2025年學(xué)歷類自考公共關(guān)系口才-兒童發(fā)展理論參考題庫含答案解析(5卷)2025年學(xué)歷類自考公共關(guān)系口才-兒童發(fā)展理論參考題庫含答案解析(篇1)【題干1】皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論中，前運(yùn)算階段（2-7歲）兒童的主要特征不包括以下哪項(xiàng)？【選項(xiàng)】A.自我中心思維B.守恒概念萌芽C.符號(hào)表征能力發(fā)展D.邏輯推理能力【參考答案】B【詳細(xì)解析】皮亞杰提出前運(yùn)算階段兒童尚未掌握守恒概念，此階段以自我中心思維和符號(hào)表征能力發(fā)展為主。選項(xiàng)B錯(cuò)誤，屬于具體運(yùn)算階段（7-11歲）的核心特征?！绢}干2】埃里克森心理社會(huì)發(fā)展理論中，學(xué)齡期（6-12歲）兒童面臨的主要矛盾是？【選項(xiàng)】A.自主vs羞怯B.勤奮vs自卑C.主動(dòng)vs內(nèi)疚D.同一性vs角色混亂【參考答案】B【詳細(xì)解析】埃里克森將學(xué)齡期定義為“勤奮vs自卑”階段，兒童需通過學(xué)業(yè)和社會(huì)活動(dòng)建立自信，若失敗則易產(chǎn)生自卑感。選項(xiàng)B符合理論框架。【題干3】維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)如何指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)？【選項(xiàng)】A.完全獨(dú)立解決問題B.超越當(dāng)前能力提供任務(wù)C.匹配現(xiàn)有能力設(shè)定目標(biāo)D.限制認(rèn)知發(fā)展速度【參考答案】B【詳細(xì)解析】“最近發(fā)展區(qū)”指兒童在教師或同伴幫助下能達(dá)到的潛在發(fā)展水平，正確策略是提供略高于當(dāng)前水平的支持性任務(wù)，選項(xiàng)B準(zhǔn)確?！绢}干4】班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論中，觀察學(xué)習(xí)的核心機(jī)制是？【選項(xiàng)】A.直接經(jīng)驗(yàn)獲得B.替代強(qiáng)化作用C.模仿行為復(fù)制D.遺傳因素主導(dǎo)【參考答案】B【詳細(xì)解析】班杜拉強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)通過替代強(qiáng)化（如榜樣受獎(jiǎng)懲）影響學(xué)習(xí)者行為，選項(xiàng)B正確。直接經(jīng)驗(yàn)（A）和模仿（C）是輔助機(jī)制，遺傳（D）非核心?！绢}干5】加德納多元智能理論中，不屬于基本智能類型的是？【選項(xiàng)】A.邏輯數(shù)學(xué)B.空間視覺C.身體動(dòng)覺D.自然探索【參考答案】D【詳細(xì)解析】加德納提出語言、邏輯數(shù)學(xué)、空間、身體動(dòng)覺、音樂、人際、內(nèi)省七種智能，選項(xiàng)D“自然探索”屬于擴(kuò)展型智能范疇，非原始理論內(nèi)容?！绢}干6】弗洛伊德心理發(fā)展階段中，口欲期（0-1歲）主要滿足需求是？【選項(xiàng)】A.自主性B.秩序感C.分離焦慮D.性蕾期【參考答案】C【詳細(xì)解析】口欲期核心是口腔動(dòng)作探索，但弗洛伊德將分離焦慮列為“分離-個(gè)體化”階段（1-3歲），選項(xiàng)C表述存在混淆。正確答案應(yīng)為B（秩序感），但需注意理論爭議性。【題干7】布魯納發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論主張通過探究式學(xué)習(xí)培養(yǎng)兒童的哪種能力？【選項(xiàng)】A.記憶能力B.問題解決能力C.知識(shí)復(fù)述能力D.標(biāo)準(zhǔn)化考試技巧【參考答案】B【詳細(xì)解析】布魯納強(qiáng)調(diào)通過主動(dòng)探究建構(gòu)知識(shí)，直接目標(biāo)為培養(yǎng)問題解決能力而非應(yīng)試技巧，選項(xiàng)B正確?！绢}干8】科爾伯格道德發(fā)展階段理論中，前習(xí)俗水平包含哪些原則？【選項(xiàng)】A.服從與懲罰B.尋求認(rèn)可C.社會(huì)契約D.普遍倫理【參考答案】A【詳細(xì)解析】科爾伯格將道德發(fā)展分為三層次：前習(xí)俗（A選項(xiàng)）、習(xí)俗（B選項(xiàng)）、后習(xí)俗（C、D選項(xiàng)）。選項(xiàng)A“服從與懲罰”屬于前習(xí)俗水平?！绢}干9】蒙臺(tái)梭利教育法中，強(qiáng)調(diào)兒童自主選擇活動(dòng)的理論依據(jù)是？【選項(xiàng)】A.感統(tǒng)發(fā)展階段論B.敏感期理論C.社會(huì)文化理論D.認(rèn)知閉合需求【參考答案】B【詳細(xì)解析】蒙臺(tái)梭利提出兒童存在敏感期（如秩序敏感期），自主選擇活動(dòng)符合敏感期對特定環(huán)境的需求，選項(xiàng)B正確?！绢}干10】皮亞杰認(rèn)為具體運(yùn)算階段（7-11歲）的核心能力是？【選項(xiàng)】A.守恒概念B.延遲滿足C.邏輯推理D.語言抽象化【參考答案】A【詳細(xì)解析】具體運(yùn)算階段標(biāo)志是守恒能力形成，兒童能理解數(shù)量、體積等物理屬性的恒常性，選項(xiàng)A正確?！绢}干11】埃里克森同一性危機(jī)主要出現(xiàn)在哪個(gè)年齡段？【選項(xiàng)】A.青年期（18-40歲）B.學(xué)齡期（6-12歲）C.青春期（12-18歲）D.成年早期（20-40歲）【參考答案】A【詳細(xì)解析】埃里克森將同一性危機(jī)置于青年期（18-40歲），需探索自我認(rèn)同與社會(huì)角色關(guān)系，選項(xiàng)A正確。【題干12】維果茨基認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵因素是？