2025年學(xué)歷類自考兒科護(hù)理學(xué)（一）-心理學(xué)參考題庫含答案解析(5卷)2025年學(xué)歷類自考兒科護(hù)理學(xué)（一）-心理學(xué)參考題庫含答案解析(篇1)【題干1】根據(jù)埃里克森心理社會(huì)發(fā)展理論，學(xué)齡期兒童（6-12歲）的主要發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)______，其成功與否會(huì)影響自我效能感的發(fā)展?！具x項(xiàng)】A.信任感B.勤奮感C.主動(dòng)感D.理想感【參考答案】B【詳細(xì)解析】埃里克森理論中，學(xué)齡期（6-12歲）對(duì)應(yīng)勤奮感vs自卑感階段，正確答案是B。A選項(xiàng)屬于嬰兒期（0-1歲）信任感階段，C選項(xiàng)為幼兒期（2-4歲）主動(dòng)感階段，D選項(xiàng)為青春期（12-18歲）理想感階段。【題干2】兒童情緒調(diào)節(jié)能力的發(fā)展與下列哪種腦區(qū)功能成熟度最密切相關(guān)？【選項(xiàng)】A.邊緣系統(tǒng)B.前額葉皮層C.海馬體D.小腦【參考答案】B【詳細(xì)解析】前額葉皮層負(fù)責(zé)情緒調(diào)節(jié)和執(zhí)行功能，其成熟度直接影響兒童情緒管理能力。邊緣系統(tǒng)（A）與基本情緒反應(yīng)相關(guān)，海馬體（C）主要參與記憶，小腦（D）控制運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)?！绢}干3】在兒童行為干預(yù)中，使用代幣制屬于哪種行為塑造技術(shù)？【選項(xiàng)】A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.懲罰D.消退【參考答案】A【詳細(xì)解析】代幣制通過給予代幣（正強(qiáng)化物）來增加目標(biāo)行為頻率，屬于正強(qiáng)化范疇。負(fù)強(qiáng)化（B）是通過移除不愉快刺激來增加行為，懲罰（C）是減少行為，消退（D）是停止強(qiáng)化以降低行為?！绢}干4】根據(jù)家庭生態(tài)系統(tǒng)理論，兒童行為問題最可能受以下哪個(gè)系統(tǒng)的影響？【選項(xiàng)】A.微系統(tǒng)B.中系統(tǒng)C.外系統(tǒng)D.宏系統(tǒng)【參考答案】A【詳細(xì)解析】微系統(tǒng)指兒童直接互動(dòng)的環(huán)境（如家庭、學(xué)校），中系統(tǒng)（B）是微系統(tǒng)間的互動(dòng)，外系統(tǒng)（C）是家庭外的社會(huì)結(jié)構(gòu)，宏系統(tǒng)（D）是文化價(jià)值觀。行為問題首先源于微系統(tǒng)功能失調(diào)?！绢}干5】兒童在游戲中心理發(fā)展的核心作用是？【選項(xiàng)】A.認(rèn)知發(fā)展B.情感社會(huì)化C.社會(huì)技能習(xí)得D.語言表達(dá)訓(xùn)練【參考答案】B【詳細(xì)解析】皮亞杰認(rèn)為游戲是兒童情感社會(huì)化的主要途徑，通過角色扮演學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)則和情緒管理。認(rèn)知發(fā)展（A）更多通過邏輯思維活動(dòng)實(shí)現(xiàn)，社會(huì)技能（C）和語言（D）是游戲附帶效果?！绢}干6】兒童攻擊行為的干預(yù)中，以下哪種方法屬于行為契約？【選項(xiàng)】A.懲罰性刺激B.行為目標(biāo)設(shè)定C.情緒日記記錄D.游戲治療【參考答案】B【詳細(xì)解析】行為契約需明確行為目標(biāo)、強(qiáng)化物和獎(jiǎng)懲措施，屬于目標(biāo)導(dǎo)向干預(yù)。A選項(xiàng)是懲罰手段，C選項(xiàng)是情緒記錄工具，D選項(xiàng)屬于心理治療范疇?！绢}干7】兒童注意力持續(xù)時(shí)間與哪種認(rèn)知發(fā)展階段相關(guān)？【選項(xiàng)】A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.具體運(yùn)算階段C.形式運(yùn)算階段D.早期語言階段【參考答案】B【詳細(xì)解析】皮亞杰具體運(yùn)算階段（7-11歲）兒童能進(jìn)行邏輯思維，注意力持續(xù)時(shí)間可達(dá)15-20分鐘，而感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）注意力極短，形式運(yùn)算階段（12+歲）更長?！绢}干8】在兒童焦慮干預(yù)中，系統(tǒng)脫敏法屬于哪種治療技術(shù)？【選項(xiàng)】A.認(rèn)知重構(gòu)B.行為模仿C.漸進(jìn)式暴露D.情感支持【參考答案】C【詳細(xì)解析】系統(tǒng)脫敏通過漸進(jìn)式暴露（C）結(jié)合放松訓(xùn)練降低焦慮反應(yīng)，認(rèn)知重構(gòu)（A）是修正錯(cuò)誤觀念，行為模仿（B）側(cè)重技能復(fù)制，情感支持（D）提供心理安慰?！绢}干9】兒童自我意識(shí)的發(fā)展高峰出現(xiàn)在哪個(gè)年齡段？【選項(xiàng)】A.3-4歲B.5-6歲C.7-9歲D.10-12歲【參考答案】B【詳細(xì)解析】埃里克森理論中，5-6歲（前運(yùn)算晚期）兒童開始關(guān)注自我評(píng)價(jià)，出現(xiàn)“我”的概念，而3-4歲（前運(yùn)算早期）自我認(rèn)知以客體為中心?！绢}干10】兒童同伴沖突的主要解決方式與哪種心理特征相關(guān)？【選項(xiàng)】A.道德判斷能力B.共情水平C.規(guī)則意識(shí)D.邏輯推理能力【參考答案】B【詳細(xì)解析】共情能力強(qiáng)的兒童更易識(shí)別同伴情緒需求，通過情感共鳴化解沖突，道德判斷（A）多與年齡相關(guān)，規(guī)則意識(shí)（C）和邏輯推理（D）影響問題解決策略?！绢}干11】兒童情緒識(shí)別能力的個(gè)體差異主要受哪種因素影響？【選項(xiàng)】A.遺傳因素B.教育背景C.家庭經(jīng)濟(jì)水平D.