3.6凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)-2025-2026學(xué)年初中物理滬粵版2024八年級(jí)上冊(cè)-滬粵版2024授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以“3.6凸透鏡成像規(guī)律”為主題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究和理論分析，幫助學(xué)生掌握凸透鏡成像的基本規(guī)律。課程設(shè)計(jì)緊密結(jié)合課本內(nèi)容，以實(shí)際操作和觀察為主，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)思維。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、推理等科學(xué)探究能力，提升物理觀念理解與應(yīng)用水平。通過(guò)探究凸透鏡成像規(guī)律，強(qiáng)化模型建構(gòu)意識(shí)，增強(qiáng)科學(xué)思維和科學(xué)探究精神，促進(jìn)跨學(xué)科知識(shí)的整合與運(yùn)用。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)：學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，已掌握了光的直線傳播、透鏡的基本結(jié)構(gòu)等相關(guān)知識(shí)。他們對(duì)光的傳播規(guī)律有一定的認(rèn)識(shí)，能夠區(qū)分凸透鏡和凹透鏡。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)充滿好奇心，學(xué)習(xí)興趣較高。大部分學(xué)生具備一定的觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作技能。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作和觀察來(lái)學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生則更傾向于通過(guò)理論學(xué)習(xí)來(lái)理解物理現(xiàn)象。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在實(shí)驗(yàn)操作中，學(xué)生可能對(duì)光具座的調(diào)整和使用不夠熟練，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果不準(zhǔn)確。在理論分析時(shí)，學(xué)生可能難以理解成像規(guī)律中的數(shù)學(xué)關(guān)系，如物距和像距之間的關(guān)系。此外，學(xué)生可能對(duì)成像規(guī)律在實(shí)際生活中的應(yīng)用缺乏深入認(rèn)識(shí)，難以將所學(xué)知識(shí)遷移到實(shí)際問(wèn)題中。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《滬粵版2024八年級(jí)上冊(cè)物理》教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備凸透鏡成像規(guī)律相關(guān)的圖片、圖表和視頻，以輔助學(xué)生理解。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備凸透鏡、光具座、蠟燭、光屏等實(shí)驗(yàn)器材，確保其完整性和安全性。

4.教室布置：布置實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)和分組討論區(qū)，確保實(shí)驗(yàn)操作和小組討論的順利進(jìn)行。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

1.老師提問(wèn)：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了光的直線傳播和透鏡的基本結(jié)構(gòu)，今天我們來(lái)探討一個(gè)有趣的現(xiàn)象——凸透鏡成像規(guī)律。

2.學(xué)生回答：是的，老師，我們之前學(xué)過(guò)光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播，也了解過(guò)凸透鏡和凹透鏡的區(qū)別。

3.老師總結(jié)：非常好，那么今天我們就通過(guò)實(shí)驗(yàn)和理論分析，來(lái)探究凸透鏡成像的規(guī)律。

二、實(shí)驗(yàn)探究

1.實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：老師分發(fā)實(shí)驗(yàn)器材，包括凸透鏡、光具座、蠟燭、光屏等。

2.實(shí)驗(yàn)步驟：

a.學(xué)生組裝實(shí)驗(yàn)器材，調(diào)整光具座，確保蠟燭、凸透鏡和光屏在同一水平線上。

b.老師指導(dǎo)學(xué)生將蠟燭放置在凸透鏡的一側(cè)，觀察蠟燭的像在光屏上的成像情況。

c.學(xué)生記錄物距和像距的數(shù)據(jù)，并觀察像的性質(zhì)（放大、縮小、正立、倒立）。

3.實(shí)驗(yàn)觀察：老師引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，討論物距和像距的關(guān)系，以及成像的性質(zhì)。

4.實(shí)驗(yàn)結(jié)論：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生得出凸透鏡成像的規(guī)律：當(dāng)物距大于兩倍焦距時(shí)，成倒立、縮小的實(shí)像；當(dāng)物距等于兩倍焦距時(shí)，成倒立、等大的實(shí)像；當(dāng)物距介于焦距和兩倍焦距之間時(shí)，成倒立、放大的實(shí)像；當(dāng)物距小于焦距時(shí)，成正立、放大的虛像。

三、理論分析

1.老師講解凸透鏡成像的原理，引導(dǎo)學(xué)生分析物距和像距的關(guān)系。

2.學(xué)生跟隨老師分析，總結(jié)凸透鏡成像的規(guī)律。

3.老師提出問(wèn)題：如何根據(jù)物距和焦距來(lái)確定成像的性質(zhì)？

4.學(xué)生回答：當(dāng)物距大于兩倍焦距時(shí)，成像為倒立、縮小的實(shí)像；當(dāng)物距等于兩倍焦距時(shí)，成像為倒立、等大的實(shí)像；當(dāng)物距介于焦距和兩倍焦距之間時(shí)，成像為倒立、放大的實(shí)像；當(dāng)物距小于焦距時(shí)，成像為正立、放大的虛像。

四、課堂練習(xí)

