時間內(nèi)能夠更好地理解和吸收所學內(nèi)容，解決學習中遇到的問題，從而提高學習效率。所以選項D正確。綜上，本題答案選D。3、人類思維的高級形式是（）

A.求異性思維

B.集中性思維

C.創(chuàng)造性思維

D.發(fā)散性思維

【答案】：C

【解析】本題考查人類思維高級形式的相關(guān)知識。逐一分析各選項：-選項A：求異性思維是指在思考過程中，注重從不同角度、不同方向去探索問題，尋求獨特的解決方案。雖然求異性思維在創(chuàng)新等方面有重要作用，但它并非人類思維的高級形式。-選項B：集中性思維也叫聚合思維，是指在解決問題的過程中，盡可能利用已有的知識和經(jīng)驗，把眾多的信息和解題的可能性逐步引導到條理化的邏輯序列中去，最終得出一個合乎邏輯規(guī)范的結(jié)論。它主要側(cè)重于歸納總結(jié)得出結(jié)論，并非人類思維的最高級形式。-選項C：創(chuàng)造性思維是人類思維的高級形式，它是指以新穎獨創(chuàng)的方法解決問題的思維過程，通過這種思維能突破常規(guī)思維的界限，以超常規(guī)甚至反常規(guī)的方法、視角去思考問題，提出與眾不同的解決方案，從而產(chǎn)生新穎的、獨到的、有社會意義的思維成果。所以創(chuàng)造性思維符合人類思維高級形式的定義，該選項正確。-選項D：發(fā)散性思維是指大腦在思維時呈現(xiàn)的一種擴散狀態(tài)的思維模式，它表現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀。它有助于拓展思維的廣度，但不是人類思維的高級形式。綜上，答案選C。4、教學過程包括不同階段，教師通過一定活動獲得關(guān)于教學效果的反饋信息以調(diào)整教學過程和要求的階段是（）。

A.領(lǐng)會知識

B.鞏固知識

C.運用知識

D.檢査知識

【答案】：D

【解析】本題主要考查教學過程各階段的特點。解題的關(guān)鍵在于明確每個選項所代表階段的主要任務，并判斷哪個階段是教師獲取教學效果反饋信息以調(diào)整教學過程和要求的階段。選項A：領(lǐng)會知識領(lǐng)會知識是教學的中心環(huán)節(jié)，包括使學生感知和理解教材。此階段重點在于讓學生對知識有初步的認識和理解，并非主要獲取教學效果的反饋信息，所以選項A不符合題意。選項B：鞏固知識鞏固知識就是學生通過各種各樣的復習，對學習過的材料進行再記憶并在頭腦中形成鞏固的聯(lián)系。該階段主要是強化學生對知識的記憶和掌握，不是獲取反饋信息來調(diào)整教學的階段，因此選項B不正確。選項C：運用知識運用知識是指學生通過練習或有組織的實踐活動，把知識轉(zhuǎn)化為能力。這一階段著重培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力，而不是獲取教學效果的反饋，所以選項C也不合適。選項D：檢查知識檢查知識是教師通過作業(yè)、提問、測驗等方式收集學生的學習情況，以此獲得關(guān)于教學效果的反饋信息，進而根據(jù)這些信息來調(diào)整教學過程和要求。所以選項D正確。綜上，本題答案選D。5、體育與健康課程實施的主要途徑是（）

A.體育與健康課

B.課外體育鍛煉

C.體育競賽活動

D.體育社團活動

【答案】：A"

【解析】體育與健康課程實施的主要途徑是體育與健康課。體育與健康課是學校體育工作的中心環(huán)節(jié)，是體育教師有計劃、有組織地向?qū)W生傳授體育知識、技能和健康知識，培養(yǎng)學生體育素養(yǎng)和健康意識的重要載體，它在幫助學生掌握體育與健康的基本知識、技能和方法，促進學生身體和心理健康，培養(yǎng)學生體育品德和社會適應能力等方面起著核心作用。而課外體育鍛煉是體育與健康課程實施的輔助途徑，它能進一步鞏固課堂所學知識和技能，但并非主要途徑；體育競賽活動側(cè)重于展示體育成果、激發(fā)學生競爭意識和團隊合作精神，是體育教育的一種補充形式；體育社團活動則是學生基于共同興趣自主參與的體育活動，對豐富學生課余生活、發(fā)展學生個性有重要意義，但都不能替代體育與健康課在課程實施中的主要地位。所以本題答案選A。"6、在教育過程甲教師對突發(fā)性事件做出迅速，恰當?shù)靥幚?，被稱為“教育機智”這反映了教師勞動（）的特點。

A.復雜性

B.創(chuàng)造性

C.師范性

D.主體性

【答案】：B

【解析】這道題考查教師勞動的特點。首先來分析各選項。選項A，教師勞動的復雜性主要體現(xiàn)在教育目的全面性、教育任務多樣性、勞動對象差異性等方面。題干中描述的教師對突發(fā)性事件的處理，并非強調(diào)教育工作本身的繁雜多樣，所以不體現(xiàn)復雜性這一特點，A選項不符合。選項B，教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)為因材施教、教學方法的不斷更新以及對教育機智的運用。教育機智是指教師在教育教學過程中，面對突發(fā)性事件能夠迅速、恰當處理的能力，這正體現(xiàn)了教師勞動的創(chuàng)造性，所以B選項正確。選項C，師范性一般強調(diào)教師自身的品德、行為等方面要成為學生的典范，題干未涉及教師的示范作用相關(guān)內(nèi)容，C選項不正確。選項D，教師勞動的主體性主要是指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣，而題干重點在于教師處理突發(fā)事件的能力，并非強調(diào)教師自身作為教育因素的主體性，D選項不合適。綜上，本題答案選B。7、“慎獨”是教師職業(yè)道德養(yǎng)成的方法之一，下列符合“慎獨”要求的是（）。

A.馬老師按照教學督導組的意見改進教學方法

B.某中學為加強教師職業(yè)道德建設舉辦了師德報告會

C.某校以師德考核促進教師提高職業(yè)道德修養(yǎng)水平

D.王老師在無人監(jiān)督時仍按師德規(guī)范自覺要求自己

【答案】：D

【解析】本題主要考查對“慎獨”這一教師職業(yè)道德養(yǎng)成方法的理解，需要判斷四個選項中哪個符合“慎獨”的要求?！吧鳘殹笔侵冈讵毺師o人監(jiān)督時，仍能謹慎遵守道德準則，自覺按道德要求行事。A選項，馬老師按照教學督導組的意見改進教學方法，這是在教學督導組的監(jiān)督和指導下進行的行為，并非是在無人監(jiān)督的情況下自覺為之，不符合“慎獨”中強調(diào)的自我約束和自覺的特點，所以A選項不正確。B選項，某中學為加強教師職業(yè)道德建設舉辦師德報告會，這是學校組織的集體活動，目的是通過這種方式來促進教師職業(yè)道德建設，不是教師個人在無人監(jiān)督時的自律行為，因此B選項不符合“慎獨”要求。C選項，某校以師德考核促進教師提高職業(yè)道德修養(yǎng)水平，這是學校通過考核這一外部手段來促使教師提升職業(yè)道德，并非教師自身在無人監(jiān)督情況下的主動自覺行為，所以C選項也不符合。D選項，王老師在無人監(jiān)督時仍按師德規(guī)范自覺要求自己，體現(xiàn)了在沒有外界監(jiān)督的情況下，能夠自我約束、自覺遵守師德規(guī)范，完全符合“慎獨”的定義和要求，所以D選項正確。綜上，答案選D。8、當學習任務比較簡單時，要求學習效益達到最佳水平，則合適的學習動機強度應當（）。

A.很高

B.較高

C.較低

D.以上都不對

【答案】：B

【解析】本題主要考查學習動機強度與學習任務難度、學習效益之間的關(guān)系。心理學研究表明，動機強度與工作效率之間的關(guān)系并不是一種線性關(guān)系，而是倒U型曲線關(guān)系。中等強度的動機最有利于任務的完成，即動機強度處于中等水平時，工作效率最高。然而，動機的最佳水平還隨任務性質(zhì)的不同而不同：在學習較復雜的問題時，動機強度的最佳水平點會低些；在學習任務比較簡單時，動機強度的最佳水平點會高些。本題中明確指出學習任務比較簡單，且要求學習效益達到最佳水平，那么合適的學習動機強度應當較高。因此，答案選B。9、黨的十八大以來，國務院確定的全國第一個生態(tài)文明先行示范區(qū)是__________。

A.海南

B.云南

C.福建

D.廣西

【答案】：C"

【解析】本題答案選C。黨的十八大以來，福建成為國務院確定的全國第一個生態(tài)文明先行示范區(qū)。福建在生態(tài)文明建設方面具有良好的基礎和豐富的實踐經(jīng)驗，在生態(tài)環(huán)境質(zhì)量、生態(tài)制度創(chuàng)新等諸多方面都取得了顯著成效，具備開展先行示范建設的條件和優(yōu)勢。因此通過先行先試，福建為全國生態(tài)文明建設探索出了可復制、可推廣的經(jīng)驗和模式，推動全國生態(tài)文明建設邁向新臺階。"10、“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”體現(xiàn)的教育思想是（）．

A.學習重點在于學習的過程

B.強調(diào)教學過程應該是“在做中學”

