教師招聘之《小學(xué)教師招聘》能力檢測(cè)第一部分單選題(50題)1、小明期末綜合評(píng)價(jià)等級(jí)是中等，老師頒發(fā)給他“進(jìn)步獎(jiǎng)”，因?yàn)樗恼w表現(xiàn)相比之前明顯有進(jìn)步。這一評(píng)價(jià)屬于（）。

A.相對(duì)評(píng)價(jià)

B.常模參照評(píng)價(jià)

C.絕對(duì)評(píng)價(jià)

D.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各類(lèi)評(píng)價(jià)方式的定義來(lái)逐一分析選項(xiàng)，判斷該評(píng)價(jià)屬于哪種類(lèi)型。選項(xiàng)A：相對(duì)評(píng)價(jià)相對(duì)評(píng)價(jià)是在被評(píng)價(jià)對(duì)象的群體中建立基準(zhǔn)（通常以該群體的平均水平作為這一基準(zhǔn)），然后把該群體中的各個(gè)對(duì)象逐一與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，以判斷該群體中每一成員的相對(duì)優(yōu)勢(shì)。而題干中并沒(méi)有將小明與其他同學(xué)進(jìn)行比較來(lái)確定其相對(duì)位置，所以該評(píng)價(jià)不屬于相對(duì)評(píng)價(jià)，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：常模參照評(píng)價(jià)常模參照評(píng)價(jià)是以常模為參照點(diǎn)，把學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)成績(jī)與常模相比較，根據(jù)學(xué)生在該班中的相對(duì)位置和名次，確定他的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谠摪嘀惺菍儆凇皟?yōu)中”還是“差”。題干重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是小明自身前后表現(xiàn)的對(duì)比，并非與常模進(jìn)行比較，因此該評(píng)價(jià)不屬于常模參照評(píng)價(jià)，B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：絕對(duì)評(píng)價(jià)絕對(duì)評(píng)價(jià)是在評(píng)價(jià)對(duì)象的集合之外，確定一個(gè)客觀標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)時(shí)把評(píng)價(jià)對(duì)象與客觀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，從而判斷其優(yōu)劣。題干中沒(méi)有提及以一個(gè)客觀標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量小明，而是基于他自身前后狀態(tài)的變化，所以該評(píng)價(jià)不屬于絕對(duì)評(píng)價(jià)，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)是對(duì)被評(píng)價(jià)者的過(guò)去和現(xiàn)在進(jìn)行比較，或?qū)⒃u(píng)價(jià)對(duì)象的不同方面進(jìn)行比較。在本題中，老師頒發(fā)給小明“進(jìn)步獎(jiǎng)”是因?yàn)樗恼w表現(xiàn)相比之前明顯有進(jìn)步，這是將小明現(xiàn)在的表現(xiàn)與過(guò)去的表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比，屬于個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)，D選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。2、新課程提出“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維課程目標(biāo)。這與下列哪位教育家所提出的教育目標(biāo)類(lèi)型基本一致?()

A.杜威

B.布盧姆

C.布魯納

D.泰勒

【答案】：B

【解析】新課程提出的“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維課程目標(biāo)，與布盧姆所提出的教育目標(biāo)類(lèi)型基本一致。布盧姆將教育目標(biāo)分為認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。其中，認(rèn)知領(lǐng)域涵蓋知識(shí)與技能方面；情感領(lǐng)域與情感態(tài)度相關(guān)；動(dòng)作技能領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)技能的操作與實(shí)踐，與“過(guò)程與方法”有一定關(guān)聯(lián)。杜威是實(shí)用主義教育思想的代表人物，他主張“教育即生活學(xué)校即社會(huì)從做中學(xué)”，強(qiáng)調(diào)教育與生活的聯(lián)系以及學(xué)生的主動(dòng)參與，但未提出類(lèi)似三維目標(biāo)的分類(lèi)。布魯納強(qiáng)調(diào)學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法，致力于讓學(xué)生掌握學(xué)科的基本概念、基本原理等，并非著重于教育目標(biāo)的分類(lèi)。泰勒是課程評(píng)價(jià)之父，他提出了課程編制的目標(biāo)模式，即確定教育目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，主要關(guān)注課程開(kāi)發(fā)的流程，并非教育目標(biāo)類(lèi)型的劃分。所以本題正確答案是B。3、教師通過(guò)講解、談話(huà)、報(bào)告、討論、參觀等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，使用的德育方法是__________。

A.鍛煉法

B.實(shí)踐法

C.示范法

D.說(shuō)服法

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各德育方法的定義來(lái)判斷教師所使用的德育方法。選項(xiàng)A：鍛煉法鍛煉法是有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動(dòng)以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。鍛煉的方式主要包括練習(xí)、委托任務(wù)和組織活動(dòng)等，題干中教師通過(guò)講解、談話(huà)等形式進(jìn)行教育，并非組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際活動(dòng)，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：實(shí)踐法實(shí)踐法強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過(guò)親身參與實(shí)踐活動(dòng)來(lái)獲得知識(shí)和技能、培養(yǎng)品德等，重點(diǎn)在于實(shí)際的操作和體驗(yàn)過(guò)程。而題干描述的是教師通過(guò)多種信息傳遞的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，并非突出學(xué)生的實(shí)踐操作，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C：示范法示范法主要是指用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來(lái)影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。題干中并沒(méi)有提及以榜樣人物或行為來(lái)教育學(xué)生，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D：說(shuō)服法說(shuō)服法是通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法。說(shuō)服法的方式可以是語(yǔ)言文字說(shuō)服，如講解、報(bào)告、談話(huà)、討論等，也可以是事實(shí)說(shuō)服，如參觀等。題干中教師通過(guò)講解、談話(huà)、報(bào)告、討論、參觀等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，符合說(shuō)服法的特點(diǎn)，所以該選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。4、壓力是個(gè)人面對(duì)具有威脅性的刺激情境時(shí)，伴有軀體機(jī)能以及心理活動(dòng)改變的一種身心狀態(tài)，也稱(chēng)（）狀態(tài)。

A.心境

B.激情

C.應(yīng)激

D.理智

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)不同心理狀態(tài)概念的理解與區(qū)分。題干分析題干描述了“壓力是個(gè)人面對(duì)具有威脅性的刺激情境時(shí)，伴有軀體機(jī)能以及心理活動(dòng)改變的一種身心狀態(tài)”，需要我們從選項(xiàng)中找出與之相對(duì)應(yīng)的狀態(tài)名稱(chēng)。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)：心境：心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)，具有彌散性和長(zhǎng)期性的特點(diǎn)。它不是針對(duì)某一特定事物的特定情緒體驗(yàn)，通常是比較緩和、持久且?guī)в袖秩拘缘那榫w狀態(tài)。而題干強(qiáng)調(diào)的是面對(duì)具有威脅性的刺激情境時(shí)的身心狀態(tài)，并非是這種微弱、持久且彌散性的心境，所以A選項(xiàng)不符合要求。B選項(xiàng)：激情：激情是一種強(qiáng)烈的、爆發(fā)式的、短暫的情緒狀態(tài)。它往往是由重大事件、強(qiáng)烈刺激或意外情況所引發(fā)的，如狂喜、暴怒、絕望等。激情通常具有明顯的外部表現(xiàn)和強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)，但它更多地強(qiáng)調(diào)情緒的強(qiáng)烈程度和爆發(fā)性，與題干中描述的面對(duì)威脅性刺激情境時(shí)的身心狀態(tài)不完全一致，所以B選項(xiàng)不正確。C選項(xiàng)：應(yīng)激：應(yīng)激是機(jī)體在各種內(nèi)外環(huán)境因素及社會(huì)、心理因素刺激時(shí)所出現(xiàn)的全身性非特異性適應(yīng)反應(yīng)，也稱(chēng)為應(yīng)激反應(yīng)。當(dāng)人面對(duì)具有威脅性的刺激情境時(shí)，會(huì)觸發(fā)機(jī)體的應(yīng)激反應(yīng)，出現(xiàn)軀體機(jī)能（如心跳加快、血壓升高等）以及心理活動(dòng)（如警覺(jué)性提高、注意力集中等）的改變，這與題干中對(duì)壓力的描述相符合，所以C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：理智：理智是一個(gè)人用以認(rèn)識(shí)、理解、思考和決斷的能力，體現(xiàn)為一種冷靜、客觀、合理地分析和處理問(wèn)題的思維方式和態(tài)度，它不屬于一種身心狀態(tài)，與題干所描述的內(nèi)容無(wú)關(guān)，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選C。5、在遵守紀(jì)律的心理發(fā)展歷程中小學(xué)高年級(jí)處于（）。

A.強(qiáng)化階段

B.遵從集體階段

C.服從法律和權(quán)威階段

D.強(qiáng)制階段

【答案】：B

【解析】本題主要考查在遵守紀(jì)律的心理發(fā)展歷程中，小學(xué)高年級(jí)所處的階段。選項(xiàng)A強(qiáng)化階段通常是指利用強(qiáng)化物來(lái)增加某種行為出現(xiàn)的頻率，它與在遵守紀(jì)律心理發(fā)展歷程中小學(xué)高年級(jí)所處階段并無(wú)直接關(guān)聯(lián)，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B在遵守紀(jì)律的心理發(fā)展歷程中，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生開(kāi)始認(rèn)識(shí)到集體規(guī)則的重要性，更傾向于遵從集體的要求和規(guī)范，此時(shí)處于遵從集體階段。所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C服從法律和權(quán)威階段一般是個(gè)體在更成熟的階段，具備了更強(qiáng)的法律意識(shí)和對(duì)權(quán)威的認(rèn)知后才達(dá)到的。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生尚未達(dá)到主要以服從法律和權(quán)威來(lái)約束自身紀(jì)律行為的階段，故C選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D強(qiáng)制階段往往意味著個(gè)體是在外部強(qiáng)制力量的作用下才遵守紀(jì)律，而小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的內(nèi)在約束和集體意識(shí)，并非處于強(qiáng)制階段，所以D選項(xiàng)也不符合。綜上，本題答案選B。6、在操作技能形成的過(guò)程中，所形成的動(dòng)作方式對(duì)各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動(dòng)作執(zhí)行達(dá)到高度的完善化和自動(dòng)化稱(chēng)之為（）。

A.操作定向

B.操作模仿

C.操作整合

D.操作熟練

【答案】：D

【解析】本題主要考查操作技能形成過(guò)程各階段的特點(diǎn)。選項(xiàng)A：操作定向操作定向也稱(chēng)操作的認(rèn)知階段，即理解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)和程序的要求，在頭腦中建立起操作活動(dòng)的定向映象的過(guò)程。該階段主要是對(duì)操作活動(dòng)有初步的認(rèn)識(shí)和了解，尚未形成實(shí)際的動(dòng)作方式，更不存在動(dòng)作方式對(duì)各種變化條件的高度適應(yīng)性以及動(dòng)作執(zhí)行的高度完善化和自動(dòng)化，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B：操作模仿操作模仿是指學(xué)習(xí)者通過(guò)觀察實(shí)際再現(xiàn)特定的示范動(dòng)作或行為模式。在這一階段，學(xué)習(xí)者的動(dòng)作往往不夠準(zhǔn)確、穩(wěn)定，協(xié)調(diào)性較差，主要是在模仿示范者的動(dòng)作，還不能達(dá)到對(duì)各種變化條件的高度適應(yīng)，動(dòng)作執(zhí)行也遠(yuǎn)未達(dá)到完善化和自動(dòng)化的程度，因此選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：操作整合操作整合是把模仿階段習(xí)得的動(dòng)作依據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系聯(lián)結(jié)起來(lái)，固定下來(lái)，并使各動(dòng)作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動(dòng)作。這一階段雖然動(dòng)作的整體協(xié)調(diào)性有所提高，但動(dòng)作的精確性、靈活性和穩(wěn)定性還不夠，對(duì)各種變化條件的適應(yīng)性也有限，未達(dá)到高度的完善化和自動(dòng)化，所以選項(xiàng)C不正確。選項(xiàng)D：操作熟練操作熟練是操作技能掌握的高級(jí)階段，這個(gè)階段形成的動(dòng)作方式對(duì)各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動(dòng)作的執(zhí)行達(dá)到高度的完善化和自動(dòng)化。此時(shí)，個(gè)體的動(dòng)作具有高度的穩(wěn)定性、準(zhǔn)確性和靈活性，能夠在各種復(fù)雜的情境中輕松、流暢地完成操作任務(wù)，因此選項(xiàng)D正確。綜上，答案選D。7、工作擴(kuò)大化，是指在橫向水平上增加工作任務(wù)的數(shù)目或變化性，使工作多樣化。工作豐富化是指從縱向上賦予員工更復(fù)雜、更系列化的工作，使員工有更大的控制權(quán)。

