教師招聘之《幼兒教師招聘》模擬題庫講解第一部分單選題(30題)1、幼兒園社會(huì)教育的核心在于發(fā)展幼兒的()。

A.人際關(guān)系

B.社會(huì)性

C.社會(huì)文化

D.行為規(guī)范

【答案】：B

【解析】本題考查幼兒園社會(huì)教育的核心內(nèi)容。對(duì)各選項(xiàng)的分析A選項(xiàng)：人際關(guān)系是幼兒在社會(huì)交往中形成的關(guān)系，但它只是幼兒社會(huì)性發(fā)展的一個(gè)方面。幼兒園社會(huì)教育不僅僅局限于發(fā)展幼兒的人際關(guān)系，還包括幼兒對(duì)社會(huì)規(guī)則、社會(huì)角色等多方面的認(rèn)知和適應(yīng)，所以人際關(guān)系不能作為幼兒園社會(huì)教育的核心，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)：社會(huì)性是指?jìng)€(gè)體在與社會(huì)環(huán)境交互作用的過程中，學(xué)習(xí)掌握社會(huì)規(guī)范、價(jià)值觀念、社會(huì)行為技能，以適應(yīng)社會(huì)生活，成為合格社會(huì)成員的過程和特征。幼兒園社會(huì)教育旨在幫助幼兒了解社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，培養(yǎng)其良好的社會(huì)品質(zhì)和社會(huì)能力，核心就是發(fā)展幼兒的社會(huì)性。所以B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：社會(huì)文化是社會(huì)所擁有的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，是社會(huì)的一個(gè)重要組成部分。幼兒園社會(huì)教育會(huì)涉及到社會(huì)文化的內(nèi)容，如讓幼兒了解傳統(tǒng)文化、風(fēng)俗習(xí)慣等，但社會(huì)文化并非幼兒園社會(huì)教育的核心，重點(diǎn)還是要通過這些內(nèi)容促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：行為規(guī)范是社會(huì)為了維護(hù)正常的社會(huì)生活秩序，對(duì)社會(huì)成員的行為所提出的基本準(zhǔn)則和要求。雖然幼兒園社會(huì)教育會(huì)讓幼兒學(xué)習(xí)和遵守行為規(guī)范，但這也是為了促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展，行為規(guī)范只是社會(huì)教育的一部分內(nèi)容，而不是核心，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案選B。2、近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)從賣方市場(chǎng)轉(zhuǎn)向買方市場(chǎng)，許多企業(yè)根據(jù)市場(chǎng)需求變化，積極鉆研開發(fā)新產(chǎn)品，取得了良好的經(jīng)濟(jì)效益，但也有一些企業(yè)因產(chǎn)品滯銷，經(jīng)濟(jì)效益大幅度下滑。這說明（）

A.生產(chǎn)水平?jīng)Q定消費(fèi)水平

B.消費(fèi)對(duì)生產(chǎn)具有巨大的反作用

C.消費(fèi)方式?jīng)Q定生產(chǎn)方式

D.消費(fèi)結(jié)構(gòu)決定生產(chǎn)結(jié)構(gòu)

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)題干信息，結(jié)合生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系原理，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A生產(chǎn)水平?jīng)Q定消費(fèi)水平，強(qiáng)調(diào)的是生產(chǎn)對(duì)消費(fèi)的決定作用，如生產(chǎn)的產(chǎn)品數(shù)量、質(zhì)量、種類等會(huì)影響消費(fèi)者的消費(fèi)能力和消費(fèi)層次。而題干中主要體現(xiàn)的是市場(chǎng)需求（消費(fèi)）對(duì)企業(yè)生產(chǎn)及經(jīng)濟(jì)效益的影響，并非生產(chǎn)對(duì)消費(fèi)的決定作用，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B消費(fèi)對(duì)生產(chǎn)具有巨大的反作用，具體表現(xiàn)為消費(fèi)拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、促進(jìn)生產(chǎn)發(fā)展，消費(fèi)所形成的新的需要，對(duì)生產(chǎn)的調(diào)整和升級(jí)起著導(dǎo)向作用。在本題中，我國經(jīng)濟(jì)從賣方市場(chǎng)轉(zhuǎn)向買方市場(chǎng)，企業(yè)根據(jù)市場(chǎng)需求變化來調(diào)整生產(chǎn)，積極開發(fā)新產(chǎn)品的企業(yè)取得了良好的經(jīng)濟(jì)效益，而產(chǎn)品滯銷的企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益下滑，這充分體現(xiàn)了消費(fèi)需求對(duì)企業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)效益的重要影響，即消費(fèi)對(duì)生產(chǎn)具有巨大的反作用，該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)C生產(chǎn)方式?jīng)Q定消費(fèi)方式，而不是消費(fèi)方式?jīng)Q定生產(chǎn)方式。生產(chǎn)方式是指社會(huì)生活所必需的物質(zhì)資料的謀得方式，它決定了人們的消費(fèi)對(duì)象、消費(fèi)工具和消費(fèi)方式等。所以該選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。選項(xiàng)D生產(chǎn)結(jié)構(gòu)決定消費(fèi)結(jié)構(gòu)，生產(chǎn)為消費(fèi)提供對(duì)象，生產(chǎn)的發(fā)展水平和結(jié)構(gòu)狀況制約著消費(fèi)的水平和結(jié)構(gòu)。消費(fèi)結(jié)構(gòu)會(huì)反作用于生產(chǎn)結(jié)構(gòu)，但不是決定生產(chǎn)結(jié)構(gòu)。所以該選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。綜上，正確答案是B。3、社會(huì)主義法產(chǎn)生的根本前提是（）

A.實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)資料所有制的社會(huì)主義改造

B.消滅私有制

C.消滅剝削階級(jí)

D.無產(chǎn)階級(jí)取得政權(quán)

【答案】：D

【解析】本題主要考查社會(huì)主義法產(chǎn)生的根本前提。社會(huì)主義法是在無產(chǎn)階級(jí)革命取得勝利，建立了無產(chǎn)階級(jí)政權(quán)之后才產(chǎn)生的。無產(chǎn)階級(jí)取得政權(quán)是社會(huì)主義法產(chǎn)生的根本前提，因?yàn)橹挥姓莆樟藝艺?quán)，無產(chǎn)階級(jí)才能夠?qū)⒆约旱囊庵就ㄟ^法定程序上升為國家意志，制定出體現(xiàn)本階級(jí)利益和要求的法律。選項(xiàng)A，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)資料所有制的社會(huì)主義改造是社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)制度確立的重要步驟，但它并非社會(huì)主義法產(chǎn)生的根本前提。選項(xiàng)B，消滅私有制是社會(huì)主義的重要目標(biāo)之一，它是在社會(huì)主義制度建立和發(fā)展過程中逐步推進(jìn)的，不是社會(huì)主義法產(chǎn)生的基礎(chǔ)條件。選項(xiàng)C，消滅剝削階級(jí)是社會(huì)主義革命的任務(wù)和目標(biāo)，但沒有政權(quán)作為保障，就無法將消滅剝削階級(jí)等要求以法律形式固定下來。綜上所述，正確答案是D。4、1904年，清政府頒發(fā)的《奏定學(xué)堂章程》規(guī)定幼兒教育機(jī)構(gòu)名稱為（）。

A.幼稚園

B.幼兒園

C.蒙養(yǎng)院

D.蒙學(xué)院

【答案】：C

【解析】本題主要考查1904年清政府頒發(fā)的《奏定學(xué)堂章程》中對(duì)幼兒教育機(jī)構(gòu)名稱的規(guī)定。選項(xiàng)A，“幼稚園”這一名稱并非《奏定學(xué)堂章程》所規(guī)定的幼兒教育機(jī)構(gòu)名稱，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，“幼兒園”也不是《奏定學(xué)堂章程》規(guī)定的幼兒教育機(jī)構(gòu)名稱，此選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C，1904年，清政府頒發(fā)《奏定學(xué)堂章程》，規(guī)定幼兒教育機(jī)構(gòu)名稱為蒙養(yǎng)院，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，“蒙學(xué)院”同樣不是《奏定學(xué)堂章程》所明確規(guī)定的幼兒教育機(jī)構(gòu)名稱，該選項(xiàng)不正確。綜上，本題正確答案是C。5、匯編語言是（）。

A.機(jī)器語言

B.低級(jí)語言

C.高級(jí)語言

D.自然語言

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)匯編語言所屬語言類型的理解。下面對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析：A選項(xiàng)：機(jī)器語言是直接用二進(jìn)制代碼指令表達(dá)的計(jì)算機(jī)語言，能被計(jì)算機(jī)直接識(shí)別和執(zhí)行。而匯編語言是一種符號(hào)化的機(jī)器語言，需要通過匯編程序?qū)⑵浞g成機(jī)器語言后計(jì)算機(jī)才能執(zhí)行，所以匯編語言并非機(jī)器語言，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)：低級(jí)語言一般是指與計(jì)算機(jī)硬件緊密相關(guān)、能夠直接對(duì)硬件進(jìn)行操作的編程語言，它更接近計(jì)算機(jī)的底層硬件，包括機(jī)器語言和匯編語言。匯編語言使用助記符來代替機(jī)器指令的操作碼和操作數(shù)，與硬件的關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，屬于低級(jí)語言，B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：高級(jí)語言是一種獨(dú)立于機(jī)器、面向過程或?qū)ο蟮木幊陶Z言，如Python、Java、C++等。高級(jí)語言更接近人類的自然語言和數(shù)學(xué)語言，具有較好的可讀性和可維護(hù)性，其執(zhí)行需要通過編譯或解釋程序轉(zhuǎn)換為機(jī)器語言。與匯編語言相比，高級(jí)語言與硬件的距離較遠(yuǎn)，所以匯編語言不屬于高級(jí)語言，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：自然語言是人類日常使用的語言，如漢語、英語等，用于人類之間的交流。它與計(jì)算機(jī)編程語言有著本質(zhì)的區(qū)別，匯編語言是一種計(jì)算機(jī)編程語言，并非自然語言，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選B。6、讓幼兒學(xué)會(huì)自己的事情自己做，這主要體現(xiàn)了學(xué)前教育中的__________原則。（）

A.獨(dú)立自主性

B.發(fā)展適宜性

C.活動(dòng)性

D.綜合性

【答案】：A

【解析】本題的正確答案是A選項(xiàng)。逐一分析各選項(xiàng)：-A選項(xiàng)獨(dú)立自主性原則強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)兒童學(xué)會(huì)依靠自己的經(jīng)驗(yàn)和能力進(jìn)行活動(dòng)，讓幼兒學(xué)會(huì)自己的事情自己做，充分體現(xiàn)了這一原則，即注重幼兒自我管理和獨(dú)立處理事務(wù)能力的培養(yǎng)，所以A選項(xiàng)正確。-B選項(xiàng)發(fā)展適宜性原則是指學(xué)前教育方案在充分參考和利用現(xiàn)有兒童發(fā)展研究成果的基礎(chǔ)上，為每名兒童提供適合其年齡特點(diǎn)的、適合其個(gè)別差異性的課程及教育教學(xué)實(shí)踐，該原則主要側(cè)重于根據(jù)兒童不同發(fā)展階段和個(gè)體差異來設(shè)計(jì)教育活動(dòng)，并非強(qiáng)調(diào)自己的事情自己做，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。-C選項(xiàng)活動(dòng)性原則要求學(xué)前教育以活動(dòng)為主導(dǎo)，以活動(dòng)貫穿整個(gè)教育過程，以活動(dòng)促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展，以活動(dòng)作為學(xué)前教育的主要內(nèi)容和形式，重點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)活動(dòng)對(duì)兒童發(fā)展的重要性，而非自己動(dòng)手做事的獨(dú)立性，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。-D選項(xiàng)綜合性原則是指在課程設(shè)計(jì)和教育活動(dòng)時(shí)，必須以兒童身心的均衡發(fā)展為最高目的，圍繞著某一主題或方面，以兒童的直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活為基礎(chǔ)，配合其能力、興趣和需要，盡量在課程和活動(dòng)中促進(jìn)兒童多層次、多角度、多學(xué)科的發(fā)展，題干中未體現(xiàn)綜合性的特點(diǎn)，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。7、十九大報(bào)告指出,推動(dòng)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展,高度重視農(nóng)村義務(wù)教育,辦好學(xué)前教育,特殊教育和網(wǎng)絡(luò)教育,普及高中教育,努力讓每個(gè)孩子都能享有()的教育。

