教師招聘之《小學教師招聘》復習試題第一部分單選題(50題)1、王老師在教學中比較重視基本概念、原理及學習方法的教授。他所遵循的學習理論是()。

A.行為主義學習理論

B.認知結構學習理論

C.認知同化學習理論

D.建構主義學習理論

【答案】：B

【解析】本題可通過分析各學習理論的特點，與題干中王老師的教學方式進行對比，從而得出正確答案。選項A：行為主義學習理論行為主義學習理論強調通過刺激-反應的聯(lián)結來學習，注重外部環(huán)境對學習的影響，認為學習是在外部刺激的作用下形成習慣的過程，關注的是可觀察到的行為變化。而題干中王老師重視基本概念、原理及學習方法的教授，并非側重于刺激-反應的聯(lián)結，所以該選項不符合要求。選項B：認知結構學習理論認知結構學習理論由布魯納提出，他強調學習的實質是主動地形成認知結構，教學的目的在于理解學科的基本結構，即基本概念、基本原理以及它們之間的關聯(lián)性。王老師在教學中重視基本概念、原理及學習方法的教授，這與認知結構學習理論強調的理解學科基本結構相契合，所以該選項符合題意。選項C：認知同化學習理論認知同化學習理論由奧蘇貝爾提出，主要強調有意義的接受學習，即新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立非人為的和實質性的聯(lián)系。題干中并未突出新知識與舊知識的同化過程，主要強調的是對基本概念、原理和學習方法的教授，所以該選項不符合。選項D：建構主義學習理論建構主義學習理論強調學習是學習者主動地建構自己的知識經驗的過程，強調學習的情境性、社會互動性等。該理論更注重學生在具體情境中通過與他人的互動來構建知識，而題干重點在于王老師對基本概念、原理及學習方法的教授，并非突出學生的主動建構和情境互動，所以該選項不符合要求。綜上，答案選B。2、人際關系的三維理論是由（）提出來的。

A.摩根

B.奧斯古德

C.舒茨

D.費斯廷格

【答案】：C

【解析】本題考查人際關系三維理論的提出者。選項A，摩根在心理學等領域有諸多貢獻，但人際關系的三維理論并非由他提出，所以A選項錯誤。選項B，奧斯古德主要在心理語言學等方面有重要研究成果，并非人際關系三維理論的提出者，所以B選項錯誤。選項C，人際關系的三維理論是由舒茨提出來的。該理論認為人有三種基本的人際需要，即包容需要、支配需要和情感需要，所以C選項正確。選項D，費斯廷格提出了認知失調理論，而非人際關系的三維理論，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是C。3、滲透在生產、生活過程中的口授身傳生產、生活經驗的現(xiàn)象，稱之為（）。

A.自然形態(tài)的教育

B.自我教育

C.家庭教育

D.社會教育

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項所代表的教育類型的定義，逐一分析來確定正確答案。選項A：自然形態(tài)的教育自然形態(tài)的教育是指滲透在生產、生活過程中的口授身傳生產、生活經驗的現(xiàn)象。題干描述與之相符，所以該選項正確。選項B：自我教育自我教育是指個體自己對自己進行的教育，強調個體的自主性和主動性，通過自我反思、自我監(jiān)督、自我激勵等方式來提升自己，并非是口授身傳生產、生活經驗的現(xiàn)象，所以該選項錯誤。選項C：家庭教育家庭教育是指在家庭生活中，由家長（其中首先是父母）對其子女實施的教育。它主要是在家庭環(huán)境中，針對家庭成員尤其是子女進行的品德、知識、技能等方面的教導，與滲透在生產、生活過程中的口授身傳生產、生活經驗的表述不契合，所以該選項錯誤。選項D：社會教育社會教育是指整個社會通過各種途徑和方式對全體社會成員所進行的教育。它的范圍涵蓋了社會文化、社會輿論、社會機構等對人的影響，并非特指生產、生活過程中的口授身傳生產、生活經驗，所以該選項錯誤。綜上，正確答案是A。4、群體規(guī)范通過從眾使學生保持認知、情操和行為上的一致性，并為學生的課堂行為規(guī)定了（）。

A.方向

B.范圍

C.方向和范圍

D.紀律約束

【答案】：C"

【解析】群體規(guī)范具有使群體成員在認知、情操和行為上保持一致的作用，其對于學生課堂行為的規(guī)范是多維度的。“方向”明確了學生課堂行為應該遵循的目標和導向，讓學生清楚知曉行為的目的和意義；“范圍”則界定了學生課堂行為的合理界限，明確哪些行為是被允許的，哪些是不被允許的。群體規(guī)范既為學生的課堂行為指引了方向，又規(guī)定了行為的合理范圍。選項A只提到方向，選項B只提到范圍，都不全面；選項D紀律約束只是群體規(guī)范作用的一個方面，不能準確概括群體規(guī)范為課堂行為所規(guī)定的內容。所以正確答案是C。"5、貝多芬一生創(chuàng)作了9部交響曲，其中以“田園”為標題的交響曲是（）。

A.《第三交響曲》

B.《第五交響曲》

C.《第六交響曲》

D.《第九交響曲》

【答案】：C

【解析】本題主要考查貝多芬交響曲相關知識。貝多芬一生創(chuàng)作了9部交響曲，每部交響曲都有其獨特的風格和特點。《第三交響曲》通常被稱為《英雄交響曲》，是貝多芬為紀念拿破侖而創(chuàng)作，后因拿破侖稱帝，貝多芬對其感到失望，便取消了獻給拿破侖的題詞，所以A選項不符合題意?！兜谖褰豁懬酚置睹\交響曲》，這部作品以其強烈的節(jié)奏感和震撼人心的旋律，展現(xiàn)了人與命運的激烈抗爭，B選項也不正確?！兜诹豁懬窐祟}為“田園”，該作品細膩地描繪了鄉(xiāng)村生活的景象和氛圍，表達了貝多芬對大自然的熱愛和對鄉(xiāng)村生活的向往，所以C選項正確。《第九交響曲》則是貝多芬晚期的杰作，其第四樂章加入了合唱，合唱部分的歌詞采用了德國詩人席勒的《歡樂頌》，因此也被稱為《歡樂頌交響曲》，D選項錯誤。綜上，本題正確答案是C。6、學生已經有了“鳥”的觀念，再學習“百靈鳥”這種動物。這種學習是（）。

A.下位學習

B.上位學習

C.命題學習

D.并列結合學習

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)不同學習類型的定義來判斷該學習屬于哪種類型。選項A：下位學習下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包含程度較低的新概念或命題歸屬到認知結構中已有的、概括程度或包含程度更高的適當概念或命題之下的學習，從而獲得新概念或新命題的意義。在本題中，學生已經有了“鳥”這一較為寬泛、概括程度高的觀念，“百靈鳥”是“鳥”這個概念下的具體例子，其概括程度低于“鳥”，所以再學習“百靈鳥”這種動物屬于下位學習，該選項正確。選項B：上位學習上位學習又稱總括學習，是指在學生掌握一個比認知結構中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命題時產生的。本題是從寬泛的“鳥”的概念到具體的“百靈鳥”，是從高概括到低概括，并非上位學習，該選項錯誤。選項C：命題學習命題學習是指學習由若干概念組成的句子的復合意義，即學習若干概念之間的關系。本題并不是在學習概念之間的關系，而是在已有“鳥”的概念基礎上學習“百靈鳥”這一具體動物，不屬于命題學習，該選項錯誤。選項D：并列結合學習并列結合學習是在新知識與認知結構中的原有觀念既非類屬關系又非總括關系時產生的。而“百靈鳥”和“鳥”是類屬關系，并非并列關系，所以不屬于并列結合學習，該選項錯誤。綜上，答案是A選項。7、“環(huán)境決定論”的代表人物是（）。

A.霍爾

B.華生

C.高爾基

D.格塞爾

【答案】：B

【解析】本題主要考查“環(huán)境決定論”的代表人物。“環(huán)境決定論”認為人的發(fā)展主要由外在的環(huán)境因素決定。逐一分析各選項：-選項A：霍爾是遺傳決定論的代表人物，他提出“一兩的遺傳勝過一噸的教育”，強調遺傳在個體發(fā)展中的重要作用，所以該選項不符合題意。-選項B：華生是“環(huán)境決定論”的典型代表人物，他有一句經典名言“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓練成為任何一種人物——醫(yī)生、律師、藝術家、大商人，甚至乞丐或強盜”，充分體現(xiàn)了其環(huán)境決定論的觀點，所以該選項符合題意。-選項C：高爾基是著名作家，并非教育領域“環(huán)境決定論”的代表人物，所以該選項不符合題意。-選項D：格塞爾通過雙生子爬梯實驗，強調成熟機制對人的發(fā)展的決定作用，屬于遺傳決定論的觀點，所以該選項不符合題意。綜上，本題正確答案是B。8、《聊齋志異》是一部（）。

A.長篇章回小說

B.擬話本

C.文言短篇小說集

D.白話短篇小說集

【答案】：C"

【解析】《聊齋志異》是中國清朝著名小說家蒲松齡創(chuàng)作的文言短篇小說集。長篇章回小說通常篇幅較長，分回標目，將全書分為若干章節(jié)，以講述連貫的長篇故事，《聊齋志異》并不具備這樣的特征，A選項錯誤。擬話本是明代文人模擬話本形式創(chuàng)作的白話短篇小說，《聊齋志異》是文言作品，并非擬話本，B選項錯誤。白話短篇小說集以白話來創(chuàng)作，《聊齋志異》使用文言寫作，D選項錯誤。所以本題應選C。"9、在英語學習中，學生在學習“eye”和“ball”后學習“eyeball”就比較容易，這種現(xiàn)象屬于（）