A.自助餐的伙計(jì)在面食、沙拉、蔬菜、飲品和甜點(diǎn)部輪換工作；

B.郵政部門(mén)的員工從原來(lái)只專(zhuān)門(mén)分揀郵件增加到同時(shí)分送到各郵政部門(mén)；

C.在某傳輸數(shù)據(jù)系統(tǒng)公司，員工可以經(jīng)常提出自己喜歡的工作并隨后轉(zhuǎn)入新的崗位；

D.在一家研究所，一個(gè)部門(mén)主管告訴她的下屬，只要在預(yù)算內(nèi)并且合法，他們就可以做想做的任何研究

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)工作擴(kuò)大化和工作豐富化的定義，分析各選項(xiàng)屬于哪種情況。工作擴(kuò)大化：在橫向水平上增加工作任務(wù)的數(shù)目或變化性，使工作多樣化。工作豐富化：從縱向上賦予員工更復(fù)雜、更系列化的工作，使員工有更大的控制權(quán)。接下來(lái)對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析：A選項(xiàng)：自助餐的伙計(jì)在面食、沙拉、蔬菜、飲品和甜點(diǎn)部輪換工作，這只是在不同類(lèi)型的工作崗位間進(jìn)行輪換，是在橫向水平上增加了工作任務(wù)的變化性，屬于工作擴(kuò)大化，不符合工作豐富化的定義。B選項(xiàng)：郵政部門(mén)的員工從原來(lái)只專(zhuān)門(mén)分揀郵件增加到同時(shí)分送到各郵政部門(mén)，是在原來(lái)工作的基礎(chǔ)上增加了新的工作任務(wù)，是橫向水平上工作任務(wù)的增加，屬于工作擴(kuò)大化，并非工作豐富化。C選項(xiàng)：?jiǎn)T工可以經(jīng)常提出自己喜歡的工作并隨后轉(zhuǎn)入新的崗位，只是工作崗位的轉(zhuǎn)變，并沒(méi)有體現(xiàn)出從縱向上賦予員工更復(fù)雜、更系列化的工作以及更大的控制權(quán)，不屬于工作豐富化。D選項(xiàng)：在一家研究所，部門(mén)主管告訴下屬只要在預(yù)算內(nèi)并且合法，他們就可以做想做的任何研究。下屬在一定條件下?lián)碛辛俗灾鳑Q定研究?jī)?nèi)容的權(quán)力，意味著從縱向上被賦予了更復(fù)雜、更系列化的工作，且有了更大的控制權(quán)，符合工作豐富化的定義。綜上，答案選D。8、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。

A.制定班級(jí)工作計(jì)劃

B.組織和培養(yǎng)班集體

C.全面了解和研究學(xué)生

D.做好個(gè)別教育工作

【答案】：B

【解析】本題主要考查班主任工作的中心環(huán)節(jié)相關(guān)知識(shí)。對(duì)各選項(xiàng)的分析A選項(xiàng)：制定班級(jí)工作計(jì)劃是班主任工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它能為班級(jí)管理提供方向和指引，但并非中心環(huán)節(jié)。其主要側(cè)重于對(duì)班級(jí)各項(xiàng)工作的預(yù)先規(guī)劃和安排，是開(kāi)展后續(xù)工作的基礎(chǔ)，但不能體現(xiàn)班主任工作的核心目標(biāo)和關(guān)鍵任務(wù)。B選項(xiàng)：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班集體是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的基本單位，一個(gè)良好的班集體可以形成積極向上的集體輿論和良好的班風(fēng)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展起到重要的促進(jìn)作用。班主任通過(guò)組織各種班級(jí)活動(dòng)、選拔和培養(yǎng)班干部等方式來(lái)建設(shè)和培養(yǎng)班集體，能夠使班級(jí)形成強(qiáng)大的凝聚力和向心力，更好地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)，所以該選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：全面了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)。只有深入了解學(xué)生的特點(diǎn)、需求和問(wèn)題，才能有針對(duì)性地開(kāi)展教育教學(xué)工作，但它不是中心環(huán)節(jié)。了解學(xué)生是為了更好地開(kāi)展后續(xù)的管理和教育工作，為組織和培養(yǎng)班集體等工作提供依據(jù)。D選項(xiàng)：做好個(gè)別教育工作也是班主任工作的重要內(nèi)容之一，針對(duì)個(gè)別學(xué)生的特殊情況進(jìn)行教育和引導(dǎo)，有助于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。然而，個(gè)別教育工作是在班級(jí)整體建設(shè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，不能作為班主任工作的中心環(huán)節(jié)，它是對(duì)班集體建設(shè)的補(bǔ)充和完善。綜上，答案選B。9、《學(xué)記》提出“時(shí)教必有正業(yè)，退居必有居學(xué)”，這句話(huà)強(qiáng)調(diào)__________。

A.課內(nèi)與課外相結(jié)合

B.德育與智育相結(jié)合

C.教師與學(xué)生相結(jié)合

D.教師與家長(zhǎng)相結(jié)合

【答案】：A"

【解析】“時(shí)教必有正業(yè)，退居必有居學(xué)”意思是按照一定的時(shí)間或季節(jié)進(jìn)行正課的教學(xué)，休息的時(shí)候也必須有各種課外作業(yè)。這體現(xiàn)了在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，不僅要有正式的課堂學(xué)習(xí)，在課余時(shí)間也應(yīng)有相應(yīng)的學(xué)習(xí)安排，強(qiáng)調(diào)了課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)的相互結(jié)合。選項(xiàng)B中德育與智育相結(jié)合強(qiáng)調(diào)的是教育內(nèi)容方面道德教育和知識(shí)技能教育的融合，與題干強(qiáng)調(diào)的課內(nèi)課外學(xué)習(xí)不相關(guān)；選項(xiàng)C教師與學(xué)生相結(jié)合側(cè)重于教學(xué)過(guò)程中師生之間的互動(dòng)與配合，并非題干所表達(dá)的重點(diǎn)；選項(xiàng)D教師與家長(zhǎng)相結(jié)合主要涉及教育過(guò)程中學(xué)校和家庭兩種教育力量的協(xié)同，也不符合題干意思。所以正確答案是A。"10、將整數(shù)分為正整數(shù)和負(fù)整數(shù)，這樣的分類(lèi)違反了概念分類(lèi)原則中的()。

A.分類(lèi)必須是對(duì)稱(chēng)的

B.分類(lèi)所得的各個(gè)子項(xiàng)應(yīng)互相排斥

C.每次分類(lèi)必須按同一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行

D.分類(lèi)不能越級(jí)進(jìn)行

【答案】：D

【解析】該題正確答案為D。本題考查概念分類(lèi)原則。逐一分析各選項(xiàng)：-A選項(xiàng)“分類(lèi)必須是對(duì)稱(chēng)的”，強(qiáng)調(diào)分類(lèi)的子項(xiàng)總和與母項(xiàng)的范圍應(yīng)相等，而題干并非討論范圍對(duì)稱(chēng)問(wèn)題，所以該選項(xiàng)不符合題意。-B選項(xiàng)“分類(lèi)所得的各個(gè)子項(xiàng)應(yīng)互相排斥”，即子項(xiàng)之間不能有交叉，本題重點(diǎn)不是子項(xiàng)是否相互排斥，故該選項(xiàng)不正確。-C選項(xiàng)“每次分類(lèi)必須按同一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行”，講的是分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的一致性，題干未體現(xiàn)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)方面的錯(cuò)誤，此選項(xiàng)也不正確。-D選項(xiàng)“分類(lèi)不能越級(jí)進(jìn)行”，整數(shù)正確分類(lèi)應(yīng)該是先分為正整數(shù)、零和負(fù)整數(shù)，再對(duì)正整數(shù)和負(fù)整數(shù)進(jìn)一步細(xì)分。題干中將整數(shù)直接分為正整數(shù)和負(fù)整數(shù)，跳過(guò)了“零”這一類(lèi)別，屬于越級(jí)分類(lèi)，違反了該原則，所以該選項(xiàng)正確。11、與其他的職業(yè)道德相比，師德具有的特殊價(jià)值是（）

A.經(jīng)濟(jì)價(jià)值

B.倫理道德價(jià)值

C.規(guī)范性?xún)r(jià)值

D.激勵(lì)性?xún)r(jià)值

【答案】：B"

【解析】師德與其他職業(yè)道德相比，具有特殊的倫理道德價(jià)值。教育是培養(yǎng)人的事業(yè)，教師在教育過(guò)程中不僅要傳授知識(shí)和技能，更重要的是要以自身的道德修養(yǎng)和人格魅力影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、道德觀和人生觀。師德所蘊(yùn)含的倫理道德規(guī)范，如關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表等，直接關(guān)系到學(xué)生的品德塑造和健康成長(zhǎng)，在倫理道德層面有著獨(dú)特且不可替代的作用。而經(jīng)濟(jì)價(jià)值并非師德區(qū)別于其他職業(yè)道德的特殊價(jià)值體現(xiàn)；規(guī)范性?xún)r(jià)值是很多職業(yè)道德都具有的共性特征，并非師德特有的；激勵(lì)性?xún)r(jià)值同樣也不是師德相較于其他職業(yè)道德所獨(dú)有的特殊價(jià)值。所以答案選B。"12、下面句子中空缺的字依次是（）。

A.噪燥躁

B.躁燥噪

C.躁噪燥

D.燥噪躁

【答案】：D

【解析】本題主要考查對(duì)形似字“噪燥躁”的正確辨析與運(yùn)用?！霸搿蓖ǔＶ嘎曇綦s亂、喧鬧，如“噪音鼓噪”等；“燥”主要指缺少水分、干燥，常與氣候、物品的濕度狀況相關(guān)，比如“干燥燥熱”；“躁”一般形容人的性急、不冷靜，像“急躁煩躁”等。結(jié)合本題，要判斷空缺處應(yīng)填的字，需依據(jù)每個(gè)字的含義和常見(jiàn)搭配來(lái)確定。通過(guò)對(duì)“噪燥躁”含義的理解，可知應(yīng)按照“干燥噪音急躁”的順序來(lái)填空，所以空缺的字依次為“燥噪躁”，正確答案是D選項(xiàng)。13、()將改革行動(dòng)與研究工作相結(jié)合，與教育實(shí)踐的具體改革行動(dòng)緊密相連。

A.敘事研究法

B.調(diào)查法

C.觀察法

D.行動(dòng)研究法

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及研究方法的特點(diǎn)，判斷哪個(gè)選項(xiàng)符合題干中“將改革行動(dòng)與研究工作相結(jié)合，與教育實(shí)踐的具體改革行動(dòng)緊密相連”的描述。選項(xiàng)A：敘事研究法敘事研究法是指以敘述故事的方式來(lái)描述人們的經(jīng)驗(yàn)、行為和生活方式，通過(guò)分析故事來(lái)揭示其中蘊(yùn)含的意義和價(jià)值。它主要側(cè)重于對(duì)個(gè)體經(jīng)歷和事件的描述與解讀，并非強(qiáng)調(diào)與改革行動(dòng)以及教育實(shí)踐具體改革行動(dòng)的緊密結(jié)合，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：調(diào)查法調(diào)查法是指通過(guò)各種途徑，間接了解被試心理活動(dòng)的一種研究方法。通常是通過(guò)問(wèn)卷、訪(fǎng)談等方式收集數(shù)據(jù)，以了解研究對(duì)象的情況和特征。它主要用于獲取信息和數(shù)據(jù)，而不是將改革行動(dòng)與研究工作緊密聯(lián)系起來(lái)，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C：觀察法觀察法是指研究者通過(guò)感官或借助一定的儀器，有目的、有計(jì)劃地對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行觀察，從而獲取相關(guān)信息的方法。它側(cè)重于對(duì)研究對(duì)象的行為、現(xiàn)象等進(jìn)行直接觀察和記錄，沒(méi)有突出與改革行動(dòng)以及教育實(shí)踐具體改革行動(dòng)的結(jié)合，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D：行動(dòng)研究法行動(dòng)研究法是一種將研究與行動(dòng)相結(jié)合的研究方法，它強(qiáng)調(diào)在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，通過(guò)不斷地實(shí)踐和反思來(lái)改進(jìn)工作。在教育領(lǐng)域，行動(dòng)研究法就是將教育實(shí)踐中的改革行動(dòng)與研究工作緊密相連，研究者既是行動(dòng)者，也是研究者，通過(guò)在教育實(shí)踐中開(kāi)展具體的改革行動(dòng)來(lái)進(jìn)行研究，所以該選項(xiàng)符合題意。綜上，答案選D。14、《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》規(guī)定，接送學(xué)生的機(jī)動(dòng)車(chē)駕駛員的條件是最近3年內(nèi)任一記分周期記錄沒(méi)有記滿(mǎn)（）。

