教師招聘之《幼兒教師招聘》從業(yè)資格考試真題第一部分單選題(30題)1、美國(guó)心理學(xué)家哈洛關(guān)于恒河猴行為發(fā)展的實(shí)驗(yàn)，即所謂早期隔離或剝奪實(shí)驗(yàn)，此實(shí)驗(yàn)證明了對(duì)心理發(fā)展有重大影響的因素是（）。

A.遺傳

B.環(huán)境

C.教育

D.個(gè)體的主觀努力

【答案】：B

【解析】本題主要考查影響心理發(fā)展的因素，需要依據(jù)哈洛的恒河猴早期隔離或剝奪實(shí)驗(yàn)來(lái)分析每個(gè)選項(xiàng)。選項(xiàng)A：遺傳遺傳是指從上代繼承下來(lái)的生理解剖上的特點(diǎn)，如機(jī)體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等的特點(diǎn)，它是人的身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性。但哈洛的恒河猴實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)在于探討早期隔離或剝奪（環(huán)境因素）對(duì)心理發(fā)展的影響，并非強(qiáng)調(diào)遺傳因素，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：環(huán)境環(huán)境泛指?jìng)€(gè)體生活中影響個(gè)體身心發(fā)展的一切外部因素，包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。哈洛的早期隔離或剝奪實(shí)驗(yàn)將恒河猴從小隔離飼養(yǎng)，使其脫離了正常的生存環(huán)境。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這些猴子在社交、情感等心理方面出現(xiàn)了嚴(yán)重的問(wèn)題。這充分表明環(huán)境對(duì)心理發(fā)展有著重大影響，缺乏適宜的環(huán)境刺激，心理發(fā)展會(huì)受到阻礙，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：教育教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響的活動(dòng)。雖然教育在人的心理發(fā)展中起著重要作用，但哈洛的實(shí)驗(yàn)主要關(guān)注的是早期隔離這種環(huán)境因素對(duì)心理發(fā)展的影響，而非教育因素，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D：個(gè)體的主觀努力個(gè)體的主觀努力是指人的主觀意識(shí)對(duì)客觀世界的反映和能動(dòng)作用，是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。但在哈洛的實(shí)驗(yàn)中，主要體現(xiàn)的是環(huán)境因素對(duì)恒河猴心理發(fā)展的影響，而非強(qiáng)調(diào)個(gè)體主觀努力，所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選B。2、哪一種方法不是幼兒心理學(xué)研究中常用的實(shí)驗(yàn)法?（）

A.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)

B.自然實(shí)驗(yàn)

C.教育心理實(shí)驗(yàn)

D.胚胎學(xué)實(shí)驗(yàn)

【答案】：D

【解析】本題主要考查幼兒心理學(xué)研究中常用的實(shí)驗(yàn)法類型，要求選出不是常用實(shí)驗(yàn)法的選項(xiàng)。在幼兒心理學(xué)研究中，常用的實(shí)驗(yàn)法主要有實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)、自然實(shí)驗(yàn)和教育心理實(shí)驗(yàn)。-選項(xiàng)A，實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)是在嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)條件的情況下進(jìn)行的研究方法，能精確地揭示變量之間的因果關(guān)系，是幼兒心理學(xué)研究常用方法之一。-選項(xiàng)B，自然實(shí)驗(yàn)是在自然的情境中對(duì)實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行適當(dāng)控制的研究方法，兼具實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)的控制特點(diǎn)和自然觀察的自然性優(yōu)點(diǎn)，在幼兒心理學(xué)研究中也較為常見(jiàn)。-選項(xiàng)C，教育心理實(shí)驗(yàn)是在教育教學(xué)情境中進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)研究，旨在探討教育教學(xué)過(guò)程中的心理規(guī)律，同樣是幼兒心理學(xué)研究的常用方法。-選項(xiàng)D，胚胎學(xué)實(shí)驗(yàn)主要是研究胚胎發(fā)育過(guò)程及其機(jī)制等相關(guān)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)，與幼兒心理學(xué)研究中的實(shí)驗(yàn)法并無(wú)關(guān)聯(lián)，并非幼兒心理學(xué)研究中常用的實(shí)驗(yàn)法。綜上，答案選D。3、在想象中表露出個(gè)人的愿望。例如，大班幼兒蘇立說(shuō)：“媽媽，我長(zhǎng)大了也想和你一樣，做一個(gè)老師。”這是一種（）。

A.經(jīng)驗(yàn)性想象

B.情景性想象

C.愿望性想象

D.擬人化想象

【答案】：C

【解析】題目考查對(duì)不同類型想象概念的理解與應(yīng)用，解題關(guān)鍵在于明確各選項(xiàng)對(duì)應(yīng)想象類型的定義，并與題干描述進(jìn)行匹配。A選項(xiàng)經(jīng)驗(yàn)性想象，是指幼兒憑借個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷展開(kāi)的想象。題干中并未體現(xiàn)蘇立基于既往經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行表述，所以A選項(xiàng)不符合。B選項(xiàng)情景性想象，通常是幼兒依據(jù)眼前的具體情景而產(chǎn)生的想象。但題干里沒(méi)有提及特定的情景引發(fā)蘇立的話語(yǔ)，所以B選項(xiàng)也不正確。C選項(xiàng)愿望性想象，其特點(diǎn)是在想象中體現(xiàn)個(gè)人愿望。題干中大班幼兒蘇立說(shuō)“我長(zhǎng)大了也想和你一樣，做一個(gè)老師”，清晰地表達(dá)出他個(gè)人的愿望，這與愿望性想象的定義相契合，故C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)擬人化想象，是將客觀事物賦予人的特征、情感和行為等。而題干中并沒(méi)有這種將事物擬人化的表現(xiàn)，所以D選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選C。4、政府依法對(duì)國(guó)家社會(huì)生活諸領(lǐng)域進(jìn)行管理所具有的職責(zé)和作用稱之謂：（）

A.行政職能

B.國(guó)家職能

C.政治職能

【答案】：A

【解析】本題主要考查對(duì)不同職能概念的理解與區(qū)分。選項(xiàng)A分析行政職能是指政府依法對(duì)國(guó)家社會(huì)生活諸領(lǐng)域進(jìn)行管理所具有的職責(zé)和作用。它反映著公共行政的基本內(nèi)容和活動(dòng)方向，是公共行政的本質(zhì)表現(xiàn)。題干描述的“政府依法對(duì)國(guó)家社會(huì)生活諸領(lǐng)域進(jìn)行管理所具有的職責(zé)和作用”與行政職能的定義完全相符，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B分析國(guó)家職能是國(guó)家在階級(jí)統(tǒng)治和社會(huì)管理中的職責(zé)和功能，它反映了國(guó)家活動(dòng)的基本方向、根本任務(wù)和主要作用。國(guó)家職能包括政治職能、經(jīng)濟(jì)職能、文化職能、社會(huì)職能等多個(gè)方面，涵蓋范圍比政府對(duì)社會(huì)生活管理的職責(zé)和作用更為廣泛，不僅局限于政府層面，還涉及國(guó)家機(jī)器的其他組成部分，故選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C分析政治職能是指政府為維護(hù)國(guó)家統(tǒng)治階級(jí)的利益，對(duì)外保護(hù)國(guó)家安全，對(duì)內(nèi)維持社會(huì)秩序的職能，如軍事保衛(wèi)職能、外交職能、治安職能、民主政治建設(shè)職能等。政治職能只是政府眾多職能中的一部分，它側(cè)重于政治方面的管理，不能全面概括政府對(duì)國(guó)家社會(huì)生活諸領(lǐng)域進(jìn)行管理的所有職責(zé)和作用，因此選項(xiàng)C錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。5、以發(fā)展基本動(dòng)作為主，并能培養(yǎng)幼兒勇敢、堅(jiān)毅等優(yōu)良品質(zhì)的游戲是（）。

A.結(jié)構(gòu)游戲

B.音樂(lè)游戲

C.角色游戲

D.體育游戲

【答案】：D

【解析】本題主要考查不同類型游戲的特點(diǎn)和功能。解題的關(guān)鍵在于明確各選項(xiàng)中游戲的主要內(nèi)容和所能培養(yǎng)的品質(zhì)，然后與題干描述進(jìn)行匹配。選項(xiàng)A：結(jié)構(gòu)游戲結(jié)構(gòu)游戲又稱建構(gòu)游戲，是指利用各種結(jié)構(gòu)材料或玩具進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)的游戲。這類游戲主要側(cè)重于培養(yǎng)幼兒的空間感知能力、創(chuàng)造力和動(dòng)手能力等，通過(guò)搭建不同的物體來(lái)展現(xiàn)幼兒的想象和構(gòu)思，但它并非以發(fā)展基本動(dòng)作為主，也不是主要用于培養(yǎng)勇敢、堅(jiān)毅等優(yōu)良品質(zhì)，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：音樂(lè)游戲音樂(lè)游戲是在音樂(lè)伴隨下進(jìn)行的游戲活動(dòng)，它著重于培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的感知、節(jié)奏感、表現(xiàn)力以及審美能力等。幼兒在音樂(lè)游戲中通過(guò)唱歌、跳舞、演奏簡(jiǎn)單樂(lè)器等方式來(lái)感受音樂(lè)的魅力，其核心在于音樂(lè)方面的體驗(yàn)和發(fā)展，并非以發(fā)展基本動(dòng)作為重點(diǎn)，也與培養(yǎng)勇敢、堅(jiān)毅等品質(zhì)的關(guān)聯(lián)不大，因此該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C：角色游戲角色游戲是幼兒通過(guò)扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲，如娃娃家、商店、醫(yī)院等游戲形式。它主要有助于幼兒了解和掌握社會(huì)行為規(guī)范，提高語(yǔ)言表達(dá)能力、交往能力和解決問(wèn)題的能力，側(cè)重于幼兒的社會(huì)性發(fā)展和想象創(chuàng)造，而不是以發(fā)展基本動(dòng)作和培養(yǎng)勇敢、堅(jiān)毅等品質(zhì)為主要目的，所以該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)D：體育游戲體育游戲是以身體練習(xí)為基本手段，以增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康、發(fā)展基本動(dòng)作為主要目的的游戲。在體育游戲中，幼兒會(huì)參與各種跑、跳、攀爬、投擲等基本動(dòng)作的練習(xí)，同時(shí)，在游戲過(guò)程中往往會(huì)遇到一定的挑戰(zhàn)和困難，這能夠鍛煉幼兒的意志品質(zhì)，培養(yǎng)他們勇敢、堅(jiān)毅、不怕困難等優(yōu)良品質(zhì)，與題干中描述的以發(fā)展基本動(dòng)作為主，并能培養(yǎng)幼兒勇敢、堅(jiān)毅等優(yōu)良品質(zhì)相契合，所以該選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。6、發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，政府應(yīng)放下“官架子”，重點(diǎn)扮演好“保安員”“裁判員”“指導(dǎo)員”“監(jiān)督員”和“服務(wù)員”的角色。強(qiáng)調(diào)當(dāng)好“裁判員”“監(jiān)督員”是指政府（）

A.堅(jiān)持依法執(zhí)政，科學(xué)管理

B.精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)政府管理

C.堅(jiān)持依法行政，建設(shè)法治政府

D.深化經(jīng)濟(jì)體制改革，實(shí)現(xiàn)政府性質(zhì)轉(zhuǎn)變

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)政府不同角色的職能以及各選項(xiàng)所涉及的內(nèi)容進(jìn)行分析判斷。題干分析在發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，政府要扮演好“保安員”“裁判員”“監(jiān)督員”等角色，其中強(qiáng)調(diào)當(dāng)好“裁判員”“監(jiān)督員”，這意味著政府要在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中公正、公平地行使權(quán)力，維護(hù)市場(chǎng)秩序，確保各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)在法律和規(guī)則的框架內(nèi)進(jìn)行。選項(xiàng)分析A選項(xiàng)：依法執(zhí)政的主體是中國(guó)共產(chǎn)黨，而不是政府。政府是依法行政，所以該選項(xiàng)主體錯(cuò)誤，予以排除。B選項(xiàng)：題干主要強(qiáng)調(diào)的是政府在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中扮演特定角色的職能定位，重點(diǎn)在于依法履行職責(zé)，并非強(qiáng)調(diào)精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)和加強(qiáng)對(duì)政府自身的管理，該選項(xiàng)與題干主旨不符，排除。C選項(xiàng)：當(dāng)好“裁判員”“監(jiān)督員”要求政府嚴(yán)格按照法律規(guī)定行使權(quán)力，對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行公正的監(jiān)管和評(píng)判，這體現(xiàn)了政府堅(jiān)持依法行政，致力于建設(shè)法治政府，該選項(xiàng)符合題意，當(dāng)選。D選項(xiàng)：政府的性質(zhì)是由國(guó)家性質(zhì)決定的，我國(guó)政府是人民的政府，這一性質(zhì)不會(huì)因?yàn)樯罨?jīng)濟(jì)體制改革而發(fā)生轉(zhuǎn)變，該選項(xiàng)表述錯(cuò)誤，排除。綜上，正確答案是C選項(xiàng)。7、下列關(guān)于幼兒教師言語(yǔ)、行為有利于幼兒園精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)的是（）。