學(xué)校環(huán)境【參考答案】A【詳細(xì)解析】情緒識(shí)別涉及杏仁核等腦區(qū)功能，遺傳因素（A）對(duì)情緒認(rèn)知能力影響顯著，教育背景（B）和學(xué)校環(huán)境（D）起調(diào)節(jié)作用，經(jīng)濟(jì)水平（C）間接相關(guān)?！绢}干12】在兒童學(xué)習(xí)障礙干預(yù)中，多感官整合訓(xùn)練的主要目標(biāo)是什么？【選項(xiàng)】A.改善注意力B.提升運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)C.強(qiáng)化記憶編碼D.促進(jìn)感覺統(tǒng)合【參考答案】D【詳細(xì)解析】多感官整合通過視覺、聽覺、觸覺協(xié)同輸入幫助自閉癥等兒童處理感覺信息，屬于感覺統(tǒng)合訓(xùn)練范疇。A選項(xiàng)是專注力訓(xùn)練，B選項(xiàng)是運(yùn)動(dòng)療法，C選項(xiàng)是記憶策略?！绢}干13】兒童道德發(fā)展階段的“習(xí)俗水平”包含哪些內(nèi)容？【選項(xiàng)】A.感恩B.守時(shí)C.遵守社會(huì)規(guī)范D.好奇心【參考答案】C【詳細(xì)解析】科爾伯格道德發(fā)展階段中，習(xí)俗水平（6-9歲）強(qiáng)調(diào)遵守社會(huì)規(guī)范（C）和服從權(quán)威，如守時(shí)（B）屬于具體規(guī)范，感恩（A）和好奇心（D）屬于前習(xí)俗水平。【題干14】兒童攻擊行為的生物學(xué)基礎(chǔ)主要與哪種腦區(qū)相關(guān)？【選項(xiàng)】A.杏仁核B.前額葉皮層C.海馬體D.髓質(zhì)【參考答案】A【詳細(xì)解析】杏仁核（A）與攻擊性行為的生理驅(qū)動(dòng)相關(guān)，前額葉皮層（B）抑制攻擊沖動(dòng)，海馬體（C）調(diào)節(jié)記憶，髓質(zhì)（D）是神經(jīng)傳導(dǎo)組織?！绢}干15】在兒童語言發(fā)展障礙中，以下哪種屬于核心癥狀？【選項(xiàng)】A.發(fā)音錯(cuò)誤B.詞匯量少C.語法錯(cuò)誤D.交流意愿低【參考答案】B【詳細(xì)解析】自閉癥譜系障礙的核心癥狀包括社交溝通缺陷（D）和重復(fù)刻板行為，而語言障礙中詞匯量少（B）是典型表現(xiàn)，發(fā)音（A）和語法（C）屬于語言使用問題。【題干16】兒童情緒調(diào)節(jié)策略中，“深呼吸法”屬于哪種類型？【選項(xiàng)】A.認(rèn)知重評(píng)B.情緒轉(zhuǎn)移C.生理調(diào)節(jié)D.社會(huì)支持【參考答案】C【詳細(xì)解析】深呼吸通過調(diào)節(jié)自主神經(jīng)系統(tǒng)（C）降低生理喚醒水平，認(rèn)知重評(píng)（A）是改變情緒認(rèn)知，情緒轉(zhuǎn)移（B）是行為替代，社會(huì)支持（D）依賴他人互動(dòng)。【題干17】在兒童注意力訓(xùn)練中，番茄工作法的主要原理是？【選項(xiàng)】A.間歇強(qiáng)化B.漸進(jìn)式暴露C.榜樣示范D.分解任務(wù)【參考答案】A【詳細(xì)解析】番茄工作法通過25分鐘專注+5分鐘休息的循環(huán)（A）形成規(guī)律性節(jié)奏，間歇強(qiáng)化維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，漸進(jìn)式暴露（B）用于恐懼治療，分解任務(wù)（D）是任務(wù)管理策略?！绢}干18】兒童同伴關(guān)系中的“同儕拒絕”最可能反映其哪些能力缺陷？【選項(xiàng)】A.語言表達(dá)B.情緒識(shí)別C.社會(huì)規(guī)則理解D.自我中心傾向【參考答案】D【詳細(xì)解析】自我中心傾向（D）導(dǎo)致無法換位思考，難以建立同伴關(guān)系，語言表達(dá)（A）問題可能被同伴排斥，但非核心原因。情緒識(shí)別（B）和社會(huì)規(guī)則（C）是相關(guān)但次要因素。【題干19】兒童學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的類型中，“內(nèi)在動(dòng)機(jī)”主要源于哪種心理需求？【選項(xiàng)】A.歸屬感B.成就感C.自我實(shí)現(xiàn)D.安全感【參考答案】B【詳細(xì)解析】內(nèi)在動(dòng)機(jī)（B）源于對(duì)活動(dòng)本身的興趣和成就感，如完成任務(wù)的愉悅感，歸屬感（A）和安全感（D）屬于基本心理需求，自我實(shí)現(xiàn)（C）是更高層次目標(biāo)。【題干20】兒童游戲治療中，“假想伙伴”技術(shù)主要用于改善哪種心理功能？【選項(xiàng)】A.自我認(rèn)知B.情緒表達(dá)C.社交技能D.認(rèn)知靈活性【參考答案】B【詳細(xì)解析】假想伙伴（B）通過投射機(jī)制幫助兒童表達(dá)被壓抑的情緒，自我認(rèn)知（A）多通過角色扮演游戲提升，社交技能（C）和認(rèn)知靈活性（D）是附帶效果。2025年學(xué)歷類自考兒科護(hù)理學(xué)（一）-心理學(xué)參考題庫含答案解析(篇2)【題干1】兒童情緒識(shí)別能力發(fā)展的關(guān)鍵期主要出現(xiàn)在哪個(gè)年齡段？【選項(xiàng)】A.0-1歲B.3-6歲C.7-12歲D.13-18歲【參考答案】B【詳細(xì)解析】3-6歲是兒童情緒識(shí)別能力發(fā)展的關(guān)鍵期，此階段兒童能夠準(zhǔn)確識(shí)別他人基本情緒（如憤怒、喜悅），并開始理解情緒與情境的關(guān)系。其他選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的理論階段：0-1歲（情緒表達(dá)階段）、7-12歲（抽象思維發(fā)展期）、13-18歲（青春期自我意識(shí)強(qiáng)化期）?！绢}干2】家庭教養(yǎng)方式中“權(quán)威型教養(yǎng)”與兒童行為問題的關(guān)聯(lián)性如何？【選項(xiàng)】A.顯著正相關(guān)B.顯著負(fù)相關(guān)C.無關(guān)聯(lián)D.