2025年教師招聘之《幼兒教師招聘》通關(guān)練習(xí)題庫(kù)包第一部分單選題(30題)1、下列不屬于長(zhǎng)期資本流動(dòng)的主要方式的是（）

A.直接投資

B.間接投資

C.出口投資

D.國(guó)際貸款

【答案】：C

【解析】本題可通過(guò)分析每個(gè)選項(xiàng)是否屬于長(zhǎng)期資本流動(dòng)的主要方式，來(lái)判斷答案。長(zhǎng)期資本流動(dòng)是指使用期限在一年以上或未規(guī)定使用期限的資本流動(dòng)，主要方式包括直接投資、間接投資和國(guó)際貸款等。-選項(xiàng)A：直接投資是指一國(guó)的投資者直接在另一國(guó)進(jìn)行的投資活動(dòng)，如在國(guó)外創(chuàng)辦新企業(yè)、收購(gòu)國(guó)外企業(yè)等，屬于長(zhǎng)期資本流動(dòng)的主要方式之一。-選項(xiàng)B：間接投資是指投資者通過(guò)購(gòu)買(mǎi)外國(guó)的股票、債券等金融資產(chǎn)，以獲取股息、利息等收益的投資行為，也是長(zhǎng)期資本流動(dòng)的常見(jiàn)方式。-選項(xiàng)C：出口投資并不是長(zhǎng)期資本流動(dòng)的主要方式。出口主要是指將本國(guó)生產(chǎn)的商品和服務(wù)銷售到國(guó)外，獲取外匯收入，它與資本的流動(dòng)性質(zhì)不同，資本流動(dòng)側(cè)重于資金在國(guó)際間的轉(zhuǎn)移和投資，而出口是商品和服務(wù)的跨國(guó)交易。-選項(xiàng)D：國(guó)際貸款是指一國(guó)政府、銀行或國(guó)際金融機(jī)構(gòu)向另一國(guó)政府、銀行或企業(yè)提供的貸款，通常貸款期限較長(zhǎng)，屬于長(zhǎng)期資本流動(dòng)的主要方式。綜上，答案選C。2、某民政局局長(zhǎng)利用職務(wù)之便，擅自將上級(jí)撥發(fā)的救災(zāi)款項(xiàng)以個(gè)人名義給下屬的某國(guó)有投資公司使用，給救災(zāi)工作帶來(lái)了重大的損失。該局長(zhǎng)的行為構(gòu)成（）

A.挪用特定款物罪

B.貪污罪

C.挪用公款罪

D.職務(wù)侵占罪

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各罪名的定義及構(gòu)成要件，結(jié)合題干中局長(zhǎng)的行為進(jìn)行分析判斷。選項(xiàng)A：挪用特定款物罪挪用特定款物罪是指違反特定款物專用的財(cái)經(jīng)管理制度，挪用國(guó)家用于救災(zāi)、搶險(xiǎn)、防汛、優(yōu)撫、扶貧、移民、救濟(jì)款物，情節(jié)嚴(yán)重，致使國(guó)家和人民群眾利益遭受重大損害的行為。在本題中，民政局局長(zhǎng)擅自將上級(jí)撥發(fā)的救災(zāi)款項(xiàng)以個(gè)人名義給下屬的某國(guó)有投資公司使用，屬于挪用特定款物（救災(zāi)款項(xiàng)）的行為，且給救災(zāi)工作帶來(lái)了重大損失，符合挪用特定款物罪的構(gòu)成要件，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：貪污罪貪污罪是指國(guó)家工作人員利用職務(wù)上的便利，侵吞、竊取、騙取或者以其他手段非法占有公共財(cái)物的行為。題干中局長(zhǎng)只是將救災(zāi)款項(xiàng)挪用給國(guó)有投資公司使用，并非非法占有該救災(zāi)款項(xiàng)，不構(gòu)成貪污罪，選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：挪用公款罪挪用公款罪是指國(guó)家工作人員利用職務(wù)上的便利，挪用公款歸個(gè)人使用，進(jìn)行非法活動(dòng)的，或者挪用公款數(shù)額較大、進(jìn)行營(yíng)利活動(dòng)的，或者挪用公款數(shù)額較大、超過(guò)三個(gè)月未還的行為。這里的“歸個(gè)人使用”包括挪用者本人使用或者給他人使用，而本題中局長(zhǎng)是將救災(zāi)款給國(guó)有投資公司使用，不屬于挪用公款歸個(gè)人使用的情形，不構(gòu)成挪用公款罪，選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：職務(wù)侵占罪職務(wù)侵占罪是指公司、企業(yè)或者其他單位的人員，利用職務(wù)上的便利，將本單位財(cái)物非法占為己有，數(shù)額較大的行為。該罪的主體是非國(guó)家工作人員，而本題中的局長(zhǎng)是國(guó)家工作人員，主體身份不符，不構(gòu)成職務(wù)侵占罪，選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，答案選A。3、“教育本不應(yīng)再限于學(xué)校圍墻之內(nèi)”體現(xiàn)了()教育。

A.前制度化

B.制度化

C.非制度化

D.前三項(xiàng)兼有

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)不同教育形態(tài)的特點(diǎn)來(lái)判斷“教育本不應(yīng)再限于學(xué)校圍墻之內(nèi)”體現(xiàn)的教育類型。選項(xiàng)A：前制度化教育前制度化教育始于人類早期的原始社會(huì)教育，終于定型的形式化教育，即實(shí)體化教育。這一階段教育活動(dòng)主要在社會(huì)生活和生產(chǎn)勞動(dòng)中進(jìn)行，尚未形成系統(tǒng)的學(xué)校教育制度，教育沒(méi)有形成相對(duì)獨(dú)立的形態(tài)，但并沒(méi)有強(qiáng)調(diào)打破學(xué)校圍墻的概念，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：制度化教育制度化教育主要指的是正規(guī)教育，也就是指具有層次結(jié)構(gòu)的、按年齡分級(jí)的教育制度。它從初等學(xué)校延伸到大學(xué)，并且除了普通的學(xué)術(shù)性學(xué)習(xí)外，還包括適合于全日制職業(yè)技術(shù)訓(xùn)練的許多專業(yè)課程和機(jī)構(gòu)。在制度化教育體系下，學(xué)校是教育的核心場(chǎng)所，教育活動(dòng)主要圍繞學(xué)校展開(kāi)，與“教育本不應(yīng)再限于學(xué)校圍墻之內(nèi)”的理念相悖，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C：非制度化教育非制度化教育提倡的理想是“教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)”。非制度化教育對(duì)制度化教育進(jìn)行了超越和批判，它強(qiáng)調(diào)教育要打破學(xué)校界限，使教育與社會(huì)生活緊密結(jié)合，滿足人們?cè)诓煌瑫r(shí)間、地點(diǎn)和情境下的學(xué)習(xí)需求，改變那種將受教育者固定在學(xué)校、限定在特定時(shí)間段接受教育的模式，因此“教育本不應(yīng)再限于學(xué)校圍墻之內(nèi)”體現(xiàn)了非制度化教育的理念，該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)D：前三項(xiàng)兼有由于前制度化教育和制度化教育都沒(méi)有體現(xiàn)出“教育不應(yīng)再限于學(xué)校圍墻之內(nèi)”的特點(diǎn)，所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選C。4、幼兒園體育的重要目標(biāo)是（）。

A.組織形式多樣的體育活動(dòng)

B.培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣

C.身體健康

D.提高自我保護(hù)意識(shí)和能力

【答案】：B

【解析】本題主要考查幼兒園體育的重要目標(biāo)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。選項(xiàng)A，組織形式多樣的體育活動(dòng)是達(dá)成幼兒園體育目標(biāo)的一種手段和方式，其目的并非是活動(dòng)組織形式本身，所以組織形式多樣的體育活動(dòng)不是幼兒園體育的重要目標(biāo)，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)。當(dāng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生興趣時(shí)，他們會(huì)更積極主動(dòng)地參與到體育活動(dòng)中，這不僅有助于幼兒身體的健康發(fā)展，在興趣的驅(qū)動(dòng)下幼兒還會(huì)主動(dòng)去探索和嘗試各種體育活動(dòng)，從而促進(jìn)其在動(dòng)作技能、認(rèn)知、情感和社會(huì)交往等多方面的發(fā)展，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，雖然身體健康是幼兒園體育追求的一個(gè)結(jié)果，但重要目標(biāo)應(yīng)該是促使幼兒積極主動(dòng)地參與體育活動(dòng)以保障身體健康，而培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是達(dá)成身體健康的關(guān)鍵前提，所以不能簡(jiǎn)單地說(shuō)身體健康就是重要目標(biāo)，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，提高自我保護(hù)意識(shí)和能力是幼兒園體育活動(dòng)過(guò)程中需要兼顧培養(yǎng)的一個(gè)方面，但不是幼兒園體育的重要目標(biāo)。它主要是在體育活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育的一部分內(nèi)容，并非核心和重要目標(biāo)，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案為B。5、古希伯來(lái)的幼兒教育分為家庭教育時(shí)期與會(huì)堂教育時(shí)期。

A.夸美紐斯

B.洛克

C.福祿貝爾

D.盧梭

【答案】：C

【解析】本題主要考查人物相關(guān)知識(shí)，破題點(diǎn)在于準(zhǔn)確判斷與古希伯來(lái)幼兒教育分類相關(guān)的人物。選項(xiàng)A，夸美紐斯是捷克偉大的教育家，他提出了泛智教育思想，系統(tǒng)論述了班級(jí)授課制等教育理論，其主要貢獻(xiàn)與古希伯來(lái)的幼兒教育分類并無(wú)直接關(guān)聯(lián)。選項(xiàng)B，洛克是英國(guó)著名哲學(xué)家、教育家，他提出了“白板說(shuō)”，倡導(dǎo)紳士教育，在教育領(lǐng)域有重要影響力，但和古希伯來(lái)幼兒教育分為家庭教育時(shí)期與會(huì)堂教育時(shí)期這一內(nèi)容不相關(guān)。選項(xiàng)C，福祿貝爾是德國(guó)著名的教育家，他是現(xiàn)代學(xué)前教育的鼻祖，強(qiáng)調(diào)幼兒教育的重要性，與古希伯來(lái)幼兒教育的相關(guān)內(nèi)容有一定聯(lián)系，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，盧梭是法國(guó)啟蒙思想家、教育家，他在《愛(ài)彌兒》中強(qiáng)調(diào)自然主義教育思想，主張讓兒童順其自然地發(fā)展，但這與題干中古希伯來(lái)幼兒教育的分類話題不一致。綜上，正確答案是C。6、小兒大腦皮質(zhì)尚未完全形成控制排尿的機(jī)制，出現(xiàn)無(wú)控制排尿的年齡為（）

A.1～3歲前

B.2～3歲前

C.3～4歲前

D.4～5歲前

【答案】：A

【解析】本題主要考查小兒出現(xiàn)無(wú)控制排尿的年齡階段，關(guān)鍵在于了解小兒大腦皮質(zhì)控制排尿機(jī)制的發(fā)育情況與排尿控制能力的關(guān)聯(lián)。小兒的大腦皮質(zhì)發(fā)育是一個(gè)逐漸完善的過(guò)程，其中控制排尿的機(jī)制也隨著大腦皮質(zhì)的發(fā)育逐步形成。在大腦皮質(zhì)尚未完全形成控制排尿的機(jī)制時(shí)，小兒會(huì)出現(xiàn)無(wú)控制排尿的情況。通常在1-3歲前，由于小兒大腦皮質(zhì)發(fā)育還不成熟，無(wú)法有效控制排尿，所以在此階段會(huì)有無(wú)控制排尿現(xiàn)象。而在2-3歲前表述范圍較窄，不能全面涵蓋無(wú)控制排尿的年齡跨度；3-4歲前和4-5歲前，小兒的大腦皮質(zhì)發(fā)育已相對(duì)較好，大多已具備一定的排尿控制能力，故這兩個(gè)選項(xiàng)不符合實(shí)際情況。因此，小兒出現(xiàn)無(wú)控制排尿的年齡為1-3歲前，答案選A。7、幼兒園投放的優(yōu)秀活動(dòng)材料的特征不包括（）