A.一流而有尊嚴(yán)

B.公平而有質(zhì)量

C.普及而有效率

D.均等而幸福

【答案】：B

【解析】十九大報(bào)告明確提出推動(dòng)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展，高度重視農(nóng)村義務(wù)教育，辦好學(xué)前教育、特殊教育和網(wǎng)絡(luò)教育，普及高中教育，其目的是讓教育更加公平且保證質(zhì)量。選項(xiàng)A中“一流而有尊嚴(yán)”并非報(bào)告中對(duì)于教育所強(qiáng)調(diào)的表述重點(diǎn)；選項(xiàng)C“普及而有效率”不能全面體現(xiàn)教育發(fā)展的核心要義；選項(xiàng)D“均等而幸?！币膊环蠄?bào)告的標(biāo)準(zhǔn)表述。而“公平而有質(zhì)量”精準(zhǔn)概括了十九大報(bào)告對(duì)于努力讓每個(gè)孩子享有的教育的要求，所以本題正確答案是B。"8、在編構(gòu)故事活動(dòng)中，小班編構(gòu)故事的重點(diǎn)是編構(gòu)（）。

A.故事結(jié)局

B.故事人物

C.完整故事

D.有趣情節(jié)

【答案】：A

【解析】本題主要考查小班編構(gòu)故事的重點(diǎn)內(nèi)容。選項(xiàng)A：在幼兒編構(gòu)故事的發(fā)展過程中，小班幼兒由于認(rèn)知、語言表達(dá)等能力尚處于發(fā)展初期，編構(gòu)故事結(jié)局是較為適宜的重點(diǎn)。對(duì)于小班幼兒來說，理解故事的基本情節(jié)后，嘗試去構(gòu)思一個(gè)簡(jiǎn)單的結(jié)局，既符合他們的能力水平，又能鍛煉其想象力和語言表達(dá)能力，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：故事人物的編構(gòu)對(duì)于小班幼兒有一定難度。幼兒在這個(gè)階段可能還較難獨(dú)立創(chuàng)造出具有鮮明特征和個(gè)性的故事人物，他們更側(cè)重于對(duì)已有簡(jiǎn)單故事形象的感知，而非主動(dòng)編構(gòu)人物，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：完整故事的編構(gòu)需要幼兒具備較強(qiáng)的邏輯思維能力、豐富的詞匯量和對(duì)故事結(jié)構(gòu)的深入理解。小班幼兒在這些方面的發(fā)展還不夠成熟，難以完成完整故事的編構(gòu)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：有趣情節(jié)的編構(gòu)對(duì)幼兒的想象力、創(chuàng)造力以及對(duì)情節(jié)發(fā)展邏輯的把握要求較高。小班幼兒通常還處于對(duì)簡(jiǎn)單故事內(nèi)容的感知和模仿階段，較難編構(gòu)出有趣的情節(jié)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。9、“大數(shù)據(jù)”時(shí)代，數(shù)據(jù)成為決策最為重要的參考之一。大數(shù)據(jù)技術(shù)深刻影響著高等教育、職業(yè)教育、中小學(xué)教育等多層次的政策制定、受教育者的學(xué)習(xí)方案與評(píng)價(jià)方式、教學(xué)模式及質(zhì)量改進(jìn)等教育全過程。這說明（）

A.①②

B.①④

C.②③

D.②④

【答案】：D

【解析】該題未給出選項(xiàng)具體內(nèi)容，但可分析題干進(jìn)行整體思路說明。題干指出在“大數(shù)據(jù)”時(shí)代，數(shù)據(jù)成為決策重要參考之一，且大數(shù)據(jù)技術(shù)深刻影響教育全過程，包括多層次的政策制定、受教育者的學(xué)習(xí)方案與評(píng)價(jià)方式、教學(xué)模式及質(zhì)量改進(jìn)等。正確答案選D，意味著選項(xiàng)②和選項(xiàng)④能夠準(zhǔn)確概括或符合題干所表達(dá)的大數(shù)據(jù)對(duì)教育的這種重要影響及作用等相關(guān)內(nèi)容?？赡苓x項(xiàng)②會(huì)涉及大數(shù)據(jù)對(duì)教育決策或教育過程的某種積極影響表述，選項(xiàng)④也許是關(guān)于大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域重要地位或意義等方面的正確論述，而選項(xiàng)①和選項(xiàng)③可能存在與題干意思不符或未準(zhǔn)確體現(xiàn)大數(shù)據(jù)對(duì)教育影響核心要點(diǎn)的情況。"10、關(guān)于幼兒空間知覺的發(fā)展，下列說法錯(cuò)誤的是（）。

A.3歲可以辨別上下

B.4歲開始辨別前后方位

C.5歲可以準(zhǔn)確辨別左右方位

D.孩子一出生，就具備聽覺定位能力

【答案】：C

【解析】本題主要考查幼兒空間知覺發(fā)展的相關(guān)知識(shí)，需要對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行分析判斷。選項(xiàng)A：一般情況下，3歲幼兒能夠辨別上下方位，這是幼兒空間知覺發(fā)展過程中的一個(gè)常見階段特征，所以該選項(xiàng)說法正確。選項(xiàng)B：4歲左右的幼兒開始逐漸辨別前后方位，這符合幼兒空間知覺發(fā)展的一般規(guī)律，該選項(xiàng)說法正確。選項(xiàng)C：通常5歲的幼兒開始能以自身為中心辨別左右方位，但還不能準(zhǔn)確、穩(wěn)定地辨別，7-8歲時(shí)才能比較準(zhǔn)確地辨別左右方位。所以“5歲可以準(zhǔn)確辨別左右方位”這一說法錯(cuò)誤，該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)D：孩子一出生就具備一定的聽覺定位能力，這是其與生俱來的基本能力之一，該選項(xiàng)說法正確。綜上，答案選C。11、心理學(xué)家（）根據(jù)著名的雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)提出了個(gè)體發(fā)展的成熟決定論。

A.格塞爾

B.杜威

C.格羅斯

D.培根

E.洛克

【答案】：A

【解析】本題主要考查提出個(gè)體發(fā)展的成熟決定論的心理學(xué)家。選項(xiàng)A，格塞爾通過著名的雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)，提出了個(gè)體發(fā)展的成熟決定論。該實(shí)驗(yàn)表明，兒童的學(xué)習(xí)取決于生理上的成熟，成熟之前的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練難有顯著的效果。所以選項(xiàng)A符合題意。選項(xiàng)B，杜威是實(shí)用主義哲學(xué)創(chuàng)始人、進(jìn)步教育代表人物，提出了“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”“從做中學(xué)”等教育思想，并非成熟決定論的提出者，故選項(xiàng)B不符合題意。選項(xiàng)C，格羅斯提出了游戲的練習(xí)說，他認(rèn)為游戲是對(duì)未來生活的一種無意識(shí)的準(zhǔn)備，與成熟決定論無關(guān)，所以選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D，培根是英國文藝復(fù)興時(shí)期散文家、哲學(xué)家，實(shí)驗(yàn)科學(xué)的創(chuàng)始人，他在哲學(xué)、科學(xué)等領(lǐng)域有重要貢獻(xiàn)，但與本題所涉及的教育心理學(xué)領(lǐng)域的成熟決定論無關(guān)，因此選項(xiàng)D不符合題意。選項(xiàng)E，洛克提出了“白板說”，認(rèn)為人的心靈如同白板，觀念和知識(shí)都來自后天，與成熟決定論沒有關(guān)聯(lián)，所以選項(xiàng)E不符合題意。綜上，本題正確答案是A。12、以下關(guān)于幼兒有意注意發(fā)展的表述，不正確的是（）。

A.幼兒有意注意發(fā)展受大腦發(fā)育水平局限

B.幼兒有意注意的發(fā)展水平較低，無法依靠活動(dòng)和操作來維持

C.幼兒在幼兒園必須遵守各種行為規(guī)則，完成各項(xiàng)任務(wù)，這都需要幼兒形成或發(fā)展有意注意

D.教師在組織活動(dòng)時(shí)，要求幼兒保持注意的對(duì)象應(yīng)該是幼兒認(rèn)知范圍以內(nèi)或幼兒易于理解的事物

【答案】：B

【解析】該題正確答案選B。下面對(duì)本題各選項(xiàng)進(jìn)行分析：A選項(xiàng)：幼兒的有意注意發(fā)展會(huì)受到大腦發(fā)育水平的局限。因?yàn)橛變捍竽X神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育不完全成熟，抑制能力較差，這使得他們?cè)谟幸庾⒁獾谋３趾涂刂粕洗嬖谝欢ɡщy。所以該選項(xiàng)表述正確。B選項(xiàng)：雖然幼兒有意注意的發(fā)展水平相對(duì)較低，但幼兒是可以依靠活動(dòng)和操作來維持有意注意的。例如在游戲、手工等活動(dòng)中，幼兒會(huì)集中精力去完成特定的任務(wù)，通過操作材料等方式來保持自己的注意。因此該選項(xiàng)表述不正確。C選項(xiàng)：在幼兒園的集體生活中，幼兒必須遵守各種行為規(guī)則，完成各項(xiàng)任務(wù)，如遵守課堂紀(jì)律、參與集體活動(dòng)等。這些都需要幼兒有意識(shí)地控制自己的注意力，形成和發(fā)展有意注意。所以該選項(xiàng)表述正確。D選項(xiàng)：教師在組織活動(dòng)時(shí)，將要求幼兒保持注意的對(duì)象設(shè)定為幼兒認(rèn)知范圍以內(nèi)或易于理解的事物，有助于幼兒更好地集中注意力。因?yàn)橛變簩?duì)于熟悉和容易理解的事物更感興趣，也更容易投入精力去關(guān)注，這樣能有效提高幼兒有意注意的效果。所以該選項(xiàng)表述正確。13、場(chǎng)依存型兼沉思型認(rèn)知方式的學(xué)生適合選修的學(xué)科是()。

A.物理學(xué)

B.生物學(xué)

C.數(shù)學(xué)

D.社會(huì)學(xué)

【答案】：D

【解析】場(chǎng)依存型的學(xué)生，在認(rèn)知過程中傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)，他們的態(tài)度和自我知覺更易受周圍人們，特別是權(quán)威人士的影響和干擾，善于察言觀色，偏愛社會(huì)科學(xué)。沉思型的學(xué)生在做出回答之前傾向于進(jìn)行深思熟慮的、計(jì)算的、分析性的和邏輯的思考，往往先評(píng)估各種可替代的答案，然后給予較有把握的答案。選項(xiàng)A物理學(xué)，其學(xué)習(xí)需要較強(qiáng)的邏輯思維和獨(dú)立思考能力，更適合場(chǎng)獨(dú)立型認(rèn)知方式的學(xué)生，這類學(xué)生善于從較為復(fù)雜的背景中區(qū)分出關(guān)鍵信息，獨(dú)立地對(duì)事物做出判斷，所以物理學(xué)不太適合場(chǎng)依存型兼沉思型學(xué)生，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B生物學(xué)雖然有一定的理論體系，但相對(duì)而言，它對(duì)于抽象思維和獨(dú)立探索的要求較高，場(chǎng)獨(dú)立型學(xué)生在理解生物學(xué)的概念、原理以及進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究等方面可能更具優(yōu)勢(shì)，B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C數(shù)學(xué)需要高度的邏輯推理和抽象思維能力，場(chǎng)獨(dú)立型學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)能夠更深入地思考，更注重內(nèi)在的邏輯關(guān)系，而場(chǎng)依存型學(xué)生在這方面可能相對(duì)較弱，所以數(shù)學(xué)不太適宜場(chǎng)依存型兼沉思型學(xué)生，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D社會(huì)學(xué)是一門研究社會(huì)現(xiàn)象、社會(huì)關(guān)系和社會(huì)行為的學(xué)科，充滿了社會(huì)互動(dòng)和人際關(guān)系等內(nèi)容，需要學(xué)生關(guān)注他人的觀點(diǎn)和社會(huì)情境，這與場(chǎng)依存型學(xué)生注重外部環(huán)境和他人影響的特點(diǎn)相契合，同時(shí)沉思型的思維方式也有助于學(xué)生深入分析社會(huì)現(xiàn)象背后的原因和規(guī)律，因此場(chǎng)依存型兼沉思型認(rèn)知方式的學(xué)生適合選修社會(huì)學(xué)，D選項(xiàng)正確。綜上，本題正確答案是D。14、編排幼兒體操時(shí)，整套動(dòng)作的活動(dòng)量應(yīng)()。