部分相關(guān)【參考答案】B【詳細(xì)解析】權(quán)威型教養(yǎng)強(qiáng)調(diào)規(guī)則與情感支持并重，能培養(yǎng)兒童自律性和社交能力，顯著降低行為問題發(fā)生率。選項(xiàng)A與B互為反義，C和D不符合實(shí)證研究結(jié)果。【題干3】行為主義理論中“操作性條件反射”的核心機(jī)制是什么？【選項(xiàng)】A.認(rèn)知內(nèi)化B.情境模仿C.強(qiáng)化反饋D.激素調(diào)節(jié)【參考答案】C【詳細(xì)解析】操作性條件反射通過強(qiáng)化（正強(qiáng)化/負(fù)強(qiáng)化）或懲罰改變行為頻率，如獎(jiǎng)勵(lì)兒童配合操作可增強(qiáng)依從性。選項(xiàng)A屬于建構(gòu)主義理論，D涉及生理心理學(xué)范疇?！绢}干4】兒童攻擊行為的干預(yù)中，以下哪項(xiàng)屬于非暴力溝通原則？【選項(xiàng)】A.責(zé)備式教育B.情境隔離C.共情表達(dá)D.物理懲戒【參考答案】C【詳細(xì)解析】共情表達(dá)（如“我注意到你感到挫敗”）能建立信任，引導(dǎo)兒童表達(dá)需求而非攻擊。選項(xiàng)A和D違背非暴力原則，B屬于行為矯正手段但非溝通核心?！绢}干5】認(rèn)知行為療法（CBT）對(duì)兒童焦慮障礙的干預(yù)重點(diǎn)是什么？【選項(xiàng)】A.改善家庭經(jīng)濟(jì)狀況B.重塑錯(cuò)誤認(rèn)知C.增加社交活動(dòng)D.調(diào)整藥物劑量【參考答案】B【詳細(xì)解析】CBT通過識(shí)別和糾正扭曲認(rèn)知（如“我必須完美”）緩解焦慮，選項(xiàng)B直接對(duì)應(yīng)干預(yù)機(jī)制。其他選項(xiàng)涉及社會(huì)支持或藥物治療，非核心治療手段?！绢}干6】埃里克森心理社會(huì)發(fā)展理論中，學(xué)齡期（6-12歲）的主要危機(jī)是？【選項(xiàng)】A.信任感vs不信任感B.主動(dòng)感vs內(nèi)疚感C.勤奮感vs自卑感D.同一性vs角色混亂【參考答案】C【詳細(xì)解析】學(xué)齡期兒童通過學(xué)業(yè)和社交活動(dòng)建立勤奮感，若失敗易產(chǎn)生自卑。選項(xiàng)B對(duì)應(yīng)學(xué)前期（3-5歲），D為青春期（12-18歲）危機(jī)?！绢}干7】兒童注意力持續(xù)時(shí)間與年齡的關(guān)系符合以下哪項(xiàng)規(guī)律？【選項(xiàng)】A.隨年齡增長線性延長B.6歲后顯著下降C.4-5歲達(dá)到峰值D.12歲后無限延長【參考答案】C【詳細(xì)解析】4-5歲兒童注意力集中時(shí)間可達(dá)20-25分鐘，6歲后因多任務(wù)處理需求下降。選項(xiàng)A和D違背兒童發(fā)展規(guī)律，B錯(cuò)誤?！绢}干8】家庭護(hù)理中情感支持的核心作用是？【選項(xiàng)】A.提供物質(zhì)保障B.建立安全依戀C.培養(yǎng)獨(dú)立能力D.增強(qiáng)疾病認(rèn)知【參考答案】B【詳細(xì)解析】安全依戀關(guān)系是兒童心理健康基礎(chǔ)，直接影響其應(yīng)對(duì)壓力的能力。選項(xiàng)A為基本需求，C和D屬長期目標(biāo)而非情感支持直接作用?！绢}干9】兒童自我效能感培養(yǎng)的最佳方法是？【選項(xiàng)】A.強(qiáng)調(diào)困難任務(wù)B.提供分步指導(dǎo)C.貶低同伴成就D.延遲反饋【參考答案】B【詳細(xì)解析】分步指導(dǎo)（如拆分護(hù)理操作）能降低任務(wù)難度，通過成功體驗(yàn)提升效能感。選項(xiàng)A增加挫敗感，C和D阻礙積極反饋?！绢}干10】家庭會(huì)議在兒科護(hù)理中的作用不包括？【選項(xiàng)】A.統(tǒng)一教養(yǎng)觀念B.分配護(hù)理責(zé)任C.制定干預(yù)計(jì)劃D.決策醫(yī)療方案【參考答案】D【詳細(xì)解析】家庭會(huì)議聚焦護(hù)理策略（如作息安排），醫(yī)療方案需由專業(yè)醫(yī)師制定。選項(xiàng)A、B、C均為家庭會(huì)議常規(guī)內(nèi)容?！绢}干11】兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵期敏感期是？【選項(xiàng)】A.0-3歲B.4-6歲C.7-9歲D.10-12歲【參考答案】A【詳細(xì)解析】0-3歲語言理解（1-2歲）和表達(dá)（3歲）能力快速發(fā)展，錯(cuò)過此階段干預(yù)難度顯著增加。其他選項(xiàng)對(duì)應(yīng)語言精細(xì)化階段?！绢}干12】行為強(qiáng)化原則中“近因效應(yīng)”強(qiáng)調(diào)？【選項(xiàng)】A.強(qiáng)化結(jié)果的重要性B.強(qiáng)化頻率的穩(wěn)定性C.強(qiáng)化時(shí)機(jī)的即時(shí)性D.強(qiáng)化方式的多樣性【參考答案】C【詳細(xì)解析】近因效應(yīng)指行為最后強(qiáng)化的結(jié)果對(duì)后續(xù)行為影響最大，需在護(hù)理操作完成后即時(shí)反饋（如完成檢查后表揚(yáng)）。【題干13】兒童焦慮干預(yù)的常用技術(shù)不包括？【選項(xiàng)】A.漸進(jìn)式肌肉放松B.認(rèn)知重構(gòu)C.情景模擬D.藥物依賴【參考答案】D【詳細(xì)解析】藥物依賴屬醫(yī)療手段，非心理干預(yù)技術(shù)。選項(xiàng)A、B、C均為標(biāo)準(zhǔn)化焦慮療法?！绢}干14】同伴群體對(duì)兒童發(fā)展的負(fù)面影響主要體現(xiàn)于？【選項(xiàng)】A.提升社交技能B.增強(qiáng)抗挫能力C.模仿不良行為D.促進(jìn)學(xué)業(yè)進(jìn)步【參考答案】C【詳細(xì)解析】同伴群體可能傳播攻擊性游戲或錯(cuò)誤觀念，尤其在學(xué)齡期自我控制較弱階段。其他選項(xiàng)為積極影響?！绢}干15】兒童攻擊行為的早期預(yù)警信號(hào)是？【選項(xiàng)】A.語言表達(dá)能力增強(qiáng)B.堅(jiān)持個(gè)人空間C.