1.老師提出問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)凸透鏡成像規(guī)律，判斷以下情況下的成像性質(zhì)。

2.學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。

3.學(xué)生展示答案，老師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

五、課堂小結(jié)

1.老師回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)凸透鏡成像的規(guī)律。

2.學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲，提出疑問(wèn)。

3.老師解答學(xué)生疑問(wèn)，布置課后作業(yè)。

六、作業(yè)布置

1.老師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生完成以下內(nèi)容：

a.復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的理解。

b.思考凸透鏡成像規(guī)律在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

2.學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，老師巡視指導(dǎo)。知識(shí)點(diǎn)梳理1.光的直線傳播：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播，這是凸透鏡成像規(guī)律的基礎(chǔ)。

2.凸透鏡的結(jié)構(gòu)：凸透鏡有兩個(gè)面，其中一個(gè)是凸面，一個(gè)是平面，凸透鏡的中間部分比邊緣厚。

3.凸透鏡的焦距：凸透鏡的焦距是指從透鏡中心到光線的焦點(diǎn)距離，用f表示。

4.凸透鏡成像規(guī)律：

a.當(dāng)物距u大于兩倍焦距2f時(shí)，成倒立、縮小的實(shí)像。

b.當(dāng)物距u等于兩倍焦距2f時(shí)，成倒立、等大的實(shí)像。

c.當(dāng)物距u介于焦距f和兩倍焦距2f之間時(shí)，成倒立、放大的實(shí)像。

d.當(dāng)物距u小于焦距f時(shí)，成正立、放大的虛像。

5.成像性質(zhì)：

a.實(shí)像：實(shí)像是實(shí)際光線會(huì)聚形成的，可以在光屏上呈現(xiàn)。

b.虛像：虛像是光線的延長(zhǎng)線會(huì)聚形成的，不能在光屏上呈現(xiàn)。

6.成像公式：1/f=1/v+1/u，其中f為焦距，v為像距，u為物距。

7.像距與物距的關(guān)系：

a.當(dāng)物距增大時(shí)，像距減小。

b.當(dāng)物距減小時(shí)，像距增大。

c.當(dāng)物距等于焦距時(shí)，像距趨向于無(wú)窮大。

8.實(shí)際應(yīng)用：

a.照相機(jī)：利用凸透鏡成像規(guī)律，實(shí)現(xiàn)物距大于兩倍焦距時(shí)的成像。

b.放大鏡：利用凸透鏡成像規(guī)律，實(shí)現(xiàn)物距小于焦距時(shí)的成像。

9.光具座的使用：光具座用于固定和調(diào)整凸透鏡、蠟燭和光屏的位置，確保實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。

10.實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：

a.確保實(shí)驗(yàn)器材的完整性和安全性。

b.調(diào)整光具座時(shí)，保持蠟燭、凸透鏡和光屏在同一水平線上。

c.記錄物距和像距的數(shù)據(jù)，并觀察像的性質(zhì)。板書(shū)設(shè)計(jì)①凸透鏡成像規(guī)律

-成像性質(zhì)：實(shí)像/虛像

-成像特點(diǎn)：正立/倒立，放大/縮小

-成像條件：物距u與焦距f的關(guān)系

②成像公式

-公式：1/f=1/v+1/u

-變形公式：v=fu/(u-f)(u>f)

-變形公式：v=-fu/(u+f)(u<f)

③實(shí)驗(yàn)步驟

-安裝實(shí)驗(yàn)器材

-調(diào)整光具座

-觀察成像現(xiàn)象

-記錄物距和像距

-分析成像規(guī)律

④成像規(guī)律總結(jié)

-u>2f：倒立、縮小的實(shí)像

-u=2f：倒立、等大的實(shí)像

-f<u<2f：倒立、放大的實(shí)像

-u<f：正立、放大的虛像

⑤實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)

-實(shí)驗(yàn)器材安全

-光具座調(diào)整

-數(shù)據(jù)記錄準(zhǔn)確

-觀察現(xiàn)象細(xì)致教學(xué)評(píng)價(jià)1.課堂評(píng)價(jià)：

a.提問(wèn)反饋：通過(guò)提問(wèn)，了解學(xué)生對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的理解程度。針對(duì)學(xué)生的回答，及時(shí)給予肯定或指出不足，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。

b.觀察分析：觀察學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的操作規(guī)范性、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察細(xì)致程度，以及小組合作情況。對(duì)于操作不規(guī)范、觀察不細(xì)致的學(xué)生，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和糾正。

c.小組討論：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，觀察學(xué)生能否正確運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，以及能否與同伴有效溝通、協(xié)作。

d.課堂測(cè)試：在課程結(jié)束時(shí)，進(jìn)行簡(jiǎn)短的小測(cè)試，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的記憶和應(yīng)用能力。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

a.認(rèn)真批改：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，關(guān)注學(xué)生的答題思路、計(jì)算過(guò)程和答案的正確性。

b.點(diǎn)評(píng)反饋：在批改過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的答題過(guò)程和答案進(jìn)行詳細(xì)點(diǎn)評(píng)，指出錯(cuò)誤原因，并提出改進(jìn)建議。

c.及時(shí)反饋：將批改后的作業(yè)及時(shí)反饋給學(xué)生，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)效果，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供參考。

d.鼓勵(lì)進(jìn)步：對(duì)于進(jìn)步明顯的同學(xué)，給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。