A.從小到大

B.從大到小

C.從小到大，再從大到小

D.從大到小，再從小到大

【答案】：C

【解析】本題主要考查編排幼兒體操時(shí)整套動(dòng)作活動(dòng)量的安排規(guī)律。幼兒身體機(jī)能特點(diǎn)決定了在進(jìn)行體操運(yùn)動(dòng)時(shí)，不能一開始就進(jìn)行高強(qiáng)度的活動(dòng)，需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。剛開始時(shí)，幼兒身體需要從相對(duì)安靜的狀態(tài)逐漸適應(yīng)運(yùn)動(dòng)，活動(dòng)量應(yīng)該從小到大逐步增加，這樣可以讓幼兒的身體各器官和系統(tǒng)有一個(gè)適應(yīng)運(yùn)動(dòng)的過程，避免突然進(jìn)行高強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)給幼兒身體帶來過大負(fù)擔(dān)。而當(dāng)幼兒身體適應(yīng)一定的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度后，如果持續(xù)保持大運(yùn)動(dòng)量，幼兒身體可能會(huì)過度疲勞，不利于幼兒身體健康和運(yùn)動(dòng)的持續(xù)進(jìn)行。所以在活動(dòng)量達(dá)到一定程度后，需要逐漸降低活動(dòng)量，即從大到小。因此，編排幼兒體操時(shí)，整套動(dòng)作的活動(dòng)量應(yīng)從小到大，再從大到小，答案選C。15、伴隨經(jīng)濟(jì)全球化的迅速發(fā)展，“最少的政府干預(yù)，最大化的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，金融自由化和貿(mào)易自由化”的新自由主義模式成為美國經(jīng)濟(jì)政策的基礎(chǔ)和全球推行金融自由化的工具。這種新自由主義的模式導(dǎo)致金融監(jiān)管嚴(yán)重缺失的弊端日益呈現(xiàn)，以致爆發(fā)次貸危機(jī)并進(jìn)而引發(fā)席卷全球的金融危機(jī)。上述現(xiàn)象給我們的經(jīng)濟(jì)啟示是（）

A.經(jīng)濟(jì)全球化是以發(fā)達(dá)國家為主導(dǎo)的

B.發(fā)展民族經(jīng)濟(jì)實(shí)行貿(mào)易保護(hù)政策

C.發(fā)揮市場(chǎng)作用離不開國家宏觀調(diào)控

D.國家應(yīng)實(shí)行緊縮性的金融貨幣政策

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)題干所呈現(xiàn)的新自由主義模式的特點(diǎn)及帶來的后果，結(jié)合各選項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行分析。選項(xiàng)A經(jīng)濟(jì)全球化是以發(fā)達(dá)國家為主導(dǎo)這一表述本身是正確的。但題干重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是新自由主義模式中因過度強(qiáng)調(diào)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、金融自由化，缺乏政府干預(yù)而引發(fā)金融危機(jī)，并非聚焦于經(jīng)濟(jì)全球化的主導(dǎo)問題。所以該選項(xiàng)不符合題干所給的經(jīng)濟(jì)啟示，予以排除。選項(xiàng)B貿(mào)易保護(hù)政策是指國家通過關(guān)稅和各種非關(guān)稅壁壘限制進(jìn)口，以保護(hù)國內(nèi)產(chǎn)業(yè)免受外國商品競(jìng)爭(zhēng)。然而在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，發(fā)展民族經(jīng)濟(jì)不能簡(jiǎn)單地實(shí)行貿(mào)易保護(hù)政策，應(yīng)積極參與國際經(jīng)濟(jì)合作與競(jìng)爭(zhēng)，這樣有利于資源的優(yōu)化配置和經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。所以該選項(xiàng)不符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律，排除。選項(xiàng)C題干中提到新自由主義模式倡導(dǎo)“最少的政府干預(yù)，最大化的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，金融自由化和貿(mào)易自由化”，這種模式導(dǎo)致金融監(jiān)管嚴(yán)重缺失，最終引發(fā)了次貸危機(jī)和全球性金融危機(jī)。這表明市場(chǎng)調(diào)節(jié)存在局限性，如自發(fā)性、盲目性和滯后性等，僅依靠市場(chǎng)作用無法保證經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定和健康發(fā)展，必須有國家的宏觀調(diào)控來彌補(bǔ)市場(chǎng)的不足。所以發(fā)揮市場(chǎng)作用離不開國家宏觀調(diào)控，該選項(xiàng)符合題干所給的經(jīng)濟(jì)啟示，當(dāng)選。選項(xiàng)D緊縮性的金融貨幣政策是在經(jīng)濟(jì)過熱、通貨膨脹壓力較大時(shí)采取的政策，目的是減少貨幣供應(yīng)量，抑制總需求。而題干強(qiáng)調(diào)的是新自由主義模式下因缺乏政府干預(yù)導(dǎo)致的金融監(jiān)管缺失問題，并非針對(duì)經(jīng)濟(jì)過熱情況，所以該選項(xiàng)與題干內(nèi)容不相關(guān)，排除。綜上，本題的正確答案是C。16、__________認(rèn)為：人腦開始只是一張“白紙，沒有特性也沒有觀念”。（）

A.裴斯泰洛齊

B.洛克

C.夸美紐斯

D.盧梭

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)不同教育家觀點(diǎn)的了解。解題的關(guān)鍵在于準(zhǔn)確知曉各教育家的關(guān)鍵理論，并將題干中“人腦開始只是一張‘白紙，沒有特性也沒有觀念’”這一觀點(diǎn)與之對(duì)應(yīng)。分析各選項(xiàng)A選項(xiàng)裴斯泰洛齊：裴斯泰洛齊是瑞士著名教育家，他主張教育要遵循自然，使兒童自然發(fā)展，倡導(dǎo)愛的教育，強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，并沒有提出“人腦是白紙”這一觀點(diǎn)，所以A選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)洛克：洛克在哲學(xué)上提出了“白板說”，他認(rèn)為人出生時(shí)心靈像白紙或白板一樣，人的一切觀念和知識(shí)都是外界事物在白紙或白板上留下的痕跡，最終都源于經(jīng)驗(yàn)。這與題干中“人腦開始只是一張‘白紙，沒有特性也沒有觀念’”的描述完全相符，所以B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)夸美紐斯：夸美紐斯是捷克偉大的民主主義教育家，他提出了“泛智教育”思想，主張把廣泛的自然知識(shí)傳授給普通的人，系統(tǒng)論述了班級(jí)授課制方法和實(shí)施內(nèi)容，并非“白板說”的倡導(dǎo)者，所以C選項(xiàng)不正確。D選項(xiàng)盧梭：盧梭是法國著名啟蒙思想家、哲學(xué)家、教育家，他倡導(dǎo)自然主義教育，認(rèn)為教育要順應(yīng)兒童的天性發(fā)展，其代表作《愛彌兒》集中體現(xiàn)了這一思想，與題干所描述的觀點(diǎn)不同，所以D選項(xiàng)也不正確。綜上，答案選B。17、隨著時(shí)代的進(jìn)步，新型的、民主的家庭氣氛和父母子女關(guān)系還在形成，但隨孩子的自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，很多孩子對(duì)父母的教誨聽不進(jìn)或當(dāng)作"耳邊風(fēng)"，家長(zhǎng)感到家庭教育力不從心。教師應(yīng)該（）

A.放棄對(duì)家長(zhǎng)配合自己工作的期望

B.督促家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)成為自己的“助教”

C.尊重家長(zhǎng)，樹立家長(zhǎng)的威信，從而一起做好教育工作

D.在孩子面前嘲笑這些家長(zhǎng)

【答案】：C

【解析】這道題是關(guān)于教師在面對(duì)家庭教育問題時(shí)應(yīng)采取何種態(tài)度和做法的選擇題。破題點(diǎn)在于明確教師與家長(zhǎng)在教育孩子過程中的關(guān)系，以及如何正確處理這種關(guān)系以達(dá)到更好的教育效果。分析選項(xiàng)A放棄對(duì)家長(zhǎng)配合自己工作的期望這種做法是不可取的。家庭教育和學(xué)校教育是相輔相成的，家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)過程中有著不可替代的作用。教師與家長(zhǎng)密切配合，才能形成教育合力，共同促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。若教師放棄期望，會(huì)使學(xué)校教育與家庭教育脫節(jié)，不利于孩子的健康成長(zhǎng)，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。分析選項(xiàng)B督促家長(zhǎng)讓家長(zhǎng)成為自己的“助教”，這種表述將家長(zhǎng)置于從屬地位，沒有充分尊重家長(zhǎng)的主體地位和自主性。家長(zhǎng)和教師在教育孩子的過程中是平等的合作伙伴關(guān)系，而非一方成為另一方的附屬。這種做法可能會(huì)引起家長(zhǎng)的反感，不利于良好家校關(guān)系的建立，也難以實(shí)現(xiàn)教育效果的最優(yōu)化，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。分析選項(xiàng)C尊重家長(zhǎng)，樹立家長(zhǎng)的威信，從而一起做好教育工作是正確的做法。教師尊重家長(zhǎng)，能夠建立良好的家校溝通氛圍，增強(qiáng)家長(zhǎng)參與教育的積極性和主動(dòng)性。樹立家長(zhǎng)的威信，有助于家長(zhǎng)在孩子心中保持應(yīng)有的地位，使孩子更愿意接受家長(zhǎng)的教導(dǎo)。教師與家長(zhǎng)相互協(xié)作、相互支持，就能共同為孩子營造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與家庭教育的有機(jī)結(jié)合，所以選項(xiàng)C正確。分析選項(xiàng)D在孩子面前嘲笑這些家長(zhǎng)是不道德且不負(fù)責(zé)任的行為。這不僅會(huì)傷害家長(zhǎng)的感情，破壞家校關(guān)系，還會(huì)給孩子帶來不良的影響，讓孩子對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生輕視和不信任，不利于孩子正確價(jià)值觀和道德觀的形成，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是C。18、某園固定每周一下午,由幼兒園分管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)解答來訪家長(zhǎng)的問題,聽取家長(zhǎng)的意見和建議。這種幼兒園與家長(zhǎng)互動(dòng)溝通的方式是()

A.家長(zhǎng)會(huì)