A.一般遷移

B.具體遷移

C.垂直遷移

D.負遷移

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)不同遷移類型的定義來逐一分析選項。選項A：一般遷移一般遷移也稱“非特殊遷移普遍遷移”，是指在一種學習中所習得的一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內容學習的影響，即原理、原則和態(tài)度的具體應用。而題干中是學習“eye”和“ball”后學習“eyeball”更容易，并非是一般原理、原則和態(tài)度的遷移，所以該選項不符合題意。選項B：具體遷移具體遷移也稱“特殊遷移”，是指學習遷移發(fā)生時，學習者原有的經驗組成要素及其結構沒有變化，只是將習得的經驗要素重新組合并移用到另一種學習之中。在本題中，學生先學習了“eye”和“ball”這兩個具體的單詞，之后學習“eyeball”，實際上就是將之前學習的“eye”和“ball”這兩個要素重新組合成了新的單詞“eyeball”，屬于具體遷移，該選項符合題意。選項C：垂直遷移垂直遷移又稱縱向遷移，指處于不同抽象、概括水平的經驗之間的相互影響，也就是指先行學習內容與后續(xù)學習內容是不同水平的學習活動之間產生的影響。垂直遷移包括自下而上的遷移和自上而下的遷移。而題干描述的并非不同抽象、概括水平經驗之間的影響，所以該選項不符合題意。選項D：負遷移負遷移是指兩種學習之間相互干擾、阻礙，即一種學習對另一種學習產生消極影響。但題干中說學習“eyeball”比較容易，表明是一種積極的影響，并非負遷移，所以該選項不符合題意。綜上，答案選B。10、關于一個人的抱負水平，下列說法中正確的包括（）。

A.個體的抱負水平取決于其成就動機的強弱

B.以往的成敗經驗影響抱負水平

C.個體的抱負水平與實際成就往往有差異

D.個體的抱負水平與成就動機是一種倒U型關系

【答案】：A

【解析】本題可對各選項逐一進行分析：A選項：個體的抱負水平指的是個體在從事某種實際工作之前，對自己可能達到的成就目標的主觀估計。成就動機是個體追求自認為重要的有價值的工作，并使之達到完美狀態(tài)的動機。一般來說，成就動機越強的人，其抱負水平往往也越高，因為他們有更強烈的愿望去追求更高的成就，所以個體的抱負水平取決于其成就動機的強弱，該選項正確。B選項：以往的成敗經驗會影響個體的自我效能感等，但題干強調的是抱負水平取決于什么。抱負水平主要取決于成就動機強弱而非以往成敗經驗，雖然以往成敗經驗可能會有一定影響，但并非決定因素，所以該選項錯誤。C選項：題干重點是探討抱負水平的決定因素，而個體的抱負水平與實際成就是否有差異并非是在闡述抱負水平的決定內容，與本題所考查的“抱負水平取決于什么”這一核心問題無關，所以該選項錯誤。D選項：個體的抱負水平與成就動機并不是倒U型關系，通常成就動機越強，抱負水平越高，并非呈現(xiàn)倒U型的變化趨勢，所以該選項錯誤。綜上，正確答案是A。11、一名射擊運動員連續(xù)射靶8次，命中的環(huán)數(shù)如下：8、9、10、9、8、7、10、8，這名運動員射擊環(huán)數(shù)的眾數(shù)和中位數(shù)分別是（）．

A.3與8

B.8與8.5

C.8.5與9

D.8與9

【答案】：B

【解析】本題可先根據(jù)眾數(shù)和中位數(shù)的定義分別求出該運動員射擊環(huán)數(shù)的眾數(shù)和中位數(shù)，再結合選項進行判斷。步驟一：求眾數(shù)眾數(shù)是一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)據(jù)值。在這組數(shù)據(jù)\(8\)、\(9\)、\(10\)、\(9\)、\(8\)、\(7\)、\(10\)、\(8\)中，數(shù)字\(8\)出現(xiàn)了\(3\)次，數(shù)字\(9\)出現(xiàn)了\(2\)次，數(shù)字\(10\)出現(xiàn)了\(2\)次，數(shù)字\(7\)出現(xiàn)了\(1\)次。由于\(8\)出現(xiàn)的次數(shù)最多，所以這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)是\(8\)。步驟二：求中位數(shù)中位數(shù)是按順序排列的一組數(shù)據(jù)中居于中間位置的數(shù)，如果數(shù)據(jù)有奇數(shù)個，則正中間的數(shù)字為中位數(shù)；如果數(shù)據(jù)有偶數(shù)個，則中間兩位數(shù)的平均數(shù)為中位數(shù)。將這組數(shù)據(jù)從小到大排列為\(7\)、\(8\)、\(8\)、\(8\)、\(9\)、\(9\)、\(10\)、\(10\)，一共有\(zhòng)(8\)個數(shù)據(jù)，為偶數(shù)個。中間的兩個數(shù)是第\(4\)個數(shù)和第\(5\)個數(shù)，即\(8\)和\(9\)，那么中位數(shù)為這兩個數(shù)的平均數(shù)，即\((8+9)\div2=8.5\)。綜上，這名運動員射擊環(huán)數(shù)的眾數(shù)是\(8\)，中位數(shù)是\(8.5\)，答案選B。12、下列各句中沒有語病的一句是（）。

A.近日新區(qū)法院審結了這起案件，違約經營的張明被判令賠償原告好路緣商貿公司經濟損失和訴訟費三千多元

B.美國2003年調整了簽證政策，規(guī)定申請留學簽證的申請時間要在所申請學校開學前的三個月到兩個星期內進行

C.最近的一項社會調查顯示，不少網絡游戲帶有暴力情節(jié)和色情內容，這無疑會嚴重影響青少年的身心健康

D.面對有5名具有NBA打球經驗的美國隊，中國隊并不怯陣，整場比賽打得氣勢如虹。最終以3分優(yōu)勢戰(zhàn)勝對手

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)語病的常見類型，如搭配不當、句式雜糅等，對各選項進行逐一分析。A項存在歧義，“三千多元”可能是“經濟損失和訴訟費”的總和，也可能只是“訴訟費”的金額，表意不明確，該項有語病。B項句式雜糅，“申請時間要在所申請學校開學前的三個月到兩個星期內進行”將“申請時間要在所申請學校開學前的三個月到兩個星期內”和“申請要在所申請學校開學前的三個月到兩個星期內進行”雜糅在一起，可刪去“進行”，該項有語病。C項句子結構完整，語義明確，不存在語病。D項成分殘缺，“面對有5名具有NBA打球經驗的美國隊”缺少中心語，應在“美國隊”后加上“隊員”，該項有語病。綜上，答案選C。13、培養(yǎng)學生具有優(yōu)秀的道德品質，主要是培養(yǎng)（）

A.道德認識

B.道德情感

C.道德行為

D.道德意識

【答案】：C

【解析】本題主要考查培養(yǎng)學生優(yōu)秀道德品質重點培養(yǎng)的方面。道德認識是指對道德行為準則及其執(zhí)行意義的認識，是個體品德中的核心部分，但它只是停留在認知層面，僅僅有道德認識并不一定會轉化為實際的道德行為。道德情感是根據(jù)道德觀念來評價他人或自己行為時產生的內心體驗，它對道德行為起著激發(fā)和調節(jié)的作用，但也不能直接等同于道德品質的最終體現(xiàn)。道德行為是實現(xiàn)道德動機的行為意向及外部表現(xiàn)，是道德觀念和道德情感的外在表現(xiàn)，也是衡量一個人道德品質的重要標志。培養(yǎng)學生具有優(yōu)秀的道德品質，關鍵在于引導他們將道德認識和道德情感轉化為實際的道德行為，所以培養(yǎng)道德行為是培養(yǎng)學生優(yōu)秀道德品質的主要方面。道德意識是人們在長期的道德實踐中形成的道德觀念、道德情感、道德意志、道德信念和道德理論體系的總稱，它較為寬泛和抽象，沒有具體落實到實際行動層面。綜上所述，培養(yǎng)學生具有優(yōu)秀的道德品質，主要是培養(yǎng)道德行為，答案選C。14、乒乓球擊球動作過程中的第一個環(huán)節(jié)是

A.判斷

B.移動

C.擊球

D.還原

【答案】：A

【解析】本題考查乒乓球擊球動作過程中各環(huán)節(jié)的先后順序。逐一分析各選項：選項A：判斷：在乒乓球擊球過程中，運動員首先要對來球的速度、旋轉、落點等信息進行判斷，只有準確判斷來球情況，才能為后續(xù)的移動、擊球等動作做好準備，所以判斷是擊球動作過程中的第一個環(huán)節(jié)，該選項正確。選項B：移動：移動是在判斷好來球情況之后，為了占據(jù)合適的擊球位置而做出的動作，它是在判斷之后進行的，并非第一個環(huán)節(jié)，所以該選項錯誤。選項C：擊球：擊球是在運動員完成判斷、移動到合適位置之后實施的動作，是擊球動作過程中的重要環(huán)節(jié)，但不是第一個環(huán)節(jié)，所以該選項錯誤。選項D：還原：還原是擊球之后，運動員為了準備下一次擊球而恢復到初始姿勢和位置的動作，是在擊球之后進行的，不是第一個環(huán)節(jié)，所以該選項錯誤。綜上，答案選A。15、皮亞杰認為，兒童的道德判斷從他律進入自律階段的年齡是__________。