A.某幼兒教師批評(píng)了一個(gè)尿褲子的3歲幼兒，說(shuō)：“你尿褲子，太丟人了，去邊上反思去?！痹摻處煘樽约旱难哉Z(yǔ)辯解說(shuō)，這樣做有助于幼兒抵抗挫折能力的培養(yǎng)

B.某幼兒教師在與幼兒互動(dòng)時(shí)，對(duì)不愿意參加互動(dòng)的兒童說(shuō)：“如果你現(xiàn)在不參加，以后都不要到幼兒園來(lái)了?！痹撚變航處熣J(rèn)為對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，必要的威脅與恐嚇是有效的教育手段

C.某幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)班級(jí)里相貌漂亮的小朋友極為關(guān)注，對(duì)那些長(zhǎng)相一般的小朋友有所忽視，對(duì)此行為，她解釋道：“愛(ài)美之心，人皆有之，我有這樣的表現(xiàn)也算人之常情吧。”

D.某幼兒教師對(duì)正在搭積木的小朋友說(shuō)：“你做得真好，你真是太能干了?！倍@個(gè)小朋友僅僅是把幾塊積木摞在一起。該教師解釋說(shuō)，雖然孩子搭的很簡(jiǎn)單，但是對(duì)孩子的鼓勵(lì)有助于孩子的創(chuàng)造性發(fā)展

【答案】：D

【解析】本題主要考查幼兒教師言語(yǔ)、行為對(duì)幼兒園精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)的影響，需要判斷各選項(xiàng)中教師的行為和解釋是否有利于幼兒園精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)。A選項(xiàng)：幼兒教師批評(píng)尿褲子的3歲幼兒，稱其“太丟人了，去邊上反思去”，還認(rèn)為這樣做有助于培養(yǎng)幼兒抵抗挫折能力。但3歲幼兒尿褲子是常見(jiàn)現(xiàn)象，此年齡段的幼兒身心發(fā)展還不完善，不適合用如此嚴(yán)厲且傷害自尊的方式教育。這種言語(yǔ)會(huì)讓幼兒產(chǎn)生自卑心理，不利于幼兒的心理健康發(fā)展，也不利于創(chuàng)設(shè)積極的幼兒園精神環(huán)境。B選項(xiàng)：教師對(duì)不愿意參加互動(dòng)的兒童說(shuō)“如果你現(xiàn)在不參加，以后都不要到幼兒園來(lái)了”，并認(rèn)為必要的威脅與恐嚇是有效的教育手段。這種威脅恐嚇的言語(yǔ)會(huì)讓幼兒產(chǎn)生恐懼、不安的情緒，破壞了幼兒在幼兒園的安全感，不利于建立和諧、溫暖的師幼關(guān)系，對(duì)幼兒園精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)起到負(fù)面影響。C選項(xiàng)：教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)相貌漂亮的小朋友極為關(guān)注，對(duì)長(zhǎng)相一般的小朋友有所忽視，還以“愛(ài)美之心，人皆有之”來(lái)解釋。教師的這種區(qū)別對(duì)待行為會(huì)讓長(zhǎng)相一般的小朋友感到被冷落和不被重視，容易使幼兒產(chǎn)生自我懷疑和不自信，破壞了班級(jí)公平、和諧的氛圍，不利于良好精神環(huán)境的營(yíng)造。D選項(xiàng)：教師對(duì)正在搭積木的小朋友說(shuō)“你做得真好，你真是太能干了”，即便小朋友只是簡(jiǎn)單地把幾塊積木摞在一起，教師認(rèn)為鼓勵(lì)有助于孩子的創(chuàng)造性發(fā)展。這種積極的鼓勵(lì)言語(yǔ)能夠增強(qiáng)幼兒的自信心，激發(fā)幼兒的探索欲望和創(chuàng)造力，營(yíng)造了積極向上、支持鼓勵(lì)的班級(jí)氛圍，有利于幼兒園精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。綜上，正確答案是D。8、上課時(shí)，教師對(duì)幼兒的坐姿要求應(yīng)是（）。

A.昂首挺胸

B.雙腳并攏

C.把手放背后

D.坐穩(wěn)且端正

E.幼兒自覺(jué)舒適即可

【答案】：D

【解析】本題主要考查上課時(shí)教師對(duì)幼兒坐姿的要求。選項(xiàng)A，昂首挺胸雖然在一定程度上體現(xiàn)良好姿態(tài)，但單獨(dú)強(qiáng)調(diào)昂首挺胸并非是上課時(shí)對(duì)幼兒坐姿的核心要求，且長(zhǎng)時(shí)間保持昂首挺胸對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)可能較難持續(xù)，不是最恰當(dāng)選項(xiàng)。選項(xiàng)B，雙腳并攏通常不是上課時(shí)對(duì)幼兒坐姿的普遍、主要要求，幼兒在課堂上坐姿的重點(diǎn)不在于雙腳是否并攏。選項(xiàng)C，把手放背后一般是在特定活動(dòng)或場(chǎng)景下對(duì)幼兒的要求，并非上課時(shí)坐姿的一般性要求，且把手放背后可能會(huì)限制幼兒進(jìn)行一些課堂操作等活動(dòng)。選項(xiàng)D，上課時(shí)幼兒需要有一個(gè)穩(wěn)定且端正的坐姿，這樣既有利于幼兒集中注意力參與課堂學(xué)習(xí)，也符合課堂秩序和對(duì)幼兒身體良好姿態(tài)培養(yǎng)的要求，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)E，幼兒自覺(jué)舒適雖然要考慮，但如果僅以幼兒自覺(jué)舒適為準(zhǔn)，可能會(huì)出現(xiàn)坐姿過(guò)于隨意甚至不良的情況，不利于幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成和課堂秩序的維護(hù)。綜上，答案選D。9、兒童各種主要能力中,最早出現(xiàn)的是()

A.模仿能力

B.操作能力

C.語(yǔ)言能力

D.認(rèn)識(shí)能力

【答案】：B

【解析】本題主要考查兒童各種主要能力的出現(xiàn)時(shí)間順序。下面對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析：-選項(xiàng)A：模仿能力是兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中通過(guò)觀察和學(xué)習(xí)他人的行為而逐漸發(fā)展起來(lái)的能力。它并非兒童最早出現(xiàn)的能力，通常是在兒童具備了一定的感知和認(rèn)知基礎(chǔ)后才開(kāi)始發(fā)展。-選項(xiàng)B：操作能力是指兒童運(yùn)用雙手和身體動(dòng)作來(lái)完成各種任務(wù)的能力。在兒童早期，他們就開(kāi)始通過(guò)抓握、擺弄物品等操作活動(dòng)來(lái)探索周圍環(huán)境，操作能力是最早出現(xiàn)的兒童主要能力之一，該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)C：語(yǔ)言能力的發(fā)展需要一定的認(rèn)知基礎(chǔ)和神經(jīng)發(fā)育支持。兒童需要先理解語(yǔ)言的意義，然后才能逐漸學(xué)會(huì)表達(dá)。語(yǔ)言能力的發(fā)展通常要經(jīng)歷咿呀學(xué)語(yǔ)、單詞句、多詞句等階段，其出現(xiàn)時(shí)間相對(duì)較晚。-選項(xiàng)D：認(rèn)識(shí)能力包括感知、注意、記憶、思維等多個(gè)方面，是一個(gè)較為復(fù)雜的能力體系。它的發(fā)展依賴于兒童大腦的發(fā)育和對(duì)外界環(huán)境的不斷探索，一般在兒童成長(zhǎng)到一定階段后才會(huì)逐漸發(fā)展和完善。綜上，答案選B。10、行政處罰中警告屬于()。

A.財(cái)產(chǎn)罰

B.精神罰

C.人身自由罰

D.行為罰

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)行政處罰各罰則的定義來(lái)判斷警告所屬的類別。選項(xiàng)A：財(cái)產(chǎn)罰財(cái)產(chǎn)罰是指行政主體依法對(duì)違法行為人給予的剝奪財(cái)產(chǎn)權(quán)的處罰形式，其主要表現(xiàn)形式有罰款、沒(méi)收財(cái)物（沒(méi)收非法財(cái)物和違法所得）等。警告并不涉及對(duì)財(cái)產(chǎn)權(quán)的剝奪，所以警告不屬于財(cái)產(chǎn)罰，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：精神罰精神罰也稱申誡罰，是行政機(jī)關(guān)對(duì)違法者的名譽(yù)、榮譽(yù)、信譽(yù)或精神上的利益造成一定損害以警示其違法行為的處罰方式，主要形式包括警告、通報(bào)批評(píng)等。警告是對(duì)違法行為人提出告誡，使其認(rèn)識(shí)到自身行為的違法性，對(duì)其精神上產(chǎn)生一定的壓力和警示作用，因此警告屬于精神罰，B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：人身自由罰人身自由罰是指行政機(jī)關(guān)作出的限制或剝奪違法行政相對(duì)人人身自由的一種處罰，是行政處罰中最嚴(yán)厲的一種處罰形式，主要表現(xiàn)形式為行政拘留。警告并沒(méi)有限制或剝奪違法者的人身自由，所以警告不屬于人身自由罰，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：行為罰行為罰又稱能力罰，是行政主體限制或剝奪違法行為人特定的行為能力的制裁形式，主要包括責(zé)令停產(chǎn)停業(yè)、暫扣或者吊銷許可證、暫扣或者吊銷執(zhí)照等。警告不涉及對(duì)違法者特定行為能力的限制或剝奪，所以警告不屬于行為罰，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B選項(xiàng)。11、風(fēng)靡城市的廣場(chǎng)舞對(duì)于推進(jìn)全民健身無(wú)疑大有益處，豐富了市民文化生活，但隨之而來(lái)的“噪音擾民”問(wèn)題卻讓不少市民對(duì)廣場(chǎng)舞“愛(ài)恨交加”。下列有關(guān)小區(qū)居民解決“噪音擾民”問(wèn)題的做法正確的是（）

A.組織附近居民提出抗議，要求取締廣場(chǎng)舞

B.向某電視節(jié)目投訴，行使公民的監(jiān)督權(quán)

C.在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表言論，號(hào)召網(wǎng)友抵制廣場(chǎng)舞

D.向政府機(jī)關(guān)反映，要求解決廣場(chǎng)舞擾民問(wèn)題

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)公民參與政治生活的原則和合法途徑來(lái)分析各選項(xiàng)做法是否正確。A選項(xiàng)：組織附近居民提出抗議并要求取締廣場(chǎng)舞，這種做法過(guò)于極端且不合理。廣場(chǎng)舞本身對(duì)于推進(jìn)全民健身大有益處，豐富了市民文化生活，不能因噪音擾民問(wèn)題就直接要求取締。該做法沒(méi)有做到理性和合法地解決問(wèn)題，不利于社會(huì)的和諧穩(wěn)定，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)：公民的監(jiān)督權(quán)是指公民有監(jiān)督一切國(guó)家機(jī)關(guān)和國(guó)家工作人員的權(quán)利，包括批評(píng)權(quán)、建議權(quán)、申訴權(quán)、控告權(quán)和檢舉權(quán)等。而向電視節(jié)目投訴廣場(chǎng)舞噪音擾民問(wèn)題，這并非是在行使對(duì)國(guó)家機(jī)關(guān)和國(guó)家工作人員的監(jiān)督權(quán)，電視節(jié)目不屬于國(guó)家機(jī)關(guān)，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表言論號(hào)召網(wǎng)友抵制廣場(chǎng)舞，這種做法缺乏理性思考和有效的解決措施，可能會(huì)引發(fā)更多的矛盾和沖突，不利于問(wèn)題的解決，且沒(méi)有通過(guò)合法合理的途徑來(lái)處理噪音擾民問(wèn)題，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：政府具有社會(huì)管理和公共服務(wù)的職能，解決廣場(chǎng)舞擾民問(wèn)題屬于政府履行社會(huì)管理職能的范疇。向政府機(jī)關(guān)反映問(wèn)題，要求政府解決廣場(chǎng)舞擾民問(wèn)題，是公民通過(guò)合法、合理的途徑來(lái)反映訴求，有助于問(wèn)題的妥善解決，所以D選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。12、下列成語(yǔ)中與“見(jiàn)微知著”蘊(yùn)含相同哲理的是（）