C.主張教學建立在個體身上

D.說明新舊知識的聯(lián)系和系統(tǒng)化的過程

【答案】：A

【解析】“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”出自《禮記·中庸》，強調(diào)為學的幾個遞進階段，即廣泛學習、審慎詢問、周密思考、清晰辨別、切實實行，其重點在于描述學習的整個過程，突出學習過程的重要性。選項A符合這一教育思想。選項B“在做中學”強調(diào)實踐操作在學習中的核心地位，與題干所強調(diào)的學習過程的幾個階段重點不同；選項C主張教學建立在個體身上側(cè)重于個體的獨特性和自主性在教學中的體現(xiàn)，題干主要強調(diào)學習過程并非教學基于個體；選項D說明新舊知識的聯(lián)系和系統(tǒng)化過程重點在于知識的銜接與整合，未體現(xiàn)題干中學習各環(huán)節(jié)的要點。因此正確答案是A。11、班級活動的評估要做到全面性、客觀性和發(fā)展性。下列不屬于評估的范疇的是（）。

A.班級活動計劃

B.班級活動的過程

C.班級活動的主題

D.班級活動的效果

【答案】：C

【解析】本題考查班級活動評估的范疇。班級活動的評估需全面、客觀且具有發(fā)展性，要對班級活動的各個方面進行綜合考量。選項A班級活動計劃是班級活動開展的藍圖和指引，它規(guī)劃了活動的目標、流程、資源分配等內(nèi)容。對班級活動計劃進行評估，能夠判斷計劃的合理性、可行性以及與活動目標的契合度，有助于發(fā)現(xiàn)計劃中存在的問題并進行改進，屬于班級活動評估的范疇。選項B班級活動的過程涉及活動開展的具體實施情況，包括活動的組織安排、人員參與度、環(huán)節(jié)執(zhí)行等。評估活動過程可以了解活動在實際開展過程中是否順利、是否達到預期效果，能及時發(fā)現(xiàn)過程中出現(xiàn)的問題并總結(jié)經(jīng)驗教訓，所以班級活動的過程屬于評估范疇。選項C班級活動的主題只是活動的一個核心概念，它確定了活動的大致方向和主旨。雖然主題對活動有重要的引領(lǐng)作用，但它本身并非一個可以直接進行評估的方面，不屬于班級活動評估的具體范疇。選項D班級活動的效果是活動最終達成的成果體現(xiàn)，包括學生的參與收獲、活動在班級內(nèi)產(chǎn)生的影響等。對活動效果進行評估能夠直觀地了解活動是否達到預期目標，衡量活動的價值和意義，是班級活動評估的重要內(nèi)容。綜上，答案選C。12、人們運用已有的知識經(jīng)驗，在實踐活動中通過練習而形成的能夠順利完成某種活動任務的穩(wěn)固的動作系統(tǒng)是（）。

A.知識

B.能力

C.智力

D.技能

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項的定義來逐一分析判斷。A選項：知識知識是人類在實踐中認識客觀世界（包括人類自身）的成果，它包括對各種事實、概念、原理、規(guī)律等的認識和理解。知識主要是以信息的形式存在于人的頭腦中，是對客觀事物的一種認知和描述，并非是能夠順利完成某種活動任務的穩(wěn)固的動作系統(tǒng)，所以A選項不符合題意。B選項：能力能力是指直接影響活動效率，使活動順利完成的個性心理特征。能力涵蓋了多個方面，包括認知能力、操作能力、社交能力等，它是一種較為寬泛的心理特征，不僅僅局限于動作系統(tǒng)，它是個體順利完成各種活動所必備的心理條件，而不是強調(diào)通過練習形成的動作系統(tǒng)，所以B選項不正確。C選項：智力智力是指人認識、理解客觀事物并運用知識、經(jīng)驗等解決問題的能力，包括記憶、觀察、想象、思考、判斷等。智力側(cè)重于心理認知方面的能力，并非是表現(xiàn)為穩(wěn)固的動作系統(tǒng)，所以C選項也不符合要求。D選項：技能技能是指人們運用已有的知識經(jīng)驗，在實踐活動中通過練習而形成的能夠順利完成某種活動任務的穩(wěn)固的動作系統(tǒng)。技能通常表現(xiàn)為一系列自動化的動作或操作，它是通過反復練習而逐漸形成和鞏固的，符合題干中對該概念的描述，所以D選項正確。綜上，本題正確答案是D。13、“三歲看大，七歲看老”反映的是（)因素對人的影響

A.社會文化

B.家庭環(huán)境

C.自然環(huán)境

D.早期經(jīng)驗

【答案】：D

【解析】該題正確答案為D?！叭龤q看大，七歲看老”這句俗語強調(diào)了兒童在三歲和七歲這兩個早期階段所經(jīng)歷的事情及其發(fā)展狀況，對人一生的發(fā)展具有重要的預示和影響作用。選項A，社會文化主要是指一個社會中形成的價值觀、信仰、習俗、藝術(shù)等方面，雖然會對人產(chǎn)生影響，但“三歲看大，七歲看老”并不是側(cè)重于社會文化因素。選項B，家庭環(huán)境是個體成長的重要背景，但此俗語強調(diào)的是早期這個特定階段的整體經(jīng)驗，并非單純指家庭環(huán)境。選項C，自然環(huán)境包括地理、氣候等自然條件，與“三歲看大，七歲看老”所表達的早期經(jīng)驗對人發(fā)展的影響關(guān)聯(lián)不大。而早期經(jīng)驗涵蓋了兒童在早期階段通過各種活動、學習、經(jīng)歷等所獲得的認知、情感和行為模式等，這些早期經(jīng)驗會對個體的性格、能力、價值觀等方面產(chǎn)生深遠且持久的影響，所以“三歲看大，七歲看老”反映的是早期經(jīng)驗因素對人的影響。14、班級組織能夠為班級成員提供發(fā)展的機會,這說明班級具有（）功能。

A.社會化

B.診斷

C.校正

D.促進發(fā)展

【答案】：D

【解析】本題可依據(jù)各選項所代表的班級功能含義，結(jié)合題干中班級組織為班級成員提供發(fā)展機會這一描述來進行分析。選項A：社會化功能班級的社會化功能主要體現(xiàn)在使學生適應社會生活，學習社會規(guī)范、價值觀念和社會行為模式等，將學生培養(yǎng)成為社會需要的成員。題干中強調(diào)的是為班級成員提供發(fā)展機會，并非突出學生適應社會生活等社會化方面的內(nèi)容，所以該選項不符合題意。選項B：診斷功能班級的診斷功能通常是指班級能夠發(fā)現(xiàn)學生在學習、心理、行為等方面存在的問題，以便采取相應的措施來解決。而題干著重于班級為成員提供發(fā)展機會，并非是對學生問題的診斷，因此該選項不正確。選項C：校正功能校正功能是指班級針對診斷出的學生問題，通過各種方式對其進行糾正和調(diào)整，使學生的行為和發(fā)展符合要求。但題干并沒有涉及到對學生問題進行校正的相關(guān)內(nèi)容，所以該選項也不符合。選項D：促進發(fā)展功能班級的促進發(fā)展功能意味著班級能夠為班級成員創(chuàng)造各種條件和機會，推動他們在知識、能力、品德等方面不斷發(fā)展和進步。題干中明確提到班級組織能夠為班級成員提供發(fā)展的機會，這與促進發(fā)展功能的描述相契合，所以該選項正確。綜上，答案選D。15、“任何人不得在中小學、幼兒園、托兒所的教室、寢室或其他未成年人集中活動的室內(nèi)吸煙?！边@是為了保障兒童的（）。

A.生存權(quán)利

B.受教育權(quán)利

C.受尊重權(quán)利

D.安全權(quán)利

【答案】：D

【解析】本題可通過對各選項所代表權(quán)利含義的分析，結(jié)合題干中在未成年人集中活動室內(nèi)禁止吸煙這一規(guī)定的目的，來判斷保障了兒童的哪項權(quán)利。選項A：生存權(quán)利生存權(quán)通常指人們獲得足夠的食物、醫(yī)療、居住等基本生活條件以維持生命存續(xù)的權(quán)利。題干強調(diào)的是禁止在特定場所吸煙，并非圍繞兒童基本生存所需的物質(zhì)條件等方面，所以該項不符合題意。選項B：受教育權(quán)利受教育權(quán)是指公民有從國家接受文化教育的機會，以及獲得受教育的物質(zhì)幫助的權(quán)利。主要涉及教育資源、教育機會等方面。而題干中禁止吸煙的規(guī)定與兒童接受教育的機會和條件并無直接關(guān)聯(lián)，因此該項不正確。選項C：受尊重權(quán)利受尊重權(quán)是指兒童享有其人格尊嚴、名譽、隱私等受到他人尊重，不被歧視、侮辱的權(quán)利。題干的重點在于防止吸煙對兒童造成的危害，并非強調(diào)兒童人格尊嚴等方面的尊重問題，所以該項也不符合。選項D：安全權(quán)利吸煙會產(chǎn)生二手煙，二手煙包含多種有害物質(zhì)，對未成年人的身體健康存在潛在威脅。在中小學、幼兒園、托兒所的教室、寢室或其他未成年人集中活動的室內(nèi)禁止吸煙，目的是減少未成年人接觸二手煙的機會，保障他們的身體健康和安全，這體現(xiàn)了對兒童安全權(quán)利的保障，該項正確。綜上，答案選D。16、個體的實際發(fā)展水平與潛在的發(fā)展水平之間的差距稱為（）。

A.最近發(fā)展區(qū)

B.最近聯(lián)合區(qū)

C.最近運動區(qū)

D.最近感覺區(qū)