A.能夠有反應(yīng)的材料

B.現(xiàn)實(shí)生活中觸手可及的物品

C.先進(jìn)的電子玩具

D.能引起幼兒參與和學(xué)習(xí)行為的材料

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)幼兒園投放的優(yōu)秀活動(dòng)材料特征的理解。選項(xiàng)A能夠有反應(yīng)的材料，可以在幼兒操作、互動(dòng)過(guò)程中給予相應(yīng)反饋，這種反饋有助于激發(fā)幼兒進(jìn)一步探究的興趣，促使幼兒持續(xù)參與活動(dòng)，從而更好地在活動(dòng)中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，是優(yōu)秀活動(dòng)材料應(yīng)具備的特征。選項(xiàng)B現(xiàn)實(shí)生活中觸手可及的物品，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)具有很強(qiáng)的親近感和熟悉感，容易引發(fā)他們的關(guān)注和興趣。同時(shí)，利用這些物品開(kāi)展活動(dòng)，能夠讓幼兒更好地將活動(dòng)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果，因此也是優(yōu)秀活動(dòng)材料的特征之一。選項(xiàng)C先進(jìn)的電子玩具雖然可能具有一定的趣味性和教育功能，但并非是幼兒園投放的優(yōu)秀活動(dòng)材料所必須具備的特征。幼兒園的活動(dòng)材料更強(qiáng)調(diào)貼近幼兒生活、具有互動(dòng)性和啟發(fā)性等。過(guò)于依賴先進(jìn)的電子玩具，可能會(huì)限制幼兒的想象力和創(chuàng)造力，不利于幼兒通過(guò)親身體驗(yàn)和探索來(lái)學(xué)習(xí)，所以該項(xiàng)不屬于優(yōu)秀活動(dòng)材料的特征。選項(xiàng)D能引起幼兒參與和學(xué)習(xí)行為的材料，是幼兒園活動(dòng)材料的核心要求之一。只有當(dāng)材料能夠吸引幼兒主動(dòng)參與，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性時(shí)，才能真正發(fā)揮其教育價(jià)值，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。綜上，答案選C。8、先天因素主要指?jìng)€(gè)體生物因素，其中最具重要意義的因素是（）。

A.成熟

B.生長(zhǎng)

C.遺傳

D.發(fā)育

【答案】：C

【解析】這道題主要考查對(duì)先天因素中關(guān)鍵因素的理解。個(gè)體的先天因素涵蓋了多種生物因素，在這些因素里，成熟、生長(zhǎng)、發(fā)育雖然也是生物因素的一部分，但它們更多是在個(gè)體生命進(jìn)程中體現(xiàn)出的不同階段和變化。而遺傳是生物將自身的基因信息傳遞給后代的過(guò)程，它決定了個(gè)體的許多基本特征和潛在特質(zhì)，是個(gè)體與生俱來(lái)且對(duì)其后續(xù)發(fā)展有著根本性影響的關(guān)鍵因素，在先天因素中占據(jù)最為重要的地位。所以本題的正確答案是C。"9、關(guān)于智力與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系的陳述正確的是()。

A.智力越高，學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)胶?/p>

B.在所有因素中，智力是影響學(xué)業(yè)成績(jī)的最重要因素

C.中等智力水平的學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)最好

D.智力與學(xué)業(yè)成績(jī)存在中等程度的正相關(guān)

【答案】：D

【解析】本題可對(duì)每個(gè)選項(xiàng)逐一分析來(lái)判斷其正確性。選項(xiàng)A：智力與學(xué)業(yè)成績(jī)并非簡(jiǎn)單的線性關(guān)系，即不是智力越高學(xué)業(yè)成績(jī)就一定越好。學(xué)業(yè)成績(jī)受到多種因素的綜合影響，如學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、家庭環(huán)境、教育資源等。即使一個(gè)人智力水平較高，但如果缺乏良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、有效的學(xué)習(xí)方法，或者受到不利的外部環(huán)境影響，其學(xué)業(yè)成績(jī)也不一定理想。所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：在影響學(xué)業(yè)成績(jī)的眾多因素中，智力固然是一個(gè)重要因素，但并非最重要因素。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、努力程度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響可能更為關(guān)鍵。例如，一個(gè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈、勤奮努力且具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，即使智力水平處于中等，也可能取得較好的學(xué)業(yè)成績(jī)。所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：中等智力水平的學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)不一定是最好的。學(xué)業(yè)成績(jī)的好壞是多種因素共同作用的結(jié)果，不能單純依據(jù)智力水平來(lái)判斷。不同智力水平的學(xué)生都有可能在合適的條件下取得好成績(jī)。所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：研究表明，智力與學(xué)業(yè)成績(jī)存在中等程度的正相關(guān)。這意味著智力水平在一定程度上會(huì)影響學(xué)業(yè)成績(jī)，一般來(lái)說(shuō)，智力水平較高的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能具有一定優(yōu)勢(shì)，但其他因素同樣會(huì)對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)產(chǎn)生重要影響。所以選項(xiàng)D正確。綜上，本題正確答案是D。10、嬰幼兒喜歡成人接觸、撫愛(ài)，這種情緒反應(yīng)的動(dòng)因是為滿足兒童的（）

A.生理性需要

B.情緒表達(dá)性需要

C.自我調(diào)節(jié)性需要

D.社會(huì)性需要

【答案】：D

【解析】本題主要考查對(duì)嬰幼兒情緒反應(yīng)動(dòng)因所滿足需要類型的理解。選項(xiàng)A：生理性需要生理性需要主要是與機(jī)體的生理生存相關(guān)的需求，比如對(duì)食物、水、睡眠、呼吸等的需求。而題干中提到的嬰幼兒喜歡成人接觸、撫愛(ài)，并非是為了滿足這些維持生理生存的基本需求，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：情緒表達(dá)性需要情緒表達(dá)性需要側(cè)重于個(gè)體將自身的情緒向外抒發(fā)和展現(xiàn)的需求。題干強(qiáng)調(diào)的是嬰幼兒對(duì)成人接觸、撫愛(ài)的喜好，重點(diǎn)并非在于嬰幼兒自身情緒的表達(dá)，而是在這種互動(dòng)中所獲得的某種滿足，所以B選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C：自我調(diào)節(jié)性需要自我調(diào)節(jié)性需要通常涉及個(gè)體對(duì)自身的認(rèn)知、情緒、行為等進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的需求。題干中并沒(méi)有體現(xiàn)出嬰幼兒通過(guò)成人的接觸、撫愛(ài)來(lái)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)的相關(guān)內(nèi)容，所以C選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)D：社會(huì)性需要社會(huì)性需要是指?jìng)€(gè)體在社會(huì)生活中對(duì)人際關(guān)系、社會(huì)交往等方面的需求。嬰幼兒喜歡成人的接觸、撫愛(ài)，這是他們?cè)谠缙诮⑷穗H關(guān)系、獲得情感支持的一種表現(xiàn)，是為了滿足其社會(huì)性的需求。成人的接觸和撫愛(ài)對(duì)于嬰幼兒來(lái)說(shuō)，是一種重要的社會(huì)互動(dòng)形式，能夠給他們帶來(lái)安全感和情感上的滿足，所以D選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。11、人們認(rèn)為現(xiàn)在的孩子比過(guò)去的孩子聰明，這說(shuō)明兒童心理發(fā)展特征的（）。

A.延續(xù)性

B.多變性

C.穩(wěn)定性

D.可變性

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所代表的兒童心理發(fā)展特征的含義，結(jié)合題干描述來(lái)判斷正確答案。選項(xiàng)A：延續(xù)性延續(xù)性強(qiáng)調(diào)的是事物發(fā)展過(guò)程的不間斷、連續(xù)進(jìn)行的特性。在兒童心理發(fā)展中，延續(xù)性通常體現(xiàn)為兒童的心理發(fā)展是一個(gè)前后相繼、持續(xù)推進(jìn)的過(guò)程，比如認(rèn)知、情感等方面會(huì)隨著時(shí)間逐步積累和深化。但題干中并沒(méi)有提及兒童心理發(fā)展在時(shí)間上的連續(xù)推進(jìn)相關(guān)內(nèi)容，所以該選項(xiàng)不符合題意，予以排除。選項(xiàng)B：多變性多變性側(cè)重于描述事物變化頻繁且沒(méi)有規(guī)律。兒童心理發(fā)展確實(shí)會(huì)受到多種因素的影響而發(fā)生變化，但“多變性”這種表述過(guò)于強(qiáng)調(diào)變化的隨機(jī)性和不確定性，并非兒童心理發(fā)展特征的規(guī)范性表述。同時(shí)，題干重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是現(xiàn)在孩子與過(guò)去孩子在智力表現(xiàn)上的差異，并非強(qiáng)調(diào)心理變化的頻繁和無(wú)規(guī)律，因此該選項(xiàng)不正確，排除。選項(xiàng)C：穩(wěn)定性穩(wěn)定性指的是兒童心理發(fā)展在一定時(shí)期內(nèi)保持相對(duì)不變的特性。例如，在特定的年齡階段，兒童會(huì)表現(xiàn)出相似的心理和行為模式。然而，題干表達(dá)的是現(xiàn)在的孩子比過(guò)去的孩子聰明，這體現(xiàn)的是兒童心理隨著時(shí)間推移發(fā)生了變化，與穩(wěn)定性所表達(dá)的相對(duì)不變的意思相悖，所以該選項(xiàng)不符合要求，排除。選項(xiàng)D：可變性可變性是指兒童心理發(fā)展會(huì)因社會(huì)環(huán)境、教育條件等因素的不同而發(fā)生變化。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)環(huán)境、教育水平、科技普及程度等都有了很大的變化。現(xiàn)在的孩子接觸到更多的信息和資源，受到更好的教育，這些因素使得他們?cè)谥橇Πl(fā)展等方面表現(xiàn)得比過(guò)去的孩子更聰明，這充分體現(xiàn)了兒童心理發(fā)展特征的可變性。所以該選項(xiàng)符合題意，當(dāng)選。綜上，本題的正確答案是D。12、幼兒在認(rèn)識(shí)“方”“萬(wàn)”和“日”“月”等形近符號(hào)時(shí)易出現(xiàn)混淆。這是由（）所致。

A.觀察的無(wú)序性

B.觀察的目的性不夠

C.觀察的跳躍性

D.觀察的細(xì)致性不夠

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及的觀察特點(diǎn)，結(jié)合題干中幼兒在認(rèn)識(shí)形近符號(hào)時(shí)易出現(xiàn)混淆這一現(xiàn)象進(jìn)行分析。A選項(xiàng)，觀察的無(wú)序性強(qiáng)調(diào)的是觀察時(shí)缺乏系統(tǒng)性和順序，沒(méi)有按照一定的規(guī)律或順序進(jìn)行觀察，但題干中并未體現(xiàn)出幼兒觀察時(shí)順序方面的問(wèn)題，所以A選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)，觀察的目的性不夠是指在觀察過(guò)程中沒(méi)有明確的目標(biāo)和方向，但題干重點(diǎn)在于幼兒對(duì)形近符號(hào)易混淆，并非是觀察目標(biāo)不明確導(dǎo)致的，所以B選項(xiàng)不正確。C選項(xiàng)，觀察的跳躍性主要體現(xiàn)為觀察時(shí)思維不連貫、跳躍式地進(jìn)行觀察，而題干中并沒(méi)有關(guān)于幼兒觀察跳躍性的相關(guān)描述，所以C選項(xiàng)也不符合。D選項(xiàng)，觀察的細(xì)致性不夠意味著在觀察事物時(shí)不能仔細(xì)、全面地分辨事物的特征和細(xì)節(jié)。“方”“萬(wàn)”和“日”“月”是形近符號(hào)，它們之間的差異較為細(xì)微，幼兒由于觀察細(xì)致性不夠，不能精準(zhǔn)地辨別它們之間的細(xì)微差別，所以容易出現(xiàn)混淆，因此D選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。13、一位新入園的兒童問(wèn)老師：“媽媽什么時(shí)候來(lái)接我？”老師最好的回答應(yīng)是（）。

A.“老師不知道。”

B.“你現(xiàn)在很想念媽媽，是嗎？媽媽4點(diǎn)半就來(lái)接你。”

C.“媽媽4點(diǎn)半就來(lái)接你。”