出現(xiàn)自殘行為D.喜歡集體活動(dòng)【參考答案】C【詳細(xì)解析】自殘行為（如咬傷自己）是攻擊行為的極端表現(xiàn)，需優(yōu)先干預(yù)。其他選項(xiàng)為正常發(fā)展表現(xiàn)?！绢}干16】家庭溝通技巧的核心要素是？【選項(xiàng)】A.高頻次交流B.邏輯化表達(dá)C.情緒化對(duì)抗D.非暴力表達(dá)【參考答案】D【詳細(xì)解析】非暴力溝通（觀察-感受-需求-請(qǐng)求）能減少?zèng)_突，如“你晚歸（觀察）讓我擔(dān)心（感受）”。其他選項(xiàng)易引發(fā)對(duì)抗?！绢}干17】兒童認(rèn)知發(fā)展中的具體運(yùn)算階段（7-11歲）特征是？【選項(xiàng)】A.理解守恒概念B.出現(xiàn)道德判斷C.發(fā)展抽象思維D.產(chǎn)生性別認(rèn)同【參考答案】A【詳細(xì)解析】具體運(yùn)算階段兒童能理解數(shù)量守恒、分類等概念，但無法處理抽象問題。選項(xiàng)B（皮亞杰道德發(fā)展階段）、C（形式運(yùn)算階段）、D（埃里克森同一性階段）均屬后期發(fā)展?！绢}干18】行為塑造技術(shù)的關(guān)鍵要素是？【選項(xiàng)】A.即時(shí)反饋B.長期規(guī)劃C.群體競(jìng)賽D.物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)【參考答案】A【詳細(xì)解析】即時(shí)反饋（如完成護(hù)理步驟后立即肯定）能強(qiáng)化正確行為，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)可能削弱內(nèi)在動(dòng)機(jī)。其他選項(xiàng)屬輔助手段。【題干19】兒童情緒調(diào)節(jié)的生理機(jī)制主要涉及？【選項(xiàng)】A.前額葉皮層B.杏仁核C.小腦D.海馬體【參考答案】B【詳細(xì)解析】杏仁核負(fù)責(zé)情緒識(shí)別和原始反應(yīng)，前額葉皮層（C）在情緒調(diào)節(jié)中起調(diào)控作用，但選項(xiàng)B更直接關(guān)聯(lián)情緒生理基礎(chǔ)?！绢}干20】家庭教育一致性原則不包括？【選項(xiàng)】A.父母教育目標(biāo)統(tǒng)一B.紀(jì)律執(zhí)行力度相當(dāng)C.信息傳遞渠道差異D.督導(dǎo)頻率動(dòng)態(tài)調(diào)整【參考答案】C【詳細(xì)解析】一致性要求父母通過相同渠道（如家庭會(huì)議）傳遞信息，渠道差異（如父親微信/母親口頭）易導(dǎo)致認(rèn)知混亂。其他選項(xiàng)為動(dòng)態(tài)調(diào)整范疇。2025年學(xué)歷類自考兒科護(hù)理學(xué)（一）-心理學(xué)參考題庫含答案解析(篇3)【題干1】埃里克森心理社會(huì)發(fā)展理論中，學(xué)齡期（6-12歲）兒童面臨的主要發(fā)展任務(wù)是？【選項(xiàng)】A.勤奮對(duì)自卑；B.主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚；C.自主對(duì)羞怯；D.信任對(duì)不信任【參考答案】A【詳細(xì)解析】埃里克森理論中，學(xué)齡期核心矛盾為“勤奮vs自卑”，兒童需通過學(xué)業(yè)和社會(huì)活動(dòng)建立自信，若失敗易產(chǎn)生自卑感。其他選項(xiàng)對(duì)應(yīng)嬰兒期（信任vs不信任）、青春期（同一性vs角色混亂）和幼兒期（自主vs羞怯）階段?！绢}干2】兒童出現(xiàn)攻擊性行為時(shí)，最適宜的干預(yù)方法是？【選項(xiàng)】A.懲罰；B.正向行為支持；C.代幣制；D.榜樣示范【參考答案】B【詳細(xì)解析】正向行為支持通過強(qiáng)化積極行為減少問題行為，符合兒童行為矯正原則。懲罰可能引發(fā)抵觸，代幣制需配合具體目標(biāo)，榜樣示范需可及性高?！绢}干3】皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段中，“前運(yùn)算階段”的典型特征是？【選項(xiàng)】A.具象思維；B.邏輯思維；C.自我中心；D.規(guī)則意識(shí)【參考答案】C【詳細(xì)解析】前運(yùn)算階段（2-7歲）兒童以自我為中心，無法理解他人視角，但已具備符號(hào)思維。選項(xiàng)A（具象思維）屬感知運(yùn)動(dòng)階段，B（邏輯思維）為具體運(yùn)算階段，D（規(guī)則意識(shí)）屬形式運(yùn)算階段。【題干4】兒童焦慮障礙的評(píng)估中，需重點(diǎn)關(guān)注？【選項(xiàng)】A.情緒穩(wěn)定性；B.社交回避行為；C.認(rèn)知扭曲；D.生理癥狀【參考答案】B【詳細(xì)解析】社交回避是廣泛性焦慮障礙的核心表現(xiàn)，需通過觀察社交互動(dòng)頻率和持續(xù)時(shí)間評(píng)估。選項(xiàng)A（情緒穩(wěn)定性）更關(guān)聯(lián)情緒障礙，C（認(rèn)知扭曲）屬抑郁癥特征，D（生理癥狀）需結(jié)合軀體化評(píng)估?！绢}干5】護(hù)理倫理中“知情同意”原則的例外情況是？【選項(xiàng)】A.患者神志不清；B.緊急搶救；C.家屬代簽；D.涉及未成年人【參考答案】B【詳細(xì)解析】緊急搶救時(shí)無法履行知情同意程序，屬倫理原則例外。選項(xiàng)A（神志不清）需家屬代簽，C（家屬代簽）需未成年人監(jiān)護(hù)人同意，D（未成年人）需監(jiān)護(hù)人代為簽署?！绢}干6】行為主義理論中，正強(qiáng)化的作用機(jī)制是？【選項(xiàng)】A.消除不愉快刺激；B.增加愉悅刺激；C.減少不愉悅刺激；D.延遲滿足【參考答案】B【詳細(xì)解析】正強(qiáng)化通過給予獎(jiǎng)勵(lì)（愉悅刺激）增加行為頻率，如對(duì)兒童完成作業(yè)給予表揚(yáng)。選項(xiàng)A（負(fù)強(qiáng)化）是消除不愉快刺激，C（懲罰）是減少行為，D（延遲滿足）屬認(rèn)知行為療法范疇?！绢}干7】兒童注意力缺陷多動(dòng)障礙（ADHD）的典型行為不包括？【選項(xiàng)】A.