A.3歲左右

B.5歲左右

C.7歲左右

D.10歲左右

【答案】：D

【解析】本題主要考查兒童道德判斷從他律進入自律階段的年齡。瑞士心理學家皮亞杰通過大量研究，揭示了兒童道德認知發(fā)展的規(guī)律，他認為兒童的道德發(fā)展經歷了從他律到自律的轉化過程。在兒童道德判斷發(fā)展過程中，10歲左右是一個關鍵節(jié)點，10歲之前兒童的道德判斷主要處于他律階段，即兒童的道德判斷受外部的價值標準所支配和制約，他們往往根據(jù)行為的后果來判斷行為的好壞；而10歲左右開始，兒童的道德判斷逐漸進入自律階段，此時他們開始依據(jù)自己內在的標準進行道德判斷，能夠認識到規(guī)則是可以協(xié)商和修改的，更注重行為的動機而非僅僅是結果。選項A，3歲左右兒童的認知和道德發(fā)展還處于較為基礎的階段，遠未達到從他律進入自律的轉折點；選項B，5歲左右兒童仍較多地依賴外部規(guī)則和成人的權威來進行道德判斷，處于他律道德的范疇；選項C，7歲左右的兒童雖然在道德認知上有所發(fā)展，但總體上還是以他律道德為主。綜上，兒童的道德判斷從他律進入自律階段的年齡是10歲左右，本題答案選D。16、與新教師相比，專家型教師的課時計劃簡潔、靈活、以學生為中心并有（）。

A.系統(tǒng)性

B.預見性

C.結構性

D.實效性

【答案】：B

【解析】本題可通過對比專家型教師和新教師課時計劃的特點來確定正確答案。專家型教師由于有著豐富的教學經驗和深厚的專業(yè)知識，他們在制定課時計劃時，能夠憑借自身的經驗和對教學內容、學生特點的了解，對教學過程中可能出現(xiàn)的情況進行預先的判斷和估計，使教學計劃更具前瞻性和適應性，因此其課時計劃簡潔、靈活、以學生為中心且具有預見性。選項A系統(tǒng)性強調的是課時計劃具有完整的體系和邏輯結構，但這并非是專家型教師課時計劃區(qū)別于新教師的最突出特點。選項C結構性側重于課時計劃在組織和架構上的合理性，雖然這也是良好課時計劃的重要方面，但不是專家型教師課時計劃的典型特征。選項D實效性強調的是課時計劃在實際教學中能夠取得實際效果，然而這并不能很好地體現(xiàn)專家型教師課時計劃的獨特優(yōu)勢。綜上，與新教師相比，專家型教師的課時計劃簡潔、靈活、以學生為中心并有預見性，答案選B。17、下列對當前我國基礎教育課程設置特點的表述，不正確的是__________。

A.小學階段以綜合課程為主

B.初中階段以分科課程為主

C.高中階段以分科課程為主

D.初中階段設置分科與綜合相結合的課程

【答案】：B

【解析】本題考查當前我國基礎教育課程設置特點。我國基礎教育課程的設置具有階段性特點，不同階段的課程設置各有側重。選項A小學階段以綜合課程為主，這是符合我國基礎教育課程設置實際情況的。小學階段學生認知能力和知識儲備有限，綜合課程可以將多個學科知識融合在一起，以更生動、有趣的方式呈現(xiàn)給學生，有助于培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和對知識的整體認知，所以選項A表述正確。選項B初中階段并非以分科課程為主，而是設置分科與綜合相結合的課程。初中階段是學生從小學向高中過渡的時期，學生的認知能力有所發(fā)展，但仍需要綜合課程來拓寬視野，同時也需要分科課程來深入學習不同學科知識，逐步培養(yǎng)學科思維。因此選項B表述錯誤。選項C高中階段學生的認知能力和知識體系進一步發(fā)展，需要更深入、系統(tǒng)地學習各學科知識，以滿足升學和未來發(fā)展的需求。所以高中階段以分科課程為主，此表述正確。選項D如前面分析，初中階段設置分科與綜合相結合的課程，既可以讓學生在綜合課程中獲得廣泛的知識，又能在分科課程中深入學習特定學科，促進學生的全面發(fā)展，該選項表述正確。綜上，答案選B。18、某市興民縣朝陽中學初二(4)班學生在上體育課時，突然倒塌的籃球架致1名學生受傷，經鑒定為輕微傷。學校處理該事故后，還應當書面報告（）。

A.縣人民政府

B.市教育行政部門

C.市人民政府

D.縣教育行政部門

【答案】：C"

【解析】該題答案有誤，正確答案應為D。解析如下：在學校發(fā)生學生傷害事故后，學校有責任在處理該事故后進行相應報告。依據(jù)相關規(guī)定，學校應當書面報告所在地的教育行政部門。本題中事故發(fā)生在某市興民縣朝陽中學，其所在地教育行政部門為縣教育行政部門，所以學校處理該事故后，應當書面報告縣教育行政部門。故答案選D。"19、最早提出歸因理論的是（）。

A.海德

B.麥克里蘭

C.阿特金森

D.維納

【答案】：A

【解析】這道題考查的是歸因理論的提出者。選項A，海德是最早提出歸因理論的學者，他認為人們會試圖對他人或自己的行為原因進行推斷和解釋，其理論為后續(xù)歸因相關研究奠定了基礎，該選項正確。選項B，麥克里蘭主要提出了成就動機理論，強調成就需求對個體行為的影響，并非歸因理論的提出者，所以該選項錯誤。選項C，阿特金森在麥克里蘭理論的基礎上進一步發(fā)展了成就動機理論，提出了期望-價值理論，并非歸因理論的提出者，因此該選項錯誤。選項D，維納對歸因理論進行了發(fā)展和完善，他提出了三維度六因素的歸因模型，但不是最早提出歸因理論的人，所以該選項錯誤。綜上，本題正確答案是A。20、閱讀《拿來主義》片段，

A.兩個“是”不一樣，前者起強調作用，后者是“正確”的意思

B.兩個“是”不一樣，前者有分類作用，后者表示跟“非”相對的意思

C.兩個“是”不一樣，前者表示存在的意思，后者表示一個判斷

D.兩個“是”不一樣，前者含有“凡是”的意思，后者表示“適合”的意思

【答案】：A

【解析】本題考查對《拿來主義》片段中兩個“是”字含義的理解與區(qū)分。解題的關鍵在于準確分析每個選項中對兩個“是”字不同含義的描述是否合理。A選項：在該選項中，前者起強調作用，意味著在文本語境里，這個“是”字通過強調來突出特定的內容或觀點；后者是“正確”的意思，即對某種情況或表述的正確性進行判定。這種對兩個“是”字不同含義的解釋，能夠準確反映出在《拿來主義》片段中“是”字使用的多樣性和具體含義，與片段實際表達相符，所以A選項正確。B選項：說前者有分類作用，但在給定的片段中，并沒有體現(xiàn)出“是”字具有明顯的分類功能；后者表示跟“非”相對的意思，這種解釋也不符合片段對“是”字的實際運用情況，所以B選項錯誤。C選項：前者表示存在的意思，然而在片段語境中，“是”字并非表達存在的含義；后者表示一個判斷，此描述也與片段里“是”字的具體用法不契合，所以C選項錯誤。D選項：前者含有“凡是”的意思，在片段中找不到相關依據(jù)支持這種理解；后者表示“適合”的意思，同樣不符合片段中“是”字的實際含義，所以D選項錯誤。綜上，正確答案是A。21、（）是教育心理學的主要研究對象。

A.教師

B.教學過程

C.教學內容

D.學生

【答案】：D"

【解析】這道題的正確答案是D選項。教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學，其主要研究對象就是學生。學生是教育活動的主體，教育的目標是促進學生的學習和發(fā)展，教育心理學著重研究學生的學習心理，如學習動機、學習策略、學習遷移等，以及學生在不同年齡階段的心理特點和發(fā)展規(guī)律等內容。而教師是教育活動的組織者和引導者，教學過程是實現(xiàn)教育目標的途徑，教學內容是教育的載體，雖然它們在教育過程中都非常重要，但并非教育心理學的主要研究對象。"22、研究表明，距離的遠近、交往的頻率、態(tài)度的相似性、個性的互補以及外形等因素是影響人際吸引和排斥的（）。

A.主要因素

B.輔助因素

C.外部互動因素

D.環(huán)境因素

【答案】：A

【解析】本題考查影響人際吸引和排斥的因素的性質判斷。逐一分析各選項：A選項“主要因素”：研究表明距離的遠近、交往的頻率、態(tài)度的相似性、個性的互補以及外形等因素，在人際吸引和排斥現(xiàn)象中起著關鍵作用，是核心的、起主導作用的因素，所以這些因素是影響人際吸引和排斥的主要因素，該選項正確。B選項“輔助因素”：輔助因素通常是起次要的、補充作用的因素，而題干中所提及的這些因素并非次要的補充成分，而是在人際吸引和排斥中占據(jù)重要地位，并非輔助因素，該選項錯誤。C選項“外部互動因素”：外部互動因素強調的是在外部交互過程中產生影響的因素，但題干中的這些因素不僅僅涉及外部互動，還包含如個性、外形等內在和外在綜合的方面，且“外部互動因素”不能準確概括這些因素的本質地位，該選項錯誤。D選項“環(huán)境因素”：環(huán)境因素一般指周圍的自然環(huán)境、社會環(huán)境等客觀條件，題干中的距離、交往頻率等雖然可能與環(huán)境有一定關聯(lián)，但它們本質上不是單純的環(huán)境范疇，不能用環(huán)境因素來涵蓋，該選項錯誤。綜上，本題正確答案是A。23、下列句子中成語使用恰當?shù)囊痪涫牵ǎ?/p>

A.小明約好小剛今天下午五點到新華書店門口見面，到時，他們果然不期而遇了。

B.做事無計劃，東抓一把，西抓一把，終將無所事事。

C.這道數(shù)學題，你用這種方法證明，他用那種方法證明，都正確，真是殊途同歸呀!