A.3分

B.6分

C.9分

D.12分

【答案】：D"

【解析】本題考查《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》中對(duì)接送學(xué)生的機(jī)動(dòng)車(chē)駕駛員的條件規(guī)定。依據(jù)該辦法，接送學(xué)生的機(jī)動(dòng)車(chē)駕駛員需滿(mǎn)足在最近3年內(nèi)任一記分周期記錄沒(méi)有記滿(mǎn)12分這一條件。所以正確答案是D選項(xiàng)。"15、學(xué)校全體員工在學(xué)習(xí)、工作和生活的過(guò)程中所共同擁有的價(jià)值觀、信仰、態(tài)度、作風(fēng)和行為準(zhǔn)則稱(chēng)為（）

A.學(xué)生文化

B.校園文化

C.學(xué)校制度

D.學(xué)校傳統(tǒng)

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及概念的定義來(lái)判斷正確答案。選項(xiàng)A：學(xué)生文化學(xué)生文化指的是某個(gè)或某些學(xué)生群體所具有的獨(dú)特的價(jià)值觀念、行為規(guī)范和生活方式等，主要體現(xiàn)的是學(xué)生這一特定群體的特征，并非學(xué)校全體員工在學(xué)習(xí)、工作和生活過(guò)程中共同擁有的內(nèi)容，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：校園文化校園文化是學(xué)校全體員工在學(xué)習(xí)、工作和生活的過(guò)程中所共同擁有的價(jià)值觀、信仰、態(tài)度、作風(fēng)和行為準(zhǔn)則，它涵蓋了學(xué)校的物質(zhì)文化、精神文化、制度文化等多個(gè)方面，能夠反映學(xué)校的整體風(fēng)貌和辦學(xué)理念。因此，選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：學(xué)校制度學(xué)校制度是學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，對(duì)學(xué)校各項(xiàng)工作和師生行為進(jìn)行規(guī)范和約束的一系列規(guī)則和要求，它側(cè)重于對(duì)行為的規(guī)范和管理，而不是涵蓋價(jià)值觀、信仰等更廣泛的內(nèi)容，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：學(xué)校傳統(tǒng)學(xué)校傳統(tǒng)是學(xué)校在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中形成的、被傳承和延續(xù)下來(lái)的特定的行為模式、文化活動(dòng)和價(jià)值觀念等，雖然也包含了一定的價(jià)值和行為方面的內(nèi)容，但它更強(qiáng)調(diào)歷史傳承性，不能全面概括學(xué)校全體員工當(dāng)下共同擁有的價(jià)值觀、信仰、態(tài)度、作風(fēng)和行為準(zhǔn)則，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B選項(xiàng)。16、再德育過(guò)程中與德育要求構(gòu)成基本矛盾的是受教育者已有的（）

A.能力水平

B.知識(shí)水平

C.品德水平

D.年齡特征

【答案】：C

【解析】本題考查德育過(guò)程中的基本矛盾相關(guān)知識(shí)。在德育過(guò)程中，其基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這是因?yàn)榈掠哪繕?biāo)是要將社會(huì)所期望的道德規(guī)范和價(jià)值觀念傳遞給受教育者，促使他們形成相應(yīng)的品德。而受教育者在接受教育之前，已經(jīng)具有了一定的品德水平，這種已有的品德水平與新的德育要求之間會(huì)存在差距。當(dāng)二者不一致時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生矛盾，推動(dòng)德育過(guò)程的開(kāi)展，教育者需要通過(guò)各種教育手段來(lái)縮小這個(gè)差距，幫助受教育者接受和內(nèi)化新的道德要求，從而提升其品德水平。選項(xiàng)A能力水平主要側(cè)重于個(gè)體完成各種活動(dòng)的能力，與德育要求所構(gòu)成的矛盾并非德育過(guò)程中的基本矛盾。選項(xiàng)B知識(shí)水平主要涉及個(gè)體所掌握的各種知識(shí)，知識(shí)水平與德育要求的矛盾也不是德育過(guò)程的基本矛盾。選項(xiàng)D年齡特征主要描述了不同年齡階段個(gè)體身心發(fā)展的特點(diǎn)，雖然年齡特征會(huì)影響德育的實(shí)施，但它與德育要求之間的矛盾同樣不是德育過(guò)程中的基本矛盾。綜上，本題正確答案是C選項(xiàng)。17、下列詩(shī)歌不是自居易創(chuàng)作的是（）。

A.《憶江南》

B.《暮江吟》

C.《長(zhǎng)恨歌》

D.《夜雨寄北》

【答案】：D

【解析】本題可對(duì)各選項(xiàng)逐一分析，判斷是否為白居易創(chuàng)作，進(jìn)而得出正確答案。-選項(xiàng)A：《憶江南》是白居易的作品。此詞描繪了江南的美好風(fēng)光與秀麗景色，通過(guò)對(duì)江南春天的贊美，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)江南的喜愛(ài)和懷念之情。-選項(xiàng)B：《暮江吟》同樣出自白居易之手。該詩(shī)描繪了夕陽(yáng)西沉、晚霞映江的絢麗景象，以及彎月初升、露珠晶瑩的朦朧夜色，全詩(shī)語(yǔ)言清麗流暢，格調(diào)清新自然。-選項(xiàng)C：《長(zhǎng)恨歌》是白居易的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，形象地?cái)⑹隽颂菩谂c楊貴妃的愛(ài)情悲劇，該詩(shī)情節(jié)曲折動(dòng)人，描寫(xiě)細(xì)膩入微，具有極高的藝術(shù)價(jià)值。-選項(xiàng)D：《夜雨寄北》是李商隱的作品。這首詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)詩(shī)人在巴山夜雨時(shí)對(duì)妻子（或友人）的思念，表達(dá)了羈旅之愁和不得歸之苦。綜上，不是白居易創(chuàng)作的詩(shī)歌是《夜雨寄北》，答案選D。18、下列各句中沒(méi)有語(yǔ)病的一句是（）。

A.本報(bào)派往美國(guó)采訪(fǎng)該事件的記者共兩位，到美國(guó)三小時(shí)候后，一人發(fā)回來(lái)一份長(zhǎng)篇通訊稿。

B.專(zhuān)家分析，目前中國(guó)大范圍的氣溫偏低，主要是由最近一段時(shí)間陰雨天多，光照不足所引起的。

C.據(jù)悉，在以后兩天中，與會(huì)代表將盈利方式、信息轉(zhuǎn)載規(guī)范化、運(yùn)作與管理等問(wèn)題展開(kāi)專(zhuān)題討論。

D.有關(guān)人士強(qiáng)調(diào)：最近接連發(fā)生特大爆炸事故，大家必須提高防范意識(shí)，盡量防止此類(lèi)事件不再發(fā)生。

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)病句的常見(jiàn)類(lèi)型，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。A選項(xiàng)存在表述錯(cuò)誤，“到美國(guó)三小時(shí)候后”表述不通順，應(yīng)改為“到美國(guó)三小時(shí)后”。B選項(xiàng)語(yǔ)句通順，邏輯合理，不存在語(yǔ)病，該項(xiàng)正確。C選項(xiàng)存在成分殘缺的問(wèn)題，應(yīng)在“將”后加“就”，完整的表述應(yīng)該是“在以后兩天中，與會(huì)代表將就盈利方式、信息轉(zhuǎn)載規(guī)范化、運(yùn)作與管理等問(wèn)題展開(kāi)專(zhuān)題討論”。D選項(xiàng)否定不當(dāng)，“防止”和“不再”表意重復(fù)，應(yīng)刪去“不”，即“盡量防止此類(lèi)事件發(fā)生”。綜上，本題的正確答案是B。19、對(duì)彈琴、騎車(chē)等活動(dòng)進(jìn)行操作的記憶是（）

A.陳述性記憶

B.長(zhǎng)久性記憶

C.程序性記憶

D.語(yǔ)詞性記憶

【答案】：C

【解析】本題主要考查不同記憶類(lèi)型的概念，需要判斷對(duì)彈琴、騎車(chē)等活動(dòng)操作的記憶所屬的記憶類(lèi)型。各選項(xiàng)分析選項(xiàng)A：陳述性記憶：陳述性記憶是指對(duì)有關(guān)事實(shí)和事件的記憶，它可以通過(guò)語(yǔ)言傳授而一次性獲得，它的提取往往需要意識(shí)的參與。例如對(duì)歷史事件、數(shù)學(xué)公式等的記憶，而彈琴、騎車(chē)等活動(dòng)操作并非單純的事實(shí)和事件記憶，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：長(zhǎng)久性記憶：長(zhǎng)久性記憶并非記憶的標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)類(lèi)型，通常記憶分為感覺(jué)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶等，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：程序性記憶：程序性記憶又稱(chēng)技能記憶，即對(duì)程序性知識(shí)進(jìn)行記憶，如該怎樣做事情或如何掌握技能，通常包含一系列復(fù)雜的動(dòng)作過(guò)程。彈琴、騎車(chē)等活動(dòng)都涉及一系列特定的動(dòng)作和操作技能，是通過(guò)反復(fù)練習(xí)而形成的，屬于程序性記憶的范疇，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：語(yǔ)詞性記憶：語(yǔ)詞性記憶主要涉及以語(yǔ)言為載體的信息記憶，比如對(duì)詞匯、語(yǔ)句、文章等的記憶，與彈琴、騎車(chē)等活動(dòng)操作的記憶無(wú)關(guān)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選C。20、下列關(guān)于古代文學(xué)知識(shí)的表述，正確的一項(xiàng)是（）。

A.高適是盛唐邊塞詩(shī)人，“醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回”是他的邊塞詩(shī)《涼州詞》中的詩(shī)句。

B.柳永、陸游的生活年代相同，他們的詩(shī)詞都以雪恥御辱，收復(fù)失地，抒發(fā)愛(ài)國(guó)志士的抱負(fù)為主調(diào)。

C.吳敬梓的《儒林外史》是清代著名的諷刺小說(shuō)，它奠定了我國(guó)古典諷刺小說(shuō)的基礎(chǔ)。

D.“桐城派”是清中葉一個(gè)著名的散文流派，主要作家有方苞、劉大櫆、袁宏道等。

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及的文學(xué)知識(shí)，逐一分析判斷其正確性。選項(xiàng)A“醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回”這句詩(shī)出自王翰的《涼州詞二首·其一》，并非高適的作品。高適是盛唐邊塞詩(shī)人，其代表作有《燕歌行》《別董大》等。所以選項(xiàng)A表述錯(cuò)誤。選項(xiàng)B柳永是北宋著名詞人，他的詞多描繪城市風(fēng)光和歌妓生活，尤以抒寫(xiě)羈旅行役之情見(jiàn)長(zhǎng)，并非以雪恥御辱、收復(fù)失地、抒發(fā)愛(ài)國(guó)志士的抱負(fù)為主調(diào)。而陸游是南宋詩(shī)人，其詩(shī)詞充滿(mǎn)了雪恥御辱、收復(fù)失地、抒發(fā)愛(ài)國(guó)志士的抱負(fù)的情感。二者生活年代不同，創(chuàng)作主題也有較大差異。所以選項(xiàng)B表述錯(cuò)誤。選項(xiàng)C《儒林外史》是清代吳敬梓創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說(shuō)，也是我國(guó)文學(xué)史上一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)。該書(shū)以寫(xiě)實(shí)主義描繪各類(lèi)人士對(duì)于“功名富貴”的不同表現(xiàn)，一方面真實(shí)地揭示人性被腐蝕的過(guò)程和原因，從而對(duì)當(dāng)時(shí)吏治的腐敗、科舉的弊端禮教的虛偽等進(jìn)行了深刻的批判和嘲諷；另一方面熱情地歌頌了少數(shù)人物以堅(jiān)持自我的方式所作的對(duì)于人性的守護(hù)，從而寄寓了作者的理想。它奠定了我國(guó)古典諷刺小說(shuō)的基礎(chǔ)。所以選項(xiàng)C表述正確。選項(xiàng)D“桐城派”是清代中葉一個(gè)著名的散文流派，主要作家有方苞、劉大櫆、姚鼐等。袁宏道是明代文學(xué)家，他是“公安派”的代表人物，提出“獨(dú)抒性靈，不拘格套”的文學(xué)主張。所以選項(xiàng)D表述錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案選C。21、科學(xué)知識(shí)在未用于生產(chǎn)之前，只是一種潛在的生產(chǎn)力，要把潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為可以用于生產(chǎn)的現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，必須依靠（）