【選項(xiàng)】A.遺傳稟賦B.社會(huì)互動(dòng)C.文化工具C.語言中樞【參考答案】B【詳細(xì)解析】維果茨基強(qiáng)調(diào)社會(huì)互動(dòng)（如師生對話）對認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)作用，選項(xiàng)B正確。文化工具（C）是輔助機(jī)制?！绢}干13】布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)中，評價(jià)層次屬于哪一維度？【選項(xiàng)】A.認(rèn)知領(lǐng)域B.情感領(lǐng)域C.動(dòng)作技能領(lǐng)域D.社會(huì)領(lǐng)域【參考答案】A【詳細(xì)解析】布魯姆將認(rèn)知目標(biāo)分為記憶、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評價(jià)六個(gè)層次，評價(jià)屬于認(rèn)知領(lǐng)域最高層次，選項(xiàng)A正確?！绢}干14】皮亞杰認(rèn)為兒童如何獲得物理知識(shí)？【選項(xiàng)】A.直接觀察B.語言教學(xué)C.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證D.模仿成人【參考答案】A【詳細(xì)解析】皮亞杰主張通過直接感知和操作（如擺弄物體）主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，選項(xiàng)A正確。【題干15】弗洛伊德提出“超我”形成的核心階段是？【選項(xiàng)】A.口欲期B.latency期C.性蕾期D.俄狄浦斯期【參考答案】B【詳細(xì)解析】超我（道德自我）在潛伏期（學(xué)齡期）通過內(nèi)化社會(huì)規(guī)范形成，選項(xiàng)B正確?！绢}干16】加德納提出的“音樂智能”包括哪些能力？【選項(xiàng)】A.創(chuàng)作音樂B.演奏樂器C.節(jié)奏感知D.歌詞創(chuàng)作【參考答案】A【詳細(xì)解析】音樂智能涵蓋創(chuàng)作、表演、敏感性和相關(guān)知識(shí)，選項(xiàng)A（創(chuàng)作）為典型能力，但需注意題目表述是否嚴(yán)謹(jǐn)?！绢}干17】班杜拉認(rèn)為自我效能感影響兒童哪種行為模式？【選項(xiàng)】A.習(xí)慣性模仿B.目標(biāo)導(dǎo)向行為C.被動(dòng)接受任務(wù)D.情緒調(diào)節(jié)能力【參考答案】B【詳細(xì)解析】班杜拉提出自我效能感驅(qū)動(dòng)個(gè)體設(shè)定挑戰(zhàn)性目標(biāo)并堅(jiān)持努力，選項(xiàng)B正確?！绢}干18】科爾伯格習(xí)俗水平包含哪些道德準(zhǔn)則？【選項(xiàng)】A.法律與秩序B.社會(huì)契約C.普遍意志D.主觀道德觀【參考答案】A【詳細(xì)解析】習(xí)俗水平強(qiáng)調(diào)服從權(quán)威（A）和尊重社會(huì)規(guī)范，后習(xí)俗水平涉及B、C選項(xiàng)?！绢}干19】蒙臺(tái)梭利提出的“有準(zhǔn)備的環(huán)境”包含哪些要素？【選項(xiàng)】A.限制自由B.豐富感官材料C.嚴(yán)格日程表D.禁止社交互動(dòng)【參考答案】B【詳細(xì)解析】有準(zhǔn)備環(huán)境指提供適合兒童感官探索的多樣化材料，選項(xiàng)B正確?！绢}干20】皮亞杰兒童道德發(fā)展的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點(diǎn)出現(xiàn)在哪個(gè)階段？【選項(xiàng)】A.前運(yùn)算階段B.具體運(yùn)算階段C.形式運(yùn)算階段D.青春期【參考答案】B【詳細(xì)解析】道德判斷從“他律”（具體運(yùn)算階段）轉(zhuǎn)向“自律”（形式運(yùn)算階段），但選項(xiàng)B更準(zhǔn)確反映皮亞杰原意。2025年學(xué)歷類自考公共關(guān)系口才-兒童發(fā)展理論參考題庫含答案解析(篇2)【題干1】皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論中，兒童處于“前運(yùn)算階段”的主要特征是？【選項(xiàng)】A.具體運(yùn)算能力發(fā)展，能理解守恒概念B.具有初步的邏輯思維，能進(jìn)行抽象推理C.通過自我中心思維理解他人觀點(diǎn)D.出現(xiàn)道德判斷的客觀標(biāo)準(zhǔn)【參考答案】C【詳細(xì)解析】皮亞杰的前運(yùn)算階段（2-7歲）核心特征包括自我中心思維、泛靈論和符號(hào)思維。選項(xiàng)C正確，其他選項(xiàng)涉及具體運(yùn)算階段（7-11歲）或道德發(fā)展階段（科爾伯格）。【題干2】埃里克森社會(huì)心理發(fā)展階段中，6-12歲兒童面臨的主要心理沖突是？【選項(xiàng)】A.信任感VS不信任感B.勤奮感VS自卑感C.主動(dòng)感VS內(nèi)疚感D.理想自我VS現(xiàn)實(shí)自我【參考答案】B【詳細(xì)解析】埃里克森學(xué)齡期（6-12歲）的核心沖突是勤奮感與自卑感，此階段兒童通過學(xué)業(yè)和社交活動(dòng)建立能力自信。選項(xiàng)B符合理論，其他選項(xiàng)對應(yīng)嬰兒期、青春期等不同階段?！绢}干3】維果茨基提出“最近發(fā)展區(qū)”指？【選項(xiàng)】A.兒童當(dāng)前實(shí)際發(fā)展水平B.教師指導(dǎo)下的潛在發(fā)展水平C.同伴互動(dòng)中的最高成就水平D.遺傳決定的先天能力【參考答案】B【詳細(xì)解析】最近發(fā)展區(qū)（ZPD）強(qiáng)調(diào)教師通過支架式教學(xué)可突破兒童現(xiàn)有水平，選項(xiàng)B準(zhǔn)確。