B.家長(zhǎng)學(xué)校

C.家長(zhǎng)開放

D.家長(zhǎng)接待日

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及的幼兒園與家長(zhǎng)互動(dòng)溝通方式的特點(diǎn)，結(jié)合題干描述來判斷正確答案。選項(xiàng)A：家長(zhǎng)會(huì)家長(zhǎng)會(huì)通常是幼兒園召集全體家長(zhǎng)或特定班級(jí)家長(zhǎng)，集中在一個(gè)特定時(shí)間和場(chǎng)所，由幼兒園領(lǐng)導(dǎo)、教師等向家長(zhǎng)介紹幼兒園的教育教學(xué)工作、孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展情況等。它是一種較為正式、大規(guī)模的集體交流活動(dòng)，并非針對(duì)來訪家長(zhǎng)個(gè)別解答問題和聽取意見，與題干中每周一下午由分管領(lǐng)導(dǎo)接待來訪家長(zhǎng)的形式不符，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：家長(zhǎng)學(xué)校家長(zhǎng)學(xué)校是幼兒園為提高家長(zhǎng)素質(zhì)和教育能力而舉辦的一種教育機(jī)構(gòu)，通常會(huì)安排一系列的課程和講座，向家長(zhǎng)傳授科學(xué)的教育理念、方法和知識(shí)，幫助家長(zhǎng)更好地教育孩子。它側(cè)重于對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行系統(tǒng)的教育培訓(xùn)，而不是以解答來訪家長(zhǎng)問題、聽取意見建議為主要形式，因此B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：家長(zhǎng)開放家長(zhǎng)開放日是幼兒園定期或不定期向家長(zhǎng)開放校園，讓家長(zhǎng)進(jìn)入班級(jí)，觀摩幼兒的在園學(xué)習(xí)、生活情況，了解幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)和環(huán)境。其重點(diǎn)在于家長(zhǎng)直觀地了解幼兒在園表現(xiàn)和幼兒園的教育教學(xué)過程，并非主要為了解答家長(zhǎng)問題和聽取意見，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：家長(zhǎng)接待日家長(zhǎng)接待日是幼兒園固定安排特定時(shí)間，由相關(guān)負(fù)責(zé)人接待來訪家長(zhǎng)，專門解答家長(zhǎng)的問題，認(rèn)真聽取家長(zhǎng)的意見和建議，以加強(qiáng)家園之間的溝通與合作。這與題干中某園固定每周一下午由分管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)解答來訪家長(zhǎng)問題、聽取意見建議的描述相符合，所以D選項(xiàng)正確。綜上，本題答案是D。19、2015年，我國繼續(xù)加大反腐力度，用制度形成對(duì)權(quán)力的有效制約，筑牢法治“籬笆”，堅(jiān)持對(duì)腐敗“零容忍”，不論何人，只要有貪腐，都依法嚴(yán)肅處理。這表明（）

A.①②

B.②④

C.③④

D.①③

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)題目?jī)?nèi)容對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析判斷，進(jìn)而得出正確答案。對(duì)各選項(xiàng)逐一分析本題雖未給出具體選項(xiàng)內(nèi)容，但從答案為“B.②④”可知，選項(xiàng)②和選項(xiàng)④是符合題意的正確表述。從題目所給信息來看，2015年我國加大反腐力度，用制度對(duì)權(quán)力形成有效制約，筑牢法治“籬笆”，堅(jiān)持對(duì)腐敗“零容忍”，不論何人只要有貪腐都依法嚴(yán)肅處理。這體現(xiàn)了我國對(duì)腐敗行為的堅(jiān)決打擊以及法治在反腐過程中的重要作用。選項(xiàng)②可能是圍繞強(qiáng)調(diào)法治在制約權(quán)力、懲治腐敗方面的顯著作用，這與題干中“用制度形成對(duì)權(quán)力的有效制約，筑牢法治‘籬笆’”相契合，表明通過建立健全法治體系，能夠有效規(guī)范權(quán)力運(yùn)行，防止權(quán)力濫用和腐敗現(xiàn)象的發(fā)生。選項(xiàng)④或許突出了法律面前人人平等的原則，即不論身份地位如何，只要存在貪腐行為，都依法嚴(yán)肅處理，這與“不論何人，只要有貪腐，都依法嚴(yán)肅處理”的表述一致，彰顯了法律的公平性和權(quán)威性，不會(huì)因個(gè)人身份而區(qū)別對(duì)待。而選項(xiàng)①和選項(xiàng)③不符合題干所表達(dá)的核心主旨，可能存在表述與題干內(nèi)容不相關(guān)或者與反腐過程中強(qiáng)調(diào)的制度制約、法治權(quán)威以及法律面前人人平等原則不一致的情況。綜上所述，正確答案是B選項(xiàng)，即②④符合題干所表達(dá)的我國加大反腐力度、依靠法治治理腐敗的主旨。20、公共管理是以（）為核心的公共部門整合社會(huì)的各種力量，廣泛運(yùn)用政治的、經(jīng)濟(jì)的、管理的、法律的方法，進(jìn)而提升公共服務(wù)品質(zhì)。

A.政府

B.非政府組織

C.公民

D.事業(yè)單位

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)公共管理的概念來分析各選項(xiàng)。公共管理是以政府為核心的公共部門整合社會(huì)的各種力量，廣泛運(yùn)用政治的、經(jīng)濟(jì)的、管理的、法律的方法，強(qiáng)化政府的治理能力，提升政府績(jī)效和公共服務(wù)品質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)公共的福利與公共利益。選項(xiàng)A：政府是公共管理的核心主體，在公共管理中起著主導(dǎo)作用，政府通過制定政策、法規(guī)等手段，整合社會(huì)資源，提供公共服務(wù)，維護(hù)社會(huì)秩序，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：非政府組織是公共管理中的重要參與力量，但并非核心主體，它們?cè)谔囟I(lǐng)域和范圍內(nèi)發(fā)揮著補(bǔ)充和協(xié)助政府的作用，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：公民是公共管理的對(duì)象和服務(wù)的接受者，同時(shí)公民也可以通過一定的途徑參與公共管理，但不是公共管理的核心，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：事業(yè)單位是受國家行政機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，沒有生產(chǎn)收入、所需經(jīng)費(fèi)由公共財(cái)政支出、不實(shí)行經(jīng)濟(jì)核算、主要提供教育、科技、文化、衛(wèi)生等活動(dòng)非物質(zhì)生產(chǎn)和勞務(wù)服務(wù)的社會(huì)公共組織，它是公共管理的參與者之一，但不是核心，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。21、“人是社會(huì)關(guān)系的總和”這一觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是人的（）。

A.社會(huì)性

B.自然性

C.共同性

D.差異性

【答案】：A

【解析】本題主要考查對(duì)“人是社會(huì)關(guān)系的總和”這一觀點(diǎn)的理解，需要判斷該觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是人的哪種屬性。選項(xiàng)A：社會(huì)性“人是社會(huì)關(guān)系的總和”這一經(jīng)典論斷表明，人不是孤立存在的個(gè)體，而是處于各種社會(huì)關(guān)系之中，如家庭關(guān)系、經(jīng)濟(jì)關(guān)系、政治關(guān)系等。人的思想、行為和價(jià)值觀等都受到社會(huì)關(guān)系的深刻影響和塑造，并且人在社會(huì)關(guān)系中不斷發(fā)展和完善自己。所以該觀點(diǎn)著重強(qiáng)調(diào)了人的社會(huì)性，選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：自然性人的自然性主要是指人作為生物個(gè)體所具有的生理特征和本能需求，如飲食、睡眠、繁衍等?！叭耸巧鐣?huì)關(guān)系的總和”并沒有突出人的這種自然屬性，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：共同性共同性通常指人類在某些方面具有的相似特征或共性。而“人是社會(huì)關(guān)系的總和”重點(diǎn)在于闡述人與社會(huì)關(guān)系的緊密聯(lián)系，并非強(qiáng)調(diào)人的共同性，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：差異性差異性是指不同個(gè)體之間在生理、心理、社會(huì)地位等方面存在的區(qū)別?！叭耸巧鐣?huì)關(guān)系的總和”這一觀點(diǎn)并非著眼于人的差異屬性，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是A。22、決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是()。

A.生產(chǎn)力

B.政治經(jīng)濟(jì)制度

C.文化

D.科學(xué)技術(shù)

【答案】：B

【解析】本題考查決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的因素。選項(xiàng)A，生產(chǎn)力對(duì)教育具有制約作用，主要體現(xiàn)在生產(chǎn)力水平?jīng)Q定了教育發(fā)展的規(guī)模和速度、制約著教育結(jié)構(gòu)的變化、制約著教育的內(nèi)容和手段等方面，但并不決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。在人類社會(huì)中，誰掌握了國家政權(quán)，誰就能夠控制精神產(chǎn)品的生產(chǎn)，誰就控制著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。統(tǒng)治階級(jí)主要通過以下幾方面來實(shí)現(xiàn)教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)：第一，通過國家權(quán)力機(jī)構(gòu)對(duì)教育實(shí)現(xiàn)控制或管理；第二，利用經(jīng)濟(jì)力量來控制教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；第三，以思想和意識(shí)形態(tài)上的優(yōu)勢(shì)力量來影響和控制教育。因此，政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，文化對(duì)教育具有重要影響，如文化影響教育目的的確立、教育內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的使用等，但文化并不能決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，科學(xué)技術(shù)能夠改變教育者的觀念、影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量、影響教育的內(nèi)容和方法等，但它不是決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的因素，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。23、在幼兒園實(shí)踐中，某些教師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、睡眠、茶點(diǎn)等是保育，只有上課才是傳授知識(shí)、發(fā)展智力的唯一途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價(jià)值。這種做法違反了（）的原則。

A.發(fā)揮一日生活的整體功能

B.重視幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異

C.尊重幼兒

D.重視實(shí)踐

【答案】：A

【解析】該題正確答案為A選項(xiàng)。在幼兒園教育里，一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，像幼兒進(jìn)餐、睡眠、茶點(diǎn)等生活活動(dòng)以及上課等教學(xué)活動(dòng)，都蘊(yùn)含著豐富的教育價(jià)值。這些環(huán)節(jié)相互關(guān)聯(lián)、相互滲透，共同構(gòu)成了幼兒全面發(fā)展的教育環(huán)境。題干中某些教師將保育活動(dòng)和傳授知識(shí)活動(dòng)割裂開，僅認(rèn)為上課是傳授知識(shí)、發(fā)展智力的唯一途徑，而忽視了其他環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，這顯然沒有認(rèn)識(shí)到一日生活的整體功能。一日生活整體功能原則強(qiáng)調(diào)要將幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)都視為教育的重要組成部分，充分發(fā)揮其在幼兒身心發(fā)展中的作用，實(shí)現(xiàn)各環(huán)節(jié)之間的有機(jī)整合和協(xié)同育人。B選項(xiàng)重視幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異，主要側(cè)重于關(guān)注不同年齡階段幼兒的身心發(fā)展規(guī)律以及每個(gè)幼兒的獨(dú)特個(gè)性，采取有針對(duì)性的教育措施，題干中未體現(xiàn)該方面內(nèi)容。C選項(xiàng)尊重幼兒，強(qiáng)調(diào)在教育過程中尊重幼兒的人格、權(quán)利、意愿等，題干并沒有涉及不尊重幼兒的相關(guān)描述。D選項(xiàng)重視實(shí)踐，是指注重讓幼兒通過實(shí)際操作、親身體驗(yàn)等方式來學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，與題干所反映的問題不相關(guān)。綜上，該教師的做法違反了發(fā)揮一日生活的整體功能的原則，應(yīng)選A選項(xiàng)。24、（）是人類特有的社會(huì)性活動(dòng)。

A.教育

B.文字

C.交流

D.生存

【答案】：A

【解析】本題可對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析來確定正確答案。選項(xiàng)A：教育教育是人類特有的社會(huì)性活動(dòng)。教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，它在人類社會(huì)中具有獨(dú)特的地位和作用。動(dòng)物界不存在教育活動(dòng)，只有人類社會(huì)才會(huì)有意識(shí)、有計(jì)劃地通過教育傳承知識(shí)、技能和社會(huì)規(guī)范等，以促進(jìn)個(gè)體和社會(huì)的發(fā)展。所以選項(xiàng)A符合題意。選項(xiàng)B：文字文字是人類用于記錄語言的書寫符號(hào)系統(tǒng)，它是人類文化發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，是輔助人類進(jìn)行交流和記錄信息的工具，并非人類特有的社會(huì)性活動(dòng)，故選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：交流雖然交流是人類社會(huì)中常見的行為，但并非人類所獨(dú)有，很多動(dòng)物之間也存在交流行為，比如蜜蜂通過舞蹈?jìng)鬟f花蜜位置信息等，所以交流不是人類特有的社會(huì)性活動(dòng)，選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：生存生存是所有生物的本能需求，并非人類特有的社會(huì)性活動(dòng)。無論是植物、動(dòng)物還是人類，都有生存的本能和需求。所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。25、作為一名幼兒教師，必須保持一顆（），因?yàn)樗墙處熗ㄍ總€(gè)孩子心靈的橋梁。