D.“媽媽馬上就來(lái)接你?！?/p>

【答案】：B

【解析】本題主要考查教師與新入園兒童溝通時(shí)的恰當(dāng)回應(yīng)方式。對(duì)于新入園的兒童，他們可能會(huì)因?yàn)閯傠x開(kāi)媽媽處于陌生環(huán)境而感到不安和焦慮，此時(shí)需要老師給予情感上的理解和安撫，同時(shí)明確告知接孩子的時(shí)間。選項(xiàng)A：“老師不知道”這種回答沒(méi)有給予孩子情感上的關(guān)懷和安慰，也沒(méi)有解答孩子對(duì)于媽媽來(lái)接時(shí)間的疑問(wèn)，不利于緩解孩子的焦慮情緒，因此該選項(xiàng)不合適。選項(xiàng)B：“你現(xiàn)在很想念媽媽，是嗎”體現(xiàn)了老師對(duì)孩子情緒的關(guān)注和理解，能夠讓孩子感受到被關(guān)懷，從而一定程度上緩解其焦慮；“媽媽4點(diǎn)半就來(lái)接你”則明確告知了媽媽來(lái)接的時(shí)間，給孩子一個(gè)確定的預(yù)期，讓孩子心里更踏實(shí)，這種回應(yīng)方式最為恰當(dāng)，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：“媽媽4點(diǎn)半就來(lái)接你”只是單純告知了時(shí)間，沒(méi)有對(duì)孩子想念媽媽的情緒進(jìn)行關(guān)注和安撫，沒(méi)有充分考慮到孩子的情感需求，相比之下不是最好的回答，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：“媽媽馬上就來(lái)接你”這種表述沒(méi)有準(zhǔn)確的時(shí)間概念，當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)媽媽并沒(méi)有馬上來(lái)的時(shí)候，可能會(huì)更加失落和焦慮，不能有效緩解孩子的情緒，該選項(xiàng)不合適。綜上，答案選B。14、下列選項(xiàng)中屬于權(quán)威型教養(yǎng)方式的是（）。

A.對(duì)兒童的態(tài)度積極肯定，對(duì)兒童提出明確要求

B.傾向拒絕和漠視孩子

C.對(duì)兒童缺乏基本的關(guān)注

D.不對(duì)孩子提出任何要求，讓其隨意控制，協(xié)調(diào)自己的一切行為

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)不同教養(yǎng)方式的特點(diǎn)，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，從而確定屬于權(quán)威型教養(yǎng)方式的選項(xiàng)。選項(xiàng)A權(quán)威型教養(yǎng)方式的特點(diǎn)是父母對(duì)兒童的態(tài)度積極肯定，熱情地對(duì)兒童的要求、愿望和行為進(jìn)行反應(yīng)，同時(shí)對(duì)兒童提出明確的要求，會(huì)給孩子設(shè)定清晰的規(guī)則和期望，并教導(dǎo)孩子遵守。該選項(xiàng)的描述符合權(quán)威型教養(yǎng)方式的特點(diǎn)，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B傾向拒絕和漠視孩子屬于忽視型教養(yǎng)方式的特點(diǎn)。這種教養(yǎng)方式的父母對(duì)孩子缺乏關(guān)注和回應(yīng)，對(duì)孩子的需求和感受漠不關(guān)心，與權(quán)威型教養(yǎng)方式的積極肯定態(tài)度和明確要求不符，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C對(duì)兒童缺乏基本的關(guān)注也是忽視型教養(yǎng)方式的體現(xiàn)。忽視型父母在情感上疏離孩子，很少參與孩子的生活，沒(méi)有給予孩子應(yīng)有的關(guān)心和引導(dǎo)，并非權(quán)威型教養(yǎng)方式，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D不對(duì)孩子提出任何要求，讓其隨意控制、協(xié)調(diào)自己的一切行為，這是放任型教養(yǎng)方式的特征。放任型父母對(duì)孩子持縱容態(tài)度，幾乎不對(duì)孩子提出要求，給予孩子過(guò)度的自由，與權(quán)威型教養(yǎng)方式中父母對(duì)孩子既有積極態(tài)度又有明確要求的特點(diǎn)不同，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是A。15、鄧小平理論成熟的標(biāo)志是（）

A.南方談話

B.闡述了社會(huì)主義初級(jí)階段理論

C.提出了社會(huì)主義商品經(jīng)濟(jì)論

D.提出了建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義

【答案】：A

【解析】本題可對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析來(lái)確定鄧小平理論成熟的標(biāo)志。選項(xiàng)A南方談話是鄧小平1992年春視察南方時(shí)發(fā)表的一系列重要講話。南方談話深刻總結(jié)了黨的十一屆三中全會(huì)以來(lái)的基本經(jīng)驗(yàn)，明確回答了長(zhǎng)期困擾和束縛人們思想的許多重大認(rèn)識(shí)問(wèn)題，如社會(huì)主義本質(zhì)論、“三個(gè)有利于”標(biāo)準(zhǔn)等，極大地解放了人們的思想，把改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)推向新階段，是鄧小平理論成熟的標(biāo)志，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B社會(huì)主義初級(jí)階段理論是在1987年黨的十三大上系統(tǒng)闡述的。它主要是對(duì)我國(guó)所處的社會(huì)發(fā)展階段的科學(xué)判斷，為制定黨的基本路線和各項(xiàng)方針政策提供了重要依據(jù)，但它并非鄧小平理論成熟的標(biāo)志，故選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C社會(huì)主義商品經(jīng)濟(jì)論是對(duì)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)屬性的重要認(rèn)識(shí)，但這一理論并不是鄧小平理論走向成熟的標(biāo)志性成果，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D1982年，鄧小平在黨的十二大開(kāi)幕詞中首次明確提出了“走自己的道路，建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義”的嶄新命題，為我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)指明了清晰而正確的方向，但這一命題的提出是鄧小平理論形成過(guò)程中的關(guān)鍵一步，并非理論成熟的標(biāo)志，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案為A。16、“我自己吃飯了”“我上大班了”，這些社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)所體現(xiàn)的內(nèi)容是（）。

A.環(huán)境適應(yīng)

B.自我成長(zhǎng)

C.行為規(guī)范

D.社會(huì)文化

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)內(nèi)容分類的理解。選項(xiàng)A，環(huán)境適應(yīng)主要側(cè)重于個(gè)體對(duì)周?chē)h(huán)境（如自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等）的適應(yīng)能力，例如對(duì)新的居住環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)等，題干中“我自己吃飯了”“我上大班了”未體現(xiàn)出對(duì)環(huán)境適應(yīng)的相關(guān)內(nèi)容，所以A選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B，自我成長(zhǎng)涵蓋了個(gè)體在身體、心理、認(rèn)知等方面的發(fā)展和進(jìn)步?！拔易约撼燥埩恕斌w現(xiàn)了生活自理能力的提升，屬于自我成長(zhǎng)中生活技能方面的發(fā)展；“我上大班了”表明個(gè)體在成長(zhǎng)過(guò)程中進(jìn)入了一個(gè)新的學(xué)習(xí)階段，是自我成長(zhǎng)在學(xué)習(xí)歷程上的體現(xiàn)。因此，這兩個(gè)表述所體現(xiàn)的內(nèi)容屬于自我成長(zhǎng)，B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，行為規(guī)范主要涉及個(gè)體在社會(huì)生活中應(yīng)遵循的行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范，如遵守交通規(guī)則、尊重他人等，題干內(nèi)容并未涉及行為規(guī)范方面的信息，所以C選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D，社會(huì)文化主要包括一個(gè)社會(huì)的價(jià)值觀、信仰、習(xí)俗、傳統(tǒng)等方面的內(nèi)容，“我自己吃飯了”“我上大班了”與社會(huì)文化的內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大，所以D選項(xiàng)不合適。綜上，答案是B。17、《中華人民共和國(guó)教師法》是為了()，建設(shè)具有良好思想品德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊(duì)伍，促進(jìn)社會(huì)主義教育事業(yè)的發(fā)展而制定的。

A.保障教師的合法權(quán)益

B.改善教師的工作和生活條件

C.規(guī)范教育教學(xué)管理工作

D.弘揚(yáng)尊師重教的社會(huì)風(fēng)尚

【答案】：A

【解析】《中華人民共和國(guó)教師法》第一條明確規(guī)定“為了保障教師的合法權(quán)益，建設(shè)具有良好思想品德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊(duì)伍，促進(jìn)社會(huì)主義教育事業(yè)的發(fā)展，制定本法”。保障教師合法權(quán)益是制定該法的重要出發(fā)點(diǎn)和核心目的，只有保障了教師的合法權(quán)益，才能夠充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，吸引優(yōu)秀人才投身教育事業(yè)，進(jìn)而建設(shè)一支具備良好思想品德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊(duì)伍，推動(dòng)社會(huì)主義教育事業(yè)不斷發(fā)展。改善教師的工作和生活條件是在保障教師合法權(quán)益基礎(chǔ)上可能帶來(lái)的積極影響，但并非制定法律的直接目的；規(guī)范教育教學(xué)管理工作是教育管理層面的內(nèi)容，不是《教師法》制定的核心指向；弘揚(yáng)尊師重教的社會(huì)風(fēng)尚是一種社會(huì)倡導(dǎo)和文化氛圍營(yíng)造，也不是該法律制定的根本目的。所以本題答案選A。18、關(guān)于幼兒空間知覺(jué)的發(fā)展，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。

A.3歲可以辨別上下

B.4歲開(kāi)始辨別前后方位

C.5歲可以準(zhǔn)確辨別左右方位

D.孩子一出生，就具備聽(tīng)覺(jué)定位能力

【答案】：C

【解析】本題主要考查幼兒空間知覺(jué)發(fā)展的相關(guān)知識(shí)，需要對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行分析判斷。選項(xiàng)A：一般情況下，3歲幼兒能夠辨別上下方位，這是幼兒空間知覺(jué)發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)常見(jiàn)階段特征，所以該選項(xiàng)說(shuō)法正確。選項(xiàng)B：4歲左右的幼兒開(kāi)始逐漸辨別前后方位，這符合幼兒空間知覺(jué)發(fā)展的一般規(guī)律，該選項(xiàng)說(shuō)法正確。選項(xiàng)C：通常5歲的幼兒開(kāi)始能以自身為中心辨別左右方位，但還不能準(zhǔn)確、穩(wěn)定地辨別，7-8歲時(shí)才能比較準(zhǔn)確地辨別左右方位。所以“5歲可以準(zhǔn)確辨別左右方位”這一說(shuō)法錯(cuò)誤，該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)D：孩子一出生就具備一定的聽(tīng)覺(jué)定位能力，這是其與生俱來(lái)的基本能力之一，該選項(xiàng)說(shuō)法正確。綜上，答案選C。19、我國(guó)第一所公立幼兒園于l903年建立在湖北（）。

A.武漢

B.武昌

C.宜昌

D.襄陽(yáng)

【答案】：B

【解析】本題主要考查我國(guó)第一所公立幼兒園的建立地點(diǎn)。1903年，湖北巡撫端方在武昌創(chuàng)辦了湖北幼稚園，這是中國(guó)第一所公立的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，即我國(guó)第一所公立幼兒園。因此，答案選B。"20、現(xiàn)在兒童所使用的“早教機(jī)”主要運(yùn)用了下列哪種原理吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣（）

A.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

B.代幣強(qiáng)化

C.程序教學(xué)

D.自定步調(diào)

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及原理的特點(diǎn)，逐一分析其是否符合早教機(jī)吸引幼兒學(xué)習(xí)興趣的原理。選項(xiàng)A：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是指利用計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)的一種手段，重點(diǎn)在于借助計(jì)算機(jī)軟件和硬件資源，為教學(xué)過(guò)程提供支持和幫助，比如通過(guò)電腦軟件進(jìn)行課程講解、練習(xí)等。它主要強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，并非專門(mén)針對(duì)吸引幼兒學(xué)習(xí)興趣的特定原理，所以該選項(xiàng)不符合早教機(jī)吸引幼兒學(xué)習(xí)興趣的原理。選項(xiàng)B：代幣強(qiáng)化代幣強(qiáng)化是一種行為療法，通過(guò)給予代幣（如小紅花、積分等）來(lái)強(qiáng)化個(gè)體的某種行為，當(dāng)個(gè)體表現(xiàn)出期望的行為時(shí)，給予代幣，積攢一定數(shù)量的代幣后可以兌換獎(jiǎng)勵(lì)。這種方法主要用于行為的塑造和強(qiáng)化，側(cè)重于對(duì)行為的控制和激勵(lì)，并非是早教機(jī)吸引幼兒學(xué)習(xí)興趣的核心原理，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C：程序教學(xué)程序教學(xué)是將學(xué)習(xí)內(nèi)容按照一定的邏輯順序分解成小的單元，讓學(xué)生按照一定的程序逐步學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生每完成一個(gè)小單元的學(xué)習(xí)，就會(huì)得到及時(shí)的反饋和強(qiáng)化。早教機(jī)通常會(huì)將學(xué)習(xí)內(nèi)容以這種方式呈現(xiàn)，例如按照一定的順序依次播放兒歌、故事、知識(shí)講解等，幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠及時(shí)獲得反饋，這種逐步推進(jìn)、及時(shí)強(qiáng)化的方式符合程序教學(xué)的特點(diǎn)，能夠吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：自定步調(diào)自定步調(diào)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)速度和節(jié)奏來(lái)安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，給予學(xué)習(xí)者較大的自主性。然而，早教機(jī)的使用對(duì)象是幼兒，幼兒通常缺乏自主規(guī)劃學(xué)習(xí)進(jìn)度的能力，且早教機(jī)一般是按照預(yù)設(shè)的程序進(jìn)行內(nèi)容播放，并非主要依靠自定步調(diào)來(lái)吸引幼兒學(xué)習(xí)興趣，所以該選項(xiàng)不合適。綜上，答案選C。21、研究者通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)、教師或其他熟悉被查幼兒的人，來(lái)了解幼兒心理的方法被稱作（）。