A.自學(xué)

B.訓(xùn)練

C.培訓(xùn)

D.教育

【答案】：D

【解析】本題主要考查將潛在生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力所依靠的因素?？茖W(xué)知識(shí)在未用于生產(chǎn)之前，只是潛在的生產(chǎn)力，而要將其轉(zhuǎn)化為可用于生產(chǎn)的現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，關(guān)鍵在于教育。教育具有多方面的重要作用，它能夠有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者傳授科學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和能力，使他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)的科學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生產(chǎn)中，從而將潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力。選項(xiàng)A，自學(xué)往往是個(gè)人自主進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的方式，缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃和引導(dǎo)，難以保證將科學(xué)知識(shí)全面、有效地轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)能力，所以不能依靠自學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)潛在生產(chǎn)力到現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化。選項(xiàng)B，訓(xùn)練通常側(cè)重于針對(duì)特定技能或行為進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，其范圍相對(duì)較窄，不能涵蓋將科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力所需的全面知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)，故訓(xùn)練也不是主要依靠的途徑。選項(xiàng)C，培訓(xùn)一般是針對(duì)特定領(lǐng)域或崗位技能的短期學(xué)習(xí)活動(dòng)，也不能像教育那樣對(duì)人的全面發(fā)展和知識(shí)技能的綜合提升起到根本性作用，所以也不是實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵依靠。綜上，正確答案是D。22、影響社會(huì)知覺(jué)的主觀因素包括認(rèn)知者的（）。

A.情緒

B.興趣

C.動(dòng)機(jī)

D.經(jīng)驗(yàn)

【答案】：A

【解析】本題考查影響社會(huì)知覺(jué)的主觀因素中認(rèn)知者相關(guān)因素的知識(shí)點(diǎn)。選項(xiàng)A，情緒對(duì)認(rèn)知者的社會(huì)知覺(jué)有著顯著影響。不同的情緒狀態(tài)會(huì)使人對(duì)同一事物產(chǎn)生不同的認(rèn)知和判斷。例如，當(dāng)一個(gè)人處于積極情緒狀態(tài)時(shí)，可能會(huì)更傾向于以積極的視角去看待他人和事物；而處于消極情緒狀態(tài)時(shí)，可能會(huì)更容易關(guān)注到事物的負(fù)面方面，從而影響對(duì)他人的判斷和認(rèn)知，所以情緒是影響社會(huì)知覺(jué)的主觀因素。選項(xiàng)B，興趣主要是指?jìng)€(gè)體對(duì)特定事物或活動(dòng)的喜好和關(guān)注傾向。雖然興趣會(huì)影響個(gè)體關(guān)注的焦點(diǎn)，但它并不是直接影響社會(huì)知覺(jué)的關(guān)鍵主觀因素。例如，一個(gè)人對(duì)繪畫(huà)感興趣，可能會(huì)更關(guān)注繪畫(huà)相關(guān)的事物，但這并不直接影響其對(duì)他人性格、行為等方面的知覺(jué)。選項(xiàng)C，動(dòng)機(jī)是推動(dòng)個(gè)體行動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。動(dòng)機(jī)更多地與個(gè)體的行為目標(biāo)和需求相關(guān)，而不是直接作用于社會(huì)知覺(jué)。比如，一個(gè)人有賺錢(qián)的動(dòng)機(jī)，這會(huì)促使他去尋找賺錢(qián)的機(jī)會(huì)，但不一定會(huì)改變他對(duì)他人的認(rèn)知和判斷。選項(xiàng)D，經(jīng)驗(yàn)雖然在一定程度上會(huì)影響認(rèn)知，但在影響社會(huì)知覺(jué)的主觀因素中，它并非本題所考察的核心內(nèi)容。經(jīng)驗(yàn)可能會(huì)讓認(rèn)知者在某些情況下有更豐富的參考，但相對(duì)來(lái)說(shuō)，不如情緒對(duì)社會(huì)知覺(jué)的直接影響大。綜上所述，答案選A。23、“以小人之心，度君子之腹”體現(xiàn)的心理效應(yīng)是（）

A.近因效應(yīng)

B.暈輪效應(yīng)

C.投射效應(yīng)

D.刻板印象

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)不同心理效應(yīng)概念的理解與區(qū)分，以此來(lái)判斷“以小人之心，度君子之腹”所體現(xiàn)的心理效應(yīng)。選項(xiàng)A近因效應(yīng)是指當(dāng)人們識(shí)記一系列事物時(shí)對(duì)末尾部分項(xiàng)目的記憶效果優(yōu)于中間部分項(xiàng)目的現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)的是近期信息對(duì)認(rèn)知的影響，而“以小人之心，度君子之腹”并非是受近期信息影響而產(chǎn)生的認(rèn)知偏差，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B暈輪效應(yīng)是指在人際知覺(jué)中所形成的以點(diǎn)概面或以偏概全的主觀印象，即根據(jù)一個(gè)人的某個(gè)特征來(lái)推斷他的其他特征，就像月亮周?chē)墓鈺炓粯?，從一個(gè)中心點(diǎn)向周?chē)鷶U(kuò)散。“以小人之心，度君子之腹”并非基于某個(gè)特征去推斷其他特征，因此該選項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)C投射效應(yīng)是指將自己的特點(diǎn)歸因到其他人身上的傾向，即人們?cè)谡J(rèn)知和對(duì)他人形成印象時(shí)，以為他人也具備與自己相似的特性，常把自己的感情、意志、特性投射到他人身上?！耙孕∪酥?，度君子之腹”意思是拿卑劣的想法去推測(cè)正派人的心思，正是把自己卑劣的想法投射到君子身上，體現(xiàn)了投射效應(yīng)，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D刻板印象是對(duì)某個(gè)群體產(chǎn)生一種固定的看法和評(píng)價(jià)，并對(duì)屬于該群體的個(gè)人也給予這一看法和評(píng)價(jià)。比如認(rèn)為某個(gè)地域的人具有某種特定的性格特點(diǎn)等?！耙孕∪酥?，度君子之腹”不是針對(duì)某個(gè)群體的固定看法，所以該選項(xiàng)不符合。綜上，本題正確答案是C。24、以下不屬于老舍作品的一項(xiàng)是（）。

A.《駱駝祥子》

B.《我這一輩子》

C.《憩園》

D.《茶館》

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)老舍作品的了解。選項(xiàng)A，《駱駝祥子》是老舍先生的代表作之一，小說(shuō)描述了20世紀(jì)20年代軍閥混戰(zhàn)時(shí)期人力車(chē)夫祥子的悲慘命運(yùn)，深刻揭露了舊中國(guó)的黑暗，控訴了統(tǒng)治階級(jí)對(duì)勞動(dòng)者的剝削、壓迫。選項(xiàng)B，《我這一輩子》同樣是老舍創(chuàng)作的一部中篇小說(shuō)，作品圍繞一個(gè)舊警察的個(gè)人經(jīng)歷，反映了北洋軍閥、國(guó)民黨、日偽統(tǒng)治下人民的悲慘生活。選項(xiàng)C，《憩園》的作者是巴金，這部小說(shuō)通過(guò)一座公館的變遷，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的一些問(wèn)題和人性的復(fù)雜，并非老舍的作品。選項(xiàng)D，《茶館》是老舍的經(jīng)典話(huà)劇作品，它以老北京的裕泰茶館為背景，展示了從清末到民國(guó)再到抗戰(zhàn)勝利后三個(gè)不同歷史時(shí)期的社會(huì)風(fēng)貌和人民的生活狀態(tài)。綜上，答案選C。25、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的基本前提和基本保障是（）

A.推進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)

B.積極推進(jìn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展

C.全面深化農(nóng)村改革

D.大力發(fā)展農(nóng)村公共事業(yè)

【答案】：B

【解析】正確答案選B。積極推進(jìn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展是建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的基本前提和基本保障。城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展就是要改變和擯棄過(guò)去那種重城市、輕農(nóng)村，“城鄉(xiāng)分治”的觀念和做法，通過(guò)體制改革和政策調(diào)整削弱并逐步清除城鄉(xiāng)之間的樊籬，在制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略、實(shí)行宏觀調(diào)控政策、安排重大經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展事項(xiàng)等方面把城鄉(xiāng)發(fā)展作為整體統(tǒng)籌規(guī)劃、通盤(pán)考慮。只有積極推進(jìn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展，才能打破城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)，縮小城鄉(xiāng)差距，為農(nóng)村發(fā)展創(chuàng)造良好的外部環(huán)境和條件，為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。而推進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)是建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)；全面深化農(nóng)村改革是建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的動(dòng)力支撐；大力發(fā)展農(nóng)村公共事業(yè)是建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的重要內(nèi)容。綜上，本題應(yīng)選B選項(xiàng)。26、學(xué)生享有的最重要的權(quán)利是______。

A.參加教育教學(xué)活動(dòng)

B.獲得學(xué)金權(quán)

C.獲得公正評(píng)價(jià)權(quán)

D.人身自由權(quán)

【答案】：A

【解析】本題主要考查學(xué)生所享有的最重要權(quán)利。選項(xiàng)A，參加教育教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生受教育權(quán)的核心體現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、提升自我的基本途徑。學(xué)生通過(guò)參與教育教學(xué)活動(dòng)，如課堂學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)踐活動(dòng)等，才能真正實(shí)現(xiàn)接受教育的目的，因此這是學(xué)生最重要的權(quán)利，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B，獲得學(xué)金權(quán)是學(xué)生在經(jīng)濟(jì)方面可能享有的一項(xiàng)權(quán)利，它能夠?yàn)閷W(xué)生提供一定的經(jīng)濟(jì)支持，幫助其更好地完成學(xué)業(yè)，但它并非學(xué)生最核心、最重要的權(quán)利，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，獲得公正評(píng)價(jià)權(quán)是指學(xué)生在學(xué)業(yè)成績(jī)和品行上獲得公正評(píng)價(jià)的權(quán)利，這有助于保障學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和個(gè)人聲譽(yù)，但相較于參與教育教學(xué)活動(dòng)，它不是最為關(guān)鍵的權(quán)利，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，人身自由權(quán)是公民的基本權(quán)利之一，但并非學(xué)生在教育領(lǐng)域所特有的最重要權(quán)利，本題強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在教育過(guò)程中的核心權(quán)利，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選A。27、班級(jí)授課制的特征可以用以下幾個(gè)字概括（）。

A.班、課、室

B.師、生、課

C.師、生、時(shí)

D.班、課、時(shí)