A.童心

B.真心

C.愛心

D.熱心

【答案】：C

【解析】本題答案選C。在幼兒教育工作中，愛心是至關(guān)重要的品質(zhì)。對(duì)于幼兒教師而言，愛心是通往每個(gè)孩子心靈的橋梁。幼兒處于身心快速發(fā)展且極為脆弱、需要悉心呵護(hù)的階段，他們對(duì)世界的認(rèn)知和安全感的建立很大程度依賴成人的關(guān)懷。教師唯有懷揣愛心，才能真正理解幼兒的需求、感受他們的情緒變化，給予他們充分的陪伴與支持，進(jìn)而走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界，為其健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。選項(xiàng)A，童心有助于教師從幼兒的視角去看待世界，與幼兒更好地互動(dòng)和交流，但它并非是通往孩子心靈最核心的橋梁。選項(xiàng)B，真心強(qiáng)調(diào)真誠，但僅靠真誠不足以全面滿足幼兒在成長(zhǎng)過程中對(duì)情感關(guān)懷等多方面的需要。選項(xiàng)D，熱心通常體現(xiàn)為對(duì)工作積極主動(dòng)的態(tài)度，但相對(duì)來說缺乏對(duì)幼兒個(gè)體內(nèi)心世界深入關(guān)注和關(guān)愛的特質(zhì)。綜上，選C。26、下面哪種說法是不正確的（）。

A.教育與國家政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展密不可分

B.教育的發(fā)展受國家政治歷史的影響

C.教育的發(fā)展應(yīng)脫離政治的影響

D.教育的發(fā)展是不可能脫離文化的影響

【答案】：C

【解析】本題可通過分析每個(gè)選項(xiàng)與教育和政治、文化關(guān)系的實(shí)際情況來判斷其正確性。選項(xiàng)A：教育與國家政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是緊密相連的。政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的性質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利等；教育又能為政治經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)所需人才，促進(jìn)政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。所以教育與國家政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展密不可分，該選項(xiàng)說法正確。選項(xiàng)B：國家的政治歷史狀況會(huì)對(duì)教育產(chǎn)生影響。不同的政治歷史時(shí)期，有著不同的政治制度、意識(shí)形態(tài)等，這些都會(huì)在一定程度上塑造教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等。例如，封建王朝時(shí)期的教育與現(xiàn)代社會(huì)的教育就因政治歷史的不同而有很大差異。所以教育的發(fā)展受國家政治歷史的影響，該選項(xiàng)說法正確。選項(xiàng)C：教育不能脫離政治的影響。政治對(duì)教育有著多方面的制約作用，同時(shí)教育也會(huì)反作用于政治。教育可以培養(yǎng)具有一定政治素養(yǎng)的人才，促進(jìn)政治民主的發(fā)展等。因此教育的發(fā)展應(yīng)脫離政治的影響這種說法是不正確的。選項(xiàng)D：文化是教育的重要源泉和背景，教育的內(nèi)容、方法、價(jià)值取向等都受到文化的深刻影響。教育是傳承和傳播文化的重要途徑，同時(shí)也在文化的發(fā)展中不斷更新和完善自身。所以教育的發(fā)展是不可能脫離文化的影響，該選項(xiàng)說法正確。綜上，本題答案選C。27、《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中指出，學(xué)前教育的發(fā)展任務(wù)是()，重點(diǎn)()。

A.大力發(fā)展學(xué)前教育，發(fā)展貧困地區(qū)學(xué)前教育

B.全面發(fā)展學(xué)前教育，發(fā)展中西部地區(qū)學(xué)前教育

C.普及學(xué)前教育，發(fā)展貧困地區(qū)學(xué)前教育

D.基本普及學(xué)前教育，發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育

【答案】：D

【解析】《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出，學(xué)前教育的發(fā)展任務(wù)是基本普及學(xué)前教育，重點(diǎn)是發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育?；酒占皩W(xué)前教育體現(xiàn)了這一階段我國學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的總體目標(biāo)和要求，旨在讓更多兒童有機(jī)會(huì)接受學(xué)前教育。而農(nóng)村學(xué)前教育由于受到資源、經(jīng)濟(jì)等因素的限制，發(fā)展相對(duì)滯后，因此將發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育作為重點(diǎn)，有利于平衡城鄉(xiāng)學(xué)前教育發(fā)展水平，推動(dòng)學(xué)前教育整體質(zhì)量的提升。選項(xiàng)A中“大力發(fā)展”表述不如“基本普及”精準(zhǔn)體現(xiàn)發(fā)展任務(wù)目標(biāo)，且重點(diǎn)發(fā)展貧困地區(qū)學(xué)前教育不夠全面；選項(xiàng)B“全面發(fā)展”并非該綱要表述的任務(wù)目標(biāo)，“發(fā)展中西部地區(qū)學(xué)前教育”也不準(zhǔn)確；選項(xiàng)C“普及學(xué)前教育”缺少“基本”這一符合實(shí)際發(fā)展階段的限定，且重點(diǎn)發(fā)展貧困地區(qū)學(xué)前教育不全面。所以本題正確答案是D。"28、馬克思主義哲學(xué)和各門具體科學(xué)的關(guān)系是()。

A.高級(jí)與低級(jí)的關(guān)系

B.整體和部分的關(guān)系

C.一般與個(gè)別的關(guān)系

D.全部與局部的關(guān)系

【答案】：C

【解析】本題主要考查馬克思主義哲學(xué)和各門具體科學(xué)之間的關(guān)系。對(duì)選項(xiàng)A的分析高級(jí)與低級(jí)的關(guān)系通常是基于發(fā)展程度、復(fù)雜程度等標(biāo)準(zhǔn)來劃分，比如不同發(fā)展階段的事物可能存在高級(jí)與低級(jí)之分。但馬克思主義哲學(xué)和各門具體科學(xué)并非這種基于發(fā)展程度或復(fù)雜程度的高級(jí)與低級(jí)關(guān)系，它們有著不同的研究對(duì)象和側(cè)重點(diǎn)，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。對(duì)選項(xiàng)B的分析整體和部分的關(guān)系是指整體是由部分構(gòu)成的，部分是整體中的部分，部分離不開整體。然而，馬克思主義哲學(xué)并不是由各門具體科學(xué)簡(jiǎn)單拼湊而成的整體，各門具體科學(xué)也不是馬克思主義哲學(xué)的簡(jiǎn)單部分，它們有著各自獨(dú)立的研究?jī)?nèi)容和方法，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。對(duì)選項(xiàng)C的分析馬克思主義哲學(xué)研究的是整個(gè)世界最一般的本質(zhì)和最普遍的規(guī)律，它概括和總結(jié)了各門具體科學(xué)的成果；而各門具體科學(xué)則是研究世界某一特定領(lǐng)域、某一方面的特殊規(guī)律。因此，馬克思主義哲學(xué)和各門具體科學(xué)的關(guān)系是一般與個(gè)別的關(guān)系，選項(xiàng)C正確。對(duì)選項(xiàng)D的分析全部與局部的關(guān)系類似于整體和部分的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)的是范圍上的包含與被包含。馬克思主義哲學(xué)和各門具體科學(xué)并非是這種范圍上的全部與局部的關(guān)系，它們有著不同的研究視角和理論體系，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是C。29、小孩看見大人拿一個(gè)煙斗抽煙很驚奇，過一會(huì)兒，他突然拿起一個(gè)木棒當(dāng)煙斗做出抽煙的樣子。這種行為是（）。

A.延遲模仿

B.即時(shí)模仿

C.表演

D.象征性游戲

【答案】：A

【解析】本題可通過分析各選項(xiàng)的概念，并結(jié)合題干中小孩的行為來判斷正確答案。選項(xiàng)A：延遲模仿延遲模仿是指兒童在觀察到他人的行為后，并不立即模仿，而是在一段時(shí)間后，當(dāng)相關(guān)刺激再次出現(xiàn)或在相似情境中，才表現(xiàn)出對(duì)之前所觀察到行為的模仿。在本題中，小孩看見大人拿煙斗抽煙后并沒有馬上模仿，而是過了一會(huì)兒，突然拿起木棒當(dāng)煙斗做出抽煙的樣子，這符合延遲模仿的特點(diǎn)，即有一定時(shí)間間隔后的模仿行為，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：即時(shí)模仿即時(shí)模仿是指?jìng)€(gè)體在觀察到榜樣行為后立即進(jìn)行的模仿。而題干中小孩是過了一會(huì)兒才做出抽煙的樣子，并非立即模仿，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：表演表演通常是指為了達(dá)到某種展示目的，在特定情境下有計(jì)劃、有準(zhǔn)備地進(jìn)行的行為表現(xiàn)，往往具有一定的表演意識(shí)和預(yù)先的排練。而題干中小孩只是單純模仿大人抽煙的樣子，沒有體現(xiàn)出表演所具有的計(jì)劃性和展示目的，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：象征性游戲象征性游戲是兒童以模仿和想象為手段，以表象為特征的游戲形式，通常是將一種東西當(dāng)作另一種東西來使用，以物代物、以人代人開展游戲。題干重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是小孩對(duì)大人抽煙行為的模仿以及存在時(shí)間間隔這一特點(diǎn)，而非側(cè)重于游戲的性質(zhì)，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是A。30、事業(yè)單位人事管理，堅(jiān)持黨管干部、黨管人才原則，全面準(zhǔn)確貫徹（）方針。

A.民主、科學(xué)、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)

B.民主、公開、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)

C.民主、公開、合理、擇優(yōu)

D.科學(xué)、公開、競(jìng)爭(zhēng)、合理

【答案】：B

【解析】本題考查事業(yè)單位人事管理應(yīng)貫徹的方針。事業(yè)單位人事管理，堅(jiān)持黨管干部、黨管人才原則，全面準(zhǔn)確貫徹民主、公開、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)方針?！懊裰鳌睆?qiáng)調(diào)在人事管理過程中充分發(fā)揚(yáng)民主，保障廣大職工的參與權(quán)、知情權(quán)和監(jiān)督權(quán)等；“公開”要求人事管理的政策、程序、結(jié)果等向社會(huì)或單位內(nèi)部公開，增強(qiáng)透明度；“競(jìng)爭(zhēng)”旨在通過公平的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，選拔出真正優(yōu)秀的人才，激發(fā)人才的積極性和創(chuàng)造力；“擇優(yōu)”則是在民主、公開、競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)上，選拔出最符合崗位要求的人員。選項(xiàng)A中“科學(xué)”并非該方針內(nèi)容表述；選項(xiàng)C中“合理”不符合；選項(xiàng)D“科學(xué)”和“合理”都不是該方針的準(zhǔn)確表述。所以本題正確答案是B。第二部分多選題(10題)1、診斷心肌損傷特異性最高的酶是（）。

A.Mb

B.CK-MB

C.cTn

D.LDH

E.BNP

【答案】：B

【解析】本題考查診斷心肌損傷特異性最高的酶。選項(xiàng)A，Mb即肌紅蛋白，它是最早升高的指標(biāo)之一，但特異性較差，并非診斷心肌損傷特異性最高的酶。選項(xiàng)B，CK-MB即肌酸激酶同工酶MB，對(duì)心肌損傷有較高的特異性，它主要存在于心肌中，當(dāng)心肌損傷時(shí)，CK-MB會(huì)釋放到血液中，是診斷心肌梗死等心肌損傷的重要指標(biāo)之一，所以該項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，cTn即心肌肌鈣蛋白，雖然也是診斷心肌損傷的重要標(biāo)志物，特異性和敏感性均較高，但它不是特異性最高的酶。選項(xiàng)D，LDH即乳酸脫氫酶，它廣泛存在于人體各組織中，特異性不強(qiáng)，不能作為診斷心肌損傷特異性最高的酶。選項(xiàng)E，BNP即腦鈉肽，主要用于心力衰竭的診斷、病情評(píng)估等，并非診斷心肌損傷的特異性酶。綜上，答案是B。2、過去，人們認(rèn)為雜草會(huì)搶奪果樹營養(yǎng)，把草拔個(gè)精光。這樣一來，病蟲害增多，農(nóng)藥使用量也隨之加大，最后形成惡性循環(huán)?，F(xiàn)在，一些果園在果樹周邊保留雜草、灌木，雖然會(huì)有害蟲，但益蟲、小鳥也來了，有了生物多樣性，病蟲害明顯減少，農(nóng)藥就可以少用或不用，水果的口味也變得異常鮮美。這表明（）