A.一葉知秋

B.盲人摸象

C.坐井觀天

D.管中窺豹

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所體現(xiàn)的哲理，結(jié)合“見(jiàn)微知著”的哲理來(lái)進(jìn)行分析?！耙?jiàn)微知著”意思是見(jiàn)到事情的苗頭，就能知道它的實(shí)質(zhì)和發(fā)展趨勢(shì)，體現(xiàn)了透過(guò)部分細(xì)微的現(xiàn)象能夠洞察事物的整體和未來(lái)發(fā)展走向，強(qiáng)調(diào)把握事物的本質(zhì)和規(guī)律。選項(xiàng)A：“一葉知秋”意思是從一片樹(shù)葉的凋落，知道秋天的到來(lái)，比喻通過(guò)個(gè)別的細(xì)微的跡象，可以看到整個(gè)形勢(shì)的發(fā)展趨向與結(jié)果，與“見(jiàn)微知著”一樣，都是通過(guò)個(gè)別細(xì)微的現(xiàn)象來(lái)推斷整體的情況和發(fā)展趨勢(shì)，二者蘊(yùn)含相同的哲理。選項(xiàng)B：“盲人摸象”比喻對(duì)事物只憑片面的了解或局部的經(jīng)驗(yàn)，就亂加猜測(cè)，想做出全面的判斷，其強(qiáng)調(diào)的是不能以偏概全，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到事物的全貌和本質(zhì)，與“見(jiàn)微知著”的哲理不同。選項(xiàng)C：“坐井觀天”意思是坐在井里看天，用來(lái)比喻和諷刺眼界狹窄或?qū)W識(shí)膚淺之人，該成語(yǔ)側(cè)重于強(qiáng)調(diào)因所處環(huán)境局限而導(dǎo)致見(jiàn)識(shí)短淺，無(wú)法全面認(rèn)識(shí)事物，與“見(jiàn)微知著”所表達(dá)的通過(guò)細(xì)微之處洞察本質(zhì)的哲理不同。選項(xiàng)D：“管中窺豹”意思是從竹管的小孔里看豹，只看到豹身上的一塊斑紋，比喻只見(jiàn)到事物的一小部分，指所見(jiàn)不全面或略有所得，側(cè)重于看到的只是事物的局部，而“見(jiàn)微知著”強(qiáng)調(diào)的是從細(xì)微處能知曉整體情況，二者哲理不同。綜上，本題正確答案是A。13、只要給足了時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對(duì)幾乎所有的內(nèi)容都能達(dá)到掌握的程度。這是()。

A.意義學(xué)習(xí)

B.機(jī)械學(xué)習(xí)

C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

D.掌握學(xué)習(xí)

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及學(xué)習(xí)理論的定義來(lái)分析題目描述內(nèi)容對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)類型。選項(xiàng)A：意義學(xué)習(xí)意義學(xué)習(xí)是指將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。題目中強(qiáng)調(diào)的是給予足夠時(shí)間和適當(dāng)教學(xué)后學(xué)生對(duì)內(nèi)容的掌握程度，并非新知識(shí)與已有觀念建立聯(lián)系，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：機(jī)械學(xué)習(xí)機(jī)械學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者沒(méi)有理解符號(hào)所代表的知識(shí)，只是依據(jù)字面上的聯(lián)系，記住某些符號(hào)的詞句或組合，死記硬背。而題干說(shuō)的是學(xué)生能達(dá)到掌握的程度，并非機(jī)械記憶，因此該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容不直接呈現(xiàn)，需要學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、探索、發(fā)現(xiàn)而獲得。題干重點(diǎn)在于給足時(shí)間和教學(xué)后學(xué)生對(duì)內(nèi)容的掌握，并非強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，所以該選項(xiàng)也不符合。選項(xiàng)D：掌握學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)是由美國(guó)心理學(xué)家布盧姆提出來(lái)的一種適應(yīng)學(xué)習(xí)者個(gè)別差異的教學(xué)方法。該理論認(rèn)為只要給予足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對(duì)幾乎所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度（通常要求達(dá)到完成80%-90%的評(píng)價(jià)項(xiàng)目）。這與題目中“只要給足了時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對(duì)幾乎所有的內(nèi)容都能達(dá)到掌握的程度”表述一致，所以該選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。14、對(duì)幼兒發(fā)展?fàn)顩r評(píng)估的目的是（）。

A.進(jìn)行篩選、排隊(duì)

B.促進(jìn)教師反思性成長(zhǎng)

C.提高保教質(zhì)量

D.了解幼兒的發(fā)展需要

【答案】：D

【解析】本題考查對(duì)幼兒發(fā)展?fàn)顩r評(píng)估目的的理解。逐一分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：對(duì)幼兒發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評(píng)估，目的并非是將幼兒進(jìn)行篩選、排隊(duì)，這種做法不符合科學(xué)的幼兒教育理念，也不利于幼兒的全面發(fā)展，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)B：促進(jìn)教師反思性成長(zhǎng)雖然可能是評(píng)估帶來(lái)的一個(gè)間接結(jié)果，但不是評(píng)估的主要目的。評(píng)估的重點(diǎn)應(yīng)圍繞幼兒本身，而非以教師成長(zhǎng)為主要目標(biāo)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)C：提高保教質(zhì)量是幼兒教育工作的一個(gè)整體目標(biāo)，對(duì)幼兒發(fā)展?fàn)顩r評(píng)估是了解幼兒的手段，而不是直接目的，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)D：對(duì)幼兒發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評(píng)估，其關(guān)鍵目的是深入了解幼兒的發(fā)展需要，這樣才能根據(jù)幼兒的實(shí)際情況提供適宜的教育和幫助，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)和發(fā)展，所以該選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。15、新生兒出生后就能聽(tīng)到聲音，但聽(tīng)覺(jué)閾限在最好的情況下也比成人高，隨著年齡的增長(zhǎng)，嬰兒的聽(tīng)覺(jué)閾限（）。

A.逐步上升

B.保持平穩(wěn)

C.逐步下降

D.基本消失

【答案】：C

【解析】本題主要考查嬰兒聽(tīng)覺(jué)閾限隨年齡增長(zhǎng)的變化情況。題干指出新生兒出生后能聽(tīng)到聲音，但聽(tīng)覺(jué)閾限在最好情況下也比成人高。聽(tīng)覺(jué)閾限是指能夠引起聽(tīng)覺(jué)的最小聲音刺激量，閾限越低，聽(tīng)覺(jué)越靈敏。隨著年齡的增長(zhǎng)，嬰兒的聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)逐漸發(fā)育成熟，其聽(tīng)覺(jué)能力會(huì)不斷增強(qiáng)。這意味著嬰兒能夠感知到更微弱的聲音，即聽(tīng)覺(jué)閾限逐步下降。選項(xiàng)A“逐步上升”，若聽(tīng)覺(jué)閾限上升，則意味著需要更強(qiáng)的聲音刺激才能引起聽(tīng)覺(jué)，這與嬰兒聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)發(fā)育、聽(tīng)覺(jué)能力增強(qiáng)的趨勢(shì)不符。選項(xiàng)B“保持平穩(wěn)”，嬰兒在成長(zhǎng)過(guò)程中身體各方面包括聽(tīng)覺(jué)都在不斷發(fā)育變化，并非保持平穩(wěn)狀態(tài)。選項(xiàng)D“基本消失”，聽(tīng)覺(jué)閾限基本消失意味著嬰兒幾乎失去了聽(tīng)覺(jué)，這與實(shí)際情況明顯相悖。所以，正確答案是C。16、幼兒園科學(xué)教育的核心是()。

A.讓幼兒獲得科學(xué)知識(shí)

B.發(fā)現(xiàn)有科學(xué)潛力的幼兒

C.教幼兒學(xué)會(huì)操作技能

D.激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望

【答案】：D

【解析】本題考查幼兒園科學(xué)教育的核心內(nèi)容。選項(xiàng)A，讓幼兒獲得科學(xué)知識(shí)是幼兒園科學(xué)教育的一個(gè)方面，但并非核心?？茖W(xué)知識(shí)的獲得應(yīng)建立在幼兒積極主動(dòng)的探索基礎(chǔ)之上，如果單純強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，而忽略幼兒的興趣和主動(dòng)性，幼兒可能只是被動(dòng)地接受知識(shí)，無(wú)法真正理解和內(nèi)化，不利于其科學(xué)素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展。選項(xiàng)B，發(fā)現(xiàn)有科學(xué)潛力的幼兒并不是幼兒園科學(xué)教育的核心目標(biāo)。幼兒園科學(xué)教育是面向全體幼兒的，旨在促進(jìn)每個(gè)幼兒在科學(xué)認(rèn)知、情感態(tài)度等方面的全面發(fā)展，而不是聚焦于找出少數(shù)有潛力的幼兒。選項(xiàng)C，教幼兒學(xué)會(huì)操作技能同樣是幼兒園科學(xué)教育的一部分，但不是核心。操作技能是幼兒進(jìn)行科學(xué)探究的手段之一，但如果只注重技能的訓(xùn)練，而忽視了對(duì)幼兒認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望的激發(fā)，幼兒可能只是機(jī)械地操作，無(wú)法真正體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂(lè)趣和意義。選項(xiàng)D，激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望是幼兒園科學(xué)教育的核心。當(dāng)幼兒對(duì)周圍世界充滿好奇和興趣時(shí)，他們會(huì)主動(dòng)地去觀察、思考、探索，從而在這個(gè)過(guò)程中不斷地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。興趣是最好的老師，只有激發(fā)了幼兒的興趣和探究欲望，才能讓他們積極主動(dòng)地參與到科學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)他們的科學(xué)思維和創(chuàng)新能力，為其今后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。所以本題正確答案為D。17、在韻律活動(dòng)中使用道具，應(yīng)遵循的原則是（）。

A.道具新穎有趣，使用技巧復(fù)雜亦無(wú)關(guān)緊要

B.增強(qiáng)兒童的美感，引發(fā)想象、聯(lián)想

C.盡量為兒童提供現(xiàn)成的道具

D.教師應(yīng)花較多精力設(shè)計(jì)道具

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)韻律活動(dòng)中使用道具的原則，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。A選項(xiàng)：在韻律活動(dòng)中，道具使用技巧不宜過(guò)于復(fù)雜。因?yàn)閺?fù)雜的使用技巧可能會(huì)分散兒童的注意力，使他們將更多的精力放在操作道具上，而忽略了韻律活動(dòng)本身，不利于活動(dòng)的開(kāi)展。所以該選項(xiàng)不符合在韻律活動(dòng)中使用道具應(yīng)遵循的原則。B選項(xiàng)：韻律活動(dòng)是一種藝術(shù)活動(dòng)，使用道具能夠增強(qiáng)兒童對(duì)美的感受，通過(guò)道具的形象和特點(diǎn)，還可以引發(fā)兒童的想象和聯(lián)想，促進(jìn)兒童創(chuàng)造力和思維能力的發(fā)展。因此，增強(qiáng)兒童的美感，引發(fā)想象、聯(lián)想是在韻律活動(dòng)中使用道具應(yīng)遵循的重要原則，該選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：在韻律活動(dòng)中，讓兒童參與道具的制作過(guò)程更有意義。這不僅可以培養(yǎng)兒童的動(dòng)手能力，還能讓他們對(duì)道具產(chǎn)生更強(qiáng)的歸屬感和參與感。如果只是盡量為兒童提供現(xiàn)成的道具，就會(huì)錯(cuò)失培養(yǎng)兒童能力的機(jī)會(huì)。所以該選項(xiàng)不符合要求。D選項(xiàng)：教師的精力應(yīng)更多地放在引導(dǎo)兒童參與韻律活動(dòng)、激發(fā)兒童的興趣和創(chuàng)造力上。雖然設(shè)計(jì)道具也是活動(dòng)的一部分，但不應(yīng)花費(fèi)較多精力，而應(yīng)注重道具使用的實(shí)際效果，以服務(wù)兒童在韻律活動(dòng)中的體驗(yàn)和發(fā)展。所以該選項(xiàng)也不正確。綜上，本題正確答案是B。18、不規(guī)定兒童在完成學(xué)習(xí)活動(dòng)后應(yīng)該獲得的行為，而是指向每一個(gè)兒童在教育情境的種種“際遇”中所產(chǎn)生的個(gè)性化表現(xiàn)，這是()。

A.行為目標(biāo)

B.生成性目標(biāo)

C.表現(xiàn)性目標(biāo)

D.預(yù)設(shè)性目標(biāo)

