教師招聘之《幼兒教師招聘》考前沖刺練習(xí)試題第一部分單選題(30題)1、人民日?qǐng)?bào)官方微博評(píng)論于正抄襲瓊瑤一事，稱：“以抄發(fā)家，哪怕名利雙收，實(shí)是自設(shè)陷阱；以炒博名，縱然舉世皆知，也是不良行徑?！睂?duì)于影視圈抄襲盛行，炒作成風(fēng)，政府必須（）

A.制定和完善市場(chǎng)規(guī)則，擴(kuò)大行政審批范圍

B.尊重市場(chǎng)的調(diào)節(jié)作用，實(shí)現(xiàn)共同富裕目標(biāo)

C.加強(qiáng)對(duì)市場(chǎng)的監(jiān)管，有效地維護(hù)市場(chǎng)秩序

D.發(fā)揮宏觀調(diào)控的決定作用，抑制市場(chǎng)作用

【答案】：C

【解析】本題主要考查政府在應(yīng)對(duì)影視圈抄襲盛行、炒作成風(fēng)現(xiàn)象時(shí)應(yīng)采取的措施。選項(xiàng)A分析政府可以制定和完善市場(chǎng)規(guī)則，但擴(kuò)大行政審批范圍并非解決問(wèn)題的正確方向。擴(kuò)大行政審批范圍可能會(huì)導(dǎo)致行政效率低下，抑制市場(chǎng)活力，不利于市場(chǎng)的健康發(fā)展。政府應(yīng)致力于減少不必要的行政審批，優(yōu)化營(yíng)商環(huán)境，而不是擴(kuò)大審批范圍。所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B分析尊重市場(chǎng)的調(diào)節(jié)作用本身是正確的，但題干強(qiáng)調(diào)的是影視圈存在的不良現(xiàn)象，如抄襲和炒作，這些問(wèn)題是市場(chǎng)失靈的表現(xiàn)，僅依靠市場(chǎng)調(diào)節(jié)無(wú)法有效解決。實(shí)現(xiàn)共同富裕目標(biāo)與解決影視圈的抄襲和炒作問(wèn)題并無(wú)直接關(guān)聯(lián)，因此選項(xiàng)B不符合題意。選項(xiàng)C分析由于影視圈存在抄襲盛行、炒作成風(fēng)等不良現(xiàn)象，這表明市場(chǎng)秩序出現(xiàn)了問(wèn)題。政府作為市場(chǎng)的監(jiān)管者，有責(zé)任加強(qiáng)對(duì)市場(chǎng)的監(jiān)管。通過(guò)加強(qiáng)監(jiān)管，政府可以有效地打擊抄襲、炒作等不良行為，維護(hù)公平競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)環(huán)境，保障市場(chǎng)秩序的穩(wěn)定，促進(jìn)影視行業(yè)的健康發(fā)展。所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D分析在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，市場(chǎng)在資源配置中起決定性作用，而不是宏觀調(diào)控起決定性作用。宏觀調(diào)控是政府為了彌補(bǔ)市場(chǎng)調(diào)節(jié)的不足而采取的手段，其目的是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的平穩(wěn)運(yùn)行和社會(huì)的公平正義，但不能抑制市場(chǎng)的作用。抑制市場(chǎng)作用會(huì)導(dǎo)致資源配置效率低下，影響經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是C。2、有關(guān)學(xué)前教育對(duì)兒童發(fā)展作用的正確觀點(diǎn)是（）

A.決定發(fā)展

B.沒(méi)有作用

C.參與和促進(jìn)發(fā)展

D.說(shuō)不清

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)學(xué)前教育對(duì)兒童發(fā)展的作用相關(guān)知識(shí)來(lái)分析各選項(xiàng)。選項(xiàng)A：兒童的發(fā)展是由多種因素共同作用的結(jié)果，包括遺傳、環(huán)境、教育等。學(xué)前教育雖然對(duì)兒童的發(fā)展有著重要的影響，但它并不能決定兒童的發(fā)展。因?yàn)檫z傳因素為兒童的發(fā)展提供了可能性和基礎(chǔ)，而環(huán)境等其他因素也在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用，所以學(xué)前教育不能單方面決定兒童的發(fā)展，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：學(xué)前教育在兒童的認(rèn)知、情感、社會(huì)性等多個(gè)方面的發(fā)展中都具有積極且重要的作用。在認(rèn)知方面，它可以幫助兒童初步了解世界、學(xué)習(xí)基本的知識(shí)和技能；在情感方面，能培養(yǎng)兒童積極的情感體驗(yàn)和情緒管理能力；在社會(huì)性方面，有助于兒童學(xué)會(huì)與他人交往、合作等。因此，說(shuō)學(xué)前教育對(duì)兒童發(fā)展沒(méi)有作用是不符合實(shí)際的，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：學(xué)前教育可以為兒童提供適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境和豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)游戲、活動(dòng)等多種形式，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣和潛能，引導(dǎo)兒童積極參與各種活動(dòng)，從而促進(jìn)兒童在身體、智力、情感、社會(huì)性等方面的全面發(fā)展。所以學(xué)前教育是參與和促進(jìn)兒童發(fā)展的，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：經(jīng)過(guò)大量的研究和實(shí)踐證明，學(xué)前教育對(duì)兒童發(fā)展具有明確的作用和積極影響，并非是說(shuō)不清的情況，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是C。3、“能模仿學(xué)唱短小歌曲”這一目標(biāo)適合的年齡班是（）。

A.小班

B.中班

C.大班

D.學(xué)前班

【答案】：A

【解析】本題考查不同年齡班幼兒的發(fā)展目標(biāo)。在幼兒教育階段，不同年齡班的幼兒在身體動(dòng)作、認(rèn)知、語(yǔ)言等方面的發(fā)展水平存在差異，各年齡班也有相應(yīng)適合的教育目標(biāo)。小班幼兒的生理、心理發(fā)展具有一定特點(diǎn)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)能力和興趣方面更傾向于簡(jiǎn)單、短小的內(nèi)容。“能模仿學(xué)唱短小歌曲”這一目標(biāo)符合小班幼兒的發(fā)展水平和接受能力，這個(gè)階段的幼兒開(kāi)始對(duì)音樂(lè)有初步感知，模仿是他們學(xué)習(xí)的重要方式，短小的歌曲便于他們學(xué)習(xí)和掌握。中班幼兒在音樂(lè)感知和表現(xiàn)能力上有了進(jìn)一步發(fā)展，他們可能會(huì)有更復(fù)雜的音樂(lè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。大班幼兒在音樂(lè)技能和理解能力上又有了更大提升，能完成更具挑戰(zhàn)性的音樂(lè)任務(wù)。而學(xué)前班通常是為幼兒進(jìn)入小學(xué)做準(zhǔn)備的階段，其學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求會(huì)更偏向小學(xué)的銜接內(nèi)容。綜上所述，“能模仿學(xué)唱短小歌曲”這一目標(biāo)適合的年齡班是小班，答案選A。4、在分類活動(dòng)中,強(qiáng)強(qiáng)把餅干、糖果、薯?xiàng)l歸一類,把積木、布娃娃、球歸一類,強(qiáng)強(qiáng)是按物體的（）

A.各稱分類

B.用途分類

C.形狀分類

D.材料分類

【答案】：B

【解析】本題可通過(guò)分析題干中不同類別物體的特點(diǎn)，進(jìn)而判斷強(qiáng)強(qiáng)對(duì)物體進(jìn)行分類的依據(jù)。題干信息分析-強(qiáng)強(qiáng)將餅干、糖果、薯?xiàng)l歸為一類。餅干、糖果、薯?xiàng)l均是食品，它們的主要用途是供人食用。-強(qiáng)強(qiáng)把積木、布娃娃、球歸為一類。積木、布娃娃、球都屬于玩具，是供人玩耍娛樂(lè)的物品。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)：名稱分類是指按照物體的具體稱呼來(lái)分類，題干中餅干、糖果、薯?xiàng)l名稱不同，積木、布娃娃、球名稱也不同，并非按名稱分類，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)：由前面的分析可知，餅干、糖果、薯?xiàng)l用來(lái)食用，積木、布娃娃、球用來(lái)玩耍，是按照物體的用途進(jìn)行分類，所以B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：餅干、糖果、薯?xiàng)l形狀各異，積木、布娃娃、球形狀也各不相同，不是依據(jù)形狀來(lái)分類，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：餅干、糖果、薯?xiàng)l材料不同，積木、布娃娃、球材料也不同，沒(méi)有按照材料來(lái)分類，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選B。5、幼兒園與小學(xué)銜接工作的核心是（）。

A.提高孩子的內(nèi)在適應(yīng)性

B.提高孩子的文化知識(shí)水平

C.提高孩子的交際能力

D.提高孩子的自主能力

【答案】：A

【解析】幼兒園與小學(xué)銜接工作是一個(gè)綜合性的過(guò)程，旨在幫助孩子平穩(wěn)過(guò)渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。四個(gè)選項(xiàng)分別涉及到孩子不同方面能力的發(fā)展，以下對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析。選項(xiàng)A，提高孩子的內(nèi)在適應(yīng)性是幼兒園與小學(xué)銜接工作的核心。從幼兒園到小學(xué)，孩子面臨著學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、人際關(guān)系等多方面的重大轉(zhuǎn)變。內(nèi)在適應(yīng)性涵蓋了孩子在心理、情感和認(rèn)知等多個(gè)層面上對(duì)這些變化的適應(yīng)能力。只有當(dāng)孩子具備良好的內(nèi)在適應(yīng)性，才能積極主動(dòng)地應(yīng)對(duì)小學(xué)的新要求和新挑戰(zhàn)，順利融入小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。選項(xiàng)B，提高文化知識(shí)水平并非銜接工作的核心。雖然在幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡中，一定的知識(shí)儲(chǔ)備是必要的，但單純強(qiáng)調(diào)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，容易導(dǎo)致教育的功利化。過(guò)度注重知識(shí)傳授而忽略孩子的心理和適應(yīng)能力發(fā)展，可能會(huì)讓孩子在進(jìn)入小學(xué)后出現(xiàn)厭學(xué)、焦慮等問(wèn)題，不利于孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。選項(xiàng)C，交際能力是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中重要的能力之一，但它并非幼兒園與小學(xué)銜接工作的核心。良好的交際能力有助于孩子在新環(huán)境中建立人際關(guān)系，但如果孩子內(nèi)在適應(yīng)性不足，即使交際能力強(qiáng)，也可能無(wú)法真正適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活節(jié)奏。選項(xiàng)D，自主能力的培養(yǎng)固然重要，但同樣不是銜接工作的核心。自主能力包括自我管理、自我學(xué)習(xí)等方面，它的發(fā)展是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。在幼兒園與小學(xué)銜接階段，孩子更需要先在心理和情感上適應(yīng)新的環(huán)境，只有具備了內(nèi)在適應(yīng)性，自主能力的培養(yǎng)才能更加有效。綜上所述，幼兒園與小學(xué)銜接工作的核心是提高孩子的內(nèi)在適應(yīng)性，本題正確答案為A。6、世界環(huán)境與發(fā)展委員會(huì)在1987年向聯(lián)合國(guó)提交的研究報(bào)告是（）

A.《我們共同的未來(lái)》

B.《聯(lián)合國(guó)人類環(huán)境宣言》

C.《關(guān)于可持續(xù)發(fā)展的聲明》

D.《人類環(huán)境行動(dòng)計(jì)劃》

【答案】：A

【解析】本題可通過(guò)對(duì)各選項(xiàng)相關(guān)文件的了解來(lái)進(jìn)行分析解答。選項(xiàng)A1987年，世界環(huán)境與發(fā)展委員會(huì)向聯(lián)合國(guó)提交了名為《我們共同的未來(lái)》的研究報(bào)告，該報(bào)告正式提出了可持續(xù)發(fā)展的概念，并對(duì)其內(nèi)涵進(jìn)行了闡述，強(qiáng)調(diào)可持續(xù)發(fā)展是既滿足當(dāng)代人的需求，又不損害后代人滿足其需求的能力的發(fā)展。所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B《聯(lián)合國(guó)人類環(huán)境宣言》是1972年在瑞典斯德哥爾摩召開(kāi)的聯(lián)合國(guó)人類環(huán)境會(huì)議上通過(guò)的，它是人類歷史上第一個(gè)保護(hù)環(huán)境的全球性宣言，提出了7個(gè)共同觀點(diǎn)和26項(xiàng)共同原則，為全球環(huán)境保護(hù)事業(yè)奠定了基礎(chǔ)，并非世界環(huán)境與發(fā)展委員會(huì)在1987年提交的研究報(bào)告，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C《關(guān)于可持續(xù)發(fā)展的聲明》并不是本題所涉及的世界環(huán)境與發(fā)展委員會(huì)在1987年向聯(lián)合國(guó)提交的研究報(bào)告，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D《人類環(huán)境行動(dòng)計(jì)劃》是與1972年聯(lián)合國(guó)人類環(huán)境會(huì)議配套的文件，它提出了全球環(huán)境行動(dòng)計(jì)劃以及各國(guó)政府和國(guó)際組織應(yīng)采取的環(huán)境措施等內(nèi)容，并非1987年的這份報(bào)告，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，正確答案是A。7、在以下的文件材料中，不屬于公文立卷范圍的有（）。