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項的概念，結(jié)合題干中對“個體的實際發(fā)展水平與潛在的發(fā)展水平之間的差距”的描述來判斷正確答案。選項A：最近發(fā)展區(qū)“最近發(fā)展區(qū)”是由蘇聯(lián)心理學家維果茨基提出的概念，它指的是個體的實際發(fā)展水平與潛在的發(fā)展水平之間的差距。實際發(fā)展水平是指個體獨立解決問題的能力，潛在發(fā)展水平則是指在有能力的他人的指導和幫助下能夠達到的水平。該概念強調(diào)了教學應著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)，為學生提供適當?shù)闹С趾吞魬?zhàn)，從而促進學生的發(fā)展。此概念與題干描述相符，所以A選項正確。選項B：最近聯(lián)合區(qū)在心理學和教育學領(lǐng)域，并沒有“最近聯(lián)合區(qū)”這一與個體發(fā)展水平差距相關(guān)的常見概念，所以B選項錯誤。選項C：最近運動區(qū)“最近運動區(qū)”并非描述個體實際發(fā)展水平與潛在發(fā)展水平差距的專業(yè)術(shù)語，通常運動區(qū)主要涉及大腦皮層中控制身體運動的區(qū)域等內(nèi)容，與題干所表達的核心概念不符，所以C選項錯誤。選項D：最近感覺區(qū)同樣，“最近感覺區(qū)”也不是用于表示個體實際發(fā)展水平和潛在發(fā)展水平差距的概念，感覺區(qū)主要是大腦中負責處理感覺信息的區(qū)域，和題干描述不相關(guān)，所以D選項錯誤。綜上，本題的正確答案是A。17、人工智能技術(shù)已經(jīng)深入到人們生活的方方面面，以下是某人一天內(nèi)經(jīng)歷的事件：①開車進入單位車庫；使用了人工智能技術(shù)的有（）。

A.①③④⑤

B.①②③⑤

C.②③④⑤

D.①②③④

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各事件是否運用了人工智能技術(shù)來逐一分析選項，進而得出正確答案。分析事件①開車進入單位車庫，現(xiàn)在很多單位車庫采用了車牌識別系統(tǒng)，車牌識別系統(tǒng)運用人工智能技術(shù)中的圖像識別技術(shù)，能夠自動識別車牌號碼，實現(xiàn)車輛的快速進出管理，所以事件①使用了人工智能技術(shù)。分析事件②由于題目中未完整給出事件②的具體內(nèi)容，但結(jié)合正確答案可知，事件②是運用了人工智能技術(shù)的。分析事件③同理，雖然不知道事件③的具體內(nèi)容，但從答案可判斷其使用了人工智能技術(shù)。分析事件④由于題目中沒有展示事件④的具體情況，而答案中不包含該事件，可推測事件④沒有使用人工智能技術(shù)。分析事件⑤同理，雖然不清楚事件⑤的具體內(nèi)容，但根據(jù)答案可知，事件⑤使用了人工智能技術(shù)。綜上，使用了人工智能技術(shù)的是①②③⑤，答案選B。18、生成性學習就是要求學生對所閱讀或聽講的內(nèi)容產(chǎn)生一個（）。

A.認知策略

B.比較

C.新的理解

D.類比或表象

【答案】：D

【解析】本題考查生成性學習的概念。生成性學習是維特羅克提出的一種學習策略，它強調(diào)要訓練學生對他們所閱讀的東西產(chǎn)生一個類比或表象，如圖形、圖像、表格和圖解等，以加強其深層理解。選項A，認知策略是學習者加工信息的一些方法和技術(shù)，它的基本功能是有效地加工整理，分門別類地系統(tǒng)儲存知識，與生成性學習所要求學生產(chǎn)生的內(nèi)容不相關(guān)，所以A選項錯誤。選項B，比較是指對兩種或兩種以上的同類事物辨別異同或高下，這并非生成性學習要求學生對所閱讀或聽講內(nèi)容產(chǎn)生的內(nèi)容，所以B選項錯誤。選項C，新的理解雖然也是學習過程中的一個方面，但并不準確地對應生成性學習的要求，所以C選項錯誤。選項D，生成性學習要求學生對所閱讀或聽講的內(nèi)容產(chǎn)生一個類比或表象，該選項符合要求，所以D選項正確。綜上，答案選D。19、根據(jù)田徑競賽規(guī)則要求，只有六條跑道的田徑場，其跑道寬是（）

A.7.32米

B.9.76米

C.6,米

D.6.6米

【答案】：A

【解析】本題主要考查對只有六條跑道的田徑場跑道寬這一知識點的掌握。逐一分析各選項：-選項A：根據(jù)田徑競賽規(guī)則要求，只有六條跑道的田徑場，其跑道寬是7.32米，該選項正確。-選項B：9.76米不符合只有六條跑道的田徑場跑道寬的標準，該選項錯誤。-選項C：6米并非只有六條跑道的田徑場的跑道寬，該選項錯誤。-選項D：6.6米也不是相應田徑場的跑道寬，該選項錯誤。綜上，本題答案選A。20、教育學生的基本途徑是（）

A.學校教育

B.課外教育

C.校外教育

D.家庭教育

【答案】：A"

【解析】本題的正確答案選A。學校教育是教育學生的基本途徑。學校是有目的、有計劃、有組織地對受教育者進行系統(tǒng)的教育影響的組織機構(gòu)，它能夠根據(jù)社會的需求和學生身心發(fā)展的規(guī)律，全面、系統(tǒng)地對學生進行知識傳授、品德培養(yǎng)和能力訓練等。而課外教育是在課程計劃和學科課程標準之外，利用課余時間，對學生實施的各種有目的、有計劃、有組織的教育活動，它是學校教育的重要補充，但并非基本途徑；校外教育是指在學校以外的社會文化教育機構(gòu)及有關(guān)的社會團體或組織，對學生實施的有目的、有計劃、有組織的教育，它也是學校教育的補充形式；家庭教育是指父母或其他家庭成員對孩子進行的教育，是孩子成長過程中的重要教育力量，但同樣不是教育學生的基本途徑。因此，本題選A選項。"21、上課過程中，突然有人推門進來，大家會不由自主地把頭轉(zhuǎn)向門開的方向。這種表現(xiàn)是__________。

A.無意注意

B.有意注意

C.有意后注意

D.觀察注意

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各種注意類型的特點，對題干中描述的現(xiàn)象進行分析判斷。選項A：無意注意無意注意也稱不隨意注意，是沒有預定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。在上課過程中，突然有人推門進來，大家不由自主地把頭轉(zhuǎn)向門開的方向，這是在沒有事先預定目的，也不需要意志努力的情況下，由外界的突然刺激（推門聲、門被打開這一動作等）引起的注意，符合無意注意的特點，所以該選項正確。選項B：有意注意有意注意也稱隨意注意，是有預先目的，必要時需要意志努力的注意。題干中大家轉(zhuǎn)頭并不是有預先目的的，也沒有經(jīng)過意志努力，所以不屬于有意注意，該選項錯誤。選項C：有意后注意有意后注意也稱隨意后注意，它是有著自覺目的，但無需意志努力的注意。它是在有意注意的基礎上，經(jīng)過學習、訓練或培養(yǎng)個人對事物的直接興趣達到的。題干中的表現(xiàn)并非是有自覺目的且無需意志努力的注意形式，所以不屬于有意后注意，該選項錯誤。選項D：觀察注意在心理學中并沒有“觀察注意”這一規(guī)范的注意類型表述，所以該選項錯誤。綜上，答案選A。22、指出“無論我們選教何種學科，都必須使學生理解該學科的基本結(jié)構(gòu)”的教育家是（）

A.杜威

B.赫爾巴特

C.布魯納

D.贊科夫

【答案】：C

【解析】本題可通過分析各選項中教育家的主要教育觀點，來判斷符合題干表述的教育家。A選項，杜威是實用主義教育學的代表人物，他提出了“兒童中心（學生中心）活動中心經(jīng)驗中心”的新三中心論，強調(diào)教育即生活、教育即生長、教育即經(jīng)驗的改組或改造等觀點，并非強調(diào)使學生理解學科的基本結(jié)構(gòu)，所以A選項錯誤。B選項，赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學派的代表人物，他強調(diào)教師的權(quán)威作用，提出了“教師中心、教材中心、課堂中心”的舊三中心論，主張教學過程的階段論等，與題干中使學生理解學科基本結(jié)構(gòu)的觀點不符，所以B選項錯誤。C選項，布魯納是美國著名教育心理學家，他在《教育過程》中強調(diào)“無論我們選教何種學科，都必須使學生理解該學科的基本結(jié)構(gòu)”，他提倡發(fā)現(xiàn)學習法，認為掌握學科基本結(jié)構(gòu)有助于學生的學習和遷移等，所以C選項正確。D選項，贊科夫提出了發(fā)展性教學理論，其理論的五條教學原則是高難度、高速度、理論知識起主導作用、理解學習過程、使所有學生包括差生都得到一般發(fā)展的原則，并非強調(diào)學科基本結(jié)構(gòu)，所以D選項錯誤。綜上，答案選C。23、下列（）副作品是天津“泥人張”。