選項(xiàng)A為現(xiàn)有水平，C為同伴水平，D與皮亞杰遺傳理論相關(guān)。【題干4】Gesell生物成熟理論認(rèn)為兒童發(fā)展的關(guān)鍵動(dòng)力是？【選項(xiàng)】A.社會(huì)互動(dòng)與教育B.神經(jīng)系統(tǒng)與內(nèi)分泌系統(tǒng)協(xié)同C.家庭經(jīng)濟(jì)條件D.文化環(huán)境塑造【參考答案】B【詳細(xì)解析】Gesell強(qiáng)調(diào)生物成熟主導(dǎo)發(fā)展進(jìn)程，神經(jīng)發(fā)育（如大腦皮層）與內(nèi)分泌（如青春期激素）的協(xié)同作用決定發(fā)展時(shí)序。選項(xiàng)B正確，其他選項(xiàng)屬于環(huán)境或社會(huì)因素。【題干5】班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論中，觀察學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素是？【選項(xiàng)】A.強(qiáng)化與懲罰B.注意、保持、再現(xiàn)、動(dòng)機(jī)C.文化傳統(tǒng)傳承D.道德規(guī)范約束【參考答案】B【詳細(xì)解析】班杜拉四要素包括注意過程（觀察對象）、保持（記憶）、再現(xiàn)（模仿）和動(dòng)機(jī)（強(qiáng)化期待）。選項(xiàng)B完整涵蓋核心機(jī)制，其他選項(xiàng)涉及不同理論。【題干6】兒童道德發(fā)展階段的“習(xí)俗水平”包含哪些內(nèi)容？【選項(xiàng)】A.服從權(quán)威與規(guī)則B.理解法律與契約C.追求絕對正義D.實(shí)現(xiàn)社會(huì)契約【參考答案】A【詳細(xì)解析】科爾伯格道德發(fā)展階段中，習(xí)俗水平（9-15歲）強(qiáng)調(diào)社會(huì)規(guī)范與服從（如“必須遵守學(xué)校紀(jì)律”），后習(xí)俗水平涉及契約（選項(xiàng)D）?！绢}干7】兒童情緒調(diào)節(jié)能力發(fā)展的關(guān)鍵期在？【選項(xiàng)】A.0-3歲B.3-6歲C.6-12歲D.青春期【參考答案】A【詳細(xì)解析】嬰兒期（0-3歲）是情緒調(diào)節(jié)能力發(fā)展的關(guān)鍵期，此階段大腦前額葉皮質(zhì)未成熟導(dǎo)致情緒易失控。3歲后逐漸通過認(rèn)知策略改善調(diào)節(jié)能力。【題干8】加德納多元智能理論中，不屬于基本智能范疇的是？【選項(xiàng)】A.語言智能B.音樂智能C.邏輯數(shù)學(xué)智能D.空間智能【參考答案】D【詳細(xì)解析】加德納最初提出語言、邏輯數(shù)學(xué)、空間、身體動(dòng)覺、音樂、人際、內(nèi)省、自然探索八種智能，選項(xiàng)D屬于其中，但若題目設(shè)定為“新增智能”則需調(diào)整?！绢}干9】兒童攻擊行為的心理成因中，哪項(xiàng)最符合行為主義理論？【選項(xiàng)】A.模仿社會(huì)角色B.道德認(rèn)知缺失C.遺傳傾向D.神經(jīng)系統(tǒng)缺陷【參考答案】A【詳細(xì)解析】行為主義（如斯金納）認(rèn)為攻擊行為通過強(qiáng)化（獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰）形成，模仿（選項(xiàng)A）屬于觀察學(xué)習(xí)范疇，而選項(xiàng)C屬生物決定論?！绢}干10】兒童同伴關(guān)系發(fā)展的關(guān)鍵期是？【選項(xiàng)】A.2-3歲B.4-5歲C.6-8歲D.10-12歲【參考答案】B【詳細(xì)解析】4-5歲是同伴關(guān)系發(fā)展的關(guān)鍵期，此階段兒童開始以小組形式游戲并建立情感聯(lián)結(jié)，早于此階段（如2-3歲）更多是家庭依賴?！绢}干11】皮亞杰提出兒童認(rèn)知發(fā)展的四個(gè)基本階段不包括？【選項(xiàng)】A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段【參考答案】A【詳細(xì)解析】皮亞杰劃分四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)（0-2歲）、前運(yùn)算（2-7歲）、具體運(yùn)算（7-11歲）、形式運(yùn)算（12+），選項(xiàng)A屬于正確階段，但題目要求“不包括”，因此選A?！绢}干12】兒童閱讀能力發(fā)展的核心影響因素是？【選項(xiàng)】A.聽覺敏感期B.視覺辨別能力C.語言輸入質(zhì)量D.書寫肌肉控制【參考答案】C【詳細(xì)解析】皮亞杰語言發(fā)展理論強(qiáng)調(diào)語言輸入質(zhì)量（如親子對話）對閱讀能力的基礎(chǔ)作用，選項(xiàng)C正確，選項(xiàng)D屬于書寫發(fā)展階段?！绢}干13】埃里克森理論中，青春期（12-18歲）的核心沖突是？【選項(xiàng)】A.理想自我VS現(xiàn)實(shí)自我B.親密感VS孤獨(dú)感C.道德判斷VS權(quán)威服從D.個(gè)性形成VS社會(huì)角色【參考答案】A【詳細(xì)解析】埃里克森青春期沖突為親密感VS孤獨(dú)感，而選項(xiàng)A屬于同一階段的自我同一性發(fā)展維度，需注意區(qū)分?！绢}干14】兒童問題解決能力的培養(yǎng)關(guān)鍵期是？【選項(xiàng)】A.3-4歲B.5-6歲C.7-8歲D.9-10歲【參考答案】A【詳細(xì)解析】3-4歲是問題解決能力發(fā)展的關(guān)鍵期，此階段兒童開始使用符號(hào)思維（如用積木表征問題），5-6歲側(cè)重合作解決。【題干15】維果茨基提出“腳手架”在兒童教育中的主要作用是？【選項(xiàng)】A.培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力B.提供臨時(shí)性支持促進(jìn)發(fā)展C.強(qiáng)調(diào)遺傳決定論D.