A.上級(jí)機(jī)關(guān)的文件材料

B.本機(jī)關(guān)向外發(fā)出的文件材料

C.重份文件

D.下級(jí)機(jī)關(guān)的請(qǐng)示、報(bào)告等文件材料

【答案】：C

【解析】公文立卷是指機(jī)關(guān)文書(shū)部門(mén)將已經(jīng)辦理完畢的、具有一定查考利用價(jià)值的文件材料，按照它們?cè)谛纬蛇^(guò)程中的聯(lián)系和一定的規(guī)律組成案卷。選項(xiàng)A，上級(jí)機(jī)關(guān)的文件材料往往包含了對(duì)本機(jī)關(guān)工作具有指導(dǎo)意義的政策、指示等重要信息，對(duì)本機(jī)關(guān)的工作開(kāi)展、決策制定等方面有著重要的參考價(jià)值，是需要進(jìn)行立卷保存以便后續(xù)查考的，所以屬于公文立卷范圍。選項(xiàng)B，本機(jī)關(guān)向外發(fā)出的文件材料，體現(xiàn)了本機(jī)關(guān)的工作活動(dòng)和業(yè)務(wù)往來(lái)情況，反映了本機(jī)關(guān)在行政管理等方面的職責(zé)履行情況，對(duì)于了解本機(jī)關(guān)的工作軌跡、總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)以及應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題等都有重要作用，因此也屬于公文立卷范圍。選項(xiàng)C，重份文件指的是內(nèi)容重復(fù)的文件，其存在并不會(huì)額外增加文件的查考利用價(jià)值，反而會(huì)占據(jù)不必要的存儲(chǔ)空間，增加立卷和管理的成本，所以不屬于公文立卷范圍。選項(xiàng)D，下級(jí)機(jī)關(guān)的請(qǐng)示、報(bào)告等文件材料，能夠反映出下級(jí)機(jī)關(guān)的工作情況、問(wèn)題以及需求等，對(duì)于本機(jī)關(guān)了解下級(jí)工作動(dòng)態(tài)、進(jìn)行工作指導(dǎo)和決策等都具有重要意義，是公文立卷的重要對(duì)象，屬于公文立卷范圍。綜上，不屬于公文立卷范圍的是重份文件，答案選C。8、認(rèn)為幼兒教師首先是幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，是幼兒學(xué)習(xí)的支持者、觀察者的理論流派是（）。

A.行為主義理論

B.建構(gòu)主義理論

C.社會(huì)建構(gòu)主義理論

D.成熟主義理論

【答案】：B

【解析】本題主要考查各理論流派對(duì)于幼兒教師角色的觀點(diǎn)。選項(xiàng)A：行為主義理論行為主義理論強(qiáng)調(diào)通過(guò)外部的刺激和強(qiáng)化來(lái)塑造幼兒的行為，主要關(guān)注幼兒行為的改變和養(yǎng)成，并不著重強(qiáng)調(diào)教師作為幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、支持者和觀察者的角色。所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B：建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義理論認(rèn)為知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒教師首先是幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，為幼兒提供適宜的學(xué)習(xí)情境；同時(shí)是幼兒學(xué)習(xí)的支持者，幫助幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中建構(gòu)知識(shí)；還是幼兒學(xué)習(xí)的觀察者，觀察幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程和表現(xiàn)，以便提供更有針對(duì)性的支持。因此，認(rèn)為幼兒教師具有這些角色的是建構(gòu)主義理論，選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：社會(huì)建構(gòu)主義理論社會(huì)建構(gòu)主義理論更強(qiáng)調(diào)知識(shí)的社會(huì)建構(gòu)性，強(qiáng)調(diào)社會(huì)互動(dòng)、文化和歷史背景對(duì)學(xué)習(xí)的影響，但它并非主要突出題干中所描述的教師角色定位。所以選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D：成熟主義理論成熟主義理論強(qiáng)調(diào)個(gè)體的發(fā)展主要是由遺傳因素決定的，發(fā)展是按照預(yù)定的成熟程序進(jìn)行的，教師的作用主要是等待幼兒自然成熟，而不是強(qiáng)調(diào)作為學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)者、支持者和觀察者的角色。所以選項(xiàng)D不符合題意。綜上，本題答案選B。9、與兒童自我意識(shí)的真正出現(xiàn)相聯(lián)系的是（）

A.言語(yǔ)的發(fā)展

B.動(dòng)作的發(fā)展

C.情感的發(fā)展

D.意志的發(fā)展

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)兒童自我意識(shí)出現(xiàn)的相關(guān)知識(shí)，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A：言語(yǔ)的發(fā)展言語(yǔ)和兒童自我意識(shí)的發(fā)展有著緊密的聯(lián)系。兒童在語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中，能夠逐漸用語(yǔ)言來(lái)描述自己、表達(dá)自己的感受和需求、區(qū)分自我和他人。例如，兒童開(kāi)始學(xué)會(huì)使用“我”這個(gè)代詞，標(biāo)志著他們對(duì)自我有了初步的認(rèn)知，自我意識(shí)開(kāi)始真正出現(xiàn)。所以言語(yǔ)的發(fā)展與兒童自我意識(shí)的真正出現(xiàn)相聯(lián)系，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：動(dòng)作的發(fā)展動(dòng)作發(fā)展主要體現(xiàn)為兒童身體運(yùn)動(dòng)能力和技能的增強(qiáng)，如翻身、爬行、站立、行走等。動(dòng)作發(fā)展對(duì)兒童認(rèn)知世界、探索環(huán)境有重要作用，但它并非與兒童自我意識(shí)的真正出現(xiàn)直接相關(guān)，更多的是促進(jìn)兒童對(duì)周圍物理環(huán)境的認(rèn)知，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：情感的發(fā)展情感發(fā)展是兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)各種情緒體驗(yàn)的逐漸豐富和分化，比如高興、悲傷、憤怒等情緒的表達(dá)和理解。情感發(fā)展能夠反映兒童的心理狀態(tài)，但它和自我意識(shí)的真正出現(xiàn)沒(méi)有直接的必然聯(lián)系，它側(cè)重于兒童對(duì)自身情緒的感受和表達(dá)，而不是對(duì)自我的認(rèn)知，因此該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：意志的發(fā)展意志發(fā)展主要涉及兒童自覺(jué)確定目標(biāo)、克服困難、調(diào)節(jié)行為以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的心理過(guò)程。意志發(fā)展是在兒童具備一定認(rèn)知和自我意識(shí)基礎(chǔ)上逐漸發(fā)展起來(lái)的，它是自我意識(shí)發(fā)展到一定階段后的表現(xiàn)，而不是與自我意識(shí)真正出現(xiàn)相聯(lián)系的因素，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選A。10、歷史是最好的老師。全國(guó)人大常委會(huì)將9月3日確定為中國(guó)人民抗13戰(zhàn)爭(zhēng)勝利紀(jì)念日，12月13日確定為南京大屠殺死難者國(guó)家公祭日，以牢記歷史、以史為鑒、珍愛(ài)和平、開(kāi)創(chuàng)未來(lái)。這種對(duì)待歷史的態(tài)度，是基于（）

A.①②

B.①④

C.②③

D.③④

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)對(duì)題干內(nèi)容的理解，結(jié)合各選項(xiàng)的分析，來(lái)判斷正確答案。題干強(qiáng)調(diào)全國(guó)人大常委會(huì)確定相關(guān)紀(jì)念日，以牢記歷史、以史為鑒、珍愛(ài)和平、開(kāi)創(chuàng)未來(lái)，體現(xiàn)了對(duì)歷史的正確態(tài)度。對(duì)于此類關(guān)于歷史事件及態(tài)度原因的選擇題，關(guān)鍵在于分析每個(gè)選項(xiàng)與題干中對(duì)待歷史態(tài)度之間的邏輯關(guān)系。接下來(lái)分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)①：尊重歷史事實(shí)是形成正確價(jià)值判斷的前提。只有尊重歷史事實(shí)，才能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)歷史、從中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)而形成正確的價(jià)值判斷。全國(guó)人大常委會(huì)確定紀(jì)念日正是基于對(duì)歷史事實(shí)的尊重，以促使人們形成正確的價(jià)值判斷和歷史觀，該選項(xiàng)符合題意。-選項(xiàng)②：歷史事件的價(jià)值取決于人們的價(jià)值判斷。這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的，歷史事件本身具有客觀的價(jià)值和意義，它是由其自身的性質(zhì)、背景以及對(duì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生的影響等多種因素決定的，而不是取決于人們的價(jià)值判斷，故該選項(xiàng)排除。-選項(xiàng)③：價(jià)值選擇是在價(jià)值判斷的基礎(chǔ)上作出的。題干主要強(qiáng)調(diào)的是對(duì)待歷史的態(tài)度基于尊重歷史事實(shí)以形成正確價(jià)值判斷，而不是側(cè)重于價(jià)值選擇和價(jià)值判斷的關(guān)系，該選項(xiàng)與題干主旨不符，排除。-選項(xiàng)④：價(jià)值觀對(duì)人們認(rèn)識(shí)和改造世界具有導(dǎo)向作用。正確的價(jià)值觀能夠引導(dǎo)人們正確地認(rèn)識(shí)歷史、珍惜和平，從而更好地開(kāi)創(chuàng)未來(lái)。全國(guó)人大常委會(huì)確定紀(jì)念日，就是希望通過(guò)樹(shù)立正確的歷史價(jià)值觀，引導(dǎo)人們以正確的態(tài)度對(duì)待歷史，為未來(lái)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量，該選項(xiàng)符合題意。綜上，①④正確，答案選B。11、被稱為“幼兒園之父”的是（）

A.夸美紐斯

B.盧梭

C.福祿貝爾

D.蒙臺(tái)梭利

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)教育人物相關(guān)稱號(hào)的了解。選項(xiàng)A，夸美紐斯是捷克偉大的民主主義教育家，近代教育學(xué)的奠基人之一。他的代表作《大教學(xué)論》是教育學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志，他被稱為“教育學(xué)之父”，而非“幼兒園之父”，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，盧梭是法國(guó)偉大的啟蒙思想家、哲學(xué)家、教育家、文學(xué)家。他在教育方面倡導(dǎo)自然主義教育思想，其代表作為《愛(ài)彌兒》，與“幼兒園之父”的稱號(hào)無(wú)關(guān)，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，福祿貝爾是德國(guó)著名的教育家，他創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，系統(tǒng)地闡述了幼兒園教育的基本原理和教學(xué)方法，對(duì)幼兒教育的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)，因此被稱為“幼兒園之父”，所以C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，蒙臺(tái)梭利是意大利幼兒教育家，她創(chuàng)立了蒙臺(tái)梭利教育法，強(qiáng)調(diào)兒童的自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展，在幼兒教育領(lǐng)域有深遠(yuǎn)影響，但“幼兒園之父”并非指她，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案為C。12、從形式上看，我國(guó)現(xiàn)階段學(xué)前教育主要包括（）

A.學(xué)校教育、幼兒園教育

B.家庭教育、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)教育

C.家庭教育、學(xué)校教育

D.幼兒園、托兒所、學(xué)前班

【答案】：B

【解析】這道題的正確答案是B選項(xiàng)。從形式上對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段學(xué)前教育進(jìn)行分類，主要包括家庭教育和學(xué)前教育機(jī)構(gòu)教育。A選項(xiàng)中，學(xué)校教育包含小學(xué)及以上階段的教育，并非學(xué)前教育的形式，且幼兒園教育屬于學(xué)前教育機(jī)構(gòu)教育的一部分，A選項(xiàng)范圍不準(zhǔn)確。C選項(xiàng)的學(xué)校教育同理，超出了學(xué)前教育的范疇，所以C選項(xiàng)不符合。D選項(xiàng)中的幼兒園、托兒所、學(xué)前班都屬于學(xué)前教育機(jī)構(gòu)教育的具體形式，但沒(méi)有涵蓋家庭教育，不全面，因此D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題應(yīng)選B選項(xiàng)。13、在微時(shí)代微空間里，既可以微言大義，也可以危言聳聽(tīng)。這啟示我們要（）

A.主動(dòng)行使監(jiān)督權(quán)