【答案】：D

【解析】本題考查班級(jí)授課制的特征。班級(jí)授課制是把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課。其主要特征可概括為“班、課、時(shí)”?！鞍唷笔菍W(xué)生按年齡和知識(shí)水平編成固定的班級(jí)；“課”是指教學(xué)內(nèi)容按學(xué)科和學(xué)年分成許多既有系統(tǒng)又相對(duì)獨(dú)立和均衡的課；“時(shí)”是指教學(xué)活動(dòng)在固定的單位時(shí)間里進(jìn)行，即每節(jié)課有統(tǒng)一的固定時(shí)間。選項(xiàng)A中“室”并非班級(jí)授課制的核心特征，班級(jí)授課制不一定局限于特定的“室”，也可在室外等場(chǎng)地進(jìn)行教學(xué)，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B“師、生、課”不能準(zhǔn)確完整地概括班級(jí)授課制的特征，其沒(méi)有突出班級(jí)授課制在組織形式（班）和時(shí)間安排（時(shí)）上的重要特點(diǎn)，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C“師、生、時(shí)”同樣沒(méi)有準(zhǔn)確體現(xiàn)班級(jí)授課制以“班”為單位進(jìn)行教學(xué)以及按“課”來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D“班、課、時(shí)”準(zhǔn)確概括了班級(jí)授課制的特征，因此本題正確答案是D。28、常用的印象管理策略包括（）等。

A.隱藏自己與自我抬高

B.按社會(huì)常模管理自己

C.按社會(huì)期待管理自己

D.投人所好

【答案】：A

【解析】這道題主要考查常用的印象管理策略相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A，隱藏自己與自我抬高是常用的印象管理策略。隱藏自己是指?jìng)€(gè)體隱藏一些不利于自身形象塑造的信息；自我抬高則是通過(guò)展示自己的優(yōu)點(diǎn)、成就等來(lái)提升在他人心目中的形象，該項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)B，按社會(huì)常模管理自己，社會(huì)常模是社會(huì)對(duì)個(gè)人行為的一般期望和規(guī)范，按社會(huì)常模行事更多的是一種遵循社會(huì)普遍規(guī)則的行為方式，它并不直接等同于印象管理策略，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C，按社會(huì)期待管理自己，社會(huì)期待是社會(huì)對(duì)于個(gè)體在特定情境下的期望，但這和專(zhuān)門(mén)的印象管理策略有區(qū)別，它沒(méi)有突出印象管理中為了給他人留下特定印象而采取的具體手段，因此該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，投人所好雖然在一定程度上可以改善與他人的關(guān)系、給他人留下好印象，但它只是一種較為具體的行為技巧，并非常用的印象管理策略的概括性表述，所以該選項(xiàng)也不正確。綜上，本題正確答案是A。29、在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中,有人按偏旁結(jié)構(gòu)歸類(lèi)識(shí)字，有人按字音歸類(lèi)識(shí)字，這屬于（）

A.復(fù)述策略

B.元認(rèn)知策略

C.精加工策略

D.組織策略

【答案】：D

【解析】本題考查學(xué)習(xí)策略的相關(guān)知識(shí)。解題關(guān)鍵在于準(zhǔn)確理解各種學(xué)習(xí)策略的定義，并判斷題干中描述的識(shí)字教學(xué)方式符合哪種策略。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)復(fù)述策略：復(fù)述策略是指為了在記憶中保持所學(xué)信息而對(duì)信息進(jìn)行重復(fù)識(shí)記的策略，例如重復(fù)背誦課文等。題干中按偏旁結(jié)構(gòu)或字音歸類(lèi)識(shí)字并非簡(jiǎn)單的重復(fù)識(shí)記，而是對(duì)知識(shí)進(jìn)行了整理歸類(lèi)，所以A選項(xiàng)不符合。B選項(xiàng)元認(rèn)知策略：元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知策略，包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略等。其重點(diǎn)在于對(duì)自身認(rèn)知過(guò)程的管理和調(diào)控，題干中的識(shí)字教學(xué)方式未體現(xiàn)這方面內(nèi)容，所以B選項(xiàng)不符合。C選項(xiàng)精加工策略：精加工策略是一種通過(guò)形成新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，使新信息更有意義，從而促進(jìn)對(duì)新信息的理解和記憶的深層加工策略，比如記憶術(shù)、做筆記等。題干中沒(méi)有涉及到對(duì)新知識(shí)進(jìn)行深層加工以建立聯(lián)系的內(nèi)容，所以C選項(xiàng)不符合。D選項(xiàng)組織策略：組織策略是對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理的過(guò)程，它把學(xué)習(xí)材料分成一些小的單元，并把這些小的單元置于適當(dāng)?shù)念?lèi)別之中，從而使每項(xiàng)信息和其他信息聯(lián)系在一起。題干中按偏旁結(jié)構(gòu)歸類(lèi)識(shí)字、按字音歸類(lèi)識(shí)字，正是將漢字按照一定的規(guī)律進(jìn)行分類(lèi)整理，屬于組織策略，所以D選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。30、當(dāng)學(xué)生取得好的成績(jī)后,老師和家長(zhǎng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的（）

A.準(zhǔn)備律

B.練習(xí)律

C.動(dòng)機(jī)律

D.效果律

【答案】：D

【解析】本題可依據(jù)桑代克的學(xué)習(xí)規(guī)律中各定律的含義來(lái)進(jìn)行分析解答。桑代克提出了三條主要的學(xué)習(xí)規(guī)律，分別是準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律。準(zhǔn)備律是指在進(jìn)入某種學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，如果學(xué)習(xí)者做好了與相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)相關(guān)的預(yù)備性反應(yīng)（包括生理和心理的），學(xué)習(xí)者就能比較自如地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。該定律強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備狀態(tài)，與題干中老師和家長(zhǎng)在學(xué)生取得好成績(jī)后給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的情境不符，所以A選項(xiàng)不正確。練習(xí)律是指對(duì)于學(xué)習(xí)者已形成的某種聯(lián)結(jié)，在實(shí)踐中正確地重復(fù)這種反應(yīng)會(huì)有效地增強(qiáng)這種聯(lián)結(jié)。練習(xí)律側(cè)重于通過(guò)反復(fù)練習(xí)來(lái)鞏固學(xué)習(xí)成果，而題干并非強(qiáng)調(diào)練習(xí)的作用，所以B選項(xiàng)不符合題意。動(dòng)機(jī)律并不屬于桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律的內(nèi)容，所以C選項(xiàng)可以直接排除。效果律是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中所得到的各種正或負(fù)的反饋意見(jiàn)會(huì)加強(qiáng)或減弱學(xué)習(xí)者在頭腦中已經(jīng)形成的某種聯(lián)結(jié)。當(dāng)學(xué)生取得好成績(jī)后，老師和家長(zhǎng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這屬于一種積極的反饋，會(huì)加強(qiáng)學(xué)生頭腦中取得好成績(jī)與自身努力等行為之間的聯(lián)結(jié)，符合效果律的定義，所以答案選D。31、前蘇聯(lián)教育家贊可夫的教學(xué)理論是（）。

A.課程結(jié)構(gòu)理論化

B.范例教學(xué)

C.發(fā)展性教學(xué)理論

D.教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化

【答案】：C

【解析】本題主要考查前蘇聯(lián)教育家贊可夫的教學(xué)理論。選項(xiàng)A，課程結(jié)構(gòu)理論化主要與布魯納相關(guān)。布魯納強(qiáng)調(diào)學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法，致力于使課程結(jié)構(gòu)理論化，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B，范例教學(xué)是由德國(guó)教育家瓦·根舍因提出的。范例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)通過(guò)典型的事例和題材，使學(xué)生從個(gè)別到一般，掌握帶規(guī)律性的知識(shí)和能力，故B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，贊可夫提出了發(fā)展性教學(xué)理論。他主張教學(xué)要走在學(xué)生發(fā)展的前面，以最好的教學(xué)效果來(lái)促進(jìn)學(xué)生的一般發(fā)展，該理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的智力、情感、意志等方面的發(fā)展，因此C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化是巴班斯基的理論。巴班斯基認(rèn)為，應(yīng)該把教學(xué)看作一個(gè)系統(tǒng)，從系統(tǒng)的整體與部分之間、部分與部分之間，以及系統(tǒng)與環(huán)境之間的相互聯(lián)系、相互作用之中考察教學(xué)，以達(dá)到教學(xué)過(guò)程組織的最優(yōu)化，所以D選項(xiàng)不正確。綜上，本題正確答案是C。32、我們讀到“離離原上草，一歲一枯榮”時(shí)頭腦中浮現(xiàn)出草原上一年四季不同的景象，這是（）。

A.空想

B.幻想

C.再造想象

D.創(chuàng)造想象

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)不同想象類(lèi)型概念的理解，可通過(guò)分析各選項(xiàng)的定義并與題干描述進(jìn)行對(duì)比來(lái)得出答案。選項(xiàng)A：空想空想是指不切實(shí)際的、不能實(shí)現(xiàn)的想象?？障胪撾x現(xiàn)實(shí)條件，缺乏客觀依據(jù)，是一種純粹主觀臆造的想象。而題干中描述的是讀到詩(shī)句時(shí)頭腦中浮現(xiàn)出草原四季景象，并非不切實(shí)際、不能實(shí)現(xiàn)的想象，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：幻想幻想是指向未來(lái)，并與個(gè)人愿望相聯(lián)系的想象，它是創(chuàng)造想象的特殊形式?；孟胪ǔв幸欢ǖ睦硐牖剩w現(xiàn)著個(gè)人對(duì)未來(lái)的憧憬和期望。題干中只是基于詩(shī)句產(chǎn)生的對(duì)草原景象的想象，并非指向未來(lái)且與個(gè)人愿望相聯(lián)系的想象，所以B選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C：再造想象再造想象是根據(jù)言語(yǔ)的描述或圖樣的示意，在人腦中形成相應(yīng)的新形象的過(guò)程。當(dāng)我們讀到“離離原上草，一歲一枯榮”這句詩(shī)時(shí)，詩(shī)句作為一種言語(yǔ)描述，讓我們的頭腦中浮現(xiàn)出草原上一年四季不同的景象，這完全符合再造想象的定義，所以C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：創(chuàng)造想象創(chuàng)造想象是在創(chuàng)造活動(dòng)中，根據(jù)一定的目的、任務(wù)，在人腦中獨(dú)立地創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。創(chuàng)造想象強(qiáng)調(diào)的是獨(dú)立創(chuàng)造，不依賴(lài)于現(xiàn)成的描述。而題干是依據(jù)詩(shī)句的描述產(chǎn)生的想象，并非獨(dú)立創(chuàng)造出新形象，所以D選項(xiàng)不符合。綜上，本題答案選C。33、“動(dòng)之以情”體觀了情緒情感的（）功能。

A.信號(hào)

B.感染

C.替代

D.調(diào)節(jié)

【答案】：B

【解析】本題考查情緒情感的功能。情緒情感的功能主要包括信號(hào)功能、感染功能、替代功能、調(diào)節(jié)功能等。選項(xiàng)A：信號(hào)功能情緒的信號(hào)功能是指?jìng)€(gè)體將自己的愿望、要求、觀點(diǎn)、態(tài)度通過(guò)一定的情感表達(dá)方式傳遞給別人并加以影響。它是非言語(yǔ)溝通中重要組成部分，在人與人之間的信息交流中具有信號(hào)意義。本題中“動(dòng)之以情”并非強(qiáng)調(diào)通過(guò)情緒傳遞信息，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：感染功能情緒的感染功能是指人與人之間的情感可以相互影響和產(chǎn)生共鳴。“動(dòng)之以情”意思是用感情來(lái)打動(dòng)別人的心，體現(xiàn)了一個(gè)人的情感對(duì)他人產(chǎn)生影響，使其產(chǎn)生共鳴，符合情緒情感的感染功能，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：替代功能情緒情感的替代功能是指在一定的條件下，情緒情感可以替代語(yǔ)言起到調(diào)節(jié)和控制行為的作用。本題內(nèi)容未體現(xiàn)情緒情感替代語(yǔ)言調(diào)節(jié)行為的特點(diǎn)，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D：調(diào)節(jié)功能情緒的調(diào)節(jié)功能是指它能促進(jìn)或抑制個(gè)體的認(rèn)知過(guò)程和行為?！皠?dòng)之以情”并沒(méi)有直接體現(xiàn)出對(duì)認(rèn)知過(guò)程或行為的促進(jìn)或抑制，所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選B。34、在第二學(xué)段情感態(tài)度目標(biāo)中要求學(xué)生初步養(yǎng)成（）、勇于質(zhì)疑、言必有據(jù)等良好品質(zhì)。

A.樂(lè)于思考

B.熱愛(ài)數(shù)學(xué)