促進(jìn)同伴競爭【參考答案】B【詳細(xì)解析】腳手架（Scaffolding）指教師根據(jù)兒童水平提供暫時(shí)性支持，待其掌握后逐步撤除，選項(xiàng)B正確。【題干16】兒童自我意識(shí)發(fā)展的關(guān)鍵標(biāo)志是？【選項(xiàng)】A.產(chǎn)生羞恥感B.出現(xiàn)鏡像認(rèn)同C.理解他人觀點(diǎn)D.追求社會(huì)評價(jià)【參考答案】B【詳細(xì)解析】嬰兒期（6-24個(gè)月）通過鏡面測試發(fā)展自我意識(shí)（選項(xiàng)B），而羞恥感（選項(xiàng)A）屬于道德發(fā)展階段（科爾伯格）?！绢}干17】加德納提出的“音樂智能”包括哪些能力？【選項(xiàng)】A.唱歌、演奏樂器B.數(shù)學(xué)計(jì)算、邏輯推理C.空間圖形構(gòu)建D.社會(huì)規(guī)則遵守【參考答案】A【詳細(xì)解析】音樂智能直接關(guān)聯(lián)音樂表現(xiàn)（如唱歌、演奏），而選項(xiàng)B屬邏輯數(shù)學(xué)智能，選項(xiàng)C屬空間智能?！绢}干18】兒童情緒智力（EQ）發(fā)展的核心要素是？【選項(xiàng)】A.情緒識(shí)別與表達(dá)B.記憶容量與計(jì)算能力C.語言詞匯量D.運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)性【參考答案】A【詳細(xì)解析】情緒智力（丹尼爾·戈?duì)柭?qiáng)調(diào)情緒識(shí)別（如區(qū)分憤怒與悲傷）、表達(dá)和調(diào)節(jié)能力，選項(xiàng)A正確。【題干19】皮亞杰認(rèn)為兒童在“具體運(yùn)算階段”仍無法理解的概念是？【選項(xiàng)】A.水的守恒B.火的傳播C.桌子的重量D.貨幣價(jià)值【參考答案】D【詳細(xì)解析】具體運(yùn)算階段（7-11歲）兒童掌握守恒概念（選項(xiàng)A），但無法理解抽象概念如貨幣價(jià)值（需形式運(yùn)算階段）。【題干20】埃里克森認(rèn)為，學(xué)前期（3-5歲）兒童的主要發(fā)展任務(wù)是？【選項(xiàng)】A.建立親密關(guān)系B.發(fā)展自主性C.獲得勤奮感D.形成道德判斷【參考答案】B【詳細(xì)解析】埃里克森學(xué)前期（3-5歲）任務(wù)為自主性VS羞怯懷疑，青春期（12-18歲）為親密感VS孤獨(dú)感，選項(xiàng)B正確。2025年學(xué)歷類自考公共關(guān)系口才-兒童發(fā)展理論參考題庫含答案解析(篇3)【題干1】皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論中，前運(yùn)算階段（2-7歲）的核心特征是（）A.具有守恒概念B.出現(xiàn)自我中心主義C.具備邏輯推理能力D.實(shí)現(xiàn)抽象思維【參考答案】B【詳細(xì)解析】前運(yùn)算階段的核心特征包括自我中心主義（無法理解他人視角）、泛靈論（萬物有靈）、符號(hào)思維（用語言或符號(hào)表征事物）。守恒概念出現(xiàn)在具體運(yùn)算階段，邏輯推理和抽象思維屬于形式運(yùn)算階段。【題干2】埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論中，學(xué)齡期（6-12歲）的主要發(fā)展任務(wù)是（）A.信任對不信任B.勤奮對自卑C.自我同一性對角色混亂D.道德自律對他律【參考答案】B【詳細(xì)解析】埃里克森將學(xué)齡期定義為“勤奮對自卑”階段，兒童通過學(xué)業(yè)和社交活動(dòng)建立自信，若失敗則產(chǎn)生自卑。自我同一性對角色混亂是青春期任務(wù)，道德自律對他說律屬于學(xué)前期?！绢}干3】維果茨基提出“最近發(fā)展區(qū)”指兒童在成人指導(dǎo)或同伴協(xié)作下能達(dá)到的潛在發(fā)展水平，其與實(shí)際發(fā)展水平的差距反映了（）A.智力商數(shù)差異B.文化資本積累程度C.社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位高低D.教學(xué)支持的有效性【參考答案】D【詳細(xì)解析】最近發(fā)展區(qū)（ZPD）強(qiáng)調(diào)教學(xué)支持對兒童發(fā)展的關(guān)鍵作用，正確選項(xiàng)體現(xiàn)教育干預(yù)的價(jià)值。智力商數(shù)（IQ）與遺傳相關(guān)，文化資本和socioeconomicstatus是外部因素，但ZPD直接指向教學(xué)策略的適應(yīng)性。【題干4】科爾伯格的道德發(fā)展階段理論中，“習(xí)俗水平”包含兩個(gè)階段，其中“尋求認(rèn)可”階段要求兒童遵循（）A.社會(huì)契約B.內(nèi)在原則C.權(quán)威命令D.集體利益【參考答案】C【詳細(xì)解析】習(xí)俗水平分為“服從與懲罰”和“尋求認(rèn)可”，后者強(qiáng)調(diào)遵守權(quán)威規(guī)則以獲得社會(huì)認(rèn)可。社會(huì)契約（后習(xí)俗水平）和內(nèi)在原則（超習(xí)俗水平）屬于更高階段。【題干5】兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵期理論主要依據(jù)（）A.蒙臺(tái)梭利的感官教育研究B.布洛姆的交互理論C.萊西的語音習(xí)得實(shí)驗(yàn)D.班杜拉的觀察學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)【參考答案】C【詳細(xì)解析】關(guān)鍵期假說源于萊西（Levy）對語音習(xí)得的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)兒童在0-12歲對母語語音敏感度顯著高于成人。蒙臺(tái)梭利強(qiáng)調(diào)感官訓(xùn)練，布洛姆關(guān)注語言與認(rèn)知的互動(dòng)，班杜拉側(cè)重行為模仿?！