B.權(quán)利與義務(wù)相統(tǒng)一

C.積極參與民主決策

D.堅(jiān)持法律面前一律平等

【答案】：B

【解析】本題可結(jié)合題干所反映的現(xiàn)象，分析各選項(xiàng)與題干的匹配度來(lái)確定正確答案。選項(xiàng)A：主動(dòng)行使監(jiān)督權(quán)監(jiān)督權(quán)是指公民有監(jiān)督一切國(guó)家機(jī)關(guān)及國(guó)家工作人員的公務(wù)活動(dòng)的權(quán)利。而題干強(qiáng)調(diào)的是在微時(shí)代微空間中人們說(shuō)話應(yīng)有的正確態(tài)度，未涉及公民對(duì)國(guó)家機(jī)關(guān)及工作人員的監(jiān)督相關(guān)內(nèi)容，所以該選項(xiàng)與題意不符，應(yīng)排除。選項(xiàng)B：權(quán)利與義務(wù)相統(tǒng)一在微時(shí)代微空間里，人們有在網(wǎng)絡(luò)等微空間發(fā)表言論的權(quán)利，既可以做到微言大義，傳播有價(jià)值的信息，但也存在一些人危言聳聽(tīng)，也就是濫用言論自由權(quán)傳播不良信息的現(xiàn)象。這就要求我們?cè)谛惺寡哉撟杂蓹?quán)利的同時(shí)，必須履行遵守法律法規(guī)、不傳播不實(shí)有害信息等相應(yīng)的義務(wù)，體現(xiàn)了權(quán)利與義務(wù)相統(tǒng)一的原則，該選項(xiàng)符合題意，當(dāng)選。選項(xiàng)C：積極參與民主決策民主決策是指公民參與國(guó)家事務(wù)和社會(huì)公共事務(wù)決策的過(guò)程。題干主要圍繞微時(shí)代微空間里言論方面的問(wèn)題展開(kāi)，并未提及民主決策相關(guān)內(nèi)容，所以該選項(xiàng)與題干無(wú)關(guān)，應(yīng)排除。選項(xiàng)D：堅(jiān)持法律面前一律平等法律面前一律平等主要是指公民平等地享有權(quán)利、平等地履行義務(wù)、平等地適用法律。題干重點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)權(quán)利和義務(wù)要統(tǒng)一，而不是突出公民在法律面前的平等地位，所以該選項(xiàng)與題意不相符，應(yīng)排除。綜上，正確答案是B。14、利用暑假準(zhǔn)備實(shí)地考察我國(guó)境內(nèi)已知的最早人類遺址，他應(yīng)該去（）。

A.陜西省

B.北京市

C.云南省

D.浙江省

【答案】：C

【解析】本題主要考查我國(guó)境內(nèi)已知最早人類遺址的地理位置。我國(guó)境內(nèi)目前已確認(rèn)的最早的古人類是元謀人，元謀人生活在距今約170萬(wàn)年的云南省元謀縣。選項(xiàng)A，陜西省有眾多著名的歷史文化遺址，但并非我國(guó)境內(nèi)已知最早人類遺址所在地區(qū)。選項(xiàng)B，北京有北京人、山頂洞人等古人類遺址，但北京人生活在距今約70萬(wàn)-20萬(wàn)年，山頂洞人生活在距今約3萬(wàn)年，都晚于元謀人。選項(xiàng)C，云南省元謀縣是元謀人遺址所在地，所以如果要實(shí)地考察我國(guó)境內(nèi)已知的最早人類遺址，應(yīng)該前往云南省，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，浙江省也有豐富的歷史文化遺跡，如河姆渡遺址等，但河姆渡人生活在距今約7000年，同樣不是我國(guó)境內(nèi)已知最早的人類。綜上，答案選C。15、兒童在感受、表現(xiàn)音樂(lè)的過(guò)程中最普遍的形式是（）。

A.傾聽(tīng)欣賞音樂(lè)

B.載歌載舞、唱唱跳跳

C.參與奏樂(lè)

D.歌唱活動(dòng)

【答案】：B

【解析】本題主要考查兒童在感受、表現(xiàn)音樂(lè)過(guò)程中最普遍的形式。選項(xiàng)A“傾聽(tīng)欣賞音樂(lè)”，這是兒童接觸音樂(lè)的一種方式，但它更多側(cè)重于對(duì)音樂(lè)的感知，是一種相對(duì)較為被動(dòng)的接受過(guò)程，并非兒童表現(xiàn)音樂(lè)的普遍形式。選項(xiàng)B“載歌載舞、唱唱跳跳”，兒童天性活潑好動(dòng)，在感受和表現(xiàn)音樂(lè)時(shí)，他們往往會(huì)通過(guò)身體的動(dòng)作、自然的歌唱等方式來(lái)表達(dá)對(duì)音樂(lè)的理解和喜愛(ài)，這種載歌載舞的形式將聽(tīng)覺(jué)與肢體動(dòng)作相結(jié)合，符合兒童的身心特點(diǎn)，是兒童在感受、表現(xiàn)音樂(lè)過(guò)程中最普遍的形式。選項(xiàng)C“參與奏樂(lè)”，參與奏樂(lè)需要一定的樂(lè)器操作技能和專業(yè)知識(shí)，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，樂(lè)器的獲取和學(xué)習(xí)都存在一定的門(mén)檻，并非大多數(shù)兒童在感受、表現(xiàn)音樂(lè)時(shí)能采用的普遍形式。選項(xiàng)D“歌唱活動(dòng)”，雖然歌唱也是兒童表現(xiàn)音樂(lè)的一種方式，但相較于載歌載舞，它相對(duì)單一，缺少了肢體動(dòng)作的表達(dá)，不能全面體現(xiàn)兒童在感受音樂(lè)時(shí)的綜合性表現(xiàn)。綜上，正確答案是B。16、恩格斯說(shuō)：“鷹比人看得遠(yuǎn)得多，但是人的眼睛識(shí)別的東西遠(yuǎn)勝于鷹。狗比人具有銳敏得多的嗅覺(jué)，但是它連被人當(dāng)作為各種物的特定標(biāo)志的不同氣味的百分之一也辨別不出來(lái)?！比说母泄俚淖R(shí)別能力高于動(dòng)物，除了人腦及感官發(fā)育得更完美之外，還因?yàn)椋ǎ?/p>

A.人不僅有感覺(jué)還有思維

B.人不僅有理性還有非理性

C.人不僅有生理機(jī)能還有心理活動(dòng)

D.人不僅有直覺(jué)還有想象

【答案】：A

【解析】這道題主要考查人的感官識(shí)別能力高于動(dòng)物的原因。選項(xiàng)A，人不僅有感覺(jué)還有思維。感覺(jué)是人類通過(guò)感官對(duì)客觀事物個(gè)別屬性的直接反映，而思維則是人腦對(duì)客觀事物間接的、概括的反映。思維能夠?qū)Ω杏X(jué)所獲得的信息進(jìn)行加工和處理，從而使人能夠更深入、更全面地認(rèn)識(shí)事物。動(dòng)物只有感覺(jué)而缺乏思維能力，這就使得人在對(duì)事物的識(shí)別和認(rèn)知上遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)動(dòng)物，所以選項(xiàng)A正確地解釋了人的感官識(shí)別能力高于動(dòng)物的原因。選項(xiàng)B，理性和非理性是人類認(rèn)識(shí)過(guò)程中的兩種因素。理性主要是指人的理性思維能力，非理性則包括情感、意志、直覺(jué)等因素。雖然理性和非理性在人類認(rèn)識(shí)和實(shí)踐中都發(fā)揮著重要作用，但它們并非是造成人感官識(shí)別能力高于動(dòng)物的關(guān)鍵因素，該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C，生理機(jī)能和心理活動(dòng)是人類和動(dòng)物都具有的特征。動(dòng)物也有其自身的生理機(jī)能和心理活動(dòng)，例如動(dòng)物的本能行為和簡(jiǎn)單的情緒反應(yīng)等。所以生理機(jī)能和心理活動(dòng)的存在并不能體現(xiàn)出人與動(dòng)物在感官識(shí)別能力上的本質(zhì)差異，此選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D，直覺(jué)和想象是人類認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的兩種形式。直覺(jué)是一種直接的、瞬間的認(rèn)知方式，想象則是對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造而創(chuàng)造新形象的過(guò)程。但它們同樣不是人感官識(shí)別能力高于動(dòng)物的核心原因，該選項(xiàng)不符合要求。綜上，答案選A。17、小明模仿當(dāng)醫(yī)生的爸爸,手拿聽(tīng)診器,為“病人”看病,小明玩的游戲是（）

A.角色游戲

B.建構(gòu)游戲

C.表演游戲

D.語(yǔ)言游戲

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各類游戲的特點(diǎn)來(lái)判斷小明所玩游戲的類型。選項(xiàng)A：角色游戲角色游戲是幼兒通過(guò)扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題。在本題中，小明模仿當(dāng)醫(yī)生的爸爸，手拿聽(tīng)診器為“病人”看病，他是通過(guò)扮演“醫(yī)生”這一角色來(lái)進(jìn)行游戲，創(chuàng)造性地反映了爸爸工作的場(chǎng)景，符合角色游戲的特點(diǎn)。選項(xiàng)B：建構(gòu)游戲建構(gòu)游戲又稱結(jié)構(gòu)游戲，是指幼兒利用各種結(jié)構(gòu)材料來(lái)建構(gòu)物體的游戲，如用積木、積塑、沙石等材料搭建房屋、橋梁等。而題干中小明進(jìn)行的并不是用材料建構(gòu)物體的活動(dòng)，所以不是建構(gòu)游戲。選項(xiàng)C：表演游戲表演游戲是幼兒根據(jù)故事、童話內(nèi)容進(jìn)行表演的游戲，即幼兒扮演作品中的角色，用對(duì)話、動(dòng)作、表情等富有創(chuàng)造性地表演出文學(xué)作品。本題中小明并沒(méi)有依據(jù)特定的故事、童話內(nèi)容進(jìn)行表演，不屬于表演游戲。選項(xiàng)D：語(yǔ)言游戲語(yǔ)言游戲是以發(fā)展幼兒語(yǔ)言為目的的一種游戲。一般會(huì)圍繞語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)如詞匯接龍、繞口令等活動(dòng)。題干描述的活動(dòng)并非以發(fā)展語(yǔ)言為主要目的，不屬于語(yǔ)言游戲。綜上，答案選A。18、建立生活常規(guī)的標(biāo)準(zhǔn)不包括（）

A.保障幼兒安全之需要

B.方便教師保教工作之需要

C.保障集體生活及幼兒交往之需要

D.符合幼兒年齡特點(diǎn)

【答案】：B

【解析】本題主要考查建立生活常規(guī)的標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A保障幼兒安全是幼兒園工作的重要基礎(chǔ)和首要任務(wù)。建立生活常規(guī)能夠規(guī)范幼兒的行為，減少意外事故的發(fā)生，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)安全的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，所以保障幼兒安全之需要是建立生活常規(guī)的標(biāo)準(zhǔn)之一。選項(xiàng)B建立生活常規(guī)的主要目的是從幼兒的發(fā)展和需求出發(fā)，而不是單純?yōu)榱朔奖憬處煹谋＝坦ぷ?。雖然合理的常規(guī)可能在一定程度上有利于教師開(kāi)展工作，但這不能作為建立生活常規(guī)的標(biāo)準(zhǔn)，該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)C幼兒園是集體生活的環(huán)境，建立生活常規(guī)可以使幼兒在集體中有序地進(jìn)行活動(dòng)，促進(jìn)幼兒之間的交往與互動(dòng)，保障集體生活的順利開(kāi)展以及幼兒交往的正常進(jìn)行，因此保障集體生活及幼兒交往之需要屬于建立生活常規(guī)的標(biāo)準(zhǔn)。選項(xiàng)D幼兒在不同年齡階段有不同的身心發(fā)展特點(diǎn)和能力水平。建立生活常規(guī)時(shí)必須符合幼兒的年齡特點(diǎn)，這樣常規(guī)才能被幼兒理解和接受，從而發(fā)揮其積極作用，所以符合幼兒年齡特點(diǎn)是建立生活常規(guī)的重要標(biāo)準(zhǔn)。綜上，答案選B。19、有權(quán)撤銷國(guó)務(wù)院行政法規(guī)的主體是（）

A.全國(guó)人大

B.全國(guó)人大常委會(huì)

C.國(guó)家主席

D.最高人民法院

【答案】：B

【解析】本題主要考查有權(quán)撤銷國(guó)務(wù)院行政法規(guī)的主體。選項(xiàng)A全國(guó)人民代表大會(huì)是我國(guó)最高國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)，它主要行使修改憲法、監(jiān)督憲法的實(shí)施、制定和修改刑事、民事、國(guó)家機(jī)構(gòu)的和其他的基本法律等重要職權(quán)。全國(guó)人大主要側(cè)重于宏觀層面的國(guó)家重大事項(xiàng)決策和基本法律制定等工作，并不直接行使撤銷國(guó)務(wù)院行政法規(guī)的權(quán)力，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)是全國(guó)人民代表大會(huì)的常設(shè)機(jī)關(guān)，在全國(guó)人民代表大會(huì)閉會(huì)期間行使國(guó)家權(quán)力。根據(jù)《中華人民共和國(guó)憲法》規(guī)定，全國(guó)人大常委會(huì)有權(quán)撤銷國(guó)務(wù)院制定的同憲法、法律相抵觸的行政法規(guī)、決定和命令。所以全國(guó)人大常委會(huì)有權(quán)撤銷國(guó)務(wù)院行政法規(guī)，選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C國(guó)家主席是中華人民共和國(guó)的國(guó)家代表，代表中華人民共和國(guó)進(jìn)行國(guó)事活動(dòng)等。國(guó)家主席主要是根據(jù)全國(guó)人民代表大會(huì)及其常務(wù)委員會(huì)的決定行使公布法律、任免國(guó)務(wù)院總理等職權(quán)，并不具備撤銷國(guó)務(wù)院行政法規(guī)的權(quán)力，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D最高人民法院是我國(guó)最高審判機(jī)關(guān)，其主要職責(zé)是審判各類案件，監(jiān)督地方各級(jí)人民法院和專門(mén)人民法院的審判工作等，不具有對(duì)國(guó)務(wù)院行政法規(guī)進(jìn)行撤銷的權(quán)力，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是B。20、培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的關(guān)鍵是()。