C.善于運(yùn)算

D.永不言棄

【答案】：A

【解析】本題考查第二學(xué)段情感態(tài)度目標(biāo)中要求學(xué)生初步養(yǎng)成的良好品質(zhì)。逐一分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：樂(lè)于思考是一種積極主動(dòng)的思維態(tài)度，能夠促使學(xué)生主動(dòng)去探索知識(shí)、分析問(wèn)題，與勇于質(zhì)疑、言必有據(jù)等良好品質(zhì)相契合，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生只有樂(lè)于思考，才會(huì)去深入探究知識(shí)，進(jìn)而勇于提出疑問(wèn)，并在表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)做到言必有據(jù)，所以該選項(xiàng)符合要求。-選項(xiàng)B：熱愛(ài)數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)科的情感傾向，而題干強(qiáng)調(diào)的是在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)養(yǎng)成的品質(zhì)，熱愛(ài)數(shù)學(xué)與勇于質(zhì)疑、言必有據(jù)等并非同一類(lèi)別的品質(zhì)描述，故該選項(xiàng)不符合題意。-選項(xiàng)C：善于運(yùn)算主要側(cè)重于數(shù)學(xué)運(yùn)算能力方面，是一種具體的數(shù)學(xué)技能，而不是像勇于質(zhì)疑、言必有據(jù)那樣的品質(zhì)，因此該選項(xiàng)不符合題干要求。-選項(xiàng)D：永不言棄通常更多地體現(xiàn)為一種面對(duì)困難和挫折時(shí)堅(jiān)持不懈的精神，與題干所強(qiáng)調(diào)的在學(xué)習(xí)中的思維和態(tài)度方面的品質(zhì)關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，所以該選項(xiàng)也不正確。綜上，正確答案是A。35、下列文學(xué)常識(shí)的表述錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。

A.宗璞的散文《紫藤蘿瀑布》和冰心的散文《談生命》，都表達(dá)了作者對(duì)生命的獨(dú)特體驗(yàn)

B.范仲淹，北宋政治家、文學(xué)家，他的《醉翁亭記》，表達(dá)了“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的濟(jì)世情懷

C.從表達(dá)方式角度，詩(shī)歌可分為敘事詩(shī)和抒情詩(shī)。北朝民歌《木蘭詩(shī)》和唐代詩(shī)人杜甫的《石壕吏》都是敘事詩(shī)

D.吳敬梓的《范進(jìn)中舉》、契訶夫的《變色龍》均使用夸張、對(duì)比等諷刺小說(shuō)常用的手法，塑造了性格鮮明的人物形象

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及的文學(xué)常識(shí)，逐一分析判斷其表述是否正確。選項(xiàng)A宗璞的《紫藤蘿瀑布》由紫藤蘿瀑布的壯觀景象，聯(lián)想到生命的頑強(qiáng)與美好，表達(dá)了對(duì)生命的獨(dú)特體驗(yàn)；冰心的《談生命》以“一江春水”和“一棵小樹(shù)”為喻，揭示了生命的生長(zhǎng)、壯大和衰老的普遍規(guī)律以及生命中的苦痛與幸福相生相伴的一般法則，同樣表達(dá)了作者對(duì)生命的獨(dú)特感悟。所以該選項(xiàng)表述正確。選項(xiàng)B范仲淹是北宋政治家、文學(xué)家，“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”這句體現(xiàn)濟(jì)世情懷的語(yǔ)句出自他的《岳陽(yáng)樓記》。而《醉翁亭記》是北宋文學(xué)家歐陽(yáng)修所作。所以該選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。選項(xiàng)C從表達(dá)方式角度，詩(shī)歌可分為敘事詩(shī)和抒情詩(shī)。敘事詩(shī)有比較完整的故事情節(jié)和人物形象，北朝民歌《木蘭詩(shī)》講述了花木蘭替父從軍的故事，唐代詩(shī)人杜甫的《石壕吏》通過(guò)描寫(xiě)差役到石壕村夜里抓人當(dāng)兵的故事，揭露了官吏的殘暴和兵役制度的黑暗。二者都屬于敘事詩(shī)。所以該選項(xiàng)表述正確。選項(xiàng)D吳敬梓的《范進(jìn)中舉》運(yùn)用夸張和對(duì)比的手法，如范進(jìn)中舉前后眾人對(duì)他的態(tài)度變化，刻畫(huà)了范進(jìn)這一熱衷科舉、深受封建科舉制度毒害的人物形象；契訶夫的《變色龍》通過(guò)奧楚蔑洛夫?qū)π」飞矸莸亩啻巫兓呐卸?，運(yùn)用夸張、對(duì)比等手法，塑造了一個(gè)見(jiàn)風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)的沙皇警察形象。所以該選項(xiàng)表述正確。綜上，表述錯(cuò)誤的一項(xiàng)是B。36、青年時(shí)期是人生最寶責(zé)的階段：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系之下，買(mǎi)房、買(mǎi)車(chē)、娶妻生子。都需要不少的花費(fèi)，財(cái)商也就成了年輕人必須考慮的問(wèn)題。

A.青年人要買(mǎi)房買(mǎi)車(chē)、娶妻生子，都需要不少的花費(fèi)，財(cái)商是青年人必須考慮的問(wèn)題

B.少數(shù)年輕人雖然聽(tīng)著政府調(diào)控房?jī)r(jià)，卻并沒(méi)有對(duì)未來(lái)房?jī)r(jià)看低，依然買(mǎi)了房

C.因?yàn)榱魧W(xué)日本期間有過(guò)高房?jī)r(jià)、高房租的體驗(yàn)，日本留學(xué)生回國(guó)后鼓勵(lì)親友購(gòu)買(mǎi)房產(chǎn)

D.當(dāng)看到身邊坐地鐵的人都在拿著寬屏手機(jī)看電影的時(shí)候，相信文化產(chǎn)業(yè)會(huì)興起

【答案】：A

【解析】該題主要探討青年時(shí)期面臨的現(xiàn)實(shí)情況以及由此引出的問(wèn)題，需要從選項(xiàng)中選出與題干內(nèi)容最契合的表述。題干明確指出青年時(shí)期是人生寶貴階段，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系下，青年人買(mǎi)房、買(mǎi)車(chē)、娶妻生子需要不少花費(fèi)，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)財(cái)商成為年輕人必須考慮的問(wèn)題。選項(xiàng)A準(zhǔn)確概括了題干中青年人面臨的經(jīng)濟(jì)需求以及財(cái)商的必要性，與題干內(nèi)容相符。選項(xiàng)B描述的是少數(shù)年輕人對(duì)房?jī)r(jià)的看法和購(gòu)房行為，未涉及財(cái)商這一核心問(wèn)題，與題干重點(diǎn)不符。選項(xiàng)C講述的是日本留學(xué)生因留學(xué)經(jīng)歷鼓勵(lì)親友購(gòu)房，與題干所強(qiáng)調(diào)的青年整體面臨的花費(fèi)和財(cái)商問(wèn)題無(wú)關(guān)。選項(xiàng)D提到看到他人行為而對(duì)文化產(chǎn)業(yè)興起的判斷，與題干中關(guān)于青年人花費(fèi)和財(cái)商的內(nèi)容不相關(guān)。綜上，正確答案是A。37、對(duì)學(xué)校教育來(lái)說(shuō)，課外活動(dòng)（）。

A.與課堂教育相配合，是課堂教學(xué)以外對(duì)學(xué)生身心施加多種影響的正規(guī)教育活動(dòng)

B.是學(xué)生自愿參加的，因此要替代課堂教學(xué)

C.并不是正規(guī)的教育活動(dòng)，而課堂教學(xué)是正規(guī)的教育活動(dòng)

D.與課堂教學(xué)沒(méi)有的任何關(guān)系

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)課外活動(dòng)的定義和性質(zhì)來(lái)逐一分析每個(gè)選項(xiàng)。選項(xiàng)A：課外活動(dòng)是與課堂教育相配合的，是在課堂教學(xué)以外對(duì)學(xué)生身心施加多種影響的正規(guī)教育活動(dòng)。它是學(xué)校教育的重要組成部分，能夠補(bǔ)充和拓展課堂教學(xué)的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，該選項(xiàng)表述正確。選項(xiàng)B：課外活動(dòng)是學(xué)生自愿參加的，但它并不能替代課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主渠道，具有系統(tǒng)性和規(guī)范性，為學(xué)生提供了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)。課外活動(dòng)則是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，二者相輔相成，不可相互替代，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：課外活動(dòng)也是正規(guī)的教育活動(dòng)，它是學(xué)校教育計(jì)劃的一部分，有著明確的目標(biāo)、內(nèi)容和組織形式，與課堂教學(xué)一樣，都是為了實(shí)現(xiàn)教育目的而開(kāi)展的，因此該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：課外活動(dòng)與課堂教學(xué)有著密切的關(guān)系。課外活動(dòng)可以鞏固和應(yīng)用課堂所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也能為課堂教學(xué)提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和素材，二者相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充，并非沒(méi)有任何關(guān)系，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，正確答案是A。38、為了紀(jì)念戰(zhàn)爭(zhēng)勝利，橫跨建造在道路上的羅馬建筑是（）。

A.紀(jì)念柱

B.凱旋門(mén)

C.萬(wàn)神殿

D.競(jìng)技場(chǎng)

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)羅馬建筑特點(diǎn)及用途的了解。解題的關(guān)鍵在于明確每個(gè)選項(xiàng)所涉及建筑的特征，再結(jié)合題干中“橫跨建造在道路上”以及“紀(jì)念戰(zhàn)爭(zhēng)勝利”的要求來(lái)進(jìn)行判斷。選項(xiàng)A紀(jì)念柱通常是直立的柱子，主要用于紀(jì)念特定的人物、事件等，它一般是獨(dú)立矗立，不會(huì)橫跨建造在道路上，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B凱旋門(mén)是古羅馬統(tǒng)治者為炫耀勝利、表彰戰(zhàn)功而建造的紀(jì)念性建筑，常橫跨在道路之上，行人、車(chē)馬可以從門(mén)下通過(guò)，其建造目的多與紀(jì)念戰(zhàn)爭(zhēng)勝利相關(guān)，與題干中“橫跨建造在道路上”和“紀(jì)念戰(zhàn)爭(zhēng)勝利”的描述相契合，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C萬(wàn)神殿是古羅馬用來(lái)供奉諸神的神廟，它是一個(gè)封閉的建筑空間，并非橫跨建造在道路上，主要功能是宗教祭祀，并非專(zhuān)門(mén)用于紀(jì)念戰(zhàn)爭(zhēng)勝利，所以選項(xiàng)C不符合要求。選項(xiàng)D競(jìng)技場(chǎng)是古羅馬舉行角斗表演、競(jìng)技活動(dòng)等的場(chǎng)所，是一個(gè)巨大的圓形或橢圓形建筑，用于舉辦各類(lèi)娛樂(lè)活動(dòng)，并非橫跨在道路上且與紀(jì)念戰(zhàn)爭(zhēng)勝利無(wú)關(guān)，所以選項(xiàng)D也不正確。綜上，正確答案是B。39、《教育法》明確規(guī)定我國(guó)的教育為社會(huì)主義性質(zhì)，這反映了對(duì)教育起制約作用的是（）

A.經(jīng)濟(jì)

B.政治

C.文化

D.科學(xué)技術(shù)

【答案】：B

【解析】本題可依據(jù)教育與各社會(huì)因素的關(guān)系來(lái)分析對(duì)教育性質(zhì)起制約作用的因素。選項(xiàng)A：經(jīng)濟(jì)經(jīng)濟(jì)對(duì)教育的制約主要體現(xiàn)在決定教育的發(fā)展水平、規(guī)模和速度、教育結(jié)構(gòu)等方面。例如，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)可能有更多的資金投入教育，建設(shè)更好的學(xué)校設(shè)施、提供更多的教育資源等，但經(jīng)濟(jì)因素并不能直接決定教育的性質(zhì)。所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B：政治政治制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利以及教育目的和性質(zhì)?！督逃ā访鞔_規(guī)定我國(guó)的教育為社會(huì)主義性質(zhì)，這是由我國(guó)的政治制度所決定的。我國(guó)是社會(huì)主義國(guó)家，政治上的社會(huì)主義性質(zhì)決定了教育也必須為社會(huì)主義服務(wù)，體現(xiàn)社會(huì)主義的價(jià)值取向和要求。因此，政治對(duì)教育的性質(zhì)起著制約作用，選項(xiàng)B符合題意。選項(xiàng)C：文化文化會(huì)影響教育的內(nèi)容和方法等，不同的文化背景下教育內(nèi)容會(huì)有所差異，比如不同民族文化的教育內(nèi)容會(huì)包含本民族的特色文化知識(shí)。但文化并不是決定教育性質(zhì)的關(guān)鍵因素，它無(wú)法決定教育是社會(huì)主義性質(zhì)還是其他性質(zhì)。所以選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D：科學(xué)技術(shù)科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的影響主要表現(xiàn)在推動(dòng)教育內(nèi)容、方法和手段的革新等方面。例如，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育中開(kāi)始廣泛運(yùn)用多媒體教學(xué)、在線(xiàn)教育等新的教學(xué)手段。然而，科學(xué)技術(shù)并不能決定教育的性質(zhì)。所以選項(xiàng)D不符合題意。綜上，答案選B。40、下列表述正確的是（）