A.調(diào)查法

B.測(cè)驗(yàn)法

C.談話法

D.作品分析法

【答案】：A

【解析】本題可通過(guò)對(duì)各選項(xiàng)所涉及方法概念的分析，來(lái)判斷符合題干描述的方法。選項(xiàng)A：調(diào)查法調(diào)查法是指研究者通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)、教師或其他熟悉被查幼兒的人進(jìn)行調(diào)查，從而了解幼兒心理的方法。它可以通過(guò)問(wèn)卷、訪談等多種形式，廣泛收集有關(guān)幼兒的信息，以了解幼兒的心理特點(diǎn)和行為表現(xiàn)。這與題干中“通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)、教師或其他熟悉被查幼兒的人，來(lái)了解幼兒心理”的描述相符，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：測(cè)驗(yàn)法測(cè)驗(yàn)法是指使用標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)驗(yàn)工具，對(duì)幼兒的心理特征進(jìn)行測(cè)量和評(píng)估的方法。例如智力測(cè)驗(yàn)、人格測(cè)驗(yàn)等，它主要是通過(guò)特定的測(cè)驗(yàn)題目來(lái)測(cè)量幼兒的某種心理特質(zhì)，并非通過(guò)對(duì)熟悉幼兒的人進(jìn)行了解，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：談話法談話法是研究者根據(jù)一定的研究目的和計(jì)劃，通過(guò)與幼兒直接交談來(lái)了解其心理活動(dòng)的方法。是與幼兒本人進(jìn)行交流，而不是對(duì)家長(zhǎng)、教師或其他熟悉被查幼兒的人進(jìn)行了解，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：作品分析法作品分析法是通過(guò)分析幼兒的作品，如繪畫(huà)、手工、日記等，來(lái)了解幼兒心理的方法。它主要是對(duì)幼兒自身的作品進(jìn)行分析，并非從熟悉幼兒的人那里獲取信息，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選A。22、曬太陽(yáng)能夠促進(jìn)幼兒身體合成()。

A.維生素A

B.維生素B

C.維生素C

D.維生素D

【答案】：D

【解析】本題考查曬太陽(yáng)對(duì)幼兒身體合成物質(zhì)的影響。我們來(lái)依次分析每個(gè)選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：維生素A是一種脂溶性維生素，它對(duì)眼睛的發(fā)育、維持正常的視覺(jué)功能、保護(hù)皮膚和黏膜的健康等方面起著重要作用。其主要來(lái)源包括動(dòng)物肝臟、奶類、蛋類以及富含胡蘿卜素的蔬菜和水果等，曬太陽(yáng)并不能促進(jìn)幼兒身體合成維生素A。-選項(xiàng)B：維生素B族是一組水溶性維生素，包括維生素B1、B2、B6、B12等，它們?cè)谀芰看x、神經(jīng)系統(tǒng)功能維持等過(guò)程中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。維生素B主要通過(guò)食物獲取，如全谷類、肉類、豆類、堅(jiān)果等，曬太陽(yáng)無(wú)法促使身體合成維生素B。-選項(xiàng)C：維生素C是一種水溶性維生素，具有抗氧化作用，能增強(qiáng)免疫力、促進(jìn)膠原蛋白的合成等。它廣泛存在于新鮮的蔬菜和水果中，如柑橘、草莓、青椒等，曬太陽(yáng)不能促進(jìn)維生素C的合成。-選項(xiàng)D：人體皮膚中含有一種叫做7-脫氫膽固醇的物質(zhì)，在紫外線的照射下，7-脫氫膽固醇可以轉(zhuǎn)化為維生素D。幼兒適當(dāng)曬太陽(yáng)，陽(yáng)光中的紫外線能促進(jìn)皮膚合成維生素D，而維生素D有助于鈣的吸收和利用，對(duì)幼兒骨骼和牙齒的發(fā)育至關(guān)重要。綜上，曬太陽(yáng)能夠促進(jìn)幼兒身體合成維生素D，本題正確答案是D。23、下列早餐食譜中搭配較合理的是()。

A.醬香鵪鶉蛋炒肉片牛奶炒黃瓜

B.醬香鵪鶉蛋松仁牛奶炒黃瓜

C.醬香鵪鶉蛋花生牛奶炒黃瓜

D.醬香鵪鶉蛋饅頭牛奶炒黃瓜

【答案】：D

【解析】本題主要考查對(duì)合理早餐食譜搭配的理解。一份合理的早餐應(yīng)包含碳水化合物、蛋白質(zhì)、脂肪、維生素等多種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。分析選項(xiàng)A選項(xiàng)A中“炒肉片”主要提供蛋白質(zhì)和脂肪，“醬香鵪鶉蛋”富含蛋白質(zhì)，“牛奶”也是優(yōu)質(zhì)蛋白質(zhì)的來(lái)源，“炒黃瓜”能提供維生素，但整個(gè)食譜中缺乏碳水化合物，不能為人體提供足夠的能量，所以該選項(xiàng)不符合合理早餐搭配的要求。分析選項(xiàng)B選項(xiàng)B里“松仁”富含油脂等，“醬香鵪鶉蛋”和“牛奶”提供蛋白質(zhì)，“炒黃瓜”提供維生素，同樣缺少碳水化合物這一重要的能量來(lái)源，因此該選項(xiàng)也不是合理的早餐搭配。分析選項(xiàng)C選項(xiàng)C中“花生”含有豐富的油脂和蛋白質(zhì)，“醬香鵪鶉蛋”、“牛奶”提供蛋白質(zhì)，“炒黃瓜”提供維生素，此食譜依然沒(méi)有碳水化合物，不能滿足人體對(duì)能量的需求，并非合理的早餐搭配。分析選項(xiàng)D選項(xiàng)D中“饅頭”是典型的碳水化合物來(lái)源，能為人體快速提供能量；“醬香鵪鶉蛋”和“牛奶”富含蛋白質(zhì)，有助于維持身體正常的生理功能；“炒黃瓜”可為人體補(bǔ)充維生素等營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。該選項(xiàng)的食譜包含了碳水化合物、蛋白質(zhì)、維生素等多種營(yíng)養(yǎng)成分，搭配較為合理。綜上，答案選D。24、（）是園所生存的基礎(chǔ)，是園所發(fā)展的動(dòng)力和取得成功的關(guān)鍵，甚至可以說(shuō)是園所的靈魂。

A.生源

B.師資

C.園所文化

D.信譽(yù)

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)園所發(fā)展關(guān)鍵要素的理解。選項(xiàng)A：生源雖然對(duì)園所的運(yùn)營(yíng)有重要影響，充足的生源能為園所帶來(lái)一定的收入和活力，但僅是園所生存和發(fā)展的一個(gè)方面，沒(méi)有生源園所可能難以維持運(yùn)營(yíng)，但它并非園所的靈魂。即便生源多，如果園所缺乏內(nèi)在的獨(dú)特價(jià)值和文化，也難以實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，所以生源不是園所生存的基礎(chǔ)、發(fā)展的動(dòng)力和成功的關(guān)鍵，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：師資力量是園所教育教學(xué)質(zhì)量的保障，優(yōu)秀的教師能夠提升園所的教學(xué)水平和聲譽(yù)。然而，師資只是園所的一個(gè)組成部分，即使有優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，若缺乏統(tǒng)一的價(jià)值觀和文化引領(lǐng)，教師團(tuán)隊(duì)難以形成強(qiáng)大的凝聚力和向心力，不能從根本上體現(xiàn)園所的核心價(jià)值，所以師資不是園所的靈魂，B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：園所文化是園所在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐過(guò)程中所創(chuàng)造和形成的具有本園特色的精神財(cái)富和物質(zhì)形態(tài)的總和，它體現(xiàn)了園所的辦園理念、價(jià)值觀、行為準(zhǔn)則等。園所文化為園所的發(fā)展提供了方向和動(dòng)力，是園所生存的基礎(chǔ)，是凝聚全體員工的精神紐帶，能激勵(lì)員工為實(shí)現(xiàn)園所目標(biāo)而努力奮斗，是園所取得成功的關(guān)鍵，甚至可以說(shuō)是園所的靈魂，C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：信譽(yù)是園所在社會(huì)上獲得的信任和贊譽(yù)，它建立在園所的教育質(zhì)量、管理水平等方面。信譽(yù)雖然重要，但它是園所文化等多種因素在社會(huì)層面的外在體現(xiàn)，沒(méi)有園所文化的支撐，信譽(yù)難以長(zhǎng)久維持，所以信譽(yù)不是園所的基礎(chǔ)、動(dòng)力和靈魂，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選C。25、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法最大的缺點(diǎn)是()。

A.會(huì)導(dǎo)致學(xué)生注意力分散

B.會(huì)導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)

C.不利于發(fā)展學(xué)生智力

D.過(guò)于耗費(fèi)時(shí)間

【答案】：D

【解析】本題可對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A：注意力分散與否更多取決于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂管理等多種因素，并非發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法的本質(zhì)缺點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法通常能激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，在一定程度上反而有助于學(xué)生集中注意力去探索知識(shí)，所以該項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自主探索、思考和發(fā)現(xiàn)來(lái)獲取知識(shí)，與機(jī)械學(xué)習(xí)是相對(duì)的概念。它鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系，而不是死記硬背，因此不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)，該項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C：發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、思維能力和創(chuàng)新能力等，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，思維得到鍛煉和拓展，智力能夠得到良好的發(fā)展，所以該項(xiàng)也不符合要求。選項(xiàng)D：發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法要求學(xué)生自主去探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)，這一過(guò)程需要學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間去思考、實(shí)踐和嘗試。相比傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，它在時(shí)間利用上效率較低，過(guò)于耗費(fèi)時(shí)間，這是其最大的缺點(diǎn)，該項(xiàng)正確。綜上，答案選D。""26、《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒園每日戶外活動(dòng)時(shí)間不得少于__________小時(shí)。（）

A.1

B.1.5

C.2

D.2.5

【答案】：C

【解析】本題考查《幼兒園工作規(guī)程》中關(guān)于幼兒園每日戶外活動(dòng)時(shí)間的規(guī)定?！队變簣@工作規(guī)程》明確規(guī)定，幼兒園每日戶外活動(dòng)時(shí)間不得少于2小時(shí)。所以本題正確答案選C。27、下列屬于5—6歲幼兒特征的是（）。

A.認(rèn)識(shí)依靠行動(dòng)

B.開(kāi)始掌握認(rèn)知方法

C.開(kāi)始接受任務(wù)

D.開(kāi)始生活自理

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)5-6歲幼兒特征的了解，解題關(guān)鍵在于對(duì)各選項(xiàng)所描述特征對(duì)應(yīng)的幼兒年齡段有清晰認(rèn)知。A選項(xiàng)“認(rèn)識(shí)依靠行動(dòng)”，通常是3-4歲幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，該階段幼兒思維具有直觀行動(dòng)性，他們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)往往依賴于實(shí)際的動(dòng)作，離開(kāi)了動(dòng)作就不能進(jìn)行思考，所以A選項(xiàng)不符合5-6歲幼兒特征。B選項(xiàng)“開(kāi)始掌握認(rèn)知方法”，5-6歲的幼兒開(kāi)始有意識(shí)地自覺(jué)控制和調(diào)節(jié)自己的心理活動(dòng)，在認(rèn)知方面，他們能夠開(kāi)始嘗試運(yùn)用一些認(rèn)知方法，如在觀察事物時(shí)會(huì)更有順序、在記憶時(shí)會(huì)采用一些簡(jiǎn)單策略等，所以B選項(xiàng)屬于5-6歲幼兒特征。C選項(xiàng)“開(kāi)始接受任務(wù)”，一般在4-5歲的幼兒階段，他們開(kāi)始能夠接受成人布置的任務(wù)，會(huì)努力去完成一些簡(jiǎn)單的任務(wù)，這并非5-6歲幼兒特有的特征，所以C選項(xiàng)不符合。D選項(xiàng)“開(kāi)始生活自理”，通常在3歲左右，幼兒開(kāi)始有生活自理的意識(shí)和初步能力，如自己穿衣、洗手等，并非5-6歲幼兒的典型特征，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。28、下列有關(guān)核能表述正確的是（）。