D.張老師平易近人，和藹可親，無時無刻都在關心著我們。

【答案】：C

【解析】本題可對各選項中成語的使用是否恰當進行逐一分析，從而確定正確答案。A選項：“不期而遇”指沒有約定而意外地相遇。而在該選項中，小明和小剛已經事先約好今天下午五點到新華書店門口見面，并非“沒有約定”，所以此處“不期而遇”使用不恰當。B選項：“無所事事”形容閑著什么事情都不干。原句表達的是做事沒有計劃，最終可能一事無成，用“無所事事”不能準確體現(xiàn)這個意思，應改為“一事無成”，所以該選項成語使用不恰當。C選項：“殊途同歸”指通過不同的途徑，到達同一個目的地，比喻采取不同的方法而得到相同的結果。在該選項中，對于這道數(shù)學題，不同的人用不同的方法證明都正確，正符合“殊途同歸”的含義，該選項成語使用恰當。D選項：“無時無刻”常與“不”連用，即“無時無刻不”，表示時時刻刻都。原句“無時無刻都”表述錯誤，應改為“無時無刻不在”，所以該選項成語使用不恰當。綜上，答案選C。24、社會心理是（）與社會行為之間的中介過程，是由社會因素引起并對社會行為具有引導作用的心理活動。

A.社會認知

B.社會意識

C.社會規(guī)范

D.社會刺激

【答案】：D

【解析】本題考查社會心理的相關概念。解題關鍵在于明確社會心理在社會因素與社會行為之間所扮演的中介角色，并據(jù)此分析各個選項。選項A分析社會認知主要是指個體對他人、群體以及自己的心理狀態(tài)、行為動機和意向做出推測與判斷的過程。它側重于認知層面，更多地強調個體對社會信息的獲取、理解和加工，并非直接連接社會因素與社會行為的中介過程，所以不能作為社會心理與社會行為之間的前置因素，A選項不符合。選項B分析社會意識是社會存在在社會精神領域中的反映，是精神現(xiàn)象的總和，包括社會的一切意識要素和觀念形態(tài)。它是一個宏觀的概念，涵蓋了整個社會的思想、觀念等層面，并非直接引發(fā)社會行為的具體因素，也不是社會心理與社會行為之間的中介環(huán)節(jié)，B選項不正確。選項C分析社會規(guī)范是人們在社會生活中為了維護社會秩序而形成的行為準則和規(guī)范。它主要起到約束和規(guī)范社會行為的作用，是一種外在的規(guī)定性因素，并非能夠直接引發(fā)社會心理并引導社會行為的中介因素，C選項不合適。選項D分析社會刺激是指來自社會環(huán)境中的各種因素對個體產生的影響。社會心理是由這些社會刺激所引起的，當個體受到社會刺激時，會在心理層面產生相應的活動和反應，而這種心理活動又會進一步引導個體產生相應的社會行為，所以社會刺激是社會心理與社會行為之間的中介過程的起始因素，D選項符合要求。綜上，答案選D。25、主題統(tǒng)覺測驗的開創(chuàng)者是（）

A.羅夏克

B.比納

C.韋克斯勒

D.莫瑞

【答案】：D

【解析】本題主要考查主題統(tǒng)覺測驗的開創(chuàng)者相關知識。對各選項的分析A選項：羅夏克是瑞士精神科醫(yī)生、精神病學家，他創(chuàng)立了羅夏墨跡測驗，這是一種人格測驗方法，通過讓被試者觀察墨跡圖并描述自己看到的內容，來分析其人格特征等，并非主題統(tǒng)覺測驗的開創(chuàng)者，所以A選項錯誤。B選項：比納是法國心理學家，他與西蒙共同編制了世界上第一個智力量表——比納-西蒙智力量表，用于測量兒童的智力水平，對智力測驗領域有重大貢獻，但不是主題統(tǒng)覺測驗的開創(chuàng)者，所以B選項錯誤。C選項：韋克斯勒是美國醫(yī)學心理學家，他編制了韋克斯勒智力量表，包括成人智力量表、兒童智力量表等，在智力評估方面應用廣泛，并非主題統(tǒng)覺測驗的開創(chuàng)者，所以C選項錯誤。D選項：莫瑞是美國心理學家，他與摩根共同創(chuàng)造了主題統(tǒng)覺測驗，該測驗是向被試者呈現(xiàn)一系列意義相對模糊的圖片，并鼓勵他們按照圖片編造故事，以此來評估個體的人格特征和內在心理狀態(tài)，所以D選項正確。綜上，本題正確答案是D。26、京劇臉譜色彩十分講究……人物就被性格化了。張飛、曹操、關羽這三個人物的臉譜顏色分別是（）。

A.紅、白、黑

B.白、黑、紅

C.黑、紅、藍

D.黑、白、紅

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)京劇臉譜色彩所代表的性格特點來判斷張飛、曹操、關羽三人的臉譜顏色。京劇臉譜色彩十分講究，不同顏色代表著不同的性格特點。黑色代表著勇猛、直爽，張飛以勇猛無畏、性格直爽著稱，所以張飛的臉譜顏色為黑色；白色代表著陰險、狡詐，曹操在歷史上常被描繪為一個有智謀但為人陰險狡詐的人物，所以曹操的臉譜顏色為白色；紅色代表著忠義、耿直，關羽以忠誠和義氣聞名，他對劉備忠心耿耿，因此關羽的臉譜顏色為紅色。綜上，張飛、曹操、關羽這三個人物的臉譜顏色分別是黑、白、紅，本題正確答案選D。27、根據(jù)《中華人民共和國教育法》，下列不屬于設立學校及其他教育機構必須具備的基本條件是__________。

A.有組織機構和章程

B.有優(yōu)秀的教師

C.有必備的辦學資金和穩(wěn)定的經費來源

D.有符合規(guī)定標準的教學場所及設施、設備

【答案】：B

【解析】本題可依據(jù)《中華人民共和國教育法》中關于設立學校及其他教育機構必須具備的基本條件來逐一分析選項?！吨腥A人民共和國教育法》規(guī)定，設立學校及其他教育機構，必須具備下列基本條件：有組織機構和章程；有合格的教師；有符合規(guī)定標準的教學場所及設施、設備等；有必備的辦學資金和穩(wěn)定的經費來源。選項A“有組織機構和章程”，這是設立學校及其他教育機構的基本條件之一，只有具備完善的組織機構和明確的章程，才能保證學校及教育機構的有序運轉和管理。選項B“有優(yōu)秀的教師”，法律規(guī)定是“有合格的教師”，而“優(yōu)秀”的標準相對“合格”更為嚴格和主觀，“合格”是基本要求，所以該項不屬于設立學校及其他教育機構必須具備的基本條件。選項C“有必備的辦學資金和穩(wěn)定的經費來源”，充足的資金是學校及教育機構正常開展教學活動、維持運營和發(fā)展的重要保障，所以這是基本條件之一。選項D“有符合規(guī)定標準的教學場所及設施、設備”，符合規(guī)定標準的教學場所及設施、設備是進行教學活動的物質基礎，能夠為學生提供良好的學習環(huán)境和條件，因此也是基本條件之一。綜上，答案選B。28、學高為師，身正為范，說明教師勞動具有（）特點

A.復雜性

B.創(chuàng)造性

C.示范性

D.長期性

【答案】：C"

【解析】“學高為師，身正為范”體現(xiàn)的是教師不僅要有高深的學問，還要有良好的品德和行為規(guī)范，能夠成為學生學習的榜樣。教師勞動的示范性指教師的言行舉止、品德修養(yǎng)等會成為學生學習和模仿的對象。選項A復雜性強調教師勞動涉及多方面的工作內容、多樣的工作對象以及復雜的工作情境等；選項B創(chuàng)造性側重于教師在教學方法、教育內容等方面需要不斷創(chuàng)新；選項D長期性是指教師培養(yǎng)學生是一個長期的過程，其教育效果需要經過較長時間才能顯現(xiàn)。而題干所表達的教師以自身的學識和品德為學生樹立典范，正符合教師勞動示范性的特點，所以答案選C。"29、中樞神經系統(tǒng)由（）組成。