A.開(kāi)展專門(mén)的講述活動(dòng)

B.鼓勵(lì)幼兒大聲說(shuō)話

C.創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境

D.糾正幼兒的發(fā)音不準(zhǔn)

【答案】：C

【解析】本題主要考查培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的關(guān)鍵要素。選項(xiàng)A，開(kāi)展專門(mén)的講述活動(dòng)，這是培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的一種方式，但它只是眾多活動(dòng)形式中的一種，并非培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的關(guān)鍵所在。專門(mén)的講述活動(dòng)有其局限性，不能全面覆蓋幼兒在日常生活中語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用的各種場(chǎng)景，所以不是關(guān)鍵因素。選項(xiàng)B，鼓勵(lì)幼兒大聲說(shuō)話，雖然大聲說(shuō)話有助于幼兒表達(dá)自己，但這只是語(yǔ)言表達(dá)的一個(gè)外在表現(xiàn)。語(yǔ)言能力不僅包括說(shuō)話聲音的大小，還涵蓋了詞匯量、語(yǔ)法運(yùn)用、語(yǔ)言理解等多個(gè)方面。僅僅鼓勵(lì)大聲說(shuō)話，并不能從根本上提升幼兒的語(yǔ)言能力，故該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境是培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的關(guān)鍵。幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，良好的語(yǔ)言環(huán)境能為幼兒提供豐富的語(yǔ)言刺激。在這樣的環(huán)境中，幼兒可以隨時(shí)隨地接觸到大量規(guī)范、豐富的語(yǔ)言信息，從而自然地模仿、學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。例如家庭中父母與幼兒的日常交流、幼兒園里教師的引導(dǎo)以及周圍同伴的互動(dòng)等，都是良好語(yǔ)言環(huán)境的組成部分，能促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的全面發(fā)展，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，糾正幼兒的發(fā)音不準(zhǔn)，發(fā)音準(zhǔn)確只是語(yǔ)言能力的一個(gè)方面。過(guò)于注重發(fā)音糾正，可能會(huì)讓幼兒產(chǎn)生心理壓力，影響其語(yǔ)言表達(dá)的積極性。而且發(fā)音的準(zhǔn)確性是可以在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸提高的，并非培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的核心關(guān)鍵，因此該選項(xiàng)也不符合要求。綜上，本題的正確答案是C。21、對(duì)小班幼兒進(jìn)行常規(guī)教育時(shí)，下列哪一種語(yǔ)言描述最合適?（）

A.“請(qǐng)注意不要錯(cuò)拿別人的毛巾”

B.“請(qǐng)拿自己的毛巾，上面繡著你的名字”

C.“亂拿別人的毛巾老師會(huì)批評(píng)的”

D.“拿別人的毛巾小朋友會(huì)不高興的”

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)小班幼兒進(jìn)行常規(guī)教育時(shí)合適的語(yǔ)言描述。選項(xiàng)A“請(qǐng)注意不要錯(cuò)拿別人的毛巾”，這種表述只是提醒幼兒不要拿錯(cuò)，沒(méi)有明確告知幼兒如何正確拿取自己的毛巾，對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，認(rèn)知和理解能力有限，可能無(wú)法很好地落實(shí)這一要求。選項(xiàng)B“請(qǐng)拿自己的毛巾，上面繡著你的名字”，這種表述直接明確地告訴幼兒拿取自己毛巾的方法，通過(guò)強(qiáng)調(diào)毛巾上繡有自己的名字，讓幼兒能夠直觀地分辨出自己的毛巾，符合小班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，能夠更好地引導(dǎo)幼兒正確拿取毛巾，是最合適的語(yǔ)言描述。選項(xiàng)C“亂拿別人的毛巾老師會(huì)批評(píng)的”，這是通過(guò)老師的權(quán)威和批評(píng)來(lái)約束幼兒的行為，可能會(huì)讓幼兒產(chǎn)生畏懼心理，但并沒(méi)有從正面引導(dǎo)幼兒如何正確做，不利于培養(yǎng)幼兒的自主意識(shí)和良好習(xí)慣。選項(xiàng)D“拿別人的毛巾小朋友會(huì)不高興的”，這種表述是從他人的感受角度出發(fā)，但小班幼兒的自我中心意識(shí)較強(qiáng)，可能較難理解他人的感受，對(duì)其行為的引導(dǎo)作用相對(duì)有限。綜上所述，正確答案是B。22、在__________，學(xué)前教育的目標(biāo)是：以發(fā)展兒童智力為中心。（）

A.工業(yè)社會(huì)

B.工業(yè)社會(huì)初期

C.現(xiàn)代社會(huì)

D.現(xiàn)代社會(huì)初期

【答案】：D

【解析】本題主要考查不同社會(huì)時(shí)期學(xué)前教育的目標(biāo)。選項(xiàng)A工業(yè)社會(huì)有著多樣化的社會(huì)需求和教育理念，學(xué)前教育目標(biāo)并非單純以發(fā)展兒童智力為中心，而是更加注重兒童的全面發(fā)展，包括情感、社會(huì)性、身體等多個(gè)方面，所以A選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B工業(yè)社會(huì)初期，學(xué)前教育主要是為了滿足社會(huì)生產(chǎn)對(duì)勞動(dòng)力的基本需求，重點(diǎn)關(guān)注兒童基本生活技能和習(xí)慣的培養(yǎng)，并非以發(fā)展兒童智力為中心，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C現(xiàn)代社會(huì)倡導(dǎo)兒童的全面和諧發(fā)展，學(xué)前教育目標(biāo)涵蓋了兒童的認(rèn)知、情感、社會(huì)性、身體等各個(gè)維度，不僅僅局限于智力發(fā)展，所以C選項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)D現(xiàn)代社會(huì)初期，隨著心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的發(fā)展，人們開(kāi)始認(rèn)識(shí)到智力發(fā)展對(duì)兒童未來(lái)的重要性，這一時(shí)期學(xué)前教育以發(fā)展兒童智力為中心，所以答案選D。23、政府執(zhí)行相機(jī)抉擇的財(cái)政政策最常使用的手段是（）。

A.調(diào)整稅率

B.改變轉(zhuǎn)移支付

C.改變政府購(gòu)買水平

D.增加農(nóng)產(chǎn)品補(bǔ)貼

【答案】：C

【解析】相機(jī)抉擇的財(cái)政政策是指政府根據(jù)一定時(shí)期的經(jīng)濟(jì)社會(huì)狀況，主動(dòng)靈活地選擇不同類型的反經(jīng)濟(jì)周期的財(cái)政政策工具，干預(yù)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)財(cái)政政策目標(biāo)。在運(yùn)用相機(jī)抉擇的財(cái)政政策進(jìn)行宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控時(shí)，政府通常使用改變政府購(gòu)買水平、改變轉(zhuǎn)移支付和調(diào)整稅率等手段。-選項(xiàng)A：調(diào)整稅率雖然能夠影響企業(yè)和個(gè)人的經(jīng)濟(jì)行為，進(jìn)而影響整個(gè)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行，但稅率調(diào)整涉及面廣、程序復(fù)雜，需要經(jīng)過(guò)一定的立法程序和較長(zhǎng)時(shí)間才能實(shí)施，其政策時(shí)滯較長(zhǎng)，難以迅速對(duì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)作出反應(yīng)。-選項(xiàng)B：改變轉(zhuǎn)移支付主要是通過(guò)社會(huì)保障、福利支出等方式來(lái)調(diào)節(jié)居民的可支配收入，進(jìn)而影響消費(fèi)需求。然而轉(zhuǎn)移支付的變動(dòng)對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響較為間接，且其效果受到居民邊際消費(fèi)傾向等因素的制約，其作用的發(fā)揮具有一定的局限性。-選項(xiàng)C：改變政府購(gòu)買水平是政府執(zhí)行相機(jī)抉擇財(cái)政政策最常用的手段。政府購(gòu)買是指政府對(duì)商品和勞務(wù)的購(gòu)買，如購(gòu)買軍需品、機(jī)關(guān)辦公用品、政府雇員報(bào)酬等。政府購(gòu)買直接形成社會(huì)總需求的一部分，政府可以根據(jù)宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化，迅速地增加或減少政府購(gòu)買支出，從而直接影響社會(huì)總需求的規(guī)模，對(duì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行及時(shí)有效的調(diào)控。例如在經(jīng)濟(jì)衰退時(shí)，政府可以增加政府購(gòu)買，刺激社會(huì)總需求，拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)；在經(jīng)濟(jì)過(guò)熱時(shí)，政府可以減少政府購(gòu)買，抑制社會(huì)總需求，給經(jīng)濟(jì)降溫。-選項(xiàng)D：增加農(nóng)產(chǎn)品補(bǔ)貼屬于特定領(lǐng)域的政策措施，其作用范圍相對(duì)較窄，主要是針對(duì)農(nóng)業(yè)部門(mén)，對(duì)整個(gè)宏觀經(jīng)濟(jì)的調(diào)控作用有限，并非政府執(zhí)行相機(jī)抉擇財(cái)政政策最常使用的手段。綜上，答案選C。24、幼兒園課程內(nèi)容是課程目標(biāo)的（）。

A.體現(xiàn)與依托

B.依據(jù)

C.基礎(chǔ)

D.前提

【答案】：A

【解析】該題的正確答案是A選項(xiàng)。幼兒園課程內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的具體體現(xiàn)與依托。課程目標(biāo)確定了幼兒園教育活動(dòng)期望達(dá)成的結(jié)果，而課程內(nèi)容則是為了達(dá)成這些目標(biāo)而選擇和組織的各種教育材料、活動(dòng)等。課程內(nèi)容的選擇和組織需緊密圍繞課程目標(biāo)，要能將課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體可操作、可實(shí)施的教育活動(dòng)，從而讓幼兒在參與這些活動(dòng)、學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的過(guò)程中逐步實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，所以課程內(nèi)容是課程目標(biāo)的體現(xiàn)與依托。B選項(xiàng)，課程目標(biāo)是課程內(nèi)容選擇和組織的依據(jù)，并非課程內(nèi)容是課程目標(biāo)的依據(jù)，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)，基礎(chǔ)通常指事物發(fā)展的根本或起點(diǎn)，課程內(nèi)容并非課程目標(biāo)的基礎(chǔ)，課程目標(biāo)的制定往往是基于幼兒身心發(fā)展規(guī)律、教育的培養(yǎng)要求等多方面因素，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)，前提是指事物發(fā)生或發(fā)展的先決條件，課程內(nèi)容不符合課程目標(biāo)前提的定義，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。"25、在幼小銜接過(guò)程中，智育的核心是（）。

A.非智力因素

B.思維能力

C.記憶知識(shí)

D.掌握技能

【答案】：B

【解析】本題主要考查在幼小銜接過(guò)程中智育的核心內(nèi)容。首先分析選項(xiàng)A，非智力因素是指人在智慧活動(dòng)中，不直接參與認(rèn)知過(guò)程的心理因素，包括需要、興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志、性格等方面。雖然非智力因素在個(gè)體發(fā)展中有著重要作用，但它并不是智育的核心，所以選項(xiàng)A不符合題意。接著看選項(xiàng)B，思維能力是人類認(rèn)識(shí)世界、改造世界的重要能力，在幼小銜接階段，培養(yǎng)幼兒的思維能力能夠幫助他們更好地理解和掌握知識(shí)，對(duì)其后續(xù)的學(xué)習(xí)和認(rèn)知發(fā)展起著關(guān)鍵作用。智育的主要目的是開(kāi)發(fā)幼兒的智力，而思維能力的培養(yǎng)是智力開(kāi)發(fā)的核心環(huán)節(jié)，所以在幼小銜接過(guò)程中，智育的核心是思維能力，選項(xiàng)B正確。再看選項(xiàng)C，記憶知識(shí)是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面，但單純的記憶知識(shí)只是智育的一部分內(nèi)容，而不是智育的核心。智育更注重培養(yǎng)幼兒如何運(yùn)用知識(shí)、理解知識(shí)以及創(chuàng)造知識(shí)的能力，所以選項(xiàng)C不正確。最后看選項(xiàng)D，掌握技能是幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中需要不斷提升的能力，但技能的掌握是建立在一定的認(rèn)知和思維基礎(chǔ)之上的，它并不是智育的核心所在，所以選項(xiàng)D也不符合要求。綜上，答案選B。26、幼兒晨問(wèn)自由活動(dòng)的保教重點(diǎn)是（）。