【答案】：C

【解析】本題可通過(guò)對(duì)各個(gè)選項(xiàng)所代表的目標(biāo)概念進(jìn)行分析，來(lái)判斷符合題干描述的選項(xiàng)。選項(xiàng)A：行為目標(biāo)行為目標(biāo)是以具體的、可操作的行為形式來(lái)陳述的目標(biāo)，它指明了兒童在完成學(xué)習(xí)活動(dòng)后應(yīng)該獲得的具體行為表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)行為的結(jié)果和可測(cè)量性。而題干強(qiáng)調(diào)不規(guī)定兒童完成學(xué)習(xí)活動(dòng)后應(yīng)獲得的行為，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B：生成性目標(biāo)生成性目標(biāo)是在教育情境中隨著教育過(guò)程的展開(kāi)而自然生成的課程目標(biāo)，它關(guān)注的是學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生的新的目標(biāo)和結(jié)果。但題干重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是兒童在教育情境“際遇”中的個(gè)性化表現(xiàn)，并非單純強(qiáng)調(diào)過(guò)程中生成目標(biāo)，所以選項(xiàng)B不符合題意。選項(xiàng)C：表現(xiàn)性目標(biāo)表現(xiàn)性目標(biāo)是指每一個(gè)兒童在教育情境的種種“際遇”中所產(chǎn)生的個(gè)性化表現(xiàn)，它不規(guī)定兒童在完成學(xué)習(xí)活動(dòng)后應(yīng)該獲得的行為，而是關(guān)注兒童在活動(dòng)中表現(xiàn)出的創(chuàng)造性和個(gè)性。這與題干描述相符，所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D：預(yù)設(shè)性目標(biāo)預(yù)設(shè)性目標(biāo)通常是在活動(dòng)開(kāi)始之前預(yù)先設(shè)定好的目標(biāo)，有明確的指向和預(yù)期結(jié)果。這和題干中不規(guī)定兒童完成學(xué)習(xí)活動(dòng)后應(yīng)獲得行為以及強(qiáng)調(diào)個(gè)性化表現(xiàn)的特點(diǎn)不符，所以選項(xiàng)D不符合題意。綜上，本題答案選C。19、為4歲以前兒童選擇韻律動(dòng)作時(shí)，應(yīng)以()為主。

A.基礎(chǔ)動(dòng)作

B.模仿動(dòng)作

C.舞蹈動(dòng)作

D.專門動(dòng)作

【答案】：B

【解析】本題主要考查為4歲以前兒童選擇韻律動(dòng)作的主要類型。對(duì)于4歲以前的兒童而言，其認(rèn)知和動(dòng)作發(fā)展尚處于早期階段，模仿是他們學(xué)習(xí)和探索世界的重要方式。模仿動(dòng)作與該年齡段兒童的認(rèn)知和發(fā)展特點(diǎn)相契合，能夠幫助他們更好地理解和參與韻律活動(dòng)。接下來(lái)分析各個(gè)選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：基礎(chǔ)動(dòng)作通常是一些較為簡(jiǎn)單和基本的動(dòng)作，雖然基礎(chǔ)動(dòng)作是動(dòng)作發(fā)展的基石，但它并沒(méi)有突出4歲以前兒童的特點(diǎn)，不能很好地體現(xiàn)該年齡段兒童在韻律動(dòng)作選擇上的針對(duì)性，故該選項(xiàng)不符合要求。-選項(xiàng)B：模仿動(dòng)作能夠激發(fā)4歲以前兒童的興趣，他們喜歡模仿周圍人的動(dòng)作和行為，通過(guò)模仿韻律動(dòng)作，他們可以更積極地參與到活動(dòng)中，同時(shí)也有助于其動(dòng)作技能和認(rèn)知能力的發(fā)展，所以為4歲以前兒童選擇韻律動(dòng)作時(shí)應(yīng)以模仿動(dòng)作為主，該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)C：舞蹈動(dòng)作相對(duì)較為復(fù)雜和規(guī)范，對(duì)于4歲以前的兒童來(lái)說(shuō)有一定難度，他們可能難以理解和掌握舞蹈動(dòng)作的要領(lǐng)，不一定適合作為這個(gè)年齡段韻律動(dòng)作的主要選擇，因此該選項(xiàng)不正確。-選項(xiàng)D：專門動(dòng)作一般是針對(duì)特定技能或?qū)I(yè)領(lǐng)域的動(dòng)作，對(duì)于4歲以前的兒童來(lái)說(shuō)，他們還不具備學(xué)習(xí)專門動(dòng)作的能力和需求，所以該選項(xiàng)也不合適。綜上，答案選B。20、小軍10歲生日當(dāng)天，叔叔送了他一輛價(jià)值1500元的自行車作為生日禮物。事后，叔叔因?yàn)榕c小軍媽媽發(fā)生矛盾而要求其返還自行車。下列說(shuō)法正確的是（）

A.贈(zèng)與有效

B.小軍媽媽應(yīng)當(dāng)返還自行車

C.贈(zèng)與無(wú)效，因?yàn)樽孕熊噧r(jià)格過(guò)高

D.贈(zèng)與無(wú)效，因?yàn)樾≤姙橄拗菩袨槟芰θ?/p>

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)贈(zèng)與合同的相關(guān)法律規(guī)定來(lái)分析各選項(xiàng)。選項(xiàng)A：贈(zèng)與有效根據(jù)《中華人民共和國(guó)民法典》規(guī)定，贈(zèng)與合同是贈(zèng)與人將自己的財(cái)產(chǎn)無(wú)償給予受贈(zèng)人，受贈(zèng)人表示接受贈(zèng)與的合同。在本題中，叔叔送小軍自行車作為生日禮物，這表明叔叔有贈(zèng)與的意思表示，小軍接受自行車的行為也可視為接受贈(zèng)與，該贈(zèng)與合同成立。同時(shí)，贈(zèng)與行為并不違反法律法規(guī)的強(qiáng)制性規(guī)定，也不存在其他導(dǎo)致合同無(wú)效的情形。所以該贈(zèng)與行為是有效的，選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：小軍媽媽應(yīng)當(dāng)返還自行車如上述分析，贈(zèng)與行為有效，小軍合法取得自行車的所有權(quán)，小軍媽媽無(wú)義務(wù)返還自行車，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：贈(zèng)與無(wú)效，因?yàn)樽孕熊噧r(jià)格過(guò)高法律并未對(duì)贈(zèng)與財(cái)產(chǎn)的價(jià)格作出限制，只要贈(zèng)與是贈(zèng)與人真實(shí)的意思表示，且不違反法律法規(guī)的強(qiáng)制性規(guī)定，無(wú)論贈(zèng)與財(cái)產(chǎn)價(jià)值多少，贈(zèng)與行為都是有效的。本題中叔叔送小軍自行車是其真實(shí)的贈(zèng)與意思表示，不會(huì)因?yàn)樽孕熊噧r(jià)格為1500元而導(dǎo)致贈(zèng)與無(wú)效，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：贈(zèng)與無(wú)效，因?yàn)樾≤姙橄拗菩袨槟芰θ烁鶕?jù)法律規(guī)定，限制民事行為能力人可以獨(dú)立實(shí)施純獲利益的民事法律行為或者與其年齡、智力、精神健康狀況相適應(yīng)的民事法律行為。接受贈(zèng)與屬于純獲利益的行為，對(duì)于限制行為能力的小軍來(lái)說(shuō)是有效的，所以該贈(zèng)與行為有效，選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。21、我國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)名稱被定為蒙養(yǎng)院是在（）

A.民國(guó)初年

B.辛亥革命

C.清朝中期

D.清朝末年

【答案】：D

【解析】本題主要考查我國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)名稱被定為蒙養(yǎng)院的時(shí)間。選項(xiàng)A，民國(guó)初年是1912年中華民國(guó)成立后的一段時(shí)期，此時(shí)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的相關(guān)情況已與蒙養(yǎng)院定義的時(shí)間不同，所以A選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B，辛亥革命發(fā)生于1911年，它主要是一場(chǎng)政治變革，推翻了清王朝的統(tǒng)治，并非是學(xué)前教育機(jī)構(gòu)名稱確定為蒙養(yǎng)院的時(shí)間點(diǎn)，故B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，清朝中期一般是指康熙、雍正、乾隆、嘉慶時(shí)期，在這個(gè)階段還未將學(xué)前教育機(jī)構(gòu)名稱定為蒙養(yǎng)院，所以C選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D，在清朝末年，我國(guó)將學(xué)前教育機(jī)構(gòu)名稱定為蒙養(yǎng)院，因此該選項(xiàng)正確。綜上，答案是D。22、幼兒教育發(fā)展的規(guī)模和速度取決于（）。

A.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平

B.環(huán)境因素

C.社會(huì)文化水平

D.社會(huì)政治制度

【答案】：A

【解析】本題可從各選項(xiàng)所涉及的因素對(duì)幼兒教育發(fā)展規(guī)模和速度的影響來(lái)進(jìn)行分析。選項(xiàng)A：經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平是影響幼兒教育發(fā)展規(guī)模和速度的關(guān)鍵因素。一方面，經(jīng)濟(jì)發(fā)展為幼兒教育提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)有更多的資金投入到幼兒教育領(lǐng)域，能夠建設(shè)更多的幼兒園、購(gòu)置先進(jìn)的教育設(shè)備、聘請(qǐng)優(yōu)秀的幼兒教師等，從而擴(kuò)大幼兒教育的規(guī)模。另一方面，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)幼兒教育的重視程度和消費(fèi)能力也會(huì)提高，對(duì)幼兒教育的需求增加，進(jìn)一步推動(dòng)幼兒教育的發(fā)展速度。所以經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平在很大程度上決定了幼兒教育發(fā)展的規(guī)模和速度，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：環(huán)境因素環(huán)境因素主要包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境等方面。自然環(huán)境如地理?xiàng)l件、氣候等可能會(huì)在一定程度上影響幼兒園的選址和戶外活動(dòng)的開(kāi)展，但它并非是決定幼兒教育發(fā)展規(guī)模和速度的核心因素。社會(huì)環(huán)境雖然會(huì)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)產(chǎn)生影響，但不會(huì)直接決定幼兒教育發(fā)展的規(guī)模和速度。所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：社會(huì)文化水平社會(huì)文化水平會(huì)影響幼兒教育的內(nèi)容和質(zhì)量。不同的文化背景會(huì)賦予幼兒教育不同的價(jià)值觀、教育理念和教學(xué)方法，但它并不能直接決定幼兒教育發(fā)展的規(guī)模和速度。也就是說(shuō)，即使社會(huì)文化水平較高，如果缺乏經(jīng)濟(jì)支持，幼兒教育的規(guī)模也難以擴(kuò)大，發(fā)展速度也會(huì)受到限制。所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：社會(huì)政治制度社會(huì)政治制度主要影響教育的性質(zhì)、目的和領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。它規(guī)定了幼兒教育要培養(yǎng)什么樣的人、遵循什么樣的教育方針等，但對(duì)于幼兒教育發(fā)展的規(guī)模和速度并沒(méi)有直接的決定作用。政治制度可以為幼兒教育提供一定的政策支持，但如果沒(méi)有經(jīng)濟(jì)的保障，這種支持也難以有效轉(zhuǎn)化為幼兒教育規(guī)模的擴(kuò)大和速度的提升。所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。23、教師結(jié)合本班實(shí)際，選擇組織教材，構(gòu)思教育活動(dòng)的能力是（）

A.創(chuàng)設(shè)與利用環(huán)境的能力

B.科學(xué)研究能力

C.設(shè)計(jì)教育活動(dòng)的方案的能力

D.生活管理能力

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)教師不同能力的理解和區(qū)分。選項(xiàng)A創(chuàng)設(shè)與利用環(huán)境的能力側(cè)重于教師能夠根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適宜的教育環(huán)境并合理利用環(huán)境資源來(lái)促進(jìn)幼兒發(fā)展，比如布置教室環(huán)境、利用戶外場(chǎng)地等，這與題干中選擇組織教材、構(gòu)思教育活動(dòng)的表述不符，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B科學(xué)研究能力主要是指教師對(duì)教育教學(xué)中的現(xiàn)象和問(wèn)題進(jìn)行研究、探索教育規(guī)律的能力，例如開(kāi)展課題研究、撰寫教育論文等，并非題干所描述的結(jié)合實(shí)際選擇組織教材和構(gòu)思教育活動(dòng)的能力，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C設(shè)計(jì)教育活動(dòng)方案的能力要求教師結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行選擇和組織，進(jìn)而構(gòu)思出合適的教育活動(dòng)，這與題干中教師結(jié)合本班實(shí)際，選擇組織教材，構(gòu)思教育活動(dòng)的能力表述一致，所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D生活管理能力主要涉及對(duì)幼兒日常生活的照料和管理，如安排幼兒的飲食、睡眠、衛(wèi)生等，與題干強(qiáng)調(diào)的選擇組織教材和構(gòu)思教育活動(dòng)能力不相關(guān)，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，答案選C。24、下列不適宜作為幼兒早操后活動(dòng)場(chǎng)地的是()。