A.脊髓和突觸

B.突觸和反射弧

C.腦和反射弧

D.腦和脊髓

【答案】：D

【解析】本題考查中樞神經系統(tǒng)的組成。逐一分析各選項：-選項A：脊髓是中樞神經系統(tǒng)的組成部分，但突觸是神經元之間傳遞信息的結構，并非中樞神經系統(tǒng)的組成部分，所以該選項錯誤。-選項B：突觸不是中樞神經系統(tǒng)的組成部分，反射弧是完成反射的神經結構，也不屬于中樞神經系統(tǒng)的組成，所以該選項錯誤。-選項C：腦是中樞神經系統(tǒng)的組成部分，但反射弧不是，反射弧是完成反射的神經結構，所以該選項錯誤。-選項D：中樞神經系統(tǒng)由腦和脊髓組成，腦包括大腦、小腦和腦干等部分，脊髓是腦與軀干、內臟之間的聯(lián)系通道，所以該選項正確。綜上，答案選D。30、2016年9月，我國開始實施中小學德育課程是

A.心理健康教育

B.道德與法制

C.道德教育

D.思想教育

【答案】：B

【解析】本題主要考查我國于2016年9月開始實施的中小學德育課程相關知識。選項A，心理健康教育主要側重于學生心理健康方面的引導和培養(yǎng)，它并非2016年9月開始實施的特定德育課程。選項B，2016年9月起，我國開始實施《道德與法治》課程，替代了原來的《思想品德》課程，將道德教育與法治教育有機融合，作為中小學德育課程，該選項正確。選項C，道德教育是一個廣泛的概念，而題干問的是具體實施的課程，道德教育不是2016年9月開始實施的特定課程表述。選項D，思想教育也是一個較為寬泛的概念，并非2016年9月開始實施的特定中小學德育課程。綜上，本題正確答案是B。31、西歐中世紀人借助于內部言語在頭腦中進行的按照合理完善的方式組織起來的智力活動方式稱之為（）。

A.創(chuàng)造技能

B.繪畫技能

C.操作技能

D.心智技能

【答案】：D

【解析】本題主要考查對不同技能概念的理解。我們先來分析各選項：-選項A：創(chuàng)造技能通常強調在創(chuàng)造過程中所運用的一系列能力和技巧，它側重于產生新穎、獨特的想法或產品等方面，并非是題干中描述的借助內部言語在頭腦中進行的按照合理完善方式組織起來的智力活動方式，所以該選項不符合題意。-選項B：繪畫技能是指在繪畫領域所需要具備的專門技能，涉及到繪畫的技巧、表現(xiàn)手法、色彩運用等具體方面，與題干所描述的智力活動方式的概念不相符，因此該選項也不正確。-選項C：操作技能也叫動作技能、運動技能，是通過學習而形成的合乎法則的程序化、自動化和完善化的操作活動方式，它主要依賴于肢體的動作操作，而不是借助內部言語在頭腦中進行的智力活動方式，所以該選項不符合要求。-選項D：心智技能也叫智力技能、認知技能，它是一種借助于內部言語在人腦中進行的認知活動方式，具有觀念性、內隱性和簡縮性等特點，與題干中“借助于內部言語在頭腦中進行的按照合理完善的方式組織起來的智力活動方式”的描述相契合，所以該選項正確。綜上，本題正確答案是D。32、一個五位數(shù)，個位上的數(shù)是最小的自然數(shù)，十位上的數(shù)是最小的奇數(shù)，百位數(shù)上的數(shù)是最小的合數(shù)，千位數(shù)上的數(shù)即是質數(shù)又是偶數(shù)，萬位上的數(shù)是最小的質數(shù)，這個五位數(shù)是多少？（）

A.20210

B.12410

C.22410

D.10210

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)題目所給條件分別確定五位數(shù)每一位上的數(shù)字，進而得出這個五位數(shù)。步驟一：明確各數(shù)位上數(shù)字的特征并確定對應數(shù)字個位數(shù)字：最小的自然數(shù)是\(0\)，所以該五位數(shù)個位上的數(shù)是\(0\)。十位數(shù)字：最小的奇數(shù)是\(1\)，所以該五位數(shù)十位上的數(shù)是\(1\)。百位數(shù)字：最小的合數(shù)是\(4\)，所以該五位數(shù)百位上的數(shù)是\(4\)。千位數(shù)字：既是質數(shù)又是偶數(shù)的數(shù)是\(2\)，所以該五位數(shù)千位上的數(shù)是\(2\)。萬位數(shù)字：最小的質數(shù)是\(2\)，所以該五位數(shù)萬位上的數(shù)是\(2\)。步驟二：組合各數(shù)位上的數(shù)字得出五位數(shù)根據(jù)上述分析，從萬位到個位依次寫出各數(shù)位上的數(shù)字，可得這個五位數(shù)是\(22410\)。綜上，答案選C。33、研究表明，人的注意是不能長時間地保持固定不變的，經常出現(xiàn)周期性的加強或減弱，這是__________。

A.注意的分配

B.注意的轉移

C.注意的范圍

D.注意的起伏

【答案】：D

【解析】本題主要考查對注意的不同特性的理解與區(qū)分。選項A：注意的分配注意的分配是指在同一時間內把注意指向不同的對象和活動，例如一邊聽課一邊記筆記，是同時進行兩種或多種活動時對注意力的分配運用。而題干描述的并不是同一時間對不同對象分配注意力的情況，所以A選項不符合題意。選項B：注意的轉移注意的轉移是指個體根據(jù)新的任務，主動地把注意從一個對象轉移到另一個對象或由一種活動轉移到另一種活動的現(xiàn)象，比如上完語文課接著上數(shù)學課，學生主動將注意力從語文課堂轉移到數(shù)學課堂上。這與題干中注意出現(xiàn)周期性加強或減弱的描述不相符，所以B選項不正確。選項C：注意的范圍注意的范圍也稱注意的廣度，是指在瞬間被人的意識所把握的客體的數(shù)目，例如在一瞬間能夠看清黑板上多少個數(shù)字。題干所表達的并非是關于注意能把握客體數(shù)目的內容，因此C選項也不符合。選項D：注意的起伏注意的起伏又稱注意的動搖，是指人的注意不能長時間地保持固定不變，而是經常出現(xiàn)周期性的加強或減弱。這與題干中描述的特征完全一致，所以本題正確答案是D。34、“超階級”“超政治”的教育是不存在的，這體現(xiàn)了（）

A.社會政治經濟制度決定教育目的

B.社會政治經濟制度決定受教育權

C.社會政治經濟制度決定著教育體制

D.社會政治經濟制度決定教育權

【答案】：B

【解析】該題正確答案是B。題目強調“超階級超政治”的教育不存在，意思是教育會受到階級和政治的影響與制約。選項A，社會政治經濟制度決定教育目的，主要體現(xiàn)為不同的政治經濟制度會對人才培養(yǎng)的規(guī)格和方向有不同要求，也就是會規(guī)定把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，題干未涉及教育目的方面內容，所以A項不符合。選項B，社會政治經濟制度決定受教育權，在階級社會中，不同的階級在政治經濟上的地位不同，其受教育權也不同，不存在超越階級和政治的教育，這與題干中體現(xiàn)的教育受階級和政治的制約相契合，所以B項正確。選項C，社會政治經濟制度決定著教育體制，側重于政治經濟制度對教育管理體制、辦學體制等方面的決定作用，與題干所表達的核心意思不一致，所以C項錯誤。選項D，社會政治經濟制度決定教育權，重點在于誰掌握教育的領導權，比如誰能創(chuàng)辦學校、制定教育方針政策等，并非題干強調的受教育的問題，所以D項錯誤。35、《中華人民共和國教育法》自（）之日起開始實施。

A.1990年9月1日

B.1995年9月1日

C.1994年10月31日

D.1986年4月12日

【答案】：B

【解析】本題考查《中華人民共和國教育法》的實施時間?！吨腥A人民共和國教育法》是中國教育工作的根本大法，是依法治教的根本大法。該法自1995年9月1日起開始實施。因此本題的正確答案是B選項。選項A，1990年9月1日并非《中華人民共和國教育法》的實施時間，所以A選項錯誤。選項C，1994年10月31日與《中華人民共和國教育法》實施時間不相關，所以C選項錯誤。選項D，1986年4月12日是《中華人民共和國義務教育法》通過的時間，并非《中華人民共和國教育法》實施時間，所以D選項錯誤。36、學生臨考的怯場屬于（）

A.心境

B.理智感

C.應激

D.激情

【答案】：C

【解析】本題可依據(jù)不同情緒狀態(tài)的定義，對學生臨考怯場這一現(xiàn)象進行分析，從而判斷其所屬的情緒類型。選項A：心境心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)，也叫心情。它沒有特定的指向性，不指某一特定對象，而是使人們的整個生活都染上某種情緒色彩。心境具有彌散性和長期性的特點。學生臨考怯場是面臨考試這一特定情境時的應激性反應，并非是一種微弱、平靜且持久的情緒狀態(tài)，不屬于心境，所以A選項錯誤。選項B：理智感理智感是在智力活動中，認識、探求或維護真理的需要是否得到滿足而產生的情感體驗。比如人們在探索未知事物時表現(xiàn)出的興趣、好奇心和求知欲，在科學研究中面臨新問題時的驚訝、懷疑和對真理的確信等。學生臨考怯場主要是面對考試壓力時產生的情緒反應，并非是在智力活動中因認識、探求或維護真理的需要而產生的情感體驗，不屬于理智感，所以B選項錯誤。選項C：應激應激是出乎意料的緊迫情況所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。當人們遇到突然出現(xiàn)的事件或意外發(fā)生的危險時，為了應付瞬息萬變的緊急情況，就得果斷地采取決定，迅速地做出反應?？荚噷τ趯W生來說是具有一定壓力和挑戰(zhàn)性的情境，臨考時學生可能會因為擔心考不好等原因，面臨出乎意料的緊迫情況，從而產生高度緊張的情緒，即怯場，這屬于應激狀態(tài)，所以C選項正確。選項D：激情激情是一種爆發(fā)強烈而持續(xù)時間短暫的情緒狀態(tài)，多帶有特定的指向性和較明顯的外部行為。它通常是由對個人有重大意義的事件引起的，比如狂喜、暴怒、極度悲傷等。學生臨考怯場主要表現(xiàn)為緊張、焦慮，并非是爆發(fā)強烈且持續(xù)時間短暫的情緒狀態(tài)，不屬于激情，所以D選項錯誤。綜上，答案選C。37、非法舉辦國家教育考試的，由（）宣布考試無效。