多動(dòng)；B.沖動(dòng)控制差；C.注意力集中；D.情緒易激惹【參考答案】C【詳細(xì)解析】ADHD核心癥狀為注意力不集中、多動(dòng)和沖動(dòng)控制差，情緒易激惹是共病表現(xiàn)。選項(xiàng)C（注意力集中）與診斷標(biāo)準(zhǔn)矛盾?！绢}干8】護(hù)理記錄書寫中，以下哪項(xiàng)屬于客觀描述？【選項(xiàng)】A.“患兒情緒很好”；B.“護(hù)士認(rèn)為患兒疼痛劇烈”；C.“患兒主訴胸痛”；D.“家屬反饋孩子很怕疼”【參考答案】C【詳細(xì)解析】客觀記錄需基于患者直接陳述或可觀察事實(shí)，如“主訴胸痛”直接來自患者，而選項(xiàng)A（情緒評(píng)價(jià)）、B（護(hù)士判斷）、D（家屬反饋）均屬主觀描述?！绢}干9】兒童期情緒障礙的主要誘因是？【選項(xiàng)】A.父母離異；B.學(xué)業(yè)壓力；C.生理發(fā)育遲緩；D.社交媒體依賴【參考答案】A【詳細(xì)解析】家庭變故（如父母離異）是兒童期情緒障礙的常見誘因，學(xué)業(yè)壓力（選項(xiàng)B）多見于青春期，生理發(fā)育（選項(xiàng)C）和社交媒體（選項(xiàng)D）屬其他年齡段問題?！绢}干10】兒童游戲治療中，沙盤使用的核心目的是？【選項(xiàng)】A.建立信任關(guān)系；B.訓(xùn)練社交技能；C.改善睡眠質(zhì)量；D.評(píng)估智力水平【參考答案】A【詳細(xì)解析】沙盤治療通過非語言表達(dá)促進(jìn)兒童與治療師建立信任，選項(xiàng)B（社交技能）需通過角色扮演實(shí)現(xiàn)，C（睡眠）和D（智力）非沙盤直接目標(biāo)?！绢}干11】護(hù)理倫理中“有利原則”的優(yōu)先級(jí)是？【選項(xiàng)】A.患者自主；B.醫(yī)療團(tuán)隊(duì)利益；C.社會(huì)效益；D.家屬意愿【參考答案】A【詳細(xì)解析】有利原則要求以患者利益為核心，優(yōu)先于家屬（選項(xiàng)D）或團(tuán)隊(duì)（選項(xiàng)B）利益，但需與自主原則（選項(xiàng)A）平衡，社會(huì)效益（選項(xiàng)C）屬長期考量?！绢}干12】兒童攻擊行為的干預(yù)中，代幣制的關(guān)鍵要素是？【選項(xiàng)】A.即時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)；B.積累積分；C.公開表揚(yáng)；D.懲罰機(jī)制【參考答案】B【詳細(xì)解析】代幣制需通過積累積分兌換獎(jiǎng)勵(lì)，選項(xiàng)A（即時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)）可能削弱長期行為維持，C（公開表揚(yáng)）屬正強(qiáng)化，D（懲罰）與代幣制理念沖突?！绢}干13】兒童期同伴關(guān)系的核心作用是？【選項(xiàng)】A.提供情感支持；B.促進(jìn)學(xué)業(yè)進(jìn)步；C.培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力；D.增強(qiáng)體質(zhì)【參考答案】A【詳細(xì)解析】同伴關(guān)系在兒童期首要功能是情感支持，選項(xiàng)B（學(xué)業(yè)）需通過教師引導(dǎo)，C（領(lǐng)導(dǎo)力）屬高階發(fā)展，D（體質(zhì)）屬運(yùn)動(dòng)參與范疇?！绢}干14】護(hù)理記錄中“持續(xù)監(jiān)測(cè)生命體征”屬于？【選項(xiàng)】A.風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估；B.皮膚護(hù)理；C.溝通技巧；D.疼痛評(píng)估【參考答案】A【詳細(xì)解析】持續(xù)監(jiān)測(cè)生命體征是風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警（如脫水、感染）的常規(guī)評(píng)估，選項(xiàng)B（皮膚護(hù)理）屬?？撇僮?，C（溝通技巧）為護(hù)患互動(dòng)，D（疼痛評(píng)估）屬特殊癥狀監(jiān)測(cè)。【題干15】兒童自我意識(shí)發(fā)展的關(guān)鍵期是？【選項(xiàng)】A.2-3歲；B.4-6歲；C.7-9歲；D.10-12歲【參考答案】B【詳細(xì)解析】4-6歲（前運(yùn)算階段后期）兒童開始關(guān)注自我評(píng)價(jià)，通過比較他人獲得自我認(rèn)知，選項(xiàng)A（2-3歲）屬感知運(yùn)動(dòng)階段，C（7-9歲）為具體運(yùn)算階段，D（10-12歲）屬形式運(yùn)算階段?！绢}干16】兒童分離焦慮障礙的典型特征是？【選項(xiàng)】A.拒絕上學(xué)；B.頻繁尿布濕；C.夜驚發(fā)作；D.拖延入睡【參考答案】A【詳細(xì)解析】分離焦慮障礙的核心行為是拒絕與主要照顧者分離（如拒絕上學(xué)），選項(xiàng)B（尿布濕）屬尿失禁問題，C（夜驚）屬睡眠障礙，D（入睡延遲）與焦慮無關(guān)?！绢}干17】護(hù)理倫理沖突中，應(yīng)優(yōu)先考慮？【選項(xiàng)】A.患者意愿；B.家屬情緒；C.醫(yī)院規(guī)定；D.醫(yī)生建議【參考答案】A【詳細(xì)解析】患者自主權(quán)是倫理沖突的優(yōu)先原則，選項(xiàng)B（家屬情緒）需通過溝通協(xié)調(diào)，C（醫(yī)院規(guī)定）需符合倫理審查，D（醫(yī)生建議）需尊重患者選擇權(quán)?！绢}干18】兒童情緒調(diào)節(jié)能力培養(yǎng)的最佳方法是？【選項(xiàng)】A.塑料玩具替代；B.情緒日記記錄；C.懲罰性措施；D.榜樣模仿【參考答案】B【詳細(xì)解析】情緒日記通過書寫表達(dá)和反思促進(jìn)情緒認(rèn)知，選項(xiàng)A（替代）屬感官刺激干預(yù)，C（懲罰）可能加劇情緒問題，D（模仿）需具體榜樣存在。【題干19】護(hù)理記錄中“患兒拒絕進(jìn)食”應(yīng)評(píng)估？【選項(xiàng)】A.營養(yǎng)攝入；B.消化功能；C.感官異常；D.