A.氫彈爆炸發(fā)生輕核聚變，其威力比原子彈小

B.核電站使用的燃料一般是鈾等放射性重金屬

C.自然界只有在人為條件下才會(huì)發(fā)生熱核反應(yīng)

D.核電站的能量轉(zhuǎn)換過(guò)程是直接從核能到電能

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)核能相關(guān)知識(shí)，對(duì)各選項(xiàng)逐一分析：A選項(xiàng)：氫彈爆炸發(fā)生輕核聚變，原子彈爆炸發(fā)生重核裂變。氫彈的威力比原子彈大得多，A選項(xiàng)中說(shuō)氫彈威力比原子彈小表述錯(cuò)誤。B選項(xiàng)：核電站是利用核裂變反應(yīng)所釋放的能量來(lái)發(fā)電的，使用的燃料一般是鈾等放射性重金屬，這些重金屬在核反應(yīng)堆中發(fā)生鏈?zhǔn)搅炎兎磻?yīng)，釋放出巨大的能量，該選項(xiàng)表述正確。C選項(xiàng)：熱核反應(yīng)即核聚變反應(yīng)，在自然界中，太陽(yáng)等恒星內(nèi)部時(shí)刻都在進(jìn)行著熱核反應(yīng)，并非只有在人為條件下才會(huì)發(fā)生，C選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：核電站的能量轉(zhuǎn)換過(guò)程是核能先轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，使水變成高溫高壓的蒸汽，蒸汽推動(dòng)汽輪機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)，將內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能，汽輪機(jī)再帶動(dòng)發(fā)電機(jī)發(fā)電，將機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能，并非直接從核能到電能，D選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。29、對(duì)教育心理學(xué)影響巨大的操作性條件作用論是由（）提出的。

A.桑代克

B.斯金納

C.巴甫洛夫

D.布魯納

【答案】：B

【解析】本題考查對(duì)教育心理學(xué)中操作性條件作用論提出者的相關(guān)知識(shí)。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)桑代克：桑代克是教育心理學(xué)之父，他提出了嘗試-錯(cuò)誤說(shuō)，通過(guò)餓貓迷籠實(shí)驗(yàn)，認(rèn)為學(xué)習(xí)的過(guò)程是刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過(guò)程，聯(lián)結(jié)是通過(guò)盲目嘗試，逐步減少錯(cuò)誤而形成的，并非操作性條件作用論，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)斯金納：斯金納提出了操作性條件作用論。他通過(guò)斯金納箱實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)動(dòng)物的行為可以分為應(yīng)答性行為和操作性行為，操作性行為主要受強(qiáng)化規(guī)律的制約，該理論對(duì)教育心理學(xué)產(chǎn)生了巨大影響，所以B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)巴甫洛夫：巴甫洛夫通過(guò)經(jīng)典性條件反射實(shí)驗(yàn)，提出了經(jīng)典性條件作用理論。他以狗為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，揭示了條件反射的形成機(jī)制，與操作性條件作用論不同，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)布魯納：布魯納是認(rèn)知心理學(xué)派和結(jié)構(gòu)主義教育思想的代表人物，他主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提出了認(rèn)知-結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論（認(rèn)知-發(fā)現(xiàn)說(shuō)），并非操作性條件作用論，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，正確答案是B選項(xiàng)。30、在人與世界的相互作用中，人與世界同時(shí)得到了改變，并獲得日益豐富的內(nèi)容。造成這一變化的基礎(chǔ)是()。

A.人的實(shí)踐活動(dòng)

B.人的意識(shí)的能動(dòng)作用

C.人的先知先覺(jué)

D.工具的制造與使用

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及概念的內(nèi)涵，結(jié)合人與世界相互作用并發(fā)生改變這一現(xiàn)象來(lái)進(jìn)行分析。選項(xiàng)A：人的實(shí)踐活動(dòng)實(shí)踐是人類改造客觀世界的物質(zhì)性活動(dòng)，是主觀見(jiàn)之于客觀的活動(dòng)。在實(shí)踐過(guò)程中，人通過(guò)自身的行動(dòng)作用于客觀世界，使客觀世界發(fā)生改變，如人類通過(guò)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)改變了土地的面貌、通過(guò)工業(yè)生產(chǎn)創(chuàng)造出各種產(chǎn)品等。同時(shí)，實(shí)踐也會(huì)反過(guò)來(lái)影響人自身，人在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)、提高能力、豐富知識(shí)，從而獲得自身的發(fā)展和改變。所以人的實(shí)踐活動(dòng)是人與世界相互作用并同時(shí)得到改變的基礎(chǔ)，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：人的意識(shí)的能動(dòng)作用意識(shí)的能動(dòng)作用是指意識(shí)能夠能動(dòng)地認(rèn)識(shí)世界和改造世界。意識(shí)可以指導(dǎo)人們制定實(shí)踐的目標(biāo)和計(jì)劃等，但意識(shí)本身并不能直接引起客觀世界的改變，它必須通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的力量。沒(méi)有實(shí)踐作為橋梁，意識(shí)的能動(dòng)作用就無(wú)法實(shí)現(xiàn)人與世界的實(shí)際改變，因此該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：人的先知先覺(jué)“先知先覺(jué)”通常指對(duì)事物發(fā)展變化有預(yù)先的認(rèn)識(shí)和察覺(jué)。然而，僅僅有先知先覺(jué)，而不通過(guò)實(shí)際的行動(dòng)即實(shí)踐，是無(wú)法對(duì)人與世界產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性改變的。先知先覺(jué)只是一種認(rèn)知層面的內(nèi)容，不能成為人與世界相互作用并發(fā)生改變的基礎(chǔ)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：工具的制造與使用工具的制造與使用是人類實(shí)踐活動(dòng)的重要方面，但它是從屬于實(shí)踐活動(dòng)的。工具本身只是實(shí)踐的手段，沒(méi)有實(shí)踐活動(dòng)這一整體過(guò)程，工具無(wú)法發(fā)揮其作用。而且工具的制造和使用也是在實(shí)踐中不斷發(fā)展和完善的，所以它不能作為人與世界相互作用并獲得改變的基礎(chǔ)，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案是A。第二部分多選題(10題)1、幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、細(xì)致的工作。幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成有許多方法可以采用，要選擇合適的方法讓幼兒容易接受、樂(lè)于接受?，F(xiàn)代教學(xué)中，經(jīng)常采用的方法有()。

A.行為練習(xí)法

B.情景教育法

C.講授法

D.實(shí)踐鍛煉法

【答案】：ABD

【解析】本題主要考查現(xiàn)代教學(xué)中養(yǎng)成幼兒良好行為習(xí)慣常用的方法。選項(xiàng)A：行為練習(xí)法行為練習(xí)法是指組織幼兒反復(fù)練習(xí)一定的行為動(dòng)作，以形成某種行為習(xí)慣的方法。通過(guò)不斷地重復(fù)和練習(xí)，幼兒能夠更加熟練地掌握良好行為的操作方式，進(jìn)而將其轉(zhuǎn)化為自身的習(xí)慣。例如讓幼兒反復(fù)練習(xí)洗手的正確步驟，經(jīng)過(guò)多次練習(xí)后，幼兒就能夠自然而然地養(yǎng)成正確洗手的習(xí)慣。所以行為練習(xí)法是現(xiàn)代教學(xué)中常用的讓幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的方法，A選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：情景教育法情景教育法是創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起幼兒一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助幼兒理解和掌握相應(yīng)行為規(guī)范。通過(guò)模擬生活中的各種情景，讓幼兒在具體的情境中親身體驗(yàn)和感受，能夠使他們更深刻地理解良好行為習(xí)慣的重要性和實(shí)際應(yīng)用方式。比如創(chuàng)設(shè)“餐廳就餐”的情景，教導(dǎo)幼兒在就餐時(shí)要遵守文明禮儀，這比單純的說(shuō)教更能讓幼兒接受。因此情景教育法也是常用的教學(xué)方法，B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：講授法講授法主要是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向幼兒傳授知識(shí)、講解道理。然而幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)決定了他們難以長(zhǎng)時(shí)間專注于單純的語(yǔ)言講解，對(duì)于這種相對(duì)抽象和枯燥的教學(xué)方式，幼兒往往不容易接受和理解，也就難以有效幫助他們養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。所以講授法不是現(xiàn)代教學(xué)中養(yǎng)成幼兒良好行為習(xí)慣經(jīng)常采用的方法，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：實(shí)踐鍛煉法實(shí)踐鍛煉法是讓幼兒在實(shí)際的生活和活動(dòng)中，通過(guò)親身實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)和鍛煉良好行為習(xí)慣。幼兒在實(shí)踐過(guò)程中能夠直接體驗(yàn)到自己行為的后果，從而更好地理解和掌握正確的行為方式。例如讓幼兒參與班級(jí)的值日活動(dòng)，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)如何整理物品、關(guān)愛(ài)他人等良好習(xí)慣。所以實(shí)踐鍛煉法是可行且常用的方法，D選項(xiàng)正確。綜上，本題的正確答案是ABD。2、血糖的主要去路是

A.合成肝糖原

B.合成肌糖原

C.氧化分解產(chǎn)生能量、CO

D.轉(zhuǎn)化為非糖物質(zhì)

E.隨尿液排出體外

【答案】：C

【解析】本題主要考查血糖的主要去路相關(guān)知識(shí)。下面對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析：-選項(xiàng)A：合成肝糖原是血糖的去路之一，但不是主要去路。肝糖原可以在血糖濃度降低時(shí)分解為葡萄糖釋放到血液中，以維持血糖的相對(duì)穩(wěn)定，但合成肝糖原并非血糖消耗的最主要途徑。-選項(xiàng)B：合成肌糖原也屬于血糖的去路。肌糖原主要為肌肉收縮提供能量，但它在合成過(guò)程中只是暫時(shí)儲(chǔ)存血糖，且不能直接分解為葡萄糖補(bǔ)充血糖，并非血糖的主要消耗方式。-選項(xiàng)C：血糖的主要功能是為機(jī)體提供能量，在細(xì)胞內(nèi)通過(guò)氧化分解產(chǎn)生能量、二氧化碳和水，以滿足生命活動(dòng)的各種需求，因此氧化分解產(chǎn)生能量、二氧化碳是血糖的主要去路，該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)D：轉(zhuǎn)化為非糖物質(zhì)是血糖在一定條件下維持體內(nèi)物質(zhì)平衡的一種途徑，比如轉(zhuǎn)化為脂肪、氨基酸等，但這不是血糖的主要消耗方式。-選項(xiàng)E：隨尿液排出體外通常是在血糖濃度過(guò)高，超過(guò)腎糖閾時(shí)才會(huì)出現(xiàn)的情況，這屬于異常狀態(tài)，并非血糖正常的主要去路。綜上，本題正確答案是C。3、“看見(jiàn)別人玩球，幼兒們都玩球，看到別人開(kāi)火車(chē)，幼兒都開(kāi)火車(chē)，雖然沒(méi)有乘客，他們?nèi)匀煌娴暮荛_(kāi)心”。這體現(xiàn)了（）

A.中班幼兒的心理特點(diǎn)