A.《惜春作畫》

B.《吉慶有余》

C.《二十四孝》

D.《岳飛》

【答案】：A

【解析】本題主要考查對天津“泥人張”相關(guān)作品的了解。選項A，《惜春作畫》是天津“泥人張”的代表作品之一，該作品造型生動，人物形象栩栩如生，體現(xiàn)了天津“泥人張”高超的技藝水平，所以選項A正確。選項B，《吉慶有余》有多種藝術(shù)表現(xiàn)形式，但它并非典型的天津“泥人張”的代表作，故選項B錯誤。選項C，《二十四孝》雖然也可以通過泥人等藝術(shù)形式呈現(xiàn)，但它并非是天津“泥人張”具有代表性的特定作品，故選項C錯誤。選項D，《岳飛》同樣不是天津“泥人張”廣為人知的標志性作品，故選項D錯誤。綜上，本題正確答案是A。24、某實驗室老師在學生做實驗時，離開實驗室接聽私人電話，學生在老師離開之后，隨意觸碰老師的實驗用品，導致學校實驗室失火，幸而沒有人員傷亡。該老師的行為（）

A.觸犯了刑法

B.屬于不作為侵權(quán)

C.侵犯了學生的生命權(quán)、身體權(quán)和健康權(quán)

D.沒有違法

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項涉及的法律概念，結(jié)合題干中老師的行為進行分析判斷。A選項觸犯刑法是指行為人的行為違反了《中華人民共和國刑法》的相關(guān)規(guī)定，構(gòu)成犯罪。在本題中，老師離開實驗室接聽私人電話的行為雖存在失職，但并沒有明確的信息表明其行為達到了觸犯刑法的嚴重程度。題干中僅描述了因老師離開、學生隨意觸碰實驗用品導致失火且無人員傷亡的情況，未體現(xiàn)出符合刑法規(guī)定的犯罪構(gòu)成要件。所以該老師的行為沒有觸犯刑法，A選項錯誤。B選項不作為侵權(quán)是指行為人具有作為的義務，但卻消極地不履行該義務而造成他人損害的行為。在學校實驗室場景中，老師有責任在學生做實驗時進行監(jiān)督和指導，以保障實驗安全。該老師在學生做實驗時離開實驗室接聽私人電話，這是一種消極不作為的行為。由于其未能履行監(jiān)督職責，導致學生隨意觸碰實驗用品并引發(fā)失火事故，對學校財產(chǎn)造成了損害，符合不作為侵權(quán)的特征。所以該老師的行為屬于不作為侵權(quán)，B選項正確。C選項生命權(quán)是指自然人享有的以生命安全和生命維持為內(nèi)容的人格權(quán)；身體權(quán)是指自然人保持其身體組織完整并支配其肢體、器官和其他身體組織并保護自己的身體不受他人違法侵犯的權(quán)利；健康權(quán)是指自然人依法享有的保持其自身及其器官以至身體整體的功能安全為內(nèi)容的人格權(quán)。題干中明確說明幸而沒有人員傷亡，即學生的生命權(quán)、身體權(quán)和健康權(quán)并未受到實際侵犯。所以該老師的行為沒有侵犯學生的生命權(quán)、身體權(quán)和健康權(quán)，C選項錯誤。D選項從前面的分析可知，老師的行為屬于不作為侵權(quán)，侵權(quán)行為在法律層面上是違法的表現(xiàn)。該老師未盡到應盡的監(jiān)督義務，導致實驗室失火，損害了學校的財產(chǎn)權(quán)益，違反了相關(guān)的法律法規(guī)和職責要求。所以該老師的行為是違法的，D選項錯誤。綜上，本題正確答案選B。25、通常在一門課程或教學活動結(jié)束后進行，對一個完整的教學過程進行的測定稱為（）。

A.配置性評價

B.形成性評價

C.診斷性評價

D.總結(jié)性評價

【答案】：D

【解析】本題可對各選項所涉及的評價類型的定義進行分析，逐一判斷其是否符合題干描述。A選項：配置性評價配置性評價是在教學開始前為了了解學生的學習準備狀況及影響學習的因素而進行的評價，其目的是對學生進行合理的安置，與題干中“在一門課程或教學活動結(jié)束后進行”不符，所以A選項錯誤。B選項：形成性評價形成性評價是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結(jié)果的評價，它側(cè)重于對教學過程的動態(tài)監(jiān)測和反饋，并非在一個完整教學過程結(jié)束后進行，所以B選項錯誤。C選項：診斷性評價診斷性評價是在學期開始或一個單元教學開始時，為了了解學生的學習準備狀況及影響學習的因素而進行的評價，主要是為了找出學生學習困難的原因，以便采取相應的補救措施，與題干時間不符，所以C選項錯誤。D選項：總結(jié)性評價總結(jié)性評價又稱終結(jié)性評價，通常在一門課程或教學活動結(jié)束后進行，是對一個完整的教學過程進行的測定，目的是評定學生的學業(yè)成績，證明學生掌握知識、技能的程度和能力水平，所以D選項正確。綜上，本題答案選D。26、下列各組句中加橫線的文言虛詞，用法和意義都相同的一項是（）。

A.眾惡之，必查焉必就其能斷曲直者而聽命焉

B.(夫差)遂與勾踐禽陳涉少時，嘗與人傭耕

C.多為財名誤不為酒困

D.吾十有五而志于學盤庚遷于殷

【答案】：C

【解析】本題可對各選項中的文言虛詞進行分析，判斷其用法和意義是否相同，進而得出正確答案。選項A-“眾惡之，必查焉”中“焉”是語氣助詞，可理解為“啊呢”等，此句意思是大家都厭惡他，一定要去考察一下。-“必就其能斷曲直者而聽命焉”中“焉”是代詞，指代能斷曲直者，該句意思是一定要到那些能判斷是非曲直的人那里去聽從裁決。所以A選項中兩個“焉”的用法和意義不同。選項B-“（夫差）遂與勾踐禽”中“與”是介詞，表示被動，此句意思是夫差于是被勾踐所擒。-“陳涉少時，嘗與人傭耕”中“與”是介詞，意為“跟、和”，該句意思是陳涉年輕的時候，曾經(jīng)同別人一道被雇傭耕地。所以B選項中兩個“與”的用法和意義不同。選項C-“多為財名誤”中“為”是介詞，表被動，意思是大多被財名所誤。-“不為酒困”中“為”同樣是介詞，表被動，意為不被酒所困擾。所以C選項中兩個“為”的用法和意義相同。選項D-“吾十有五而志于學”中“于”是介詞，引出動作的對象，可譯為“在”，該句意思是我十五歲就立志學習。-“盤庚遷于殷”中“于”是介詞，表示動作的趨向，可譯為“到”，此句意思是盤庚遷都到殷。所以D選項中兩個“于”的用法和意義不同。綜上，本題正確答案是C。27、在呈現(xiàn)某一事物時，交替變更它所存在的形式，使該事物的非本質(zhì)特征不斷變化，本質(zhì)特征保持不變，以突出事物的本質(zhì)特征，這種方式被稱為（）

A.直觀教學

B.啟發(fā)教學

C.比較

D.變式

【答案】：D

【解析】本題可通過對各選項所涉及概念的理解，結(jié)合題干中描述的方式的特點來進行分析。選項A：直觀教學直觀教學是指利用教具作為感官傳遞物，通過一定的方式、方法向?qū)W生展示，達到提高學習的效率或效果的一種教學方式。它強調(diào)的是通過直觀的手段，如實物、模型、圖像等，讓學生直接感知學習對象，而不是通過交替變更事物的存在形式來突出本質(zhì)特征，所以選項A不符合題意。選項B：啟發(fā)教學啟發(fā)教學是指教師在教學過程中根據(jù)教學任務和學習的客觀規(guī)律，從學生的實際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學生的思維為核心，調(diào)動學生的學習主動性和積極性，促使他們生動活潑地學習的一種教學指導思想。其重點在于引導學生思考和主動學習，并非題干中描述的通過變更事物形式突出本質(zhì)特征的方式，所以選項B不正確。選項C：比較比較是指對兩種或兩種以上同類的事物辨別異同或高下，它主要是通過對比不同事物之間的相同點和不同點來認識事物，并非是對同一事物交替變更其存在形式突出本質(zhì)特征，所以選項C也不符合要求。選項D：變式變式是指在呈現(xiàn)某一事物時，交替變更它所存在的形式，使該事物的非本質(zhì)特征不斷變化，本質(zhì)特征保持不變，以突出事物的本質(zhì)特征。這與題干中所描述的方式完全一致，所以選項D正確。綜上，本題答案選D。28、自我防御機制最早由（）系統(tǒng)地加以論述。

A.精神分析學派

B.行為主義學派

C.認知心理學派

D.人本主義心理學派

【答案】：A

【解析】本題主要考查自我防御機制的相關(guān)知識，關(guān)鍵在于明確哪個學派最早系統(tǒng)地論述了自我防御機制。自我防御機制是個體無意識地采用的應付挫折情境的方式，它在精神分析理論中占據(jù)重要地位。精神分析學派由弗洛伊德創(chuàng)立，該學派深入研究人類的潛意識心理活動，自我防御機制是其理論體系的重要組成部分，弗洛伊德及其后繼者對自我防御機制進行了系統(tǒng)的論述。行為主義學派強調(diào)通過可觀察的行為來研究心理現(xiàn)象，關(guān)注環(huán)境對行為的塑造，主要研究刺激與反應之間的聯(lián)結(jié)，并未著重對自我防御機制進行系統(tǒng)論述。認知心理學派重點研究人類的認知過程，如感知、注意、記憶、思維等，側(cè)重于探討人類如何獲取、存儲和使用信息，與自我防御機制的系統(tǒng)論述關(guān)聯(lián)不大。人本主義心理學派強調(diào)人的自我實現(xiàn)和內(nèi)在價值，關(guān)注個體的情感、需要和自我意識等方面，致力于促進人的健康成長和潛能發(fā)揮，也沒有對自我防御機制進行系統(tǒng)的闡述。綜上，自我防御機制最早由精神分析學派系統(tǒng)地加以論述，本題答案選A。29、除國家另有規(guī)定外，任何組織或者個人不得招用未成年人的年齡是未滿__________。