A.國務院

B.黨中央

C.地方人民政府

D.教育行政部門

【答案】：D

【解析】本題考查的是非法舉辦國家教育考試時宣布考試無效的主體。根據(jù)相關教育法規(guī)規(guī)定，當出現(xiàn)非法舉辦國家教育考試的情況，應由教育行政部門來宣布考試無效。教育行政部門負責教育領域的行政管理和監(jiān)督工作，在處理教育考試相關事務上具有專業(yè)性和權威性，能夠依據(jù)相關法律法規(guī)對非法舉辦考試的行為進行認定和處置，宣布考試無效以維護教育考試的公平、公正和正常秩序。而國務院是我國最高國家行政機關，主要負責國家行政管理的宏觀決策和領導工作；黨中央是中國共產黨的領導核心，主要進行政治領導、思想領導和組織領導；地方人民政府負責本行政區(qū)域內的各項行政管理工作，其職責范圍較為廣泛，但在專門的教育考試管理事務中，宣布非法舉辦國家教育考試無效這一具體職責通常由教育行政部門承擔。所以本題正確答案為D。38、問卷法的主要特點包括（）。

A.成本低

B.標準化程度高

C.收效快

D.可以直接收集數(shù)據(jù)

【答案】：B

【解析】本題可對每個選項進行逐一分析來判斷正確答案。A選項“成本低”，問卷法在設計、印刷、發(fā)放、回收等過程中，會涉及到人力、物力、財力等多方面的成本投入，并且在大規(guī)模調查時，成本可能并不低，所以該選項不符合問卷法的主要特點。B選項“標準化程度高”，問卷法通常是按照統(tǒng)一的格式和要求設計問題和答案，在實施過程中對所有被調查者采用相同的問卷進行詢問，從而保證了調查過程和結果的標準化程度較高，該選項符合問卷法的主要特點。C選項“收效快”，問卷法在發(fā)放問卷后，需要一定時間等待被調查者填寫并回收問卷，之后還需要對問卷數(shù)據(jù)進行整理和分析，整個過程需要花費一定的時間，并不是收效快的調查方法，所以該選項不符合問卷法的主要特點。D選項“可以直接收集數(shù)據(jù)”，問卷法是通過被調查者填寫問卷來間接獲取信息，并非直接收集數(shù)據(jù)，比如被調查者填寫的是自己的觀點、態(tài)度等主觀內容，并不是調查者直接觀察到的客觀事實，所以該選項不符合問卷法的主要特點。綜上，正確答案是B。39、()體現(xiàn)了教師職業(yè)道德要求的本質。

A.職業(yè)道德理想

B.職業(yè)道德知識

C.職業(yè)道德情感

D.職業(yè)道德情感

【答案】：A

【解析】本題考查教師職業(yè)道德要求本質的相關知識點。選項A，職業(yè)道德理想是職業(yè)道德要求的本質體現(xiàn)，它是教師對職業(yè)道德的一種向往和追求，反映了教師在道德層面的最高目標和價值取向，是教師職業(yè)道德的靈魂所在，對教師的行為起著導向和激勵作用，故A選項正確。選項B，職業(yè)道德知識是教師對職業(yè)道德規(guī)范、原則等理論方面的了解和掌握，它是教師形成良好職業(yè)道德的基礎，但并非本質體現(xiàn)。僅僅掌握職業(yè)道德知識，而沒有將其內化為自身的理想和信念，就難以真正在教育教學中踐行職業(yè)道德要求，所以B選項錯誤。選項C和D，職業(yè)道德情感是教師在教育活動中對他人或自身行為進行善惡判斷時所產生的內心體驗，如對學生的關愛之情、對教育事業(yè)的熱愛之情等。它是推動教師職業(yè)道德行為產生和持續(xù)的重要動力，但也不能體現(xiàn)教師職業(yè)道德要求的本質，所以C、D選項錯誤。綜上，本題正確答案是A。40、某生學習成績較差，卻經常在同學面前炫耀自己的父親是xx級干部，以求得心理滿足。這是采用了（）這種心理防御方式的表現(xiàn)。

A.升華

B.補償

C.退行

D.轉移

【答案】：B

【解析】本題可通過分析每個選項所代表的心理防御方式的含義，結合題干中某生的行為來判斷其采用的心理防御方式。選項A：升華升華是指把被壓抑的無意識沖動，通過某種途徑或方式轉變?yōu)槿藗兛山邮艿幕驗樯鐣澰S的活動。在升華的過程中，個體將原本可能不被社會認可的沖動轉化為有建設性、積極的行為。例如，某人將攻擊欲望轉化為參加拳擊比賽等競技活動。而題干中某生的行為并非是將被壓抑的沖動轉化為積極活動，所以A選項不符合題意。選項B：補償補償是指個體因本身生理或心理上的缺陷致使目的不能達成時，改以其他方式來彌補這些缺陷，以減輕其焦慮，建立其自尊心。題干中某生學習成績較差，在學習方面無法獲得滿足和認可，于是通過炫耀自己父親是某級干部這種方式來求得心理滿足，是用其他方面（父親的身份）來彌補學習成績差這一缺陷，符合補償這種心理防御方式的特點，所以B選項正確。選項C：退行退行是指個體在遭遇到挫折時，表現(xiàn)出其年齡所不應有之幼稚行為反應。這是一種反成熟的倒退現(xiàn)象。例如，成年人在遇到巨大壓力時，可能會像小孩子一樣哭鬧。題干中某生并沒有表現(xiàn)出與其年齡不相符的幼稚行為，所以C選項不符合題意。選項D：轉移轉移是指原先對某些對象的情感、欲望或態(tài)度，因某種原因（如不合社會規(guī)范、具有危險性或不為自我意識所允許等）無法向其對象直接表現(xiàn)，而把它轉移到一個較安全、較為大家所接受的對象身上，以減輕自己心理上的焦慮。比如，一個人在工作中受了氣，回家后向家人發(fā)脾氣。題干中某生并沒有將自己的情感、欲望或態(tài)度轉移到其他對象身上，所以D選項不符合題意。綜上，答案選B。41、聽覺中樞位于（）

A.額葉

B.頂葉

C.顳葉

D.枕葉

【答案】：C

【解析】本題考查聽覺中樞的位置。大腦分為四個主要腦葉，即額葉、頂葉、顳葉和枕葉，不同的腦葉具有不同的功能。選項A，額葉主要負責思維、計劃、情感和運動控制等高級認知功能，并非聽覺中樞所在位置，所以A選項錯誤。選項B，頂葉主要負責處理感覺信息，如觸覺、溫度覺、痛覺等，與聽覺功能無直接關聯(lián)，所以B選項錯誤。選項C，顳葉主要負責聽覺處理，聽覺中樞就位于顳葉，所以C選項正確。選項D，枕葉主要負責視覺處理，是視覺中樞所在位置，和聽覺功能無關，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是C。42、“勤能補拙”表達了()的作用。

A.遺傳因素

B.同理因素

C.環(huán)境因素

D.主觀能動因素

【答案】：D"

【解析】“勤能補拙”意思是勤奮能夠彌補笨拙帶來的不足，強調個人通過自身的努力、積極行動來克服困難和自身的劣勢。主觀能動因素指的是人的主觀意識和實踐活動對于客觀世界的反作用，體現(xiàn)個體積極主動的態(tài)度和行動。而“勤能補拙”正是個體發(fā)揮主觀能動性，通過勤奮努力改變自身狀況的體現(xiàn)。遺傳因素是由遺傳物質決定的，是先天的特質，“勤能補拙”并非強調遺傳方面；同理因素并非一個通用的與題目相關的概念；環(huán)境因素側重于外部環(huán)境對人的影響，“勤能補拙”重點在于個人的主觀努力而非環(huán)境。所以“勤能補拙”表達了主觀能動因素的作用，本題答案選D。"43、教育的質的規(guī)定性是（）

A.培養(yǎng)人的社會活動

B.有意識活動

C.傳遞生存本能的活動

D.適應環(huán)境活動

【答案】：A

【解析】本題主要考查教育的質的規(guī)定性相關知識。教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質的規(guī)定性。它明確了教育活動的指向性是培養(yǎng)人，并且強調了其社會屬性，即教育是在社會環(huán)境中進行的活動。選項B，有意識活動范圍過于寬泛，很多活動都可以是有意識的，但并非都屬于教育活動，不能準確體現(xiàn)教育的本質特征，所以該選項錯誤。選項C，傳遞生存本能的活動更多是生物的本能行為，而教育是人類特有的有意識、有目的的活動，并非簡單的傳遞生存本能，所以該選項錯誤。選項D，適應環(huán)境活動同樣表述不準確，適應環(huán)境的方式有很多種，并非所有適應環(huán)境的行為都可稱為教育，不能突出教育培養(yǎng)人的本質特點，所以該選項錯誤。綜上，正確答案是A。44、2011年12月，中國加入世界貿易組織十周年高層論壇舉行，胡錦濤主席在講話中指出，中國人世十年來，出口增長了4．9倍，出口量躍居世界__________。