B.直覺(jué)行動(dòng)思維

C.愛(ài)模仿

D.平行游戲

【答案】：BCD

【解析】本題可對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)B：直覺(jué)行動(dòng)思維直覺(jué)行動(dòng)思維是指依靠對(duì)物體的直接感知和動(dòng)作來(lái)進(jìn)行的思維。在題干中，幼兒看到別人玩球就玩球，看到別人開(kāi)火車(chē)就開(kāi)火車(chē)，他們的行為是基于當(dāng)下所看到的具體事物和動(dòng)作而產(chǎn)生的，沒(méi)有經(jīng)過(guò)復(fù)雜的思考和抽象的邏輯推理，是直接通過(guò)感知和動(dòng)作來(lái)進(jìn)行活動(dòng)，這體現(xiàn)了直覺(jué)行動(dòng)思維的特點(diǎn)，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：愛(ài)模仿模仿是幼兒學(xué)習(xí)和適應(yīng)環(huán)境的一種重要方式。題干中幼兒看到別人的行為后，立刻就模仿進(jìn)行相同的活動(dòng)，看見(jiàn)別人玩球就都去玩球，看到別人開(kāi)火車(chē)就都去開(kāi)火車(chē)，明顯表現(xiàn)出幼兒愛(ài)模仿的特點(diǎn)，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：平行游戲平行游戲是指兒童各玩各的，所用的玩具和游戲方式相近，各自的游戲內(nèi)容沒(méi)有聯(lián)系，不與同伴一起玩。在題干情境中，幼兒們雖然都參與到相似的活動(dòng)中，如玩球或開(kāi)火車(chē)，但彼此之間并沒(méi)有相互合作、交流，只是各自進(jìn)行類似的活動(dòng)，符合平行游戲的特征，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)A：中班幼兒的心理特點(diǎn)題干描述的現(xiàn)象并非中班幼兒所特有的，小班幼兒也普遍存在愛(ài)模仿、具有直覺(jué)行動(dòng)思維以及進(jìn)行平行游戲等特點(diǎn)，所以不能僅僅根據(jù)這段描述就判斷體現(xiàn)的是中班幼兒的心理特點(diǎn)，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案為BCD。4、示范功能體現(xiàn)途徑有（）

A.通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德影響社會(huì)道德

B.通過(guò)教師參加各種社會(huì)活動(dòng)而影響社會(huì)道德

C.通過(guò)教師家庭生活和社會(huì)生活，促進(jìn)社會(huì)主義新型人際關(guān)系的建立和發(fā)展

D.通過(guò)教師的傳授

【答案】：ABC

【解析】本題可依據(jù)選項(xiàng)內(nèi)容，逐一分析其是否屬于示范功能體現(xiàn)途徑。選項(xiàng)A：教師通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德影響社會(huì)道德，這是教師示范功能的重要體現(xiàn)途徑之一。學(xué)生是社會(huì)的未來(lái)，當(dāng)教師培養(yǎng)出具有優(yōu)良品德的學(xué)生，這些學(xué)生步入社會(huì)后會(huì)將所學(xué)的道德觀念傳播開(kāi)來(lái)，從而對(duì)社會(huì)道德產(chǎn)生積極影響，故該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：教師參加各種社會(huì)活動(dòng)時(shí)，其言行舉止會(huì)成為他人的參照標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)自身的示范作用影響著周?chē)娜?，進(jìn)而影響社會(huì)道德，所以該選項(xiàng)屬于示范功能的體現(xiàn)途徑，是正確的。選項(xiàng)C：教師在家庭生活和社會(huì)生活中，以自身的道德行為準(zhǔn)則與他人交往，促進(jìn)社會(huì)主義新型人際關(guān)系的建立和發(fā)展，為社會(huì)樹(shù)立了良好的道德榜樣，這也是示范功能的體現(xiàn)，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：教師的傳授主要側(cè)重于知識(shí)與技能的傳遞，它并非示范功能的體現(xiàn)途徑，而是一種知識(shí)傳播的方式，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是ABC。5、《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》將幼兒藝術(shù)學(xué)習(xí)與發(fā)展劃分為“感受與欣賞”“表現(xiàn)與創(chuàng)造”兩個(gè)子領(lǐng)域，其中“感受與欣賞”包含的目標(biāo)是()。

A.喜歡自然界與生活中美的事物

B.具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)魚(yú)創(chuàng)造能力

C.喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)

D.喜歡欣賞多種多樣藝術(shù)形式和作品

【答案】：AD

【解析】本題是關(guān)于《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中幼兒藝術(shù)學(xué)習(xí)與發(fā)展“感受與欣賞”子領(lǐng)域包含目標(biāo)的選擇題。選項(xiàng)A分析“喜歡自然界與生活中美的事物”，這體現(xiàn)了幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境中美的感知和喜愛(ài)，是幼兒進(jìn)行藝術(shù)“感受與欣賞”的重要基礎(chǔ)。幼兒在日常生活中接觸自然界的花草樹(shù)木、日月星辰，以及生活中的各種美好場(chǎng)景和物品，對(duì)這些美的事物產(chǎn)生喜歡的情感，屬于“感受與欣賞”的范疇，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B分析“具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力”，這主要強(qiáng)調(diào)的是幼兒在藝術(shù)學(xué)習(xí)與發(fā)展中的“表現(xiàn)與創(chuàng)造”方面，即幼兒能夠通過(guò)一定的藝術(shù)形式將自己的想法、情感等表現(xiàn)出來(lái)并進(jìn)行創(chuàng)作，并非“感受與欣賞”的目標(biāo)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C分析“喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)”，同樣側(cè)重于幼兒在參與藝術(shù)活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)行為，重點(diǎn)在于積極參與和大膽呈現(xiàn)自己的藝術(shù)表達(dá)，屬于“表現(xiàn)與創(chuàng)造”子領(lǐng)域的內(nèi)容，而不是“感受與欣賞”的目標(biāo)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D分析“喜歡欣賞多種多樣藝術(shù)形式和作品”，明確體現(xiàn)了幼兒對(duì)不同類型藝術(shù)形式和藝術(shù)作品的欣賞興趣，這是“感受與欣賞”子領(lǐng)域目標(biāo)的重要體現(xiàn)，幼兒在欣賞過(guò)程中可以感受藝術(shù)的魅力、風(fēng)格和內(nèi)涵等，所以該選項(xiàng)正確。綜上，本題正確答案是AD。6、幼兒園教師常用的有效提問(wèn)方法有()。

A.啟發(fā)式提問(wèn)

B.發(fā)散式提問(wèn)

C.封閉式提問(wèn)

D.激趣式提問(wèn)

【答案】：ABD

【解析】本題主要考查幼兒園教師常用的有效提問(wèn)方法。選項(xiàng)A啟發(fā)式提問(wèn)是指通過(guò)巧妙的問(wèn)題引導(dǎo)幼兒自己思考、探索，從而獲得知識(shí)和解決問(wèn)題的能力。這種提問(wèn)方式能夠激發(fā)幼兒的思維，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力，是幼兒園教師常用的有效提問(wèn)方法之一。因此，選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B發(fā)散式提問(wèn)鼓勵(lì)幼兒從不同角度、不同方向去思考問(wèn)題，拓展幼兒的思維視野，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。它有助于培養(yǎng)幼兒的靈活性和開(kāi)放性思維，對(duì)幼兒的認(rèn)知發(fā)展具有重要意義，所以也是幼兒園教師常用的有效提問(wèn)方法，選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C封閉式提問(wèn)通常只要求幼兒回答“是”或“不是”、“對(duì)”或“錯(cuò)”等簡(jiǎn)單答案，限制了幼兒的思維和表達(dá)空間，不利于幼兒深入思考和探索。相較于啟發(fā)式、發(fā)散式和激趣式提問(wèn)，封閉式提問(wèn)在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展方面效果相對(duì)有限，不屬于幼兒園教師常用的有效提問(wèn)方法，選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D激趣式提問(wèn)是根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題，能夠吸引幼兒的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。當(dāng)幼兒對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生興趣時(shí)，會(huì)更主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)和思考中，提高學(xué)習(xí)效果，是一種有效的提問(wèn)方法，選項(xiàng)D正確。綜上，本題正確答案選ABD。7、幼兒觀察發(fā)展的特點(diǎn)主要有（）。

A.目的性逐漸增強(qiáng)

B.持續(xù)時(shí)間逐漸延長(zhǎng)

C.反應(yīng)更加敏捷

D.概括性逐漸增強(qiáng)

E.觀察的方法逐漸形成

【答案】：ABD

【解析】本題主要考查幼兒觀察發(fā)展的特點(diǎn)。選項(xiàng)A幼兒觀察的目的性會(huì)逐漸增強(qiáng)。在幼兒早期，他們的觀察往往是無(wú)意識(shí)、無(wú)目的的，容易被新鮮、有趣的事物所吸引。隨著年齡的增長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)的積累，幼兒開(kāi)始能夠根據(jù)一定的任務(wù)或要求進(jìn)行有目的的觀察，例如在老師或家長(zhǎng)的引導(dǎo)下，觀察一幅畫(huà)中特定的元素等。所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B幼兒觀察持續(xù)時(shí)間逐漸延長(zhǎng)。幼兒初期，他們注意力集中時(shí)間較短，觀察的持續(xù)時(shí)間也相應(yīng)較短。但隨著神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育和認(rèn)知能力的提升，他們能夠更長(zhǎng)時(shí)間地專注于觀察對(duì)象，比如從最初只能觀察幾分鐘，逐漸發(fā)展到能觀察十幾分鐘甚至更長(zhǎng)時(shí)間。所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C反應(yīng)更加敏捷主要側(cè)重于幼兒的動(dòng)作反應(yīng)和思維反應(yīng)速度，它并非是幼兒觀察發(fā)展的典型特點(diǎn)。觀察發(fā)展主要涉及觀察的目的性、持續(xù)性、概括性以及觀察方法的形成等方面，而不是反應(yīng)的敏捷程度。所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D幼兒觀察的概括性逐漸增強(qiáng)。在幼兒早期，他們的觀察多停留在事物的表面特征和個(gè)別屬性上。隨著認(rèn)知的發(fā)展，幼兒能夠逐漸從對(duì)事物的個(gè)別特征的觀察過(guò)渡到對(duì)事物整體特征和本質(zhì)屬性的觀察，能夠概括出事物的一些共性和規(guī)律。所以選項(xiàng)D正確。選項(xiàng)E觀察方法的形成是一個(gè)較為復(fù)雜的過(guò)程，雖然幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中可能會(huì)逐漸積累一些觀察的經(jīng)驗(yàn)和技巧，但“觀察的方法逐漸形成”并不是幼兒觀察發(fā)展的普遍且典型的特點(diǎn)描述。相比之下，目的性、持續(xù)性和概括性的變化在幼兒觀察發(fā)展中更為突出和明顯。所以選項(xiàng)E錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是ABD。8、軟實(shí)力對(duì)世界各國(guó)制定文化戰(zhàn)略和國(guó)家戰(zhàn)略是一個(gè)重要的參照系，提升國(guó)家文化軟實(shí)力對(duì)我國(guó)重要意義包括（）

A.是提高我國(guó)生產(chǎn)力的需要

B.是適應(yīng)當(dāng)今世界局勢(shì)發(fā)展的客觀要求

C.是增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力的重要源泉

D.事關(guān)國(guó)家的文化安全和主權(quán)

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查提升國(guó)家文化軟實(shí)力對(duì)我國(guó)的重要意義。選項(xiàng)A提升國(guó)家文化軟實(shí)力是提高我國(guó)生產(chǎn)力的需要。在現(xiàn)代社會(huì)，文化與經(jīng)濟(jì)相互交融，文化產(chǎn)業(yè)作為新興產(chǎn)業(yè)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占據(jù)著越來(lái)越重要的地位。文化軟實(shí)力的提升能夠促進(jìn)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，帶動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的繁榮，從而推動(dòng)生產(chǎn)力的提高。例如，一部?jī)?yōu)秀的影視作品不僅能夠創(chuàng)造巨大的經(jīng)濟(jì)效益，還能帶動(dòng)周邊產(chǎn)業(yè)如旅游、餐飲等的發(fā)展，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。因此，選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B提升國(guó)家文化軟實(shí)力是適應(yīng)當(dāng)今世界局勢(shì)發(fā)展的客觀要求。當(dāng)今世界，全球化趨勢(shì)不斷加強(qiáng)，各國(guó)之間的交流與競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。文化軟實(shí)力已經(jīng)成為綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的重要因素，在國(guó)際舞臺(tái)上發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。只有提升國(guó)家文化軟實(shí)力，才能在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)有利地位，增強(qiáng)我國(guó)在國(guó)際社會(huì)的影響力和話語(yǔ)權(quán)。例如，我國(guó)通過(guò)舉辦奧運(yùn)會(huì)、世博會(huì)等大型國(guó)際活動(dòng)，向世界展示了中華文化的魅力，提升了我國(guó)的國(guó)際形象。所以，選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C文化是民族的血脈，是人民的精神家園。提升國(guó)家文化軟實(shí)力是增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力的重要源泉。優(yōu)秀的文化能夠激發(fā)民族的自信心和自豪感，增強(qiáng)民族的認(rèn)同感和歸屬感，使全體人民在思想上、精神上緊緊團(tuán)結(jié)在一起。同時(shí)，文化創(chuàng)新能夠?yàn)槊褡宓陌l(fā)展提供源源不斷的動(dòng)力，推動(dòng)民族的進(jìn)步和發(fā)展。例如，中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著豐富的智慧和精神力量，為我們提供了強(qiáng)大的精神支撐。因此，選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D在全球化背景下，文化安全和主權(quán)面臨著諸多挑戰(zhàn)。西方國(guó)家憑借其在文化傳播領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)，向其他國(guó)家輸出其價(jià)值觀和意識(shí)形態(tài)，對(duì)我國(guó)的文化安全和主權(quán)構(gòu)成了威脅。提升國(guó)家文化軟實(shí)力能夠增強(qiáng)我國(guó)文化的競(jìng)爭(zhēng)力和抵御能力，保護(hù)我國(guó)的文化傳統(tǒng)和文化特色，維護(hù)國(guó)家的文化安全和主權(quán)。例如，我們要加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和創(chuàng)新，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)民族文化的認(rèn)同感和歸屬感，抵御外來(lái)文化的不良影響。所以，選項(xiàng)D正確。綜上，ABCD四個(gè)選項(xiàng)均是提升國(guó)家文化軟實(shí)力對(duì)我國(guó)的重要意義，本題答案選ABCD。9、下列不屬于血液感染的常見(jiàn)病原菌的是