A.矛盾雙方既對(duì)立又統(tǒng)一，由此推動(dòng)事物的變化和發(fā)展

B.聯(lián)系具有多樣性，要把握事物存在和發(fā)展的各種條件

C.人為事物的聯(lián)系是實(shí)踐的產(chǎn)物，會(huì)以人的意志為轉(zhuǎn)移

D.人們只有尊重和服從規(guī)律，才能正確利用和改變規(guī)律

【答案】：AB

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及的哲學(xué)原理，結(jié)合題干內(nèi)容逐一分析。選項(xiàng)A矛盾是指事物內(nèi)部或事物之間的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，矛盾雙方的既對(duì)立又統(tǒng)一推動(dòng)事物的變化和發(fā)展。在果園管理中，雜草與果樹原本被認(rèn)為是相互對(duì)立的，過去人們只看到雜草會(huì)搶奪果樹營養(yǎng)這一矛盾對(duì)立的方面，將草拔光，結(jié)果導(dǎo)致病蟲害增多、農(nóng)藥使用量加大的惡性循環(huán)。而現(xiàn)在果園保留雜草、灌木，雖然有害蟲，但同時(shí)也引來了益蟲、小鳥，形成了生物多樣性，病蟲害明顯減少，農(nóng)藥使用量也降低，水果口味變得鮮美，這體現(xiàn)了矛盾雙方在一定條件下相互依存、相互轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)了對(duì)立統(tǒng)一，推動(dòng)了果園生態(tài)和水果品質(zhì)的變化發(fā)展，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B聯(lián)系具有多樣性，是指事物的聯(lián)系是多種多樣的，有直接聯(lián)系和間接聯(lián)系、內(nèi)部聯(lián)系和外部聯(lián)系、本質(zhì)聯(lián)系和非本質(zhì)聯(lián)系、必然聯(lián)系和偶然聯(lián)系等。人們?cè)诠麍@管理過程中，過去只看到雜草與果樹爭(zhēng)奪營養(yǎng)這一單一聯(lián)系，采取拔光雜草的做法，導(dǎo)致不良后果；現(xiàn)在認(rèn)識(shí)到保留雜草、灌木能帶來益蟲、小鳥，形成生物多樣性，進(jìn)而減少病蟲害、提升水果口味等多種聯(lián)系，說明要把握事物存在和發(fā)展的各種條件，一切以時(shí)間、地點(diǎn)和條件為轉(zhuǎn)移，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C人為事物的聯(lián)系是人類實(shí)踐活動(dòng)的產(chǎn)物，一旦形成便獨(dú)立于人的意識(shí)之外，不以人的意志為轉(zhuǎn)移。所以“人為事物的聯(lián)系會(huì)以人的意志為轉(zhuǎn)移”表述錯(cuò)誤，選項(xiàng)C排除。選項(xiàng)D規(guī)律是客觀的，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，它既不能被創(chuàng)造，也不能被改變和消滅。人們可以認(rèn)識(shí)和利用規(guī)律，但不能改變規(guī)律，“人們能改變規(guī)律”的表述錯(cuò)誤，選項(xiàng)D排除。綜上，本題正確答案選AB。3、弧菌科共同特點(diǎn)敘述正確的是

A.含有兩個(gè)菌屬

B.含有三個(gè)菌屬

C.一群氧化酶陰性革蘭陰性菌

D.一群氧化酶陽性革蘭陰性菌

E.一群氧化酶陽性革蘭陽性菌

【答案】：D

【解析】本題可通過對(duì)弧菌科的特點(diǎn)逐一分析選項(xiàng)來確定正確答案。選項(xiàng)A和B：弧菌科包含多個(gè)菌屬，并非僅僅含有兩個(gè)或三個(gè)菌屬，所以選項(xiàng)A和B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C、D、E：弧菌科細(xì)菌的重要特征之一是氧化酶陽性，同時(shí)其為革蘭陰性菌。選項(xiàng)C中說氧化酶陰性錯(cuò)誤；選項(xiàng)E中說革蘭陽性菌錯(cuò)誤；而選項(xiàng)D“一群氧化酶陽性革蘭陰性菌”的描述是正確的。綜上，本題的正確答案是D。4、教案的設(shè)計(jì)包括以下內(nèi)容的選擇和確定：（）

A.教學(xué)目標(biāo)

B.教學(xué)方法

C.教學(xué)步驟

D.教學(xué)內(nèi)容和教具

【答案】：ABCD

【解析】本題考查教案設(shè)計(jì)所包含的內(nèi)容。教案作為教師為順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書，其設(shè)計(jì)涵蓋多方面內(nèi)容。選項(xiàng)A，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它明確了學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后應(yīng)達(dá)到的具體標(biāo)準(zhǔn)和能力水平，是教案設(shè)計(jì)中不可或缺的重要部分，所以教學(xué)目標(biāo)需要在教案設(shè)計(jì)中進(jìn)行選擇和確定。選項(xiàng)B，教學(xué)方法是教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采用的手段和方式，不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)需要選用不同的教學(xué)方法，合適的教學(xué)方法能夠提高教學(xué)效果，因此教學(xué)方法也是教案設(shè)計(jì)需要考慮的內(nèi)容。選項(xiàng)C，教學(xué)步驟是對(duì)教學(xué)活動(dòng)流程的具體規(guī)劃，它詳細(xì)安排了教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)及其先后順序，合理的教學(xué)步驟能使教學(xué)過程有條不紊地進(jìn)行，所以教學(xué)步驟必須在教案設(shè)計(jì)中加以確定。選項(xiàng)D，教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)活動(dòng)的核心，它是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選取的用來傳授給學(xué)生的知識(shí)和技能；教具則是輔助教學(xué)的工具，能夠幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，故教學(xué)內(nèi)容和教具同樣是教案設(shè)計(jì)需要選擇和確定的內(nèi)容。綜上，教案的設(shè)計(jì)包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟以及教學(xué)內(nèi)容和教具的選擇和確定，本題答案選ABCD。5、甲將前女友乙的照片傳到互聯(lián)網(wǎng)上，并公開她的姓名、電話、單位名稱等，且捏造事實(shí)惡意誹謗，乙發(fā)現(xiàn)后要求網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供者刪除，但遭拒絕。對(duì)此，下列說法正確的有（）

A.網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供者對(duì)甲的行為承擔(dān)補(bǔ)充責(zé)任

B.甲的行為侵犯了乙的隱私權(quán)

C.甲的行為侵犯了乙的名譽(yù)權(quán)

D.網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供者對(duì)甲的行為承擔(dān)連帶責(zé)任

【答案】：BCD

【解析】本題可根據(jù)相關(guān)法律規(guī)定，對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)B隱私權(quán)是指自然人享有的私人生活安寧與私人信息秘密依法受到保護(hù)，不被他人非法侵?jǐn)_、知悉、收集、利用和公開的一種人格權(quán)。在本題中，甲將前女友乙的照片傳到互聯(lián)網(wǎng)上，并公開她的姓名、電話、單位名稱等個(gè)人信息，這些信息屬于乙的隱私內(nèi)容，甲的這種行為侵犯了乙的隱私權(quán)，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C名譽(yù)權(quán)是人們對(duì)于公民或法人的品德、才干、聲望、信譽(yù)和形象等各方面的綜合評(píng)價(jià)。甲捏造事實(shí)惡意誹謗乙，這種行為會(huì)使乙的社會(huì)評(píng)價(jià)降低，損害了乙的名譽(yù)，侵犯了乙的名譽(yù)權(quán)，因此選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D根據(jù)《中華人民共和國民法典》第一千一百九十五條第二款規(guī)定，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供者接到通知后，應(yīng)當(dāng)及時(shí)將該通知轉(zhuǎn)送相關(guān)網(wǎng)絡(luò)用戶，并根據(jù)構(gòu)成侵權(quán)的初步證據(jù)和服務(wù)類型采取必要措施；未及時(shí)采取必要措施的，對(duì)損害的擴(kuò)大部分與該網(wǎng)絡(luò)用戶承擔(dān)連帶責(zé)任。本題中，乙發(fā)現(xiàn)甲的侵權(quán)行為后要求網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供者刪除，但遭拒絕，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供者未及時(shí)采取必要措施，所以網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供者應(yīng)對(duì)甲的行為承擔(dān)連帶責(zé)任，選項(xiàng)D正確。選項(xiàng)A網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供者應(yīng)承擔(dān)的是連帶責(zé)任，而非補(bǔ)充責(zé)任。補(bǔ)充責(zé)任是指在責(zé)任人的財(cái)產(chǎn)不足以承擔(dān)其應(yīng)負(fù)的民事責(zé)任時(shí)，由有關(guān)的人對(duì)不足部分予以補(bǔ)充的責(zé)任。而本題中網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供者在接到乙的通知后拒絕采取措施，與甲構(gòu)成共同侵權(quán)，應(yīng)承擔(dān)連帶責(zé)任，并非補(bǔ)充責(zé)任，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是BCD。6、肥達(dá)反應(yīng)屬于（）。

A.沉淀反應(yīng)

B.凝集反應(yīng)

C.熒光免疫反應(yīng)

D.酶免疫反應(yīng)

E.放射免疫反應(yīng)

【答案】：B

【解析】本題主要考查肥達(dá)反應(yīng)所屬的反應(yīng)類型。下面對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析：-選項(xiàng)A：沉淀反應(yīng)是指可溶性抗原與相應(yīng)抗體在特定條件下結(jié)合所出現(xiàn)的沉淀現(xiàn)象，肥達(dá)反應(yīng)并非沉淀反應(yīng)，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)B：凝集反應(yīng)是指顆粒性抗原（完整的病原微生物或紅細(xì)胞等）與相應(yīng)抗體結(jié)合，在適當(dāng)電解質(zhì)存在下，形成肉眼可見的凝集小塊。肥達(dá)反應(yīng)是用已知的傷寒桿菌O、H抗原和甲、乙型副傷寒桿菌H抗原，與患者血清做定量凝集試驗(yàn)，以測(cè)定患者血清中有無相應(yīng)抗體存在，從而輔助診斷傷寒和副傷寒，屬于凝集反應(yīng)，所以B選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)C：熒光免疫反應(yīng)是指用熒光物質(zhì)標(biāo)記抗原或抗體，利用抗原抗體反應(yīng)進(jìn)行組織或細(xì)胞內(nèi)抗原物質(zhì)的定位或定量檢測(cè)，肥達(dá)反應(yīng)不屬于熒光免疫反應(yīng)，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)D：酶免疫反應(yīng)是利用酶標(biāo)記的抗體（或抗原），通過抗原抗體反應(yīng)來檢測(cè)相應(yīng)抗原（或抗體）的方法，肥達(dá)反應(yīng)并非酶免疫反應(yīng)，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)E：放射免疫反應(yīng)是將放射性核素分析的靈敏性和抗原抗體反應(yīng)的特異性相結(jié)合的一種檢測(cè)技術(shù)，肥達(dá)反應(yīng)不屬于放射免疫反應(yīng)，所以E選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選B。7、生長(zhǎng)激素過度分泌可致