潛在感染【參考答案】A【詳細(xì)解析】拒絕進(jìn)食直接關(guān)聯(lián)營養(yǎng)攝入評(píng)估，需排查食物過敏、吞咽困難等。選項(xiàng)B（消化功能）需結(jié)合嘔吐、腹脹等癥狀，C（感官異常）需檢查視力、聽覺，D（感染）屬發(fā)熱等伴隨癥狀。【題干20】兒童期同伴沖突的主要解決方式是？【選項(xiàng)】A.爭(zhēng)奪資源；B.協(xié)商妥協(xié)；C.教師介入；D.懲罰犯錯(cuò)者【參考答案】B【詳細(xì)解析】同伴沖突中協(xié)商妥協(xié)是主要解決方式，選項(xiàng)A（爭(zhēng)奪）屬原始解決方式，C（教師介入）可能破壞自主性，D（懲罰）易引發(fā)報(bào)復(fù)行為。2025年學(xué)歷類自考兒科護(hù)理學(xué)（一）-心理學(xué)參考題庫含答案解析(篇4)【題干1】根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，前運(yùn)算階段兒童的主要特征是（）【選項(xiàng)】A.具體運(yùn)算能力形成B.出現(xiàn)守恒概念C.自我中心主義顯著D.具備邏輯推理能力【參考答案】C【詳細(xì)解析】皮亞杰將兒童認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)、前運(yùn)算、具體運(yùn)算和形式運(yùn)算。前運(yùn)算階段（2-7歲）兒童表現(xiàn)為自我中心主義（認(rèn)為他人與自己有相同的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)）、符號(hào)思維（用語言或符號(hào)代表事物）和缺乏守恒概念。選項(xiàng)A和D屬于具體運(yùn)算和形式運(yùn)算階段的特征，B是具體運(yùn)算階段的守恒概念，因此正確答案為C?！绢}干2】埃里克森心理社會(huì)發(fā)展理論中，學(xué)齡期（6-12歲）兒童的核心矛盾是（）【選項(xiàng)】A.主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感B.信任感對(duì)自主感C.勤奮感對(duì)自卑感D.同理心對(duì)羞恥感【參考答案】C【詳細(xì)解析】埃里克森將學(xué)齡期定義為6-12歲，此階段的核心矛盾是勤奮感對(duì)自卑感。兒童通過完成學(xué)業(yè)任務(wù)、掌握技能獲得勤奮感，若長期受挫則產(chǎn)生自卑感。選項(xiàng)A對(duì)應(yīng)3-5歲主動(dòng)性對(duì)內(nèi)疚感，B是嬰兒期的信任感對(duì)自主感，D是青春期同一性對(duì)角色混亂，均不符合題干時(shí)間范圍?！绢}干3】兒童情緒調(diào)節(jié)的核心能力在（）歲前基本形成【選項(xiàng)】A.2B.4C.6D.8【參考答案】B【詳細(xì)解析】研究表明，4歲前兒童已具備初步的情緒調(diào)節(jié)能力，如通過轉(zhuǎn)移注意力或?qū)で髱椭确绞焦芾砬榫w。此階段前額葉皮層（負(fù)責(zé)情緒調(diào)節(jié)）尚未完全發(fā)育，8歲后調(diào)節(jié)能力顯著提升。選項(xiàng)A過早，C和D超出題干時(shí)間范圍?！绢}干4】以下哪項(xiàng)屬于正強(qiáng)化在兒童行為塑造中的應(yīng)用【選項(xiàng)】A.懲罰破壞行為B.獎(jiǎng)勵(lì)良好表現(xiàn)C.剝奪特權(quán)D.消除負(fù)面刺激【參考答案】B【詳細(xì)解析】正強(qiáng)化指通過給予獎(jiǎng)勵(lì)（如表揚(yáng)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)）來增加目標(biāo)行為發(fā)生的頻率。選項(xiàng)B直接體現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，而A為負(fù)強(qiáng)化（通過懲罰減少行為），C為負(fù)懲罰（通過剝奪減少行為），D屬于消除刺激法，均非正強(qiáng)化?！绢}干5】兒童同伴沖突的主要類型不包括（）【選項(xiàng)】A.資源爭(zhēng)奪B.角色競(jìng)爭(zhēng)C.價(jià)值觀差異D.情感誤解【參考答案】C【詳細(xì)解析】兒童同伴沖突多源于直接互動(dòng)（如資源爭(zhēng)奪、角色競(jìng)爭(zhēng)）或誤解（如情感表達(dá)不當(dāng)）。價(jià)值觀差異（如道德觀念）通常在青春期后期因認(rèn)知成熟而顯現(xiàn)，屬于較晚出現(xiàn)的沖突類型。選項(xiàng)A、B、D均為常見沖突類型，C為正確答案。【題干6】兒童攻擊行為的心理動(dòng)因不包括（）【選項(xiàng)】A.模仿學(xué)習(xí)B.生理激素影響C.家庭溝通缺失D.社會(huì)文化規(guī)范【參考答案】D【詳細(xì)解析】攻擊行為可能由模仿（如觀察暴力場(chǎng)景）、生理因素（如雄激素水平）、家庭溝通缺失（如父母忽視）引發(fā)。社會(huì)文化規(guī)范（如對(duì)攻擊的抑制）通常通過教育減少攻擊行為，而非直接動(dòng)因。選項(xiàng)D為正確答案。【題干7】根據(jù)班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論，兒童攻擊行為的習(xí)得方式不包括（）【選項(xiàng)】A.替代性強(qiáng)化B.觀察學(xué)習(xí)C.情境線索觸發(fā)D.同伴群體壓力【參考答案】A【詳細(xì)解析】班杜拉提出攻擊行為可通過觀察學(xué)習(xí)（如模仿榜樣）、替代性強(qiáng)化（他人因攻擊行為獲得獎(jiǎng)勵(lì)）等方式習(xí)得。情境線索（如特定環(huán)境觸發(fā)攻擊）和同伴群體壓力（群體規(guī)范影響行為）也屬于習(xí)得機(jī)制。選項(xiàng)A替代性強(qiáng)化雖為習(xí)得方式，但題干要求“不包括”，需注意邏輯。正確答案應(yīng)為A?！