A.腦膜炎奈瑟菌

B.大腸埃希菌

C.傷寒沙門(mén)菌

D.福氏志賀菌

E.銅綠假單胞菌

【答案】：D

【解析】本題主要考查血液感染的常見(jiàn)病原菌相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。我們需要對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行分析，判斷其是否屬于血液感染的常見(jiàn)病原菌。選項(xiàng)A：腦膜炎奈瑟菌腦膜炎奈瑟菌可引起流行性腦脊髓膜炎，該菌在一定情況下可進(jìn)入血液，引發(fā)菌血癥甚至敗血癥等血液感染情況，所以它屬于血液感染的常見(jiàn)病原菌。選項(xiàng)B：大腸埃希菌大腸埃希菌是腸道正常菌群之一，但在機(jī)體免疫力下降、腸道屏障功能受損等情況下，該菌可入血導(dǎo)致血液感染，是臨床中較為常見(jiàn)的引起血液感染的病原菌。選項(xiàng)C：傷寒沙門(mén)菌傷寒沙門(mén)菌主要通過(guò)消化道侵入人體，隨后會(huì)進(jìn)入血液循環(huán)系統(tǒng)，引起傷寒等疾病，是典型的可導(dǎo)致血液感染的病原菌。選項(xiàng)D：福氏志賀菌福氏志賀菌主要引起細(xì)菌性痢疾，主要侵襲腸黏膜，一般不侵入血液，通常不會(huì)引起血液感染，故該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)E：銅綠假單胞菌銅綠假單胞菌是一種常見(jiàn)的條件致病菌，廣泛存在于自然界及人體皮膚、呼吸道、腸道等部位。當(dāng)機(jī)體免疫力低下時(shí)，該菌可入血引發(fā)血液感染，是血液感染的常見(jiàn)病原菌之一。綜上，答案選D。10、大紅細(xì)胞直徑為

A.>7.2μm

B.>9μm

C.>10μm

D.>15μm

E.>20μm

【答案】：C

【解析】本題是關(guān)于大紅細(xì)胞直徑范圍的單項(xiàng)選擇題。題目提供了5個(gè)選項(xiàng)，分別對(duì)大紅細(xì)胞直徑的下限給出不同數(shù)值。選項(xiàng)A指出大紅細(xì)胞直徑大于7.2μm，此數(shù)值過(guò)小，不符合大紅細(xì)胞的定義標(biāo)準(zhǔn)。選項(xiàng)B表示大紅細(xì)胞直徑大于9μm，同樣該數(shù)值未達(dá)到大紅細(xì)胞準(zhǔn)確的直徑下限。選項(xiàng)C提到大紅細(xì)胞直徑大于10μm，這是符合醫(yī)學(xué)上對(duì)于大紅細(xì)胞直徑范圍界定的準(zhǔn)確表述，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D稱大紅細(xì)胞直徑大于15μm，該數(shù)值過(guò)大，超出了大紅細(xì)胞常規(guī)的直徑下限。選項(xiàng)E表明大紅細(xì)胞直徑大于20μm，這一數(shù)值更遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了大紅細(xì)胞的定義范圍。綜上，本題正確答案選C。第三部分大題(5題)1、按照健康管理過(guò)程將健康管理設(shè)備分為（）等類。

【答案】：按照健康管理過(guò)程將健康管理設(shè)備分為以下四類：①健康監(jiān)測(cè)設(shè)備；②健康評(píng)估設(shè)備；③干預(yù)設(shè)備；④智慧醫(yī)療平臺(tái)。

【分析】按照健康管理過(guò)程將健康管理設(shè)備分為健康監(jiān)測(cè)類、健康評(píng)估類、健康干預(yù)與促進(jìn)類等。

【解析】本題考查按照健康管理過(guò)程對(duì)健康管理設(shè)備進(jìn)行分類。按照健康管理過(guò)程這一標(biāo)準(zhǔn)，健康管理設(shè)備可劃分為不同類別。答案指出分為健康監(jiān)測(cè)類、健康評(píng)估類、健康干預(yù)與促進(jìn)類等。健康監(jiān)測(cè)類設(shè)備主要用于對(duì)人體的各項(xiàng)健康指標(biāo)如心率、血壓、血糖等進(jìn)行實(shí)時(shí)或定期監(jiān)測(cè)；健康評(píng)估類設(shè)備則是基于監(jiān)測(cè)得到的數(shù)據(jù)，運(yùn)用專業(yè)的算法和模型，對(duì)個(gè)體的健康狀況進(jìn)行綜合評(píng)估和分析；健康干預(yù)與促進(jìn)類設(shè)備會(huì)根據(jù)監(jiān)測(cè)和評(píng)估結(jié)果，為用戶提供相應(yīng)的健康干預(yù)措施和促進(jìn)建議，以幫助改善健康狀況。所以按照健康管理過(guò)程將健康管理設(shè)備分為健康監(jiān)測(cè)類、健康評(píng)估類、健康干預(yù)與促進(jìn)類等是符合邏輯和實(shí)際情況的。2、小明是某幼兒園大班的孩子，在該幼兒園里，他是出了名的“身強(qiáng)體壯”的頑皮鬼，和其他小朋友矛盾不斷，今天上午又挨了老師的一頓狠批。事情是這樣的：前幾天，小明所在的班剛轉(zhuǎn)來(lái)了一個(gè)小朋友李朋，李朋個(gè)子也比較高，這樣，小明和李朋成為該班僅有的兩個(gè)“高個(gè)”。小明主動(dòng)找李朋一塊兒玩，可李朋不太喜歡動(dòng)，尤其不愛(ài)和小明這樣風(fēng)風(fēng)火火的孩子玩兒。今天上午剛到班里，小明又找李朋教他“玩魔術(shù)”，李朋不同意，這樣小明就動(dòng)起手來(lái)……在老師眼中，小明總是這樣：總是主動(dòng)和小朋友接觸，可好景不長(zhǎng)，一來(lái)二去，也就沒(méi)人愿和他玩了。然而，他自己仍別出心裁地玩得有滋有味。?據(jù)此案例回答問(wèn)題：?1．小明的行為及他和小朋友們的關(guān)系說(shuō)明了什么?請(qǐng)用幼兒社會(huì)性發(fā)展的有關(guān)知識(shí)回答。?2．這種兒童的表現(xiàn)是什么?怎樣幫助他處理好和伙伴的關(guān)系??

【答案】：1．案例中小明的行為及他和小朋友的關(guān)系說(shuō)明了如下問(wèn)題：在社會(huì)性發(fā)展中，小明在同伴交往方面屬于問(wèn)題兒童，具有攻擊性。2．這種兒童通常有如下表現(xiàn)：體質(zhì)強(qiáng)，力氣大，行為表現(xiàn)最為消極，不友好，積極行為很少；能力較強(qiáng)，聰明，愛(ài)玩，性格外向，脾氣急躁，容易沖動(dòng)，過(guò)于活潑好動(dòng)，喜歡交往；在交往中積極主動(dòng)但又很不善于交往；對(duì)自己的社會(huì)地位缺乏正確評(píng)價(jià)，往往估計(jì)過(guò)高，對(duì)沒(méi)有朋友一起玩不太在乎。教育方法：首先，要使他們了解受歡迎兒童的性格特點(diǎn)及自身存在的問(wèn)題，幫助他們學(xué)習(xí)與他人友好相處；同時(shí)，教師要引導(dǎo)其他幼兒發(fā)現(xiàn)這些幼兒的長(zhǎng)處，及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，提高這些幼兒在同伴心目中的地位；通過(guò)有效的教育活動(dòng)達(dá)到促進(jìn)兒童交往、改善同伴關(guān)系的目的。"

【分析】問(wèn)題1小明的行為及他和小朋友們的關(guān)系體現(xiàn)了幼兒社會(huì)性發(fā)展過(guò)程中的一些特點(diǎn)和問(wèn)題。交往主動(dòng)性與行為方式的矛盾：小明總是主動(dòng)和小朋友接觸，這表明他具有積極的交往意愿和主動(dòng)性，有融入集體、與同伴建立關(guān)系的內(nèi)在需求，這是幼兒社會(huì)性發(fā)展中正常且積極的表現(xiàn)，反映出他開(kāi)始重視同伴關(guān)系、渴望在集體中獲得社交體驗(yàn)。然而，他在交往過(guò)程中采取的動(dòng)手等不恰當(dāng)行為，說(shuō)明他尚未掌握正確的交往方式和策略。在與李朋交往時(shí)，因?qū)Ψ讲煌庖黄鹜婺g(shù)就動(dòng)手，這體現(xiàn)出他缺乏對(duì)他人意愿的尊重和理解，不懂得用協(xié)商、溝通等方式來(lái)處理意見(jiàn)分歧，這種不恰當(dāng)?shù)男袨榉绞饺菀滓l(fā)與同伴的矛盾和沖突，導(dǎo)致其他小朋友不愿與他長(zhǎng)期交往。自我認(rèn)知與社會(huì)反饋的差異：雖然小明和其他小朋友矛盾不斷，沒(méi)人愿和他長(zhǎng)期玩，但他自己仍別出心裁地玩得有滋有味，這反映出在幼兒階段，小明的自我認(rèn)知與來(lái)自外界的社會(huì)反饋存在脫節(jié)。幼兒的自我意識(shí)尚在發(fā)展中，他可能還不能準(zhǔn)確地從同伴的反應(yīng)和態(tài)度中認(rèn)識(shí)到自己行為的不當(dāng)之處，對(duì)于自己的行為可能給他人帶來(lái)的負(fù)面影響缺乏清晰的感知，更多地沉浸在自己的游戲世界和交往嘗試中，沒(méi)有充分理解良好同伴關(guān)系的建立需要考慮他人感受和遵循一定的社交規(guī)則。問(wèn)題2這種兒童的表現(xiàn)積極主動(dòng)但方式不當(dāng)：這類兒童具有很強(qiáng)的交往主動(dòng)性，非?？释c同伴互動(dòng)、玩耍，樂(lè)于主動(dòng)發(fā)起社交活動(dòng)。然而，他們?cè)诮煌^(guò)程中往往不懂得運(yùn)用合適的方法和技巧來(lái)表達(dá)自己的想法和需求，常常以一些攻擊性或不恰當(dāng)?shù)男袨閬?lái)引起他人的注意或滿足自己的交往目的，如動(dòng)手打人、爭(zhēng)搶玩具等，容易與同伴發(fā)生沖突。自我中心意識(shí)較強(qiáng)：在與同伴交往時(shí)，這類兒童更多地關(guān)注自己的需求和感受，較少考慮他人的想法和意愿。他們難以站在他人的角度去理解他人的行為和情感，在出現(xiàn)意見(jiàn)分歧時(shí)，很難做出妥協(xié)和讓步，堅(jiān)持按照自己的方式行事。社交能力發(fā)展滯后：相比于同齡的其他幼兒，他們?cè)谏缃患寄芊矫娲嬖诿黠@不足，如不善于傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)、不懂得分享、合作意識(shí)淡薄等。這些缺陷導(dǎo)致他們?cè)谂c同伴交往中難以建立和維持良好的關(guān)系，容易被其他小朋友排斥。幫助他處理好和伙伴關(guān)系的方法引導(dǎo)正確交往方式：教師和家長(zhǎng)要通過(guò)日常的教育和引導(dǎo)，讓小明明白什么樣的行為是恰當(dāng)?shù)?、受歡迎的，什么樣的行為是不被接受的。可以通過(guò)故事、角色扮演等形式，向他展示積極的交往行為，如友好地打招呼、用禮貌的語(yǔ)言請(qǐng)求、耐心傾聽(tīng)他人說(shuō)話等，并鼓勵(lì)他在實(shí)際生活中運(yùn)用這些方法。例如，當(dāng)小明想和其他小朋友一起玩時(shí)，引導(dǎo)他先詢問(wèn)對(duì)方是否愿意，而不是直接動(dòng)手。培養(yǎng)同理心：幫助小明學(xué)會(huì)換位思考，理解他人的感受和需求?？梢酝ㄟ^(guò)提問(wèn)、討論等方式，引導(dǎo)他思考如果自己處于對(duì)方的情境中會(huì)有怎樣的感受。比如，在他和李朋發(fā)生沖突后，和他一起分析李朋的想法和心情，讓他意識(shí)到自己的行為可能給對(duì)方帶來(lái)了不愉快，從而促使他在今后的交往中更加關(guān)注他人的感受。組織集體活動(dòng)：教師可以有針對(duì)性地組織一些需要合作完成的集體活動(dòng)，如小組游戲、合作繪畫(huà)等，讓小明在活動(dòng)中逐漸學(xué)會(huì)與同伴合作、分享和互相支持。在活動(dòng)過(guò)程中，教師要適時(shí)給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助他建立良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)，通過(guò)集體活動(dòng)，也能讓其他小朋友更好地了解小明，發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，增加彼此之間的信任和友誼。及時(shí)肯定與強(qiáng)化：當(dāng)小明在與同伴交往中表現(xiàn)出積極的行為和進(jìn)步時(shí)，教師和家長(zhǎng)要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，強(qiáng)化他的正確行為。可以通過(guò)表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)小紅花等方式，讓他感受到自己的努力和改變得到了認(rèn)可，從而增強(qiáng)他繼續(xù)改進(jìn)的動(dòng)力和信心。例如，當(dāng)他能夠用友好的方式與小朋友交流或主動(dòng)分享玩具時(shí)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。