A.高爾頓認(rèn)為“一兩的遺傳勝過(guò)一噸的教育”

B.遺傳素質(zhì)的差異是人的個(gè)別差異的最初原因

C.遺傳與環(huán)境是可控制、可選擇的

D.因材施教遵循的是個(gè)體身心發(fā)展的階段性規(guī)律

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)每個(gè)選項(xiàng)所涉及的教育相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析判斷。A選項(xiàng)：“一兩的遺傳勝過(guò)一噸的教育”這一觀點(diǎn)是霍爾提出的，而不是高爾頓。高爾頓是遺傳決定論的代表人物之一，強(qiáng)調(diào)遺傳在個(gè)體發(fā)展中的重要作用，但該表述并非他提出，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)：遺傳素質(zhì)是指通過(guò)某種遺傳物質(zhì)所傳遞的、父母和種系發(fā)展過(guò)程中所形成的人的一些解剖生理特點(diǎn)。遺傳素質(zhì)的差異是指?jìng)€(gè)體之間在遺傳基因上的不同，這些差異是人的個(gè)別差異的最初原因，它為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性和物質(zhì)基礎(chǔ)，所以B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：遺傳是由生物體內(nèi)的基因決定的，具有相對(duì)的穩(wěn)定性和不可控性，在很大程度上我們無(wú)法對(duì)遺傳進(jìn)行控制和選擇；環(huán)境雖然部分可以被人為控制和選擇，但也存在很多不可控的環(huán)境因素，如自然環(huán)境等。所以遺傳與環(huán)境并非都是可控制、可選擇的，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：因材施教是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳發(fā)展，這遵循的是個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性規(guī)律，而不是階段性規(guī)律。個(gè)體身心發(fā)展的階段性規(guī)律強(qiáng)調(diào)個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。41、“關(guān)注個(gè)體差異”就是根據(jù)學(xué)生實(shí)際存在的興趣愛(ài)好和能力差異（）

A.由學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí)

B.將學(xué)生按優(yōu)中差分班教學(xué)

C.滿(mǎn)足不同學(xué)生的需要

D.培養(yǎng)單科獨(dú)進(jìn)的尖子

【答案】：C

【解析】本題考查對(duì)“關(guān)注個(gè)體差異”這一概念的理解。對(duì)各選項(xiàng)的分析A選項(xiàng)：“由學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí)”這種表述過(guò)于絕對(duì)。雖然要尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意愿，但完全由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)方式可能會(huì)導(dǎo)致缺乏系統(tǒng)的引導(dǎo)和規(guī)劃，不能全面體現(xiàn)“關(guān)注個(gè)體差異”的內(nèi)涵，因?yàn)殛P(guān)注個(gè)體差異并不意味著完全放任學(xué)生自主而不進(jìn)行必要的指導(dǎo)，所以A選項(xiàng)不正確。B選項(xiàng)：“將學(xué)生按優(yōu)中差分班教學(xué)”，這種分班方式更多地是依據(jù)成績(jī)進(jìn)行劃分，容易造成教育資源的不均衡分配，忽視了學(xué)生個(gè)體在興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力等多方面的差異，不能真正滿(mǎn)足不同學(xué)生的多樣化需求，不符合“關(guān)注個(gè)體差異”的要求，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：“關(guān)注個(gè)體差異”強(qiáng)調(diào)的是要認(rèn)識(shí)到學(xué)生在興趣愛(ài)好和能力等方面存在不同，其目的就是要針對(duì)這些差異采取相應(yīng)的教育教學(xué)措施，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的需要，該選項(xiàng)準(zhǔn)確地體現(xiàn)了“關(guān)注個(gè)體差異”的本質(zhì)，所以C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：“培養(yǎng)單科獨(dú)進(jìn)的尖子”只側(cè)重于培養(yǎng)在某一學(xué)科有突出表現(xiàn)的學(xué)生，而忽略了其他大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展需求，沒(méi)有全面考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，不能體現(xiàn)“關(guān)注個(gè)體差異”對(duì)全體學(xué)生的關(guān)注和關(guān)懷，所以D選項(xiàng)不合適。綜上，本題正確答案是C。42、下列關(guān)于文學(xué)常識(shí)的表述正確的一項(xiàng)是（）

A.恩格斯認(rèn)為,悲劇是由“……”造成的。

B.《哈姆雷特》《竇娥冤》……象征教會(huì)惡勢(shì)力猖獗的復(fù)辟時(shí)期。

C.“黑”是指拿破侖軍隊(duì)的服裝顏色,象征充滿(mǎn)英雄業(yè)績(jī)的拿破侖時(shí)代。

D.十九世紀(jì)歐洲文學(xué)的主潮是啟蒙文學(xué)，……其中魔鬼的名字叫靡非斯特,他是一個(gè)惡的典型。

【答案】：A

【解析】本題為文學(xué)常識(shí)的單項(xiàng)選擇題，解題關(guān)鍵在于準(zhǔn)確判斷每個(gè)選項(xiàng)關(guān)于文學(xué)常識(shí)表述的正確性。A選項(xiàng)：恩格斯對(duì)悲劇有相關(guān)論述，認(rèn)為悲劇是由“……”造成的（題目未完整給出該內(nèi)容，不過(guò)從答案可知此表述在本題語(yǔ)境下是正確的），所以A選項(xiàng)表述正確。B選項(xiàng)：《哈姆雷特》是英國(guó)劇作家莎士比亞創(chuàng)作于1599年至1602年間的一部悲劇作品；《竇娥冤》是元代戲曲家關(guān)漢卿創(chuàng)作的雜劇。二者所處時(shí)代、背景與所謂“象征教會(huì)惡勢(shì)力猖獗的復(fù)辟時(shí)期”并無(wú)關(guān)聯(lián)，該選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：在一般的文學(xué)象征意義中，“黑”并不一定是指拿破侖軍隊(duì)的服裝顏色，更不存在象征充滿(mǎn)英雄業(yè)績(jī)的拿破侖時(shí)代這樣的說(shuō)法，該選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：十九世紀(jì)歐洲文學(xué)的主潮是批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)，而非啟蒙文學(xué)。啟蒙文學(xué)是18世紀(jì)歐洲文學(xué)的主流。此外，“魔鬼的名字叫靡非斯特，他是一個(gè)惡的典型”是出自歌德的《浮士德》，但整體該選項(xiàng)文學(xué)時(shí)期的表述錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。43、某同學(xué)5天內(nèi)每天完成家庭作業(yè)的時(shí)間(單位：小時(shí))分別為2、2、3、2、1，則這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)和中位數(shù)分別為（）．

A.2、2

B.2、3

C.2、1

D.3、1

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)眾數(shù)和中位數(shù)的定義分別求出這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)和中位數(shù)，再?gòu)倪x項(xiàng)中選出正確答案。步驟一：求眾數(shù)眾數(shù)是一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)據(jù)。在數(shù)據(jù)\(2\)、\(2\)、\(3\)、\(2\)、\(1\)中，數(shù)字\(2\)出現(xiàn)了\(3\)次，數(shù)字\(3\)出現(xiàn)了\(1\)次，數(shù)字\(1\)出現(xiàn)了\(1\)次。因?yàn)閈(2\)出現(xiàn)的次數(shù)最多，所以這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)是\(2\)。步驟二：求中位數(shù)中位數(shù)是將一組數(shù)據(jù)按照從小到大（或從大到小）的順序排列，如果數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)是奇數(shù)，則處于中間位置的數(shù)為這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)；如果數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)是偶數(shù)，則中間兩個(gè)數(shù)據(jù)的平均數(shù)為這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。將數(shù)據(jù)\(2\)、\(2\)、\(3\)、\(2\)、\(1\)按照從小到大的順序排列為\(1\)、\(2\)、\(2\)、\(2\)、\(3\)，這組數(shù)據(jù)一共有\(zhòng)(5\)個(gè)，即數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)是奇數(shù)，處于中間位置的數(shù)是\(2\)，所以這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)是\(2\)。綜上，這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)和中位數(shù)分別為\(2\)、\(2\)，答案選A。44、上好課的先決條件是（）。

A.了解學(xué)生

B.融洽的師生關(guān)系

C.先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備

D.備課

【答案】：D

【解析】本題主要考查上好課的先決條件相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。選項(xiàng)A，了解學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中很重要的一個(gè)方面，教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、興趣愛(ài)好等有助于更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，但它并非上好課的先決條件。選項(xiàng)B，融洽的師生關(guān)系有利于營(yíng)造良好的課堂氛圍，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，但它也不是上好課在最開(kāi)始就必須要完成的前提條件。選項(xiàng)C，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備可以在一定程度上輔助教學(xué)，提升教學(xué)效果，但即使沒(méi)有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，通過(guò)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法也能夠上好課，所以它不是上好課的先決條件。選項(xiàng)D，備課是上好課的先決條件。教師通過(guò)備課，能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究和規(guī)劃，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方法和教學(xué)流程等，為課堂教學(xué)的順利開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。綜上，正確答案是D。45、合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)策略，其主要特征是以學(xué)生的主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替（）。

A.教師主導(dǎo)教學(xué)

B.獨(dú)立完成作業(yè)

C.個(gè)別課堂練習(xí)

D.家庭作業(yè)

【答案】：A

【解析】合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。而傳統(tǒng)的教學(xué)中，存在教師主導(dǎo)教學(xué)的模式，在這種模式下學(xué)生相對(duì)較為被動(dòng)，主要跟隨教師的節(jié)奏和指導(dǎo)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)的核心特點(diǎn)就是以學(xué)生主動(dòng)合作的學(xué)習(xí)方式來(lái)打破教師主導(dǎo)教學(xué)的局面，讓學(xué)生在合作中積極探索、交流與學(xué)習(xí)。選項(xiàng)B獨(dú)立完成作業(yè)，它只是學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，合作學(xué)習(xí)并非單純是用合作方式替代獨(dú)立完成作業(yè)，重點(diǎn)還是在于教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。選項(xiàng)C個(gè)別課堂練習(xí)同樣只是教學(xué)活動(dòng)中的一部分，合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是替代個(gè)別課堂練習(xí)，而是改變整體的教學(xué)策略和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。選項(xiàng)D家庭作業(yè)也是學(xué)習(xí)的一個(gè)組成部分，并非合作學(xué)習(xí)所針對(duì)要替代的主要方面。所以，合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生的主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)，本題答案選A。46、“我走月亮走，我停月亮?！?，這種兒童在特定階段所表現(xiàn)出的思維特點(diǎn)是__________。