A.引導(dǎo)幼兒從事作業(yè)與教學(xué)活動(dòng)

B.讓幼兒復(fù)習(xí)以前所學(xué)的內(nèi)容

C.穩(wěn)定幼兒的情緒

D.讓幼兒幫助老師做好教學(xué)準(zhǔn)備

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)幼兒晨問(wèn)自由活動(dòng)的特點(diǎn)和目的來(lái)分析各選項(xiàng)，從而得出保教重點(diǎn)。選項(xiàng)A：引導(dǎo)幼兒從事作業(yè)與教學(xué)活動(dòng)通常是在正式的教學(xué)時(shí)間段進(jìn)行的。在幼兒晨問(wèn)自由活動(dòng)時(shí)，幼兒剛?cè)雸@，狀態(tài)還未完全調(diào)整好，不適宜立刻開(kāi)展作業(yè)與教學(xué)活動(dòng)，因此該選項(xiàng)不符合幼兒晨問(wèn)自由活動(dòng)的保教重點(diǎn)，應(yīng)予以排除。選項(xiàng)B：讓幼兒復(fù)習(xí)以前所學(xué)的內(nèi)容也是教學(xué)環(huán)節(jié)的一部分，一般會(huì)安排在教學(xué)過(guò)程中系統(tǒng)地進(jìn)行。晨問(wèn)自由活動(dòng)主要是幼兒入園后的一個(gè)過(guò)渡階段，重點(diǎn)不在于復(fù)習(xí)知識(shí)，所以該選項(xiàng)不正確，應(yīng)排除。選項(xiàng)C：幼兒早晨剛到幼兒園，可能會(huì)因?yàn)榕c家人分離等原因產(chǎn)生不安、焦慮等情緒。穩(wěn)定幼兒的情緒可以讓他們更好地適應(yīng)幼兒園環(huán)境，以積極的狀態(tài)參與到后續(xù)的活動(dòng)中。因此，穩(wěn)定幼兒的情緒是幼兒晨問(wèn)自由活動(dòng)的保教重點(diǎn)，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：讓幼兒幫助老師做好教學(xué)準(zhǔn)備并非晨問(wèn)自由活動(dòng)的主要目的。晨問(wèn)自由活動(dòng)更關(guān)注幼兒自身的情緒和狀態(tài)調(diào)整，而不是協(xié)助老師做教學(xué)準(zhǔn)備，所以該選項(xiàng)不合適，應(yīng)排除。綜上，本題正確答案為C。27、“能辨別自己的左右”，這一數(shù)學(xué)認(rèn)知目標(biāo)適合的年齡班是（）。

A.小班

B.中班

C.大班

D.學(xué)前班

【答案】：C

【解析】本題考查不同年齡班數(shù)學(xué)認(rèn)知目標(biāo)的特點(diǎn)。對(duì)于幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知目標(biāo)，不同年齡班有著不同的發(fā)展要求和側(cè)重點(diǎn)。小班幼兒主要處于初步感知數(shù)量、形狀等基礎(chǔ)認(rèn)知階段；中班幼兒在數(shù)量感知、形狀認(rèn)知等方面有進(jìn)一步發(fā)展，但對(duì)于空間方位的辨別能力還未達(dá)到能準(zhǔn)確辨別自己左右的水平；而大班幼兒在認(rèn)知能力上有了更深入的發(fā)展，能夠辨別自己的左右，這符合大班幼兒的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)；學(xué)前班并非學(xué)前教育的正式年齡階段劃分，且在通常的幼兒發(fā)展階段描述中，主要以小、中、大班來(lái)區(qū)分。所以“能辨別自己的左右”這一數(shù)學(xué)認(rèn)知目標(biāo)適合的年齡班是大班，答案選C。28、我國(guó)最大的經(jīng)濟(jì)特區(qū)是（）

A.海南

B.深圳

C.浦東新區(qū)

D.珠海

【答案】：A

【解析】本題考查我國(guó)經(jīng)濟(jì)特區(qū)的相關(guān)知識(shí)。經(jīng)濟(jì)特區(qū)是指實(shí)行特殊經(jīng)濟(jì)政策和經(jīng)濟(jì)體制的地區(qū)。選項(xiàng)A，海南是我國(guó)最大的經(jīng)濟(jì)特區(qū)。1988年4月13日，第七屆全國(guó)人民代表大會(huì)第一次會(huì)議通過(guò)以舉手表決方式撤銷廣東省海南行政區(qū)，設(shè)立海南省，建立海南經(jīng)濟(jì)特區(qū)，海南全省實(shí)行社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，是全國(guó)最大的省級(jí)經(jīng)濟(jì)特區(qū)、并且是唯一的省級(jí)經(jīng)濟(jì)特區(qū)。選項(xiàng)B，深圳于1980年成為中國(guó)設(shè)立的第一個(gè)經(jīng)濟(jì)特區(qū)，但并非最大的經(jīng)濟(jì)特區(qū)。選項(xiàng)C，浦東新區(qū)是上海市的一個(gè)市轄區(qū)，是中國(guó)第一個(gè)國(guó)家級(jí)新區(qū)，但它不是經(jīng)濟(jì)特區(qū)。選項(xiàng)D，珠海于1980年成為經(jīng)濟(jì)特區(qū)之一，但規(guī)模也不是最大。綜上，答案選A。29、對(duì)幼兒園幼兒活動(dòng)的正確理解是（）。

A.讓兒童盡情地隨意玩耍

B.在安全的前提下按課程的要求活動(dòng)

C.為兒童舒展筋骨而進(jìn)行活動(dòng)

D.教育過(guò)程就是活動(dòng)過(guò)程，是促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展的過(guò)程，

【答案】：D

【解析】本題可通過(guò)對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行分析，判斷其是否為對(duì)幼兒園幼兒活動(dòng)的正確理解。A選項(xiàng)：讓兒童盡情地隨意玩耍這種表述過(guò)于片面和絕對(duì)。幼兒園幼兒活動(dòng)是具有一定教育意義和目的的，并非單純讓兒童無(wú)目的、隨意地玩耍。這種沒(méi)有引導(dǎo)和教育價(jià)值的活動(dòng)無(wú)法促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)：在安全的前提下按課程的要求活動(dòng)，雖然強(qiáng)調(diào)了安全和課程要求，但它忽略了幼兒活動(dòng)的本質(zhì)內(nèi)涵。幼兒園的幼兒活動(dòng)不應(yīng)僅僅局限于課程要求，更重要的是要關(guān)注幼兒的身心健康和發(fā)展，過(guò)于強(qiáng)調(diào)課程要求可能會(huì)束縛幼兒的天性和創(chuàng)造力，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：為兒童舒展筋骨而進(jìn)行活動(dòng)，此說(shuō)法只關(guān)注到了活動(dòng)對(duì)幼兒身體方面的作用，而忽視了幼兒活動(dòng)在認(rèn)知、情感、社會(huì)交往等多方面的教育價(jià)值。幼兒活動(dòng)不僅僅是為了身體運(yùn)動(dòng)，還包括智力、情感等多方面的培養(yǎng)，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：教育過(guò)程就是活動(dòng)過(guò)程，是促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展的過(guò)程。該表述準(zhǔn)確地概括了幼兒園幼兒活動(dòng)的本質(zhì)，幼兒在活動(dòng)過(guò)程中既能鍛煉身體，又能獲得認(rèn)知、情感、社會(huì)交往等多方面的發(fā)展，符合對(duì)幼兒園幼兒活動(dòng)的正確理解，所以D選項(xiàng)正確。綜上，本題正確答案是D。30、現(xiàn)階段，實(shí)現(xiàn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展的根本途徑是（）

A.完善經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)

B.提高生產(chǎn)力水平

C.改變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式

D.轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式

【答案】：D

【解析】本題考查實(shí)現(xiàn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展的根本途徑。選項(xiàng)A，完善經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要舉措之一，它有助于優(yōu)化資源配置、提高經(jīng)濟(jì)效率，但并非實(shí)現(xiàn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展的根本途徑。完善經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)側(cè)重于對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、區(qū)域結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，能夠在一定程度上促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，但不能從根本上解決經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中的諸多問(wèn)題。選項(xiàng)B，提高生產(chǎn)力水平是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)重要目標(biāo)和表現(xiàn)，生產(chǎn)力的提高意味著生產(chǎn)效率的提升和產(chǎn)出的增加。然而，單純提高生產(chǎn)力水平，如果經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式不合理，可能會(huì)帶來(lái)資源浪費(fèi)、環(huán)境污染等一系列問(wèn)題，無(wú)法保障經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)、高質(zhì)量發(fā)展，所以提高生產(chǎn)力水平不是實(shí)現(xiàn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展的根本途徑。選項(xiàng)C，改變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式主要強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的手段和模式的轉(zhuǎn)變，如從粗放型增長(zhǎng)向集約型增長(zhǎng)轉(zhuǎn)變。但經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的改變側(cè)重于經(jīng)濟(jì)數(shù)量的增長(zhǎng)方面，而國(guó)民經(jīng)濟(jì)的又好又快發(fā)展不僅要求經(jīng)濟(jì)數(shù)量的增長(zhǎng)，更注重經(jīng)濟(jì)質(zhì)量的提升、社會(huì)的全面進(jìn)步以及資源環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展等多個(gè)維度，因此改變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式不能全面涵蓋實(shí)現(xiàn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展的內(nèi)涵，不是根本途徑。選項(xiàng)D，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式是實(shí)現(xiàn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展的根本途徑。經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變強(qiáng)調(diào)從傳統(tǒng)的依賴大量資源投入、高能耗、高污染的發(fā)展方式，向依靠科技進(jìn)步、勞動(dòng)者素質(zhì)提高、管理創(chuàng)新的發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，它涵蓋了經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)質(zhì)量和效益提升、資源節(jié)約和環(huán)境保護(hù)等多個(gè)方面，能夠全面推動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)可持續(xù)、協(xié)調(diào)、高質(zhì)量發(fā)展，符合又好又快發(fā)展的要求。綜上，答案選D。第二部分多選題(10題)1、以下屬于幼兒智育內(nèi)容的是（）。

A.促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展

B.培養(yǎng)幼兒良好的智力品質(zhì)

C.幫助幼兒嘗試使用智力活動(dòng)的方法和技能

D.引導(dǎo)幼兒獲得粗淺的知識(shí)

E.培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查對(duì)幼兒智育內(nèi)容的理解。選項(xiàng)A，促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展屬于幼兒智育的重要內(nèi)容。認(rèn)知能力是幼兒認(rèn)識(shí)世界、獲取知識(shí)的基礎(chǔ)，智育工作需要著重培養(yǎng)和促進(jìn)幼兒感知覺(jué)、觀察力、記憶力、想象力、思維力等認(rèn)知能力的發(fā)展，因此該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B，培養(yǎng)幼兒良好的智力品質(zhì)也是幼兒智育的關(guān)鍵部分。良好的智力品質(zhì)，如專注力、好奇心、獨(dú)立性、堅(jiān)持性等，有助于幼兒更高效地進(jìn)行智力活動(dòng)，對(duì)其今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有重要意義，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，幫助幼兒嘗試使用智力活動(dòng)的方法和技能同樣是幼兒智育的范疇。例如教給幼兒觀察的方法、記憶的策略、思維的方式等，能讓幼兒更好地運(yùn)用自己的智力去解決問(wèn)題、獲取知識(shí)，故該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，引導(dǎo)幼兒獲得粗淺的知識(shí)是幼兒智育不可缺少的內(nèi)容。通過(guò)讓幼兒接觸和了解自然、社會(huì)等方面的粗淺知識(shí)，能夠豐富他們的認(rèn)知，為其后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，因此該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)E，培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣主要屬于幼兒德育和體育的范疇，并非智育內(nèi)容。良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣有助于幼兒身體健康和品德養(yǎng)成，但與智力的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)無(wú)直接關(guān)聯(lián)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選ABCD。2、安德森認(rèn)為心智技能的形成包括（）。