【解析】題目1分析本題聚焦于運(yùn)用幼兒社會(huì)性發(fā)展知識(shí)，剖析小明的行為及其與小朋友關(guān)系所反映的問(wèn)題。破題點(diǎn)在于結(jié)合材料中對(duì)小明行為的描述，從交往主動(dòng)性、行為方式、自我認(rèn)知等角度，與幼兒社會(huì)性發(fā)展理論進(jìn)行關(guān)聯(lián)分析。題目1答案解析交往主動(dòng)性與行為方式的矛盾：材料中明確提到小明總是主動(dòng)和小朋友接觸，這一行為體現(xiàn)了幼兒在社會(huì)性發(fā)展進(jìn)程中，具有積極融入集體、與同伴建立關(guān)系的內(nèi)在需求，是幼兒渴望社交體驗(yàn)、重視同伴關(guān)系的正常且積極表現(xiàn)。然而，他在與李朋交往時(shí)，因?qū)Ψ讲煌庖黄鹜婺g(shù)就動(dòng)手，這種不恰當(dāng)?shù)男袨榉绞椒从吵鏊形凑莆照_的交往策略，缺乏對(duì)他人意愿的尊重和理解，不懂得運(yùn)用協(xié)商、溝通等方式處理意見(jiàn)分歧，進(jìn)而容易引發(fā)與同伴的矛盾沖突，導(dǎo)致其他小朋友不愿與他長(zhǎng)期交往。自我認(rèn)知與社會(huì)反饋的差異：盡管小明和其他小朋友矛盾不斷，沒(méi)人愿意和他長(zhǎng)期玩耍，但他自己卻仍能別出心裁地玩得開(kāi)心。這表明在幼兒階段，小明的自我認(rèn)知與外界社會(huì)反饋存在脫節(jié)現(xiàn)象。由于幼兒自我意識(shí)尚在發(fā)展中，他難以從同伴的反應(yīng)和態(tài)度中準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到自己行為的不當(dāng)之處，對(duì)自己行為給他人帶來(lái)的負(fù)面影響缺乏清晰感知，更多沉浸于自身的游戲世界和交往嘗試，未充分理解良好同伴關(guān)系的建立需要考慮他人感受和遵循社交規(guī)則。題目2分析本題分為兩問(wèn)，第一問(wèn)需歸納這類兒童的表現(xiàn)，第二問(wèn)要提出幫助這類兒童處理好與伙伴關(guān)系的方法。答題關(guān)鍵在于從材料中提煉出小明的行為特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，并結(jié)合教育實(shí)際提出針對(duì)性的解決措施。題目2答案解析這種兒童的表現(xiàn)積極主動(dòng)但方式不當(dāng)：此類兒童具有強(qiáng)烈的交往主動(dòng)性，積極渴望與同伴互動(dòng)、玩耍，并樂(lè)于主動(dòng)發(fā)起社交活動(dòng)。然而，他們?cè)诮煌^(guò)程中缺乏合適的方法和技巧表達(dá)自身想法和需求，常采用攻擊性或不恰當(dāng)行為引起他人注意或滿足交往目的，如動(dòng)手打人、爭(zhēng)搶玩具等，這極易與同伴發(fā)生沖突。自我中心意識(shí)較強(qiáng)：在與同伴交往時(shí)，這類兒童更多關(guān)注自身需求和感受，較少考慮他人想法和意愿。他們難以站在他人角度理解他人行為和情感，在出現(xiàn)意見(jiàn)分歧時(shí)，很難做出妥協(xié)和讓步，堅(jiān)持按自己的方式行事。社交能力發(fā)展滯后：相較于同齡幼兒，他們?cè)谏缃患寄芊矫娲嬖诿黠@不足，如不善于傾聽(tīng)他人意見(jiàn)、不懂得分享、合作意識(shí)淡薄等。這些缺陷導(dǎo)致他們?cè)谂c同伴交往中難以建立和維持良好關(guān)系，容易被其他小朋友排斥。幫助他處理好和伙伴關(guān)系的方法引導(dǎo)正確交往方式：教師和家長(zhǎng)應(yīng)通過(guò)日常教育和引導(dǎo)，讓小明明確恰當(dāng)、受歡迎的行為以及不被接受的行為?？山柚适?、角色扮演等形式，向他展示積極的交往行為，如友好打招呼、用禮貌語(yǔ)言請(qǐng)求、耐心傾聽(tīng)他人說(shuō)話等，并鼓勵(lì)他在實(shí)際生活中運(yùn)用這些方法。例如，當(dāng)小明想和其他小朋友一起玩時(shí)，引導(dǎo)他先詢問(wèn)對(duì)方是否愿意，而非直接動(dòng)手。培養(yǎng)同理心：幫助小明學(xué)會(huì)換位思考，理解他人感受和需求?？赏ㄟ^(guò)提問(wèn)、討論等方式，引導(dǎo)他思考自己處于對(duì)方情境中的感受。比如，在他和李朋發(fā)生沖突后，和他一起分析李朋的想法和心情，讓他意識(shí)到自己的行為可能給對(duì)方帶來(lái)不愉快，從而促使他在今后交往中更加關(guān)注他人感受。組織集體活動(dòng)：教師可針對(duì)性地組織需要合作完成的集體活動(dòng)，如小組游戲、合作繪畫(huà)等，讓小明在活動(dòng)中逐漸學(xué)會(huì)與同伴合作、分享和互相支持?；顒?dòng)過(guò)程中，教師要適時(shí)給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助他建立良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)，通過(guò)集體活動(dòng)，也能讓其他小朋友更好地了解小明，發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，增加彼此之間的信任和友誼。及時(shí)肯定與強(qiáng)化：當(dāng)小明在與同伴交往中表現(xiàn)出積極行為和進(jìn)步時(shí)，教師和家長(zhǎng)要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，強(qiáng)化他的正確行為?？赏ㄟ^(guò)表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)小紅花等方式，讓他感受到自己的努力和改變得到認(rèn)可，從而增強(qiáng)他繼續(xù)改進(jìn)的動(dòng)力和信心。例如，當(dāng)他能夠用友好方式與小朋友交流或主動(dòng)分享玩具時(shí)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。"3、材料：開(kāi)學(xué)一個(gè)月來(lái)，小三班老師發(fā)現(xiàn)許多小朋友把瘦肉、青菜放在口中嚼了又嚼，最后還是把渣吐出來(lái)；有的小朋友拿湯匙就像拿鏟子一樣；有的小朋友吃飯，沒(méi)用手扶著碗，飯菜灑落在桌子、衣服和地面上。(1)分析幼兒出現(xiàn)以上行為的原因。(4分)(2)結(jié)合材料提出合理建議。(4分)

【答案】：(1)該案例中的幼兒將瘦肉、青菜咀嚼后把渣吐出可能是幼兒有挑食的習(xí)慣，或食物不夠美味、平時(shí)零食過(guò)多等原因。小朋友拿湯匙就像拿鏟子一樣、沒(méi)有用手扶碗的習(xí)慣是幼兒沒(méi)有養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣的表現(xiàn)。(2)建議。①引導(dǎo)幼兒不偏食。偏食是一種不良飲食習(xí)慣，不僅影響幼兒的健康，而且幼兒形成固定的口味以后，就難以再適應(yīng)多樣化的膳食。為幼兒提供的膳食要以科學(xué)為指導(dǎo)，營(yíng)養(yǎng)均衡，少鹽、少甜食，使幼兒形成“雜食”的習(xí)慣，而且口輕、不饞糖。②飲食定量，控制零食。除了三頓飯、一兩次點(diǎn)心，要控制零食的攝入量，使幼兒養(yǎng)成吃好三餐的好習(xí)慣。教育幼兒不要貪食，以免消化不良。③按時(shí)定位進(jìn)食，做好餐前準(zhǔn)備。進(jìn)食前，告訴幼兒要吃飯了?？梢宰層變涸诓颓皫兔ψ鲆恍┚筒颓暗臏?zhǔn)備，如擦桌子、擺筷子、放好自己用的小匙、小盤(pán)、小碗等?？吹焦潭ǖ牟途撸氲今R上要吃飯了，會(huì)使幼兒食欲增加。④注意飲食衛(wèi)生和就餐禮貌。注意飲食衛(wèi)生，如食前洗手，食后漱口，不吃不清潔、不新鮮的食物，不喝生水，不撿掉在桌上或地下的東西吃，學(xué)會(huì)使用自己的水杯、餐具等。自幼兒上桌開(kāi)始，就應(yīng)培養(yǎng)良好的就餐禮貌，如咀嚼、喝湯時(shí)不應(yīng)發(fā)出大的聲響，夾菜不可東挑西揀，不糟蹋飯菜等。"

【分析】（1）幼兒出現(xiàn)以上行為的原因自理能力欠缺：幼兒年齡尚小，手部精細(xì)動(dòng)作發(fā)展不完善，拿湯匙像拿鏟子、吃飯時(shí)不能用手扶碗，反映出其在餐具使用和保持進(jìn)餐穩(wěn)定性方面缺乏必要的生活自理技巧和能力。飲食習(xí)慣不良：小朋友把瘦肉、青菜嚼后吐渣，說(shuō)明未養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，可能是家庭喂養(yǎng)過(guò)程中未注重培養(yǎng)其對(duì)食物的接受度和咀嚼吞咽能力。家園教育不一致：可能家庭和幼兒園在幼兒飲食教育要求上存在差異，導(dǎo)致幼兒在幼兒園的進(jìn)餐表現(xiàn)不符合教師期望，沒(méi)有形成正確的進(jìn)餐行為。缺乏認(rèn)知引導(dǎo)：幼兒對(duì)食物的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值等認(rèn)識(shí)不足，不了解瘦肉、青菜對(duì)身體的重要性，從而出現(xiàn)挑揀食物的行為。（2）針對(duì)上述問(wèn)題的合理建議開(kāi)展針對(duì)性活動(dòng)：在幼兒園開(kāi)展飲食健康和用餐習(xí)慣的主題教育活動(dòng)，通過(guò)故事、兒歌、動(dòng)畫(huà)等形式，讓幼兒了解不同食物的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值和正確的進(jìn)餐方法，培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣和對(duì)食物的興趣。加強(qiáng)生活技能訓(xùn)練：組織專門(mén)的生活自理能力訓(xùn)練課程或活動(dòng)，如使用餐具比賽、扶碗進(jìn)餐小游戲等，有針對(duì)性地鍛煉幼兒手部精細(xì)動(dòng)作和使用餐具的能力，逐步提高其生活自理水平。家園共育：建立家園溝通機(jī)制，及時(shí)向家長(zhǎng)反饋幼兒在園的進(jìn)餐情況，同時(shí)了解