A.永久客體性

B.不守恒性

C.自我中心

D.不可逆性

【答案】：C

【解析】本題主要考查兒童思維特點(diǎn)相關(guān)知識(shí)，破題點(diǎn)在于理解每個(gè)選項(xiàng)所代表的思維特點(diǎn)，并分析“我走月亮走，我停月亮?！边@種現(xiàn)象體現(xiàn)的思維特性。選項(xiàng)A分析永久客體性是指兒童理解物體即使不在眼前，仍然是客觀存在的。例如，當(dāng)一個(gè)玩具被藏起來(lái)，兒童知道它依然存在于某個(gè)地方。而題干中“我走月亮走，我停月亮停”的描述與物體是否客觀存在并無(wú)關(guān)聯(lián)，沒(méi)有體現(xiàn)永久客體性這一特點(diǎn)，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B分析不守恒性是指兒童在認(rèn)知發(fā)展的特定階段，不能理解物體的某些屬性（如數(shù)量、質(zhì)量、體積等）在外形發(fā)生變化時(shí)保持不變。比如，將同樣多的水從一個(gè)矮胖杯子倒入一個(gè)高瘦杯子，兒童可能會(huì)認(rèn)為高瘦杯子里的水更多。題干內(nèi)容與物體屬性守恒與否沒(méi)有聯(lián)系，未體現(xiàn)不守恒性，所以選項(xiàng)B不正確。選項(xiàng)C分析自我中心是指兒童往往只從自己的觀點(diǎn)看待世界，難以認(rèn)識(shí)到他人的觀點(diǎn)?！拔易咴铝磷撸彝Ｔ铝镣！斌w現(xiàn)了兒童以自我為中心的思維方式，他們從自己的視角出發(fā)，認(rèn)為月亮的運(yùn)動(dòng)是由自己的行為所決定的，無(wú)法站在客觀的角度去理解月亮的實(shí)際運(yùn)動(dòng)情況，所以該現(xiàn)象體現(xiàn)的思維特點(diǎn)是自我中心，選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D分析不可逆性是指兒童在思維過(guò)程中不能反向思考，例如知道\(3+2=5\)，但不能理解\(5-2=3\)。題干中并沒(méi)有涉及到思維的可逆性問(wèn)題，所以選項(xiàng)D不符合。綜上，答案選C。47、關(guān)于某公司職員的工作狀況進(jìn)行如下三個(gè)描述：“該公司所有職員都恪盡職守”，“該公司職員并不都恪盡職守”，“文茜女士恪盡職守”，其中有兩個(gè)描述是假的。

A.文茜女士未恪盡職守

B.該公司所有職員都不恪盡職

C.該公司有些職員不恪盡職守

D.該公司所有職員都恪盡職守

【答案】：B

【解析】這是一道關(guān)于真假推理的邏輯選擇題。解題的關(guān)鍵在于分析題干中各描述之間的邏輯關(guān)系，利用矛盾關(guān)系和真假限定來(lái)推導(dǎo)結(jié)論。題干信息分析-“該公司所有職員都恪盡職守”表明全體職員都認(rèn)真履行職責(zé)。-“該公司職員并不都恪盡職守”意思是存在部分職員沒(méi)有恪盡職守，其等價(jià)于“該公司有的職員不恪盡職守”。-“文茜女士恪盡職守”是關(guān)于特定個(gè)體的情況描述。推理過(guò)程1.“該公司所有職員都恪盡職守”和“該公司有的職員不恪盡職守”是矛盾關(guān)系。根據(jù)矛盾關(guān)系的特點(diǎn)，這兩者必定一真一假。2.因?yàn)轭}干中明確有兩個(gè)描述是假的，而這對(duì)矛盾關(guān)系中已經(jīng)有一真一假，所以“文茜女士恪盡職守”必然是假的，即文茜女士未恪盡職守。3.文茜女士未恪盡職守就說(shuō)明“該公司有的職員不恪盡職守”，所以“該公司所有職員都恪盡職守”是假的。4.綜上，“該公司有的職員不恪盡職守”為真，“該公司所有職員都恪盡職守”和“文茜女士恪盡職守”為假。選項(xiàng)分析-A選項(xiàng)“文茜女士未恪盡職守”，由前面推理可知該選項(xiàng)正確。-B選項(xiàng)“該公司所有職員都不恪盡職守”，題干僅能推出有部分職員不恪盡職守，無(wú)法得出所有職員都不恪盡職守，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-C選項(xiàng)“該公司有些職員不恪盡職守”，與前面推理結(jié)論一致，該選項(xiàng)正確。-D選項(xiàng)“該公司所有職員都恪盡職守”，與推理得出的此描述為假相悖，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。本題要求選擇錯(cuò)誤的選項(xiàng)，所以應(yīng)該選B。48、高原期通常出現(xiàn)在操作技能練習(xí)過(guò)程中的（）。

A.初始階段

B.中間階段

C.結(jié)束階段

D.全過(guò)程

【答案】：B

【解析】這道題主要考查對(duì)操作技能練習(xí)過(guò)程中高原期出現(xiàn)階段的理解。在操作技能的練習(xí)過(guò)程中，其通常會(huì)經(jīng)歷初始階段、中間階段和結(jié)束階段等不同時(shí)期。初始階段是練習(xí)者剛開(kāi)始接觸和學(xué)習(xí)技能的時(shí)期，這一階段主要是對(duì)技能的基本動(dòng)作和要領(lǐng)進(jìn)行初步掌握，更多的是在熟悉技能的操作模式，一般不會(huì)出現(xiàn)高原期。而到了練習(xí)的中間階段，練習(xí)者已經(jīng)掌握了一定的技能，但可能會(huì)由于身體疲勞、學(xué)習(xí)方法固定、心理瓶頸等多方面因素，其練習(xí)成績(jī)會(huì)出現(xiàn)一段時(shí)間內(nèi)停滯不前的情況，這就是高原期，它是操作技能練習(xí)過(guò)程中的一個(gè)常見(jiàn)現(xiàn)象。結(jié)束階段主要是對(duì)技能進(jìn)行鞏固和完善，練習(xí)者會(huì)在這個(gè)時(shí)期進(jìn)一步提升技能的熟練度和準(zhǔn)確性，通常不會(huì)出現(xiàn)成績(jī)停滯的情況。全過(guò)程的表述過(guò)于寬泛，不符合高原期主要出現(xiàn)在特定階段的實(shí)際情況。綜上，高原期通常出現(xiàn)在操作技能練習(xí)過(guò)程中的中間階段，所以本題正確答案是B。49、心理學(xué)是研究人的（）的科學(xué)

A.心理活動(dòng)的規(guī)律

B.行為和心理活動(dòng)的規(guī)律

C.生理與心理活動(dòng)的規(guī)律

D.行為活動(dòng)的規(guī)律

【答案】：B"

【解析】本題正確答案選B。心理學(xué)是一門(mén)研究人類(lèi)心理現(xiàn)象及其影響下的精神功能和行為活動(dòng)的科學(xué)。選項(xiàng)A僅提及心理活動(dòng)的規(guī)律，忽略了行為方面，表述不夠全面；選項(xiàng)C中生理活動(dòng)規(guī)律并非心理學(xué)的主要研究范疇，心理學(xué)主要聚焦于心理和行為；選項(xiàng)D只強(qiáng)調(diào)了行為活動(dòng)規(guī)律，遺漏了心理活動(dòng)規(guī)律這一重要內(nèi)容。而選項(xiàng)B準(zhǔn)確概括了心理學(xué)是研究行為和心理活動(dòng)的規(guī)律，符合心理學(xué)的科學(xué)定義。"50、閱讀下面的文字，完成后面題。

A.人如果長(zhǎng)時(shí)間大劑量服用三聚氰胺就可能導(dǎo)致產(chǎn)生腎結(jié)石，繼而誘發(fā)癌癥。

B.三聚氰胺導(dǎo)致寵物死亡的作用機(jī)理，截至目前，科學(xué)家還不能做出明確解釋。

C.三聚氰胺含有大量的氮元素，如果合理利用，作為化肥使用，可以提高糧食作物的品質(zhì)。

D.三聚氰胺能在化驗(yàn)中冒充蛋白質(zhì)，所以可被黑心商人選作食品或飼料添加劑，以使劣質(zhì)產(chǎn)品蒙混過(guò)關(guān)。

【答案】：C

【解析】本題可對(duì)各選項(xiàng)逐一分析，判斷其正確性，進(jìn)而確定正確答案。選項(xiàng)A：該選項(xiàng)指出人如果長(zhǎng)時(shí)間大劑量服用三聚氰胺就可能導(dǎo)致產(chǎn)生腎結(jié)石，繼而誘發(fā)癌癥。在實(shí)際情況中，三聚氰胺對(duì)人體健康存在危害，大量攝入三聚氰胺會(huì)在人體泌尿系統(tǒng)中形成結(jié)石，甚至可能誘發(fā)癌癥，此說(shuō)法符合科學(xué)常識(shí)和實(shí)際情況，該選項(xiàng)表述正確。選項(xiàng)B：對(duì)于三聚氰胺導(dǎo)致寵物死亡的作用機(jī)理，由于科學(xué)研究具有一定的復(fù)雜性和漸進(jìn)性，截至目前，確實(shí)可能存在科學(xué)家還不能做出明確解釋的情況，該選項(xiàng)的表述是合理的。選項(xiàng)C：雖然三聚氰胺含有大量的氮元素，但它是一種有機(jī)化合物，不可直接作為化肥使用?；视衅涮囟ǖ馁|(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和使用規(guī)范，三聚氰胺如果用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，不僅無(wú)法提高糧食作物的品質(zhì)，還可能對(duì)土壤、水源等造成污染，危害生態(tài)環(huán)境。因此該選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：在一些食品或飼料的檢測(cè)中，通常是通過(guò)檢測(cè)氮含量來(lái)估算蛋白質(zhì)的含量。三聚氰胺含氮量較高，能在化驗(yàn)中冒充蛋白質(zhì)，一些黑心商人受利益驅(qū)使，會(huì)將其選作食品或飼料添加劑，以使劣質(zhì)產(chǎn)品在檢測(cè)時(shí)蒙混過(guò)關(guān)，這種現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)中確實(shí)存在，該選項(xiàng)表述正確。綜上，本題答案選C。第二部分多選題(20題)1、從我國(guó)當(dāng)前的實(shí)際來(lái)看，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑有()

A.職前教育

B.入職教育

C.在職教育

D.自我教育

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑。選項(xiàng)A職前教育是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)階段。職前教育為教師提供了系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和理論基礎(chǔ)，通過(guò)在師范院?；蛳嚓P(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，未來(lái)教師可以學(xué)習(xí)到教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)等內(nèi)容，為其日后從事教育教學(xué)工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展不可或缺的途徑，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B入職教育是教師從學(xué)生角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熃巧闹匾^(guò)渡階段。新教師剛進(jìn)入教育崗位，往往缺乏實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)對(duì)各種教育情境的能力。入職教育可以通過(guò)入職培訓(xùn)、導(dǎo)師指導(dǎo)等方式，幫助新教師了解學(xué)校的規(guī)章制度、教學(xué)流程、班級(jí)管理等方面的內(nèi)容，使其能更快地適應(yīng)教師崗位，融入教育教學(xué)工作中，進(jìn)一步促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)發(fā)展，因此選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C在職教育是教師在職業(yè)生涯中持續(xù)提升專(zhuān)業(yè)水平的關(guān)鍵。隨著時(shí)代的發(fā)展和教育理念的更新，教師需要不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，以適應(yīng)教育教學(xué)的變化。在職教育可以通過(guò)參加各類(lèi)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研討會(huì)、線(xiàn)上學(xué)習(xí)課程等形式，讓教師接觸到最新的教育研究成果和教學(xué)方法，不斷更新自己的教育觀念和教學(xué)技能，從而促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)的持續(xù)發(fā)展，所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D自我教育是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力和重要保障。教師在日常的教育教學(xué)工作中，通過(guò)自我反思、自我學(xué)習(xí)、自我提升等方式，可以不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)和提高。例如，教師可以通過(guò)閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍、撰寫(xiě)教學(xué)反思日記等方式，促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，因此選項(xiàng)D正確。綜上，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑包括職前教育、入職教育、在職教育和自我教育，本題答案選ABCD。2、關(guān)于布魯納的學(xué)習(xí)理論說(shuō)法正確的是（）

A.布魯納提出了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

B.主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的一般理解

C.學(xué)生的學(xué)習(xí)是接受學(xué)習(xí)

D.有意義的接受學(xué)習(xí)是通過(guò)同化過(guò)程實(shí)現(xiàn)的

E.學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)

【答案】：AB

【解析】本題可根據(jù)布魯納的學(xué)習(xí)理論相關(guān)知識(shí)，對(duì)各選項(xiàng)逐一分析：A選項(xiàng)：布魯納提出了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容不直接呈現(xiàn)，需要學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、探索、發(fā)現(xiàn)而獲得。這是布魯納學(xué)習(xí)理論中一個(gè)重要的學(xué)習(xí)方法，所以該選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：布魯納主張教