A.活動(dòng)定向階段

B.活動(dòng)操作階段

C.認(rèn)知階段

D.聯(lián)結(jié)階段

E.自動(dòng)化階段

【答案】：CD

【解析】本題可根據(jù)心智技能形成的相關(guān)理論知識(shí)，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，從而判斷正確答案。分析選項(xiàng)A和B活動(dòng)定向階段和活動(dòng)操作階段是加里培林提出的心智技能形成的階段。加里培林將心智技能的形成分為五個(gè)階段，分別是活動(dòng)的定向階段、物質(zhì)活動(dòng)或物質(zhì)化活動(dòng)階段、出聲的外部言語(yǔ)活動(dòng)階段、無(wú)聲的外部言語(yǔ)活動(dòng)階段和內(nèi)部言語(yǔ)活動(dòng)階段。所以選項(xiàng)A和B不符合題意。分析選項(xiàng)C、D、E美國(guó)認(rèn)知心理學(xué)家安德森認(rèn)為，心智技能的形成需經(jīng)過(guò)三個(gè)階段，即認(rèn)知階段、聯(lián)結(jié)階段和自動(dòng)化階段。在認(rèn)知階段，要了解問(wèn)題的結(jié)構(gòu)，即起始狀態(tài)、要達(dá)到的目標(biāo)狀態(tài)、從起始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)所需要的步驟。在聯(lián)結(jié)階段，學(xué)習(xí)者應(yīng)用具體的方法來(lái)解決問(wèn)題，主要表現(xiàn)在把某一領(lǐng)域的描述性知識(shí)轉(zhuǎn)化為程序性知識(shí)，這種轉(zhuǎn)化即程序化的過(guò)程。在自動(dòng)化階段，個(gè)體獲得了大量的法則并完善這些法則，操作某一技能所需的認(rèn)知投入較小，且不易受到干擾。所以選項(xiàng)C、D、E符合心智技能形成階段的相關(guān)理論。綜上，本題答案選CD。3、下列學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中，屬于外部動(dòng)機(jī)的有()。

A.“萬(wàn)般皆下品。唯有讀書(shū)高”

B.讀書(shū)是一種樂(lè)趣

C.“書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有黃金屋”

D.“為中華之崛起而讀書(shū)”

【答案】：AC

【解析】本題可根據(jù)外部動(dòng)機(jī)和內(nèi)部動(dòng)機(jī)的定義，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，從而判斷屬于外部動(dòng)機(jī)的選項(xiàng)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)，內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在需要引起的動(dòng)機(jī)，而外部動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)體由外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)。A選項(xiàng)“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”：該觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)讀書(shū)的地位高于其他行業(yè)，認(rèn)為讀書(shū)能帶來(lái)較高的社會(huì)地位等外部好處，是受到外部因素的影響而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，所以屬于外部動(dòng)機(jī)。B選項(xiàng)“讀書(shū)是一種樂(lè)趣”：此表述體現(xiàn)了個(gè)體將讀書(shū)視為一種樂(lè)趣，是因?yàn)樽陨韺?duì)讀書(shū)有內(nèi)在的興趣和喜好而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)，不符合要求。C選項(xiàng)“書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有黃金屋”：意思是通過(guò)讀書(shū)可以獲得美人、財(cái)富等外在的物質(zhì)利益，是由外部誘因引發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，屬于外部動(dòng)機(jī)。D選項(xiàng)“為中華之崛起而讀書(shū)”：表達(dá)的是為了國(guó)家和民族的振興而讀書(shū)，是基于自身對(duì)國(guó)家和民族的責(zé)任感、使命感等內(nèi)在因素產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)，不符合題意。綜上，屬于外部動(dòng)機(jī)的是A和C選項(xiàng)。4、幼兒園教師常用的有效提問(wèn)方法有()。

A.啟發(fā)式提問(wèn)

B.發(fā)散式提問(wèn)

C.封閉式提問(wèn)

D.激趣式提問(wèn)

【答案】：ABD

【解析】本題主要考查幼兒園教師常用的有效提問(wèn)方法。選項(xiàng)A啟發(fā)式提問(wèn)是指通過(guò)巧妙的問(wèn)題引導(dǎo)幼兒自己思考、探索，從而獲得知識(shí)和解決問(wèn)題的能力。這種提問(wèn)方式能夠激發(fā)幼兒的思維，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力，是幼兒園教師常用的有效提問(wèn)方法之一。因此，選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B發(fā)散式提問(wèn)鼓勵(lì)幼兒從不同角度、不同方向去思考問(wèn)題，拓展幼兒的思維視野，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。它有助于培養(yǎng)幼兒的靈活性和開(kāi)放性思維，對(duì)幼兒的認(rèn)知發(fā)展具有重要意義，所以也是幼兒園教師常用的有效提問(wèn)方法，選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C封閉式提問(wèn)通常只要求幼兒回答“是”或“不是”、“對(duì)”或“錯(cuò)”等簡(jiǎn)單答案，限制了幼兒的思維和表達(dá)空間，不利于幼兒深入思考和探索。相較于啟發(fā)式、發(fā)散式和激趣式提問(wèn)，封閉式提問(wèn)在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展方面效果相對(duì)有限，不屬于幼兒園教師常用的有效提問(wèn)方法，選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D激趣式提問(wèn)是根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題，能夠吸引幼兒的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。當(dāng)幼兒對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生興趣時(shí)，會(huì)更主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)和思考中，提高學(xué)習(xí)效果，是一種有效的提問(wèn)方法，選項(xiàng)D正確。綜上，本題正確答案選ABD。5、發(fā)展移情能力應(yīng)從（）等幾方面著手。

A.語(yǔ)言引導(dǎo)

B.表情識(shí)別

C.情境理解

D.情緒追憶

【答案】：BCD

【解析】本題考查發(fā)展移情能力的著手方面。選項(xiàng)B，表情識(shí)別是發(fā)展移情能力的重要方面。通過(guò)準(zhǔn)確識(shí)別他人的表情，能夠直觀地感知他人當(dāng)下的情緒狀態(tài)，進(jìn)而更好地理解他人的感受，從而有助于發(fā)展移情能力。選項(xiàng)C，情境理解對(duì)于發(fā)展移情能力至關(guān)重要。當(dāng)我們身處具體的情境時(shí)，能夠站在他人的角度去理解情境對(duì)他人產(chǎn)生的影響，感受他人在該情境下可能產(chǎn)生的情緒和體驗(yàn)，這是移情能力的核心體現(xiàn)。選項(xiàng)D，情緒追憶可以幫助我們回想起自己曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的類似情緒。當(dāng)看到他人處于某種情緒狀態(tài)時(shí)，通過(guò)回憶自己有過(guò)的相同或相似感受，能夠更深刻地體會(huì)他人的心情，進(jìn)而提高移情能力。選項(xiàng)A，語(yǔ)言引導(dǎo)主要側(cè)重于通過(guò)言語(yǔ)來(lái)傳達(dá)信息、引導(dǎo)行為等，雖然在一定程度上可能與理解他人感受有聯(lián)系，但它并不是直接發(fā)展移情能力的關(guān)鍵著手點(diǎn)。綜上，發(fā)展移情能力應(yīng)從表情識(shí)別、情境理解、情緒追憶等方面著手，答案選BCD。6、龐麗娟采用“同伴現(xiàn)場(chǎng)提名法”將幼兒同伴社交地位分為（）。

A.受歡迎型

B.被拒絕型

C.被忽視型

D.一般型

E.冷淡型

【答案】：ABCD

【解析】本題考查龐麗娟采用“同伴現(xiàn)場(chǎng)提名法”對(duì)幼兒同伴社交地位的分類。龐麗娟運(yùn)用“同伴現(xiàn)場(chǎng)提名法”，將幼兒同伴社交地位劃分為受歡迎型、被拒絕型、被忽視型和一般型這四種類型。受歡迎型幼兒受到多數(shù)同伴的喜愛(ài)；被拒絕型幼兒往往不被大多數(shù)同伴所接納，常遭排斥；被忽視型幼兒則容易被同伴忽略；一般型幼兒在同伴中的接納程度處于中等水平。而“冷淡型”并非是該方法所劃分出的幼兒同伴社交地位類型。所以本題正確答案為ABCD。7、角色游戲的教育作用是（）。

A.幫助幼兒認(rèn)識(shí)社會(huì)

B.給幼兒提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)

C.發(fā)展幼兒的智力

D.促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展

E.培養(yǎng)愛(ài)好

【答案】：ABCD

【解析】本題可對(duì)每個(gè)選項(xiàng)逐一進(jìn)行分析，以判斷其是否屬于角色游戲的教育作用。A選項(xiàng)角色游戲通常會(huì)模擬社會(huì)不同的場(chǎng)景和角色，幼兒在游戲過(guò)程中能了解不同職業(yè)、不同社會(huì)關(guān)系等，從而幫助幼兒認(rèn)識(shí)社會(huì)，該選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)在角色游戲里，幼兒需要扮演各種角色參與到具體的情境中，這實(shí)際上是給他們提供了將認(rèn)知進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過(guò)實(shí)踐能進(jìn)一步加深對(duì)事物的理解，該選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)幼兒在角色游戲中要思考角色的行為、語(yǔ)言、情節(jié)發(fā)展等，這對(duì)他們的思維能力是一種鍛煉，有助于發(fā)展其智力，該選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)角色游戲既能夠讓幼兒在身體上得到活動(dòng)，比如在游戲場(chǎng)景中的走動(dòng)、操作等，促進(jìn)身體的協(xié)調(diào)性；又能在心理上讓幼兒體驗(yàn)不同的情感和角色心理，獲得心理上的滿足和成長(zhǎng)，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展，該選項(xiàng)正確。E選項(xiàng)角色游戲主要側(cè)重于幼兒在認(rèn)知、實(shí)踐、智力和身心發(fā)展等方面的成長(zhǎng)，培養(yǎng)愛(ài)好并非其主要的教育作用，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是ABCD。8、紅細(xì)胞中還原型谷胱甘肽不足易引起溶血的原因是缺乏

A.葡萄糖-6-磷酸酶

B.果糖二磷酸酶

C.磷酸果糖激酶

D.6-磷酸葡萄糖脫氫酶

E.葡萄糖激酶

【答案】：D

【解析】本題主要考查引起紅細(xì)胞中還原型谷胱甘肽不足導(dǎo)致溶血的原因相關(guān)的酶缺乏。逐一分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：葡萄糖-6-磷酸酶主要參與糖異生過(guò)程，可將葡萄糖-6-磷酸水解為葡萄糖，與紅細(xì)胞中還原型谷胱甘肽不足引發(fā)溶血的機(jī)制并無(wú)關(guān)聯(lián)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)B：果糖二磷酸酶是糖異生途徑中的關(guān)鍵酶，它催化1,6-二磷酸果糖水解生成6-磷酸果糖，與題干所涉及的紅細(xì)胞溶血機(jī)制不相關(guān)，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)C：磷酸果糖激酶是糖酵解過(guò)程的關(guān)鍵酶，主要作用是催化6-磷酸果糖生成1,6-二磷酸果糖，對(duì)維持細(xì)胞內(nèi)的能量代謝有重要作用，但與還原型谷胱甘肽不足導(dǎo)致溶血的情況沒(méi)有直接聯(lián)系，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)D：6-磷酸葡萄糖脫氫酶是磷酸戊糖途徑的關(guān)鍵酶，該途徑可生成NADPH。而還原型谷胱甘肽的生成需要NADPH提供氫，當(dāng)6-磷酸葡萄糖脫氫酶缺乏時(shí)，磷酸戊糖途徑生成的NADPH減少，導(dǎo)致還原型谷胱甘肽生成不足，紅細(xì)胞易受到氧化劑的攻擊，細(xì)胞膜穩(wěn)定性下降，從而引起溶血，所以該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)E：葡萄糖激酶主要存在于肝臟和胰腺β細(xì)胞中，能催化葡萄糖磷酸化生成葡萄糖-6-磷酸，與紅細(xì)胞內(nèi)還原型谷胱甘肽不足引起溶血的現(xiàn)象無(wú)關(guān)，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選D。9、關(guān)于能力、知識(shí)和技能的關(guān)系，下列表述正確的有()。