绢}干6】依戀理論中，安全型依戀兒童在分離時(shí)表現(xiàn)出（）A.驚慌失措B.情緒穩(wěn)定C.尋找替代照料者D.拒絕與照料者互動(dòng)【參考答案】B【詳細(xì)解析】安全型依戀兒童能調(diào)節(jié)分離焦慮，情緒恢復(fù)較快。驚慌失措對應(yīng)焦慮-回避型，拒絕互動(dòng)屬于矛盾型，尋找替代照料者多見于焦慮-矛盾型?！绢}干7】攻擊行為的成因中，社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)（）A.生物遺傳決定論B.環(huán)境強(qiáng)化作用C.個(gè)體性格缺陷D.社會(huì)文化規(guī)范【參考答案】B【詳細(xì)解析】社會(huì)學(xué)習(xí)理論（班杜拉）認(rèn)為攻擊行為通過觀察學(xué)習(xí)（如榜樣示范）和強(qiáng)化（獎(jiǎng)懲）形成，生物遺傳（A）屬于生物決定論，性格缺陷（C）是歸因理論范疇，社會(huì)文化（D）是宏觀背景因素?！绢}干8】皮亞杰提出兒童道德發(fā)展的三個(gè)階段中，“他律道德階段”的核心特征是（）A.以社會(huì)契約為準(zhǔn)則B.尊重客觀規(guī)則C.強(qiáng)調(diào)動(dòng)機(jī)判斷D.理解規(guī)則靈活性【參考答案】B【詳細(xì)解析】他律道德階段（5-8歲）以客觀規(guī)則（如“必須遵守”）為核心，兒童認(rèn)為規(guī)則獨(dú)立于權(quán)威存在。社會(huì)契約（A）和規(guī)則靈活性（D）屬于后習(xí)俗水平，動(dòng)機(jī)判斷（C）涉及科爾伯格的道德推理。【題干9】維果茨基的“腳手架”教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)（）A.完全替代兒童學(xué)習(xí)B.提供適切支持逐步撤離C.強(qiáng)制統(tǒng)一進(jìn)度D.僅關(guān)注知識(shí)灌輸【參考答案】B【詳細(xì)解析】腳手架（Scaffolding）比喻教師作為臨時(shí)支撐，通過引導(dǎo)（如提問、示范）幫助兒童完成當(dāng)前任務(wù)，最終逐步撤除。選項(xiàng)A和D違背協(xié)作原則，C違背個(gè)性化原則。【題干10】埃里克森認(rèn)為青春期“同一性對角色混亂”危機(jī)的核心矛盾是（）A.生理成熟與社會(huì)期望的沖突B.自我認(rèn)知與社會(huì)角色不匹配C.情感依賴與獨(dú)立需求的矛盾D.文化傳承與個(gè)人發(fā)展的失衡【參考答案】B【詳細(xì)解析】埃里克森指出青春期個(gè)體需通過探索自我與外部角色的關(guān)系建立同一性，若無法整合則陷入角色混亂。選項(xiàng)A屬于生理社會(huì)化問題，C是依戀理論范疇，D涉及文化適應(yīng)?！绢}干11】兒童情緒調(diào)節(jié)能力的發(fā)展關(guān)鍵期在（）A.0-3歲（嬰兒期）B.4-6歲（前運(yùn)算期）C.7-12歲（具體運(yùn)算期）D.13歲以后（形式運(yùn)算期）【參考答案】A【詳細(xì)解析】嬰兒期（0-3歲）是情緒調(diào)節(jié)能力發(fā)展的關(guān)鍵期，此階段兒童逐漸從情緒驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)向認(rèn)知調(diào)節(jié)（如通過安撫物平靜）。后階段更多涉及復(fù)雜的社會(huì)情緒管理?！绢}干12】皮亞杰認(rèn)為兒童在“具體運(yùn)算階段”（7-11歲）首次具備（）A.守恒概念B.符號(hào)思維C.邏輯推理能力D.抽象思維【參考答案】A【詳細(xì)解析】具體運(yùn)算階段的核心突破是守恒能力（如液體體積守恒），符號(hào)思維在前運(yùn)算階段已出現(xiàn)。邏輯推理（C）和抽象思維（D）屬于形式運(yùn)算階段。【題干13】維果茨基提出“文化歷史發(fā)展理論”，強(qiáng)調(diào)兒童認(rèn)知發(fā)展受（）A.生物遺傳主導(dǎo)B.語言和符號(hào)系統(tǒng)的中介作用C.社會(huì)互動(dòng)的調(diào)節(jié)D.教育制度的決定【參考答案】B【詳細(xì)解析】維果茨基的核心觀點(diǎn)是語言符號(hào)（如文字、數(shù)學(xué)符號(hào)）是認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵中介，社會(huì)互動(dòng)（C）是促進(jìn)認(rèn)知的工具。選項(xiàng)A和D屬于其他理論范疇。【題干14】科爾伯格道德發(fā)展階段中，“后習(xí)俗水平”包含兩個(gè)階段，其中“普遍倫理原則”階段要求兒童（）A.遵守法律和習(xí)俗B.追求個(gè)人利益最大化C.以社會(huì)契約和普遍原則為準(zhǔn)則D.依賴權(quán)威判斷對錯(cuò)【參考答案】C【詳細(xì)解析】后習(xí)俗水平分為“社會(huì)契約”和“普遍倫理原則”，后者強(qiáng)調(diào)超越社會(huì)契約的普遍道德原則（如公平、人權(quán)）。選項(xiàng)A屬于習(xí)俗水平，D屬于他律道德階段?！绢}干15】兒童攻擊行為的“社會(huì)學(xué)習(xí)理論”解釋中，以下哪項(xiàng)屬于“替代性強(qiáng)化”（）A.孩子看到同伴被表揚(yáng)而模仿B.孩子打人后得到朋友跟隨C.孩子因打人被老師批評D.孩子打人后自己感到愉悅【參考答案】A【詳細(xì)解析】替代性強(qiáng)化指通過觀察他人行為及其后果（如表揚(yáng)）調(diào)整自身行為。選項(xiàng)B是直接強(qiáng)化，C是懲罰，D是自我強(qiáng)化?！绢}干16】埃里克森將“主動(dòng)對內(nèi)疚”階段（3-5歲）的發(fā)展任務(wù)描述為（）A.建立自我同一性B.發(fā)展主動(dòng)性C.培養(yǎng)勤奮感D.