绢}干8】兒童自我效能感培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期是（）【選項(xiàng)】A.0-3歲B.4-6歲C.7-12歲D.13-18歲【參考答案】B【詳細(xì)解析】班杜拉研究表明，4-6歲（前運(yùn)算后期）是自我效能感快速發(fā)展的關(guān)鍵期。此階段兒童通過完成操作性任務(wù)（如搭積木、完成繪畫）積累成功經(jīng)驗(yàn)，形成對(duì)自身能力的積極認(rèn)知。7歲以上兒童更多依賴外部評(píng)價(jià)，13歲后進(jìn)入青春期自我同一性建構(gòu)階段?！绢}干9】兒童注意力持續(xù)時(shí)間與（）呈正相關(guān)【選項(xiàng)】A.年齡增長B.認(rèn)知成熟度C.環(huán)境干擾D.情緒穩(wěn)定性【參考答案】B【詳細(xì)解析】認(rèn)知成熟度（如工作記憶容量、前額葉功能）直接影響注意力持續(xù)時(shí)間。學(xué)齡前兒童認(rèn)知成熟度較低，注意力易分散；青少年認(rèn)知成熟后注意力可維持更長時(shí)間。選項(xiàng)A（年齡增長）雖有一定相關(guān)性，但認(rèn)知成熟度更直接。選項(xiàng)C和D為干擾項(xiàng)?！绢}干10】兒童情緒識(shí)別能力在（）歲達(dá)到成人水平【選項(xiàng)】A.5B.8C.12D.15【參考答案】C【詳細(xì)解析】神經(jīng)影像學(xué)研究顯示，12歲兒童的情緒識(shí)別能力（如通過面部表情判斷情緒）與成人無顯著差異。此階段前額葉-杏仁核神經(jīng)環(huán)路已成熟，能準(zhǔn)確識(shí)別復(fù)雜情緒。選項(xiàng)B（8歲）處于兒童中期，情緒識(shí)別仍依賴面部表情和簡(jiǎn)單情境?！绢}干11】兒童道德發(fā)展的“他律”階段結(jié)束于（）【選項(xiàng)】A.3歲B.5歲C.7歲D.9歲【選項(xiàng)】B【詳細(xì)解析】科爾伯格道德發(fā)展階段理論中，“他律道德”（前習(xí)俗階段）結(jié)束于5-7歲（具體運(yùn)算前期），此時(shí)兒童開始理解規(guī)則的社會(huì)性目的（如規(guī)則保護(hù)他人）。選項(xiàng)B（5歲）為過渡期起點(diǎn)，選項(xiàng)C（7歲）為結(jié)束標(biāo)志，需結(jié)合教材具體劃分?！绢}干12】兒童焦慮障礙的典型癥狀不包括（）【選項(xiàng)】A.反復(fù)檢查物品B.拖延完成任務(wù)C.避免社交場(chǎng)合D.恐懼特定物體【參考答案】B【詳細(xì)解析】廣泛性焦慮障礙（GAD）表現(xiàn)為過度擔(dān)憂、肌肉緊張、睡眠障礙等，而分離焦慮障礙（如反復(fù)檢查離開的家人）或特定恐懼癥（如恐懼特定物體）屬于焦慮障礙亞型。選項(xiàng)B（拖延任務(wù)）更接近強(qiáng)迫癥或注意力缺陷多動(dòng)障礙（ADHD）癥狀?！绢}干13】兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵期理論由（）提出【選項(xiàng)】A.皮亞杰B.布朗芬布倫納C.班杜拉D.羅曼諾夫【參考答案】D【詳細(xì)解析】羅曼諾夫（Romanoff）在20世紀(jì)60年代提出語言關(guān)鍵期假說，認(rèn)為0-6歲是語言發(fā)展的敏感期，此階段大腦對(duì)語言輸入高度敏感。皮亞杰關(guān)注認(rèn)知發(fā)展階段，布朗芬布倫納研究生態(tài)系統(tǒng)理論，班杜拉側(cè)重社會(huì)學(xué)習(xí)，均非語言關(guān)鍵期提出者?！绢}干14】兒童同伴關(guān)系敏感期的年齡范圍是（）【選項(xiàng)】A.2-4歲B.4-6歲C.6-8歲D.8-10歲【參考答案】C【詳細(xì)解析】同伴關(guān)系敏感期（又稱“同伴依戀期”）通常在6-8歲（具體運(yùn)算后期）出現(xiàn)，此階段兒童開始尋求同伴認(rèn)可，建立互助關(guān)系。4-6歲更多是平行游戲（不互動(dòng)），2-4歲以家庭為中心。選項(xiàng)C為正確答案?！绢}干15】兒童攻擊行為的“挫折-攻擊假說”強(qiáng)調(diào)（）【選項(xiàng)】A.情緒調(diào)節(jié)失敗B.社會(huì)學(xué)習(xí)影響C.生理激素驅(qū)動(dòng)D.家庭溝通缺失【參考答案】A【詳細(xì)解析】挫折-攻擊假說（Seligman）認(rèn)為，攻擊行為源于挫折引發(fā)的憤怒情緒，而非攻擊本身。若兒童學(xué)會(huì)情緒調(diào)節(jié)（如深呼吸、轉(zhuǎn)移注意力），攻擊行為可減少。選項(xiàng)B是社會(huì)學(xué)習(xí)理論（班杜拉），C是生物因素，D是家庭因素，均非核心觀點(diǎn)?！绢}干16】兒童自我意識(shí)發(fā)展的關(guān)鍵任務(wù)是（）【選項(xiàng)】A.評(píng)價(jià)他人B.認(rèn)知自我C.模仿他人D.適應(yīng)環(huán)境【參考答案】B【詳細(xì)解析】自我意識(shí)發(fā)展（自我認(rèn)知）是兒童心理成熟的核心任務(wù)，包括識(shí)別自身情緒、能力、需求等。選項(xiàng)A（評(píng)價(jià)他人）屬于社會(huì)認(rèn)知，C（模仿）是社會(huì)學(xué)習(xí)，D（適應(yīng)環(huán)境）是生存技能，均非關(guān)鍵任務(wù)?！绢}干17】兒童情緒智力（EQ）的核心能力是（）【選項(xiàng)】A.情緒識(shí)別B.情緒表達(dá)C.情緒調(diào)節(jié)D.情緒認(rèn)知【參考答案】C【詳細(xì)解析】情緒智力理論（Goleman）強(qiáng)調(diào)情緒調(diào)節(jié)能力（如控制沖動(dòng)、管理壓力）是核心。選項(xiàng)A（識(shí)別）和B（表達(dá)）是基礎(chǔ)，D（認(rèn)知）更偏向心理學(xué)概念，而非EQ核心。正確答案為C。【題干18】兒童游戲治療的主要目標(biāo)是（）【選項(xiàng)】A.改善社交技能B.緩解情緒困擾C.提升學(xué)業(yè)成績D.培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)能力【參考答案】B【詳細(xì)解析】游戲治療通過兒童在游戲中表達(dá)情感、解決沖突，達(dá)到緩解情緒困擾（如焦慮、抑郁）的目的。