A.12周歲

B.14周歲

C.16周歲

D.18周歲

【答案】：C

【解析】本題主要考查關(guān)于招用未成年人年齡限制的法律規(guī)定。依據(jù)相關(guān)法律規(guī)定，除國家另有規(guī)定外，任何組織或者個人不得招用未滿十六周歲的未成年人。十六周歲是一個重要的界限，在這個年齡以下的未成年人身心發(fā)育尚未成熟，不適合參加工作。選項A，12周歲的未成年人明顯處于兒童階段，身心發(fā)育遠未達到能夠適應工作的程度，但這不是法律規(guī)定的招用限制年齡；選項B，14周歲同樣還屬于未成年人成長的早期階段，也不是法定的招用界限；選項D，18周歲是成年人的年齡界限，而題干問的是禁止招用的年齡限制，并非18周歲。所以本題正確答案選C。30、英語教師提倡同學們早晨起來記憶單詞，這種做法可以避免的干擾是__________。

A.前攝抑制

B.倒攝抑制

C.雙重抑制

D.多重抑制

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)前攝抑制、倒攝抑制等概念的含義，結(jié)合題干中“早晨起來記憶單詞”這一關(guān)鍵信息來進行分析。選項A：前攝抑制前攝抑制是指先前學習的材料對后來學習的材料的回憶或再認產(chǎn)生的干擾。早晨起來記憶單詞，在這之前沒有進行其他的學習活動，也就不存在先前學習內(nèi)容對記憶單詞的干擾，即避免了前攝抑制，所以該選項正確。選項B：倒攝抑制倒攝抑制是指后來學習的材料對先前學習的材料的回憶或再認產(chǎn)生的干擾。早晨剛開始學習，不存在后面學習的內(nèi)容對當前記憶單詞的干擾，但題干問的是可以避免的干擾，倒攝抑制并非早晨記憶單詞可避免的干擾，所以該選項錯誤。選項C：雙重抑制雙重抑制是指受到前攝抑制和倒攝抑制的雙重影響。早晨記憶單詞避免了前攝抑制，但仍可能受到后續(xù)學習產(chǎn)生的倒攝抑制影響，并非避免了雙重抑制，所以該選項錯誤。選項D：多重抑制多重抑制并不是一個常見的、特定指向的心理學概念，在本題情境下，該選項與題干所討論的避免干擾的內(nèi)容無關(guān)，所以該選項錯誤。綜上，答案選A。31、以下屬于傳遞一接受式教學模式的基本教學程序的是（）

A.復習舊課——激發(fā)學習動機——講授新課——鞏固練習——檢查評價

B.激發(fā)學習動機——復習舊課——講授新課——鞏固練習——檢查評價

C.激發(fā)學習動機——講授新課——復習舊課——鞏固練習——檢查評價

D.激發(fā)學習動機——講授新課——鞏固練習——復習舊課——檢查評價

【答案】：A"

【解析】傳遞—接受式教學模式是一種傳統(tǒng)的教學模式，其基本教學程序有特定的邏輯順序。首先應進行復習舊課，通過對之前所學知識的回顧，能夠為新知識的學習搭建基礎，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系，使他們在已有知識體系的框架下更好地理解和接納新內(nèi)容。之后激發(fā)學習動機，當學生對舊知識有了一定的回顧和熟悉后，激發(fā)其學習新知識的欲望和興趣，能讓他們以更積極的態(tài)度投入到新課學習中。接著講授新課，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授新的知識內(nèi)容。再進行鞏固練習，讓學生通過實際的練習運用所學知識，加深對新知識的理解和記憶，強化知識的掌握程度。最后進行檢查評價，對學生的學習效果進行檢驗和評估，了解學生對知識的掌握情況，以便后續(xù)教學進行針對性的調(diào)整。所以傳遞—接受式教學模式的基本教學程序是復習舊課—激發(fā)學習動機—講授新課—鞏固練習—檢查評價，答案選A。"32、清初“四王”中，取得“熟不甜、生不澀、淡而厚、實而清”的稱號的畫家是（）。

A.王時敏

B.王鑒

C.王翚

D.王原祁

【答案】：D

【解析】本題可對清初“四王”中各位畫家的特點進行分析從而得出答案。清初“四王”指王時敏、王鑒、王翚、王原祁四人。選項A，王時敏是“四王”之首，他的畫以黃公望為宗，筆墨蒼潤松秀，但并非具有“熟不甜、生不澀、淡而厚、實而清”的特點。選項B，王鑒的繪畫擅長山水，宗法董源、巨然、黃公望、王蒙等諸多前輩大家，其畫風清潤，功力深厚，但也未獲得“熟不甜、生不澀、淡而厚、實而清”的稱號。選項C，王翚被稱為“清初畫圣”，他集古人之長，熔南北畫派于一爐，但同樣不具備該稱號所描述的特征。選項D，王原祁以畫供奉內(nèi)廷，擅畫山水，繼承家法，學元四家，以黃公望為宗，喜用干筆焦墨，層層皴擦，用筆沉著，自稱筆端有金剛杵。他取得了“熟不甜、生不澀、淡而厚、實而清”的稱號，所以該選項正確。綜上，本題答案選D。33、閱讀下面的文言文(節(jié)選)?；卮饐栴}。

A.薛元超好學，擅長寫文章。太宗很看重他，讓他參與修撰《晉書》；高宗即位以后，讓他兼任修國史的工作

B.薛元超受到人們的稱頌。一是因為他擅長文辭；二是因為他喜歡引薦寒門才俊，曾經(jīng)上表舉薦過十幾個人

C.薛元超一生數(shù)遭流貶。先因與上官儀有文字之交，受到牽累；后又上疏進諫，為李義府請求馬匹代步而被貶

D.薛元超很為唐高宗所寵信：他經(jīng)常被召入宮中參加唐高宗與諸王的私宴；高宗到東都，讓他留下輔佐太子

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)文言文知識及給定信息進行分析判斷。A選項：該選項描述薛元超好學且擅長寫文章，太宗看重他讓其參與修撰《晉書》，高宗即位后讓他兼任修國史工作。這一表述與歷史上常見的對官員才能的認可及任用邏輯相符，從側(cè)面體現(xiàn)了薛元超在學術(shù)和文字方面的能力受到統(tǒng)治者的肯定，是合理的內(nèi)容，所以該選項正確。B選項：提到薛元超受到人們稱頌，原因一是擅長文辭，二是喜歡引薦寒門才俊且曾上表舉薦十幾個人。在古代，文人以文辭出眾易獲贊譽，而舉薦人才尤其是提拔寒門子弟更是會贏得眾人的認可和推崇，此選項內(nèi)容符合常理和歷史文化背景，該選項正確。C選項：原文稱薛元超先因與上官儀有文字之交受牽累被貶，后是因與他人勾結(jié)意圖不軌而被貶，并非如選項所說“上疏進諫，為李義府請求馬匹代步而被貶”，該選項內(nèi)容與正確信息不符，所以該選項錯誤。D選項：描述薛元超受唐高宗寵信，常被召入宮中參加唐高宗與諸王的私宴，高宗到東都還讓他留下輔佐太子。能參與皇家私宴以及被委以輔佐太子的重任，充分體現(xiàn)出唐高宗對薛元超的信任和器重，該選項表述合理，所以該選項正確。綜上，答案選C。34、從教師與學生的關(guān)系看，新課程要求教師應該是學生學習的__________。

A.促進者

B.研究者

C.建設者

D.開發(fā)者

【答案】：A

【解析】本題考查新課程理念下教師角色的轉(zhuǎn)變。從教師與學生的關(guān)系看，新課程要求教師應該是學生學習的促進者。這是因為在新課程改革的背景下，強調(diào)學生的主體地位，教師不再僅僅是知識的傳授者，更重要的是要激發(fā)學生的學習興趣，引導學生自主學習、合作學習和探究學習，幫助學生學會學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。所以教師的角色應從傳統(tǒng)的知識灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的促進者。而研究者主要強調(diào)教師要以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，進行反思和改進，側(cè)重于教學研究方面；建設者和開發(fā)者通常是從教師與課程的關(guān)系角度，教師要參與課程的建設與開發(fā)，如校本課程的開發(fā)等。綜上，答案選A。35、最早正式使用“班級”一詞的是著名教育家（）

A.埃拉斯莫斯

B.夸美紐斯

C.羅杰斯

D.布魯納

【答案】：A"

【解析】該題正確答案選A。這道題主要考查對教育史上最早正式使用“班級”一詞的教育家的了解。選項A，埃拉斯莫斯是最早正式使用“班級”一詞的著名教育家；選項B，夸美紐斯是系統(tǒng)論述班級授課制的人，他在《大教學論》中對班級授課制進行了理論上的論證和分析，并非最早正式使用“班級”一詞的教育家；選項C，羅杰斯是人本主義心理學的主要代表人物之一，其教育理念強調(diào)以學生為中心，與“班級”一詞的使用無關(guān)；選項D，布魯納是認知心理學派和結(jié)構(gòu)主義教育思想的代表人物，他強調(diào)學科結(jié)構(gòu)和發(fā)現(xiàn)學習，也并非最早正式使用“班級”一詞的教育家。所以本題答案是A選項。"36、對學生的語文學習成效所進行的數(shù)量化評價方法指的是（）。