A.草地

B.水泥

C.塑膠

D.泥土

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)不同場(chǎng)地對(duì)幼兒活動(dòng)的適宜性來(lái)進(jìn)行分析。選項(xiàng)A，草地具有一定的彈性和柔軟度，在上面活動(dòng)能減少幼兒摔倒時(shí)受到的沖擊力，對(duì)幼兒起到一定的保護(hù)作用，適宜作為幼兒早操后活動(dòng)場(chǎng)地。選項(xiàng)B，水泥地面質(zhì)地堅(jiān)硬且缺乏彈性，幼兒在活動(dòng)過(guò)程中如果不小心摔倒，容易受到較嚴(yán)重的傷害，比如擦傷、骨折等，所以水泥地面不適宜作為幼兒早操后活動(dòng)場(chǎng)地。選項(xiàng)C，塑膠場(chǎng)地具有良好的彈性和緩沖性能，能有效降低幼兒運(yùn)動(dòng)時(shí)受傷的風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)摩擦力適中，有利于幼兒開(kāi)展各種活動(dòng)，是比較適宜的活動(dòng)場(chǎng)地。選項(xiàng)D，泥土場(chǎng)地相對(duì)較為松軟，在一定程度上能緩解幼兒摔倒時(shí)的沖擊力，而且可以開(kāi)展一些如挖沙等特色活動(dòng)，也適宜作為幼兒早操后活動(dòng)場(chǎng)地。綜上，本題答案選B。25、作為社會(huì)成員的個(gè)體，為適應(yīng)社會(huì)生活所表現(xiàn)出的心理和行為特征是（）。

A.自信心

B.同情心

C.情感

D.社會(huì)性

【答案】：D

【解析】本題主要考查對(duì)社會(huì)成員個(gè)體適應(yīng)社會(huì)生活所表現(xiàn)出特征的理解。選項(xiàng)A，自信心自信心是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的能力和價(jià)值的積極信念和評(píng)價(jià)，它主要側(cè)重于個(gè)體對(duì)自我的認(rèn)知和肯定，與個(gè)體適應(yīng)社會(huì)生活所整體表現(xiàn)出的心理和行為特征并非同一概念，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B，同情心同情心是指對(duì)他人的苦難、不幸等表示理解和關(guān)切的情感，它只是個(gè)體情感中的一個(gè)方面，不能涵蓋個(gè)體為適應(yīng)社會(huì)生活所表現(xiàn)出的全面心理和行為特征，故B選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C，情感情感是態(tài)度這一整體中的一部分，它與態(tài)度中的內(nèi)向感受、意向具有協(xié)調(diào)一致性，是態(tài)度在生理上一種較復(fù)雜而又穩(wěn)定的生理評(píng)價(jià)和體驗(yàn)，情感側(cè)重于個(gè)體內(nèi)心的感受和體驗(yàn)，不能全面體現(xiàn)個(gè)體為適應(yīng)社會(huì)生活所表現(xiàn)出的心理和行為特征，因此C選項(xiàng)也不準(zhǔn)確。選項(xiàng)D，社會(huì)性社會(huì)性是指作為社會(huì)成員的個(gè)體，為適應(yīng)社會(huì)生活所表現(xiàn)出的心理和行為特征。人是社會(huì)性動(dòng)物，在社會(huì)生活中，個(gè)體需要遵循社會(huì)規(guī)范、與他人進(jìn)行交往、承擔(dān)社會(huì)責(zé)任等，這些都體現(xiàn)了個(gè)體的社會(huì)性，所以D選項(xiàng)正確。綜上，本題正確答案是D。26、在現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)前教育的主要目標(biāo)是（）。

A.促進(jìn)兒童的智力發(fā)展

B.促進(jìn)兒童身心的協(xié)調(diào)發(fā)展

C.促進(jìn)兒童身體、情緒、智能和社會(huì)性的發(fā)展

D.為工作的母親照管兒童

【答案】：C

【解析】本題考查現(xiàn)代社會(huì)中學(xué)前教育的主要目標(biāo)。選項(xiàng)A，促進(jìn)兒童的智力發(fā)展，這只是學(xué)前教育目標(biāo)的一個(gè)方面，現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)前教育是一個(gè)全面的體系，不僅僅局限于智力發(fā)展，所以A選項(xiàng)表述不全面。選項(xiàng)B，促進(jìn)兒童身心的協(xié)調(diào)發(fā)展，身心協(xié)調(diào)發(fā)展涵蓋了身體和心理方面，但相比之下不夠具體，沒(méi)有明確指出除了身體和心理外其他重要的發(fā)展維度，故B選項(xiàng)不夠精準(zhǔn)。選項(xiàng)C，現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)前教育強(qiáng)調(diào)全面性和綜合性，促進(jìn)兒童身體、情緒、智能和社會(huì)性的發(fā)展，涵蓋了兒童成長(zhǎng)的多個(gè)重要領(lǐng)域，既關(guān)注兒童的身體發(fā)育，又注重其情緒情感、智能水平以及社會(huì)交往能力的培養(yǎng)，全面體現(xiàn)了學(xué)前教育的主要目標(biāo)，所以C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，為工作的母親照管兒童，這只是學(xué)前教育可能附帶產(chǎn)生的一個(gè)功能，而不是學(xué)前教育的主要目標(biāo)，學(xué)前教育的核心是促進(jìn)兒童的全面發(fā)展，故D選項(xiàng)不符合要求。綜上，本題答案是C。27、1903年我國(guó)創(chuàng)辦的第一所學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，其所在地是（）。

A.南京

B.上海

C.福州

D.武昌

【答案】：D

【解析】本題考查我國(guó)第一所學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的所在地。在1903年，我國(guó)創(chuàng)辦的第一所學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是湖北幼稚園，其所在地為武昌。所以本題答案選D。28、聯(lián)合國(guó)教科文組織在一本書中指出：“對(duì)幼兒照料與教育，就像緯線和經(jīng)線一樣緊密地交織在一起?！边@句話強(qiáng)調(diào)（）。

A.集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合

B.家園配合

C.因材施教

D.保教結(jié)合

【答案】：D

【解析】對(duì)幼兒的照料側(cè)重生活方面的關(guān)懷與照顧，屬于保育范疇；對(duì)幼兒的教育側(cè)重于知識(shí)、技能和品德等方面的培養(yǎng)，屬于教育范疇。題干中提到對(duì)幼兒照料與教育像緯線和經(jīng)線一樣緊密交織，強(qiáng)調(diào)了保育和教育這兩個(gè)方面不可分割，應(yīng)有機(jī)結(jié)合。選項(xiàng)A集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合強(qiáng)調(diào)的是教育方式的搭配，并非照料與教育的關(guān)系；選項(xiàng)B家園配合主要說(shuō)的是家庭和幼兒園在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的合作，與題干所表達(dá)的照料與教育緊密聯(lián)系的主旨不符；選項(xiàng)C因材施教是指根據(jù)幼兒的個(gè)體差異進(jìn)行有針對(duì)性的教育，沒(méi)有體現(xiàn)出照料和教育結(jié)合的要點(diǎn)。所以，本題正確答案是D，即保教結(jié)合。"29、“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。”這一名句出自以下的哪一部作品？（）

A.安娜~卡列尼娜

B.復(fù)活

C.死魂靈

D.戰(zhàn)爭(zhēng)與和平

【答案】：A

【解析】本題考查文學(xué)常識(shí)，主要考查名句出處與作品的對(duì)應(yīng)關(guān)系。選項(xiàng)A“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”這句名言出自俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰的長(zhǎng)篇小說(shuō)《安娜·卡列尼娜》。該作品通過(guò)安娜追求愛(ài)情悲劇，和列文在農(nóng)村面臨危機(jī)而進(jìn)行的改革與探索這兩條線索，描繪了俄國(guó)從莫斯科到外省鄉(xiāng)村廣闊而豐富多彩的圖景。所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B《復(fù)活》是列夫·托爾斯泰的另一部重要作品，它以一個(gè)真實(shí)的案件為基礎(chǔ)，描繪了主人公聶赫留朵夫的精神復(fù)活過(guò)程，反映了俄國(guó)社會(huì)的種種問(wèn)題，與題干中的名句無(wú)關(guān)，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C《死魂靈》是俄國(guó)作家果戈理的代表作，小說(shuō)描寫了投機(jī)家乞乞科夫買賣“死魂靈”（俄國(guó)的地主們將他們的農(nóng)奴叫做“魂靈”，農(nóng)奴死了之后，地主在一段時(shí)間內(nèi)仍然要為他們納稅，所以一些地主愿意將這些已經(jīng)死去但在戶籍上尚未注銷的農(nóng)奴賣給別人）的故事，揭露了俄國(guó)農(nóng)奴制社會(huì)的黑暗和腐朽，該作品中并沒(méi)有題干中的名句，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》也是列夫·托爾斯泰的作品，它以1812年的俄國(guó)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)為中心，反映了1805到1820年間的重大歷史事件，描繪了廣闊的社會(huì)生活和復(fù)雜的人物關(guān)系，與題干中的名句不對(duì)應(yīng)，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，正確答案是A選項(xiàng)。30、人們?cè)谡務(wù)摤F(xiàn)在的孩子比過(guò)去的孩子聰明，這說(shuō)明兒童心理發(fā)展特征的（）

A.延續(xù)性

B.多變性

C.穩(wěn)定性

D.可變性

【答案】：D

【解析】本題考查對(duì)兒童心理發(fā)展特征的理解與區(qū)分。選項(xiàng)A分析延續(xù)性強(qiáng)調(diào)的是事物發(fā)展過(guò)程中的連貫性和持續(xù)性，通常側(cè)重于時(shí)間上的不間斷，是一種在原有基礎(chǔ)上的持續(xù)進(jìn)展。而題干討論的是現(xiàn)在孩子和過(guò)去孩子在聰明程度上的差異，并非強(qiáng)調(diào)發(fā)展的連貫性，所以延續(xù)性不符合題意。選項(xiàng)B分析多變性側(cè)重于變化的頻繁和不確定性，但在心理學(xué)領(lǐng)域，兒童心理發(fā)展是有其內(nèi)在規(guī)律和特點(diǎn)的，并非毫無(wú)規(guī)律地頻繁變化。題干主要強(qiáng)調(diào)不同時(shí)代孩子之間的差異，并非強(qiáng)調(diào)同一時(shí)代孩子心理變化的頻繁性，所以多變性也不符合。選項(xiàng)C分析穩(wěn)定性指的是兒童心理發(fā)展在一定時(shí)期內(nèi)保持相對(duì)不變的特性，強(qiáng)調(diào)的是發(fā)展過(guò)程中的一致性和恒定性。然而題干中明確提及現(xiàn)在的孩子比過(guò)去的孩子聰明，這體現(xiàn)了不同時(shí)期孩子心理發(fā)展?fàn)顩r存在差異，并非穩(wěn)定性的體現(xiàn)。選項(xiàng)D分析可變性是指兒童心理發(fā)展會(huì)隨著環(huán)境、教育等因素的變化而發(fā)生改變?，F(xiàn)在的孩子相較于過(guò)去的孩子，所處的社會(huì)環(huán)境、教育條件、信息獲取渠道等都有了很大的不同，這些變化使得現(xiàn)在的孩子在認(rèn)知等方面表現(xiàn)得更為聰明，這正體現(xiàn)了兒童心理發(fā)展特征的可變性。所以該選項(xiàng)符合題意。綜上，本題答案選D。第二部分多選題(10題)1、凝血機(jī)制的共同途徑是指

A.從Ⅶ激活到Fb形成階段

B.從Ⅻ到Ⅹ激活階段

C.從Ⅻ激活到Fb形成階段

D.從Ⅹ激活到Fb形成階段

E.從Ⅶ激活到Ⅹ激活階段

【答案】：D

【解析】本題主要考查凝血機(jī)制共同途徑的定義。逐一分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：從Ⅶ激活到Fb形成階段，Ⅶ因子主要參與外源性凝血途徑，并非共同途徑的起始點(diǎn)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)B：從Ⅻ到Ⅹ激活階段，Ⅻ因子參與內(nèi)源性凝血途徑的起始階段，并非共同途徑，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)C：從Ⅻ激活到Fb形成階段，Ⅻ因子是內(nèi)源性凝血途徑啟動(dòng)因子，并非共同途徑的起始，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)D：在凝血機(jī)制中，共同途徑是指從Ⅹ激活到Fb（纖維蛋白）形成階段，該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)E：從Ⅶ激活到Ⅹ激活階段，Ⅶ因子主要參與外源性凝血途徑，此過(guò)程并非共同途徑的完整表述，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選D。2、2015年春節(jié)期間，一位博士生的返鄉(xiāng)筆記引起輿論的關(guān)注，文中提到“知識(shí)的無(wú)力感十分強(qiáng)烈”引起熱議。要使知識(shí)“有力”，必須（）