A.第一位

B.第二位

C.第三位

D.第四位

【答案】：A

【解析】本題主要考查中國加入世界貿易組織十年來出口量在世界的排名情況。2011年12月，中國加入世界貿易組織十周年高層論壇舉行，胡錦濤主席在講話中指出，中國人世十年來，出口增長了4.9倍，出口量躍居世界第一位。所以該題正確答案是A。45、德育過程的基本矛盾是指（）。

A.德育評價標準與受教育者的品德水平之間的矛盾

B.教育者的施教傳道與受教育者受教修德之間的矛盾

C.教育者的德育要求與受教育者的品德水平之間的矛盾

D.社會要求和教育要求之間的矛盾

【答案】：C

【解析】本題考查德育過程的基本矛盾。A選項，德育評價標準與受教育者的品德水平之間的矛盾并非德育過程的基本矛盾。德育評價標準主要是用于衡量和評估受教育者品德表現(xiàn)的尺度，它與受教育者品德水平之間的矛盾更多地體現(xiàn)在對品德狀況的評估層面，而非決定德育過程走向和性質的基本矛盾，所以A選項錯誤。B選項，教育者的施教傳道與受教育者受教修德之間的矛盾是德育過程中的一對重要矛盾，但不是基本矛盾。這一矛盾主要體現(xiàn)了教育者和受教育者在德育活動中的互動關系，側重于教育活動的實施過程，而未觸及德育過程的核心本質，所以B選項錯誤。C選項，德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者現(xiàn)有品德水平之間的矛盾。教育者為了使受教育者形成符合社會要求的品德，會提出一定的德育要求，然而受教育者由于自身的認知、情感、意志等因素的影響，其現(xiàn)有的品德水平往往與教育者的要求存在差距。正是這一矛盾的不斷產生和解決，推動著德育過程的發(fā)展，所以C選項正確。D選項，社會要求和教育要求之間的矛盾不是德育過程的基本矛盾。社會要求通常是宏觀層面的道德規(guī)范和價值取向，教育要求是根據(jù)社會要求并結合教育對象特點制定的具體目標和任務，二者之間的矛盾主要涉及教育目標的制定和調整，并非直接作用于德育過程中受教育者品德發(fā)展這一核心環(huán)節(jié)，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是C。46、對于那些“明知故犯”“知行不一”的學生，應著重加強的是（）。

A.鍛煉道德意志

B.激發(fā)道德情感

C.掌握道德概念

D.提高道德認識

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及內容的含義，結合題干中“明知故犯知行不一”的特點，分析應著重加強的方面。選項A：鍛煉道德意志道德意志是個體自覺地調節(jié)道德行為，克服困難，以實現(xiàn)預定道德目標的心理過程?！懊髦史钢胁灰弧斌w現(xiàn)了學生雖然有一定的道德認知，但在實際行動中卻無法按照道德要求去做，這很可能是因為他們缺乏足夠的道德意志來克服各種困難和誘惑，從而難以將道德認知轉化為實際行動。因此，著重鍛煉道德意志有助于學生在面對各種情況時，能夠堅定地遵循道德準則，做到言行一致，該選項正確。選項B：激發(fā)道德情感道德情感是人們根據(jù)自己所掌握的道德規(guī)范對社會現(xiàn)象的真假、美丑、善惡表現(xiàn)出的喜怒、哀樂、愛憎、好惡的情緒情感體驗。題干強調的是學生在行為上不能踐行所知的道德規(guī)范，而不是缺乏道德情感體驗，所以激發(fā)道德情感并不能直接解決“明知故犯知行不一”的問題，該選項錯誤。選項C：掌握道德概念“明知故犯知行不一”表明學生已經對道德概念有了一定的了解，只是在行為上沒有做到，而不是缺乏對道德概念的掌握，因此著重加強掌握道德概念并不能解決學生當前存在的問題，該選項錯誤。選項D：提高道德認識從“明知故犯知行不一”可以看出，學生并非沒有道德認識，而是不能將認識轉化為行動。所以提高道德認識不能有效解決學生“明知卻不做”的問題，該選項錯誤。綜上，答案選A。47、2013年我國國內生產總值比去年增長（）。

A.7.5％

B.7.7％

C.7.8％

D.8.1％

【答案】：B"

【解析】本題主要考查2013年我國國內生產總值的增長幅度這一知識點。2013年我國國內生產總值比去年增長7.7％，所以本題正確答案選B。"48、閱讀下面的文字?；卮饐栴}。

A.宋詞中的簾，品種繁多，有珠簾、繡簾、畫簾、翠簾等；狀態(tài)各異，有卷簾、開簾，低簾、高簾、下簾、上簾，疏簾、重簾等

B.簾有遮蔽和阻隔的功能，這種“遮”和“隔”又有其特殊性，它既不像“侯門一人深似?！?，也不像“墻里秋千墻外道”，它可望而可及，很容易逾越

C.簾的妙處在于它隔未全隔，通未全通，也可以說是隔猶未隔，通猶未通。這與當事人的心態(tài)和感覺有關。簾的阻隔功能具有喜劇性和悲劇性雙重內涵

D.宋詞中的簾意象，柔情而憂傷，具有強烈女性化傾向，一個原因是詞這種文體本身的限定，另一個原因是與宋代士人的心態(tài)有關聯(lián)

【答案】：B

【解析】逐一分析各選項：-A項：該選項主要介紹了宋詞中簾的品種繁多（如珠簾、繡簾、畫簾、翠簾等）以及狀態(tài)各異（如卷簾、開簾，低簾、高簾、下簾、上簾，疏簾、重簾等），重點在于闡述簾的外在表現(xiàn)特征，沒有涉及到像題干所要求的核心內容。-B項：此選項明確指出簾有遮蔽和阻隔的功能，并且強調這種“遮”和“隔”的特殊性，即它既不像“侯門一人深似?！蹦菢油耆艚^，也不像“墻里秋千墻外道”那樣有明顯界限，而是可望而可及，很容易逾越，準確地體現(xiàn)了簾在阻隔方面的獨特特點，符合題干相關要求。-C項：該項著重闡述簾的妙處是隔未全隔、通未全通，以及這種特點與當事人心態(tài)和感覺有關，同時提到簾的阻隔功能的雙重內涵，但相較于B選項，沒有直接聚焦在簾阻隔功能的特殊性上。-D項：該選項主要探討的是宋詞中簾意象具有柔情而憂傷、強烈女性化傾向的原因，是關于簾意象的情感和文化層面的分析，并非針對簾的阻隔功能的描述。綜上，正確答案是B。49、在新知識與認知結構中的原有觀念既非類屬關系也非總結關系時產生的學習稱為（）。

A.同位學習

B.上位學習

C.下位學習

D.并列結合學習

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)不同學習類型的定義來判斷正確選項。首先分析各選項：A選項同位學習：在學習理論中，并沒有“同位學習”這一概念，所以該選項錯誤。B選項上位學習：又稱總括學習，是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學習的內容便與學生認知結構中已有觀念產生了一種上位關系。與題目中“新知識與認知結構中的原有觀念既非類屬關系也非總結關系”不相符，所以該選項錯誤。C選項下位學習：又稱類屬學習，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。這與題目描述的條件不一致，所以該選項錯誤。D選項并列結合學習：當新知識與認知結構中的原有觀念既非類屬關系又非總括關系，它們在有意義學習中可能產生聯(lián)合意義，這種學習就是并列結合學習，符合題目所描述的情況，所以該選項正確。綜上，本題答案選D。50、①“這種橋不但形式優(yōu)美，而且結構堅固?！雹凇拔覀儗幙砂づu，也不能昧著良心去搞假呀！”③“他小小年紀，膽量可不小啊?！雹堋罢l如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過?！边@四個復句中分句之間的關系是（）。

A.①轉折②選擇③并列④假設

B.①遞進②選擇③轉折④假設

C.①遞進②假設③轉折④條件

D.①轉折②假設③并列④條件

【答案】：B

【解析】本題可通過分析每個復句中各分句之間的邏輯關系，來逐一判斷選項。復句①“這種橋不但形式優(yōu)美，而且結構堅固不但……而且……”是典型的遞進關聯(lián)詞，表明后一個分句的意思比前一個分句的意思更進一層，所以該復句分句之間是遞進關系。復句②“我們寧可挨批評，也不能昧著良心去搞假呀寧可……也不……”體現(xiàn)了在兩種情況或行為之間進行選擇，表達了一種取舍關系，所以此復句分句之間是選擇關系。復句③“他小小年紀，膽量可不小啊”從“小小年紀”和“膽量可不小”可以看出，前后分句表達的意思存在相反或相對的情況，有轉折意味，即前后語義形成了轉折關系。復句④“誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過如果……就……”是假設關聯(lián)詞，前一個分句提出一種假設的情況，后一個分句說明在這種假設情況下會產生的結果，所以該復句分句之間是假設關系。綜上，①是遞進關系，②是選擇關系，③是轉折關系，④是假設關系，答案選B。第二部分多選題(20題)1、皮亞杰認為兒童的道德判斷是一個從他律到自律的發(fā)展過程，具體可分為（）階段。