A.一個(gè)人能力的高低會(huì)影響他掌握知識(shí)、技能的水平

B.能力的增強(qiáng)必然意味著知識(shí)、技能的提高

C.在掌握知識(shí)、技能的過(guò)程中會(huì)促進(jìn)能力的發(fā)展

D.可以根據(jù)掌握知識(shí)、技能的多少判斷一個(gè)人能力的大小

【答案】：ACD

【解析】本題可對(duì)各選項(xiàng)逐一進(jìn)行分析：A選項(xiàng)：能力是指直接影響活動(dòng)效率，使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征。一個(gè)人能力的高低會(huì)在很大程度上影響其掌握知識(shí)、技能的水平。比如，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的人往往能夠更快、更深入地掌握新知識(shí)和技能；而能力相對(duì)較弱的人在掌握相同的知識(shí)和技能時(shí)可能需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，所以該選項(xiàng)表述正確。B選項(xiàng)：能力和知識(shí)、技能是相互聯(lián)系又相互區(qū)別的概念。能力的增強(qiáng)并不必然意味著知識(shí)、技能的提高。能力是一種內(nèi)在的心理特質(zhì)，而知識(shí)和技能是外在的學(xué)習(xí)成果。一個(gè)人可能具備較強(qiáng)的潛在能力，但由于缺乏學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)或努力程度不夠，其知識(shí)和技能水平可能并不高。例如，一個(gè)人具有良好的音樂(lè)天賦（能力），但如果沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的音樂(lè)訓(xùn)練（未掌握相關(guān)知識(shí)和技能），他也無(wú)法展現(xiàn)出高水平的音樂(lè)演奏能力，所以該選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：在掌握知識(shí)和技能的過(guò)程中，個(gè)體需要不斷地進(jìn)行思考、實(shí)踐和總結(jié)，這有助于促進(jìn)能力的發(fā)展。例如，通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和解題技能，能夠鍛煉邏輯思維能力；通過(guò)參與團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目實(shí)踐，能夠提升溝通協(xié)作能力和組織協(xié)調(diào)能力等。所以在掌握知識(shí)、技能的過(guò)程中會(huì)促進(jìn)能力的發(fā)展，該選項(xiàng)表述正確。D選項(xiàng)：一般情況下，知識(shí)和技能是能力形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。一個(gè)人掌握的知識(shí)和技能越多、越熟練，往往在一定程度上反映出其相應(yīng)的能力較強(qiáng)。比如，在某一專業(yè)領(lǐng)域擁有豐富知識(shí)和熟練操作技能的人，通常在該領(lǐng)域具有較高的專業(yè)能力。所以可以根據(jù)掌握知識(shí)、技能的多少在一定程度上判斷一個(gè)人能力的大小，該選項(xiàng)表述正確。綜上，正確答案是ACD。10、發(fā)達(dá)國(guó)家政府在投資領(lǐng)域的合作與協(xié)調(diào)主要在以下范圍內(nèi)進(jìn)行()。

A.雙邊國(guó)際合作

B.多邊國(guó)際合作

C.區(qū)域國(guó)際合作

D.全面國(guó)際合作

E.以上全都是

【答案】：ABC

【解析】本題主要考查發(fā)達(dá)國(guó)家政府在投資領(lǐng)域合作與協(xié)調(diào)的范圍。選項(xiàng)A“雙邊國(guó)際合作”，是指兩個(gè)國(guó)家之間在投資領(lǐng)域開(kāi)展的合作與協(xié)調(diào)，這是一種常見(jiàn)且重要的合作方式，能夠促進(jìn)兩國(guó)之間的投資流動(dòng)和經(jīng)濟(jì)交流，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B“多邊國(guó)際合作”，涉及多個(gè)國(guó)家共同參與的投資合作，通過(guò)多邊機(jī)制可以制定共同的規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)，協(xié)調(diào)各國(guó)的投資政策，推動(dòng)更廣泛的國(guó)際投資合作，也是發(fā)達(dá)國(guó)家政府在投資領(lǐng)域合作的重要范圍，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C“區(qū)域國(guó)際合作”，是在一定區(qū)域內(nèi)的國(guó)家之間進(jìn)行投資合作與協(xié)調(diào)，比如歐盟等區(qū)域經(jīng)濟(jì)組織內(nèi)部的投資合作，可實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)資源的優(yōu)化配置和經(jīng)濟(jì)的協(xié)同發(fā)展，同樣屬于發(fā)達(dá)國(guó)家政府投資領(lǐng)域合作與協(xié)調(diào)的范圍，該選項(xiàng)正確。而選項(xiàng)D“全面國(guó)際合作”表述過(guò)于寬泛，在實(shí)際情況中，由于各國(guó)利益、政策和發(fā)展水平等存在差異，很難實(shí)現(xiàn)全面、無(wú)差別的國(guó)際投資合作，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選ABC。第三部分大題(5題)1、以下是一封學(xué)生的信：“老師，還記得小天嗎？我至今不明白他在什么地方得罪了你，難道只因?yàn)樗覛⒘素i，沒(méi)有送你一些肉嗎？那次，小天感冒了，吃了藥之后上課犯困，你就借題發(fā)揮，在寒風(fēng)凜冽的冬天，讓小天去外面罰站。后來(lái)，小天重感冒住院一個(gè)星期，你卻沒(méi)有一點(diǎn)愧疚之意，竟然說(shuō)，這樣不守紀(jì)律的學(xué)生就該給他點(diǎn)教訓(xùn)。小天的父親來(lái)到學(xué)校，給你帶來(lái)了幾枝人參，你終于笑逐顏開(kāi)，不再難為小天了……評(píng)三好學(xué)生了，評(píng)上的人能保送上重點(diǎn)學(xué)校。你頻繁地家訪，在經(jīng)過(guò)吃吃喝喝的比較之后，決定推薦小勇。盡管他是班里后幾名的學(xué)生，并且常違反校規(guī)校紀(jì)，是紀(jì)檢專欄上的“常駐代表”……老師，請(qǐng)你不要再濫用你的權(quán)利了，還我們一方凈土吧!”問(wèn)題：（1）請(qǐng)分析此例中教師的主要問(wèn)題及危害。（2）對(duì)于學(xué)生“犯困”和班級(jí)評(píng)“三好”這樣的事，作為教師，你認(rèn)為應(yīng)怎樣對(duì)待？

【答案】："

【分析】（1）教師的主要問(wèn)題及危害主要問(wèn)題師德缺失：該教師因?qū)W生家庭未送豬肉便對(duì)學(xué)生借題發(fā)揮，在學(xué)生感冒吃藥犯困時(shí)，讓其在寒冷冬天去外面罰站，毫無(wú)關(guān)愛(ài)學(xué)生之心；收了學(xué)生家長(zhǎng)送來(lái)的人參后態(tài)度轉(zhuǎn)變，存在明顯的收受財(cái)物、以權(quán)謀私行為。濫用職權(quán)：在評(píng)選三好學(xué)生這一重要事務(wù)上，教師未依據(jù)學(xué)生實(shí)際的品德、學(xué)習(xí)和紀(jì)律表現(xiàn)進(jìn)行公正評(píng)選，而是通過(guò)頻繁家訪吃吃喝喝來(lái)做決定，將推薦權(quán)當(dāng)作謀取個(gè)人私利的工具，推薦成績(jī)靠后且常違反校規(guī)校紀(jì)的學(xué)生。危害對(duì)學(xué)生的危害：對(duì)于被罰站的小天，教師的不當(dāng)行為導(dǎo)致其重感冒住院，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身體健康；在三好學(xué)生評(píng)選上的不公正，會(huì)使真正優(yōu)秀的學(xué)生得不到應(yīng)有的肯定和機(jī)會(huì)，打擊了他們的學(xué)習(xí)積極性和上進(jìn)心，還會(huì)讓像小勇這類表現(xiàn)不佳的學(xué)生誤以為不良行為可以通過(guò)不正當(dāng)手段被認(rèn)可，不利于其樹(shù)立正確的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則。對(duì)教育環(huán)境的危害：教師的這些行為破壞了學(xué)校公平公正的教育環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)教師和學(xué)校的信任度降低，引發(fā)學(xué)生對(duì)教育公平性的質(zhì)疑，不利于良好學(xué)風(fēng)和校風(fēng)的建設(shè)。（2）教師應(yīng)采取的正確做法對(duì)于學(xué)生“犯困”了解原因：當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯困時(shí)，教師應(yīng)保持冷靜和理解，私下詢問(wèn)學(xué)生犯困的原因，如是否身體不適、前一晚休息不好等。像小天這種感冒吃藥后犯困的情況，教師應(yīng)給予關(guān)心和照顧，而不是盲目懲罰。靈活處理：如果是因?qū)W習(xí)任務(wù)重、休息不足導(dǎo)致犯困，教師可以提醒學(xué)生合理安排時(shí)間、注意休息；若是身體原因，應(yīng)及時(shí)聯(lián)系校醫(yī)或通知家長(zhǎng)，確保學(xué)生得到妥善照顧。同時(shí)，教師可以在課堂上采用多樣化的教學(xué)方法和活動(dòng)，提高學(xué)生的注意力和參與度。對(duì)于班級(jí)評(píng)“三好”制定明確標(biāo)準(zhǔn)：教師應(yīng)依據(jù)學(xué)校的相關(guān)要求，結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，制定一套科學(xué)、公正、透明的三好學(xué)生評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，涵蓋品德、學(xué)習(xí)成績(jī)、紀(jì)律、社會(huì)實(shí)踐等多個(gè)方面，讓學(xué)生清楚知曉評(píng)選的具體條件。嚴(yán)格按程序評(píng)選：評(píng)選過(guò)程要公開(kāi)、公正，可采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。教師要充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)和投票結(jié)果，避免個(gè)人主觀偏見(jiàn)和私利的干擾，確保評(píng)選出真正符合標(biāo)準(zhǔn)的三好學(xué)生。

【解析】題目解析本題通過(guò)呈現(xiàn)一封學(xué)生信件的內(nèi)容，考察考生對(duì)教師不當(dāng)行為問(wèn)題分析及正確處理方式的理解，主要涉及教育倫理和教師職業(yè)行為規(guī)范相關(guān)知識(shí)，測(cè)試考生對(duì)教育公平、師德師風(fēng)以及教育方法等方面的認(rèn)知與應(yīng)用能力。答案分析（1）教師的主要問(wèn)題及危害主要問(wèn)題師德缺失層面：該教師將個(gè)人私利與對(duì)學(xué)生的態(tài)度掛鉤，因?qū)W生家庭未送豬肉便借題發(fā)揮懲罰學(xué)生，缺乏對(duì)學(xué)生應(yīng)有的關(guān)愛(ài)，且收受家長(zhǎng)財(cái)物改變對(duì)學(xué)生的態(tài)度，嚴(yán)重違反教師職業(yè)道德規(guī)范。這種行為體現(xiàn)出教師未能秉持教書(shū)育人的初心，把個(gè)人利益置于學(xué)生權(quán)益之上。濫用職權(quán)層面：在三好學(xué)生評(píng)選這一重要教育事務(wù)中，教師背離了以學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)為依據(jù)的公正原則，通過(guò)吃吃喝喝來(lái)決定人選，將推薦權(quán)當(dāng)作謀取私利的工具。這反映出教師缺乏正確的權(quán)力觀，未能認(rèn)識(shí)到自身職責(zé)的嚴(yán)肅性和公正性。危害對(duì)學(xué)生的危害：教師對(duì)小天的不當(dāng)懲罰導(dǎo)致其身體健康受損，這不僅影響了學(xué)生當(dāng)下的身體狀況，還可能給學(xué)生帶來(lái)心理陰影。而三好學(xué)生評(píng)選的不公正，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生造成打擊，抑制了他們的學(xué)習(xí)積極性和上進(jìn)心；同時(shí)讓不良學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)知，不利于他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則，阻礙了學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。對(duì)教育環(huán)境的危害：教師的這些不當(dāng)行為破壞了學(xué)校公平公正的教育生態(tài)，降低了學(xué)生對(duì)教師和學(xué)校的信任度，引發(fā)學(xué)生對(duì)教育公平性的質(zhì)疑。這種負(fù)面影響會(huì)波及整個(gè)班級(jí)甚至學(xué)校，不利于形成良好的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，對(duì)教育事業(yè)的健康發(fā)展造成阻礙。（2）教師應(yīng)采取的正確做法對(duì)于學(xué)生“犯困”了解原因方面：教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯困時(shí)，需保持理性和關(guān)懷，通過(guò)私下溝通了解學(xué)生犯困的根源。這體現(xiàn)了教師應(yīng)具備敏銳的觀察力和對(duì)學(xué)生的責(zé)任心，能夠關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異和特殊情況。靈活處理方面：針對(duì)不同原因?qū)е碌膶W(xué)生犯困，教師應(yīng)采取相應(yīng)的解決措施。對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)重的情況，引導(dǎo)學(xué)生合理安排時(shí)間；對(duì)于身體原因，及時(shí)提供幫助。同時(shí)，運(yùn)用多樣化教學(xué)方法提高課堂吸引力，這是教師根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整教學(xué)方式，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的體現(xiàn)。對(duì)于班級(jí)評(píng)“三好”制定明確標(biāo)準(zhǔn)方面：教師要依據(jù)學(xué)校要求和班級(jí)實(shí)際，制定科學(xué)、公正、透明的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，全面涵蓋學(xué)生的品德、學(xué)習(xí)、紀(jì)律等多個(gè)方面。這有助于保證評(píng)選的客觀性和公正性，讓學(xué)生明確努力的方向，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。嚴(yán)格按程序評(píng)選方面：評(píng)選過(guò)程要公開(kāi)透明，采用多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，充分尊重學(xué)生意見(jiàn)和投票結(jié)果。這體現(xiàn)了教師民主管理班級(jí)的意識(shí)，避免個(gè)人主觀因素干擾，確保評(píng)選出真正優(yōu)秀的學(xué)生。"2、某幼兒，4歲。父母均為大學(xué)學(xué)歷，父親是某公司銷售經(jīng)理，母親是某公司業(yè)務(wù)骨干，家庭結(jié)構(gòu)是三代同堂，經(jīng)濟(jì)情況較好。父母工作繁忙，孩子由祖輩撫養(yǎng)。老一輩過(guò)分寵愛(ài)，對(duì)孩子的要求不用開(kāi)口就滿足，使得該幼兒從小缺乏語(yǔ)言訓(xùn)練；同時(shí)，老人缺乏必要的教育幼兒的知識(shí)，僅限于孩子吃好、穿好，少了些互相交流。由此，該孩子性格內(nèi)向，不愛(ài)講話，如果問(wèn)他一些問(wèn)題，要么點(diǎn)頭，要么搖頭，要么干脆一聲不吭，不得已時(shí)偶爾蹦出一兩個(gè)單詞來(lái)。家長(zhǎng)反映孩子在家也很少說(shuō)話，碰到生人就更不用說(shuō)了。但是，孩子的語(yǔ)言器官本身并無(wú)損害，其癥狀是不能像正常幼兒那樣用語(yǔ)言進(jìn)行交流，語(yǔ)言發(fā)育遲滯。請(qǐng)分析案例中的家庭學(xué)前教育環(huán)境，從創(chuàng)設(shè)的角度分析存在的問(wèn)題以及如何創(chuàng)造良好的家庭學(xué)前教育環(huán)境。