A.能動(dòng)地改造客觀世界

B.通過(guò)親身實(shí)踐獲得知識(shí)

C.把科學(xué)理論作為行動(dòng)的依據(jù)

D.在實(shí)踐中不斷追求和發(fā)展真理

【答案】：AD

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)的描述，結(jié)合馬克思主義哲學(xué)中實(shí)踐與認(rèn)識(shí)的相關(guān)原理，逐一分析每個(gè)選項(xiàng)。選項(xiàng)A馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的目的和歸宿，認(rèn)識(shí)從實(shí)踐中來(lái)，最終還要回到實(shí)踐中去，指導(dǎo)實(shí)踐改造客觀世界。使知識(shí)“有力”，就是要讓知識(shí)發(fā)揮其應(yīng)有的作用，而這就需要將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，能動(dòng)地改造客觀世界。只有通過(guò)改造客觀世界的實(shí)踐活動(dòng)，知識(shí)才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的力量，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B獲得知識(shí)的途徑有兩種，一種是通過(guò)親身實(shí)踐獲得直接經(jīng)驗(yàn)，另一種是通過(guò)學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)獲得間接經(jīng)驗(yàn)。知識(shí)“有力”強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用和發(fā)揮作用，而不是獲取知識(shí)的途徑。并且并不是所有的知識(shí)都需要通過(guò)親身實(shí)踐去獲得，我們可以通過(guò)學(xué)習(xí)前人積累的知識(shí)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C我們應(yīng)該把客觀實(shí)際作為行動(dòng)的依據(jù)?？茖W(xué)理論是對(duì)客觀事物及其規(guī)律的正確反映，它能夠指導(dǎo)我們的實(shí)踐活動(dòng)，但必須以客觀實(shí)際為基礎(chǔ)，做到主觀與客觀具體的歷史的統(tǒng)一。如果僅僅把科學(xué)理論作為行動(dòng)的依據(jù)，而不考慮客觀實(shí)際情況，就會(huì)犯教條主義的錯(cuò)誤，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D實(shí)踐是認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力，在實(shí)踐中不斷追求和發(fā)展真理，能夠使我們的知識(shí)不斷豐富和完善。隨著實(shí)踐的發(fā)展，原有的知識(shí)可能會(huì)不適應(yīng)新的情況，這就需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索、與時(shí)俱進(jìn)，推動(dòng)知識(shí)的更新和發(fā)展，從而讓知識(shí)在不斷發(fā)展中更好地指導(dǎo)實(shí)踐，發(fā)揮其“有力”的作用，所以選項(xiàng)D正確。綜上，本題正確答案是AD。3、下列屬于辯證思想方式的有（）

A.白馬非馬

B.相生相克

C.古之天下，乃今之天下

D.空即色，色即空

【答案】：BD

【解析】本題可根據(jù)各個(gè)選項(xiàng)所體現(xiàn)的哲學(xué)思想來(lái)判斷是否屬于辯證思想方式。選項(xiàng)A“白馬非馬”是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期名家代表人物公孫龍?zhí)岢龅囊粋€(gè)著名的邏輯問(wèn)題。其割裂了一般與個(gè)別、共性與個(gè)性的關(guān)系，將馬的形狀和顏色分離，片面強(qiáng)調(diào)事物的特殊性而否定普遍性，是一種形而上學(xué)的詭辯思想，不屬于辯證思想方式。選項(xiàng)B“相生相克”體現(xiàn)了事物之間相互依存、相互制約的關(guān)系?！跋嗌北砻魇挛镏g存在著相互促進(jìn)、相輔相成的聯(lián)系，“相克”則體現(xiàn)了事物之間的相互對(duì)立和制約。這一觀點(diǎn)反映了辯證法中矛盾的對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律，即任何事物都包含著既對(duì)立又統(tǒng)一的兩個(gè)方面，所以“相生相克”屬于辯證思想方式。選項(xiàng)C“古之天下，乃今之天下”認(rèn)為古今世界都是一樣的，沒(méi)有看到事物是不斷發(fā)展變化的，是一種靜止、孤立的觀點(diǎn)，屬于形而上學(xué)的思想，并非辯證思想方式。選項(xiàng)D“空即色，色即空”是佛教的一種思想，在哲學(xué)層面上，它表達(dá)了事物的現(xiàn)象和本質(zhì)之間相互依存、相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系?！吧贝砦镔|(zhì)世界的現(xiàn)象，“空”代表事物的本質(zhì)空性，二者相互統(tǒng)一，體現(xiàn)了辯證法中矛盾雙方相互依存、相互轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)，屬于辯證思想方式。綜上，本題答案選BD。4、活動(dòng)課程以（）為中心。

A.教師

B.學(xué)生

C.直接體驗(yàn)

D.課堂

E.實(shí)踐活動(dòng)

【答案】：BC

【解析】本題主要考查活動(dòng)課程的中心相關(guān)知識(shí)點(diǎn)?；顒?dòng)課程，又稱經(jīng)驗(yàn)課程、兒童中心課程，它打破學(xué)科邏輯組織的界限，以學(xué)生的興趣、需要和能力為基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)生自己組織的一系列活動(dòng)而實(shí)施的課程。選項(xiàng)B“學(xué)生”，活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的興趣和需求，課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施圍繞著學(xué)生展開(kāi)，讓學(xué)生在自主參與的過(guò)程中獲得知識(shí)和技能，所以學(xué)生是活動(dòng)課程的核心要素之一。選項(xiàng)C“直接體驗(yàn)”，活動(dòng)課程注重讓學(xué)生通過(guò)親身的實(shí)踐和體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生在直接體驗(yàn)中獲取直接經(jīng)驗(yàn)，這種直接體驗(yàn)是活動(dòng)課程區(qū)別于傳統(tǒng)學(xué)科課程的重要特征，也是活動(dòng)課程的關(guān)鍵所在。選項(xiàng)A“教師”，在活動(dòng)課程中，教師主要起到引導(dǎo)、輔助的作用，并非課程的中心，故A項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D“課堂”，活動(dòng)課程并不局限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，它更強(qiáng)調(diào)在各種實(shí)際的活動(dòng)場(chǎng)景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂不是其核心，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)E“實(shí)踐活動(dòng)”，雖然活動(dòng)課程會(huì)包含實(shí)踐活動(dòng)，但實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的手段，而不是課程的中心，故E項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，活動(dòng)課程以學(xué)生和直接體驗(yàn)為中心，本題答案選BC。5、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育總目標(biāo)表述以下哪些思想（）。

A.培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)的情感、態(tài)度的目標(biāo)

B.培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)方面的目標(biāo)

C.培養(yǎng)幼兒觀察、思考和解決“數(shù)學(xué)”問(wèn)題的初步能力

D.培養(yǎng)認(rèn)識(shí)能力，特別是思維能力的目標(biāo)，同時(shí)還提出培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性、自主性的要求

E.培養(yǎng)幼兒正確使用數(shù)學(xué)操作材料的技能和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目標(biāo)

【答案】：ABD

【解析】本題可對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，判斷其是否屬于學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育總目標(biāo)表述所包含的思想。選項(xiàng)A培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)的情感、態(tài)度的目標(biāo)是學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育總目標(biāo)表述中的重要內(nèi)容。積極的情感和態(tài)度有助于幼兒更主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和好奇心，為后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的心理基礎(chǔ)，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)方面的目標(biāo)是學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的核心目標(biāo)之一。幼兒階段需要掌握一些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，如認(rèn)識(shí)數(shù)字、形狀、數(shù)量關(guān)系等，這對(duì)于他們認(rèn)知世界和后續(xù)的學(xué)習(xí)發(fā)展具有重要意義，因此選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C題干中并未明確提及培養(yǎng)幼兒觀察、思考和解決“數(shù)學(xué)”問(wèn)題的初步能力這一思想，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D培養(yǎng)認(rèn)識(shí)能力，特別是思維能力的目標(biāo)，同時(shí)提出培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性、自主性的要求，符合學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育總目標(biāo)的表述。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠鍛煉幼兒的邏輯思維、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，而獨(dú)立性和自主性的培養(yǎng)有助于幼兒在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中更好地適應(yīng)和發(fā)展，所以選項(xiàng)D正確。選項(xiàng)E題干中沒(méi)有體現(xiàn)培養(yǎng)幼兒正確使用數(shù)學(xué)操作材料的技能和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目標(biāo)這一表述，因此選項(xiàng)E錯(cuò)誤。綜上，正確答案為ABD。6、解決幼兒園與小學(xué)銜接問(wèn)題，應(yīng)從提高孩子自身的適應(yīng)能力下手，把提高孩子的內(nèi)在適應(yīng)能力作為幼兒園與小學(xué)銜接工作的核心，主要包括()。

A.做好生活習(xí)慣改變的心理準(zhǔn)備

B.做好獨(dú)立自理生活的心理準(zhǔn)備

C.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

D.進(jìn)行角色的演變與改變

【答案】：ABCD

【解析】該題主要考查解決幼兒園與小學(xué)銜接問(wèn)題中提高孩子內(nèi)在適應(yīng)能力所包含的方面。選項(xiàng)A，做好生活習(xí)慣改變的心理準(zhǔn)備是十分必要的。幼兒園和小學(xué)在生活節(jié)奏、日常作息等方面存在較大差異，孩子需要提前在心理上做好從幼兒園相對(duì)自由、輕松的生活習(xí)慣向小學(xué)相對(duì)規(guī)律、緊湊的生活習(xí)慣轉(zhuǎn)變的準(zhǔn)備，這樣才能更好地適應(yīng)小學(xué)的生活，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B，做好獨(dú)立自理生活的心理準(zhǔn)備也不可或缺。小學(xué)階段，孩子需要在更多方面依靠自己，如整理書包、保管個(gè)人物品、合理安排課間活動(dòng)等。提前做好獨(dú)立自理生活的心理準(zhǔn)備，有助于孩子在進(jìn)入小學(xué)后能夠迅速適應(yīng)新的生活要求，減少對(duì)他人的依賴，因此選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于孩子從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)至關(guān)重要。小學(xué)有系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)和作業(yè)要求，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如按時(shí)完成作業(yè)、認(rèn)真聽(tīng)講、主動(dòng)閱讀等，能夠幫助孩子更好地應(yīng)對(duì)小學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，故選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D，進(jìn)行角色的演變與改變也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在幼兒園，孩子更多是被照顧的角色；而進(jìn)入小學(xué)后，他們要成為一名學(xué)生，需要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任和義務(wù)，如遵守學(xué)校規(guī)章制度、完成學(xué)習(xí)任務(wù)等。這種角色的轉(zhuǎn)變需要孩子在心理和行為上進(jìn)行調(diào)整和適應(yīng)，所以選項(xiàng)D正確。綜上，ABCD四個(gè)選項(xiàng)均是解決幼兒園與小學(xué)銜接問(wèn)題中提高孩子內(nèi)在適應(yīng)能力的主要方面，本題答案選ABCD。7、下列學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中，屬于外部動(dòng)機(jī)的有()。

A.“萬(wàn)般皆下品。唯有讀書高”

B.讀書是一種樂(lè)趣

C.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”

D.“為中華之崛起而讀書”

【答案】：AC

【解析】本題可根據(jù)外部動(dòng)機(jī)和內(nèi)部動(dòng)機(jī)的定義，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，從而判斷屬于外部動(dòng)機(jī)的選項(xiàng)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)，內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在需要引起的動(dòng)機(jī)，而外部動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)體由外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)。A選項(xiàng)“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高”：該觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)讀書的地位高于其他行業(yè)，認(rèn)為讀書能帶來(lái)較高的社會(huì)地位等外部好處，是受到外部因素的影響而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，所以屬于外部動(dòng)機(jī)。B選項(xiàng)“讀書是一種樂(lè)趣”：此表述體現(xiàn)了個(gè)體將讀書視為一種樂(lè)趣，是因?yàn)樽陨韺?duì)讀書有內(nèi)在的興趣和喜好而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)，不符合要求。C選項(xiàng)“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”：意思是通過(guò)讀書可以獲得美人、財(cái)富等外在的物質(zhì)利益，是由外部誘因引發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，屬于外部動(dòng)機(jī)。D選項(xiàng)“為中華之崛起而讀書”：表達(dá)的是為了國(guó)家和民族的振興而讀書，是基于自身對(duì)國(guó)家和民族的責(zé)任感、使命感等內(nèi)在因素產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)，不符合題意。綜上，屬于外部動(dòng)機(jī)的是A和C選項(xiàng)。8、幼兒園教學(xué)的基本原則有（）。