A.自我中心

B.權威

C.可逆性

D.公正

E.守法

【答案】：AC

【解析】本題可依據(jù)皮亞杰關于兒童道德判斷發(fā)展階段的理論來分析各選項。皮亞杰認為兒童的道德判斷是一個從他律到自律的發(fā)展過程，具體分為四個階段：自我中心階段、權威階段、可逆性階段、公正階段。選項A：自我中心階段這是兒童道德發(fā)展的第一個階段，處于此階段的兒童還不能把自己同外在環(huán)境區(qū)別開來，而把外在環(huán)境看作是他自身的延伸。規(guī)則對他們來說，還不具有約束力，該選項正確。選項B：權威階段該階段兒童的道德判斷受外部的價值標準所支配和制約，表現(xiàn)出對外在權威的絕對尊敬和順從的愿望。但本題答案并未選此項，故不選。選項C：可逆性階段兒童在這個階段意識到準則是同伴間共同約定的，是可以改變的。他們已經不把規(guī)則看成是不可改變的，而把它看作是同伴間的共同約定，是可以協(xié)商的，該選項正確。選項D：公正階段公正觀念是從可逆的道德認知中脫胎而來的。兒童開始傾向于主持公正、平等，能依據(jù)公正感做出道德判斷。但本題答案未選此項，故不選。選項E：守法“守法”并非皮亞杰兒童道德判斷發(fā)展過程中的具體階段，該選項錯誤。綜上，本題正確答案是AC。2、新課改倡導的學習方式是()

A.自主學習

B.探究學習

C.研究性學習

D.接受學習

【答案】：ABC

【解析】本題主要考查新課改倡導的學習方式相關知識。選項A，自主學習是指學生自己主宰自己的學習，是與他主學習相對立的一種學習方式。在新課改中，強調培養(yǎng)學生的自主意識和自主能力，讓學生能夠獨立地規(guī)劃學習、選擇學習內容、安排學習時間等，自主學習是新課改倡導的重要學習方式之一。選項B，探究學習是在學生在主動參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設，在科學理論指導下，運用科學的方法對問題進行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構建知識體系的一種學習方式。新課改鼓勵學生主動探究，培養(yǎng)他們的探究精神和實踐能力，所以探究學習也是新課改倡導的學習方式。選項C，研究性學習是以“培養(yǎng)學生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、從而解決問題的能力”為基本目標；以學生從學習生活和社會生活中獲得的各種課題或項目設計、作品的設計與制作等為基本的學習載體；以在提出問題和解決問題的全過程中學習到的科學研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗和獲得的科學文化知識為基本內容；以在教師指導下，以學生自主采用研究性學習方式開展研究為基本的教學形式的課程。它同樣是新課改所倡導的學習方式。選項D，接受學習是指教師把學習內容以定論的形式傳授給學生。學生將所學的內容加以內化，形成自己的知識，它強調的是由教師直接提供學習內容，學生主要是被動地接受知識，這與新課改強調的學生主動參與、自主探究的理念不符，不是新課改倡導的學習方式。綜上，本題答案選ABC。3、實際鍛煉法是指有目的地組織學生進行一定的實際活動以培養(yǎng)良好的品德的方法，運用此方法的要求是（）

A.堅持嚴格要求

B.調動學生主動性

C.堅持實事求是

D.注意檢查與堅持

【答案】：ABD

【解析】本題考查實際鍛煉法運用要求的相關知識。實際鍛煉法是指有目的地組織學生進行一定的實際活動以培養(yǎng)良好的品德的方法。以下對各選項進行分析：A選項：堅持嚴格要求在運用實際鍛煉法時，堅持嚴格要求是必要的。只有嚴格要求學生，才能讓學生在實際活動中形成良好的品德和行為習慣。如果不嚴格要求，學生可能會放松對自己的約束，難以達到培養(yǎng)良好品德的目的。所以該選項正確。B選項：調動學生主動性調動學生的主動性至關重要。只有當學生主動參與到實際活動中，他們才會更加積極地去體驗、去思考，從而更好地在活動中培養(yǎng)品德。如果學生缺乏主動性，只是被動地參與活動，那么活動的效果就會大打折扣。所以該選項正確。C選項：堅持實事求是“堅持實事求是”并不是運用實際鍛煉法的要求。實事求是主要強調在認識和處理問題時要從實際情況出發(fā)，它與實際鍛煉法培養(yǎng)學生品德的具體要求并無直接關聯(lián)。所以該選項錯誤。D選項：注意檢查與堅持注意檢查與堅持是確保實際鍛煉法有效實施的重要環(huán)節(jié)。通過檢查，可以及時發(fā)現(xiàn)學生在實際活動中存在的問題并加以糾正；而堅持則能讓學生持續(xù)地參與活動，不斷鞏固和強化所培養(yǎng)的品德。如果不注意檢查與堅持，活動可能會半途而廢，無法達到預期的效果。所以該選項正確。綜上，本題答案選ABD。4、下列關于“教育的文化功能”的理解，正確的是（）。

A.教育促使文化在時間上傳承和延續(xù)

B.教育促進文化在空間上擴散和流動

C.教育主動對文化進行選擇和凈化

D.教育創(chuàng)新文化并推動其發(fā)展

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查對“教育的文化功能”的理解，以下對各選項進行分析：A選項：教育具有文化傳承功能，它通過教育者和受教育者的傳承活動，將前人積累的文化知識傳遞給下一代，促使文化在時間維度上得以傳承和延續(xù)。例如，學校教育中，歷史、文學等課程的設置就是為了將人類歷史上積累的優(yōu)秀文化傳遞下去，讓后人能夠了解和掌握前人的智慧和經驗，所以該選項正確。B選項：教育能夠促進文化在空間上的擴散和流動。一方面，教育可以通過人員的流動來實現(xiàn)文化傳播，比如留學生到不同國家學習交流，將本國文化傳播到其他國家，同時也吸收其他國家的文化；另一方面，教育機構、學校等也可以通過舉辦各種文化交流活動、學術研討會等，促進不同地區(qū)之間的文化交流與傳播，所以該選項正確。C選項：教育在文化傳承和傳播過程中，不是對所有文化都進行不加選擇的傳遞，而是會根據(jù)社會的需要和教育的目標，主動對文化進行篩選和過濾，選擇那些積極、有益的文化內容傳授給學生，去除那些消極、不良的文化因素，對文化進行凈化，所以該選項正確。D選項：教育不僅具有傳承和傳播文化的功能，還具有創(chuàng)新文化的功能。教育可以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的人才，這些人才在學習和研究過程中，會對已有的文化進行反思和批判，提出新的思想、觀念和理論，從而推動文化的創(chuàng)新和發(fā)展。例如，高校的科研活動往往能夠產生新的學術成果，為文化的發(fā)展注入新的活力，所以該選項正確。綜上，ABCD四個選項均正確。5、學校文化具有()

A.選擇功能

B.傳播功能

C.凝聚功能

D.創(chuàng)新功能

【答案】：ABC

【解析】本題主要考查學校文化的功能。學校文化是學校全體成員或部分成員習得且共同具有的思想觀念和行為方式。選項A學校文化具有選擇功能。學校文化能夠對文化進行篩選和整理，選擇符合社會發(fā)展需要、教育目標以及學生身心發(fā)展特點的文化內容，將其納入學校教育體系中，以促進學生的全面發(fā)展。所以選項A正確。選項B學校文化具有傳播功能。學校是文化傳播的重要場所，通過教育教學活動、師生之間的交流以及學校與社會的互動等多種途徑，學校文化能夠將自身所承載的文化知識、價值觀念等傳播出去，促進文化在不同群體和地域之間的交流與分享。因此選項B正確。選項C學校文化具有凝聚功能。學校文化能夠為學校全體成員提供共同的價值觀念、目標追求和行為準則，使師生員工在心理和行為上產生認同感和歸屬感，從而將他們緊密地聯(lián)系在一起，形成強大的凝聚力和向心力。所以選項C正確。選項D題干中未提及學校文化具有創(chuàng)新功能，一般創(chuàng)新功能更多強調在科技、制度等領域產生新的成果、方法等，并非學校文化的典型功能。所以選項D錯誤。綜上，本題答案選ABC。6、一位外語教師在教cock(公雞)一詞時，班上有一個學生突然怪聲怪調地說：“有沒有母雞”頓時，全班一片嘩然。教師平靜地說：“有。不僅有母雞還有小雞這個單詞?！苯又灰恢v解，并表揚了這位學生的勤學好問，但也批評了他說話的方式。這樣機智的處理，既沒有干擾正常教學，還使學生掌握了更多的知識，受到了教育。

A.因勢利導

B.與時俱進

C.自我反思

D.隨機應變

【答案】：AD

【解析】本題考查對該外語教師處理課堂突發(fā)情況方式特點的理解，可結合每個選項的含義，分析其是否符合教師的處理方式。選項A：因勢利導因勢利導指順著事情發(fā)展的趨勢，加以引導。在本題中，學生突然提出“有沒有母雞”的問題，打亂了原本的教學節(jié)奏，教師順著學生的提問，不僅回應了有母雞，還提及小雞這個單詞，并一一講解，這是順著學生創(chuàng)造的這個“勢”，引導學生學習更多知識，所以該教師的處理方式體現(xiàn)了因勢利導，選項A正確。選