選項(xiàng)A是社交技能訓(xùn)練，C和D屬于教育目標(biāo)，非游戲治療核心。【題干19】兒童早期閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵因素不包括（）【選項(xiàng)】A.家庭閱讀環(huán)境B.教師引導(dǎo)方式C.激素水平D.語言表達(dá)能力【參考答案】C【詳細(xì)解析】早期閱讀能力主要依賴家庭閱讀環(huán)境（書籍接觸）、教師引導(dǎo)（如提問、互動(dòng)）和語言表達(dá)（詞匯量）。激素水平（如甲狀腺功能）影響整體發(fā)育，但非直接決定閱讀能力。選項(xiàng)C為正確答案?！绢}干20】兒童注意力分散的主要生理機(jī)制是（）【選項(xiàng)】A.前額葉抑制功能弱B.杏仁核過度活躍C.多巴胺分泌不足D.乙酰膽堿水平低【參考答案】A【詳細(xì)解析】前額葉皮層負(fù)責(zé)抑制無關(guān)信息、維持注意力。兒童前額葉發(fā)育不成熟（抑制功能弱）導(dǎo)致易分心。杏仁核（情緒反應(yīng)）過度活躍（如焦慮）可能加劇分心，但非主因。多巴胺（A9）與動(dòng)機(jī)相關(guān)，乙酰膽堿（A10）與記憶相關(guān)，均非直接機(jī)制。正確答案為A。2025年學(xué)歷類自考兒科護(hù)理學(xué)（一）-心理學(xué)參考題庫含答案解析(篇5)【題干1】埃里克森心理社會(huì)發(fā)展理論中，學(xué)齡期（6-12歲）兒童面臨的核心發(fā)展任務(wù)是？【選項(xiàng)】A.發(fā)展信任感；B.培養(yǎng)勤奮感；C.建立主動(dòng)性；D.實(shí)現(xiàn)自我同一性【參考答案】B【詳細(xì)解析】埃里克森將兒童發(fā)展分為八個(gè)階段，學(xué)齡期對(duì)應(yīng)第三階段（6-12歲），核心任務(wù)是“勤奮對(duì)自卑”，兒童需通過學(xué)習(xí)和社會(huì)互動(dòng)建立勤奮感，若失敗則產(chǎn)生自卑感。其他選項(xiàng)對(duì)應(yīng)嬰兒期（A）、幼兒期（C）和青春期（D）?！绢}干2】兒童情緒調(diào)節(jié)中，父母采用“共情溝通”的主要目的是？【選項(xiàng)】A.立即制止不當(dāng)行為；B.幫助兒童識(shí)別情緒；C.強(qiáng)制兒童服從；D.消除情緒體驗(yàn)【參考答案】B【詳細(xì)解析】共情溝通的核心是引導(dǎo)兒童準(zhǔn)確識(shí)別自身情緒（如憤怒、焦慮），而非直接壓制行為或消除情緒。此方法有助于兒童發(fā)展情緒管理能力，為后續(xù)解決問題奠定基礎(chǔ)?！绢}干3】兒科護(hù)理中處理家庭溝通障礙時(shí)，最有效的技巧是？【選項(xiàng)】A.簡(jiǎn)單告知護(hù)理流程；B.積極傾聽與反饋；C.主動(dòng)要求家長配合；D.使用專業(yè)術(shù)語解釋【參考答案】B【詳細(xì)解析】積極傾聽（如復(fù)述家長訴求、點(diǎn)頭回應(yīng)）能建立信任，促進(jìn)有效溝通。選項(xiàng)A/D缺乏互動(dòng)性，C易引發(fā)抵觸情緒?！绢}干4】兒童長期處于高壓環(huán)境易導(dǎo)致哪種心理問題？【選項(xiàng)】A.注意力缺陷；B.逆反行為；C.適應(yīng)障礙；D.社交恐懼【參考答案】C【詳細(xì)解析】適應(yīng)障礙（AdjustmentDisorder）是兒童因壓力源（如家庭變故、疾?。o法有效適應(yīng)的表現(xiàn)，典型特征包括情緒低落、行為退化或軀體化癥狀。其他選項(xiàng)多屬短期行為問題?！绢}干5】皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論中，具體運(yùn)算階段（7-11歲）的核心特征是？【選項(xiàng)】A.具象思維；B.理性邏輯；C.感知運(yùn)動(dòng)；D.自我中心【參考答案】B【詳細(xì)解析】具體運(yùn)算階段兒童能理解守恒概念，使用邏輯思維解決實(shí)際問題（如理解數(shù)量不變）。選項(xiàng)A（具象思維）屬于前運(yùn)算階段（2-7歲），D為自我中心主義（前運(yùn)算階段）。【題干6】行為矯正中，通過獎(jiǎng)勵(lì)良好行為以強(qiáng)化積極表現(xiàn)的方法屬于？【選項(xiàng)】A.正強(qiáng)化；B.負(fù)強(qiáng)化；C.懲罰；D.懲戒【參考答案】A【詳細(xì)解析】正強(qiáng)化（PositiveReinforcement）指通過給予獎(jiǎng)勵(lì)（如表揚(yáng)、貼紙）增加目標(biāo)行為頻率，負(fù)強(qiáng)化（NegativeReinforcement）則通過移除厭惡刺激（如停止噪音）實(shí)現(xiàn)。C/D均屬懲罰手段?！绢}干7】學(xué)齡期兒童出現(xiàn)攻擊行為，最可能的原因是？【選項(xiàng)】A.道德觀念未形成；B.挫折-攻擊假說；C.家庭教育缺失；D.疾病影響認(rèn)知【參考答案】B【詳細(xì)解析】挫折-攻擊假說（Frustration-AggressionHypothesis）指出，當(dāng)個(gè)體因目標(biāo)受阻（挫折）而無法通過合理途徑解決時(shí)，攻擊行為可能增強(qiáng)。此理論是攻擊行為研究的重要依據(jù)?！绢}干8】兒童自我意識(shí)發(fā)展的關(guān)鍵期是？【選項(xiàng)】A.0-1歲；B.2-3歲；C.4-5歲；D.6-8歲【參考答案】C【詳細(xì)解析】4-5歲兒童開始關(guān)注自我評(píng)價(jià)（如“我比哥哥高”），通過比較建立自我概念。選項(xiàng)B（2-3歲）是自我認(rèn)同萌芽期，D（6-8歲）已進(jìn)入勤奮感發(fā)展期?！绢}干9】兒科護(hù)理中處理兒童焦慮時(shí)，無效的方法是？【選項(xiàng)】A.鼓勵(lì)兒童表達(dá)感受；B.強(qiáng)制要求配合治療；C.漸進(jìn)式暴露訓(xùn)練；D.創(chuàng)設(shè)安全環(huán)境【參考答案】B【詳細(xì)解析】強(qiáng)制措施（如威脅、隔離）會(huì)加劇兒童恐懼，破壞治療依從性。正確方法包括安全環(huán)境營造（C/D）、情緒疏導(dǎo)