A.科學(xué)性和思想性相結(jié)合的原則

B.積極性原則

C.發(fā)展性原則

D.直觀性原則

E.活動(dòng)性原則

【答案】：ABCD

【解析】本題考查幼兒園教學(xué)的基本原則。下面對(duì)各選項(xiàng)逐一分析：A選項(xiàng)：科學(xué)性和思想性相結(jié)合的原則是幼兒園教學(xué)的重要原則?？茖W(xué)性要求教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是準(zhǔn)確、正確的知識(shí)，符合幼兒認(rèn)知發(fā)展規(guī)律；思想性則強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育、價(jià)值觀引導(dǎo)等。將科學(xué)性與思想性相結(jié)合，能使幼兒在獲得知識(shí)的同時(shí)，樹(shù)立正確的思想觀念，促進(jìn)其全面發(fā)展，所以該選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：積極性原則要求在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，讓幼兒積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。幼兒只有在積極主動(dòng)的狀態(tài)下，才能更好地吸收知識(shí)、發(fā)展能力。通過(guò)采用多樣化的教學(xué)方法和手段，如游戲教學(xué)、故事教學(xué)等，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，是幼兒園教學(xué)取得良好效果的重要保障，因此該選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：發(fā)展性原則是指教學(xué)要著眼于幼兒的身心發(fā)展，根據(jù)幼兒的現(xiàn)有水平和發(fā)展?jié)摿?，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和方法，促進(jìn)幼兒在原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展和進(jìn)步。教學(xué)應(yīng)適應(yīng)幼兒的發(fā)展階段，既不能超出幼兒的能力范圍，也不能過(guò)于簡(jiǎn)單，要讓幼兒在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)得到充分發(fā)展，所以該選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：直觀性原則是幼兒園教學(xué)常用的原則之一。由于幼兒的思維以直觀形象思維為主，他們對(duì)抽象的知識(shí)理解能力有限。通過(guò)運(yùn)用直觀的教具、實(shí)物、圖片、多媒體等手段進(jìn)行教學(xué)，可以幫助幼兒更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果，故該選項(xiàng)正確。E選項(xiàng)：活動(dòng)性原則是指幼兒在活動(dòng)中學(xué)習(xí)和發(fā)展，但它并不屬于幼兒園教學(xué)的基本原則范疇。教學(xué)原則更側(cè)重于教學(xué)過(guò)程中應(yīng)遵循的基本準(zhǔn)則和要求，而活動(dòng)性是幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和方式體現(xiàn)，并非教學(xué)原則，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是ABCD。9、五指活動(dòng)課程的課程目標(biāo)有（）。

A.做人

B.習(xí)慣

C.身體

D.智力

E.情緒

【答案】：ACD

【解析】五指活動(dòng)課程是陳鶴琴提出的一種具有重要影響力的課程理論，其課程目標(biāo)涵蓋多個(gè)關(guān)鍵領(lǐng)域。本題要求選出五指活動(dòng)課程的課程目標(biāo)選項(xiàng)。選項(xiàng)A“做人”，在五指活動(dòng)課程中，培養(yǎng)幼兒良好的品德、社會(huì)交往能力以及正確的價(jià)值觀等是重要的目標(biāo)之一，“做人”體現(xiàn)了對(duì)幼兒社會(huì)性和品德發(fā)展方面的要求，是五指活動(dòng)課程目標(biāo)的重要組成部分。選項(xiàng)B“習(xí)慣”，雖然習(xí)慣培養(yǎng)在幼兒教育中很重要，但它并不屬于五指活動(dòng)課程明確提出的核心課程目標(biāo)類別，故該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)C“身體”，關(guān)注幼兒身體的健康發(fā)展，包括體格的鍛煉、動(dòng)作的發(fā)展等，是五指活動(dòng)課程目標(biāo)中關(guān)于幼兒生理層面的重要內(nèi)容，因此該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D“智力”，開(kāi)發(fā)幼兒的智力，促進(jìn)其認(rèn)知能力、思維能力等方面的發(fā)展，也是五指活動(dòng)課程著重追求的目標(biāo)之一，所以該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)E“情緒”，情緒管理等方面雖然對(duì)幼兒發(fā)展有意義，但并非五指活動(dòng)課程所明確界定的課程目標(biāo)范疇，所以該選項(xiàng)不正確。綜上，五指活動(dòng)課程的課程目標(biāo)有做人、身體和智力，本題正確答案選ACD。10、患者男，慢性乙肝炎病史10年。近來(lái)乏力、牙齦出血、納差、腹脹加重、黃疸、肝區(qū)隱痛，皮膚上可見(jiàn)蜘蛛痣，B超示肝脾腫大且有腹水征。實(shí)驗(yàn)室檢查：AFP25μg/L，ALT235U/L。

A.Ⅳ型膠原

B.ALP

C.AFP

D.GGT

E.LD同工酶

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)題干中患者的癥狀表現(xiàn)及檢查結(jié)果判斷疾病情況，再結(jié)合各選項(xiàng)指標(biāo)的意義來(lái)分析正確答案。題干分析患者有慢性乙肝炎病史10年，近來(lái)出現(xiàn)乏力、牙齦出血、納差、腹脹加重、黃疸、肝區(qū)隱痛等癥狀，皮膚上可見(jiàn)蜘蛛痣，B超示肝脾腫大且有腹水征，實(shí)驗(yàn)室檢查AFP25μg/L（正常參考值一般＜25μg/L），ALT235U/L（正常參考值一般0-40U/L），提示患者可能處于慢性乙肝進(jìn)展為肝硬化的階段。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)：Ⅳ型膠原：Ⅳ型膠原是構(gòu)成基底膜的主要成分，在肝纖維化或肝硬化時(shí)，肝臟內(nèi)Ⅳ型膠原合成增加且降解減少，導(dǎo)致血清Ⅳ型膠原水平升高，可作為反映肝纖維化程度的指標(biāo)，對(duì)于評(píng)估慢性肝病患者是否進(jìn)展為肝硬化及病情嚴(yán)重程度有重要意義，故該選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：ALP（堿性磷酸酶）：主要用于骨骼和肝膽系統(tǒng)疾病的診斷和鑒別診斷，在膽管梗阻、肝癌、骨骼疾病如佝僂病、骨腫瘤等情況下可升高，對(duì)于肝纖維化的診斷特異性不高，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：AFP（甲胎蛋白）：題干中患者AFP25μg/L處于正常范圍，AFP主要用于原發(fā)性肝癌的診斷及療效監(jiān)測(cè)，當(dāng)AFP明顯升高（一般＞400μg/L）時(shí)對(duì)肝癌有較大診斷價(jià)值，本題中AFP正常，該指標(biāo)在此處對(duì)判斷當(dāng)前病情不是關(guān)鍵指標(biāo)，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：GGT（γ-谷氨酰轉(zhuǎn)肽酶）：在酒精性肝病、藥物性肝病、膽管炎、膽囊炎等疾病時(shí)可升高，主要反映膽道系統(tǒng)病變及肝細(xì)胞膜受損情況，對(duì)肝纖維化的診斷價(jià)值不如Ⅳ型膠原，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。E選項(xiàng)：LD同工酶（乳酸脫氫酶同工酶）：LD同工酶有多種，不同的同工酶在不同組織中含量不同，主要用于心肌梗死、肝臟疾病、惡性腫瘤等的輔助診斷，但對(duì)肝纖維化的診斷特異性較差，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選A。第三部分大題(5題)1、我進(jìn)實(shí)習(xí)園的第一天，指導(dǎo)老師就指著一個(gè)愛(ài)流鼻涕的小男孩說(shuō)：這孩子是我們班“最臟、最惡心的，讓人看了處處都會(huì)不舒服”。這是指導(dǎo)教師給實(shí)習(xí)生上的第一堂課。她怎么能這樣說(shuō)?這男孩年齡雖小，但他也有自尊心……有一天早餐后，那個(gè)愛(ài)流鼻涕的小男孩可能活動(dòng)得猛，將剛喝的牛奶吐了出來(lái)，指導(dǎo)老師看見(jiàn)了一直在責(zé)怪他：“你看你惡心不惡心，看見(jiàn)你都倒胃口?！蔽乙?jiàn)狀趕緊來(lái)收拾并問(wèn)那孩子有沒(méi)有事，他沒(méi)敢說(shuō)一句話，只是流著鼻涕看著我，我告訴他：“沒(méi)關(guān)系，以后要注意，剛吃完飯是不能劇烈活動(dòng)的，記住了嗎?”他點(diǎn)了一下頭轉(zhuǎn)身去拿拖布。多么懂事的孩子呀!當(dāng)然，老師也有她喜歡的孩子。有一次，一位漂亮的小姑娘給她們(兩位教師)帶了兩個(gè)蘋果，她們高興得又是笑又是撫摸，不知有多喜歡，還不停地說(shuō)：“真懂事!”我看在眼里記在心里。平時(shí)她們對(duì)小姑娘就關(guān)愛(ài)有加，而且她在各種活動(dòng)中參與和表現(xiàn)機(jī)會(huì)也最多，即使是做錯(cuò)了事老師也會(huì)原諒她。這是不是一種誤導(dǎo)或誤人的表現(xiàn)呢?難道說(shuō)孩子這樣做就是懂事嗎?我不明白，也弄不懂……試分析：(1)這位幼兒園老師的主要問(wèn)題是什么?請(qǐng)給以分析。(2)結(jié)合案例分析，幼兒園教師應(yīng)該具有怎樣的素質(zhì)。

【答案】：(1)①違背了幼兒園教育原則中尊重和保護(hù)幼兒的原則。案例中指導(dǎo)老師指著一個(gè)愛(ài)流鼻涕的小男孩說(shuō)這孩子是我們班“最臟、最惡心的，讓人看了處處都會(huì)不舒服”。違背了幼兒園教育原則中尊重和保護(hù)幼兒的原則。尊重和保護(hù)幼兒的人格特點(diǎn)，幼兒作為一個(gè)真正意義上的造良好的心理環(huán)境；要相信、信任幼兒，培養(yǎng)幼兒的自信心；同時(shí)要避免一些不尊重幼兒人格的言行，如大聲呵斥、用力拉拽、用手指、點(diǎn)、戳、譏笑幼兒等。②違背了幼兒園教育原則中保教結(jié)合的原則。有一天早餐后，那個(gè)愛(ài)流鼻涕的小男孩可能活動(dòng)得猛，將剛喝的牛奶吐了出來(lái)，指導(dǎo)老師看見(jiàn)了一直在責(zé)怪他：“你看你惡心不惡心，看見(jiàn)你都倒胃口?！庇變簣@教師應(yīng)告訴孩子剛吃完飯是不能劇烈活動(dòng)的，出現(xiàn)情況應(yīng)安慰孩子，并幫助孩子進(jìn)行清潔。③幼兒教師沒(méi)有平等地對(duì)待每一位幼兒。平時(shí)她們對(duì)小姑娘就關(guān)愛(ài)有加，而且她在各種活動(dòng)中參與和表現(xiàn)機(jī)會(huì)也最多。(2)①熱愛(ài)幼兒、尊重幼兒。尊重幼兒、熱愛(ài)幼兒是幼兒教師職業(yè)道德的核心，是評(píng)價(jià)幼兒教師職業(yè)道德水準(zhǔn)的重要指標(biāo)。②幼兒教師的兒童觀和教育觀。幼兒教師應(yīng)樹(shù)立正確的兒童觀和教育觀。幼兒教師的兒童觀和教育觀影響著幼兒教師如何理解幼兒教育目的、教育內(nèi)容，如何對(duì)待兒童，如何進(jìn)行教育實(shí)踐。兒童權(quán)利觀和民主平等的師生觀；兒童特質(zhì)觀和適宜教育觀；幼兒主體觀和幼兒教育方法觀。③平等對(duì)待每一位幼兒。作為教師，應(yīng)看到每位幼兒都是優(yōu)缺點(diǎn)并存的，對(duì)待他們應(yīng)該因材施教，公正公平?！久}立意】本題主要考查幼兒教師應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)?！铩铩?/p>