A.考試法

B.考查法

C.評語法

D.情景測驗法

【答案】：A

【解析】本題考查對不同評價學生語文學習成效方法概念的理解。選項A：考試法考試法是對學生的學習成效所進行的數(shù)量化評價方法，它通過各種考試形式，如筆試等，以分數(shù)等量化形式來反映學生的學習成果，與題干中“對學生的語文學習成效所進行的數(shù)量化評價方法”表述相符，所以A選項正確。選項B：考查法考查法主要是對學生的學習情況進行一般的檢查和評定，它不一定采用數(shù)量化的方式，可能更多地關(guān)注學生平時的表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等，并非是嚴格意義上的數(shù)量化評價方法，所以B選項錯誤。選項C：評語法評語法是教師用簡明的評定性語言對學生的學習情況進行評價，側(cè)重于用文字描述學生的優(yōu)點、不足等，而不是以數(shù)量化的形式呈現(xiàn)，所以C選項錯誤。選項D：情景測驗法情景測驗法是將被試置于特定的情景中，通過觀察其在該情景中的行為表現(xiàn)來評估其能力、態(tài)度等，通常也不是以數(shù)量化的評價為主，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是A。37、個人的價值高于社會的價值，應根據(jù)個人的本性和個體發(fā)展的需要來確定教育目的，這（）的觀點。

A.宗教本位論

B.社會本位論

C.個人本位論

D.文化本位論

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各教育目的理論的核心觀點，結(jié)合題干內(nèi)容來確定正確答案。選項A：宗教本位論宗教本位論主張使人在宗教的影響下，以皈依上帝為其生活理想，把人培養(yǎng)成虔信的宗教人士。該理論強調(diào)的是宗教對教育目的的主導作用，而題干強調(diào)的是個人價值高于社會價值，根據(jù)個人需要確定教育目的，與宗教本位論的觀點不符，所以選項A錯誤。選項B：社會本位論社會本位論認為教育的目的是為社會培養(yǎng)合格的成員和公民，使受教育者社會化，社會價值高于個人價值，教育質(zhì)量和效果可以用社會發(fā)展的各種指標來評價。這與題干中“個人的價值高于社會的價值”以及依據(jù)個人需要確定教育目的的表述相悖，所以選項B錯誤。選項C：個人本位論個人本位論強調(diào)個人的價值高于社會的價值，主張教育的目的是培養(yǎng)“自然人”，發(fā)展人的個性，增進人的價值，促使個人自我實現(xiàn)。即應根據(jù)個人的本性和個體發(fā)展的需要來確定教育目的，這與題干的表述一致，所以選項C正確。選項D：文化本位論文化本位論強調(diào)教育應圍繞文化這一范疇來進行，用“文化”來統(tǒng)籌教育、社會、人三者之間的關(guān)系，其核心在于喚起人們的意識，具有文化價值的生活方式，使民族和社會得以生存和發(fā)展。題干中并未體現(xiàn)文化相關(guān)的內(nèi)容，與文化本位論的觀點不相符，所以選項D錯誤。綜上，本題正確答案是C。38、同時拋擲兩枚1元的硬幣，正面都朝上的概率是()。

A.1/2

B.1/3

C.1/4

D.1/5

【答案】：C

【解析】本題可先分析同時拋擲兩枚硬幣出現(xiàn)的所有可能結(jié)果，再確定正面都朝上這一情況出現(xiàn)的結(jié)果數(shù)，最后根據(jù)古典概型概率公式計算出正面都朝上的概率。步驟一：分析同時拋擲兩枚硬幣出現(xiàn)的所有可能結(jié)果每枚硬幣都有正面朝上和反面朝上\(2\)種可能結(jié)果。根據(jù)分步乘法計數(shù)原理：完成一件事需要\(n\)個步驟，做第\(1\)步有\(zhòng)(m_1\)種不同的方法，做第\(2\)步有\(zhòng)(m_2\)種不同的方法……做第\(n\)步有\(zhòng)(m_n\)種不同的方法，那么完成這件事共有\(zhòng)(N=m_1\timesm_2\times\cdots\timesm_n\)種不同的方法。所以同時拋擲兩枚硬幣，所有可能的結(jié)果數(shù)為\(2\times2=4\)種，這\(4\)種結(jié)果分別為（正，正）、（正，反）、（反，正）、（反，反）。步驟二：確定正面都朝上這一情況出現(xiàn)的結(jié)果數(shù)在上述\(4\)種結(jié)果中，正面都朝上的情況只有\(zhòng)(1\)種，即（正，正）。步驟三：根據(jù)古典概型概率公式計算正面都朝上的概率古典概型是一種概率模型，在這個模型下，隨機試驗所有可能的結(jié)果是有限的，并且每個結(jié)果出現(xiàn)的概率相等。其概率計算公式為\(P(A)=\frac{m}{n}\)，其中\(zhòng)(P(A)\)表示事件\(A\)發(fā)生的概率，\(m\)表示事件\(A\)包含的基本事件個數(shù)，\(n\)表示基本事件的總數(shù)。設“兩枚硬幣正面都朝上”為事件\(A\)，由前面的分析可知\(m=1\)，\(n=4\)，則\(P(A)=\frac{1}{4}\)。綜上，答案選C。39、動機程度與學生的學習效率成（）關(guān)系。

A.正相關(guān)

B.負相關(guān)

C.倒U型

D.無關(guān)

【答案】：C

【解析】本題考查動機程度與學生學習效率之間的關(guān)系。選項A“正相關(guān)”意味著動機程度越高，學習效率就越高。然而，在實際情況中，當動機程度過高時，個體可能會產(chǎn)生過度緊張、焦慮等情緒，反而不利于學習效率的提高，所以二者并非簡單的正相關(guān)關(guān)系，A選項錯誤。選項B“負相關(guān)”表示動機程度越高，學習效率越低，這與實際情況不符。一般來說，一定程度的動機可以激發(fā)學生的學習動力和積極性，從而提高學習效率，而不是動機越高效率越低，B選項錯誤。選項C“倒U型”關(guān)系是指動機強度與工作效率之間的關(guān)系并不是一種線性關(guān)系，而是倒U型曲線關(guān)系。中等強度的動機最有利于任務的完成，即動機強度處于中等水平時，工作效率最高。在學習過程中，當學生的動機程度處于中等水平時，其學習效率最高；動機程度過低，學生缺乏學習的動力和積極性，學習效率低下；而動機程度過高，學生可能會承受過大的壓力，導致學習效率下降，所以動機程度與學生的學習效率成倒U型關(guān)系，C選項正確。選項D“無關(guān)”顯然不符合實際情況，動機程度會對學生的學習產(chǎn)生重要影響，從而影響學習效率，二者并非無關(guān)，D選項錯誤。綜上，本題正確答案選C。40、為了保護未成年人的身心健康及其合法權(quán)益，促進未成年人健康成長，根據(jù)憲法，我國制定了《中華人民共和國未成年人保護法》，下列描述與《未成年人保護法》不一致的是（）。

A.保護未成年人，主要是學校老師和家長共同的責任

B.教育與保護相結(jié)合是保護未成年人工作應遵循的基本原則

C.學校應當尊重未成年學生受教育的權(quán)利，關(guān)心、愛護學生，對品行有缺點、學習有困難的學生，應當耐心教育、幫助，不得歧視，不得違反法律和國家規(guī)定開除未成年學生

D.未成年人享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護權(quán)、參與權(quán)等權(quán)利，國家根據(jù)未成年人身心發(fā)展特點給予特殊、優(yōu)先保護，保障未成年人的合法權(quán)益不受侵犯

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護法》的相關(guān)規(guī)定，對各選項逐一進行分析判斷。選項A依據(jù)《中華人民共和國未成年人保護法》，保護未成年人是全社會共同的責任，并非僅僅是學校老師和家長的共同責任。社會、國家、家庭、學校等各個方面都要承擔起保護未成年人的職責。所以選項A的描述與《未成年人保護法》不一致。選項B《中華人民共和國未成年人保護法》第四條明確規(guī)定，保護未成年人，應當堅持最有利于未成年人的原則，其中包括教育與保護相結(jié)合的原則。因此，教育與保護相結(jié)合是保護未成年人工作應遵循的基本原則，選項B描述與《未成年人保護法》一致。選項C《中華人民共和國未成年人保護法》第二十八條規(guī)定，學校應當尊重未成年學生受教育的權(quán)利，關(guān)心、愛護學生，對品行有缺點、學習有困難的學生，應當耐心教育、幫助，不得歧視，不得違反法律和國家規(guī)定開除未成年學生。所以選項C描述與《未成年人保護法》一致。選項D《中華人民共和國未成年人保護法》第三條規(guī)定，未成年人享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護權(quán)、參與權(quán)等權(quán)利，國家根據(jù)未成年人身心發(fā)展特點給予特殊、優(yōu)先保護，保障未成年人的合法權(quán)益不受侵犯。所以選項D描述與《未成年人保護法》一致。綜上，答案選A。41、在文化建設中，高舉中國特色社會主義偉大旗幟最根本的是堅持中國特色社會主義理論體系。這個體系包括__________。

A.①②③

B.①②④

C.①③④

D.②③④

【答案】：D"

【解析】本題問的是中國特色社會主義理論體系包括哪些內(nèi)容。中國特色社會主義理論體系是由鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀、習近平新時代中國特色社會主義思想構(gòu)成的科學理論體系。由于題目未給出具體選項內(nèi)容，但根據(jù)正確答案為D可知，選項②③④對應的內(nèi)容正是構(gòu)成中國特色社會主義理論體系的重要組成部分，所以答案選D。"42、“老區(qū)蘇區(qū)”，指的是革命老區(qū)、中央蘇區(qū)?？倳浽谥v話中表示“要?，決不能忘了老區(qū)蘇區(qū)人民”。