3.過(guò)程性評(píng)價(jià)：

a.實(shí)驗(yàn)報(bào)告：對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性、數(shù)據(jù)分析的準(zhǔn)確性以及實(shí)驗(yàn)結(jié)論的合理性。

b.課堂表現(xiàn)：綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度和成果，作為過(guò)程性評(píng)價(jià)的一部分。

c.小組合作：評(píng)價(jià)學(xué)生在小組合作中的貢獻(xiàn)程度、溝通能力和解決問(wèn)題的能力。

4.評(píng)價(jià)方式：

a.評(píng)價(jià)內(nèi)容：全面評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的理解、應(yīng)用和創(chuàng)新能力。

b.評(píng)價(jià)方法：采用多種評(píng)價(jià)方式，如提問(wèn)、觀察、測(cè)試、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

c.評(píng)價(jià)時(shí)間：定期進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)和作業(yè)評(píng)價(jià)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，為學(xué)生提供針對(duì)性的指導(dǎo)。

d.評(píng)價(jià)反饋：及時(shí)將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。典型例題講解1.例題：一束平行光從左側(cè)射入一個(gè)焦距為10cm的凸透鏡，若凸透鏡的左側(cè)放置一個(gè)物體，已知物體距離凸透鏡20cm，求像的位置、性質(zhì)和大小。

解答：由凸透鏡成像公式1/f=1/v+1/u，代入f=10cm，u=-20cm（物距取負(fù)值），解得v=20cm。因此，像距離凸透鏡20cm，方向與物體相反。成像性質(zhì)為倒立、縮小的實(shí)像。

2.例題：一個(gè)物體放在凸透鏡的焦點(diǎn)上，已知焦距為15cm，求像的位置、性質(zhì)和大小。

解答：物體放在焦點(diǎn)上時(shí)，物距u=f=15cm。根據(jù)成像公式1/f=1/v+1/u，代入u和f的值，解得v=∞。因此，像位于無(wú)窮遠(yuǎn)處，成像性質(zhì)為正立、放大的虛像。

3.例題：一個(gè)物體放在焦距為30cm的凸透鏡前方15cm處，求像的位置、性質(zhì)和大小。

解答：由成像公式1/f=1/v+1/u，代入f=30cm，u=-15cm（物距取負(fù)值），解得v=60cm。因此，像距離凸透鏡60cm，成像性質(zhì)為倒立、放大的實(shí)像。

4.例題：一個(gè)物體放在焦距為20cm的凸透鏡前方10cm處，求像的位置、性質(zhì)和大小。

解答：由成像公式1/f=1/v+1/u，代入f=20cm，u=-10cm（物距取負(fù)值），解得v=40cm。因此，像距離凸透鏡40cm，成像性質(zhì)為倒立、縮小的實(shí)像。

5.例題：一個(gè)物體放在焦距為25cm的凸透鏡前方5cm處，求像的位置、性質(zhì)和大小。

解答：由成像公式1/f=1/v+1/u，代入f=25cm，u=-5cm（物距取負(fù)值），解得v=50cm。因此，像距離凸透鏡50cm，成像性質(zhì)為倒立、放大的實(shí)像。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)是一項(xiàng)不斷探索和改進(jìn)的過(guò)程，每次課后我都會(huì)進(jìn)行反思，以便更好地提升教學(xué)效果。以下是我對(duì)本次“3.6凸透鏡成像規(guī)律”教學(xué)的一些反思和改進(jìn)措施。

首先，我覺(jué)得在實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)，學(xué)生的參與度還不夠高。有些學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作不夠熟練，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果不夠準(zhǔn)確。為了提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，我計(jì)劃在接下來(lái)的教學(xué)中，增加實(shí)驗(yàn)操作的練習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生在課堂上多動(dòng)手、多觀察，從而提高他們的實(shí)驗(yàn)操作能力。

其次，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在理論分析時(shí)，對(duì)于成像公式的應(yīng)用不夠靈活。有些學(xué)生對(duì)于物距和像距的關(guān)系理解不夠透徹，導(dǎo)致在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)困難。為了幫助學(xué)生更好地理解成像公式，我打算在課堂上多舉一些實(shí)例，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)例來(lái)理解公式的應(yīng)用，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自己嘗試解決一些類(lèi)似的問(wèn)題。

再者，課堂上的討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，討論氛圍不夠熱烈。我認(rèn)為這可能是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)成像規(guī)律的實(shí)際應(yīng)用不夠了解，導(dǎo)致他們對(duì)討論內(nèi)容缺乏興趣。為了激發(fā)學(xué)生的討論熱情