【分析】（1）這位幼兒園老師的主要問(wèn)題分析缺乏尊重幼兒意識(shí)：老師對(duì)愛(ài)流鼻涕的小男孩使用“最臟、最惡心”等侮辱性語(yǔ)言，嚴(yán)重傷害了幼兒的自尊心。幼兒雖年齡小，但同樣有被尊重的需求，老師的這種行為違背了尊重幼兒人格的基本職業(yè)道德要求，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到每個(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，都應(yīng)得到平等的對(duì)待。教育方式不當(dāng)：當(dāng)小男孩將牛奶吐出時(shí)，老師一味責(zé)怪，沒(méi)有給予理解和關(guān)心。正確的做法應(yīng)是先關(guān)注幼兒的身體狀況，再進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和教育。這種不當(dāng)?shù)慕逃绞娇赡軙?huì)讓幼兒產(chǎn)生恐懼和自卑心理，不利于幼兒的身心健康發(fā)展。存在教育不公平現(xiàn)象：老師因小姑娘送蘋果就對(duì)其關(guān)愛(ài)有加，在各種活動(dòng)中給予她更多參與和表現(xiàn)機(jī)會(huì)，即便小姑娘做錯(cuò)事也會(huì)得到原諒。這反映出老師以物質(zhì)或個(gè)人喜好來(lái)區(qū)別對(duì)待幼兒，違背了教育公平的原則，可能會(huì)導(dǎo)致幼兒形成錯(cuò)誤的價(jià)值觀，也會(huì)讓其他幼兒感到被忽視，影響他們的學(xué)習(xí)積極性和對(duì)老師的信任。（2）結(jié)合案例分析，幼兒園教師應(yīng)具備的素質(zhì)職業(yè)道德素質(zhì)尊重關(guān)愛(ài)幼兒：幼兒園教師要尊重每一個(gè)幼兒的人格尊嚴(yán)，無(wú)論幼兒的外貌、性格、家庭背景如何，都應(yīng)一視同仁，給予他們充分的關(guān)愛(ài)和保護(hù)。像案例中老師對(duì)愛(ài)流鼻涕小男孩的歧視性言論和行為是不可取的，教師應(yīng)關(guān)心幼兒的身心健康，用溫暖和理解去呵護(hù)他們。公平公正對(duì)待幼兒：在教育教學(xué)過(guò)程中，教師要保證教育機(jī)會(huì)的公平，不能因個(gè)人喜好、物質(zhì)利益等因素對(duì)幼兒進(jìn)行區(qū)別對(duì)待。要為每個(gè)幼兒提供平等的參與活動(dòng)和展示自我的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)幼兒都能在公平的環(huán)境中成長(zhǎng)。專業(yè)素養(yǎng)科學(xué)的教育方法：教師應(yīng)掌握科學(xué)的教育方法，當(dāng)幼兒出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，要以正確的方式引導(dǎo)和教育。比如在小男孩吐牛奶的事件中，教師應(yīng)先關(guān)心孩子的身體狀況，再耐心地告訴孩子剛吃完飯不能劇烈活動(dòng)的道理，而不是一味地責(zé)怪。觀察和了解幼兒的能力：教師要善于觀察幼兒的行為表現(xiàn)和心理狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的問(wèn)題和需求，并給予適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)。通過(guò)觀察，教師可以更好地了解每個(gè)幼兒的特點(diǎn)，從而實(shí)施個(gè)性化的教育。情感素養(yǎng)積極的情感態(tài)度：教師要以積極的情感態(tài)度對(duì)待幼兒，用微笑和鼓勵(lì)去感染幼兒，讓幼兒在充滿愛(ài)的環(huán)境中感受到溫暖和安全。積極的情感交流有助于建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)幼兒的情感發(fā)展。情緒控制能力：教師要具備良好的情緒控制能力，在面對(duì)幼兒的問(wèn)題和錯(cuò)誤時(shí)，保持冷靜和理智，避免情緒化的反應(yīng)。案例中老師因幼兒吐牛奶而表現(xiàn)出的厭惡情緒，可能會(huì)對(duì)幼兒造成心理傷害，教師應(yīng)學(xué)會(huì)控制自己的情緒，以平和的心態(tài)處理問(wèn)題。

【解析】題目解析本題圍繞幼兒園教師的行為表現(xiàn)設(shè)置問(wèn)題，包含兩部分：一是分析該幼兒園老師存在的主要問(wèn)題；二是結(jié)合案例探討幼兒園教師應(yīng)具備的素質(zhì)，旨在考查考生對(duì)教育公平、職業(yè)道德、教育方法等教師職業(yè)相關(guān)知識(shí)的理解與運(yùn)用能力。答案解析（1）這位幼兒園老師的主要問(wèn)題分析缺乏尊重幼兒意識(shí)：該老師使用侮辱性語(yǔ)言描述愛(ài)流鼻涕的小男孩，這反映出其未能深刻認(rèn)識(shí)到幼兒雖年齡小，但同樣擁有獨(dú)立人格和被尊重的權(quán)利。此行為嚴(yán)重違反了尊重幼兒人格這一基本職業(yè)道德準(zhǔn)則，是對(duì)幼兒平等地位的忽視。教育方式不當(dāng)：當(dāng)小男孩吐牛奶時(shí)，老師僅一味責(zé)怪，未給予應(yīng)有的理解與關(guān)心?？茖W(xué)的教育方式應(yīng)是先關(guān)注幼兒身體狀況，再進(jìn)行合理引導(dǎo)。老師這種不當(dāng)做法易使幼兒產(chǎn)生恐懼與自卑心理，對(duì)幼兒身心健康發(fā)展極為不利。存在教育不公平現(xiàn)象：老師因小姑娘送蘋果便給予更多關(guān)愛(ài)、更多活動(dòng)參與和表現(xiàn)機(jī)會(huì)，且對(duì)其錯(cuò)誤予以原諒。這表明老師以物質(zhì)和個(gè)人喜好來(lái)區(qū)別對(duì)待幼兒，違背了教育公平原則，可能誤導(dǎo)幼兒形成錯(cuò)誤價(jià)值觀，同時(shí)也會(huì)打擊其他幼兒的學(xué)習(xí)積極性，降低他們對(duì)老師的信任。（2）結(jié)合案例分析，幼兒園教師應(yīng)具備的素質(zhì)職業(yè)道德素質(zhì)尊重關(guān)愛(ài)幼兒：教師應(yīng)摒棄以貌取人或因其他因素區(qū)別對(duì)待幼兒的做法，尊重每一位幼兒的人格尊嚴(yán)，無(wú)論其外貌、性格、家庭背景如何，都給予平等的關(guān)愛(ài)與保護(hù)，為幼兒營(yíng)造溫暖、尊重的成長(zhǎng)環(huán)境。公平公正對(duì)待幼兒：在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要確保每個(gè)幼兒都能獲得平等的教育機(jī)會(huì)，不偏袒、不歧視，保障教育過(guò)程的公平性，讓幼兒在公平環(huán)境中健康成長(zhǎng)。專業(yè)素養(yǎng)科學(xué)的教育方法：教師需掌握科學(xué)有效的教育方法，當(dāng)幼兒出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，能夠冷靜、理智地采取正確措施，先關(guān)注幼兒的身體和心理狀況，再進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和教育，幫助幼兒認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并改正。觀察和了解幼兒的能力：教師應(yīng)具備敏銳的觀察力，通過(guò)日常觀察了解幼兒的行為表現(xiàn)和心理狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的需求和問(wèn)題，并根據(jù)幼兒個(gè)體差異提供個(gè)性化的教育和幫助。情感素養(yǎng)積極的情感態(tài)度：教師要以積極樂(lè)觀的情感態(tài)度對(duì)待幼兒，用微笑、鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)感染幼兒，營(yíng)造積極向上的教育氛圍，讓幼兒在充滿愛(ài)的環(huán)境中感受到溫暖與安全，促進(jìn)其情感健康發(fā)展。情緒控制能力：教師在面對(duì)幼兒的問(wèn)題和錯(cuò)誤時(shí)，要保持冷靜和理智，控制好自己的情緒，避免因情緒化反應(yīng)對(duì)幼兒造成心理傷害，以平和的心態(tài)處理教育教學(xué)中的各種情況。"2、患者女，15歲。發(fā)熱，咽痛，食欲差2天。查體：體溫38℃，咽充血，頸淋巴結(jié)腫大，RBC4.0×1012/L，Hb130g/L，WBC5.5×109/L，N38%，L60%，E2%，PLT210×109/L。血涂片檢查最可能出現(xiàn)（）。

【答案】：傳染性單核細(xì)胞增多癥實(shí)驗(yàn)室檢查白細(xì)胞數(shù)正常或增多，多為（10～30）×109/L。本病早期中性分葉核粒細(xì)胞增生，以后則淋巴細(xì)胞增多，占60%～97%，并伴有異型淋巴細(xì)胞。

【分析】題干中患者為青少年女性，有發(fā)熱、咽痛、食欲差等表現(xiàn)，查體見(jiàn)咽充血、頸淋巴結(jié)腫大，血常規(guī)淋巴細(xì)胞比例增高，考慮為傳染性單核細(xì)胞增多癥可能性大，血涂片檢查最可能出現(xiàn)異型淋巴細(xì)胞。故答案為異型淋巴細(xì)胞。

【解析】在本題中，題干給出了一名15歲女性患者的相關(guān)癥狀和檢查結(jié)果?；颊叱霈F(xiàn)發(fā)熱、咽痛、食欲差2天的癥狀，查體發(fā)現(xiàn)體溫38℃、咽充血以及頸淋巴結(jié)腫大。血常規(guī)檢查顯示RBC4.0×1012/L、Hb130g/L、WBC5.5×10?/L、N38%、L60%、E2%、PLT210×10?/L，其中淋巴細(xì)胞比例增高。綜合患者為青少年女性，且有上述發(fā)熱、咽痛等表現(xiàn)，以及血常規(guī)淋巴細(xì)胞比例增高的特點(diǎn)，可推測(cè)該患者患傳染性單核細(xì)胞增多癥的可能性較大。而對(duì)于傳染性單核細(xì)胞增多癥，其血涂片檢查最典型的表現(xiàn)就是出現(xiàn)異型淋巴細(xì)胞。因此，本題血涂片檢查最可能出現(xiàn)的是異型淋巴細(xì)胞。3、新學(xué)期開(kāi)始不久，孩子們?cè)诤傩菹⒘舜蟀雮€(gè)月回來(lái)后。我發(fā)現(xiàn)班上出現(xiàn)了這么一個(gè)現(xiàn)象：當(dāng)孩子們需要移動(dòng)小椅子進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候，總是習(xí)慣用一只手拎住椅背拖行，或是把椅背夾在腋下，像拄著拐杖一樣一搖一晃地行走。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候教室里總是充斥著一種椅子在地板上敲打摩擦的聲音，很是刺耳，也不安全。起先是一兩個(gè)新生，接著是班上一大半的孩都有這種行為。由于這學(xué)期新加了9個(gè)新生，為此，我一方面在課堂教學(xué)中對(duì)一些行為習(xí)慣重新進(jìn)行了指導(dǎo)，另一方面在平時(shí)不斷進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和糾正。但收到的效果卻差強(qiáng)人意，每次孩子們總是要在老師的提醒下才改變搬椅子的姿勢(shì)。在一次教學(xué)活動(dòng)中，我要求孩子們把小椅子放在指定地方，有個(gè)別孩子的動(dòng)作很慢，我擔(dān)心影響教學(xué)時(shí)間，便伸手幫了一把。正當(dāng)我一手一把地拎著小椅子時(shí)，有個(gè)孩子突然開(kāi)口說(shuō)：“老師，要兩只手搬椅子?！焙⒆觽兊哪抗庖幌伦佣技性诹宋疑砩希乙汇?，馬上把小椅子放了下來(lái)，用雙手搬起了一把椅子。下課的時(shí)候，我在指導(dǎo)孩子們搬動(dòng)小椅子的時(shí)候，自己先用雙手把小椅子搬了起來(lái)。不需要太多的語(yǔ)言，更沒(méi)有平時(shí)的大喊大叫，孩子們安靜地用規(guī)范的動(dòng)作把小椅子搬到了指定地方，并且沒(méi)有一個(gè)孩子拖椅子。試分析上述這種現(xiàn)象的原因。

【答案】：托班孩子模仿性強(qiáng)，思維具體形象，教師、家長(zhǎng)的言談舉止、行為習(xí)慣都是他們學(xué)習(xí)模仿的榜樣。孩子感受著周圍所發(fā)生的一切，他們不僅看在眼里、記在心里，還會(huì)像鏡子一樣在行動(dòng)上一板一眼地表現(xiàn)出來(lái)。而托班教師是孩子在一天之中接觸最多的，因此他們模仿的最直接的對(duì)象便是教師，對(duì)教師的言談舉止，觀察最細(xì)，感受也最強(qiáng)，而且會(huì)不加選擇地模仿教師的言行。像是上述的例子，每天我們都在告訴孩子們要這樣做，要那樣做，那我們自己又是怎么做的呢?我們一直在強(qiáng)調(diào)要兩只手搬椅子，但我們自己卻常常在孩子們面前把小椅子隨手一拖或一拎。這些看似不起眼的小細(xì)節(jié)都會(huì)對(duì)他們的行為習(xí)慣培養(yǎng)造成一定的影響。正如古人所言：“言教不如身教，其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！焙芏鄷r(shí)候，老師無(wú)需