遵守社會(huì)規(guī)范【參考答案】B【詳細(xì)解析】主動(dòng)對內(nèi)疚階段的核心任務(wù)是鼓勵(lì)兒童探索和嘗試新活動(dòng)（如搭積木），若被過度限制會(huì)感到內(nèi)疚。自我同一性（A）是青春期任務(wù)，勤奮感（C）屬于學(xué)齡期。【題干17】皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段中，“形式運(yùn)算階段”（12歲+）的主要特征是（）A.具有守恒能力B.能進(jìn)行抽象思維和假設(shè)演繹推理C.出現(xiàn)自我中心主義D.具備符號(hào)表征能力【參考答案】B【詳細(xì)解析】形式運(yùn)算階段標(biāo)志抽象思維（如理解科學(xué)概念）和假設(shè)演繹推理（如設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）能力的形成。守恒能力（A）在具體運(yùn)算階段已具備，自我中心主義（C）在前運(yùn)算階段出現(xiàn)，符號(hào)能力（D）屬于前運(yùn)算階段。【題干18】社會(huì)文化理論認(rèn)為兒童通過“最近發(fā)展區(qū)”實(shí)現(xiàn)認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵因素是（）A.個(gè)體努力程度B.教師的專業(yè)指導(dǎo)C.家庭經(jīng)濟(jì)條件D.社會(huì)文化資本【參考答案】B【詳細(xì)解析】社會(huì)文化理論（維果茨基）強(qiáng)調(diào)教學(xué)支持在ZPD轉(zhuǎn)化中的作用，教師作為“更有能力的他人”提供適切引導(dǎo)。選項(xiàng)A屬于個(gè)體差異，C和D是外部環(huán)境因素?！绢}干19】兒童道德發(fā)展的“習(xí)俗水平”與“后習(xí)俗水平”的分界點(diǎn)在于（）A.是否考慮社會(huì)契約B.是否依賴權(quán)威判斷C.是否理解規(guī)則靈活性D.是否具備抽象思維能力【參考答案】A【詳細(xì)解析】科爾伯格將道德發(fā)展分為習(xí)俗（A-D階段）和后習(xí)俗（社會(huì)契約、普遍倫理）兩個(gè)水平，分界點(diǎn)在于是否將規(guī)則視為社會(huì)契約（可協(xié)商）或普遍原則（絕對）。選項(xiàng)B屬于他律階段，C是習(xí)俗水平中的“公正維護(hù)者”，D是形式運(yùn)算階段特征?！绢}干20】攻擊行為的“生物決定論”解釋中，以下哪項(xiàng)是主要依據(jù)（）A.觀察學(xué)習(xí)他人行為B.遺傳因素導(dǎo)致杏仁核異常C.社會(huì)文化環(huán)境的影響D.家庭教養(yǎng)方式失當(dāng)【參考答案】B【詳細(xì)解析】生物決定論強(qiáng)調(diào)先天因素，如遺傳導(dǎo)致前額葉皮層或杏仁核功能異常（如沖動(dòng)控制缺陷）。選項(xiàng)A是社會(huì)學(xué)習(xí)理論，C是環(huán)境決定論，D屬于家庭系統(tǒng)理論。2025年學(xué)歷類自考公共關(guān)系口才-兒童發(fā)展理論參考題庫含答案解析(篇4)【題干1】皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論中，兒童在4-8歲所處的階段被稱為（）【選項(xiàng)】A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段【參考答案】B【詳細(xì)解析】皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論將兒童發(fā)展分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）、前運(yùn)算階段（2-7歲）、具體運(yùn)算階段（7-11歲）和形式運(yùn)算階段（11歲及以上）。4-8歲屬于前運(yùn)算階段，此階段兒童以自我為中心，無法進(jìn)行邏輯推理，但具備象征性思維。選項(xiàng)B正確，其余選項(xiàng)對應(yīng)不同年齡段?！绢}干2】埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論中，學(xué)齡期（6-12歲）的核心矛盾是（）【選項(xiàng)】A.信任感VS不信任感B.主動(dòng)性VS內(nèi)疚感C.勤奮感VS自卑感D.自主感VS羞恥感【參考答案】C【詳細(xì)解析】埃里克森將兒童發(fā)展分為八個(gè)階段，學(xué)齡期（6-12歲）對應(yīng)勤奮感VS自卑感階段。此階段兒童通過學(xué)業(yè)和社會(huì)活動(dòng)發(fā)展勤奮感，若失敗則產(chǎn)生自卑感。選項(xiàng)C正確，其他選項(xiàng)對應(yīng)嬰兒期、幼兒期等不同階段?！绢}干3】維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論強(qiáng)調(diào)（）【選項(xiàng)】A.天賦潛能的無限開發(fā)B.文化工具對認(rèn)知發(fā)展的決定性作用C.個(gè)體與同伴的互動(dòng)關(guān)系D.神經(jīng)科學(xué)研究的核心方向【參考答案】B【詳細(xì)解析】維果茨基提出“最近發(fā)展區(qū)”概念，強(qiáng)調(diào)社會(huì)文化工具（如語言、教育）對認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵作用。文化工具通過社會(huì)互動(dòng)促進(jìn)個(gè)體跨越現(xiàn)有發(fā)展水平，選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)A、C為相關(guān)但非核心觀點(diǎn)，D與理論無關(guān)?！绢}干4】蒙臺(tái)梭利教育法強(qiáng)調(diào)兒童發(fā)展的核心原則是（）【選項(xiàng)】A.主動(dòng)學(xué)習(xí)B.自由選擇C.有序環(huán)境D.