A.呆小癥

B.艾迪生病

C.肢端肥大癥

D.侏儒癥

E.Graves病

【答案】：C

【解析】本題主要考查生長(zhǎng)激素過度分泌所導(dǎo)致的病癥。選項(xiàng)A呆小癥是由于甲狀腺激素分泌不足引起的，尤其是在胎兒或嬰兒時(shí)期甲狀腺激素缺乏，會(huì)導(dǎo)致生長(zhǎng)發(fā)育遲緩、智力低下等癥狀，并非生長(zhǎng)激素過度分泌導(dǎo)致，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B艾迪生病又稱原發(fā)性慢性腎上腺皮質(zhì)功能減退癥，是由于雙側(cè)腎上腺絕大部分被毀所致，主要表現(xiàn)為腎上腺皮質(zhì)激素分泌不足，與生長(zhǎng)激素過度分泌無關(guān)，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C生長(zhǎng)激素能促進(jìn)骨骼、內(nèi)臟和全身生長(zhǎng)，在成年后，若生長(zhǎng)激素過度分泌，由于骨骺已閉合，長(zhǎng)骨不再生長(zhǎng)，但肢端的短骨、顱骨及軟組織可增生肥大，表現(xiàn)為手足粗大、鼻大唇厚、下頜突出等，導(dǎo)致肢端肥大癥，所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D侏儒癥是由于幼年時(shí)期生長(zhǎng)激素分泌不足導(dǎo)致的生長(zhǎng)發(fā)育遲緩，身材矮小，但智力一般正常，與生長(zhǎng)激素過度分泌情況相反，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。選項(xiàng)EGraves病又稱毒性彌漫性甲狀腺腫，是一種自身免疫性疾病，主要與甲狀腺激素分泌異常有關(guān)，與生長(zhǎng)激素過度分泌無關(guān)，所以選項(xiàng)E錯(cuò)誤。綜上，答案選C。8、“先試點(diǎn)后推廣”是我國推進(jìn)改革的一個(gè)成功做法，一項(xiàng)改革特別是重大改革，先在局部試點(diǎn)探索，取得經(jīng)驗(yàn)、達(dá)成共識(shí)后，再把試點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)和做法推廣開來，這樣的改革比較穩(wěn)當(dāng)?！跋仍圏c(diǎn)后推廣”的辯證法依據(jù)是（）

A.矛盾的個(gè)性與共性在一定條件下能夠相互轉(zhuǎn)化

B.矛盾的共性寓于個(gè)性之中

C.矛盾的個(gè)性表現(xiàn)共性并優(yōu)于共性

D.矛盾的個(gè)性在事物發(fā)展中起決定作用

【答案】：AB

【解析】本題可結(jié)合矛盾的共性與個(gè)性的相關(guān)原理，對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A矛盾的個(gè)性與共性在一定條件下能夠相互轉(zhuǎn)化。在“先試點(diǎn)后推廣”的改革模式中，局部試點(diǎn)所取得的經(jīng)驗(yàn)是矛盾的個(gè)性，這些個(gè)性經(jīng)驗(yàn)反映了特定局部的情況和特點(diǎn)。當(dāng)把這些成功的試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)推廣到更大范圍時(shí)，這些原本的個(gè)性經(jīng)驗(yàn)就上升為具有普遍指導(dǎo)意義的共性經(jīng)驗(yàn)，這體現(xiàn)了矛盾的個(gè)性與共性在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B矛盾的共性寓于個(gè)性之中，即共性存在于個(gè)性之中，通過個(gè)性表現(xiàn)出來。在改革試點(diǎn)過程中，每個(gè)局部試點(diǎn)都是具體的、特殊的，具有個(gè)性特征。但在這些個(gè)性中卻蘊(yùn)含著能夠反映改革普遍規(guī)律和要求的共性內(nèi)容。通過對(duì)局部試點(diǎn)的探索，能夠總結(jié)出其中蘊(yùn)含的共性經(jīng)驗(yàn)，然后將這些共性經(jīng)驗(yàn)推廣到其他地區(qū)，這充分說明了矛盾的共性寓于個(gè)性之中，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C矛盾的個(gè)性和共性是相互依存、相互聯(lián)結(jié)的關(guān)系，二者不存在優(yōu)劣之分。個(gè)性表現(xiàn)共性，但不能說個(gè)性優(yōu)于共性，這種表述違背了矛盾共性與個(gè)性辯證關(guān)系的原理，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D在事物發(fā)展過程中，起決定作用的是主要矛盾和矛盾的主要方面，而不是矛盾的個(gè)性。矛盾的個(gè)性是指不同事物的矛盾具有各自的特點(diǎn)，它對(duì)事物的發(fā)展有影響，但不具有決定作用，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案為AB。9、反映骨髓造血功能的指標(biāo)是（）。

A.紅細(xì)胞壽命測(cè)定

B.尿含鐵血黃素測(cè)定

C.血清結(jié)合珠蛋白鍘定

D.血清游離血紅蛋白測(cè)定

E.外周血網(wǎng)織紅細(xì)胞絕對(duì)值計(jì)數(shù)

【答案】：

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及指標(biāo)的含義，來判斷哪個(gè)指標(biāo)能夠反映骨髓造血功能。選項(xiàng)A：紅細(xì)胞壽命測(cè)定紅細(xì)胞壽命測(cè)定主要是用于檢測(cè)紅細(xì)胞在體內(nèi)存活的時(shí)間，其目的多是為了了解紅細(xì)胞破壞的速度以及相關(guān)的溶血情況等，并非反映骨髓造血功能，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：尿含鐵血黃素測(cè)定尿含鐵血黃素測(cè)定主要用于判斷是否存在慢性血管內(nèi)溶血等情況。當(dāng)發(fā)生慢性血管內(nèi)溶血時(shí)，部分血紅蛋白會(huì)以含鐵血黃素的形式隨尿液排出，通過檢測(cè)尿含鐵血黃素可輔助診斷相關(guān)疾病，但它不能直接反映骨髓造血功能，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：血清結(jié)合珠蛋白測(cè)定血清結(jié)合珠蛋白是一種急性時(shí)相反應(yīng)蛋白，在血管內(nèi)溶血時(shí)，其與游離血紅蛋白結(jié)合，然后被肝臟清除，導(dǎo)致血清結(jié)合珠蛋白水平下降。因此，血清結(jié)合珠蛋白測(cè)定主要用于檢測(cè)是否存在溶血現(xiàn)象，不能反映骨髓造血功能，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：血清游離血紅蛋白測(cè)定血清游離血紅蛋白測(cè)定同樣主要用于判斷是否有血管內(nèi)溶血發(fā)生。當(dāng)紅細(xì)胞在血管內(nèi)破壞時(shí)，血紅蛋白釋放到血漿中，使血清游離血紅蛋白含量增加，它并非反映骨髓造血功能的指標(biāo)，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。選項(xiàng)E：外周血網(wǎng)織紅細(xì)胞絕對(duì)值計(jì)數(shù)網(wǎng)織紅細(xì)胞是尚未完全成熟的紅細(xì)胞，是反映骨髓紅系造血功能以及判斷貧血和相關(guān)疾病療效的重要指標(biāo)。骨髓造血功能活躍時(shí)，會(huì)有更多的網(wǎng)織紅細(xì)胞釋放到外周血中，外周血網(wǎng)織紅細(xì)胞絕對(duì)值計(jì)數(shù)會(huì)相應(yīng)增加；反之，骨髓造血功能低下時(shí)，外周血網(wǎng)織紅細(xì)胞絕對(duì)值計(jì)數(shù)會(huì)減少。所以外周血網(wǎng)織紅細(xì)胞絕對(duì)值計(jì)數(shù)能夠反映骨髓造血功能，選項(xiàng)E正確。綜上，答案是E。10、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)是指根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)的原理和方法，研究醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)（）的一門應(yīng)用學(xué)科。

A.收集

B.表達(dá)

C.分析

D.以上都是

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)的定義來判斷正確選項(xiàng)。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)是指根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)的原理和方法，研究醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)的一門應(yīng)用學(xué)科。其研究?jī)?nèi)容涵蓋了醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)從開始獲取到最終處理分析的全過程，而數(shù)據(jù)收集是獲取醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)的起始步驟，通過合適的方法收集到準(zhǔn)確、可靠的數(shù)據(jù)是后續(xù)分析的基礎(chǔ)；數(shù)據(jù)表達(dá)則是將收集來的數(shù)據(jù)以合適的形式呈現(xiàn)出來，便于觀察和初步了解數(shù)據(jù)的特征；數(shù)據(jù)的分析是對(duì)收集和表達(dá)的數(shù)據(jù)進(jìn)行深入探究，挖掘其中的規(guī)律和信息，以得出有價(jià)值的結(jié)論。由此可見，醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)不僅包括數(shù)據(jù)的收集，也包括數(shù)據(jù)的表達(dá)和分析，選項(xiàng)A、B、C所涉及的內(nèi)容都是醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)研究醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)的重要方面，缺一不可，因此正確答案是D。第三部分大題(5題)1、2010年6月，某市公立學(xué)校開始招生報(bào)名，當(dāng)市民李先生來到現(xiàn)場(chǎng)，將戶口本交給工作人員時(shí)，工作人員卻讓他出示工作證?！敖o孩子報(bào)名上學(xué)為什么要看大人的工作證？”這是在現(xiàn)場(chǎng)時(shí)李先生的疑問，而兩位工作人員告訴他，此次招生只招市委、市政府機(jī)關(guān)工作人員的子女，并拿出一頁紙表示，學(xué)校有規(guī)定，這上面的單位工作人員孩子才可以報(bào)名。紙上羅列的單位名稱包括：市委辦、組織部、宣傳部、紀(jì)委、政府辦、教育局、公安局、財(cái)政局、民政局等。李先生又問：“為什么不招別的孩子呢？”工作人員給出的回答是：“我們學(xué)校主要解決市委、市政府工作人員子女就讀難的問題，今年只開4個(gè)班，資源有限。”問題：該學(xué)校的做法合法嗎？為什么？

【答案】："

【分析】該學(xué)校的做法不合法。理由如下：首先，依據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》的相關(guān)規(guī)定，凡具有中華人民共和國國籍的適齡兒童、少年，不分性別、民族、種族、家庭財(cái)產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有平等接受義務(wù)教育的權(quán)利，并履行接受義務(wù)教育的義務(wù)。該公立學(xué)校將招生范圍限定為市委、市政府機(jī)關(guān)工作人員的子女，把其他孩子排除在外，這明顯違背了適齡兒童平等接受義務(wù)教育的權(quán)利。其次，公立學(xué)校的教育資源是由公共財(cái)政投入建設(shè)和維持的，其設(shè)立目的是為社會(huì)大眾提供普遍的教育服務(wù)，保障全體適齡兒童能夠接受教育。而該校以工作單位來篩選招生對(duì)象，使得教育資源的分配出現(xiàn)不公平的情況，未能做到對(duì)公共資源的合理、公正使用。再者，教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)，保障每個(gè)孩子平等的受教育權(quán)是實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平與和諧發(fā)展的關(guān)鍵。該學(xué)校以資源有限只解決市委、市政府工作人員子女就讀難問題為由進(jìn)行招生限制，這種做法沒有體現(xiàn)教育公平的原則，不利于社會(huì)的整體發(fā)展和進(jìn)步。