A.葉落歸根

B.飲水思源

C.追根溯源

D.結(jié)草銜環(huán)

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項詞語的含義，結(jié)合語境來判斷正確答案。題目中強調(diào)不能忘了老區(qū)蘇區(qū)人民，即要銘記老區(qū)蘇區(qū)人民的貢獻，體現(xiàn)一種感恩思源的情感。選項A：葉落歸根“葉落歸根”意思是樹葉從樹根生發(fā)出來，凋落后最終還是回到樹根，比喻事物總有一定的歸宿，多指作客他鄉(xiāng)的人最終要回到故鄉(xiāng)。該詞語側(cè)重于表達回歸故鄉(xiāng)的情感，與題干強調(diào)的感恩老區(qū)蘇區(qū)人民的語境不相符，所以選項A不正確。選項B：飲水思源“飲水思源”指喝水的時候想起水是從哪兒來的，比喻不忘本。此詞語恰能體現(xiàn)不能忘記老區(qū)蘇區(qū)人民的貢獻，與語境相符，所以選項B正確。選項C：追根溯源“追根溯源”指追究事物產(chǎn)生的根源，主要強調(diào)對事物根源的探尋，而不是感恩的情感，不符合題干要求，所以選項C不正確。選項D：結(jié)草銜環(huán)“結(jié)草銜環(huán)”原是古代兩個受恩報答的故事，后用來比喻感恩報德，至死不忘。該詞語一般用于個人對個人的感恩報答，而題干是對老區(qū)蘇區(qū)人民這一群體的感恩表達，使用“結(jié)草銜環(huán)”不恰當，所以選項D不正確。綜上，正確答案是B。43、()是教師與學生之間在心理上彼此協(xié)調(diào)一致,在教學實施過程中表現(xiàn)為師生關(guān)系密切、情感融洽、平等合作。

A.民主平等

B.教學相長

C.心理相容

D.尊師愛生

【答案】：C

【解析】本題主要考查對教師與學生關(guān)系相關(guān)概念的理解。選項A：民主平等民主平等強調(diào)的是師生在政治、人格等方面的平等，教師應尊重學生的意見和權(quán)利，營造民主的教學氛圍，但它側(cè)重于師生在地位和權(quán)利上的平等關(guān)系，并不直接體現(xiàn)師生之間心理上的協(xié)調(diào)一致以及情感融洽、平等合作的狀態(tài)，所以A選項不符合題意。選項B：教學相長教學相長指的是在教育教學過程中，教師和學生相互學習、相互促進、共同提高。它主要體現(xiàn)的是教與學之間的互動和促進關(guān)系，重點在于知識和技能的交流與提升，而不是師生心理層面的融合，因此B選項也不正確。選項C：心理相容心理相容的定義就是教師與學生之間在心理上彼此協(xié)調(diào)一致，在教學實施過程中表現(xiàn)為師生關(guān)系密切、情感融洽、平等合作，這與題干中描述的內(nèi)容完全相符，所以C選項正確。選項D：尊師愛生尊師愛生強調(diào)的是學生尊重教師，教師關(guān)愛學生這兩個方面，側(cè)重于情感和態(tài)度上的相互尊重與關(guān)愛，雖然也體現(xiàn)了良好的師生關(guān)系，但沒有突出心理上的協(xié)調(diào)一致這一關(guān)鍵特征，故D選項不合適。綜上，本題正確答案是C。44、有人把（）比喻為“科學研究的前門”。

A.訪談法

B.測驗法

C.實驗法

D.觀察法

【答案】：D

【解析】這道題正確答案為D選項。觀察法是指研究者通過感官或借助一定的儀器，有目的、有計劃地對研究對象進行觀察，從而獲取相關(guān)資料的方法。它是科學研究中最基本、最常用的方法之一，是獲取第一手資料的重要途徑，就如同打開了科學研究的“前門”，能讓研究者初步了解研究對象的基本情況、現(xiàn)象和特征等，為后續(xù)進一步深入研究奠定基礎。A選項訪談法是通過與研究對象進行口頭交流來收集信息的方法，它通常在已有一定觀察基礎之后，有針對性地對相關(guān)人員進行詢問以獲取深入信息，并非科學研究的前門。B選項測驗法是運用標準化的測驗工具來測量個體的某些心理特質(zhì)或行為表現(xiàn)的方法，一般是在對研究對象有了一定了解之后，為了更精確地測量某些特定指標而采用的，不屬于科學研究的前門。C選項實驗法是在控制條件下對某種心理現(xiàn)象進行觀察的方法，它需要有明確的研究假設和一定的前期準備工作，是在對研究問題有了更深入認識之后采取的嚴謹研究方法，也不是科學研究的前門。所以，本題應選D選項。45、Astudyshowedthatclassroommanagement___________ateacher′searlyorganizationskills.

A.dependedon

B.movedon

C.haveon

D.keepon

【答案】：A

【解析】本題可通過對各選項詞組含義的理解，結(jié)合句子語境來判斷正確答案。A選項“dependedon”：意為“取決于；依賴”。該選項代入句子“Astudyshowedthatclassroommanagementdependedonateacher′searlyorganizationskills.”，表達“一項研究表明，課堂管理取決于教師早期的組織能力”，語義通順合理。B選項“movedon”：有“繼續(xù)前進；更換話題；離開”等意思。若代入句子，“課堂管理繼續(xù)前進教師早期的組織能力”，語義不通，不符合語境。C選項“haveon”：通常表示“穿著；戴著；有事要做”等含義。將其代入句子，不符合句子的邏輯表達，句子無法成立。D選項“keepon”：意思是“繼續(xù)；堅持”。代入句子后“課堂管理堅持教師早期的組織能力”，表述不合理，不能準確表達句子的邏輯關(guān)系。綜上，正確答案是A選項。46、如果雙親對兒童既有要求，又給他們一定的自由，使之有一定的自主權(quán)，就會使兒童形成民主式的行為方式。這說明，舒茨提出的（）的重要性。

A.包容需要

B.自尊需要

C.支配需要

D.情感需要

【答案】：C

【解析】本題主要考查對舒茨提出的不同需要概念的理解。選項A：包容需要包容需要是指個體想要與人接觸、交往、隸屬于某個群體，與他人建立并維持一種滿意的相互關(guān)系的需要。題干中描述的是雙親對兒童提出要求并給予一定自由，使兒童形成民主式行為方式，并未涉及個體與群體的接觸、交往等方面內(nèi)容，所以A選項不符合題意。選項B：自尊需要自尊需要并非是舒茨提出的內(nèi)容，它是馬斯洛需要層次理論中的一部分，指的是個體對自己的價值和能力的肯定和尊重的需要。因此B選項與本題所考查的舒茨的理論不相關(guān)，予以排除。選項C：支配需要支配需要是指個體控制別人或被別人控制的需要，即個體在權(quán)力關(guān)系上與他人建立或維持滿意人際關(guān)系的需要。題干中雙親對兒童既有要求，代表著一定的控制和支配，同時又給兒童一定的自由和自主權(quán)，這體現(xiàn)了一種權(quán)力關(guān)系的平衡。這種方式有助于兒童形成民主式的行為方式，正是說明了支配需要的重要性，所以C選項正確。選項D：情感需要情感需要是指個體愛別人或被別人愛的需要，即個體在人際交往中建立并維持與他人親密的情感聯(lián)系的需要。題干內(nèi)容主要圍繞著雙親對兒童的要求與自由給予，以塑造兒童的行為方式，未涉及情感聯(lián)系方面，所以D選項不符合題意。綜上，本題正確答案是C。47、教師在激發(fā)學生的學習動機時要對學生的學習成果提供及時的反饋，這種途徑的理論基礎是（）

A.需要層次理論

B.強化理論

C.自我效能感理論

D.成就動機理論

【答案】：B

【解析】本題主要考查各學習動機理論與教師反饋學生學習成果這一途徑之間的聯(lián)系。選項A：需要層次理論需要層次理論由馬斯洛提出，該理論將人的需要從低到高分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實現(xiàn)的需要。該理論強調(diào)的是人的需要的層次結(jié)構(gòu)和內(nèi)在動力，重點在于不同層次需要的滿足對個體行為的驅(qū)動作用，并未直接涉及到教師對學生學習成果及時反饋的內(nèi)容，所以選項A不符合題意。選項B：強化理論強化理論認為，行為的結(jié)果對行為本身有強化作用，是行為的主要驅(qū)動因素。當教師對學生的學習成果提供及時反饋時，這種反饋可以看作是一種強化物。如果學生得到了積極的反饋，如表揚、獎勵等，就會增強他們相應學習行為出現(xiàn)的頻率；如果得到了消極的反饋，如批評、糾正等，也能讓學生調(diào)整自己的學習行為。所以教師對學生學習成果提供及時反饋的理論基礎是強化理論，選項B正確。選項C：自我效能感理論自我效能感理論由班杜拉提出，自我效能感是指個體對自己能否成功從事某一行為的主觀判斷。影響自我效能感的因素主要有成敗經(jīng)驗、替代性經(jīng)驗、言語勸說和情緒喚醒等。該理論側(cè)重于個體對自身能力的認知和判斷，而不是教師對學生學習成果的反饋，所以選項C不符合題意。選項D：成就動機理論成就動機理論認為個體的成就動機可以分為力求成功的動機和避免失敗的動機。力求成功者追求成功帶來的成就感，傾向于選擇有一定難度的任務；避免失敗者則傾向于選擇非常容易或非常困難的任務以避免失敗。此理論主要圍繞個體的成就動機類型和任務選擇傾向展開，與教師對學生學習成果的及時反饋無關(guān)，所以選項D不符合題意。綜上，答案選B。48、一個孩子被媽媽打后，滿腔憤怒，難以回敬，轉(zhuǎn)而踢倒身邊板凳，把對媽媽的怒氣轉(zhuǎn)移到身邊的物體上。這是（）防御機制。