個(gè)性化評估【參考答案】C【詳細(xì)解析】蒙臺(tái)梭利教育法主張通過有序、有準(zhǔn)備的環(huán)境促進(jìn)兒童自主發(fā)展。環(huán)境設(shè)計(jì)需符合兒童身心特點(diǎn)，提供可操作的材料和清晰的規(guī)則。選項(xiàng)C正確，其他選項(xiàng)為補(bǔ)充原則而非核心?！绢}干5】加德納多元智能理論中，以下哪項(xiàng)屬于“自然探索”智能？（）【選項(xiàng)】A.數(shù)學(xué)邏輯B.身體動(dòng)覺C.自然探索D.音樂節(jié)奏【參考答案】C【詳細(xì)解析】加德納提出的多元智能包括語言、邏輯數(shù)學(xué)、空間、身體動(dòng)覺、音樂、人際、內(nèi)省、自然探索和存在九種。自然探索指識(shí)別自然現(xiàn)象的能力，選項(xiàng)C正確。其他選項(xiàng)對應(yīng)不同智能類型?！绢}干6】兒童期（3-6歲）情緒發(fā)展的典型特征是（）【選項(xiàng)】A.情緒表達(dá)單一B.情緒穩(wěn)定性增強(qiáng)C.情緒受認(rèn)知控制D.情緒體驗(yàn)豐富【參考答案】D【詳細(xì)解析】兒童期情緒發(fā)展表現(xiàn)為情緒體驗(yàn)豐富化，能感知更復(fù)雜情感（如嫉妒、羞愧），但穩(wěn)定性較低。選項(xiàng)D正確，其他選項(xiàng)描述不符合該階段特點(diǎn)?！绢}干7】科爾伯格道德發(fā)展階段理論中，“社會(huì)契約取向”屬于（）【選項(xiàng)】A.前習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.道德兩難水平【參考答案】C【詳細(xì)解析】科爾伯格道德發(fā)展分為三水平六階段：前習(xí)俗（懲罰與服從）、習(xí)俗（尋求認(rèn)可）、后習(xí)俗（社會(huì)契約與普遍倫理）。社會(huì)契約取向強(qiáng)調(diào)規(guī)則的社會(huì)性，屬于后習(xí)俗水平。選項(xiàng)C正確?！绢}干8】兒童同伴關(guān)系發(fā)展的關(guān)鍵期是（）【選項(xiàng)】A.3-4歲B.5-6歲C.7-9歲D.10-12歲【參考答案】B【詳細(xì)解析】5-6歲是同伴關(guān)系發(fā)展的關(guān)鍵期，此階段兒童開始主動(dòng)尋求同伴認(rèn)同，合作與沖突行為顯著增加。選項(xiàng)B正確，其他年齡段為不同發(fā)展特征?！绢}干9】皮亞杰認(rèn)為，兒童在具體運(yùn)算階段能夠理解（）【選項(xiàng)】A.水果名稱與實(shí)物的對應(yīng)關(guān)系B.傳遞性關(guān)系（如3＞2＞1）C.抽象概念D.跨情境守恒【參考答案】B【詳細(xì)解析】具體運(yùn)算階段（7-11歲）兒童掌握傳遞性邏輯、守恒概念（如數(shù)量、體積），但無法處理抽象問題。選項(xiàng)B正確，選項(xiàng)A為前運(yùn)算階段能力，C、D超出該階段范圍。【題干10】埃里克森認(rèn)為，青春期（12-18歲）的核心任務(wù)是（）【選項(xiàng)】A.親密感VS孤獨(dú)感B.繁殖力VS停滯感C.青春期認(rèn)同VS角色混亂D.自我同一性VS角色混亂【參考答案】D【詳細(xì)解析】埃里克森青春期階段（12-18歲）的核心矛盾是自我同一性VS角色混亂，需建立穩(wěn)定的自我認(rèn)同。選項(xiàng)D正確，選項(xiàng)A為成年早期任務(wù)，B、C與理論無關(guān)?！绢}干11】蒙臺(tái)梭利教具的設(shè)計(jì)原則不包括（）【選項(xiàng)】A.簡單性B.不可逆性C.靈活性D.模塊化組合【參考答案】B【詳細(xì)解析】蒙臺(tái)梭利教具原則包括可操作性、獨(dú)立性、無錯(cuò)誤性、準(zhǔn)備性、美感等，不可逆性并非核心原則。選項(xiàng)B正確，其他選項(xiàng)為設(shè)計(jì)原則或延伸要求。【題干12】加德納提出的“空間智能”主要表現(xiàn)為（）【選項(xiàng)】A.繪畫能力B.建模能力C.設(shè)計(jì)能力D.空間感知與導(dǎo)航【參考答案】D【詳細(xì)解析】空間智能指對視覺空間的感知與運(yùn)用能力，包括導(dǎo)航、繪畫、建筑等。選項(xiàng)D涵蓋核心內(nèi)涵，其他選項(xiàng)為具體表現(xiàn)而非定義。【題干13】兒童期（3-6歲）語言發(fā)展的典型特征是（）【選項(xiàng)】A.雙語能力自然習(xí)得B.復(fù)雜句式使用C.非語言溝通減少D.語法規(guī)則內(nèi)化【參考答案】D【詳細(xì)解析】兒童期語言發(fā)展進(jìn)入語法內(nèi)化階段，逐漸掌握復(fù)雜句式和抽象表達(dá)。選項(xiàng)D正確，其他選項(xiàng)描述不符合該階段特征?！绢}干14】皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段中，“守恒實(shí)驗(yàn)”首次通過的是（）【選項(xiàng)】A.體積守恒B.數(shù)量守恒C.質(zhì)量守恒D.時(shí)間守恒【參考答案】A【詳細(xì)解析】皮亞杰發(fā)現(xiàn)兒童在4-7歲無法理解體積守恒，7歲后進(jìn)入具體運(yùn)算階段，能通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證守恒。選項(xiàng)A正確，其他選項(xiàng)為守恒類型但非首次通過階段?！绢}干15】埃里克森認(rèn)為，學(xué)齡初期（6-12歲）的核心任務(wù)是（）【選項(xiàng)】A.主動(dòng)感VS內(nèi)疚感B.勤奮感VS自卑感C.信任感VS不信任感D.自主感VS羞恥感【參考答案】B【詳細(xì)解析】埃里克森將學(xué)齡初期（6-12歲）定義為勤奮感VS自卑感階段，兒童通過學(xué)業(yè)和社會(huì)活動(dòng)建立勤奮感。選項(xiàng)B正確，其他選項(xiàng)對應(yīng)不同年齡段?！绢}干16】維果茨基提出“腳手架”概念用于（）【選項(xiàng)】A.支持兒童獨(dú)立解決問題B.