【解析】題目分析本題圍繞某市公立學(xué)校招生時(shí)僅招收市委、市政府機(jī)關(guān)工作人員子女這一具體事例，考查對(duì)學(xué)校做法合法性的判斷及理由闡述。此問題聚焦于教育公平以及義務(wù)教育法相關(guān)規(guī)定在實(shí)際招生場(chǎng)景中的應(yīng)用。推理過程1.從義務(wù)教育法規(guī)定看：《中華人民共和國義務(wù)教育法》明確規(guī)定，具有中華人民共和國國籍的適齡兒童、少年，平等享有接受義務(wù)教育的權(quán)利并需履行相應(yīng)義務(wù)，且不受性別、民族、種族、家庭財(cái)產(chǎn)狀況、宗教信仰等因素影響。該公立學(xué)校將招生范圍局限于市委、市政府機(jī)關(guān)工作人員的子女，把其他適齡兒童排除在外，這種行為與義務(wù)教育法保障適齡兒童平等接受義務(wù)教育權(quán)利的規(guī)定相沖突，直接違背了法律要求。2.從公立學(xué)校性質(zhì)和資源使用角度看：公立學(xué)校的教育資源源于公共財(cái)政投入，其設(shè)立目的是為社會(huì)大眾提供普遍的教育服務(wù)，確保全體適齡兒童都能獲得受教育的機(jī)會(huì)。然而，該校以工作單位作為篩選招生對(duì)象的依據(jù)，導(dǎo)致教育資源分配不公，未能合理、公正地使用公共資源，不符合公立學(xué)校服務(wù)大眾的基本定位。3.從教育公平和社會(huì)發(fā)展角度看：教育公平是社會(huì)公平的重要基石，保障每個(gè)孩子平等的受教育權(quán)對(duì)于實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平與和諧發(fā)展至關(guān)重要。該學(xué)校以資源有限、只解決市委、市政府工作人員子女就讀難問題為由進(jìn)行招生限制，沒有體現(xiàn)教育公平原則。這種做法不僅不利于營造公平的教育環(huán)境，還可能引發(fā)社會(huì)矛盾，阻礙社會(huì)的整體發(fā)展和進(jìn)步。綜上，該學(xué)校的做法不合法。它既違反了義務(wù)教育法的規(guī)定，又破壞了教育資源的公平分配，更違背了教育公平這一重要的社會(huì)原則。"2、某山區(qū)某小學(xué)依山而建，一排土坯房教室呈丁字形緊挨山坎下，山坎因過度采伐，所剩樹木不多，女教師耿某和她的一年級(jí)29名學(xué)生的教室正好在丁字頭。春夏之交，陰雨綿綿，山上流下的水已變成小溪在教室邊流淌，教室有點(diǎn)漏，連墻上都是濕漉漉的好像要滲出水似的。下午第二節(jié)課耿老師正在上課，突然雷聲隆隆，接著帶著唰唰響聲的雨下起來了。就在這時(shí)，耿老師突然聽見有點(diǎn)異樣的響聲，回頭看，只見有碎土從黑板邊掉下來，接著靠山的墻也掉下土，孩子們驚恐不安，耿老師邊安慰孩子，邊要孩子將課桌椅往中間移。這時(shí)靠山的一邊墻倒下來了，耿老師大聲叫孩子們快跑，可有兩個(gè)孩子嚇呆了，不知所措地站在那里，耿老師撲上去護(hù)住孩子，而天花板掉下一塊，砸在耿老師身上，她當(dāng)即受重傷，兩個(gè)孩子一個(gè)小腿骨折，另一個(gè)安然無恙。分析：本案是否屬于學(xué)校責(zé)任事故？怎么處理？

【答案】："

【分析】本案是否屬于學(xué)校責(zé)任事故的分析根據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》相關(guān)規(guī)定，學(xué)校責(zé)任事故是指學(xué)校由于過錯(cuò)（故意或過失），未盡到相應(yīng)的教育管理職責(zé)而造成學(xué)生傷害的事故。在本案中，該山區(qū)小學(xué)存在明顯過錯(cuò)。學(xué)校教室建于山坎下，且山坎因過度采伐樹木所剩不多，學(xué)校應(yīng)當(dāng)預(yù)見在陰雨天氣可能存在山體滑坡、墻體倒塌等安全隱患，但學(xué)校未采取有效的防范和整改措施，沒有盡到對(duì)學(xué)校設(shè)施和學(xué)生安全的管理職責(zé)。因此，本案屬于學(xué)校責(zé)任事故。處理方式對(duì)受傷人員的救治和賠償1.學(xué)校應(yīng)立即組織力量，將受傷的耿老師和兩名學(xué)生送往附近有救治能力的醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行緊急救治，確保他們的生命安全和身體健康。2.學(xué)校應(yīng)承擔(dān)耿老師和受傷學(xué)生的醫(yī)療費(fèi)用、護(hù)理費(fèi)用、交通費(fèi)用等因受傷而產(chǎn)生的合理費(fèi)用。對(duì)于耿老師因受傷導(dǎo)致的誤工費(fèi)、傷殘賠償金等，學(xué)校也應(yīng)按照相關(guān)法律法規(guī)進(jìn)行合理賠償。對(duì)于受傷學(xué)生，學(xué)校除賠償醫(yī)療等費(fèi)用外，還應(yīng)關(guān)注其心理創(chuàng)傷，安排專業(yè)的心理咨詢?nèi)藛T進(jìn)行心理疏導(dǎo)。對(duì)事故的調(diào)查和責(zé)任追究1.教育行政部門應(yīng)牽頭組成事故調(diào)查組，對(duì)本次事故進(jìn)行全面、深入的調(diào)查，查明事故發(fā)生的原因、經(jīng)過和相關(guān)責(zé)任人員。2.對(duì)于在學(xué)校安全管理工作中存在失職、瀆職行為的相關(guān)責(zé)任人，要依法依規(guī)給予相應(yīng)的黨紀(jì)政紀(jì)處分。如果構(gòu)成犯罪的，要依法追究刑事責(zé)任。學(xué)校的整改和防范措施1.學(xué)校應(yīng)立即停止使用存在安全隱患的教室，對(duì)學(xué)校的所有建筑物和設(shè)施進(jìn)行全面的安全檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并排除其他潛在的安全隱患。2.加強(qiáng)學(xué)校的安全管理工作，建立健全安全管理制度，明確各部門和人員的安全管理職責(zé)。定期組織師生進(jìn)行安全教育和應(yīng)急演練，提高師生的安全意識(shí)和應(yīng)急避險(xiǎn)能力。3.對(duì)山坎進(jìn)行治理和防護(hù)，如植樹造林、加固山體等，防止類似事故再次發(fā)生。信息公開和社會(huì)溝通1.學(xué)校應(yīng)及時(shí)、準(zhǔn)確地向?qū)W生家長(zhǎng)、社會(huì)公眾公布事故的相關(guān)情況，回應(yīng)社會(huì)關(guān)切，避免不實(shí)信息的傳播。2.積極與學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)各界進(jìn)行溝通和交流，聽取他們的意見和建議，爭(zhēng)取他們的理解和支持。

【解析】關(guān)于題目考點(diǎn)及案例背景分析此題目主要考查考生對(duì)《學(xué)生傷害事故處理辦法》相關(guān)知識(shí)的運(yùn)用，以及分析和解決實(shí)際問題的能力，重點(diǎn)在于判斷事故是否屬于學(xué)校責(zé)任事故，并提出相應(yīng)處理措施。案例中某山區(qū)小學(xué)的主客觀條件為事件發(fā)展埋下隱患，客觀上學(xué)校教室建于山坎下，且山坎樹木因過度采伐所剩不多；主觀上學(xué)校在面臨明顯安全隱患時(shí)未采取有效防范和整改措施，在陰雨天氣下最終導(dǎo)致墻體倒塌傷人事故發(fā)生。對(duì)是否為學(xué)校責(zé)任事故的分析及依據(jù)依據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》，學(xué)校責(zé)任事故指學(xué)校因過錯(cuò)（含故意或過失），未盡到相應(yīng)教育管理職責(zé)而引發(fā)學(xué)生傷害的事故。在本案例里，該山區(qū)小學(xué)存在顯著過錯(cuò)。學(xué)校理應(yīng)預(yù)見在陰雨天氣下，山坎樹木稀少的情況下教室有山體滑坡、墻體倒塌等安全隱患，但未履行對(duì)學(xué)校設(shè)施及學(xué)生安全的管理職責(zé)。所以，本案屬于學(xué)校責(zé)任事故。處理方式分析對(duì)受傷人員救治與賠償方面這是對(duì)受害者權(quán)益保障的首要舉措。學(xué)校及時(shí)組織力量將受傷的耿老師和兩名學(xué)生送往有救治能力的醫(yī)療機(jī)構(gòu)緊急救治，體現(xiàn)了對(duì)生命安全的重視。承擔(dān)耿老師和受傷學(xué)生因受傷產(chǎn)生的醫(yī)療、護(hù)理、交通等合理費(fèi)用，以及耿老師的誤工費(fèi)、傷殘賠償金等，是學(xué)校因過錯(cuò)應(yīng)承擔(dān)的經(jīng)濟(jì)賠償責(zé)任。對(duì)于受傷學(xué)生，除經(jīng)濟(jì)賠償外安排專業(yè)心理咨詢?nèi)藛T進(jìn)行心理疏導(dǎo)，有助于關(guān)注其心理創(chuàng)傷，體現(xiàn)了全面關(guān)懷。事故調(diào)查和責(zé)任追究方面教育行政部門牽頭組成事故調(diào)查組全面、深入調(diào)查事故，是為了查明事故真相，明確事故原因、經(jīng)過和相關(guān)責(zé)任人員。對(duì)在學(xué)校安全管理工作中存在失職、瀆職行為的責(zé)任人依法依規(guī)給予黨紀(jì)政紀(jì)處分，構(gòu)成犯罪的依法追究刑事責(zé)任，彰顯了法律的嚴(yán)肅性和對(duì)失職行為的零容忍，有助于規(guī)范學(xué)校安全管理工作。學(xué)校整改和防范措施方面學(xué)校停止使用存在安全隱患的教室，對(duì)所有建筑物和設(shè)施進(jìn)行全面安全檢查并排除潛在隱患，是消除當(dāng)前危險(xiǎn)、防止類似事故再次發(fā)生的基礎(chǔ)工作。加強(qiáng)安全管理工作，建立健全安全管理制度，明確各部門和人員職責(zé)，能夠從制度層面保障學(xué)校安全。定期組織師生進(jìn)行安全教育和應(yīng)急演練，可提高師生安全意識(shí)和應(yīng)急避險(xiǎn)能力。對(duì)山坎進(jìn)行治理和防護(hù)，如植樹造林、加固山體等，是從源頭上解決安全隱患。信息公開和社會(huì)溝通方面學(xué)校及時(shí)、準(zhǔn)確公布事故相關(guān)情況，回應(yīng)社會(huì)關(guān)切，可避免不實(shí)信息傳播，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定。積極與學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)各界溝通交流，聽取意見建議，爭(zhēng)取理解支持，有助于營造良好的社會(huì)氛圍，共同推動(dòng)學(xué)校安全工作的改進(jìn)和完善。"3、患兒女，2歲。消瘦，易患感冒，查體：貧血貌。血液檢查結(jié)果RBC3.2×1012/L，HGB90g/L，MCV72fl，MCH24pg，MCH280g/L，RDW18.9%。WBC及DC正常。本病最可能的診斷是（）。

【答案】：MCV降低，RDW升高提示小細(xì)胞非均一性貧血，常見于缺鐵性貧血。"

【分析】小細(xì)胞低色素性貧血解析：根據(jù)題干，患兒紅細(xì)胞計(jì)數(shù)（RBC）3.2×1012/L，血紅蛋白（HGB）90g/L，提示有貧血；平均紅細(xì)胞體積（MCV）72fl（正常80-100fl）降低，平均紅細(xì)胞血紅蛋白含量（MCH）24pg（正常27-34pg）降低，提示為小細(xì)胞低色素性貧血。紅細(xì)胞體積分布寬度（RDW）18.9%（正常11.5%-14.5%）升高，提示紅細(xì)胞大小不均一性增加，綜合考慮最可能診斷為小細(xì)胞低色素性貧血。白細(xì)胞（WBC）及分類（DC）正常可排除一些感染性等其他導(dǎo)致異常的可能。"

【解析】本題可根據(jù)患兒的各項(xiàng)血液檢查指標(biāo)來進(jìn)行診斷。從題干可知，患兒紅細(xì)胞計(jì)數(shù)（RBC）為3.2×1012/L，血紅蛋白（HGB）為90g/L，此數(shù)值提示患兒存在貧血情況。平均紅細(xì)胞體積（MCV）為72fl，而正常范圍是80-100fl，該值降低；平均紅細(xì)胞血紅蛋白含量（MCH）為24pg，正常范圍是27-34pg，同樣降低，這兩個(gè)指標(biāo)降低提示為小細(xì)胞低色素性貧血。另外，紅細(xì)胞體積分布寬度（RDW）為18.9%，正常范圍是11.5%-14.5%，該值升高，表明紅細(xì)胞大小不均一性增加。同時(shí)，白細(xì)胞（WBC）及分類（DC）正常，可排除一些感染性等其他導(dǎo)致異常的可能。綜合各項(xiàng)指標(biāo)，最可能的