【答案】：存在的問(wèn)題：(1)過(guò)分滿足孩子的任何要求。如案例中老一輩過(guò)分寵愛(ài)，對(duì)孩子的要求不用開(kāi)口就滿足，使得該幼兒從小缺乏語(yǔ)言訓(xùn)練。(2)老人缺乏必要與陌生人交流的經(jīng)驗(yàn)。案例中的長(zhǎng)輩僅限于孩子吃好、穿好，少了些互相交流。(3)幼兒缺少與陌生人交流的經(jīng)驗(yàn)。家長(zhǎng)反映孩子在家也很少說(shuō)話，碰到生人就更不用說(shuō)了。本案例中老人對(duì)幼兒僅限于孩子吃好、穿好，少了些互相交流。創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境不僅僅在物質(zhì)上滿足要求，也要滿足精神需求，比如讓孩子多動(dòng)手操作，促進(jìn)探索能力的發(fā)展，家長(zhǎng)要有意識(shí)的培養(yǎng)孩子的人際交往能力，多和同伴交往，有需要要讓幼兒說(shuō)出來(lái)，鍛煉孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。父母對(duì)孩子缺乏關(guān)心和教育，老一輩過(guò)分寵愛(ài)孩子，對(duì)孩子的要求不用開(kāi)口就滿足，使得孩子語(yǔ)言交流出現(xiàn)障礙?！久}立意】考查如何創(chuàng)造良好的家庭學(xué)前教育環(huán)境?！铩铩?/p>

【分析】家庭學(xué)前教育環(huán)境現(xiàn)狀分析此案例中的家庭屬三代同堂結(jié)構(gòu)，經(jīng)濟(jì)狀況良好，父母均為大學(xué)學(xué)歷且從事工作崗位重要，但工作繁忙，孩子主要由祖輩撫養(yǎng)。家庭學(xué)前教育環(huán)境存在的問(wèn)題1.教養(yǎng)方式不當(dāng)：祖輩過(guò)度寵愛(ài)孩子，對(duì)孩子的需求未等其表達(dá)便主動(dòng)滿足，這使得孩子缺乏必要的語(yǔ)言表達(dá)鍛煉機(jī)會(huì)，阻礙了語(yǔ)言能力的正常發(fā)展。2.教育知識(shí)欠缺：老人缺乏教育幼兒的專業(yè)知識(shí)，教育觀念僅停留在保障孩子的物質(zhì)生活層面，忽略了與孩子的交流互動(dòng)，無(wú)法為孩子提供良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境和心理情感支持，不利于孩子性格塑造和語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。3.父母陪伴缺失：父母因工作繁忙，在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中陪伴較少，沒(méi)有充分履行家庭教育職責(zé)，導(dǎo)致孩子在成長(zhǎng)關(guān)鍵期缺少來(lái)自父母的引導(dǎo)和教育，影響其全面發(fā)展。創(chuàng)造良好家庭學(xué)前教育環(huán)境的建議1.調(diào)整教養(yǎng)方式：-祖輩應(yīng)改變過(guò)度溺愛(ài)的教養(yǎng)態(tài)度，適度延遲滿足孩子的需求，鼓勵(lì)孩子用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法和愿望。例如，當(dāng)孩子想要某件物品時(shí)，引導(dǎo)其清晰說(shuō)出物品名稱和需求。-家長(zhǎng)要注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，讓孩子在實(shí)踐中鍛煉語(yǔ)言表達(dá)和解決問(wèn)題的能力。2.提升教育素養(yǎng)：-家庭全體成員尤其是祖輩要加強(qiáng)學(xué)習(xí)幼兒教育相關(guān)知識(shí)，可通過(guò)參加社區(qū)組織的育兒講座、閱讀專業(yè)育兒書(shū)籍等方式，了解幼兒身心發(fā)展規(guī)律和教育方法。-注重與孩子的日常交流，營(yíng)造豐富的語(yǔ)言環(huán)境，增加與孩子的互動(dòng)和溝通頻率，如每天安排固定時(shí)間與孩子聊天、講故事等。3.加強(qiáng)父母陪伴：-父母要合理安排工作和生活，盡可能抽出時(shí)間陪伴孩子。例如，每天下班后與孩子進(jìn)行親子互動(dòng)，周末陪孩子參加戶外活動(dòng)，增進(jìn)親子感情。-父母可以利用現(xiàn)代通訊工具，在工作間隙與孩子視頻通話，讓孩子感受到父母的關(guān)愛(ài)和關(guān)注。4.構(gòu)建統(tǒng)一教育理念：家庭全體成員要就孩子的教育問(wèn)題進(jìn)行充分溝通，形成統(tǒng)一的教育理念和方法，避免因教育觀念不一致給孩子造成困擾，為孩子創(chuàng)造一個(gè)和諧、穩(wěn)定的家庭教育環(huán)境。

【解析】題目解析本題圍繞幼兒家庭學(xué)前教育環(huán)境展開(kāi)，通過(guò)給出特定幼兒的家庭情況及表現(xiàn)，要求分析該家庭學(xué)前教育環(huán)境存在的問(wèn)題，并提出創(chuàng)造良好家庭學(xué)前教育環(huán)境的建議，重點(diǎn)考查考生對(duì)家庭教育環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展影響的理解，以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。答案解析家庭學(xué)前教育環(huán)境現(xiàn)狀分析從家庭結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)狀況、家長(zhǎng)學(xué)歷職業(yè)以及撫養(yǎng)模式等方面，對(duì)家庭環(huán)境進(jìn)行了全面且精準(zhǔn)的概括，讓讀者能快速了解案例家庭的基本情況，為后續(xù)分析問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。這種分析方式邏輯清晰，抓住了家庭學(xué)前教育環(huán)境的關(guān)鍵要素。家庭學(xué)前教育環(huán)境存在的問(wèn)題1.教養(yǎng)方式不當(dāng)：明確指出祖輩過(guò)度寵愛(ài)孩子，滿足需求過(guò)于及時(shí)，導(dǎo)致孩子缺乏語(yǔ)言表達(dá)鍛煉，準(zhǔn)確指出了這種教養(yǎng)方式對(duì)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的阻礙，切中問(wèn)題要害。2.教育知識(shí)欠缺：指出老人教育觀念局限于物質(zhì)層面，忽視交流互動(dòng)，深刻揭示了這種教育方式不利于孩子性格塑造和語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的本質(zhì)，從教育理念的高度分析了存在的問(wèn)題。3.父母陪伴缺失：強(qiáng)調(diào)父母因工作繁忙陪伴不足，影響孩子全面發(fā)展，體現(xiàn)了父母在家庭教育中不可替代的作用，認(rèn)識(shí)到了家庭教育中陪伴的重要性。創(chuàng)造良好家庭學(xué)前教育環(huán)境的建議1.調(diào)整教養(yǎng)方式：從延遲滿足孩子需求、鼓勵(lì)語(yǔ)言表達(dá)和培養(yǎng)獨(dú)立性等方面提出具體建議，具有很強(qiáng)的可操作性，能有效針對(duì)教養(yǎng)方式不當(dāng)?shù)膯?wèn)題進(jìn)行改進(jìn)。2.提升教育素養(yǎng)：建議家庭成員通過(guò)參加講座、閱讀書(shū)籍等方式學(xué)習(xí)教育知識(shí)，增加與孩子的交流互動(dòng)，全面提升家庭的教育素養(yǎng)，為孩子創(chuàng)造良好的語(yǔ)言和心理環(huán)境。3.加強(qiáng)父母陪伴：提出合理安排工作時(shí)間、利用通訊工具增加親子互動(dòng)等措施，切實(shí)解決父母陪伴缺失的問(wèn)題，增進(jìn)親子感情，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。4.構(gòu)建統(tǒng)一教育理念：強(qiáng)調(diào)家庭成員要形成統(tǒng)一的教育理念和方法，避免因觀念不一致給孩子造成困擾，為孩子營(yíng)造和諧穩(wěn)定的教育環(huán)境，體現(xiàn)了家庭教育的系統(tǒng)性和協(xié)調(diào)性。整體答案分析全面、建議具體可行，符合公務(wù)員考試中解決實(shí)際問(wèn)題的要求，展現(xiàn)了考生對(duì)家庭教育問(wèn)題的深入理解和處理能力。"3、某教師因臨時(shí)有事，私自請(qǐng)人代課，園內(nèi)教師議論紛紛后被園長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，園長(zhǎng)決定在年終師德考核時(shí)給其不合格。有教師說(shuō)此教師的做法合理，上課哪位教師都是上，不都一樣；也有教師說(shuō)不合理，否則，以后老師都請(qǐng)人代課，怎么管理呢?(1)《福建省中小學(xué)教師職業(yè)道德考核辦法(試行)》對(duì)師德考核結(jié)果不合格者有哪些處罰規(guī)定?(2)聯(lián)系材料分析如何提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)。

【答案】：根據(jù)《福建省中小學(xué)教師職業(yè)道德考核辦法(試行)》的規(guī)定，師德考核不合格者，績(jī)效考核應(yīng)定為不合格；師德考核不合格者，當(dāng)年不得晉升職務(wù)、崗位等級(jí)，不得評(píng)先評(píng)優(yōu)，按有關(guān)規(guī)定扣發(fā)績(jī)效工資，必要時(shí)可調(diào)整崗位。教師違反師德規(guī)范情節(jié)嚴(yán)重、造成惡劣影響的，應(yīng)給予黨紀(jì)政紀(jì)處分或者撤銷教師資格、解聘。(2)[參考答案]提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法有：①堅(jiān)持知行合一。在師德修養(yǎng)中，教師要注意把理論和實(shí)踐相結(jié)合，不但加強(qiáng)師德的理論學(xué)習(xí)，也注重師德的實(shí)踐鍛煉，堅(jiān)持以正確的職業(yè)道德觀念指導(dǎo)本職工作，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中不懈地進(jìn)行自覺(jué)鍛煉和自我改造。材料中，落教師私自請(qǐng)人代課，正是知行不合一的體現(xiàn)，違背了教師職業(yè)道德。(D努力做到自省慎獨(dú)。在提高師德修養(yǎng)的過(guò)程中，教師要不斷地進(jìn)行自我剖析、自我反省，這樣才有利于自身道德水平的提高。材料中的教師就沒(méi)有做好“慎獨(dú)”。③開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)。批評(píng)與自我批評(píng)是我黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，積極開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要方法與途徑。④學(xué)習(xí)先進(jìn)人物。師德修養(yǎng)的提高不僅要向書(shū)本學(xué)習(xí)，還要向古今中外的教育家和優(yōu)秀教育工作者學(xué)習(xí)，特別是身邊的優(yōu)秀典型和榜樣。材料中該教師私自請(qǐng)人代課的行為。極有可能給別的教師樹(shù)立不良例證"

【分析】第一問(wèn)《福建省中小學(xué)教師職業(yè)道德考核辦法（試行）》規(guī)定，師德考核結(jié)果不合格者，在職務(wù)評(píng)審、崗位聘任、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等方面實(shí)行“一票否決”，當(dāng)年年度考核應(yīng)評(píng)定為不合格等次，不計(jì)算考核年限，不得晉升工資，不得評(píng)聘高一級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)，取消其當(dāng)年度評(píng)選各級(jí)各類先進(jìn)的資格；情節(jié)嚴(yán)重、造成惡劣影響的，應(yīng)給予相應(yīng)的行政處分。第二問(wèn)結(jié)合材料，可從以下方面提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)：1.加強(qiáng)制度教育：組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《福建省中小學(xué)教師職業(yè)道德考核辦法（試行）》等相關(guān)職業(yè)道德規(guī)范和制度，使教師明確哪些行為是違背職業(yè)道德的。在材料中，教師私自請(qǐng)人代課，反映出該教師對(duì)相關(guān)制度規(guī)定缺乏了解或重視。通過(guò)制度教育，讓教師認(rèn)識(shí)到私自請(qǐng)