促進(jìn)社會(huì)互動(dòng)C.提高教師權(quán)威性D.規(guī)范課堂紀(jì)律【參考答案】A【詳細(xì)解析】“腳手架”指教師通過引導(dǎo)、示范幫助兒童跨越當(dāng)前發(fā)展水平，最終獨(dú)立解決問題。選項(xiàng)A正確，其他選項(xiàng)為無關(guān)或負(fù)面作用?！绢}干17】蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，兒童秩序敏感期的核心需求是（）【選項(xiàng)】A.自由探索B.結(jié)構(gòu)化環(huán)境C.情感支持D.物質(zhì)豐富【參考答案】B【詳細(xì)解析】蒙臺(tái)梭利提出兒童在0-6歲存在秩序敏感期，需通過可預(yù)測、有規(guī)律的環(huán)境建立安全感。選項(xiàng)B正確，其他選項(xiàng)為次要需求。【題干18】加德納的“人際智能”強(qiáng)調(diào)（）【選項(xiàng)】A.團(tuán)隊(duì)合作能力B.情感理解與共情C.領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)D.跨文化溝通【參考答案】B【詳細(xì)解析】人際智能指識(shí)別他人動(dòng)機(jī)、情感并有效互動(dòng)的能力，核心為共情與理解。選項(xiàng)B正確，其他選項(xiàng)為延伸應(yīng)用。【題干19】埃里克森認(rèn)為，嬰兒期（0-1歲）的核心任務(wù)是（）【選項(xiàng)】A.信任感VS不信任感B.自主感VS羞恥感C.主動(dòng)感VS內(nèi)疚感D.青春期認(rèn)同VS角色混亂【參考答案】A【詳細(xì)解析】嬰兒期（0-1歲）對應(yīng)信任感VS不信任感階段，依戀關(guān)系形成關(guān)鍵期。選項(xiàng)A正確，其他選項(xiàng)對應(yīng)后續(xù)階段?！绢}干20】皮亞杰認(rèn)為，形式運(yùn)算階段（11歲+）兒童能夠（）【選項(xiàng)】A.理解守恒概念B.進(jìn)行抽象邏輯推理C.掌握具體運(yùn)算規(guī)則D.模仿成人行為【參考答案】B【詳細(xì)解析】形式運(yùn)算階段兒童具備假設(shè)性思維和抽象推理能力，可解決復(fù)雜問題（如科學(xué)推理）。選項(xiàng)B正確，其他選項(xiàng)為前階段能力。2025年學(xué)歷類自考公共關(guān)系口才-兒童發(fā)展理論參考題庫含答案解析(篇5)【題干1】皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論中，前運(yùn)算階段的主要特征是？【選項(xiàng)】A.具象思維為主B.具身認(rèn)知能力C.具體運(yùn)算能力D.形式運(yùn)算能力【參考答案】A【詳細(xì)解析】皮亞杰將兒童認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段，前運(yùn)算階段（2-7歲）以自我中心思維和符號(hào)表征能力為特點(diǎn)，能使用語言和符號(hào)進(jìn)行思維但缺乏邏輯推理能力。選項(xiàng)A正確，B、C、D分別對應(yīng)具體運(yùn)算階段（7-11歲）、形式運(yùn)算階段（11歲+）和具身認(rèn)知（未明確階段）?！绢}干2】埃里克森社會(huì)心理發(fā)展階段中，學(xué)齡期（6-12歲）的核心矛盾是？【選項(xiàng)】A.信任對懷疑B.勤奮對自卑C.主動(dòng)對內(nèi)疚D.道德對懲罰【參考答案】B【詳細(xì)解析】埃里克森理論中，學(xué)齡期對應(yīng)勤奮對自卑階段，兒童需通過學(xué)業(yè)和社會(huì)活動(dòng)建立自信。選項(xiàng)B正確，A（嬰兒期）、C（幼兒期）、D（青春期）分別對應(yīng)其他階段?！绢}干3】維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”指？【選項(xiàng)】A.兒童獨(dú)立解決問題的能力B.成人或同伴指導(dǎo)下的潛力C.智力測試的平均值D.長期記憶存儲(chǔ)量【參考答案】B【詳細(xì)解析】“最近發(fā)展區(qū)”強(qiáng)調(diào)在他人幫助下的潛在發(fā)展水平，而非獨(dú)立能力。選項(xiàng)B正確，A為獨(dú)立解決問題的實(shí)際水平，C是現(xiàn)有水平，D與記憶存儲(chǔ)無關(guān)?！绢}干4】加德納多元智能理論中，屬于人際智能的是？【選項(xiàng)】A.邏輯數(shù)學(xué)智能B.身體動(dòng)覺智能C.音樂智能D.人際智能【參考答案】D【詳細(xì)解析】人際智能指理解他人動(dòng)機(jī)、情感的能力。選項(xiàng)D正確，A（數(shù)理）、B（運(yùn)動(dòng)）、C（音樂）為其他智能類型?！绢}干5】皮亞杰具體運(yùn)算階段（7-11歲）的核心特征是？【選項(xiàng)】A.實(shí)際邏輯思維B.符號(hào)表征能力C.自我中心思維D.抽象推理能力【參考答案】A【詳細(xì)解析】具體運(yùn)算階段兒童能進(jìn)行邏輯思維但需具體事物支持，如守恒實(shí)驗(yàn)。選項(xiàng)A正確，B（前運(yùn)算階段）、C（前運(yùn)算階段）、D（形式運(yùn)算階段）為錯(cuò)誤選項(xiàng)?！绢}干6】埃里克森青春期（12-18歲）的核心任務(wù)是？【選項(xiàng)】A.道德同一性B.勤奮對自卑C.親密關(guān)系D.理想vs現(xiàn)實(shí)【參考答案】C【詳細(xì)解析】青春期對應(yīng)親密關(guān)系對孤獨(dú)感階段，建立親密關(guān)系是核心任務(wù)。選項(xiàng)C正確，A（學(xué)齡期）、B（學(xué)齡期）、D（成年早期）對應(yīng)其他階段。【題干7】蒙臺(tái)梭利教育法強(qiáng)調(diào)？【選項(xiàng)】A.自由選擇與自主性B.集體教學(xué)為主C.嚴(yán)格紀(jì)律訓(xùn)練D.