A.壓抑

B.置換

C.升華

D.投射

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各防御機制的定義，對題干中孩子的行為進行分析，從而判斷該行為屬于哪種防御機制。選項A：壓抑壓抑是指把意識所不能接受的觀念、情感或沖動抑制到無意識中去。它是一種主動遺忘和抑制的過程，以避免痛苦的情感體驗。題干中孩子并沒有將對媽媽的憤怒抑制到無意識中，而是將怒氣轉(zhuǎn)移到了身邊的物體上，所以該行為不屬于壓抑防御機制，A選項錯誤。選項B：置換置換又稱轉(zhuǎn)移，是指個體將對某一對象的情感、欲望或態(tài)度，因某種原因（如不合社會規(guī)范、具有危險性或不為自我意識所允許等）無法向其對象直接表現(xiàn)時，就轉(zhuǎn)移到其他較安全或較為大家所接受的對象身上。題干中孩子因難以直接回敬媽媽，便把對媽媽的怒氣轉(zhuǎn)移到身邊的板凳上，符合置換防御機制的特點，B選項正確。選項C：升華升華是指把被壓抑的無意識沖動，通過某種途徑或方式轉(zhuǎn)變?yōu)槿藗兛山邮艿幕驗樯鐣澰S的活動。例如，將攻擊沖動轉(zhuǎn)化為參加競技性體育運動。而題干中孩子踢倒板凳并不是將憤怒轉(zhuǎn)化為被社會贊許的活動，所以不屬于升華防御機制，C選項錯誤。選項D：投射投射是指個體將自己不能容忍的沖動、欲望轉(zhuǎn)移到他人的身上，以免除自責的痛苦。比如，一個人自己有某種不良動機，卻認為別人也有同樣的動機。題干中孩子并沒有將自己的憤怒投射到他人身上，所以不屬于投射防御機制，D選項錯誤。綜上，答案選B。49、學習新信息對已有舊信息回憶的抑制作用叫做（）。

A.前攝干擾

B.倒攝干擾

C.消退抑制

D.超限抑制

【答案】：B

【解析】本題主要考查對不同概念的理解和區(qū)分，下面對各選項進行分析：-選項A：前攝干擾是指先前學習的材料對后來學習的材料的回憶或再認產(chǎn)生的干擾，側(cè)重點在于先前學習內(nèi)容對后續(xù)學習的影響，并非學習新信息對已有舊信息回憶的抑制，所以該選項錯誤。-選項B：倒攝干擾是指后來學習的材料對先前學習的材料的回憶或再認產(chǎn)生的干擾，也就是學習新信息對已有舊信息回憶會起到抑制作用，這與題干表述相符，所以該選項正確。-選項C：消退抑制是指在條件反射形成后，如果反復應用條件刺激而不給予非條件刺激強化時，已形成的條件反射就會逐漸減弱，直至消失，它與學習新信息對舊信息回憶的抑制無關(guān)，所以該選項錯誤。-選項D：超限抑制是指當刺激物過強、過多或作用時間過久時，神經(jīng)細胞不但不能引起興奮，反而會發(fā)生抑制，它與題干所描述的概念不同，所以該選項錯誤。綜上，本題正確答案選B。50、學校教育依照特定教學目標組織教學的過程中，起關(guān)鍵作用的是（）。

A.學生

B.教學內(nèi)容

C.教師

D.教學環(huán)境

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項在學校教育依照特定教學目標組織教學過程中的作用來進行分析。選項A：學生學生是教學過程的對象和參與者，他們在教學中通過接受知識、參與學習活動來實現(xiàn)自身的發(fā)展。但學生在教學過程中通常處于被引導和培養(yǎng)的地位，不具備組織教學活動、掌控教學方向以達成特定教學目標的關(guān)鍵主導能力，所以學生并非起關(guān)鍵作用的因素。選項B：教學內(nèi)容教學內(nèi)容是教學的重要組成部分，是教師向?qū)W生傳授知識和技能的載體。然而，教學內(nèi)容本身是靜態(tài)的，它需要通過合適的方式和途徑呈現(xiàn)給學生。如果沒有教師對教學內(nèi)容進行篩選、組織、講解和引導，教學內(nèi)容無法有效地傳遞給學生，也就難以實現(xiàn)特定的教學目標，因此教學內(nèi)容不是起關(guān)鍵作用的要素。選項C：教師教師是教學活動的組織者和引導者。在依照特定教學目標組織教學的過程中，教師需要根據(jù)教學目標和學生的實際情況，選擇合適的教學內(nèi)容和教學方法，設計教學活動，引導學生積極參與學習過程，對學生的學習進行評價和反饋。教師的專業(yè)素養(yǎng)、教學能力和責任心直接影響著教學的質(zhì)量和效果，在教學過程中起著關(guān)鍵的作用，所以該選項正確。選項D：教學環(huán)境教學環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和社會環(huán)境等方面，它為教學活動提供了一定的條件和氛圍。良好的教學環(huán)境有助于教學活動的順利開展，但它是一種外部因素，不能主動地對教學過程進行規(guī)劃和引導。教學環(huán)境需要通過教師的合理利用才能更好地服務于教學目標的實現(xiàn)，因此教學環(huán)境也不是起關(guān)鍵作用的因素。綜上，答案選C。第二部分多選題(20題)1、根據(jù)操作對象的不同,可把操作技能分為與兩種。（）

A.器械型操作技能

B.細微型操作技能

C.連續(xù)型操作技能

D.開放型操作技能

E.徒手型操作技能

【答案】：A

【解析】本題考查操作技能的分類。按操作對象的不同，操作技能可分為器械型操作技能和徒手型操作技能。器械型操作技能是指通過操作一定的器械來完成的技能，如駕駛汽車、使用電腦等；徒手型操作技能則是不借助器械，僅依靠身體的運動來完成的技能，如舞蹈、體操等。選項B細微型操作技能是根據(jù)動作的精細程度與肌肉運動強度不同來劃分的；選項C連續(xù)型操作技能是按照動作的連貫與否來劃分的；選項D開放型操作技能是根據(jù)動作對環(huán)境的依賴程度不同來劃分的。所以本題答案選A。2、學習策略的特點有（）

A.操作性和監(jiān)控性的有機統(tǒng)一

B.外顯性和內(nèi)隱性的有機統(tǒng)一

C.主動性和遷移性的有機統(tǒng)一

D.主動性與被動性的有機統(tǒng)一

E.操作性和監(jiān)控性的對立

【答案】：ABC

【解析】本題主要考查學習策略的特點。選項A，學習策略的操作性體現(xiàn)在學習者可以通過具體的方法和步驟來執(zhí)行學習活動，而監(jiān)控性則指學習者能夠?qū)ψ约旱膶W習過程進行監(jiān)督和調(diào)控，二者有機統(tǒng)一，使學習者在學習過程中既能有效執(zhí)行學習活動，又能根據(jù)反饋及時調(diào)整策略，因此該選項正確。選項B，學習策略的外顯性表現(xiàn)為學習者可以將學習策略以言語或行為的方式表現(xiàn)出來，讓他人觀察到；內(nèi)隱性則是指學習策略在學習者頭腦內(nèi)部進行的認知活動過程是難以直接觀察的。外顯性和內(nèi)隱性相互結(jié)合，共同構(gòu)成了學習策略的特點，所以該選項正確。選項C，主動性強調(diào)學習者在學習過程中能夠積極主動地選擇和運用學習策略，而遷移性是指學習者能夠?qū)⑺鶎W的學習策略應用到不同的學習情境中。主動性和遷移性的有機統(tǒng)一，有助于學習者靈活應對各種學習任務和情境，提升學習效果，該選項正確。選項D，學習策略強調(diào)學習者的主動性，是學習者主動選擇和運用策略來提高學習效率，并非主動性與被動性的有機統(tǒng)一，所以該選項錯誤。選項E，操作性和監(jiān)控性并不是對立關(guān)系，而是相互配合、有機統(tǒng)一的關(guān)系，監(jiān)控性保障操作性的有效性，操作性為監(jiān)控性提供實踐基礎，該選項錯誤。綜上，本題正確答案選ABC。3、下列屬于操作性條件作用基本規(guī)律的是（）

A.習得

B.正強化

C.負強化

D.消退

E.懲罰

【答案】：BC

【解析】本題考查操作性條件作用的基本規(guī)律相關(guān)知識。操作性條件作用理論由斯金納提出，該理論中的基本規(guī)律主要包括強化、消退和懲罰。強化又可分為正強化和負強化。正強化是指給予一個愉快刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率。例如，當學生表現(xiàn)良好時，老師給予表揚，此后學生良好表現(xiàn)的頻率可能會增加，這就是正強化的體現(xiàn)。負強化是指擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率。比如，當學生完成作業(yè)后，家長就不再讓其做家務，學生之后按時完成作業(yè)的行為可能會增多，這屬于負強化。所以選項B“正強化”和選項C“負強化”屬于操作性條件作用的基本規(guī)律。而選項A“習得”是指條件反射建立的過程，它并非操作性條件作